2023年美術教育研究論文范文如何寫(大全10篇)

通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應對類似的情況和挑戰(zhàn)。如何解決環(huán)境污染問題，減少廢棄物的產(chǎn)生？總結范文是學習總結技巧的重要資源和參考資料。

美術教育研究論文范文如何寫篇一

選題要求選題是論文寫作關鍵的第一步，要注意4個原則：科學性、可行性、實用性、創(chuàng)新性［3］。文題應醒目、簡短明了，好的文題既能高度概括全文內(nèi)容，又能恰當反映論文的內(nèi)涵，使讀者迅速獲得全文的中心思想，起到畫龍點睛的作用。這就是有人常用“題好文一半”來描述題目的重要性。文題一般不設副題。

摘要摘要是論文的靈魂和縮影，以提供論文內(nèi)容概括為目的的，不介紹論文的寫作背景，也不加評論和補充解釋，是簡明扼要、高度概括文獻核心內(nèi)容的短文［5］。結構式摘要包括目的、方法、結果和結論4個要素，用黑體標注醒目使讀者易找到所需內(nèi)容。摘要用第三人稱寫［6］。在寫目的時一般多用“了解、觀察、探討、總結、分析”等開頭；在寫方法時重點介紹研究對象、方法、分組和主要觀察指標；結果是摘要的核心部分，重點寫出實驗的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學處理的結果；結論是對全文內(nèi)容或圍繞摘要中的“目的”下結論，反映一個研究課題的價值，要注意其真實性、客觀性以及可重復性。

關鍵詞的選取。

關鍵詞是專門為標引和檢索文獻的一種人工語言［7］，

關鍵詞，有文獻統(tǒng)計。

關鍵詞的出現(xiàn)率在85%以上［7，8］。

關鍵詞要以全文為依據(jù)，以結論和摘要為重點，以標題為首選。

引言引言是寫在論文正文前面的一段短文，也就是論文的開場白，要求有層次感和邏輯性，開門見山，簡明扼要地介紹論文的寫作背景及其密切關聯(lián)的現(xiàn)狀，說明研究目的和意義，指出存在問題，從而提出本文所需解決的問題和目標。引言對正文起到提綱挈領和引導閱讀興趣的作用［9］。

臨床資料與方法論文中的數(shù)據(jù)資料來自于臨床，收集資料時應遵循完整性、時效性、準確性、真實性4個原則［10］，因此要說明論文臨床資料的出處，包括研究時間范圍、對象的一般信息(年齡、性別、職業(yè)、文化程度、病程長短等)，樣本量、入選標準、排除標準和療效判斷標準，分組是隨機抽取還是隨意選擇，使用何種統(tǒng)計分析方法。研究方法中用法要具體到劑量、療程。“方法”部分僅包括研究方案開始實施前的信息，研究過程中獲得的信息應歸入“結果”部分。

結果結果是對科研設計目的的直接回答［11］，常以數(shù)據(jù)或圖表表示。這是論文的核心部分，醫(yī)學論文要求對結果進行客觀如實地報道，無論陽性和陰性的結果都交待清楚，避免發(fā)表偏倚。避免就其意義、價值等問題進行議論，注意結果部分不要與討論部分重復，以免顯得累贅。

美術教育研究論文范文如何寫篇二

高等職業(yè)教育的課程文化具有方向性,體現(xiàn)著社會文化的進步.在很大程度上,它是決定高職教育質(zhì)量的'重要因素之一.課程文化作為現(xiàn)代學校文化的重要內(nèi)容,作為學校教育活動的生存方式,形成了課程文化的目標、內(nèi)容及實施三個層次.

作者：黃靜瀟李映強石大立作者單位：刊名：廣東教育（職教版）英文刊名：guangdongeducation年，卷(期)：“”(1)分類號：g71關鍵詞：高等職業(yè)教育課程課程文化

美術教育研究論文范文如何寫篇三

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關培訓和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：

一、整體法與個性法合理結合。

1、整體法。

整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經(jīng)驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。

2、個性法。

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學教育中根據(jù)其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現(xiàn)學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。

二、直接法與間接法相得益彰。

1、直接法。

直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。

2、間接法。

小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、反復法和多樣法相輔相成。

1、反復法。

貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。

2、多樣法。

積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。

四、總結。

我國強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調(diào)學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。

作者:王春麗單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學。

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美術教育研究論文范文如何寫篇四

進行綜合版畫創(chuàng)作時，需要用到多種材料，對材料的接觸和處理可以有效提升學生的形象思維能力。比如，在低年級學生的美術教學中，我讓學生自己帶來一些材料進行綜合版畫的創(chuàng)作，學生帶來了硬幣、樹葉、貝殼等材料。我先要求學生觀察自己帶來的材料是什么材質(zhì)的，材料上面有哪些紋路和花紋，這些紋路和花紋有什么特點。學生在細致觀察的過程中，不斷應用形象思維建構材料紋路和花紋的表象。然后讓學生在材料上自主涂抹顏料，學生會根據(jù)自己的喜好在材料上涂抹上各種好看的顏料。在材料上進行顏料的涂抹可以培養(yǎng)學生對色彩的感知，有效訓練了形象思維能力。最后，讓學生在白紙上進行拓印，拓印的圖案可能和學生的想象有很大的區(qū)別，學生在辨別這些區(qū)別的過程中，形象思維能力可以得到提高。從整個綜合版畫制作過程中可以看出來，綜合版畫對學生的形象思維能力培養(yǎng)是非常有效的。

