最新高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫(匯總8篇)

制定計劃可以使我們更加系統(tǒng)和有條理地進行工作，提高工作效率。與他人進行溝通和協(xié)作，共同推動計劃的執(zhí)行和實施。計劃網(wǎng)站推薦，提供各種實用的計劃制定工具和資源。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇一

為進一步深化我校本科教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設高水平教學研究型大學，學校對人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂。此項工作于11月啟動，前后歷時十個多月，現(xiàn)已修訂完成并發(fā)布，將于-第一學期在2012級開始實施。

人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的綱領性文件，是組織教學活動、實施教學管理和審核學生畢業(yè)資格的主要依據(jù)。在全面總結版人才培養(yǎng)方案的基礎上，新版人才培養(yǎng)方案主要體現(xiàn)如下特點：

二是明確專業(yè)核心課程。針對08方案對學生專業(yè)核心能力培養(yǎng)不足、專業(yè)核心課程界定模糊的弊端，新版方案修訂要求各專業(yè)綜合考慮學校人才培養(yǎng)總體目標、社會需要、學科專業(yè)發(fā)展特點等因素，明確本專業(yè)培養(yǎng)人才的核心能力，進而確定本專業(yè)的核心課程;明確專業(yè)核心課程，加強專業(yè)核心能力培養(yǎng)，為學生今后專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供知識與能力基礎。

三是加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本次的方案修訂中，明確要求各專業(yè)增加實踐教學環(huán)節(jié)的學分比重，進一步完善實踐教學體系，把創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)落到實處。此外，還允許各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)教育教學特點增設創(chuàng)新學分，鼓勵學生通過科學研究等方式獲得該學分。

據(jù)了解，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)工作的總體設計和實施藍圖，是學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)。學校高度重視此次方案修訂工作，校黨委書記顧家山、校長王倫多次提出具體要求和指導意見，分管副校長李進華全程參與、直接指導，相關部門、各學院積極組織開展修訂工作，期間召開相關會議10余次，其中包括為期兩天的新版方案集體評審論證會。方案修訂遵循“系統(tǒng)設計、分類指導、強化實踐、突出能力”的總體要求，充分體現(xiàn)了我校加強專業(yè)內(nèi)涵建設、優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容、深化人文素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標。新人才培養(yǎng)方案的全面實施，標志著我校人才培養(yǎng)將立足于一個新的平臺，為我校著力提高本科教育質(zhì)量打下了堅實的基礎。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇二

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義現(xiàn)代化建設的需要，德智體美全面發(fā)展，掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有良好的科學素養(yǎng)，受到體育科學研究基本訓練的體育學科專門人才，為體育學及其相關體育專業(yè)研究生教育的合格生源。

基本要求：熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；熱愛體育事業(yè)，具有良好的思想品德和較強的事業(yè)心、責任感和艱苦務實、團結合作的精神。

系統(tǒng)地掌握體育基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的體育科研能力。掌握相關學科的基礎知識，具有較寬的知識面。具有獨立獲取知識的能力，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識，在全面發(fā)展的基礎上有所專長，具有較強的社會適應性。初步掌握一門外國語，掌握計算機應用基礎知識。

具備健康的體魄、健全的心理和良好的衛(wèi)生習慣，具有一定的審美能力。

二、學制。

學制為四年，彈性學習年限為3――6年。

三、課程體系(詳見教學計劃)。

本專業(yè)課程體系包括體育人文社會學、運動人體科學等學科領域，以及田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、游泳等運動實踐類課程組成。

（一）體育人文社會學類學科領域的核心知識單元為：學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本理論和方法。課程的總目標是：通過教學和實踐活動，使學生掌握體育人文社會科學知識，形成正確的體育價值觀，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)分析與解決問題能力。

具體目標是：

1、掌握學校體育學、體育心理學、體育學概論、體育社會學、體育教學論等方面的基本知識和方法，了解學校體育實踐涉及的哲學、社會學、心理學、教育學、歷史學問題。

2、具有綜合運用體育人文社會學的基本理論和方法解決體育，尤其是學校體育所涉及問題的意識，形成將所學的理論和方法運用于解決實踐問題的基本能力。

3、培養(yǎng)對體育人文社會學類課程學習的興趣，初步形成對學校體育工作和體育教師職業(yè)的正確態(tài)度。

4、在掌握體育人文社會學科知識的基礎上，提高體育人文素養(yǎng)，培養(yǎng)體育人文精神與科學精神。

（二）運動人體科學學科領域的核心知識單元為：人體形態(tài)結構與運動、人體生理功能與運動、人體運動與適應的生化基礎和體育保健與健康；選修知識單元為：運動訓練理論與方法、運動與營養(yǎng)、體育康復等。課程的總目標是：使學生了解運動過程中人體形態(tài)結構、生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應機制，掌握體育保健康復的知識技能，促進學生樹立正確的科學觀，提高科學素養(yǎng)。

具體目標是：

1、掌握人體各器官系統(tǒng)形態(tài)結構的基本特征和運動器官的基本工作原理；熟悉動作的形態(tài)學分析方法、人體形態(tài)測試方法及二者在運動實踐中的應用；了解人體生長發(fā)育一般規(guī)律。

2、掌握人體生理的基本理論知識及運動中人體生理功能的變化規(guī)律和機制，熟悉常用運動生理功能檢測與評價方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

3、掌握人體的化學組成以及運動過程中物質(zhì)和能量代謝的規(guī)律與特點；理解運動過程中人體適應性變化的規(guī)律與分子機制；學會常用生化指標檢測方法及其在體育教學、大眾健身、運動訓練及體育科學研究中的應用。

4、樹立現(xiàn)代健康觀，了解影響健康的因素，掌握體育衛(wèi)生、醫(yī)務監(jiān)督及運動性病癥的基本知識，具備運動損傷的簡易處理和預防、急救、按摩及運動療法的基本技能。

（三）運動實踐領域核心知識單元為：田徑、體操、籃球、排球、足球、武術等；選修知識單元為：健美操、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、體育舞蹈等。

運動實踐領域的學習目標是：使學生了解運動實踐領域核心知識單元項目的基本規(guī)律，掌握其基本理論知識、基本技能和基本技術。通過選修知識單元的學習，使學生掌握若干項運動實踐類課程，以滿足學生的學習需要。

（四）課程資源的開發(fā)與利用。

1、體育設施資源的開發(fā)。

發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、斗智拉繩等。只要轉換視角和思維方式，就可以開發(fā)出常用器材的許多新功能。

制作簡易器材，改善教學條件。例如：用廢舊的鐵锨桿、鋤把等制作接力棒，用廢舊的竹竿和橡皮筋制作欄架，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實心球，用廢舊的棕墊、帆布制作沙袋，用木塊制作起跑器，用樹樁制作“山羊”，用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺，用磚頭、木板、竹竿代替球網(wǎng)等。

改造場地器材，提高場地利用價值。可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網(wǎng)高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。

合理布局學校場地器材。學校場地器材的布局，應當既要滿足教學的需要，還要滿足課外體育活動和校內(nèi)比賽的需要；既要方便組織，又要方便教學活動；既要確保安全，又要保證學生有地方活動；要形成相互依托、互為補充的多功能活動區(qū)。

合理使用場地器材。應當根據(jù)本校和周邊環(huán)境，合理規(guī)劃、充分利用空地，使學生能進行安全、適宜的體育活動。學校要加強場地器材和周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)、管理工作，安全地、最大限度地提高場地器材使用率，同時要加強場地器材的保養(yǎng)工作，合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用。例如：在課余時間對學生開放體育場地，安裝多向籃球架，因地制宜設計自然地形跑道等。

2、課程內(nèi)容資源的開發(fā)。

現(xiàn)有運動項目的改造?，F(xiàn)有運動項目資源十分豐富，要大力開發(fā)，以適應和滿足中小學學生的實際需要。各地學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展情況加強對運動項目的改造工作，這是課程設計的重要內(nèi)容，也是教師發(fā)揮主導作用的重要方面。這里所說的運動項目的改造，主要是指簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。

新興運動項目的引用。根據(jù)本地、本校的實際情況在教學中適當選用健美、攀巖、現(xiàn)代舞等新興運動項目。

民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。體育專業(yè)課程應當大力開發(fā)和利用寶貴的民族、民間傳統(tǒng)體育資源。

3、課外和校外體育資源的開發(fā)。

課外體育資源的開發(fā)。這里所說的課外泛指鍛煉和課外體育鍛煉時間等。增加防治脊柱側彎操、眼保健操、跑步、球類活動、民間體育、游戲活動等內(nèi)容。鍛煉內(nèi)容可以由鍛煉小組或班級確定，學生也可以自選鍛煉內(nèi)容。

4、校外體育資源的開發(fā)。

社區(qū)體育活動和競賽；區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽；體育俱樂部活動；節(jié)假日體育活動和競賽。

5、自然地理課程資源的開發(fā)。

利用空氣，可以進行有氧運動，如散步、慢跑、有氧操等。利用陽光，可以進行日光浴。利用水，可以進行游泳、溫泉浴等。

春季可以開展春游、遠足，夏季可以開展游泳、沙灘排球，秋季可以開展爬山、越野跑，冬季可以開展滑冰、滑雪。

6、體育信息資源的開發(fā)。

充分利用各種媒體如廣播、電視、網(wǎng)絡，獲取體育信息，不斷充實和更新課程內(nèi)容。由于地區(qū)的差異性極大，在條件相對較差的學校，也可以利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

四、能力培養(yǎng)。

(一)專業(yè)教學能力。

本專業(yè)的教學能力，包括備課、課前準備以及在課堂教學中的講解示范、喊口令、調(diào)動隊形、糾正錯誤動作、保護與幫助、體育繪圖等方面能力。

1、示范能力。

（1）訓練內(nèi)容。

包括完整示范、分解示范、示范點、示范面、示范時機等。

（2）訓練要求。

示范動作準確，示范點恰當，示范面適宜，示范時機合理，完整示范與分解示范的使用科學。掌握了示范能力，在今后的教學中能使學生感知動作，以形成正確的動作概念。

（3）訓練途徑。

各門教師術課教學中，應說明每一次示范為什么要做完整示范？為什么要分解示范？為什么要站在這樣的位置？為什么要給他們進行正誤對比？以加強學生對所有示范動作的理解與記憶。

每一門術課教學中，教師應經(jīng)常讓學生出列做示范動作。每次示范后教師除了應當說明動作正確與否外，還應說明示范的點與面是否合理。

（4）訓練測評。

術課考核中的技評。

教育實習過程中，學校指導教師把實習生示范能力作為教育實習成績的一個部分。

測評標準：

優(yōu)：示范動作正確，示范點與面結合得好，示范時機合理，靈活運用完整示范與分解示范。

良：示范動作較正確，示范點與面結合得較好，示范時機較合理，運用完整示范與分解示范。

中：示范動作正確，示范點、示范面合理。

合格：示范動作欠正確，示范點、示范面欠合理。

不合格：以上內(nèi)容掌握較差或個別方面有錯誤。

2、口令、調(diào)動隊形能力。

（1）訓練內(nèi)容與要求。

口令的發(fā)音部位要正確，音長、音量要合理分配，呼喊出的口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏。隊形調(diào)動與指揮位置的選擇要合理。

