常言道，一分耕耘一分收獲，總結就是對我們的收獲進行梳理和反思。使用簡練明了的語言和表達方式，使總結易于理解和領會。希望以下小編為大家整理的總結范文能夠對大家寫作有所幫助和啟發(fā)。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇一

1.每學期以班為單位，學校配發(fā)必要的勞動清潔工具。

2.堅持對各教室、清潔區(qū)每天一小掃，每周星期一大掃除制度（廁所每天沖洗一次）。

3、衛(wèi)生打掃的具體時間是周一至周四下午第六節(jié)課后和周五第四節(jié)課后，保潔時間為每天上午和下午第一節(jié)前。

4、逢大掃除時各班主任要周密安排，現(xiàn)場指揮，保證打掃質量。

5、全體師生要樹立愛校如家觀念，時刻關注本班清潔區(qū)、教室衛(wèi)生狀況，堅持隨臟隨掃，時刻保證學校清潔衛(wèi)生。

6、負責“雙創(chuàng)”包保區(qū)域打掃的班級，還應在規(guī)定時間內做好“雙創(chuàng)”包保的.打掃，班主任應做好前期的組織和現(xiàn)場指導工作。

7、配合學校做好除“四害”工作。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇二

為了更好地進行職業(yè)選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃，必須對外部環(huán)境進行分析，通過外部環(huán)境分析弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的要求、影響及作用，對各種影響因素加以衡量、評估，并做出反應。

一、社會環(huán)境整體分析。

任何人的性格和品質的形成及個人的成長都離不開家庭環(huán)境的影響，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，考慮更多的是家庭的經濟狀況、家人期望、家族文化等因素對本人的影響。個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的確立，總是同自身的成長經歷和家庭環(huán)境相關聯(lián)的。個人在成長過程中，在不同時期也會根據(jù)自己的成長經歷和所受教育的情況，不斷修正、調整，并最終確立職業(yè)理想和職業(yè)計劃。正確而全面地評估家庭情況才能有針對性地設計適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

學校環(huán)境是指所在學校的教學特色與優(yōu)勢、專業(yè)的選擇、社會實踐經驗等。

(三)社會環(huán)境分析。

對社會環(huán)境因素的了解主要包括以下幾個方面：

1.社會政策，主要是人事政策和勞動政策;。

4.科學技術的發(fā)展，科技的發(fā)展會帶來理論的更新、觀念的轉變、思維的變革、技能的補充等，而這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的要素。

二、組織(企業(yè))環(huán)境分析。

我們周圍經常發(fā)生這樣的事情，同樣的行業(yè)，有的人覺得越干越有意思，而有的人天天在思索如何換行業(yè);同樣的工作，有人在一個公司工作非常愉快，而在另一個公司工作卻很不開心。其實只有知道了什么行業(yè)適合自己，找到適合自己的環(huán)境和氛圍，才會心情愉悅、充分發(fā)揮才能、高效投入工作并取得成功。

(一)職業(yè)環(huán)境分析。

所謂職業(yè)環(huán)境分析，就是要認清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展狀況、技術含量、社會地位、未來趨勢等。比如：當前熱點職業(yè)有哪些，發(fā)展前景怎樣;社會發(fā)展趨勢對所選職業(yè)有什么要求，影響如何等。

1.網絡人才繼續(xù)走俏。

2.土木工程專業(yè)受到追捧。

3.汽車制造業(yè)提供大量崗位。

4.中醫(yī)藥行業(yè)漸漸升溫。

5.市場營銷、國際貿易專業(yè)需求旺盛。

6.廣告業(yè)朝陽無限好。

7.外語、電子類專業(yè)前景依然樂觀——。

8.新職業(yè)前景可待。

所謂行業(yè)環(huán)境分析包括對目前所從事行業(yè)和將來想從事的目標行業(yè)的分析。分析內容包括行業(yè)的發(fā)展狀況、國際國內重大事件對該行業(yè)的影響、目前行業(yè)優(yōu)勢與問題何在、行業(yè)發(fā)展趨勢如何等。

(三)企業(yè)環(huán)境分析。

企業(yè)環(huán)境一般包括單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等。首先，要確定自己適合什么樣的企業(yè)文化、什么樣的環(huán)境，從而找到真正適合自己要求的公司。我們每個人都面臨著這樣一個嚴肅的事實：我們必須長期地、努力地工作，如果用幾年的時間做自己并不適合的工作(這樣情況非常常見)，那么就是在浪費生命、浪費組織的信任。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇三

環(huán)境局長：

“人類是萬物的靈長”“人類是地球的主宰”——曾經，我們這樣自豪的宣稱?？僧斘覀冊谧约骸皞ゴ髽I(yè)績”面前沾沾自喜的時候，當我們在盡情地享受地球母親給我們的無私饋贈的時候，我們暮然發(fā)現(xiàn)人類的生存已經面臨重重危機。所以，我們要保護地球。