二、應用綜合版畫培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是我國基礎教育的一個死穴，傳統(tǒng)的教學方法無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在小學美術教育中使用綜合版畫可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為綜合版畫是比較開放的，學生可以任意發(fā)揮自己的想象力，把自己的思想充分地表達出來。綜合版畫創(chuàng)作的過程給了學生創(chuàng)新的時間和空間。比如：在對小學中段學生進行美術教學時，可以使用吹塑版來創(chuàng)作綜合版畫，吹塑版上容易進行刻制，只需要用牙簽或者較硬的圓珠筆就可以刻制圖案。我會讓學生先用鉛筆在吹塑版上進行創(chuàng)作，描繪出自己欲構思的圖案，這個時候充分放手，讓學生自主繪畫，只作簡單的指導。給了學生自由發(fā)揮的空間，學生能夠把自己最想畫的畫描繪出來。學生繪畫完畢，讓學生利用硬頭的圓珠筆來刻畫圖案的輪廓，輪廓刻畫好了之后，引導學生涂抹顏料。學生涂抹顏料時，要對學生進行色彩搭配知識的講解，讓學生在遵循美學理論的基礎之上充分發(fā)揮自己的想象。綜合版畫的開放性好，能夠最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、應用綜合版畫培養(yǎng)學生的動手能力。

動手能力是學生的一個基本能力，依靠講授和做練習是無法培養(yǎng)學生的動手能力的，只有讓學生自己動手實踐，才能讓學生在實踐過程中自主提升動手能力。綜合版畫的最大好處就是創(chuàng)作過程比較多，每一個步驟都需要學生自己動手操作，提升學生的動手能力效果較好。比如：對于小學高段的學生，我嘗試使用木板進行綜合版畫教學。木板比較堅硬，學生需要利用刻刀才能刻畫圖案。在刻制之前，我要求學生先在白紙上設計出將要刻制的圖案，然后按照預先的設計進行刻畫，木板刻制過程比較復雜，很多時候一個學生是無法完成的，學生可以組成學習小組共同完成學習任務，學生在相互協(xié)作，相互探究中，合作能力提升了，每一個學生的動手能力也得到了鍛煉。經(jīng)過長期的訓練，學生都能夠具有較強的動手實踐能力。

四、應用綜合版畫培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。

小學美術的基本教學任務是培養(yǎng)學生初步的藝術素養(yǎng)，要使學生藝術素養(yǎng)得到提升,只有讓學生不斷地觀察和創(chuàng)作。綜合版畫工序較多，創(chuàng)作過程也較復雜，學生有足夠的時間來研究各種材料的材質(zhì)和紋路，有足夠的時間來進行勾畫設計，有足夠的時間進行討論和研究，在這些過程中，學生的藝術素養(yǎng)是能夠得到發(fā)展的。比如：對高段年級的學生進行綜合版畫教學時，我先收集一些優(yōu)秀的版畫作品，讓學生欣賞，和學生一起探究這些版畫作品的藝術特點，讓學生感知優(yōu)秀藝術品的魅力。然后，讓學生選擇一個主題進行創(chuàng)作，最后和學生一起討論他們的作品，還將比較好的作品進行展示。欣賞、創(chuàng)作、點評的過程是能夠有效提升學生的藝術素養(yǎng)的。

五、結束語。

綜合版畫在小學美術教育中應用能夠提高學生的綜合素質(zhì)，教師應該抓住綜合版畫的特點，給學生充分的創(chuàng)作時間，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的藝術素養(yǎng)，使綜合版畫成為小學美術教育中的一個特色內(nèi)容。

作者:惲蕾單位:常州市譚市小學。

參考文獻:。

[1]姬慧.綜合版畫特有功能在中學美術教育中的作用研究[d].吉林:東北師范大學,,05.

[2]郭紅雨.版畫教學在義務教育美術課程理念中的體現(xiàn)和應用[j].藝術教育,2013,01.

[3]王佳.淺談吹塑版畫在小學美術教育中的實踐與效果[j].教育藝術,,04.

[4]董玄.版畫教學在小學校本課程建設中的策略研究[d].南京師范大學,,02.

美術教育研究論文范文如何寫篇五

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們愈加認識到美術教育對于人的發(fā)展的重要性，美術教育也真正得到了重視，獲得了新的發(fā)展機遇。與此同時，我們也必須認識到當前小學美術教育存在的問題，并從問題出發(fā)，找到解決策略，從而充分發(fā)揮美術教育的作用，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)出色的人才。

1.觀念落后。

在推行素質(zhì)教育和新課改的今天，一些學校在評價教師和學生時，仍將學生成績作為唯一的標準，而美術教學和升學率的提高沒有直接關系，這也導致了一些學校的美術課堂被占用，甚至美術課被取消。并且，一些小學相關領導認為美術課隨便一個教師都能教，這也導致美術師資的質(zhì)量得不到保障。這就要求學校必須轉變觀念，認識到美術教學的重要性。

2.教學目標設置比較片面。

首先，由于受到以往應試教育的影響，無論是家庭、社會還是學校都對學生的考試科目學習成績比較重視，而在一定程度上忽視了美術等科目。其次，學生參與美術活動的方式也比較簡單，這樣雖然能夠讓學生掌握一些美術知識和技能，但是對學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提高不利。最后，在學科體系中，美術課程的地位較低，學生要花更多的精力學好“主課”，這就影響了美術教學的開展。

3.美術教師素質(zhì)較低。

現(xiàn)在一些小學的美術教師沒有經(jīng)過正規(guī)的訓練，教師的教學方法、教學理念等無法滿足當前美術教學的要求，這也在一定程度上導致美術教學質(zhì)量較為低下。