（2）訓練途徑。

體操課中，把口令與隊形調(diào)動作為一個重要內(nèi)容列入教學計劃，通過教師的課堂講解、分組練習和學生輪流實習來培養(yǎng)這一能力。

其他術課教學，特別是專項課中，教師應經(jīng)常有計劃地安排學生與指導學生領做準備活動。

（3）訓練測評。

體操課應對每一個學生喊口令、調(diào)動隊形能力進行考核，作為體操成績的一個部分。

教育實習中，學生喊口令及調(diào)動隊形的能力應作為教育實習的一個部分來打分。測評標準：

優(yōu)：口令正確、清楚、宏亮、有節(jié)奏、隊形調(diào)動、指揮位置合理，掌握熟練。

良：以上內(nèi)容掌握較好。

中：以上內(nèi)容掌握一般。

及格：以上內(nèi)容掌握欠缺。

不及格：口令不正確，不夠清楚宏亮，節(jié)奏感不強，隊形調(diào)動欠合理。

3、保護與幫助能力。

（1）訓練內(nèi)容。

運動技能的形成，一般要經(jīng)歷泛化、分化和自動化三個階段。在這三個階段，保護與幫助應采用不同的方法：泛化價段一般是采用助力、信號、標志物、器材等方法保護幫助；分化階段一般采用直接、間接的幫助，利用器材自我保護；自動化的階段主要是利用器材和自我保護。

（2）訓練要求。

掌握保護與自我保護的位置、部位；(2)掌握保護與幫助的各種方法及脫保時機。

（2）訓練途徑。

體操課中，應詳細地講解保護幫助的方法與要求。

在體操課以及其它課中，教師應注意安排學生之間的相互保護、幫助。

（3）訓練測評。

學生保護、幫助的能力應作為體操課成績的一個部分來進行考核(包括理論和實際能力考核)。

學生保護、幫助的能力作為評定教育實習成績的內(nèi)容之一。測評標準：

優(yōu)：能熟練地掌握保護、幫助的方法。

良：能較好地掌握保護、幫助的方法。

中：基本掌握保護、幫助的方法。

及格：基本掌握保護、幫助的方法。

不及格：運用保護、幫助的方法不夠熟練。

4、糾正錯誤動作的能力。

（1）訓練內(nèi)容與要求。

能及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作，正確分析出現(xiàn)錯誤動作的原因，采取合理，有效的方法糾正錯誤動作。

（2）訓練途徑。

在術課教學中，教師對學生中出現(xiàn)的錯誤動作，應進行原因分析，講清糾正錯誤動作應采取的方法。

在術課教學中，對出現(xiàn)錯誤動作的學生，教師應經(jīng)常讓他們自己分析原因，采取措施，糾正錯誤動作。

（3）訓練測評。

在各門術課教學中，教師應加強學生之間相互糾正錯誤動作的訓練。

在各門術課考核中增加這一內(nèi)容。測評標準：

優(yōu)：發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時，原因分析正確，糾正錯誤動作方法合理。

良：能較準確地發(fā)現(xiàn)錯誤動作，并能較好進行原因分析以及采取措施糾正錯誤動作。

中：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力d般。

及格：能發(fā)現(xiàn)錯誤動作，原因分析及糾正錯誤動作的能力欠缺。

不及格：發(fā)現(xiàn)錯誤動作不及時，或發(fā)現(xiàn)錯誤動作后不能分析出原因，或不能采取正確方法糾正錯誤動作。

5、場地器材的布置及使用能力。

（1）訓練內(nèi)容。

在教學、訓練中能布置、使用場地器材，最大限度地發(fā)揮有限場地器材的作用，以達到鍛煉學生身體，掌握技術動作的最佳效果。

（2）訓練要求。

場地器材的布置與使用應符合教學、訓練內(nèi)容的要求；考慮到風向、陽光等要求；符合安全要求；符合學生特點；能體現(xiàn)在現(xiàn)有器材條件下，發(fā)揮最大的使用效益。

（3）訓練途徑。

在學校體育學這門課的教學中，教師給學生講授場地器材合理布置及其使用的要求，使學生掌握這方面的知識。

在術課教學中，每堂課上場地與器材的布置、使用方法老師都應向學生介紹說明，使學生經(jīng)常受到這方面的教育。

在術課教學中，場地器材的布置應在老師的指導下，由值日的學生來完成。

（4）訓練測評。

在教育實習中，對學生每一次課的場地器材的布置、使用應給予評分。測評標準：

優(yōu)：場地器材的布置科學合理，使用率高。

良：場地器材的布置符合要求，使用率較高。

中：場地器材的布置基本符合要求，使用率一般，

及格：場地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：場地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本體操的編排能力。

（1）訓練內(nèi)容。

在體育教學與訓練中，根據(jù)教學、訓練內(nèi)容的需要，編排各種基本體操，達到活動身體的目的。

（2）訓練要求。

符合基本體操的編排原則和步驟，適合于練習對象及項目要求，動作及其組合準確合理。

（3）訓練途徑。

體操課中應詳細講解基本體操的編排要求、原則、方法，使學生掌握這樣的知識及技能、

二年級的術課教學中，應多安排學生做準備活動，讓他們提高基本的編排能力。

（4）訓練測評。

在體操課中，應對基本體操的編排能力進行考核。

在教育實習中，基本體操編排作為教育實習的一個部分來評分。測評標準：

優(yōu)：熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排科學、合理。

良：較熟練掌握基本體操的編排原則、步驟，編排比較合理。

中：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排基本合理。

及格：基本掌握體操的編排原則、步驟，編排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本體操的編排原則、步驟，編排不很合理。

（二）、課外體育活動的組織管理能力。

對一名體育教師來講，課外體育活動的組織、管理、指導能力是非常重要的。它包括制訂計劃、運動隊訓練、運動競賽的組織編排，裁判以及學生鍛煉身體等內(nèi)容。

1、制訂計劃的能力。

（1）訓練內(nèi)容。

制訂鍛煉計劃，包括制訂學校早操，課間操，課外體育活動、年級、班級體育活動等方面的計劃；制訂訓練計劃，包括制訂學校各種運動隊的多年訓練計劃，全年訓練計劃，階段訓練計劃、周訓練計劃以及課時訓練計劃；制訂競賽計劃，包括根據(jù)學期、學生學習、氣候情況，制訂全年和學期的各種競賽計劃。

（2）訓練要求。

制訂的各種計劃要科學合理，要符合學校、學生的特點，要切實可行。

（3）訓練途徑。

在學校體育學以及有關術課的教學中，制訂全年計劃的原則，依據(jù)等內(nèi)容要作為重點章節(jié)講解清楚，并要布置作業(yè)，讓學生完成。

在教育實習中，若遇到要制訂計劃的工作，應安排學生各自完成，并從中選擇較合理的計劃來執(zhí)行，這樣盡量讓每個學生都有這方面的實際機會。

（4）訓練測評。

主要通過課堂教學中的作業(yè)布置，來考核學生制訂計劃的能力，這一成績應作為成績的一個部分納入該門課的最后考核成績。測評標準：

優(yōu)：制訂出的計劃合理，符合學校及學生的特點，切實可行。

良：制訂出的計劃合理，基本符合學校及學生的特點，切實可行。

中：制訂出的計劃基本合理，可行性一般。

及格：制訂出的計劃基本合理，可行性欠缺。

不及格：制訂出的計劃不合理，施行較困難、

2、運動隊訓練能力。

（1）訓練內(nèi)容。

包括選材到運動隊的組隊、訓練、思想教育、日常管理以及比賽指導等方面的能力。

（2）訓練要求。

能依據(jù)青少年生理、心理特點和不同興趣愛好，結合運動項目的需要進行科學的選材，并能制訂出科學的訓練計劃，運用現(xiàn)代手段科學地指導運動隊的訓練和比賽，而且在日常訓練中，具有對中學生進行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）訓練途徑。

在有關課程的教學、特別是在專項選修課教學中，對本項訓練內(nèi)容和要求應作為重要內(nèi)容來講解，使學生較好地掌握這些知識。

學校組織的運動隊，可以在老師的指導下由學生組織訓練；系隊、班隊，可以直接讓學生組織訓練，通過這種鍛煉，可以提高學生這方面的能力。

在教育實習中，一定要盡量安排學生參加帶運動隊訓練內(nèi)容，使學生在實踐中進一步鍛煉和提高這一能力。

（4）訓練測評。

在校內(nèi)安排學生組織訓練，指導比賽情況，應作為專項選修課成績的一部分進行考核。

在教育實習中，學生組織訓練、指導比賽的情況應作為實習成績的一部分。測評標準：

優(yōu)：能進行科學選材，合理地制訂訓練計劃，運用科學手段進行訓練及指導比賽，有較強的組織管理能力。

良：能較合理地選材、制訂計劃、指導訓練與比賽，有組織管理能力。

中：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力一般。

及格：選材能力一般，制訂的訓練計劃基本合理，訓練、指導比賽、組織管理能力欠缺。

不及格：選材不合理，制訂計劃不科學，訓練、指導比賽、組織管理能力較差。

3、中學生各種運動競賽的組織、編排能力。

（1）訓練內(nèi)容。

包括制定規(guī)程，經(jīng)費安排，報名編排，準備場地器材，籌備獎品，比賽中有關工作的組織、實施以及比賽后的總結等工作。

（2）訓練要求。

能較好地承擔學校各種比賽的組織安排工作，重點培養(yǎng)規(guī)程制定、器材準備、組織處理及編排能力。

（3）訓練途徑。

所有術課，特別在專項選修課中，該項目的競賽組織，編排工作，應作為一個重要內(nèi)容講解，使學生掌握這方面知識。

校內(nèi)的各種體育競賽應有計劃地安排學生實習進行編排工作，使學生在實踐中掌握這方面的能力。

教育實習期間，實習學校的各種體育競賽的組織編排工作應在老師的指導下，盡量由學生獨立地完成，使學生這方面的能力進一步鞏固和提高。

（4）訓練測評。

在所有術課中，制定規(guī)程及編排一定要安排作業(yè)，要求學生認真完成，并作為平時成績的一部分，納入該門課考試的總成績，也可在理論考試中直接安排這方面的內(nèi)容。

在校內(nèi)各種運動競賽中，學生的競賽的組織能力及編排能力應作為專項選修課成績的一部分。

在教育實習，學生參加的競賽組織編排工作的情況應作為實習成績的一部分；測評標準：

優(yōu)：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理、充分，比賽中有關工作組織、處理、應變能力強，編排科學合理。