“水是生命的源泉。"水本來是可以不斷再生，但因人們的隨意，水資源越來越少，黃河斷流，羅布泊干涸，大江大河被污染，植物、動物受到了生命威脅，這樣的事實告訴我們要保護水資源，保護水資源要做到：

1.自覺不向路邊，海邊，河流邊等地方丟垃圾，污染水資源。

2.組織同齡人去保護壞境。

3.呼吁人們把垃圾自覺放進垃圾箱。

4.在家長，老師的陪同下在污染嚴重的小河邊種樹。

5.不隨便欺負河里的小動物，如：小魚，青蛙等。

保護水資源從我做起！

我們是大地的一部分，我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親的懷抱。大地為我們養(yǎng)育著青青的小草，嫩嫩的綠葉，美麗的花朵，古靈精怪的糜鹿，奔騰不息的駿馬，展翅飛翔的雄鷹，所以我們要愛護他。

1.合理運用電池，不隨便亂丟。

2.不亂用化學物品，這樣不僅土地受損，也會危及到動物和水資源，甚至危及到人類。

3.呼吁家人不燒毀農作物，因為這樣會使大地受損。

4.多植樹種樹綠化環(huán)境。

愛護大地從習慣做起。

森林是大自然的家，失去了森林就相當于失去了動物的家。動物們的家失去了，隨之植物也會失去，我們也會失去親愛的大地媽媽。

現(xiàn)在的森林一片空蕩蕩，留下一個個光禿禿的樹樁，留下伐木工人一片鋸子的震動聲。那不僅是樹林消失的印記，也是人類毀滅自然的證據(jù)。不僅是森林河川也被污染。一陣陣的臭氣，一個個垃圾，一條條小魚，臭氣散出，浮在海面，死在沙灘。那是人類走向滅亡的標志我們要行動起來：

1.植樹造林。

2.多坐大巴。

3.不丟垃圾，彎腰撿起。

4.呼吁，組織保護環(huán)境。

小學生李xx。

20xx年11月2日。

六年級:李xx。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇四

以麗江師專旅游管理專業(yè)2011級、2012級、2013級大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀為調查對象。

2 ?研究方法

主要采用文獻資料收集、問卷調查、深度訪談等方法。問卷內容主要包括學生自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃認知與實施、就業(yè)期望、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導需求等四個方面。本次調查總共發(fā)放300份問卷，回收問卷284份，有效問卷279份，有效率為98%，一、二、三年級的學生分別占35%、33%、32%。根據(jù)調查問卷內容設計了訪談提綱，就部分問題進行了深度訪談，訪談對象包括20名學生和7名教師。

1 ?學生自我認知情況

自我評估是職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。調查結果表明，大部分學生自我認知不到位，在能力、興趣、性格、氣質、價值觀等心理特征及個體差異方面無法準確和深入描述。評價途徑單一，對個人和職業(yè)測評了解甚少，基本沒有使用過測評工具。（見表1）

2 ?學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識與實踐的認識

調查顯示，大部分學生意識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但缺乏將理論知識轉化為實踐的能力，職業(yè)規(guī)劃課程的教學效果有待評估。學習過職業(yè)生涯規(guī)劃課程后仍有57%的學生不了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法，非常了解、基本了解的比例為2%、28%，13%的學生持不確定的態(tài)度。（見表2）

3 ?學生對專業(yè)與未來職業(yè)選擇的認識

調查顯示，部分學生存在對所讀專業(yè)不感興趣、期望不相符，職業(yè)發(fā)展前景模糊等情況。具體來說，認為“非常愿意”“愿意”“不愿意”從事與目前所學專業(yè)相關職業(yè)的學生分別占總數(shù)的18%、31%、52%；認為現(xiàn)在所學與將來工作“不確定”“不必要”和“根本沒關系”的學生占總數(shù)的49%。

深入訪談中發(fā)現(xiàn)，一年級的學生通過入學教育和調整后，對專業(yè)的認可度較高；但在經過大學一年的學習和了解后，二年級學生認為旅游管理專業(yè)的工作“太辛苦”“工資低”“沒前途”，對專業(yè)的認可度反而會降低；三年級的學生在職業(yè)技能的強化和社會經驗的總結后，對專業(yè)的認可度又會逐漸上升，并趨向于穩(wěn)定。

4 ?學生對職業(yè)發(fā)展指導的需求情況

調查顯示，總體上學生對就業(yè)信息和專業(yè)實踐經驗的需求較高，不同年級對職業(yè)發(fā)展指導需求有一定差異，開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導時要進行差異化教學。

5 ?學生對未來就業(yè)和職業(yè)前景的認識情況

調查表明，學生就業(yè)積極性高，信心飽滿，畢業(yè)生職業(yè)去向明確，越來越關注個人的發(fā)展，但自主創(chuàng)業(yè)能力尚待加強。（見表4）