4.評價方式單一。

在對學生的美術學習進行評價時，教師往往比較重視美術技能和技法，而忽視了學生的創(chuàng)意。即便是重視技能、技法，也僅僅局限在訓練方面，所以評價內(nèi)容比較單一。此外，以往評價時，往往是教師評價學生，這種評價的方向是單一的，并且在評價過程中也沒有從學生的美術學習能力、價值觀與情感等方面進行評價，這也對學生創(chuàng)新能力的提高造成了影響，沒有充分發(fā)揮美術教育的作用。

1.轉變觀念，給予美術教育足夠的重視。

美術是一種空間藝術和視覺藝術，結合了形象思維和感性思維。小學生的思維比較敏感，接受新事物的速度也較快，這些都是小學生學習美術的優(yōu)勢。所以，教師在進行美術教學時，必須認識到美術的重要性，轉變觀念，從美術專業(yè)領域出發(fā)做好美術教學工作，促進學生的長遠發(fā)展。

2.進行教學資源整合，給美術教育創(chuàng)造良好的條件。

美術應用范圍比較廣泛，教育內(nèi)容也比較豐富，這便要求教師在教學過程中，合理利用各方面的資源做好美術教育工作。美術教師教學時不應該局限于提高學生的美術技法，而應該運用各種手段進行教學。這便要求教師重視教學資源的整合，將黑板報和墻報等利用起來，這樣不但能夠更好地進行美術教育，還能夠展示美術的教育成果。

3.提高美術教師的素質(zhì)。

在小學美術教學中，教師的素質(zhì)會對教學效果造成很大的影響，這便要求小學美術教師提高綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在一些小學的美術教師不但數(shù)量較少，專業(yè)化水平也較低，這也制約了小學美術教育的發(fā)展。面對這些問題，教師必須重視對新課標的研究，根據(jù)新課標的要求做好教學設計，確保自己的教學設計不但符合學生的需要，還能夠提高學生的水平。美術教師應該積極參與培訓，學習新的教學思想和教學手段，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才可能做好小學美術教學工作。

4.優(yōu)化教學評價。

以往的美術教學評價往往比較片面，美術教師在教學時必須認識到這方面存在的問題，在進行教學評價時，不但重視學生技能和技法的提高，還應該重視學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，全面、合理地評價學生。此外，在評價方式方面也應該進行一定的改進，將教師評價、學生之間的評價和學生自我評價結合在一起，這樣學生才能夠全面了解自己的優(yōu)點與存在的問題，為學生將來的提升和改進奠定良好的基礎。

三、結語。

美術教學是小學教育的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)的提高非常重要，但是當前我國小學美術教育尚存在諸多問題，這便要求相關教育者真正認識到小學美術教育對學生未來發(fā)展的重要性，并從實際問題出發(fā)，找到解決問題的策略，切實做好小學美術教學工作。

美術教育研究論文范文如何寫篇六

“創(chuàng)造力”這個概念早在20世紀三四十年代就由教育家陶行知提出，陶行知在《創(chuàng)造宣言》里寫下了這樣飽含激情的句子：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谶@個日新月異的時代，創(chuàng)造力的重要性已經(jīng)得到了普遍認可，社會各方面都給予了高度的重視。筆者認為，創(chuàng)造力是一種現(xiàn)代人必須具備的能力，是一個人自我發(fā)展和完善的過程，是理論和實踐相結合的過程。這種能力說到底還是一種思維活動，讓人可以產(chǎn)生新穎的想法以及得到發(fā)明創(chuàng)造新的事物的能力。在小學階段，應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為藝術教育的目的。筆者在臺灣地區(qū)考察期間，深覺我國臺灣地區(qū)在美術教育觀念和方法上特點卓著，尤其是在對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)上自成一格。其在美術課程標準、美術教材、課程教學等方面獨具特色，值得我們在美術教育實踐中學習借鑒。

（一）臺灣地區(qū)小學美術課程標準。

為適應時代的發(fā)展，臺灣地區(qū)在頒布了《教育階段九年一貫課程總綱綱要》（簡稱《綱要》）拉開了新世紀教育改革的大幕?！毒V要》在藝術課程的第四部分“基本能力”的第二條“欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新”中論述了培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，內(nèi)容如下：“訓練感受、想象力、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，以積極創(chuàng)新的精神，自我表達的方式，提高日常生活的質(zhì)量?！痹诘谖宀糠帧皩W習領域”第三條“各學習領域主要內(nèi)涵”中，論述了藝術與人文領域學習的作用，如陶冶學生藝術情操，提升想象力、創(chuàng)造力等?！毒V要》明確表示期望能培養(yǎng)學生的“主動探索與研究能力”及“獨立思考解決問題的能力”。在課程標準中，臺灣地區(qū)將創(chuàng)造力的發(fā)展作為美育培養(yǎng)的重要目的之一，給予了充分的重視，并且明確將創(chuàng)造力理解為一種能力，這在標準上變得相對有據(jù)可依。