良：規(guī)程制定合理、可行，場地器材的準備和安排合理，比賽中有關工作組織、處理能力較強，編排合理。

中：規(guī)程制定基本合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排基本合理。

及格：規(guī)程制定欠合理、可行，場地器材的準備和安排基本符合要求，比賽中有關工作的組織、處理能力一般，編排欠合理。

不及格：規(guī)程制定不合理，場地器材的準備和安排不夠合理，比賽中有關工作的組織處理能力較差。

4、裁判能力。

（1）訓練內(nèi)容。

中學常見的各種體育項目的裁判工作，以及各項裁判工作中的具體內(nèi)容。

（2）訓練要求。

有一項能達到二級或三級裁判水平，其他項目能勝任校內(nèi)比賽的裁判工作。

（3）訓練途徑。

在教學計劃中，每門技術課應當增加裁判實習的時間，專項選修課中的規(guī)則、裁判法應講解得更細，實習時間應更多，能保證在教師的指導下提高裁判水平。

在教育實習中，要求學生擔任實習學校運動競賽的裁判工作。

組織學生擔任學校課外活動中各項裁判工作。

（4）訓練測評。

在每一門技術課考核中，都應有裁判的理論和臨場實踐的內(nèi)容。

學生在校內(nèi)擔任的運動競賽的裁判工作，至少有一次成績作為專項選修課中的裁判實習的成績。

在教育實習中，學生擔任裁判工作的能力，應作為教育實習成績的一部分。

測評標準：

優(yōu)：一項達到二級裁判水平，其他項目能較好地完成校內(nèi)比賽的裁判工作。

良：一項達到三級裁判水平，其他項目基本能完成校內(nèi)比賽的裁判工作。

中：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力一般。

及格：一項達到三級裁判水平，其他項目裁判能力欠缺。

不及格：沒有裁判等級，其他項目裁判能力較差。

5、指導學生鍛煉身體的能力。

（1）訓練內(nèi)容與要求。

指導中學生科學地鍛煉身體。內(nèi)容包括、活動內(nèi)容的安排，鍛煉方法的選擇，運動量大小的控制，場地器材的布置，環(huán)境氣候的影響，安全因素等方面都能科學的安排，符合中學生的年齡、性別、生理、心理的特點。

（2）訓練途徑。

所有理論課、技術課中凡涉及鍛煉方法的都應作為重點講解，使學生能較好地掌握這方面的知識。

應在老師的指導下，讓學生分散輔導校內(nèi)普通系科的同學進行課外活動，通過實踐提高學生這方面的能力。

（3）訓練測評。

在教育實習中，學生輔導中學生鍛煉身體情況，應作為教育實習成績的一部分進行考核。

測評標準：

優(yōu)：能科學地指導中學生進行鍛煉：鍛煉項目的安排、鍛煉方法的選擇、運動量的大小、場地器材的布置、環(huán)境氣候因素的影響、安全因素都能科學地處理和全面考慮，符合中學生年齡、性別、生理、心理的特點。

良：能較好地指導中學生進行科學鍛煉，所有安排比較合理。

中：所有安排一般，個別方面考慮不全面。

及格：所有安排一般，個別方面考慮欠全面。

不及格：不能很好地指導學生進行科學的鍛煉。

（三）體育測量與評價能力。

包括對學生體質(zhì)的測量與評價，對教學、運動訓練的測量與評價。掌握這一技能后，可以鑒別教學與訓練的方法，檢查衡量教學與訓練及增強體質(zhì)的效果。

1、中學生體質(zhì)綜合測量與評價能力。

（1）訓練內(nèi)容。

包括體質(zhì)綜合測量與評價指標的篩選，體質(zhì)綜合評價的方法，體質(zhì)測量的內(nèi)容與方法，中學生體質(zhì)測定的制度。

（2）訓練要求。

準確掌握青少年體質(zhì)綜合測量與評價的指標內(nèi)容(6項形態(tài)、4項技能、11項素質(zhì)和運動能力)，《國家體育鍛煉標準》的考核辦法、年齡分組、項目設施，以及評分的標準。

能選擇正確的測驗方法，熟練、準確地使用各種儀器和工具，明確測量時的注意事項，了解對測量數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響的各種因素。

能利用現(xiàn)有的場地，設備對學生進行測量，對個別和群體作出正確的綜合評定，有準確的數(shù)據(jù)處理能力和繪圖表的能力。

（3）訓練途徑。

通過體育測量與評價這門課的教學，使學生掌握體質(zhì)綜合測量與評價的基礎理論知識和基本實際操作能力。

在教師的指導下，參加普通系科的體質(zhì)測量工作。

（4）訓練測評。

測評應以體育測量與評價這門課的卷面成績與課堂實驗(實驗應寫出實驗報告)成績相結合進行評分。

對普通系科學生的測評工作應作為平時成績的一個重要部分納入學生體育測量與評價這門課的總成績，也可以直接作為課堂實驗來進行。

在教育實習中，學生如果擔任對中學生進行體質(zhì)測量工作，應將測評能力作為實習成績的一個部分進行考核。測評標準：

優(yōu)：能熟練準確地完成體質(zhì)測量與評價的指標測量工作，包括數(shù)據(jù)準確率高，采用測試的手段合理，儀器、工具的使用熟練，評價正確，有準確熟練地數(shù)據(jù)處理和繪圖能力。

良：能比較熟練、準確地完成綜合測量與評價的指標工作。

中：基本能完成體質(zhì)綜合測量與評價的指標測試工作。

及格：完成體質(zhì)綜合測量與評價的指標測試工作能力欠缺。

不及格：不能完成體質(zhì)綜合測量與評價的指標測試工作。

2、體育教學的測量與評價能力。

（1）訓練內(nèi)容。

對中學教學大綱、教學進度、教材內(nèi)容的選擇與搭配，以及對教案的評價；

對實踐課的測量與評價，包括對課前準備情況，對課常堂規(guī)建立情況，對教師組織教學能力，對教師教學方法的選擇與運用等內(nèi)容的'評價，以及對課的密度與運動負荷的測量與評價。

（2）訓練要求。

對以上內(nèi)容能進行比較科學的測量與評價，方法選擇合理，測量數(shù)據(jù)準確率較高，對課的密度與運動負荷能正確地選擇測量對象，評估結果正確。

（3）訓練途徑。

通過學校體育學的教學，使學生掌握體育教學測量與評價的基本理論和方法。

通過觀摩課的形式，使學生進行實際的測量練習。

（4）訓練測評。

體育教學的測量與評價的理論與技能是學校體育學考試內(nèi)容的一個重要方面。

教育實習中一定要安排學生之間進行教學測量與評價，并把這一能力作為教育實習成績的一個內(nèi)容進行考核。測評標準：

優(yōu)：能熟練地完成中學體育教學的測量工作，測量與評價的方法選擇合理，數(shù)據(jù)準確率高，評價結果正確。

良：能較好地完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇較為合理，數(shù)據(jù)利用率較高，評價結果較正確。

中：基本能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇合理，數(shù)據(jù)基本正確，評價結果基本正確。

及格：基本能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價的方法選擇欠合理，數(shù)據(jù)基本正確，評價結果基本正確。

不及格：不能完成中學體育教學的測量與評價工作，測量與評價方法選擇不合理，數(shù)據(jù)不準確，評價結果與事實有較大出入。

3、運動員訓練水平的測量與評價能力。

（1）訓練內(nèi)容。

身體訓練水平的測量與評價，包括速度、力量、耐力、柔韌素質(zhì)的測定和靈敏素質(zhì)的測量；

運動員狀態(tài)及其測量與評價，包括運動員狀態(tài)及其測量、階段檢查、平時檢查、及該檢查的內(nèi)容與組織。

（2）訓練要求。

(1)能利用現(xiàn)有條件進行測試和選擇正確的測試方法，合理設計測試條件，使用工具，數(shù)據(jù)處理正確；(2)能對一般運動員的身體訓練水平作為基本正確的測量與評價；(3)能對技術的全面性和技術效果作出比較客觀的測量與評價，能基本掌握戰(zhàn)術水平定及時準確地了解運動員的狀態(tài)。能根據(jù)需要組織對運動員的狀態(tài)進行不同要求的檢查。

（3）訓練途徑。

通過體育測量和評價這門課的教學，使學生掌握運動員訓練主子測量與評價的基本理論知識，通過課堂試驗和課后作業(yè)：培養(yǎng)學生操作能力和測試項目的設計能力，利用專項訓練課，同學之間進行技術、戰(zhàn)術水平的相互測定。利用第二課堂，到校運動隊進行技術、戰(zhàn)術水平、運動負荷、運動狀態(tài)的測定。

（4）訓練測評。

優(yōu)：能科學地進行訓練水平的測量與評價工作，項目設計實用、準確，數(shù)據(jù)處理與評價準確。

良：能較好地進行訓練水平的測量與評價工作，項目設計比較適用、準確，數(shù)據(jù)處理與評價比較正確。

中：基本能完成訓練水平的測量工作，項目設計可行，數(shù)據(jù)處理與評價基本正確。

及格：基本能完成訓練水平的測量工作，項目設計可行，數(shù)據(jù)處理與評價欠正確。

不及格：不能完成訓練水平的測量與評價工作，項目設計有錯誤數(shù)據(jù)處理與評價不正確。

4、體育場地器材的管理及土器材的制作能力。

目前大部分學校的場地器材是由體育教師管理的，這要求體育教師必須掌握體育場地管理方面的知識和能力，加強對場地器材的管理、保養(yǎng)和維修，提高使用效率，延長使用壽命。

1、場地器材的管理、保養(yǎng)和維修能力。

（1）訓練內(nèi)容與要求。

對場地、器材要做到會管理(如跑道應常灑水、草坪應經(jīng)常修剪、發(fā)令槍應經(jīng)常擦油等)，對簡單的場地、器材還要做到會維修(如體操墊子壞了自己可以補，球的氣嘴壞了自己可以換)。

（2）訓練途徑。

在活動課中，應開設體育場地管理、保養(yǎng)和維修的講座，使學生掌握這方面的知識和能力。

（3）訓練測評。

應在活動課中進行這一能力的理論以及實踐的考核。測評標準：

優(yōu)：能制定出體育場地、器材管理細則，了解場地器材如何進行保養(yǎng)，并且有實際的較全面的保養(yǎng)能力，對簡單的場地器材具有較全面的維修能力。

良：能較好地制定出體育場地器材的管理制度，具備基本的保養(yǎng)維修能力。

中：能制定出體育場地器材的管理制度，保養(yǎng)維修能力一般，且不很全面。

及格：能制定出體育場地器材的管理制度，保養(yǎng)維修能力一般，且欠全面。

不及格：不能很好地制定出體育場地器材管理制度，保養(yǎng)維修能力較差。

2、中學土器材的制作能力。

（1）訓練內(nèi)容。

主要是指中小學體育教學與訓練中，常用的可以自己制作的一些器材的制作能力，主要是田徑、體操項目的器材，它又可以分為金屬類、木質(zhì)類、水泥類、布革類、綜合類等類別的器材。