訪談發(fā)現(xiàn)，部分學生存在如果不喜歡工作以后就跳槽的想法，可能導致將來崗位流失率高；從不同年級的差異來看，有20%的一年級學生對將來專升本的期望較高。此外，學生對崗位的收入待遇、工作性質期望值高；就工作性質而言，希望能從事管理工作，認為服務型、技術型的基層崗位工作“又苦又累”“工資低”，不愿意從事。

1 ?大學生職業(yè)規(guī)劃認知差、主體意識薄弱

盡管就業(yè)競爭壓力和學校教育使得學生有了一定的職業(yè)規(guī)劃意識，但大部分學生還是不能用所學知識來指導大學的學習和生活，缺乏對自己正確的定位和正確的職業(yè)認知，即便做了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能很好地執(zhí)行和完善。

2 ?學校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導理念的誤區(qū)

學校畢業(yè)生“就業(yè)率”的高低不僅影響到學生未來的生活狀況，更是考核學校就業(yè)工作和辦學狀況的一項重要指標，致使許多高校把職業(yè)指導教育的重心放在解決畢業(yè)生的“就業(yè)”上，不關注畢業(yè)生的就業(yè)結構和質量。因此，高校職業(yè)規(guī)劃指導需要關注學生當前就業(yè)及職業(yè)的長遠發(fā)展。

3課程設置對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論學習和實踐的支持不足

高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程學時偏少，教學內容包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識、招生、就業(yè)形勢的介紹、國家就業(yè)政策法規(guī)的闡釋等。普遍存在諸如與專業(yè)結合度低；理論講授過多，實踐活動少；缺乏評估分析工具，師資專業(yè)性不強；課程效果評估體系建設滯后等問題。

四 ?提升大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的建議

1 ?全面提升學生專業(yè)情感和職業(yè)規(guī)劃意識

對于學生來講主體意識就從學習的態(tài)度和行為上體現(xiàn)積極性、主動性。首先，對學生進行就業(yè)形勢教育，讓學生認識到職業(yè)規(guī)劃的必要性。其次，培養(yǎng)學生的'專業(yè)興趣和專業(yè)意識，激發(fā)學生在專業(yè)方向發(fā)展的主體意識，改變自身目標缺失、期望過高等狀態(tài)，提升職業(yè)發(fā)展能力。最后，借助相關分析工具和專業(yè)老師的幫助，對個人進行合理評價并有意識的培養(yǎng)自身的職業(yè)觀，最終達到重視并做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。

2 ?建設全程化、差異化、特色化的職業(yè)規(guī)劃教育體系

全程化是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育自始至終都要貫穿于整個高職教育過程中，需要在高職專業(yè)類課程教學和學生頂崗實習中滲透職業(yè)規(guī)劃思想教育，通過學生不斷豐富準工作環(huán)境的認識與體驗，促進學生的職業(yè)成長。

差異化是指要根據(jù)學生的個體差異和不同的學習階段開展不同的教育與指導。一年級學生處于自我和職業(yè)生涯的探索期，教育重點要放在正確自我認知、明確職業(yè)要求、培養(yǎng)專業(yè)情感；二年級學生則處于職業(yè)準備階段，重點是根據(jù)崗位標準和要求強化職業(yè)技能，初步確定自己的職業(yè)目標，并通過實習、兼職等形式獲得工作經驗；三年級的學生已具有“準員工”的身份，也是落實職業(yè)規(guī)劃的階段，重點是提供職業(yè)信息、求職技巧、組織應聘等服務工作，讓學生順利實現(xiàn)由學生向職員角色的轉換。

特色化是指根據(jù)旅游行業(yè)特色開設專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課程。高職旅游管理專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育就必須要讓學生明確崗位的特殊性，了解行業(yè)職業(yè)發(fā)展通道。

3 ?加強學校的職業(yè)規(guī)劃教育服務能力

學校應通過專門機構的設立與多部門、多學科形成合力，并在教學的軟件和硬件上逐步完善職業(yè)規(guī)劃教育體系，在日常教學和管理中教育學生有針對性地鍛煉和提高自身的專業(yè)意識、職業(yè)能力和人文素養(yǎng)。例如，設立專門的學生職業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)信息資料室、開發(fā)職業(yè)指導交流平臺（網站、qq、專線）；積極引導和組織學生參加職業(yè)教育活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬應聘比賽等，豐富學生的認識與體驗；根據(jù)專業(yè)和學校特點綜合利用社會資源，建立具有職業(yè)體驗、技能訓練和職業(yè)發(fā)展指導功能的校外教育平臺。

通過對高職旅游管理專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導現(xiàn)狀的調查表明，開展職業(yè)規(guī)劃教育對學生促進學生自我認知，增加專業(yè)認同感，提升學生的自主就業(yè)能力具有重要意義。限于本人研究水平，本文僅是對高職院校旅游管理專業(yè)進行的一次淺層次調查，問卷設計的科學性與全面性都有不足，在職業(yè)測評工具使用與評估、課程建設與教育模式改革、校企合作平臺打造等方面還有待深入研究和探討。

[4]胡元聰，等，職業(yè)生涯規(guī)劃實踐的國際比較及我國的改革方向探析[j]．教育與職業(yè)，2008(5).

