大學大一新生心理健康課論文通用(通用9篇)

堅持鍛煉身體，保持健康的生活方式。在總結中如何突出重點，讓讀者一目了然？以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

大學大一新生心理健康課論文通用篇一

庚子鼠年初，爆竹除歲聲聲響，正是闔家歡樂時，但荊楚大地卻格外安靜，萬家燈火不見一絲爆竹聲和嬉戲聲，只因新型冠狀病毒正在荊楚大地瘋狂肆虐。慢慢地，病毒似一張大網(wǎng)，在短時間內快速傳染，籠罩全國。至此，全國人民開始了抗擊疫情的道路。

熱血的炎黃子孫，以其一捧捧溫暖之光，照亮神州大地。黨中央下令，疫情就是命令。當我們還在家中舒適地看著春晚時，各省(自治區(qū)、直轄市)醫(yī)療隊伍紛紛不約而同地在請戰(zhàn)書上摁下鮮紅的手印，出征前往疫情最嚴重的武漢。每個時代，都有不同的英雄，而戰(zhàn)斗在一線救死扶傷、迎難而上的醫(yī)護人員就是今天的英雄。為了快速且方便地穿上防護服，幾乎所有的女醫(yī)務人員剪掉了她們心愛的秀發(fā)。在救援物資緊缺的情況下，為了不浪費一套防護服，醫(yī)務人員可以不喝水不吃飯不上廁所十幾個小時，累了就直接坐在地上休息一會兒，然后繼續(xù)戰(zhàn)斗。其實，他們和我們一樣，也是家里的孩子和寶貝，但是穿上了防護服，就背負了使命，他們逆行的身影，是這個冬天里最美的背影。假如世界上真的有天使，那就是這個模樣。時隔十七年，抗非典英雄鐘南山院士在疫情爆發(fā)時第一時間趕往武漢，年過八十的老人仍心懷熱血，一張在動車餐車里憔悴的睡容照片引得國人熱淚盈眶。我想，國之脊梁就是這個模樣。在這次抗擊疫情的斗爭中，“90后”為代表的青年一代挺身而出，擔當奉獻，充分彰顯新時代青年的青春力量。他們在人民需要的時候積極站出來，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。我想說，“90后”也是有責任擔當和家國情懷的，只要人民需要，我們會立刻站出來!

“時代的一粒灰，落在個人頭上，就是一座山?！痹俸诎档囊雇恚矔需驳男呛?。而這些光輝的締造者，正是那些平凡生活中的英雄。在確診病例增加、很多病人得不到快速治療、醫(yī)院床位緊缺等情況下，政府立馬參照北京小湯山模式建設了科學完善、設備齊全的“火神山”和“雷神山”醫(yī)院，寓意著人們以楚地人神祝融驅趕瘟疫的期待。不僅如此，隨著疫情的日益嚴峻，湖北武漢還設立了十幾家方艙醫(yī)院，收治了大批的患者。這是一個令全世界震驚的基建速度，體現(xiàn)了中國力量和中國速度，更體現(xiàn)了中國智慧。驚人的“中國速度”后面是那些參與建設的勤勞樸實的農(nóng)民工、安保人員、執(zhí)勤人員、物流司機、更有那些風雨無阻及時送上溫熱飯菜的快遞小哥所造就的，他們是生活中的平凡人，如今卻創(chuàng)造了不一樣的光輝成就，是我們可親可敬的英雄。

魯迅曾經(jīng)說過，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。

在抗疫情的過程中，口罩和防護服等防疫物資嚴重緊缺，國家積極調動許多生產(chǎn)企業(yè)來生產(chǎn)口罩和防護服。許多其他的企業(yè)也自發(fā)改造了生產(chǎn)線，用來生產(chǎn)更多的口罩以支援防疫工作。全國各地捐贈生活物資，海外華僑也在想盡辦法為祖國籌集防疫物資。許多大學生也開始自發(fā)報名去當志愿者，服務社區(qū)、車站等，為抗擊疫情盡自己的綿薄之力。一方有難、八方支援，團結一致、眾志成誠，全國人民上下同心。我為這次中國人所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀精神和平凡人的愛而感動，也為一位位逆行的英雄犧牲而徹夜難眠。

如今，在全國人民的共同努力下疫情得到了控制，全國治愈病例超過確診病例，方艙醫(yī)院也已全部關閉，支援武漢的英雄們終于可以回家了!他們在疫情第一線與病毒斗爭的同時，與患者也結下了深厚的情誼，他們在臨走之時，我看到的除了開心和感動，更多的是患難與共的不舍。武漢旅游局給廣西醫(yī)療隊致謝海報上寫的是“錯過的三月三，明年一起過”，錯過的節(jié)日我們可以重新過，但我們想要更多的全國人民一起愉快過節(jié)日!