（二）臺灣地區(qū)小學美術教科書。

19開始，臺灣地區(qū)規(guī)定學生教科書可由民間編印，要求是需要遵守“九年一貫課程大綱”的要求，學校也可自由選擇學生用書。目前，臺灣地區(qū)中小學美術教學用書有十套左右，本文中筆者選用的是康軒文教事業(yè)出版社出版的《藝術與人文》教材。臺灣地區(qū)藝術課程從小學三年級才開始設立，每學年分為兩冊，所以此套教科書共八冊，每冊均分為六個單元，以單元為大主題展開，分別從音樂、美術、表演等不同的方式開展2至3節(jié)課。在教材的課程理念上，康軒版教材這樣陳述：“希望帶領學生留意觀察生活、以藝術的方式表達自己的感受，加深對文化的理解與關懷?！庇纱丝梢钥闯?，這套教材的最終目的是希望學生在生活中發(fā)現(xiàn)藝術、感受藝術之美，以人文關懷的角度提升學生對文化的理解。教材特色如下：第一，統(tǒng)整學科。教材將音樂、美術、表演三門學科統(tǒng)整為一門學科，既保留了它們的獨立性，體現(xiàn)了每一門學科的學科特色，三門學科之間也相互融合。第二，化繁為簡。一個單元統(tǒng)領不同的學科，圍繞這一主題展開學習，比如三年級關注的是“點、線、面”和“色彩”領域，關注的點相對小。這樣做雖然損失了一定的全面性，但是卻化繁為簡，使教學內(nèi)容簡潔明了，使教學過程目標明確，同時也減輕了學生的學習負擔。第三，以“玩”的學習性質(zhì)。在康軒版教材中，經(jīng)常可以看到這樣的課程題目：《來樹下玩》《古今童玩好好玩》《版畫好好玩》，從題目上就帶給學生一種以“玩”的學習性質(zhì)的感覺，讓學習的過程變得輕松。這樣平易近人的題目，給學生親近之感。第四，語言表述的溫情。從文字的表述來看，整本書的字里行間中都包含著暖暖的溫情，編者不是站在成人的角度來編寫，而是從大人的角度低下身來和孩子們交談，不是冰冷的說教，而是一種溫暖的鼓勵?？弟幇娼滩牡木帉懖还軓慕滩牡呐虐孢€是文字表述上，都表現(xiàn)出對學生的人文關懷。

（三）臺灣地區(qū)小學美術課程教學。

1.課程設置。

臺灣地區(qū)小學美術課程按照主題進行，一個主題拆分為3至6節(jié)課，時間較長，課堂內(nèi)容比較詳盡。同樣，從作品的構思、畫設計圖到修改、完成作品，學生完成作業(yè)的時間也比較長。在這個過程中學生可以發(fā)揮自己的主動性，認真完成每個步驟。課程內(nèi)容設置也相對自由，教師可以根據(jù)實際情況和自我經(jīng)驗來決定課程內(nèi)容，教科書只作為參考。如《社區(qū)藝術地圖》一課就是教師團隊根據(jù)學校實際情況來編寫的教材。臺灣地區(qū)美術課程非常提倡將學生帶出課堂，在自然中、生活中去體驗、去學習，與自己的生活產(chǎn)生實際的互動。

2.課堂教學。

從師生關系上看，臺灣地區(qū)教師善于營造關懷的課堂情景，在和諧的氣氛下產(chǎn)生師生良好的互動，并且尊重每一位學生不同的聲音，通過師生對話、討論等方式進行的互動教學。師生平等對話有利于教師從學生的角度來評判。同時，臺灣地區(qū)小學美術課上無“范畫”，教師的示范僅限于一些工具的使用方法和技術要領上，作品展示只是展示一些名家的作品。教師注重拋磚引玉的引導作用，一節(jié)課教師講授的時間非常短，大部分時間交給學生，學生有充分的時間思考、制作。3.學生作業(yè)在臺灣地區(qū)小學美術課上，學生有充足的時間完成作品，在設計、反復修改之后，可以在每個學生的作品中看到精巧的細節(jié)。在寬松的學習環(huán)境中，學生的作品能夠充分反映個人的喜好與個性。此外，對學生作品的評價不單只看教師評定的成績，評價內(nèi)容也不局限在作品的呈現(xiàn)上。學習單可以充分反映學生在一個主題學習中的各方面狀況，以及自評和同學評價。

二、《社區(qū)藝術地圖》創(chuàng)造力培養(yǎng)教學案例。

為了進一步順利推動創(chuàng)造力教育，臺灣地區(qū)頒布了《創(chuàng)造力教育白皮書》，提出了更為明確和詳細的行動方案，涉及的范圍包括學生、教師、家庭、學校、社會，范圍很廣，旨在方方面面滲透創(chuàng)造力教育。特點如下：第一，重視以社區(qū)文化作為資源，共同發(fā)展學校本位的藝術教育。從學生自身的家庭、學校、社區(qū)出發(fā)，讓學生充分認識當?shù)氐奈幕厣Ｍ瑫r，以學校為主體，重視教師自主的課程發(fā)展，教師可以因地制宜，開發(fā)有地區(qū)特色的課程。在這種與學生息息相關的環(huán)境中，學生才能夠產(chǎn)生關懷、尊重、珍惜的態(tài)度。第二，關注學生能力，強調(diào)個人身心發(fā)展，希望孩子具備生活能力，成為一個有個性、健全的人。第三，以統(tǒng)整課程的方式，強調(diào)中小學課程的銜接性，打破過去的過度分科，注重各個學科之間的聯(lián)系，將幾十門課程整合為語文、數(shù)學、健康與體育、社會、自然與生活科技、藝術與人文、綜合活動七大領域?！渡鐓^(qū)藝術地圖》是臺中縣社口國小的教師團隊，根據(jù)臺灣地區(qū)《創(chuàng)造力教育白皮書》所設計的藝術課程方案。設計者秉持課程親近生活的精神，希望學生可以更親近鄉(xiāng)土人文。方案以社口國小校內(nèi)三、四、五、六年級學生為對象，小區(qū)七大景觀資源（大夫第、筱云山莊、百年餅店、傳統(tǒng)廟宇、石頭公、社口國小、小區(qū)街道）為課程設計元素，結合創(chuàng)意教學策略，發(fā)展出系統(tǒng)性的藝術與人文課程教材。這套教材共32單元，是一套適合臺中縣社口國小與鄰近地區(qū)學校的教材，在創(chuàng)造力教學方面具有很強的代表性。例如，《社區(qū)藝術地圖》在四年級的課程《萬興宮飛龍》（用時6節(jié)）采用課堂教學和戶外教學法，讓學生在課堂欣賞萬興宮的飛龍，教師講述龍的精神、造型變化與建筑象征涵義，學生提前將龍的造型紀錄并畫成簡圖設計稿。隨后，學生到傳統(tǒng)廟宇萬興宮寫生，在寫生中能不斷與小區(qū)的人文景觀與古跡互動，紀錄龍的線條并觀察色彩的特色。最后，將作品集中于墻面展示。此外，學校開展課后延伸活動，讓學生尋找社口的其他廟宇是否也有龍形圖騰，并討論龍形特色的不同之處。而五年級的課程《感恩墻——陶板制作》（用時4節(jié)），同樣先由教師帶領學生欣賞社口地區(qū)歷史古跡——大夫第的跤趾陶，在親身體驗中講述陶板的相關知識。之后再回到課堂，由教師演示蓋印法、雕花、塑形、拍打技法說明的相關技法，課程的后半部分完全交由學生自由探索、實踐。