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇五

發(fā)展優(yōu)勢：

1.?在兩所學校實習過，有一定的教學經驗。

2.?工作踏實，有責任心。

3.?參加過省級師范生技能競賽，掌握一定的教學技巧。

4.?熱愛閱讀，學習了一些教學基礎理論。

存在問題：

1.不了解學生的知識水平。

2.在管理班級方面，還缺少一定的經驗。

3.教育知識儲備較少，教學研究能力不足。

1.通過不斷的學習和實踐，掌握教育教學規(guī)律，熟練應對課堂。

2.立德樹人，愛崗敬業(yè)，具備較高的師德。

3.擁有扎實的專業(yè)語文知識和與時俱進的教育觀念，逐步形成自己的教學方式和教學風格。

4.能夠做好班級管理的日常工作，形成優(yōu)良的班風。

第一階段：第一年。

1.認真學習最新的教育理論觀念，通讀教育理論專著，不斷充實自己的教育理論儲備。

2.積極參加各類培訓，聆聽名師課堂，向有經驗的教師請教，不斷改正自身的不足之處，努力提升教學水平。

3.備好每一節(jié)課，認真進行教育反思，聽取導師的意見，修正課堂教學，設計好每一個環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

第二階段：第二年—第三年。

1.積極參加各類活動和競賽，反復磨課，使自己的基本功更扎實，鍛煉自己的教學水平，進一步提升教學質量。

2.聆聽優(yōu)秀老師的意見，不斷修正自己的課堂教學方法，能從學情出發(fā)備課，逐步形成自己的教學風格。

3.能對教材進行認真研究、解讀，能對教學過程進行精心的設計，進行及時的總結、反思，提高自己的教學水平。

4.認真研讀教育理論專著，并做好筆記，形成自己的教育思想，在導師的指導下，有多篇教學論文發(fā)表。

1、首先努力完成日常教學工作，認真?zhèn)湔n，認真上好每一堂課，愛崗敬業(yè)，按要求完成反思，及時對自己的教學進行反思，總結經驗，積累經驗，善于在日常教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，并努力解決問題，認真研究學科特點，學習理論知識，不斷拓寬自己知識視野，增加自己知識儲備。

2、認真參加各類培訓，提高自身能力。勤于學習，更新觀念，認真研究學科特點，認真學習語文課程標準，與時俱進。

3、積極參加各種聽、評課活動，進行高質量的教研活動，爭取機會讓自己在校內或校外都開一些有質量的公開課，向有經驗的老師學習，提高自己的教學能力。

4、及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作。平時抓緊時間學習，閱讀教育專著和教育教學文章，做好讀書筆記。

5.用1-2年時間熟悉整個小學階段語文教材所有內容及編寫特點、設計意圖，做到能夠熟練駕馭新教材。

6、加強計算機的操作和應用，充分利用網絡教育資源和多媒體技術提高教育教學質量。

7、班級管理中注意引導學生樹立正確的觀念，教學生學會做人，學會求知，學會創(chuàng)造，讓學生成為熱愛祖國、尊敬師長，團結同學，勤奮學習，與時俱進的好少年。

8、加強師德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表。對學生嚴格而不苛求，溫和而不隨便；重視和關懷每個學生，多鼓勵少訓誡；處事有民主性，公平而不偏私；言出必行，說到做到。做學生的表率，做學生的朋友。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇六

暑假期間我對當前xx學院職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調查發(fā)現(xiàn)，當前xx學院的職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系不夠完善，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作主要通過學生社團開展，職業(yè)規(guī)劃師資隊伍較缺乏；職業(yè)規(guī)劃指導工作主要集中在理論指導方面，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃理解的廣度和深度不夠，對職業(yè)生涯的規(guī)劃不夠科學合理，可行性還有待進一步加強。在此基礎上，我有一些相關建議與意見，包括完善職業(yè)規(guī)劃服務體系，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃體系的本土化建設；科學規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導的時間，促使職業(yè)規(guī)劃指導工作順利開展；加強師資建設，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯教育課程化；豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，進一步普及職業(yè)規(guī)劃理念；推行“學長計劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”；將職業(yè)規(guī)劃理念引進中學，開展人生規(guī)劃指引教育，以此推動呂梁市職業(yè)教育發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，對大學生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當前的就業(yè)難問題，加強了對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的新路子，切實服務大學生成長成才。

本次調查主要以問卷調查為主，訪談調查為輔。以xx學院各年級的在校生為調查對象，分別進行抽樣調查。從不同角度進行分析，歸納出目前xx學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關建議。

通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學院在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點主要體現(xiàn)在以下九個方面：

問題1：您了解自己的興趣嗎？

問題2：您了解自己的性格嗎

問題3：您了解自己的能力特長嗎?