“地鐵會回歸擁擠，街道會重返熱鬧，巷子里的早餐鋪子和城市的歌酒霓虹都會一如往常。相信愛與希望蔓延的速度，一定會超過病毒，一切都會過去，一切都會開始”。而如今，疫情形勢也在慢慢轉好，白衣戰(zhàn)士們也可以回家了，我不得不驚嘆于我們國家和人民的執(zhí)行力!為抗擊疫情做出貢獻的英雄們永垂不朽，我深深的堅信，中國的明天必將燦爛輝煌!疫情散時，山河無恙，人間皆安。

大學大一新生心理健康課論文通用篇二

摘要：從目前高校對大一新生心理健康教育的實際出發(fā)，本文試圖構建一個較為全面的心理健康教育體系，結合新生的心理特點，幫助新生盡快融入大學生活，創(chuàng)造美好人生。

關鍵詞：大學新生體系構建。

大學新生從中學過渡到大學，是他們一生的重大轉折點。在陌生的環(huán)境里，他們面臨著生活方式、自我管理、學習方法、思想觀念、人生目標等一系列問題的改變，心理將發(fā)生急劇的變化，稍有不慎，大學新生就會陷入心理困惑的泥潭，無法自拔。所以，大學生的心理健康狀況關乎其一生的生活質量，因此，他們的心理健康問題不容忽視。目前，大學新生適應問題也受到了教育者的高度重視，各高校對入學新生都曾做過心理普查等測試，并提出了新生心理問題的各方面表現(xiàn)。有學者研究表明，我國在校大學生表現(xiàn)常見的心理問題有強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)。而神經(jīng)癥、人格問題等是不同社會體制、政治文化和經(jīng)濟發(fā)展水平背景下的大學生都存在的主要心理問題。荷妮曾提出“追求理想化自我是神經(jīng)癥產(chǎn)生的根源”。國內有研究認為，大學新生心理健康狀況與其適應能力高度相關，適應能力良好，心理健康水平就會提高。而產(chǎn)生休學以及退學、甚至自殺等極端行為的大學生大部分是低年級適應不良的學生。有學者將此稱為“新生綜合癥”。

結合日常心理健康教育工作的實際，可以總結新生主要心理問題有：第一，強迫癥狀。如對任何事情不經(jīng)反復確認不放心。第二，人際關系障礙。如總注意周圍的人、在乎別人的視線等。第三，情緒性格問題。主要癥狀為思想不集中、缺乏耐力、缺乏自信心、缺乏決斷能力、情緒易被破壞、情緒起伏較大、缺乏熱情和積極性等。

在我國學生的成長過程中，由于受應試教育的影響，大學新生此前較少受到心理健康方面的知識普及，過多接收了強化的智力教育，從而在一定程度上表現(xiàn)出身心發(fā)展的不平衡，同時，心理問題是一個長期積累的過程，為防微杜漸，做好大學新生的心理健康入學教育，應該是大學教育內容的重要方面?？梢詮囊韵聨讉€方面推進心理健康入學教育工作：

1課程教學與課外活動相結合，拓展心理健康教育渠道。

將心理健康教育課程納入教學計劃和培養(yǎng)方案，對學分和學時進行合理設置。在第一學期開設“大學生心理健康教育”全員必修課程，使學生掌握最根本的心理健康基礎知識、心理保健知識和心理危機預防知識。在后續(xù)的學期開設系列相關的選修課程，提高心理健康的知識水平。系列相關的課程應該包括以下內容：大學生心理咨詢、大學生常見異常心理及應對、大學生自我規(guī)劃、大學生人格發(fā)展、大學生情緒管理、大學生人際交往、大學生性心理以及戀愛心理、大學生壓力挫折與危機處理和大學生生命教育等。

根據(jù)大學新生心理發(fā)展的特殊性，可以在每年9-10月或3-4月開展心理健康各方面主題教育活動，給大學新生提供有針對性的引導措施，幫助他們順利轉換角色，盡快適應大學學習和生活，順利實現(xiàn)大學生“第一個過渡”?；顒有问饺缧睦斫】到逃禄顒?、5.25心理健康日活動、心理話劇展演活動等?；顒觾热輳娬{要“抓落實、重實效”，以其安然度過心理危機高發(fā)期。

2心理危機干預與人生全面發(fā)展相結合，分級進行心理健康教育。

受客觀條件限制，目前大多數(shù)高校的心理健康教育工作著重于干預心理危機學生，而對大部分普通學生，缺少發(fā)展心理學的積極引導。學校心理健康教育中心可以采用分級形式對學生開展心理健康教育工作。

學校在開展新生入學資格審查時，對大學新生的家庭背景、身心健康狀況進行逐一摸底，結合心理普查數(shù)據(jù)，為各類學生建立心理檔案，開展個別心理咨詢以及團體心理輔導。針對心理危機預警學生，建立心理危機干預工作的校級、院(系)級、班級和宿舍的“四位一體”網(wǎng)絡，明確心理危機預防與干預的實施辦法，建立心理危機一級和二級預警學生檔案。發(fā)揮班級心理委員和宿舍成員的作用，指導學生進行朋輩心理互助。

3師資建設與專業(yè)研究相結合，增強隊伍的技能力量。

要提高大學新生整體的心理健康水平，應在全校范圍內樹立起符合科學發(fā)展的教育氛圍，建立統(tǒng)一協(xié)調并且多層次多角度的心理健康教育體系，營造美好氛圍。成立以主管校領導為首、有關職能部門負責人參加的心理健康教育工作領導小組，形成了穩(wěn)定發(fā)展的心理健康教育隊伍。每個院(系)設置心理工作站，在各級學生會設立心理發(fā)展部，學生社團中設立相關協(xié)會，為推進心理健康教育的發(fā)展奠定了堅實的組織基礎。