（2）訓練要求。

能較好地制作出中學體育教學訓練常用的各類土器材。

（3）訓練途徑。

（4）訓練測評。

對活動課中實際制作的器材的質(zhì)量、規(guī)格進行考核。測評標準：

優(yōu)：較熟練地掌握土器材的制作方法，制作出的器材質(zhì)量好，符合規(guī)格。

良：掌握土器材的制作方法、制作出的器材質(zhì)量較好，符合規(guī)格。

及格；基本掌握土器材制作方法，制作出的器材質(zhì)量一般，基本符合規(guī)格。

不及格，制作方法較差，制作出的土器材質(zhì)量差，勉強符合規(guī)格或不規(guī)格。

5、教研與科研能力。

(1)訓練內(nèi)容。

主要是指具有制定教研計劃、體育說課、選擇研究課題、研究設計、搜集與整理資料、撰寫論文等方面的能力。

(2)訓練要求。

較好地掌握體育教學研究與科學研究方法。

（3）訓練途徑。

各門課程教學中應加強課堂討論，運用研究性學習模式，開展體育說課訓練，作業(yè)與考查運用小論文形式，填報課題申請書訓練，撰寫畢業(yè)論文。

（4）訓練測評。

說課訓練測評：

優(yōu)：講課內(nèi)容正確，講課方法新穎，工作態(tài)度端正，普通話標準，運用媒體熟練。

良：講課內(nèi)容正確，講課方法合理，工作態(tài)度較端正，普通話較標準，運用媒體較熟練。

中：講課內(nèi)容正確，講課方法一般，工作態(tài)度一般，普通話一般，運用媒體一般。

及格：講課內(nèi)容正確，講課方法欠合理，工作態(tài)度欠端正，普通話欠標準，運用媒體欠熟練。

不及格：講課內(nèi)容不正確，講課方法不合理，工作態(tài)度不端正，普通話不標準，運用媒體不熟練。

畢業(yè)論文評價：

優(yōu)：調(diào)查論證充分，實踐能力較強，選題新穎，研究方法合理，問題能力分析解決能力較強，工作量飽滿、工作態(tài)度端正。

良：調(diào)查論證較充分，實踐能力較強，選題較新穎，研究方法較合理，問題能力分析解決能力較強，工作量飽滿、工作態(tài)度較端正。

中：調(diào)查論證一般，實踐能力一般，選題一般，研究方法較合理，問題能力分析解決能力一般，工作量一般、工作態(tài)度較端正。

及格：調(diào)查論證欠充分，實踐能力一般，選題一般，研究方法較合理，問題能力分析解決能力一般，工作量不夠、工作態(tài)度欠端正。

不及格：調(diào)查論證不充分，實踐能力不強，選題不新穎，研究方法不合理，問題能力分析解決能力不強，工作量少、工作態(tài)度不端正。

5、一般運動損傷的預防處理能。

（1）訓練內(nèi)容。

教會中學生自我監(jiān)督；

在體育教學中發(fā)生突發(fā)事故，能及時進行簡單的臨時處理；

對一些運動損傷能進行診斷和治療。

（2）訓練要求。

掌握預防、診斷和突發(fā)傷害事故處理方法與能力。

（3）訓練途徑。

通過體育保健課的講授，實際操作練習來完成(包括包扎的方法、夾板的固定、止血、搬運和按摩等)。

（4）訓練測評。

主要通過體育保健課的考試(包括理論和實際操作的能力)。測評標準：

優(yōu)：掌握理論知識，實際操作能力強。

良：掌握理論知識，實際操作能力較強。

中：掌握理論知識，實際操作能力一般。

及格：掌握理論知識，實際操作能力欠缺。

不及格：理論的掌握及實際操作能力較差。

五、學習評價。

課程的學習評價應注意：在評價內(nèi)容方面，既要重視基本知識與方法的評價，又要注重學習態(tài)度與能力的評價；在評價方法方面，既要重視終結性評價，又要重視過程性評價；在評價方式方面，既要重視閉卷的理論筆試，又要重視開放性的實際操作能力評價；在評價主體方面，既要重視教師對學生的評價，又要重視學生的自我評價、相互評價。

1、評價工具和方式：考試可以采用筆試、口試或筆試與口試相結合的方式，可以采用開卷、閉卷或開卷與閉卷相結合的方式。除此以外，為了更好地評價學生的實際操作能力，應采用實驗操作與測試、小論文寫作等評價方式。

2、課程學習成績的評定：學生的課程學習成績由平時成績評定（如作業(yè)、讀書筆記、調(diào)查報告、小論文等）和期末成績評定（如閉卷或開卷考試中的筆試、口試成績等）兩個部分構成。

3、應根據(jù)各自的特點，具體確定各門課程平時成績與期末成績的比例。

4、重視過程評價，考察學生的學習過程與學習態(tài)度，將過程評價與終結評價有機地結合，促進學生學習積極性的發(fā)揮。

5、注重應用技能的訓練，將理論知識評價與應用技能評價相結合。

六、教學基本條件。

（一）重視教學人力資源的開發(fā)與利用，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、梯隊合理的師資隊伍，各課程主講教師須是具有較高教學水平的講師以上或具有碩士學位以上的教師。

（二）充分的圖書資料。必要的人文社會科學類dd體育學、心理學、教育學、社會學的期刊與圖書（包括電子期刊與圖書），并具有比較便捷的獲取相關資料、信息的條件。

（三）必須應用現(xiàn)代教育技術進行教學。必須具備滿足教學和學生更好地了解社會與學校開展體育活動的實際情況，掌握第一手資料所需要的多媒體教學的投影、攝像、照相、錄音設備。提倡和鼓勵有條件的學校編制網(wǎng)絡教學課件。

（四）必須保證基本實驗條件，要嚴格按照教育部對普通高校本科教學水平評估的要求，建立相應課程的專門實驗室，配備實驗儀器設備，并有專職實驗教輔人員。為了提高學生的動手能力與實踐能力，應根據(jù)各門課程教學的需要配備相應的實驗儀器和設備，并建立體育人文社會學實驗室。必須配備理論和實驗教學的各類影像資料，制作相關理論教學及實驗教學的多媒體課件。

（五）建立社會和學校實習與調(diào)查基地。建立能滿足專業(yè)學生人數(shù)需要的、相對穩(wěn)定的社會調(diào)查、教育見習、教育實習、教育實驗的基地。

（六）必須配備的實驗儀器設備：

運動解剖學的基本教具和實驗設備：教學掛圖；全身各器官的標本（骨、關節(jié)、肌肉、內(nèi)臟、心和腦等）；細胞超微立體結構模型，人體全身模型、半身模型、全身各器官模型（胃、肝、腎、脊髓、腦、眼和內(nèi)耳等）；身高計、體重稱、皮尺、長度尺、測徑規(guī)、皮褶厚度計、關節(jié)角度測量儀等。生物顯微鏡、組織切片機、顯微圖像處理系統(tǒng)；動作的攝像和解析系統(tǒng)。

運動生理學基本實驗設備：心率遙測系統(tǒng)、體成分分析儀、多道生理記錄系統(tǒng)、健康體適能測試系統(tǒng)、運動心肺功能檢測評價系統(tǒng)、等速肌肉力量評價系統(tǒng)、運動負荷裝置(跑臺、自行車功量計和臺階)、血細胞檢測儀和肺活量計等。

運動生物化學基本實驗設備：分光光度計、血乳酸分析儀、離心機、冰箱、冰柜、水浴箱、烘箱、天平、熒光分光光度計、電泳儀、電泳槽、全自動生化分析儀、自行車功量計、人及動物跑臺、酶聯(lián)免疫儀。

體育保健學基本實驗設備：按摩床、自行車功量計、心電圖儀、心率遙測系統(tǒng)、肺活量計、聽診器、血壓計、溫度計、心肺復蘇模型、止血器材、包扎器材、固定器材、簡易的冷敷設備、理療設備、常用治療運動損傷的藥品、物品等。有條件可建一個定期開放的體育保健診療室。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇三

1、人力資源部制定后備梯隊人才培養(yǎng)實施計劃，計劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術類人才的雙通道培養(yǎng)模式，體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級向高級遞進性。

(1)管理通道:公司員工自薦通過選拔、評估后即可參加后備梯隊人才培養(yǎng)計劃，培訓合格并在崗位見習期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時參加競聘，面試合格者免見習期上崗，未見習的，需經(jīng)過見習期(3-6個月)考核。

(2)生產(chǎn)技術通道:公司員工自薦通過選拔、評估后即可參加后備梯隊人才培養(yǎng)計劃，培訓合格且完成相應的任務指標即可在公司產(chǎn)生技術崗位時參加競聘，面試合格后，通過見習期后即可上崗。

2、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門分工協(xié)作的方式來實施培養(yǎng)計劃。

二、培養(yǎng)體系。

(一)建立以教育培訓、個人提高、導師輔導、行動學習為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系。

(二)具體培養(yǎng)方式。

1、教育培訓。

(1)課程研修:公司安排或個人選擇外部專業(yè)機構組織的公開課、論壇、交流會。

外訓驗收:提交書面“培訓總結”或結業(yè)證，考核其是否進行轉訓(培訓次數(shù))，以及所學知識在實際中應用程度(質(zhì)量考核)。

主要是通過內(nèi)外部資源進行管理知識、技能類相關課程的集中學習與研修。

(2)學歷提升:個人選擇申請參加公司外的學歷提升。

學歷驗收:提交畢業(yè)證書或結業(yè)證。

(3)外部考察:根據(jù)工作需要，公司安排后備人才到異地參加相關的考察、參觀、培訓、交流等。

學習驗收:提交考察報告、考核其是否進行轉訓(培訓次數(shù))，以及所學知識在實際中應用程度(質(zhì)量考核)。

以此增強對標桿企業(yè)的學習、增長后備人才見識，促進各項創(chuàng)新實踐在公司的落地。

2、個人提高。

(1)交流研討:公司安排或個人選擇。

學習驗收:提交研討報告。

發(fā)掘內(nèi)外部資源展開相同崗位對話交流及行業(yè)對標以開拓思維、學習創(chuàng)新，通過團隊建設活動等管理主體研討進行經(jīng)驗交流與分享。

(2)書籍閱讀:個人選擇對崗位有幫助的書籍。

學習驗收:提交讀書心得。

通過閱讀各類對崗位有幫助的優(yōu)秀書籍，獲取各方面知識、技能及素養(yǎng)的提升。

(3)資格認證:個人選擇參加各部門或協(xié)會舉辦的職稱/職業(yè)資格培訓和考試，取得相應資格認證。

學習驗收:提交資格證書。

3、導師輔導。

(1)一對一導師輔導:公司安排，每名后備梯隊人才要有一名上級作為其輔導人。

學習驗收:提交導師輔導紀錄。

(2)高層對話:公司安排后備梯隊人才與公司高管接觸，定期進行職業(yè)談話。

學習驗收:學習心得。

4、行動學習。

(1)項目歷練:公司安排后備梯隊人才主導相關工作項目(一年至少兩次)。

學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表。

旨在通過實際項目歷練，促進理論與實踐相互結合，同時通過提煉工作實踐案例檢驗其學習效果。

(2)代理測試:公司安排后備梯隊人才暫時全權代理計劃培養(yǎng)崗位職務。

學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表。

通過對后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)現(xiàn)在管理過程中亟待提升的方面，以便提前規(guī)避，防止未來晉升后的不勝任。測試次數(shù)代理期間不少于三次。