問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?

自我認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學院有將近一半的大學生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長的學生更少，不了解率高達63%，甚至有少數(shù)大學生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當前呂梁的社會結構和利益分配制度有密切關系。當前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業(yè)的意識，未能結合自己的職業(yè)目標在大學進行有針對性的學習。

問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?

問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？

問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內容嗎?

職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學生如果擁有明確的職業(yè)目標，并能根據(jù)職業(yè)目標的崗位分析在大學期間開展有針對性的學習，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進行調查時發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學生不清楚其情況。調查訪談中，不少學生都說以后要做總裁、總經理或人力資源總監(jiān)等，但他們對總裁、總經理和人力資源總監(jiān)的工作性質，需要具備的素質，認知甚少，對將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認識的層面，未能結合行業(yè)的發(fā)展和實際崗位的要求進行科學分析。

問題8：對于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?

問題9、每個人都有自己的理想，請問您對實現(xiàn)您的理想有明確的計劃嗎?

問題10：您對自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?

調查資料顯示，近年來，隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經濟根基不夠扎實的現(xiàn)狀的.大學生，其就業(yè)危機意識已有所增強，接近一半的大學生認為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學生對自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經濟環(huán)境，45%的大學生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學生只占19%。

問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？

問題12：您認為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?

當前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動層面，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調查顯示，約80%的大學生未能系統(tǒng)學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解都是通過學校相關的職業(yè)規(guī)劃指導和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓的機會，但他們卻普遍認好職業(yè)生涯規(guī)劃指導培訓，64%的同學認為自己需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，認為其有助于提高就業(yè)競爭力。

問題13：學校有提供相關的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導嗎?

調查顯示，學生認為學校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導還不夠完善的占61%。當前我市各高?；旧隙荚O置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的服務機構（一般為各高校的就業(yè)指導中心），但就業(yè)指導中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設“大學生就業(yè)指導”課,而學校對大學生就業(yè)指導課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應聘技巧等,并沒有讓大學生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導較少，指導方式基本集中在引導學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動。盡管個別高校在一年級開設了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。

問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學?

數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系不夠完善，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的學習不夠充分，大部分大學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性持保留態(tài)度，其中認為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學的僅占13%，不清楚科學與否的占58%，認為不科學的占16%。不少大學生表示，即使職業(yè)目標未能最終實現(xiàn)，但大學期間自己在努力實踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實收獲了很多寶貴的經驗，對從事其他相關的工作起到很大的作用。

問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測評嗎?

接近86%大學生缺乏對專業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過職業(yè)測評的大學生高達80%，大部分大學生都是通過自己的體會和別人的評價認識自己，自我認識的方法和手段不科學，自我認識也較感性。

問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學校提供哪方面的指導?

調查顯示，33%的大學生希望能提供面試及求職技巧輔導，位列第一位，25%的學生希望學校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導。這從一個側面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學生想從低年級開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導的愿望。

問題17：如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會選嗎?

調查結果表明，如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學生愿意選擇去上課，而有43%的大學生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對越來越大的就業(yè)競爭，大學生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時，大學生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進行授課，以增強課程的實用性。

調查分析充分顯示，xx學院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績，但服務體系不夠完善，可行性與實踐性還有待進一步加強，努力方向建議如下：

職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導需要建立一個完整的服務體系。同時，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的過程中，不能完全照搬模式，要結合本土青年生活安逸，缺乏主動就業(yè)意識的實際，有針對性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學生成長成才提供幫助。

由于不同年級、不同階段的學生對職業(yè)規(guī)劃的需求和認識不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結合學生和學校的實際、結合職業(yè)市場的變化，進行科學的規(guī)劃，分階段有重點地扎實推進，才能達到有針對性的成效。

大學一年級：要讓大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增加專業(yè)學習興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標打下基礎，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學?？赏ㄟ^組織學生參觀就業(yè)實習基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學生座談,聽取高年級學生在學習和就業(yè)方面的建議和經驗等途徑，實現(xiàn)對大一學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導。

大學二年級：使大學生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學生在二年級開始逐步學習專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關的專業(yè),在培養(yǎng)對本專業(yè)的情感基礎上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進行輔修。

大學三年級：主要培養(yǎng)大學生具有評價和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性, 引導他們在所選擇的某些專業(yè)領域進行更深入的探索, 對選定的專業(yè)進行實際的嘗試(如開展教學實習、組織參觀訪問相關企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。

大學四年級：大學生通過做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文,深化對本專業(yè)操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經驗,強化從學校到工作崗位心理適應的轉變,學會獨立走向社會,順利地從事職業(yè)和適應職業(yè)生活。

目前,xx學院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導服務。所以，我們一方面要加強對高校就業(yè)指導機構教師的專業(yè)技能培訓, 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和程序, 不斷向專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。