目前，高校心理健康專職教師普遍偏少，多數(shù)學校未能達到《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準》中明確規(guī)定的“要按照師生（全日制在校本、?？粕?、研究生）比1：3000-5000的比例配備心理健康教育專職教師”的標準，也因此而無法開設各項心理健康課程。可以鼓勵獲得相應資格的輔導員參與心理健康教育教學；聘請有關方面專家加入教學隊伍。并保證心理健康教育專職教師按時接受專業(yè)培訓和專業(yè)督導；提供專業(yè)設備和資料，如心理健康教育軟件系統(tǒng)和音像教學資料等；配備必須的教學場所，如個案咨詢室、減壓放松室、心理圖書閱覽區(qū)等；開展教育工作的同時，進行更加深入專業(yè)的理論研究。

參考文獻：

[3](美)卡倫?荷妮著，陳收等譯。神經(jīng)癥與人的成長[m]。國際文化出版公司，2001：15.

[4]鐘向陽，張莉。大學新生心理適應及其與心理健康的相關研究[j]。高教探索，2009，(4)。

大學大一新生心理健康課論文通用篇三

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人的心里，先得自己心里有陽光。

在我國社會發(fā)展的歷史進程中，經(jīng)濟增長速度加快，利益格局差距加深。隨著急劇的社會變遷引發(fā)的心理的心理問題也逐漸增多。隨著中國教育的不斷發(fā)展，越來越多的適齡青年都有機會進入大學。接受高等教育的機會，同時大學生們也漸漸走出了“棟梁之才”的神話，回歸到現(xiàn)實生活中來。而是更多地承受著理想與現(xiàn)實的沖突。(1)我們無法忘記2002年轟動全國的“清華大學劉海洋硫酸潑熊事件”(2)也同樣對2004年云南大學馬加爵事件殺害同宿舍四位同學的事件記憶猶新。。.。.。.。.這一系列的事件留給世人的是無盡的警醒和反思。此類的案例在高校中絕非個別現(xiàn)象，大學生的心理素質問題，值得社會的共同關注。

因此大學生心理問題，必須引起全社會關注，高校學生健康狀況不容樂觀，大學生心理素質的提高迫在眉睫。

二、大學生常見的心理問題。

程中，從小受溺愛或過度保護的人，性格孤僻、內向或暴氣的人不易合群，就難以適應生活的變化，在孤獨感，無助感的折磨下，個別容易產(chǎn)生抑郁。

明確，學習方法的布適應或所學專業(yè)與自己的學習興趣、思維方式相抵觸的一些原因，部分同學的學習成績明顯滯后，甚至面臨留級、休學等現(xiàn)象。

受到壓抑，抑郁等情緒的困擾。當今大學生相對一部分為獨生子女，經(jīng)常在父母的身邊，得到無微不至的關心照顧，享受到家庭的溫暖，金人大學后，情感產(chǎn)生波動?？释P愛和友情，苦悶、孤寂、煩惱等情緒。

域、不同的興趣愛愛好、不同的生活習慣等造成的差異使得一些同學對人際交往產(chǎn)生了心理戒備，甚至形成封閉的心理。對人際交往的期望越高，在人際交往過程中的猜忌、戒備心理也越重，自我封閉的狀態(tài)也就越來增重。封閉與交往的沖突，也是當前一些同學產(chǎn)生失落和自卑的重要原因之一。

三、提高大學生自身心理素質的方法。

提高大學生自身心理素質的方法有很多種。除了自身的努力之外，還需要外界的支持和鼓勵，個人、家庭、學校和社會。

首先，學校要做好學生的心理教育工作，加強大學生的心理健康。

理健康的重要內容之一?？梢酝ㄟ^心理健康案例分析、心理科普宣傳等方式，普及心理健康知識、傳播心理健康的理念，使得大學生關注自身心理健康，積極預防心理問題的產(chǎn)生。利用各種傳播媒介在促進大學生心理健康方面的潛移默化的影響，普及心理健康知識，以引起大學生對提高心理健康水平的自覺要求。

學生很強的感染力，能發(fā)揮調節(jié)心境、陶貽情操、愉悅身心、造就性格的功能，對學生心理的健康發(fā)展具有不可低估的作用。

圍，有利學生形成積極的心理品質。

果。在廣泛的結伴、交際與合作中，建立和睦、融洽的人際關系，培養(yǎng)健全的人格，從而心理品質的健康發(fā)展。

學生能在廣闊的生活空間盡情的施展天賦與才華，增強競爭意識；奮發(fā)進取。

其次，企業(yè)也要營造一個良好的環(huán)境氛圍，

最后，大學生要提高自身心理素質的主要還是靠自己。

識。學習文化技能，是為了將來在社會上立足，打下堅實的基礎。樹立正確的人生觀，提高心理沖突和挫折的忍受能力，熱愛生活，熱愛學習。

到一些挫折和困難而妄自菲薄，過低地低估自己。而應當把“自尊、自強、自信、自立、自制、自愛”作為自我認知的具體指標，從而客觀地認識自己。充分認識自己，正確估價自己。