(3)見習培養(yǎng):公司安排或個人選擇，作為本系統(tǒng)部門或高管領導助理形式見習。

學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表。

在見習期間，通過參與各類會議、決策、項目等培養(yǎng)深化梯隊人才業(yè)務能力、管理能力。

原則上一般基層晉主管見習期3個月，主管晉中層見習期6個月或1年為佳，具體見習時間根據(jù)實際情況確定。

(4)跨專業(yè)實踐:公司安排或個人選擇，在本崗位工作熟練基礎上，可以采取跨部門、跨專業(yè)工作實踐鍛煉。

學習驗收:提交報告、心得、案例或考核表。

(一)公司安排(共性需求):管理基礎知識+管理技能(自我管理/管理他人/團隊管理等)。

個人選擇(個性需求):業(yè)務能力短板+管理實務操作(項目管理/成本管理/品質(zhì)管理等)。

社會組織:專業(yè)培訓機構、院校組織的各類管理培訓、專業(yè)主題培訓、學歷提升培訓等。

(二)培訓課程設置。

1、角色認知。

(1)管理者角色、地位與責任。

(2)管理人員素質(zhì)要求。

2、管理技能。

(1)團隊建設與管理。

(2)企業(yè)目標與達成計劃;。

(3)溝通與協(xié)調(diào)(跨部門溝通與合作)。

(4)培訓與激勵(指導培養(yǎng)下屬)。

(5)績效管理。

(6)安全管理。

(7)工作調(diào)配。

(8)如何改進員工工作表現(xiàn)。

3、管理實務。

(1)生產(chǎn)計劃的編制與控制。

(2)成本控制、質(zhì)量管理。

(3)設備管理、物料管理。

(4)定編定員管理。

(5)工序管理。

四、學習與培訓計劃安排。

略

五、過程管控。

(二)反饋機制:及時將梯隊人才工作表現(xiàn)及學習工作成果反饋至其本人及相關主管;。

(三)考核機制:實施階段性考核，對優(yōu)秀者給予表揚激勵、表現(xiàn)一般者給予相應要求和壓力。

六、培養(yǎng)考核。

(四)每位梯隊人員必須確定一位培養(yǎng)導師。培養(yǎng)導師根據(jù)培養(yǎng)目標，每月對培養(yǎng)過程進行效果反饋記錄，定期向人力資源部報備，人力資源部進行跟蹤整理，分析培養(yǎng)效果，以便及時做出方案調(diào)整。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇四

“校企合作、工學結合”是利用學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，以市場為導向的有針對性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式;是將以理論知識學習和素養(yǎng)教育為主的學校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結合起來，實現(xiàn)“做中教、做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學生真正融入企業(yè)與社會，實現(xiàn)了學生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學徒制方面做出了一些探索。

一、校企合作政策的有利引導。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》強調(diào)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟發(fā)展模式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的內(nèi)在需求，對促進職業(yè)教育更務實、更健康的發(fā)展，加強社會建設和文化建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。

出臺優(yōu)惠政策，改善辦學環(huán)境。

一是對積極開展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本。20__年河南省批準了學校的河南省中等職業(yè)學校特色校建設方案，20__年河南省批準學校開展河南省中等職業(yè)學校數(shù)字化校園試點建設方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業(yè)應支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業(yè)的權益。三是在政府引導和監(jiān)管下，開展ppp合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優(yōu)勢資源的整合。

拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學體制。

為認真貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權制度要求，出臺《關于進一步優(yōu)化中等職業(yè)學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革;充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際，鼓勵和支持學校、行業(yè)、企業(yè)、社會團體與個人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權制度改革。

依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)。

學校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務段等多家企業(yè)就專業(yè)建設、課程設置、分配機制、人才培養(yǎng)方案進行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設集鐵道信號、鐵道通信技術和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓演練場;與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業(yè)實訓的需要，充實了專業(yè)實踐技能教學環(huán)節(jié)，同時實現(xiàn)資源共享，輻射周邊地區(qū)，為企業(yè)、其他院校學生提供培訓服務。

二、現(xiàn)代學徒制中人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

根據(jù)教育部20__年印發(fā)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發(fā)、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165家首批現(xiàn)代學徒制試點學校，正按照現(xiàn)代學徒制要求穩(wěn)步推進實施，逐步完善“基礎素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過程考核+德育學分+職業(yè)認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

“校企共建，多元評價”的創(chuàng)新機制。

學校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點領導小組，分設秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊(通信、信號、供電三個專業(yè)團隊);合作企業(yè)相應成立項目辦公室，分設技術小組、協(xié)調(diào)小組、指導委員會。

校企雙方共同制定五個育人環(huán)節(jié)。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”(教師與師傅)教學與管理，五是共同做好學生招生與就業(yè)，使現(xiàn)代學徒制落到實處。

學校聯(lián)合企業(yè)在20__級學生中共同組建3個鐵道信號專業(yè)、2個電氣化鐵道供電專業(yè)、2個鐵道通信專業(yè)學徒班，開展現(xiàn)代學徒制試點項目;同步實施“雙元結構教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師;另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號、供電專業(yè)教學指導委員會作為第三方評價機構對現(xiàn)代學徒制項目的實施進行過程監(jiān)控、評價和反饋。

“立德樹人，技能為本”的立體培養(yǎng)。

1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛心社。一是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng);二是引導學生平穩(wěn)進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現(xiàn)角色轉換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團隊;三是引導學生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內(nèi)容，促進企業(yè)文化與校園文化的融合;四是引導學生明確人生目標，做好職業(yè)規(guī)劃。

2.專業(yè)技能的培養(yǎng)。

學校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業(yè)實踐教學，完善現(xiàn)代學徒制教學體系與評價體系;以崗位需求為引導，加強實訓基地建設，開發(fā)實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和創(chuàng)新能力。

“寓學于工，工學結合”的培養(yǎng)模式。

1.針對在校學生工學結合。

如第一學年的每學期用兩個月開展校內(nèi)實訓，獲得基本實踐技能;第二學年的每學期用兩個月到企業(yè)實訓基地進行頂崗實習，獲得專業(yè)技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學與頂崗實習。

2.針對企業(yè)職工的工學結合。

學校根據(jù)用工企業(yè)的用人標準和專業(yè)技能需求，與相關企業(yè)聯(lián)合共同開設職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業(yè)或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學習、再教育而開辦的職工班等。

“校企共育，權責共擔”的訂單培養(yǎng)。

學校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標和教學計劃、教學內(nèi)容進行專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。

學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導向采用訂單模式培養(yǎng)學生。在“訂單培養(yǎng)”實施過程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實現(xiàn)兩個“雙向對接”：一是素質(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接，做到“產(chǎn)銷對路”;二是學生與員工角色的對接，學校開展就業(yè)指導、崗前培訓，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，服從企業(yè)決策的員工意識。“訂單模式”培養(yǎng)的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會效益。

“以賽促教、以賽促建”的平臺對接。

大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業(yè)、通信技術專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進了學校和企業(yè)的互動，便于研討、開展專業(yè)建設;比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創(chuàng)新[4]，引領“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇五

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要接受學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，下面小編給大家?guī)砀咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)計劃大全，希望大家喜歡!

一、遵循原則。

1.遵循規(guī)律性。堅持系統(tǒng)培養(yǎng)理念，整體統(tǒng)籌各學段，理順各學段的功能定位與育人目標，使其依次遞進、有序過渡。

2.注重整體性。著眼完整人的成長，整體統(tǒng)籌各學科，加強學科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能。

3.體現(xiàn)協(xié)同性。整體統(tǒng)籌各類教育陣地與教育類型，實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動，構建協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。

二、具體措施。

1.實施三段聯(lián)動戰(zhàn)略，深化落實貫通培養(yǎng)。

著眼于新的高考形勢和學生的未來發(fā)展，解決各年級教學研究和實踐中各自為戰(zhàn)的.問題，在創(chuàng)新人才落實三段聯(lián)動責任制，促進我市創(chuàng)新教育教學研究和實踐更加科學有效。

一是根據(jù)學生在各年級的年齡特征、學習心理、學習任務的不同，將三個年級學生應養(yǎng)成的創(chuàng)新習慣、需掌握的創(chuàng)新技能和應形成的創(chuàng)新能力綜合考慮，統(tǒng)籌安排各學段的教學任務，做到三段既相對獨立，又密切聯(lián)系。加強學段間教學內(nèi)容銜接的研究，協(xié)調(diào)三個學段的工作步調(diào)，實現(xiàn)學段教學和研究力量的優(yōu)勢互補和各種教育資源的共享，發(fā)揮學段統(tǒng)籌協(xié)作的整體集成效益。

二是確定具體任務。根據(jù)學科教學的特點，統(tǒng)一制定提高創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略規(guī)劃。跟蹤最新教改成果，提出具有前瞻性的學科教學發(fā)展意見。開展三個學段學科貫通培養(yǎng)等重大課題研究。統(tǒng)一組織有關的創(chuàng)新教育活動，為課堂教學提供正確的導向。發(fā)現(xiàn)與解決影響創(chuàng)新教育發(fā)展的問題，確定重點研究課題。

三是落實段聯(lián)動措施。建立由三個年級教研員組成的學科創(chuàng)新教育研究小組，實行首席教研員制。組長在學科教研工作中要起核心作用，發(fā)現(xiàn)問題、設計活動，組織領導本學科其他各學段教研員和教師進行教研教改。分學科制定三段聯(lián)動工作計劃，有針對性地設計活動開展研究工作。創(chuàng)新教育研究中心和教研室對學科創(chuàng)新教育教學聯(lián)動的情況每半年考評一次，主要是對學科組提出的研究問題、開展的研究活動、研究的成果進行綜合評價。評價結果學科組內(nèi)實行捆綁式考核，納入教研員學科負責制。

2.建立創(chuàng)新潛質(zhì)學生數(shù)據(jù)庫，聯(lián)動跟蹤培養(yǎng)。

創(chuàng)新潛質(zhì)學生是創(chuàng)新活動中涌現(xiàn)出來的具有濃厚興趣、創(chuàng)新思維和動手實能力的學生，對于潛質(zhì)學生加強跟蹤管理有利于他們的良好的后續(xù)發(fā)展，同時能夠發(fā)揮積極的榜樣作用，使創(chuàng)新學生群體不斷壯大。

一是學校從創(chuàng)新課程落實及創(chuàng)客大賽、實驗技能大賽、科技節(jié)、藝術節(jié)等活動中，通過數(shù)據(jù)跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新潛質(zhì)人才，形成潛質(zhì)學生數(shù)據(jù)庫并及時跟進培養(yǎng)，并推薦參加市級以上創(chuàng)新教育活動。市創(chuàng)新教育研究中心通過搭建各類競賽活動，對學校具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生進行篩選，建立市級數(shù)據(jù)庫，推薦參加省級、國家級創(chuàng)新活動。

二是學校通過數(shù)據(jù)庫關注潛質(zhì)學生發(fā)展動態(tài)，結合人生規(guī)劃課程，及時與市創(chuàng)新教育研究中心、普通高中、中等職業(yè)學校等做好溝通，為學生后續(xù)發(fā)展搭建橋梁，為高中、中職學校提供創(chuàng)新潛質(zhì)的學生，同時學校結合自主招生政策，為有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生升入高校牽線搭橋。

3.出臺貫通培養(yǎng)實施方案，提供政策保障。

出臺加強中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)實施方案，確保人才貫通培養(yǎng)工作有政策保障。

一是加強組織領導。市級相關部門聯(lián)合成立中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作領導小組，安排1名局領導分管中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作，確定創(chuàng)新教育研究中心負責中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)的管理和業(yè)務指導工作。同時，各中小學校要有1名校級領導分管創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)工作。

二是保障經(jīng)費投入。教育局將中小學創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)經(jīng)費列入預算，重點支持科技教育資源、基地建設、設備設施購置、科技競賽活動舉辦等工作。各學校在公用經(jīng)費中安排創(chuàng)新人才教育經(jīng)費，重點用于活動耗材的購置、活動資源的引入、校內(nèi)外活動的實施。