同時，針對絕大多數(shù)學生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關的培訓, 高校應該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學計劃, 推動職業(yè)生涯教育課程化建設,并對此課程進行創(chuàng)新設計，采用開放靈活的教學方式，確保取得良好的教學效果。

學生是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M一步依托學生社團組織大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動并提高活動質量，促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。

通過跟蹤走出社會的畢業(yè)生的工作情況，詳細了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學?？梢詫ⅰ皩W長”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫，每個學生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標的學長的職業(yè)規(guī)劃實踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經歷或采取一對一的形式引導在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會給學生帶來更大的啟發(fā)。

中學階段是學生形成價值觀、人生觀的關鍵時期，指導學生科學規(guī)劃人生發(fā)展，增強可持續(xù)發(fā)展能力，是提高學生素質的要求。中學可開展人生規(guī)劃指引教育，指導學生正確認識自己，學習科學、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，引導學生適應社會發(fā)展變化，培養(yǎng)學生對人生規(guī)劃的主控力及學習作決定的方法。這有利于促進大學職業(yè)生涯教育的銜接，不斷完善呂梁的職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系，對緩解當前嚴峻的就業(yè)形勢具有一定的作用。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇七

自取消大學畢業(yè)生分配、高校實行擴招政策以來，高等教育已由精英化走向大眾化，大學生面臨的就業(yè)競爭愈加激烈。中國社會科學網顯示，20xx年應屆畢業(yè)生已突破760萬，創(chuàng)歷史新高。高校畢業(yè)生就業(yè)市場上出現(xiàn)了“盲目擇業(yè)”“高違約率”“高就業(yè)成本”等問題，用人單位缺少“想聘之才”、學生“無業(yè)可就”。職業(yè)生涯規(guī)劃是對人才與職業(yè)進行匹配與再規(guī)劃的過程，有利于促進大學生的充分就業(yè)與社會的和諧穩(wěn)定，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生本人、高校和社會都具有重要意義。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個具有時代性的概念，必須與時代背景相結合，才能發(fā)揮出與時俱進的實際效力。自李總理在20xx年夏季達沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，“雙創(chuàng)”備受重視，“雙創(chuàng)”不僅表現(xiàn)為一種行為模式，更是一種思維方式、一種時代精神。面對“雙創(chuàng)”的新背景，職業(yè)生涯規(guī)劃在發(fā)展的同時也體現(xiàn)出一些新的問題，相關配套措施亟待提出，以助益于個人、社會、時代的發(fā)展?；趯K省某211高校的調研，發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在個人、高校組織環(huán)境、家庭等方面仍存在一定問題，尤其是缺乏與時代的對接，缺乏“雙創(chuàng)”精神的融入，相關解決措施刻不容緩。

一、存在的問題。

調查結果顯示相當一部分學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，部分學生視職業(yè)生涯規(guī)劃課程為虛設，甚至出現(xiàn)嚴重的曠課現(xiàn)象，指導活動參率低，職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。許多學生現(xiàn)有目標不甚明確，不少大三、大四的學生在考研、考事業(yè)編與進企業(yè)之間猶疑不定。很多大一、大二階段的學生還保持著學生氣濃重的思維方式，覺得職業(yè)生涯規(guī)劃與自己關系不大，到了大三、大四階段，由于職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學，職業(yè)意識、競爭意識的不足，很多學生難以適應從學生角色到社會人角色的轉變，常因錯失良機而造成遺憾。

在自我認知方面，許多同學的自我分析缺乏科學性，沒有進行過mbti性格類型分析等專業(yè)測驗，對自身的性格、愛好、能力等情況缺少準確把握，這直接導致自我定位與職業(yè)環(huán)境銜接的錯位，部分學生不能結合自身條件與專業(yè)能力作出最合適的職業(yè)選擇，導致了專業(yè)優(yōu)勢的低效發(fā)揮或錯發(fā)揮，這也是“就業(yè)難”與“用工荒”兩大社會問題的主要成因。

2.規(guī)劃與行動缺乏轉化對接。

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括測定、分析的過程，還包括對既定目標的執(zhí)行，規(guī)劃與行動之間的轉接效果直接關系到規(guī)劃的檢驗與調整。職業(yè)生涯規(guī)劃最終目的是成功就業(yè)，在實踐中腳踏實地完成階段性目標是落實規(guī)劃的根本方法，“沿著一個既定的職業(yè)序列進行升遷，才能走出一條順暢、成功的職業(yè)發(fā)展之路?！盵1]一些同學熱衷于用考證來完善“裝備”，將時間大量放在考證上，但以考證代替實踐能力的做法需要矯正，實踐能力直接關系到著手相關工作之后適應的速度和發(fā)展的質量，在前期也會影響到規(guī)劃中目標的制定。實際行動對規(guī)劃的現(xiàn)實性轉化不僅可以幫助大學生積累經驗，增強在相關領域的能力，及時補齊短板，更重要的是可以讓自己進行一次“真刀真槍”的再發(fā)現(xiàn)過程，通過在不同工作環(huán)境中得到的各種工作經歷來清晰地認識自我，同時注意自己的感受及對這些經驗的反應，即時進行職業(yè)生涯規(guī)劃調整，避免錯就業(yè)、先就業(yè)再擇業(yè)等問題。