難和挫折，大學生要想成為社會的有用之才，就要不斷提高自身抵抗挫折的能力，保持健康向上夫人心理，提高心理素質，要正確面對挫折并主動適應和戰(zhàn)勝它。

待人善于與他人交流思想、感情、相互幫助，相互學習。

質，做一個意志堅強的人；

6、四是要有健康的情緒體驗，提高情緒調節(jié)與控制的能力。

大學大一新生心理健康課論文通用篇四

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要散布陽光到別人的心里，先得自己心里有陽光。

在我國社會發(fā)展的歷史進程中，經(jīng)濟增長速度加快，利益格局差距加深。隨著急劇的社會變遷引發(fā)的心理的心理問題也逐漸增多。隨著中國教育的不斷發(fā)展，越來越多的適齡青年都有機會進入大學。接受高等教育的機會，同時大學生們也漸漸走出了“棟梁之才”的神話，回歸到現(xiàn)實生活中來。而是更多地承受著理想與現(xiàn)實的沖突。(1)我們無法忘記2002年轟動全國的“清華大學劉海洋硫酸潑熊事件”(2)也同樣對2004年云南大學馬加爵事件殺害同宿舍四位同學的事件記憶猶新。。.。.。.。.這一系列的事件留給世人的是無盡的警醒和反思。此類的案例在高校中絕非個別現(xiàn)象，大學生的心理素質問題，值得社會的共同關注。

因此大學生心理問題，必須引起全社會關注，高校學生健康狀況不容樂觀，大學生心理素質的提高迫在眉睫。

二、大學生常見的心理問題。

程中，從小受溺愛或過度保護的人，性格孤僻、內向或暴氣的人不易合群，就難以適應生活的變化，在孤獨感，無助感的折磨下，個別容易產(chǎn)生抑郁。

明確，學習方法的布適應或所學專業(yè)與自己的學習興趣、思維方式相抵觸的一些原因，部分同學的學習成績明顯滯后，甚至面臨留級、休學等現(xiàn)象。

受到壓抑，抑郁等情緒的困擾。當今大學生相對一部分為獨生子女，經(jīng)常在父母的身邊，得到無微不至的關心照顧，享受到家庭的溫暖，金人大學后，情感產(chǎn)生波動。渴望關愛和友情，苦悶、孤寂、煩惱等情緒。

域、不同的興趣愛愛好、不同的生活習慣等造成的差異使得一些同學對人際交往產(chǎn)生了心理戒備，甚至形成封閉的心理。對人際交往的期望越高，在人際交往過程中的猜忌、戒備心理也越重，自我封閉的狀態(tài)也就越來增重。封閉與交往的沖突，也是當前一些同學產(chǎn)生失落和自卑的重要原因之一。

三、提高大學生自身心理素質的方法。

提高大學生自身心理素質的方法有很多種。除了自身的努力之外，還需要外界的支持和鼓勵，個人、家庭、學校和社會。

首先，學校要做好學生的心理教育工作，加強大學生的心理健康。

理健康的重要內容之一。可以通過心理健康案例分析、心理科普宣傳等方式，普及心理健康知識、傳播心理健康的理念，使得大學生關注自身心理健康，積極預防心理問題的產(chǎn)生。利用各種傳播媒介在促進大學生心理健康方面的潛移默化的影響，普及心理健康知識，以引起大學生對提高心理健康水平的自覺要求。

學生很強的感染力，能發(fā)揮調節(jié)心境、陶貽情操、愉悅身心、造就性格的功能，對學生心理的健康發(fā)展具有不可低估的作用。

圍，有利學生形成積極的心理品質。

果。在廣泛的結伴、交際與合作中，建立和睦、融洽的人際關系，培養(yǎng)健全的人格，從而心理品質的健康發(fā)展。

學生能在廣闊的生活空間盡情的施展天賦與才華，增強競爭意識；奮發(fā)進取。

其次，企業(yè)也要營造一個良好的環(huán)境氛圍，

最后，大學生要提高自身心理素質的主要還是靠自己。

識。學習文化技能，是為了將來在社會上立足，打下堅實的基礎。樹立正確的人生觀，提高心理沖突和挫折的忍受能力，熱愛生活，熱愛學習。

到一些挫折和困難而妄自菲薄，過低地低估自己。而應當把“自尊、自強、自信、自立、自制、自愛”作為自我認知的具體指標，從而客觀地認識自己。充分認識自己，正確估價自己。

難和挫折，大學生要想成為社會的有用之才，就要不斷提高自身抵抗挫折的能力，保持健康向上夫人心理，提高心理素質，要正確面對挫折并主動適應和戰(zhàn)勝它。

待人善于與他人交流思想、感情、相互幫助，相互學習。

質，做一個意志堅強的人；

6、四是要有健康的情緒體驗，提高情緒調節(jié)與控制的能力。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的2篇《大一新生心理健康教育2000字論文參考》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。