三是完善評價制度。教育局把學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作列入教育工作檢查評估的重要內(nèi)容;各學校對創(chuàng)新教育活動輔導教師工作納入學校評價系統(tǒng)。學校對學生參加創(chuàng)新教育活動進行多元、動態(tài)、過程性評價，并將考核結果納入學生綜合素質(zhì)評價范疇。對高中學生創(chuàng)新成果記入檔案，賦予相應學分，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校自主招生相對接的優(yōu)先錄取制度。

“校企合作、工學結合”是利用學校與企業(yè)的各自優(yōu)勢資源，以市場為導向的有針對性地開展產(chǎn)教研一體化人才培養(yǎng)形式;是將以理論知識學習和素養(yǎng)教育為主的學校教育與以經(jīng)驗技能和崗位能力培養(yǎng)的企業(yè)生產(chǎn)實踐有機結合起來，實現(xiàn)“做中教、做中學”的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式將職業(yè)教育從院校拓展到企業(yè)，使學生真正融入企業(yè)與社會，實現(xiàn)了學生能力素養(yǎng)與崗位要求的“零距離”對接。為此許多職業(yè)院校在招生招工形式、專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)模式、實訓基地建設、產(chǎn)教融合渠道、教師與師傅雙向交流機制等方面積極開展探索。洛陽鐵路信息工程學校與河南信息工程學校等中職學校立足自身特點，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)代學徒制方面做出了一些探索。

一、校企合作政策的有利引導。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》強調(diào)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”推動教育教學改革，實行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式。這是經(jīng)濟發(fā)展模式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的內(nèi)在需求，對促進職業(yè)教育更務實、更健康的發(fā)展，加強社會建設和文化建設，實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。

出臺優(yōu)惠政策，改善辦學環(huán)境。

一是對積極開展校企合作的企業(yè)給予財政資金傾斜，并給予優(yōu)惠政策，包括稅收減免或者專項資金補助，補償企業(yè)因校企合作所付出的成本。20__年河南省批準了學校的河南省中等職業(yè)學校特色校建設方案，20__年河南省批準學校開展河南省中等職業(yè)學校數(shù)字化校園試點建設方案，省財政提供專項資金，較好地改善了學校的辦學環(huán)境。二是校企雙方要加強崗位安全意識教育，要求企業(yè)應支付學生合理勞動報酬，并為實習生購買“責任保險”，切實保障學生、學校和企業(yè)的權益。三是在政府引導和監(jiān)管下，開展ppp合作機制的探索與試點工作，促進校企雙方優(yōu)勢資源的整合。

拓寬融資渠道，創(chuàng)新辦學體制。

為認真貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，河南省按照產(chǎn)權制度要求，出臺《關于進一步優(yōu)化中等職業(yè)學校布局提升辦學水平的意見》，探索多元體制辦學形式，采取公辦民助、民辦公助、股份制等多種形式體制改革;充分考慮職業(yè)教育發(fā)展的實際，鼓勵和支持學校、行業(yè)、企業(yè)、社會團體與個人等各方面的力量參與職業(yè)院校產(chǎn)權制度改革。

依行業(yè)辦專業(yè)，建專業(yè)饋行業(yè)。

學校以“立足地方，依靠企業(yè)，服務行業(yè)”為原則，和中鐵電化局設計院、中鐵電化局三公司、北京通號工程有限公司、洛陽電務段等多家企業(yè)就專業(yè)建設、課程設置、分配機制、人才培養(yǎng)方案進行積極溝通、簽訂校企合作協(xié)議，合作建設集鐵道信號、鐵道通信技術和電氣化鐵道供電等專業(yè)的校內(nèi)綜合實訓演練場;與中鐵建電氣化局、中國鐵路通號總公司等單位加強合作，設立校外實訓基地。不僅可以滿足學校專業(yè)實訓的需要，充實了專業(yè)實踐技能教學環(huán)節(jié)，同時實現(xiàn)資源共享，輻射周邊地區(qū)，為企業(yè)、其他院校學生提供培訓服務。

二、現(xiàn)代學徒制中人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。

根據(jù)教育部20__年印發(fā)《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》精神，學校積極開始試點，推行包括人才培養(yǎng)目標、聯(lián)合招生方式、教學方案制訂、課程體系開發(fā)、職業(yè)資格證書獲取等方面的現(xiàn)代學徒制試點改革和探索。目前，河南省入選全國165家首批現(xiàn)代學徒制試點學校，正按照現(xiàn)代學徒制要求穩(wěn)步推進實施，逐步完善“基礎素能+核心素能+拓展素能”的素質(zhì)培養(yǎng)體系、“過程考核+德育學分+職業(yè)認證”的人才評價體系、“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。

“校企共建，多元評價”的創(chuàng)新機制。

學校與合作企業(yè)聯(lián)合成立項目試點領導小組，分設秘書處、理論研究團隊、實踐探索團隊(通信、信號、供電三個專業(yè)團隊);合作企業(yè)相應成立項目辦公室，分設技術小組、協(xié)調(diào)小組、指導委員會。

校企雙方共同制定五個育人環(huán)節(jié)。一是共同制訂人才培養(yǎng)方案，二是共同研討實訓方法與實訓項目，三是共同制訂學生評價與考核標準，四是共同做好“雙元”(教師與師傅)教學與管理，五是共同做好學生招生與就業(yè)，使現(xiàn)代學徒制落到實處。

學校聯(lián)合企業(yè)在20__級學生中共同組建3個鐵道信號專業(yè)、2個電氣化鐵道供電專業(yè)、2個鐵道通信專業(yè)學徒班，開展現(xiàn)代學徒制試點項目;同步實施“雙元結構教師小組”教學團隊教學，并為學徒制班級配備有豐富管理經(jīng)驗的德育教師;另外引入全國鐵道職業(yè)教育鐵道通信、信號、供電專業(yè)教學指導委員會作為第三方評價機構對現(xiàn)代學徒制項目的實施進行過程監(jiān)控、評價和反饋。

“立德樹人，技能為本”的立體培養(yǎng)。

1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

學校組織專家編寫校編教材《崗前教育教程》，開展辯論賽、演講賽、歌手賽、才藝賽、體育賽，“法律講堂”“道德講堂”“模擬應聘”與“企業(yè)文化周”，舉辦愛心社。一是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng);二是引導學生平穩(wěn)進入社會，解除困惑，樹立信心，快速實現(xiàn)角色轉換，縮短上崗后的磨合期，全方位融入企業(yè)團隊;三是引導學生熟悉企業(yè)文化，了解企業(yè)的運作模式和工作特點，介紹薪酬、勞動保險、勞動合同等方面內(nèi)容，促進企業(yè)文化與校園文化的融合;四是引導學生明確人生目標，做好職業(yè)規(guī)劃。

2.專業(yè)技能的培養(yǎng)。

學校與企業(yè)聯(lián)合制定課程開發(fā)標準，建立“過程共管”的實訓管理制度，采用“師帶徒”模式增強專業(yè)實踐教學，完善現(xiàn)代學徒制教學體系與評價體系;以崗位需求為引導，加強實訓基地建設，開發(fā)實訓項目，改革實訓方式，促進學生身份與學徒身份的融合，使之有利于培養(yǎng)學生的崗位能力和創(chuàng)新能力。

“寓學于工，工學結合”的培養(yǎng)模式。

1.針對在校學生工學結合。

如第一學年的每學期用兩個月開展校內(nèi)實訓，獲得基本實踐技能;第二學年的每學期用兩個月到企業(yè)實訓基地進行頂崗實習，獲得專業(yè)技能，在校期間假期還可進行專項技能實踐的教學形式。如，學校與中國鐵建股份有限公司開設的中鐵建“十四局通信班”，中鐵建“十四局供電班”，校企雙方本著互助合作、共同發(fā)展、積極交流、互惠互利的原則，采用該模式校內(nèi)教學與頂崗實習。

2.針對企業(yè)職工的工學結合。

學校根據(jù)用工企業(yè)的用人標準和專業(yè)技能需求，與相關企業(yè)聯(lián)合共同開設職工培訓班，包括學歷教育班、專技人員培訓班、特殊行業(yè)或工種培訓班等。如，學校與中鐵建電氣化局一公司合作的“一公司信號班”、中國中鐵的的“三公司信號班”就是針對企業(yè)職工再學習、再教育而開辦的職工班等。

“校企共育，權責共擔”的訂單培養(yǎng)。

學校按企業(yè)“訂單”要求招生，由企業(yè)、職業(yè)院校和學生簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)要求制定培養(yǎng)目標和教學計劃、教學內(nèi)容進行專業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)院校依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，為企業(yè)“私人定制”專業(yè)人才，做到招生招工一體化。

學校開展校企合作的中國鐵路通信信號集團公司的“濟南通號班”“天津通號班”，以“市場需求”為導向采用訂單模式培養(yǎng)學生。在“訂單培養(yǎng)”實施過程中，企業(yè)和職業(yè)院校要實現(xiàn)兩個“雙向對接”：一是素質(zhì)教育、技能教育與企業(yè)需求的對接，做到“產(chǎn)銷對路”;二是學生與員工角色的對接，學校開展就業(yè)指導、崗前培訓，創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境、企業(yè)管理的方式，使學生養(yǎng)成遵守規(guī)章制度，服從企業(yè)決策的員工意識?！坝唵文Ｊ健迸囵B(yǎng)的人才不僅為學校贏得聲譽，更為企業(yè)儲備了大量的高素質(zhì)技能人才，創(chuàng)造了很好的社會效益。

“以賽促教、以賽促建”的平臺對接。

大賽是競技場，也是風向標。學校在鐵道信號專業(yè)、通信技術專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)的全國鐵路職業(yè)院校技能大賽中屢次獲得各專業(yè)一、二等獎。競賽深化了與行業(yè)更緊密的合作，多項競賽都有知名企業(yè)參與，促進了學校和企業(yè)的互動，便于研討、開展專業(yè)建設;比賽內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)標準融合，促進了學校教育教學、課程體系、實訓項目的改革創(chuàng)新[4]，引領“人人皆可成才，人人盡展其才”的人才觀，塑造“技能改變命運，大賽點亮人生”的價值觀。

一、專業(yè)簡介。

英語專業(yè)是我校重點扶持建設的特色專業(yè)之一。本專業(yè)秉持“錯位競爭，特色發(fā)展”的辦學理念，結合我校應用型人才培養(yǎng)目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。本專業(yè)依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發(fā)揮學校學科優(yōu)勢，在充分強化英語語言知識，培養(yǎng)學生綜合應用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優(yōu)勢又有專業(yè)特長的適應社會經(jīng)濟國際化發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。

本專業(yè)注重加強教學團隊建設，有一支團結敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩(wěn)定在20%以上;英語專業(yè)四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點;專業(yè)八級考試曾以85.14%的一次通過率創(chuàng)得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的光榮稱號。

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業(yè)市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，受到用人單位的歡迎。

二、培養(yǎng)目標。

本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新意識，較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質(zhì)英語人才。