3.大學生創(chuàng)新思維有待加強，學校指導措施相對傳統(tǒng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個歷史的概念早已有之，但其作為一種現(xiàn)時的行為具有特殊的時代背景。“雙創(chuàng)”、“互聯(lián)網+”、工業(yè)4.0、信息化的迅速發(fā)展都展現(xiàn)了創(chuàng)新思維的生命力，李總理更是在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，一切都昭示著這是個創(chuàng)新的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃必須注重創(chuàng)新思維?！啊p創(chuàng)’是經濟新常態(tài)下國家的戰(zhàn)略性政策，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中一種創(chuàng)新行為，更是一種思維方式，是未實施創(chuàng)業(yè)者的一種可被培育的創(chuàng)業(yè)潛質?！盵2]創(chuàng)業(yè)精神既包含“創(chuàng)業(yè)”送種行為層面，更包含“精神”這種思維層面。目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在扎堆現(xiàn)象，考研千軍過獨木橋，創(chuàng)業(yè)者顯得寥寥，在某種程度上體現(xiàn)出大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中創(chuàng)新思維的欠缺。

從學校層面來說，職業(yè)生涯規(guī)劃體系整體已近完備，但若能更具創(chuàng)新性則可以更上一層樓，更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以就業(yè)指導課程為例，主要還是注重基礎知識的傳授，雖然學生的規(guī)劃能力顯著提高，但不免產生“千劃一面”的局面。技巧性的講授是應對擇業(yè)問題的基石，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則終身受益。

4.校企對接仍待加強，家庭發(fā)揮作用有限。

社會提供給大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的幫助還有限，由于大學生與社會的接觸較少，處在象牙塔之中的大學生缺乏接觸社會的途徑，校企對接本應是解決這一問題的最佳途徑，但當前的校企對接仍待加強，學校與企業(yè)在學生的培養(yǎng)模式等方面存在沖突，甚至學校培養(yǎng)的學生不符合企業(yè)要求，企業(yè)要求的員工難以在學校里便得到鍛煉，加劇了學校與社會之間的脫節(jié)。

家庭因素對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時有著重要影響，但其在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮的作用卻有限。一則當前大學生常年在校，與父母交流有限，二則大學生往往自立意識較強，有部分受訪者甚至表示自己在職業(yè)生涯規(guī)劃時幾乎只是通知父母而已，并沒有與父母進行探討，三則隨著時代的發(fā)展，當前部分學生家長觀念上也顯得落伍，父母的擇業(yè)觀與孩子的就業(yè)觀之間存在一定的代溝，種種原因使得家庭在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中難以發(fā)揮自身的獨特作用。

二、解決的對策。

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃觀念的普及，提高專業(yè)測評系統(tǒng)的使用效率。

加強宣傳教育，強化學生的規(guī)劃意識。學生自身要廣泛涉獵相關訊息，結合自身需求積極參與相關活動，主動加強個人職業(yè)生涯管理，確立適宜的職業(yè)目標；家庭應主動提供支持與引導；學校對于就業(yè)指導課程的開設應適當提前，避免畢業(yè)前臨時突擊，創(chuàng)新相關講座與活動，推進導師制建設，提高學生的參與熱情。

提高專業(yè)職業(yè)測評系統(tǒng)的利用率，雖然專業(yè)測評系統(tǒng)已在學校普及，但其利用實效有待提高。改善并推進網絡平臺測評服務，提升時效性和便捷度；為學生提供配套的精品化測試，使其能夠第一時間了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)動向，依據(jù)自身情況作出判斷和選擇；以職業(yè)測評系統(tǒng)為基礎開展深入式疏導。職業(yè)測評系統(tǒng)雖然可以幫助學生獲得對“人職匹配”的基本認識，但完全以數(shù)據(jù)為行動指南則就違背初衷了，指導教師要結合專業(yè)測評報告與學生實際情況作出分析、進行深入疏導。

2.提高規(guī)劃與行動的契合度。

在大體確定職業(yè)生涯規(guī)劃后，大學生要注重規(guī)劃向行動的轉化，腳踏實地努力，避免眼高手低、計劃與行動脫節(jié)的問題。首先，要學會對目標進行階段性地拆解、劃分，很多同學面對遙遠的職業(yè)目標感覺無從下手，其實萬事開頭難，千里之行始于足下，要學會將規(guī)劃細化，從而提高可行度，自然就不會望而卻步了。其次，加強對信息的敏感度，關注校內外的實踐崗位信息，比如校內頂崗實習、勤工助學，各學院校外合作企業(yè)等，要密切關注、善于利用這些信息，選擇與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相匹配的實踐崗位鍛煉自己。另外，要學會在實踐中檢驗和調整自己的規(guī)劃，在行動中不斷檢驗自身與職業(yè)的匹配度，及時作出修正。