大學大一新生心理健康課論文通用篇五

一次偶然的機會，我選修了“大學生心理學”這門課；還是偶然的，我選了這本叫做《遇見未知的自己》的身心靈叢書。正是這許多的偶然，我與這本書結下了不解之緣。

剛開始的時候，因為要寫結課論文，我也是為了完成任務，就把它當做小說來隨意看看，之后就感覺挺有興趣的，開始喜歡上了它?？赐曛螅壹毤毣叵?，感覺書中寫的主人公身上的一些問題，很多都合我自己，它真的觸動了我的心靈。于是我又重新再看了一遍這本書，并且按照書中寫的方法跟著去做，去練習。不敢說我達到了書中女主人公的境界，但我自認為比起以前有了很大的變化，我與我的真我接近了許多，一定程度上“得到”了：愛、喜悅、和平。真正的獲益良多！

我是誰。

剛開始看到這個問題的時候，我感覺很納悶——我是誰？我還能是誰！我就是我——天津交通職業(yè)學院的一名學生。回想我從出生到現(xiàn)在：我出生在一個家境一般家庭，很小的時候就跟著父母去干活，吃了很多苦。，很小就學會了自立、自強，受盡了磨難。而且從小被灌輸了“知識改變命運”的思想，于是從小努力學習，成績年年名列前茅。獎狀年年有幾張，各種比賽，各種證書。于是我成了父母的驕傲，家族的希望，所有人都盼望著我能夠考上一個好的大學，光耀門楣。但因為一些心理原因大學生心理學分析成長過程導致高考大失水準，負了所有人的期望和自己的努力。

然而這些都一一被否定了，這些都不是我，這些只是我的一些身份認同，一些看待自己的角度而已。我們人所以受苦的根源就是來自于不清楚自己是誰，而盲目地去攀附、追求那些不能代表我們的東西！

很喜歡一段話：

我有一副身體，但我并非自己的身體。我可以看見并感覺到我的身體，然而凡是可以被看見以及被感覺到的，并不是真正的觀者。我的身體也許疲憊或興奮，生病或健康、沉重或輕松、也可能焦慮或平靜，但這與內在的真我全然無關。我有一副身體，但我并非自己的身體。

我有欲望，但我并非自己的欲望。我能知曉我的欲望，然而那可以被知曉的，并不是真正的知者。欲望來來去去，卻影響不到內在的我。我有欲望，但我并非自己的欲望。

我有情緒，但我并非自己的情緒。我能覺察出我的情緒，然而凡是可以被覺察的，并不是真正的知者。情緒反反復復，卻影響不到內在的我。我有情緒，但我并非自己的情緒。

我有思想，但我并非自己的思想。我可以看見與知曉自己的思想，然而那可以被知曉的并不是真正的知者。思想來來去去，卻影響不了內在的我。我有思想，但我并非自己的思想。

我就是那僅存的純粹的覺知，是所有思想、情緒、感覺和知覺的見證。

角色扮演、身份認同。

每個人都在追求“愛、喜悅、和平”，可卻很少有人真正擁它。我們一生中需要扮演許多的角色，就我而言，當下我扮演著的角色有：兒子、大學生、朋友、同學等。每一個角色都有其特定的環(huán)境，我們在這些環(huán)境中也有著不同的感受：喜、怒、哀、樂、悲等。為什么我們會有這些感受呢？其實這只是我們對自己的角色認同而以，我們認同了自己所處環(huán)境的角色，認同了我們在這些角色的身份下所發(fā)生的的所有事情。

大學大一新生心理健康課論文通用篇六

為進一步貫徹落實教育部衛(wèi)生部共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》的總體要求，更好地了解大一新生的總體心理健康水平，有針對性地對學生進行心理健康教育，幫助大學生更好地認識自我、發(fā)展自我，筆者對某高校新生的心理健康狀況進行了調查。

2調查工具與方法。

2.1調查對象。

某高校在校新生，此次網(wǎng)上心理測試人數(shù)為6887人，約占新生總人數(shù)（6947人）的99.14%。

2.2調查工具。

（1）采用《大學生人格問卷》又稱《大學生健康調查表》全稱是universitypersonalityinventory,簡稱為upi該表共64個題目，該量表是用于新生心理健康篩選，便于早期發(fā)現(xiàn)有心理問題學生的最佳選擇調查表，已在我國高校推廣。

（2）采用《癥狀自評量表(scl-90)》。該量表共90個項目，使用簡便，測查角度全面。它對有可能處于心理障礙邊緣的人有良好的區(qū)分能力，適用于測查人群中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴重程度如何。既可在臨床上作為診斷參考，也可以用作初級的篩查工具。

2.3方法。

以學院為單位在網(wǎng)上進行測試。

3結果與分析。

3.1upi統(tǒng)計結果分析。

（1）篩選標準。

upi測試總分為56分；

c類:心理健康狀況良好。在20分以下者。

（2）數(shù)據(jù)分析。

總體上看，新生的心理健康狀況是好的，但也有為數(shù)不少的同學存在一些心理障礙。其中a類結果，即有明顯心理問題的達到24.19%；b類結果，即可能有心理問題的達到23.10%，c類結果，即心理健康狀況良好的只占了52.71%。