三、培養(yǎng)要求。

4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創(chuàng)新意識;。

5.具有較強的自主學習能力和學習意識，掌握科學的學習方法，具有良好的學習習慣;。

6.具有良好的審美情趣和人文素養(yǎng);。

7.身體素質(zhì)達到國家規(guī)定的大學生體育鍛煉合格標準，具備健全的心理和健康的體魄;。

8.具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業(yè)范圍內(nèi)各項工作的要求;。

9.掌握日語及計算機基礎知識及應用技能;。

10.鼓勵學生獲得至少一種專業(yè)能力證書或職業(yè)資格證書。

專業(yè)能力證書：

英語專業(yè)四級證書、英語專業(yè)八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。

職業(yè)資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。

四、學制、學時與學分。

基本學制四年，按照學分制管理，修業(yè)年限3到6年。

總學時：2416學時。

總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分(通識必修課27.5學分，專業(yè)必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分);選修課34學分(通識選修課8學分，專業(yè)選修課16學分，實踐實訓選修課10學分);素質(zhì)拓展3學分。

五、授予學位。

按規(guī)定要求完成學業(yè)并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。

六、專業(yè)核心課程。

1.基礎英語20學分。

本課程是英語專業(yè)基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的'專業(yè)技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續(xù)專業(yè)課程打下扎實的語言功底。

2.高級英語8學分。

本課程是為英語專業(yè)高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，培養(yǎng)學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和整體素質(zhì)。

3.英語泛讀4學分。

本課程是英語專業(yè)基礎教學的一門必修課,它旨在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。

4.英語聽力16學分。

本課程是英語本科專業(yè)一、二年級開設的專業(yè)基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規(guī)嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。

5.英語口語8學分。

本課程是英語專業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。

6.英語寫作2學分。

本課程是英語專業(yè)的主干課程之一。它旨在培養(yǎng)學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。

7.英國文學史及作品選讀3學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創(chuàng)作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質(zhì)和批判思維能力。

8.美國文學史及作品選讀3學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發(fā)展演變規(guī)律、異域文化特質(zhì)和審美精神;培養(yǎng)學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。

9.英語翻譯4學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養(yǎng)在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。

10.英語語言學3學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程,它旨在使學生系統(tǒng)地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的認識。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發(fā)展的根基。

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應定位于：為高端人才的成長奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務，研究型大學需基于高端人才應具有的素質(zhì)和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。

一、高等學校本科教育使命的回歸。

在經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調(diào)大學人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學傳統(tǒng)的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會發(fā)展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務。在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學術人才。在承擔人才培養(yǎng)、科學研究職能的同時，強調(diào)大學應該肩負的服務社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應性。

盡管大學的職責和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴展，但大學的根本任務依然是培養(yǎng)人才。大學是由教師和學生組成的一個學術共同體。沒有大學生的機構，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質(zhì)量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發(fā)展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學的根本任務。

二、我國研究型大學本科教育的定位。

辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務面向、發(fā)展目標而進行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學定位體現(xiàn)了大學的基本辦學指導思想和辦學理念，是大學歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承;另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領作用，它必將引導大學的改革和發(fā)展方向。我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的定位理應不同。

按科研含量和學術水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學;按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學;按人才培養(yǎng)的層次來說，大學分?？圃盒?、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學有應用型本科教育和學術型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當長的`歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。

三、武漢大學本科教育改革基本設想。

在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。

課程教學是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。只有經(jīng)過精心設計，符合知識內(nèi)在邏輯與學生發(fā)展需要，與學校的人才培養(yǎng)目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開設哪些課程，課程的教學內(nèi)容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關系，是大學教師要研究的重要課題。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質(zhì)是促進本科教學質(zhì)量的關鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領學生在求知的道路上不斷進取，激發(fā)學生學習的熱情和動力，指導學生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學校教育教學改革應以提升教師教育教學素質(zhì)為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。

大學是一個學術性組織，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學，如何培養(yǎng)學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內(nèi)容。大學應通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。

一、現(xiàn)狀分析。

1、目前高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動。原因是一部分管理者認為，現(xiàn)在學校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學校的正常運轉就不錯了;一部分教師覺得現(xiàn)在生源質(zhì)量下降，傳統(tǒng)意義上的學習質(zhì)量都難以保證，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?大多數(shù)學生則在應付著各種考試，能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。

2、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充;二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到真正的作用。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍。對學生傳統(tǒng)單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。

二、方案探討。

1、轉變教育理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，創(chuàng)新是一個從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術、新產(chǎn)品或服務的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和設計的過程，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產(chǎn)品或服務并實現(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質(zhì)的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。而創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，并推進創(chuàng)新。高職教育“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)也應實現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

2、確定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標“雙創(chuàng)型”人才的目標特征有以下二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構;具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力;具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創(chuàng)新、實踐、實施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團隊精神和社會競爭力。二是“雙創(chuàng)型”人才也應該具有專業(yè)人才的行業(yè)特征。

3、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內(nèi)理論教學和模擬教學與校外實踐教學相結合、國內(nèi)社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發(fā)揮學生、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

4、創(chuàng)新“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教學方法在教學過程中，強調(diào)學習過程比學習的結果更為重要，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主的教學方法，積極推行以下三種教學方法：一是案例教學法，通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論;二是模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現(xiàn)實情況下扮演某個角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動，以達到預期的學習目的，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力;三是“實戰(zhàn)”教學法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現(xiàn)實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務工作，以達到真實的學習目的。

5、強化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐教育為了進一步加強對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步要求，不斷更新和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，增加綜合性、設計性、開放性、創(chuàng)新性實訓內(nèi)容，確保學生在實訓教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練。

6、改革考核方式考核內(nèi)容應以針對學生的能力、素質(zhì)與創(chuàng)新因素進行檢測，要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能激勵學生不遺余力地去探討、鉆研;在考核標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

7、建立保障機制一是健全組織機構，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理。二是健全規(guī)章制度，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設立“雙創(chuàng)”專項基金，對學生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。

三、結束語。

本文旨在確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式如何進行轉型提供探討方法。

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高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇六

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學始終圍繞著人才培養(yǎng)這個根本任務，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。無論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會服務多么重要，本科教育始終是研究型大學生存和發(fā)展的根基。

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學的本科教育應定位于：為高端人才的成長奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個基本任務，研究型大學需基于高端人才應具有的素質(zhì)和能力，在對學生實施成才教育的同時，更加關注對學生進行成人的教育。武漢大學將以人才培養(yǎng)為本、本科教育是根作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。

一、高等學校本科教育使命的回歸。

在經(jīng)濟和社會發(fā)展日新月異，大學功能不斷拓展的新形勢下，再次強調(diào)大學人才培養(yǎng)的基本職能，既是對大學傳統(tǒng)的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會發(fā)展對大學地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養(yǎng)是大學的最初使命，也是大學承擔的根本任務。

在大學建立研究所、實驗室，鼓勵教師和學生參與到學術知識的創(chuàng)新過程之中，有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的學術人才。在承擔人才培養(yǎng)、科學研究職能的同時，強調(diào)大學應該肩負的服務社會功能，則拉近了大學與社會的距離，增強了大學培養(yǎng)的人才的社會屬性和社會適應性。盡管大學的職責和功能隨著社會的發(fā)展在不斷地擴展，但大學的根本任務依然是培養(yǎng)人才。大學是由教師和學生組成的一個學術共同體。沒有大學生的機構，就不能稱其為大學。凡是有大學生要教育培養(yǎng)的地方，都必須把高質(zhì)量的教學工作作為基本的要求。因此，無論大學如何發(fā)展，無論社會對大學有什么期待，只要有學生需要培養(yǎng)，人才培養(yǎng)就是大學的根本任務。

二、我國研究型大學本科教育的定位。

辦學定位是指大學為明確自身在整個高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務面向、發(fā)展目標而進行的一系列前瞻性戰(zhàn)略思考和規(guī)劃活動。一方面，辦學定位體現(xiàn)了大學的基本辦學指導思想和辦學理念，是大學歷史傳統(tǒng)的延續(xù)和傳承;另一方面，辦學定位對大學的辦學行為和未來發(fā)展具有統(tǒng)領作用，它必將引導大學的改革和發(fā)展方向。我國對高校的分類有多種標準。不同類型、不同層次的大學，其本科教育的定位理應不同。

按科研含量和學術水平來說，大學分研究型大學、教學研究型大學、教學型大學;按學科的綜合性程度來說，大學分單科性院校、多科性院校和綜合性大學;按人才培養(yǎng)的層次來說，大學分專科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學等。按本科人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，大學有應用型本科教育和學術型本科教育之分。而且，同一類型或者同一學校在不同歷史時期，其本科教育的定位也可能不同。改革開放以后，由于國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需大批專門人才，因而在相當長的歷史時期，我國不同類型的高等學校本科教育的定位也是培養(yǎng)專門人才。

三、武漢大學本科教育改革基本設想。

在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學將以“人才培養(yǎng)為本、本科教育是根”作為基本的辦學理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動教學內(nèi)涵建設和本科教育教學改革，以期為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多更好的拔尖創(chuàng)新人才。作為一所學科齊全、科研實力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學，武漢大學的本科人才培養(yǎng)目標定位于：致力于培養(yǎng)具有堅定的民族精神、強烈的社會責任感和使命感、開闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng)新人才。

課程教學是本科人才培養(yǎng)的主渠道。采用什么樣的課程體系來組織教學，直接影響和決定著高等學校人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。只有經(jīng)過精心設計，符合知識內(nèi)在邏輯與學生發(fā)展需要，與學校的人才培養(yǎng)目標高度吻合的課程體系，才是較為科學和完善的課程體系。因此，大學究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開設哪些課程，課程的教學內(nèi)容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續(xù)課程的關系，是大學教師要研究的重要課題。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師的師德師風、教學水平和綜合素質(zhì)是促進本科教學質(zhì)量的關鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學，對處于成長期的青年學生來說，發(fā)揮著潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領學生在求知的道路上不斷進取，激發(fā)學生學習的熱情和動力，指導學生正確選擇專業(yè)、課程，并幫助學生做好自己的人生規(guī)劃。因此，高等學校教育教學改革應以提升教師教育教學素質(zhì)為核心，通過開展一系列教師教學培訓和專業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學者，不僅學問做得好，教學水平也很高，既做學問家，又做學問教育家。

大學是一個學術性組織，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務與傳承創(chuàng)新文化等多項職能。如何認識和落實本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學，如何培養(yǎng)學生的社會責任感，如何營造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學的促進作用，如何推進教育與教學的有機結合，如何促成有效的教育教學管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內(nèi)容。大學應通過一系列規(guī)章制度的建立和完善，不斷創(chuàng)新教育教學管理制度，為深入推進高等教育改革提供政策保障。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇七

1.開創(chuàng)馬克思主義新聞觀教育新局面。習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述是馬克思主義新聞觀的新發(fā)展，是新時代高等學校新聞傳播教育改革發(fā)展的根本遵循和行動指南。要把學習貫徹習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述作為馬克思主義新聞觀教育的首要任務，充分發(fā)揮高校學科和人才優(yōu)勢，重點建設一批馬克思主義新聞觀研究宣傳教育基地，推出一批高質(zhì)量、有深度、有分量的研究成果，加快構建中國特色、中國風格、中國氣派的新聞傳播學理論體系和學術話語體系。加強馬克思主義新聞觀課程建設，深入推進習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述進教材進課堂進頭腦，做到新聞傳播院系師生全覆蓋、無死角。依托高等學校新聞傳播類專業(yè)教學指導委員會，分批開展新聞傳播專業(yè)骨干教師馬克思主義新聞觀主題培訓，五年內(nèi)覆蓋所有專業(yè)點。選樹一批馬克思主義新聞觀教育教學典型案例，建設一批馬克思主義新聞觀教育的國家級一流精品課程，推動教師以言傳身教帶動學生樹立正確新聞觀，為新時代新聞傳播人才打牢思想基礎。