三、結語。

進入21世紀，創(chuàng)造力早已成為一個被社會廣泛關注的重點，我國未來也要完成由“制造大國”到“創(chuàng)造大國”的轉變。教育體系里的一個重要目標就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而小學階段實施創(chuàng)造力教學以提升兒童創(chuàng)造力是現(xiàn)階段教育政策中的重要一環(huán)，藝術課程則是啟發(fā)創(chuàng)造力的有效媒介。因此，在美術教育中加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也成為教育領域的一個亟待解決的問題。小學階段美術的學習目的不是培養(yǎng)畫家，而應該是培養(yǎng)學生的興趣，完善學生的人格。這個階段應該鼓勵學生探索藝術與生活的關聯(lián)性、培養(yǎng)學習藝術的興趣，充分展示學生的天性。從狹窄的課堂放大到生活中，把學習內(nèi)容從教科書中拉回最真實的生活中，讓學生跨越課堂的藩籬，享受更豐富的學習資源，在學生最有感受的生活里學習，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。臺灣地區(qū)小學的美術教育創(chuàng)造力之培養(yǎng)帶給我們很多啟示，需要我們聯(lián)系實際情況，使小學美術教育在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上更加完善。

作者:何曉蕾單位:首都師范大學。

參考文獻：

[1]方與嚴.陶行知教育論文選輯[m].上海：三聯(lián)書店，1950.

[2]臺灣康軒文教事業(yè).藝術與人文[m].新北：臺灣康軒文教事業(yè)出版社，.

美術教育研究論文范文如何寫篇七

隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應時代發(fā)展的潮流，使得小學美術教學能夠與時俱進，為兒童日后的美術學習奠定基礎，以人性化教學方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學美術教育的重點是學生審美情感的培養(yǎng)，通過學習心理學、教育學、美術學等專業(yè)學科，對小學兒童美學情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術技能的條件下，注重課堂教學和課外實踐的美學教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關培訓和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學兒童美學情操的方法總結為以下四種：

一、整體法與個性法合理結合。

1、整體法。

整體法是指將每個年齡段的小學生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進行教學，主要分為小學低年級（一、二年級）、小學中年級（三、四年級）和小學高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學有著不同的認知，教師要通過平時與學生的交流和相關的社會經(jīng)驗來選擇不同的教學方法進行整體教學。低年級段學生剛剛步入小學校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導，因此這時候的教學要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學高年級段，學生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術教學應該尊重學生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學和對話，聽取學生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。

2、個性法。

一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學教育中根據(jù)其性格特點進行點撥。如有些孩子在學習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術課本的編寫結構來發(fā)現(xiàn)學生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學的不同興趣點，組織其參與不同類型美學作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導其觀察生活，動手實踐。

二、直接法與間接法相得益彰。

1、直接法。

直接法是指美術教師在教學中向學生直接性傳遞的美學元素，比如在教學時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關案例時的個人意見都會成為影響學生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學生無限動力，比如在進行美學元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學生在日后的美術創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。

2、間接法。

小學階段的學習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點進行教學。在美術作品賞析時不僅要注重作品本身美學價值的傳遞，還要向其講述美術作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學生美學理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、反復法和多樣法相輔相成。

1、反復法。

貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學生進行復述，這樣不僅能使學生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習。

2、多樣法。

積極采用我國教育部提倡的研究性學習的教學方法，采用小組教學的方式進行美學教育，不僅能培養(yǎng)學生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學的尋找范圍，能夠達到很好的教學效果。同時，積極利用多媒體設備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學生們重視美術作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學素材的積累，在長期的學習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學領域。

四、總結。

我國強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調(diào)學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學的培養(yǎng)。在美術這樣源于生活又高于生活的學科中，美學情操對兒童的創(chuàng)作起著至關重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學方法的改進，從家庭、學校、課堂等方面進行層層推進，關注兒童的成長特點，豐富其美學素養(yǎng)，改革教學方法等，能夠為兒童未來的美術學習奠定基礎，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。