由于“自己的過去和家庭是不幸的”、“常常失眠”、“想輕生”、“對任何事情都無興趣”四個因素對個體的成長影響較大，如果不及時調節(jié)疏導，會嚴重危害個體的心理健康，甚至威脅到生命安全，因此，我們選擇這幾個關鍵題項作為大學生心理是否健康的參考標準。統(tǒng)計表明，學生認為“自己的過去和家庭是不幸的”占總數(shù)的10.29%，“常常失眠”的占6.62%，“想輕生”的占2.63%，“對任何事情都無興趣”的占4.05%，相對來說，這四個題項的比例還是比較高的，說明學生的心理健康必須引起我們的關注。（見表1）。

3.2scl-90統(tǒng)計結果分析。

scl-90的90個項目有9個因子構成，包括軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)和精神病性癥狀。調查結果顯示，其嚴重程度基本相似，均值在1.24-1.71之間，未發(fā)現(xiàn)有明顯峰值出現(xiàn)。其中強迫、人際關系敏感、抑郁、偏執(zhí)等因子，其評分離散程度較大。陽性項目數(shù)平均為24,即90項癥狀在大學新生中平均出現(xiàn)24項左右。學生在強迫、人際關系敏感、偏執(zhí)、精神病性以及焦慮等因子得分較高。說明學生在這些方面存在的問題比較突出。

4基本結論。

（1）調查顯示，有24.19%的新生存在明顯的心理問題，雖然經(jīng)測試有52.71%的同學心理健康狀況良好，但是許多項目因子顯示，如果不進行及時有效的心理教育和引導，部分目前還屬正常范圍內的同學將因個別潛在問題而發(fā)展成明顯的心理障礙。因此，必須對這些項目因子的潛在影響給予關注。

（2）對第25題（想輕生）做肯定選擇者有181人，占總數(shù)的2.63%，對此必須予以高度重視。同時，大學生在強迫、人際關系敏感、偏執(zhí)、恐怖、焦慮以及精神病性等方面存在的問題較為突出。

5對策。

筆者認為，心理素質教育是系統(tǒng)工程，只靠個別部門、個別教師的努力是難以奏效的，高校應采取針對性措施開展各項心理健康教育工作，形成重視心理素質、關心心理健康的風氣，為學生更好地成長成才提供保障。

定期舉辦專題講座，利用報刊、廣播、網(wǎng)絡等媒體加大對心理知識的宣傳力度，營造良好的氛圍。進一步加大心理健康教育課程的開設，必修課程與選修課程相結合，逐漸使課程系列化，滿足不同年級、不同專業(yè)的學生群體需要。建立新生電子心理檔案及三級預警機制，設置危機干預機構，對有自殺意念、自殺企圖、自殺行為者給予有效干預。

5.2加強心理教育師資建設，不斷提高心理教育工作的專業(yè)水平。

學校應配置一定數(shù)量的心理教師，以滿足課程開設、咨詢服務、調查研究以及部門管理等多種需要；應注重加強心理咨詢人才培養(yǎng)，通過外出學習、培訓進一步提高咨詢人員的業(yè)務素質，增強其分析、解決問題的能力。

5.3加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。豐富多彩的校園活動有助于培養(yǎng)學生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校應該花力氣抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，以有助于學生深化自我認識，充分發(fā)展個性，改善適應能力。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《關于大一新生心理健康的論文2000字》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

大學大一新生心理健康課論文通用篇七

20xx年9月5日的下午，我們整整齊齊地排著隊進入了大學生思想教育基地參觀。

進入大門，首先印入眼簾的是江色，一片鮮活而無病朝氣的紅色海洋。.隨著工作人員對黨發(fā)展史的解說，我們一行人不由地挺直了背脊，那一刻、我為黨和黨組織先輩們堅持不懈敢為人先的精神所深深折服.更為我自已是中國人，是黨的子民而感到自豪。

回首以往的爭鋒歲月，許多的領導人在黨優(yōu)秀的總想指引下帶領著陷入泥濘的境地的中國重新走進世界，他們而首挺胸，不表艱險，他們堅定理想，百折不撓，他們有一顆立黨為公,忠誠為民的赤子之心。而我們如今處在的，便被稱為“英雄之城”的南昌，這里，有一座神奇的山脈，它是一脈紅色的革命根據(jù)地，這里，孕育了一代又一代根正畝紅，為祖國作為偉大貢獻的英雄人物。它就是——井岡山!

井岡山被朱德總司令稱為天下第一山。在1927年10月，毛主席率領秋收起義軍隊到達井岡山,在此處置先后恢復和建立了黨組織，發(fā)展起了武裝力量，打起了游擊戰(zhàn)爭，建立了紅色政權，實行工農(nóng)武裝割據(jù)，創(chuàng)建了共產(chǎn)黨領導下的第一個農(nóng)村革命根據(jù)地.這個地方，從此漫延開了革命的血脈，以星星之火，燃遍了偌大一個中國!高舉著中國共產(chǎn)黨的旗幟，走著農(nóng)村包圍城市的通路,中國的農(nóng)民們靠著自己的力量.跟看黨.跟著黨的領導人，從井岡山，支出去了!走出困境，走出了如今國力茂盛的我大中國!

我們優(yōu)秀的領導人堅定地依靠看黨的指引，朝著目標不斷前行。以史為鏡。照亮現(xiàn)實，也照亮了未來。以史為鑒，與時俱進。正因為如此，我們中國如今的實力也才能不斷上升，并且不斷地在進行完善之中!