2.打造新聞傳播人才德育新模式。強化思想引領和價值塑造，構建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專業(yè)知識教育“三位一體”新聞傳播育人體系。普遍開設新聞倫理、新聞職業(yè)精神、職業(yè)道德等專門課程，深挖新聞傳播專業(yè)課程的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能。加強國情教育，強化實踐育人，建設一批“進基層、懂國情、長本領”新聞傳播實踐育人項目，推動師生深入基層、深入群眾，培養(yǎng)學生為黨為國為人民的深厚情懷和擔當意識。

3.邁向一流新聞傳播專業(yè)新目標。主動適應信息社會深刻發(fā)展和媒體融合深度發(fā)展趨勢，建設240個左右國家級一流新聞傳播專業(yè)點，打造500門國家級一流線上線下新聞傳播專業(yè)課程，增設20個國家級新聞傳播融媒體實驗教學示范中心，建設50個新聞傳播國家虛擬仿真實驗教學項目，加快培養(yǎng)會使善用“十八般兵器”的全媒化復合型新聞傳播人才。要修訂完善人才培養(yǎng)方案，健全課程體系，加強教研室(組)建設，促進跨學科、跨專業(yè)、跨院系橫向交叉融合。更新教學內(nèi)容，改進教學方法，創(chuàng)新教學組織形式，及時融入技術變革新趨勢、媒體融合新動向和行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，綜合運用文圖聲光電多種形式，采取案例式、現(xiàn)場式、任務型等多樣化教學手段，用好校內(nèi)外電視臺、廣播臺、報刊、網(wǎng)站、新興媒體等實習實踐平臺，培養(yǎng)未來從事新聞輿論工作的行家里手。

4.推動部校共建新聞學院新發(fā)展。進一步深化部校共建新聞學院工作，在教師隊伍專業(yè)能力、理論體系構建能力、重點任務統(tǒng)籌能力和強化工作保障能力上下功夫，打造新聞傳播協(xié)同育人“先鋒隊”和“示范區(qū)”。將部校共建新聞學院工作作為加強高校思想政治工作、落實意識形態(tài)工作責任制的重要內(nèi)容，加強督導檢查和經(jīng)費保障，確保取得實效。建立共建新聞學院工作聯(lián)絡員制度，各省(區(qū)、市)黨委宣傳部門和教育部門定期會商、及時總結，并向主管部門報送最新工作進展。統(tǒng)籌建立全國優(yōu)秀新聞傳播學專家?guī)欤瑥娀步ㄐ侣剬W院師資保障，促進提升全國高校特別是偏遠地區(qū)教學水平。選擇一批優(yōu)秀教師納入新聞閱評員隊伍，加強新聞宣傳一線實踐。支持實力較強的共建新聞學院率先推出一批高質(zhì)量新聞理論研究成果，充分發(fā)揮示范性、引領性和創(chuàng)新性作用。

5.開辟高校與新聞單位互聘新領域?？偨Y推廣互聘交流“****”經(jīng)驗，構建學界業(yè)界優(yōu)勢互補、理論實踐深度融合的長效機制，加大力度、拓寬廣度、發(fā)掘深度，深入開展新一輪互聘。擴大互聘范圍，由新聞學專業(yè)擴至傳播學專業(yè)，有條件的可擴至新聞傳播專業(yè)類所有本科專業(yè)。擴大互聘規(guī)模，將“****”升級為“雙千計劃”。深化互聘內(nèi)涵建設，充分發(fā)揮受聘人員優(yōu)勢，推動高校優(yōu)化課程設置、加強教材編寫、完善實踐教學，促進新聞單位的重大實際問題研究、新聞實踐案例庫建設、編輯記者馬克思主義新聞觀教育。高校和新聞單位要完善工作量認定辦法，將互聘人員工作業(yè)績納入績效考核，使互聘單位和互聘人員各施所長各盡所長。

6.構建國際新聞傳播人才培養(yǎng)新范式。主動服務國家對外開放戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，培養(yǎng)新時代國際新聞傳播“預備隊”和“后備軍”。深入實施國際新聞傳播碩士人才培養(yǎng)項目，進一步完善人才培養(yǎng)機制，提升培養(yǎng)質(zhì)量。啟動國際新聞傳播本科人才培養(yǎng)試點工作，建立完善“全媒體+國際+外語”課程體系，加強“國情教育+國際視野”的社會實踐和國際交流。探索與境外高水平大學聯(lián)合培養(yǎng)模式，深化國際傳播相關新聞單位與高校合作，創(chuàng)新國際新聞傳播合作辦學、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展新機制。

7.邁上高等新聞傳播教育質(zhì)量新臺階。緊貼新聞傳播專業(yè)學生成長成才需要，緊扣全媒化復合型專家型新聞傳播人才培養(yǎng)目標，緊跟信息技術新發(fā)展和業(yè)界格局新變化，開展全方位全過程新聞傳播教育質(zhì)量文化建設。結合國家級一流新聞傳播專業(yè)點建設，按照總體規(guī)劃、分步推進的原則，開展三級專業(yè)認證。研究制定認證標準和工作方案，適時啟動認證試點工作，不斷完善認證標準和工作機制，促進不同層次高校新聞傳播專業(yè)辦出特色、辦出水平。

高校人才培養(yǎng)計劃怎么寫篇八

英語專業(yè)是我校重點扶持建設的特色專業(yè)之一。本專業(yè)秉持“錯位競爭，特色發(fā)展”的辦學理念，結合我校應用型人才培養(yǎng)目標，通過加強學科建設、課程建設以及實踐教學建設，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。本專業(yè)依托我校雄厚的法學、商學教育背景，發(fā)揮學校學科優(yōu)勢，在充分強化英語語言知識，培養(yǎng)學生綜合應用能力的前提下，引導學生兼修法律和國際商務領域的基礎知識和理論，成為既有英語語言優(yōu)勢又有專業(yè)特長的適應社會經(jīng)濟國際化發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。

本專業(yè)注重加強教學團隊建設，有一支團結敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教學團隊，教學成績斐然。碩士研究生考試通過率穩(wěn)定在20%以上;英語專業(yè)四級考試一次性平均通過率85%,高出全國通過率29.7個百分點;專業(yè)八級考試曾以85.14%的一次通過率創(chuàng)得佳績，高出全國43.11%的平均水平。另外，我系學生在“外研社杯”、全國大學生演講比賽、“希望之星”、英語風采大賽、“21世紀杯”、大學生英語演講大賽、山東省科技英語大賽等國家級、省級比賽中多次獲獎,并被授予“山東省外語優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地”的光榮稱號。

本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生因既掌握英語又兼修法學、國際商務基礎理論知識與實踐操作技能，在就業(yè)市場上具有明顯的競爭優(yōu)勢，受到用人單位的歡迎。

本專業(yè)旨在培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎和寬厚的人文素養(yǎng)，具有一定的創(chuàng)新意識，較強的實踐應用能力、自主學習能力和社會適應能力，并能熟練運用英語在外事、教育、法律、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的應用型高素質(zhì)英語人才。

三、培養(yǎng)要求。

4.具有較強的實踐能力及一定的科研能力和創(chuàng)新意識;。

6.具有良好的審美情趣和人文素養(yǎng);。

8.具有較強的社會適應能力，能夠勝任從事本專業(yè)范圍內(nèi)各項工作的要求;。

9.掌握日語及計算機基礎知識及應用技能;。

10.鼓勵學生獲得至少一種專業(yè)能力證書或職業(yè)資格證書。

專業(yè)能力證書：英語專業(yè)四級證書、英語專業(yè)八級證書、全國英語翻譯證書、上海外語口譯證書、托福、雅思等。

職業(yè)資格證書：教師資格證、對外漢語教師資格證、劍橋商務英語證書、導游資格證、法律英語證書、律師資格證等。

四、學制、學時與學分。

基本學制四年，按照學分制管理，修業(yè)年限3到6年。

總學時：2416學時。

總學分：165.5學分，其中，必修課128.5學分(通識必修課27.5學分，專業(yè)必修課52.5學分，實踐必修課48.5學分);選修課34學分(通識選修課8學分，專業(yè)選修課16學分，實踐實訓選修課10學分);素質(zhì)拓展3學分。

五、授予學位。

按規(guī)定要求完成學業(yè)并符合學士學位授予條件者，授予英語語言文學學士學位。

六、專業(yè)核心課程。

1.基礎英語20學分。

本課程是英語專業(yè)基礎階段的必修、精修課程,它旨在通過語言基礎訓練與篇章講解分析，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的'專業(yè)技能，為學生高年級階段進一步學習《高級英語》及相關后續(xù)專業(yè)課程打下扎實的語言功底。

2.高級英語8學分。

本課程是為英語專業(yè)高年級學生開設的主干課，它旨在通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，培養(yǎng)學生對英語語言深層次的理解和欣賞，豐富學生英語國家的社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和整體素質(zhì)。

3.英語泛讀4學分。

本課程是英語專業(yè)基礎教學的一門必修課,它旨在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及邏輯思維能力。同時，通過閱讀訓練幫助學生提高閱讀速度，積累語言知識，加深英語語言文化的積淀。

4.英語聽力16學分。

本課程是英語本科專業(yè)一、二年級開設的專業(yè)基礎課程，也是一門實踐必修課。它旨在循序漸進地引導學生進行一系列正規(guī)嚴格的聽力技能訓練，逐步提高學生對各類視聽語料的理解能力，為學生進入高年級學習打下基礎。

5.英語口語8學分。

本課程是英語專業(yè)的必修課程。本課程旨在是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力，同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗。

6.英語寫作2學分。

本課程是英語專業(yè)的主干課程之一。它旨在培養(yǎng)學生的語言欣賞能力、英語思維能力、篇章組織能力和表達藝術，有助于書面表達的準確性、條理性、生動性和說服力。

7.英國文學史及作品選讀3學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程通過對英國文學各個階段的主要作家和作品的分析使學生了解英國文學主要文學流派及其創(chuàng)作特點，提高學生的文學閱讀、理解與鑒賞能力，增強對西方文學及文化的理解，提高他們的綜合人文素質(zhì)和批判思維能力。

8.美國文學史及作品選讀3學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。課程旨在使學生通過學習美國文學的主要文學思潮、流派、名家名作，了解美國文學的發(fā)展演變規(guī)律、異域文化特質(zhì)和審美精神;培養(yǎng)學生正確研究、評價美國文學思潮流派、經(jīng)典作家作品，提高綜合的文學批評能力和文學鑒賞能力。

9.英語翻譯4學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程。本課程主要講授英漢互譯基本理論和實用技巧，注重提升翻譯實踐能力，致力于培養(yǎng)在社會生活的各個領域勝任英漢互譯任務的專門人才。

10.英語語言學3學分。

本課程是英語專業(yè)高年級階段的專業(yè)必修課程,它旨在使學生系統(tǒng)地了解語言的語音、文字、詞匯、語法、語義等方面，把握語言與語境、語言與文化、語言與文學、語言與教學等各種關系，并提高對語言的重要性的認識。