作者:王春麗單位:吉林市昌邑區(qū)通潭路小學。

美術教育研究論文范文如何寫篇八

摘要：近年來，隨著教學改革的不斷推進和深入，高中美術教學迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。但在傳統(tǒng)的高中教學體系中，由于美術學科不是主科，難以引起學校教師的重視，甚至予以忽略。因此，強化高中美術教學迫在眉睫。對此，教師應積極探究提高高中美術教學有效性的方法，以使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

關鍵詞：高中美術教學;現(xiàn)狀;問題;對策。

自從我國開展素質(zhì)教育以來，學科的均衡性教育逐漸被提上日程。高中美術是高中階段的學科之一，因此，教師必須不斷摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，走出應試教育教學的思想誤區(qū)，按照高中美術的教學目標和要求，綜合考慮美術專業(yè)的獨特性和學生的受教情況，采取合理的教學手段，力求提高高中美術教學水平，取得良好的教學效果，實現(xiàn)高中美術的教學價值。

(一)對高中美術教學缺乏重視。

在高中階段，為了追求升學率，學校一直非常重視高考科目，將主要的精力和時間全部花在重點學科的教學上，而對于美術這種輔助性學科，一直缺乏足夠的重視和了解。很多學校領導和教師認為美術學科價值不大，并不能直接帶來教學成果，甚至不斷擠壓和占用美術學科的教學時間和資源，導致美術學科的教學工作流于形式，難以有效開展。

(二)學生對高中美術缺乏學習興趣。

盡管高中開設美術課程，但很多學生卻難以提起興趣，學習美術的積極性不高，這主要是因為以下幾個因素。首先，初中美術課程緊張，教學時間有限，很多教師只是單純地講解美術技能，難以銜接上高中美術鑒賞知識，導致學生興趣不高。其次，很多學生缺乏豐富的美術鑒賞知識和經(jīng)驗，不能很好地理解課程內(nèi)容，使得學生和教師之間難以形成互動局面。另外，高中繁重的學習任務和壓力使學生往往無暇顧及美術知識的學習，甚至懈怠敷衍美術課，導致高中美術教學難以取得良好的教學效果。

(三)缺乏完善的教學設備設施。

美術課不同于其他的學科，需要大量的教學設備和設施予以支撐，但是由于升學率和教學水平是評價學校優(yōu)劣的主要指標之一，所以很多高中學校都將教學重心放在了高考科目教學方面，對美術教學的資金投入和設備投入遠遠不足。在這種情況下，很多教師只能簡單地進行理論講解和說明，學生難以感同身受地體會到美術的美好，鑒賞和分析能力也很難提升，使學生逐漸對美術課失去信心。長此以往，導致很多美術課不能順利開展和持續(xù)。

(四)美術教師專業(yè)技能和教學水平不高在教學過程中，很多高中美術教師仍然受到應試教育的影響，教學觀念過于陳舊和落后，過度加大對美術技法的授課比重，而忽視了對基礎理論知識的講解，難以滿足新課程理念的要求。同時，由于高中美術學科不受重視，美術教師地位較低，參加深造進修學習的機會不多，教學研討的次數(shù)也較少，導致美術教師的專業(yè)技能難以跟上時代發(fā)展的步伐，綜合教學水平低下。另外，美術鑒賞涉及的知識較多，涵蓋面很廣，而很多美術教師缺乏豐富的知識體系，見識少，這也在一定程度上影響了美術教學水平和質(zhì)量。

(一)全面提高高中美術教師的專業(yè)技能和教學水平。

隨著新課程改革理念的不斷滲入和推進，在高中美術教學中，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)被新型的探究學習模式和研究學習模式所取代。美術課程的開展，不僅更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學生的人文知識和審美能力，還更加強調(diào)多門學科的吸收和融合。這種新的教學理念對高中美術教師提出了更高的要求。教師應該順應教學發(fā)展潮流，不斷更新自身的教學觀念，及時學習最新的美術知識和技能，提高自己的專業(yè)技術水平。同時，教師還應該采取科學的教學方式，構建美術知識結構體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力，促進學生個性的全面發(fā)展。

(二)運用多媒體技術等多種現(xiàn)代化設備。

盡管目前很多高中學校均配備了多媒體等設備以便輔助教學的順利實施，但據(jù)相關資料研究表明，多媒體設備在美術教學中還未得到廣泛應用。與傳統(tǒng)教學設備相比，多媒體設備能夠提供極大的信息，實現(xiàn)資源共享，并且動態(tài)展示更為形象生動，能夠直接觸動學生的感知技能，讓學生獲得良好的體驗，更容易接受和理解所學知識，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高教學效率和質(zhì)量。因此，在高中美術教學中，教師應在課堂上充分運用多媒體設備進行授課，以適應新課程理念和現(xiàn)代教育模式的普及和發(fā)展。

(三)建立完善的高中美術教學評價機制。

高中美術教學評價機制是否完善是衡量高中美術教學水平和質(zhì)量高低的重要標準之一。完善的評價機制除了評價教師教學水平之外，還應評價學生的整體學習表現(xiàn)和水平。在對高中美術教師進行評價的過程中，應該理性分析和評價，綜合考慮多方因素，以便提高教師的工作熱忱，使其更加積極地投入到教學中。在評價學生時，教師可以對學期開始、期中以及期末三個階段進行評價，并鼓勵學生之間進行互相評價和自我評價，使學生能夠從多個角度了解自身的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整自身的學習方法和心態(tài)，以便強化學生的感知能力，提高自信心，從而提高學生的綜合成績，取得較大進步。