中國高鐵的全面普及,移動支付造福了全世界的人們，共享單車號召我們全民參與節(jié)能減排，愛護環(huán)境。網(wǎng)購，這一方式為人們購物大地節(jié)省了時間，便利了人們的生活。點點滴滴，黨的影響如春風化雨，細細無聲地幫助人們，為人們過上更好的生話而努力著.也正因為如此，我國的經(jīng)濟實力和綜合國力才能大幅度地得到提升,才能朝著更好的方向不斷進步，光榮，我大中國!

自黨的十八大以來，黨中央從整體上謀篇布局，排兵布陣,全面推動了改革發(fā)展穩(wěn)定.在許多地方都取得了重大成效，這也極大地增強了中國人民的自豪感和自信心。為實現(xiàn)偉大的復興中國夢邁出了堅實的一大步.壯哉，我大中國!

作為時代新青年，我為祖國而驕傲，為能有黨的指引而安心。

時代的號角已然吹響，新新青年們也只有跟著黨組織，跟著優(yōu)秀的黨領導人，才能將中國建設得更加美好、繁榮!而堅定不移的跟從，也必將贏得更甜美的勝利實!我們需要自信，也必然自信!

大學大一新生心理健康課論文通用篇八

的圣人才可以說心里絕對的健康。因此現(xiàn)代社會沒有像孔子那樣心里絕對健康的人存在，有的只是心里相對健康的人。

現(xiàn)代社會對于心里健康的標準是這樣定義的：1正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實2正確評價和悅納自己3接受他人，善于人處4樂觀進取，反應適度5智力正常，人格完善6心里行為符合年齡特征。

作為大學生的我們是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，由于注重文化教育，而忽略心里健康教育。導致大學生心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列心理問題，特別是當代大學生基本是由90后大軍組成。我們生活在改革開放成效階段，享受著改革開放的帶來的成果。但是父母忙碌的工作，多數(shù)是獨生子女的90后不得不獨自去面對這個信息社會，面對各種各樣的信息，沒有人指導教育。這就導致了當代大學生的現(xiàn)狀--知識文化高度發(fā)展，心里健康的滯后。

當代大學生面臨的心里問題主要有：1不能正式現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，情緒不穩(wěn)定。每個人都會遇到某些困難或挫折，這可能是一次考試沒考好，可能是別人的批評。心里健康的同學會很快走出來，心里不健康的同學會陷入消極的情緒中不能自拔，不能面對現(xiàn)實，情緒反應過激，有的會自暴自棄，甚至自殺或者殺人。例如深圳大學學生楊倩因為犯錯被老師批評而跳樓自殺。所以我們一點要善于調節(jié)自己的情緒，學會面對現(xiàn)實，使自己的情緒保持在一種良好的狀態(tài)，冷靜面對才能解決問題2情感戀愛問題。戀愛是青年男女的一種正常的心里現(xiàn)象。大學生戀愛很正常，只要不影響學習工作，沒人會反對，但不是每個大學生都有一個正確的愛情觀。有的是因為從眾心理，看見別人平日出雙入對，自己也想戀愛一番。有的是因為好奇心里，只是對戀愛感到好奇，想體驗一番而去戀愛。有的是游戲心里，為了派遣空虛，尋找刺激，無視戀愛道德。更有甚者有著殉情心里，不能正確對待愛情與學業(yè)的關系，愛情至上。一旦失戀，可能自暴自棄，甚至可能輕生，或走上犯罪的道路。所有戀愛時要有一個正確的戀愛觀，不要因為寂寞而去戀愛，順其自然，尊重愛情，懂的放手。3人際關系問題，大學是一個從家庭生活向社會生活過度的一個階段，我們不免要與各種各樣的人打交道。對我們來說最重要的人際關系就是同學，舍友之間的關系，最容易反生矛盾也是發(fā)生在兩者之間?；蛟S是一句無心的話，或許是一個不經(jīng)意的動作，就造成兩人形同陌路，甚至反目成仇。所以我們要正確處理好人際關系，懂得禮讓，尊重他人，真誠待人。

每一個人都不是獨立的個體，都不能在社會上獨自生活，學習生活上離不開別人的幫助和支持。因此學會處理人際關系，學會與人溝通變得至關重要。人際關系是人生的巨大財富，是我們打開成功大門的金鑰匙。

我是一個隨和的人，只要想和我真誠交朋友的人，我都會以真誠去對待。因此我也有一群不錯的朋友群，我們一起生活，一起學習，有困難互相幫助，遇到問題互相理解，遭受挫折互相鼓勵，拉一把。所以我的人際關系還算不錯，不過也存在著不少的問題。但在朋友交往中，特別是好朋友間，我比較喜歡開玩笑，扮演“丑人”的角色，經(jīng)常說一些開玩笑的挖苦的話語。有的朋友能理解，打鬧一下就算了。但有的朋友會誤解，導致我們的友誼受到影響，甚至對我產(chǎn)生厭惡感。還有就是在朋友間我會表現(xiàn)得很活潑，很喜歡玩，但在人際交往的陌生階段，我卻表現(xiàn)得很“冷”?；旧蠌牟恢鲃恿奶欤际潜容^被動，只有在被人搭話我才回應一兩句?？赡芫褪沁@個原因，我的朋友大多數(shù)是同班同學。對于不是經(jīng)常見面的朋友，我也很少和他們聯(lián)系，有的只是在網(wǎng)上聊聊天，或者過年的時候聚聚，這也導致我們的關系疏遠。在我心情不好的時候，想一個人靜靜，對于朋友的話語表現(xiàn)得不耐煩。這些都是我在人際交往過程中的問題，因為這些問題，我或多或少地損失一些朋友，影響我和朋友之間的友誼。

針對以上問題，在我與人交往的過程中，我會努力地讓自己變得自信，活潑些。不管是不是陌生的人，也主動去聊天，努力去交多點朋友，拓展自己的人際關系；和好朋友交往中，也會開開玩笑，不過會把握好度，該開玩笑時，就笑笑。對于什么朋友，在什么場合能開玩笑有個清晰的了解，這樣才能不會一句玩笑話取得反效果；對于很久不見的朋友，我會多點和他們聯(lián)系，多點聚會，一起吃個飯，保持友誼的長久。每個人在人際交往的過程中都會遇到各種各樣的問題，不過只要我們時刻記住人際交往的原則：真誠，交換，平等，尊重。我們就能妥善處理好我們的人際關系。

大學大一新生心理健康課論文通用篇九

心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會失調，能以適當?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。

一般判斷心理是否正常，具有以下三項原則：其一，心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。其二，心理與行為的統(tǒng)一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統(tǒng)一和協(xié)調一致的過程。其三，人格的穩(wěn)定性。人格是個體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨特個性心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。

二、對大學生進行心理健康教育的意義。

1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式。

心理素質是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發(fā)展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續(xù)不斷的心理活動和心理發(fā)展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。

2、進行心理健康教育是驅動學生人格發(fā)展的基本動力。

心理健康教育與受教育者的人格發(fā)展密切相關，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發(fā)展，并且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發(fā)展上升到一個新的高度。

3、進行心理健康教育是開發(fā)學生潛能的可靠途徑。

教育的目的之一就是要開發(fā)受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發(fā)是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造必要條件。心理健康教育通過激發(fā)受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現(xiàn)角色轉換，發(fā)展對環(huán)境的適應能力，最終使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)展。

三、當代大學生心理問題的現(xiàn)狀。

當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發(fā)展，而且也關系到全民族素質的提高，更關系到跨世紀人才的培養(yǎng)，一項關于當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養(yǎng)與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現(xiàn)實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避群體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。

四、對當代大學生心理問題的原因分析。

大學生心理素質方面存在的種種問題，一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關，同時也與他們所處的社會環(huán)境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙。

1、客觀方面。

與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發(fā)生了很大變化。

學習的任務、內容、方法發(fā)生了變化。中學學的是基礎知識，目的是為今后繼續(xù)深造或就業(yè)做準備；大學學的是專業(yè)知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。大學要有較強的自學能力，獨立地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。

生活環(huán)境發(fā)生了變化。部分新生在中學有寄讀經(jīng)歷，但多數(shù)新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要的生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。

人際關系較中學時代要復雜。大部分新生在中學時期居住的比較集中，跨進大學，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒，逐漸會產(chǎn)生孤獨感。

對待社會工作的態(tài)度發(fā)生了變化。中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數(shù)同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。

2、主觀方面。

新生物質生活的依賴性與精神生活的獨立意識發(fā)生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀愿望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發(fā)生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環(huán)境能力不強的新大學生很容易產(chǎn)生如下心理問題：一是盲目自滿與自我陶醉。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友夸獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸松懈了斗志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放松了對自己的要求，盲目自滿。

二是失望與失寵感。有的學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化，入學后感到理想與現(xiàn)實差距太大，因而產(chǎn)生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產(chǎn)生失寵感。

三是松氣情緒與歇腳心理。有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，長期拼搏的目標已經(jīng)達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學后奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。

四是畏首畏尾。因為環(huán)境變化而瞻前顧后畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發(fā)展。

五、對大學生心理問題的教育措施。

人的心理素質不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：

1、充分發(fā)揮學校心理咨詢作用。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優(yōu)化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。

開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態(tài)，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有10%的新生被約請面談，根據(jù)面談分析，區(qū)別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發(fā)現(xiàn)、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。

3、心理素質教育滲透在教學之中。

教學過程是經(jīng)社會歷史積淀的文化知識、道德規(guī)范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發(fā)學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經(jīng)驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，并在他們身上持久扎根。開設心理教育必修課，增強自我教育能力。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統(tǒng)學習心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調節(jié)方法，增強自我教育的能力。

4、加強校園文化建設，為大學生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。

大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優(yōu)化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。

六、大學生心理素質教育是培養(yǎng)二十一世紀人才的基礎。

如何培養(yǎng)跨世紀人才，其核心是加強對青年學生基本素質的教育和培養(yǎng)，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學內涵。我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想政治教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一“心理衛(wèi)生死角”引起足夠的重視，其結果影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現(xiàn)。因此，保持健康的心態(tài)，不僅關系到廣大學生健康生理、心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造，而且關系到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現(xiàn)、直至現(xiàn)代化建設的順利進行。

二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)！