(四)構建科學的美術知識結構體系。

高中是學生整個生涯中極為關鍵的環(huán)節(jié)之一。在高中階段，學生所需學習的高考科目也較多，任務繁重，學習壓力很大，再加上很多高考科目也隨著年級升高難度逐漸加大，極大地影響了學生的學習心態(tài)和情緒，學習興趣大大降低。高中美術課程時間短，內(nèi)容多，而且相對較為枯燥，為了進一步改善和調(diào)節(jié)學生緊張的學習節(jié)奏，培養(yǎng)學生的綜合能力，美術教師必須強化對美術知識結構的整合，構建健全條理的知識結構體系，確保其實現(xiàn)科學性、層次性和規(guī)范性。另外，教師還可以在教學過程中鼓勵學生對美術作品進行對比，仔細觀察和分析這些作品的優(yōu)點，在學習理論的同時強化實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。

美術教育研究論文范文如何寫篇九

美術是聚集靈感，催發(fā)情感，激活想象力的一門藝術。在美術教學的實踐中，學生的情感教育和審美素養(yǎng)、美術素養(yǎng)是同步發(fā)展和相互促進的。小學生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學生的審美素養(yǎng)和美術素養(yǎng)的同時發(fā)展，但是審美素養(yǎng)和美素素養(yǎng)也為高尚情感的形成奠定了堅實的基礎。因此，想要跳出僅僅傳授美術知識和美術技能的狹隘圈子，就必須在教學方案和祖師教學過程中對每個學生進行觀察和了解，調(diào)動起主觀主動性，這樣才能促進學生德智體美勞的全面發(fā)展和進步。讓學生最大興趣的參與到教學活動中來，讓學生在學習中感受到滿足感和渴求感、自豪感打下堅實的基礎。

2.美術教學中情感教育方式。

2.1營造良好的課堂教學情境。

小學生本身年齡較小，自身可塑性比較強。營造良好的教學情境實現(xiàn)有效課堂的關鍵所在，因此好的學習環(huán)境氛圍的營造，可以讓學生由被動化主動，利用故事引入法、游戲引入法、情境引入法等進行創(chuàng)設環(huán)境氣氛，讓學生投入到故事和游戲中去，萌發(fā)對藝術的好感。讓學生觀察生活，自主深入課堂，主動學習。讓學生大膽的表達自己內(nèi)心的想法，根據(jù)自身對藝術的感受進行表達自身的理解方式。可以有效的對學生進行組織，讓學生獲得更多實踐的機會，結合繪畫，讓學生利用不同的方式進行表達情感。

2.2讓小學生主動參與藝術實踐活動。

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過學生感受和表現(xiàn)，創(chuàng)造更多藝術的機會，學生只有主動參與到實踐中去，不能夠從藝術基礎中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的潛力，才長期的潛移默化中就會養(yǎng)成積累素材的習慣，最終提高了鑒賞能力和表現(xiàn)能力。并把學生的生活實踐和生活體驗結合起來，提高藝術的趣味性和實用性。鼓勵學生把內(nèi)心的想法表達出來。這樣才能在情感教育中幫助教師更好的提升自身的素養(yǎng)，幫助學生提高綜合性素質(zhì)和激發(fā)對美術的興趣，更好的提高學生交際方面的能力。當然師生之間的交流也需要視為重點，師生之間的溝通和交流不僅可以提高學生的自信心，對于美術的教學效果也有著實質(zhì)上的提高。

2.3感受藝術情境，拓展情境。

課堂氣氛的良好對于小學美術的教育還是遠遠不夠的，想讓學生更好的理解和理解作品，就需要學生更好的`和作品進行心靈上溝通。教師可以通過生動的描述創(chuàng)造一個美術情境，讓學生頭腦中形成一幅幅連貫畫面，并相互連接。拓展情境式情感教育的核心和課堂高潮部分，可以通過獨立創(chuàng)作、小組合作、師生合作的形式，讓學生感受到不同材質(zhì)之間帶來的不同新奇和不同樂趣，從而更為大膽的表達出自己的情感。

3.在美術教學中滲透情感教學。

首先，美術與情感結合；藝術是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)，情感不會無語無辜的產(chǎn)生，教師要用真實的情感感染學生，撥動學生內(nèi)心的琴弦，這樣才能達到凈化心理提高思想境界的目的。其次，美術和幻想的結合；小學美術的重點是引導學生思維能力，在幼小的心靈中埋下藝術的種子，幫助學生在成長中怎么持久的對待生活、對到藝術的興趣。帶著一顆敏銳的心去感受、體驗、創(chuàng)造。在學生心理上留下最美好的畫面，通過幼小心靈去碰觸世界留下的印記，增加學生創(chuàng)作動力。最后，美術和文化的結合；新課程的基本理念之一就是要廣泛的文化情境中認識美術，所有的美術作品都不是鼓勵的，都是需要一定的意境，創(chuàng)造者也不可避免被環(huán)境所影響。

藝術來源于生活，但是又高于生活。每一個藝術品的背后都有背景和情感在內(nèi)，欣賞一個美術作品就要從背景和價值情感為基礎進行展開分析。教師在教學的過程中，情感教育是不言而喻的，認識到美術教育重要性，根據(jù)實際情況的需求，對自身素質(zhì)進行提高，并重視教學環(huán)境創(chuàng)設，加強師生之間的交流，認真學習“新課程改革”的精神，并把這些思想融入到平時的美術課堂中去。

參考文獻：

[1]郭孔來.情到濃時,格外“醇”———淺談班主任工作中的情感教育[j].課程教育研究.(13)。

[2]張秋榮.在小學數(shù)學課堂中注重學生的道德情感培養(yǎng)[j].中國校外教育.2017(15)。

[3]潘弘.小學德育教學中實施情感教育的意義與思路探析[j].中華少年.2017(22)。

美術教育研究論文范文如何寫篇十

傳統(tǒng)的藝術設計教學基本上還是老套的程序與方法,即教室上課,講課—作業(yè)—輔導—完成。這樣的基本模式就可能產(chǎn)生教室教學內(nèi)容更新不及時,學生對完成作業(yè)有著很強的應付心理,結果是作業(yè)都能交上,但是質(zhì)量不高,不能發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成。藝術設計類專業(yè)對學生與教師的要求遠不止這些,要求我們創(chuàng)新培養(yǎng)方式來適應時代和專業(yè)的要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求我們啟發(fā)式教學和討論式的教學真正的落到實處,在創(chuàng)新的思維方面有時候年輕學生的思維更為活躍,能夠帶動課堂秩序。實際上啟發(fā)與討論就基本打破了多年來班級概念,打破講臺概念,這就要求我們以工作室來代替班級那種傳統(tǒng)的教學手段,這樣可以使學生的學習目的更明確,這種設計教學需要一種平等交互試的授課方式來激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。在工作室教學體系下,采用兩種教學辦法來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,其一是課堂教學課題制,在我們藝術設計類的各專業(yè)中,很多專業(yè)課程是一個完整的設計,這就可以以課題的形式來進行要求和教學,大家在做每一個課題的時候,基本就能做到基礎課程與最后設計課程的統(tǒng)一。其二就是深化了的啟發(fā)與討論教學,起一個名字叫“頭腦風暴與白板教學”,這行可以形象的說明這種教學的基本模式,頭腦風暴是很多設計公司中采用的一種方法,就是要激發(fā)創(chuàng)新性思維,我們這樣的課堂也可以采用這樣的方式,就是同學們在一個課題的要求下集體“風暴”中產(chǎn)生新的設計想法不斷的在預先設立的隨時可以更改的白板上快速表達。記錄通腦中的一瞬間靈感,然后再進行討論將想法豐富成方案,這種交互式溝通下能最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這種工作室引入課堂教學后所得到的很多新教學方法收到很好的效果,課堂教學“課題”制,交互式討論引發(fā)的“頭腦風暴與白板教學”都能激發(fā)學生最大的思維創(chuàng)造,有了這樣的思維習慣,才能為將來走出校園奠定基礎。

實踐教學中的.“項目”教學實踐。

真正意義上的實際項目接觸很少,學生的實踐能力鍛煉就不能達到目的,為了達到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求,在實踐教學中,采取“項目”教學的辦法,將學校藝術設計資源進行精心的整合,提供項目載體。在多地的實踐中都看到了一種模式,即建立創(chuàng)立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地或與社會中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對接,建立實習實踐基地。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校園之間搭建一個互聯(lián)互通的人才培養(yǎng)通道來提高完成人才培養(yǎng)的能力,做到院校教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的無縫化對接將項目直接移植到學生的實踐教學環(huán)節(jié),這樣可以一舉兩得,可以讓學生在真實的項目中得到鍛煉,也可以將課堂教學中的理論直接在項目中實現(xiàn),可以說是雙促進的作用,在實踐的過程中學生還可以根據(jù)公司的模式進行虛擬的公司制結構,讓項目教學帶動思維轉變,在培養(yǎng)市場型實踐人才的同時,也能鍛煉學生的運營意識,讓領軍人才在院校與市場之間良性循環(huán)中不斷的涌現(xiàn)出來,這就有利于我們培養(yǎng)高端創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才,可以說這才是教育資源整合是關鍵。

藝術設計類專業(yè)大平臺教學。

藝術設計類人才在很多方向是相通的,有著同樣的思維方式、同樣的藝術規(guī)律,因此大平臺教學有可操作性。這種大平臺教學就是將不同專業(yè)的學生打破重組,在一個課題或項目下共同的完成任務。例如一款手機的開發(fā)和推廣,可以將3—5人組成一個項目組,這些學生有著不同的專業(yè)背景,有環(huán)境設計、有產(chǎn)品設計、有平面設計的,在共同的課題下,協(xié)調(diào)分工地進行設計開發(fā),共同做市場調(diào)研,產(chǎn)品設計專業(yè)的學生可以在其他兩位學生建議下開發(fā)產(chǎn)品,平面設計專業(yè)的學生可以對產(chǎn)品進行包裝、宣傳,環(huán)境設計專業(yè)的學生可以設計形象店等,分工下的課題就有著旺盛的生命力,可以說在這個過程中既有分工也有合作,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這個過程中學生互相學習到了自己專業(yè)領域得不到的知識,也鍛煉了團隊合作的精神。因此這樣的大平臺教學應當在創(chuàng)新的人才培養(yǎng)中不斷地完善。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)說到底也是一個對人才要求復合型的產(chǎn)業(yè),因此這種大平臺的教學模式就起到了重要作用,藝術設計在相對獨立中有著巨大啊的聯(lián)系,在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中這樣的聯(lián)系任益緊密。教學方法和人才培養(yǎng)模式的更新,讓我們看到了市場促進下的藝術設計教學改革不斷深入,接近于市場服務于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)就是正確的?？偨Y文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在新時代的發(fā)展可以說是一個前所未有的機遇,在這樣的機遇下院校要改變傳統(tǒng)的教學方法,改變課堂教學與實踐教學的方法和模式,實現(xiàn)課堂教學課題化、實踐教學項目化和平臺教學綜合化,努力的適應市場的需要,培養(yǎng)兩類關鍵人才,為推動產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)的蓬勃、健康發(fā)展助力。

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