3.注重創(chuàng)新思維的培育。

創(chuàng)新思維的培育既有賴于個體日積月累的訓練，也需要學校的重視和引導。

個人要打破對“雙創(chuàng)”理解的誤區(qū)，“雙創(chuàng)”的靈魂是一種創(chuàng)新精神，不是創(chuàng)業(yè)者的專利。因此必須注重聯(lián)系時代背景，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、自主意識。在認識事物方面，培養(yǎng)多角度思考的習慣，在千軍萬馬的競技中另辟蹊徑；在信息獲取方面，把準時代脈搏，培養(yǎng)自己適應時代的素質；在規(guī)劃方面，樹立自主意識，不要人云亦云；在規(guī)劃的具體內容方面，要敢于對目標、要素、實現(xiàn)方式等方面作出創(chuàng)新。

學校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導過程中也要注意推陳出新，推進知識傳導與精神培育雙線并行，知識授予不是最終目的，精神熏染才是意義。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在指導過程的方方面面，在指導思維方面，突破傳統(tǒng)桎梏，注意時代性與個性化；在課程設置方面，除了傳統(tǒng)的技能教授，要注意創(chuàng)新性內容的引入；講座與活動方面，要增強互動性與啟發(fā)性；盡量多提供一些可塑性強或者挑戰(zhàn)性高的實踐崗位，而不是簡單的機械化操作。

4.促進校企對接，發(fā)揮家庭作用。

進一步發(fā)揮家庭在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用，從大學生自身而言，要加強與父母溝通，主動將自己的職業(yè)規(guī)劃與父母交流，認真聆聽父母的建議，獲取其支持與鼓勵，合力完善細節(jié)，改正不足之處。從父母來說，要改變傳統(tǒng)觀念，尊重孩子對于自身職業(yè)的規(guī)劃，而不是簡單地否定或代規(guī)劃，要將自己定位為輔助角色，幫助孩子完善職業(yè)規(guī)劃，耐心溝通，避免引發(fā)孩子逆反心理。

三、結語。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為人生規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，是個人成長成才的關鍵，而大學生作為未來之星與民族希望，其職業(yè)生涯規(guī)劃的社會價值亦不可估量。職業(yè)生涯規(guī)劃這一老生常談的話題在當前新背景下面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，必須相時而動，探討與時俱進的新思路、新對策，煥發(fā)其新時代下推進個人發(fā)展與社會建設的新活力。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇八

所以在電器銷售行業(yè)，取得消費者的信任是至關重要的，當今沒有多少企業(yè)是在真正的做“服務”，從營銷觀念的角度出發(fā)，連市場營銷的觀念沒有達到，當今電器產品營銷服務人才的機會很多。

2)職業(yè)分析。

當今的消費者有關電子的消費知識在增長，挑選的余地也很大，僅僅能說會道、熱情周到的服務已遠遠不能如早期一樣獲得消費者的信任。應該如何進行市場的開拓，培養(yǎng)重視的客戶？所以，將專業(yè)知識與營銷技巧結合，成為我的選擇。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇九

為了更好地進行職業(yè)選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃，必須對外部環(huán)境進行分析，通過外部環(huán)境分析弄清環(huán)境對職業(yè)發(fā)展的要求、影響及作用，對各種影響因素加以衡量、評估，并做出反應。

一、社會環(huán)境整體分析。

（一）家庭環(huán)境分析。

任何人的性格和品質的形成及個人的成長都離不開家庭環(huán)境的影響，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，考慮更多的是家庭的經濟狀況、家人期望、家族文化等因素對本人的影響。個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的確立，總是同自身的成長經歷和家庭環(huán)境相關聯(lián)的。個人在成長過程中，在不同時期也會根據(jù)自己的成長經歷和所受教育的情況，不斷修正、調整，并最終確立職業(yè)理想和職業(yè)計劃。正確而全面地評估家庭情況才能有針對性地設計適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

學校環(huán)境是指所在學校的教學特色與優(yōu)勢、專業(yè)的選擇、社會實踐經驗等。

（三）社會環(huán)境分析。

對社會環(huán)境因素的了解主要包括以下幾個方面：

1.社會政策，主要是人事政策和勞動政策；

4.科學技術的發(fā)展，科技的發(fā)展會帶來理論的更新、觀念的轉變、思維的變革、技能的補充等，而這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃中不可或缺的要素。

二、組織（企業(yè)）環(huán)境分析。

我們周圍經常發(fā)生這樣的事情，同樣的行業(yè)，有的人覺得越干越有意思，而有的人天天在思索如何換行業(yè)；同樣的工作，有人在一個公司工作非常愉快，而在另一個公司工作卻很不開心。其實只有知道了什么行業(yè)適合自己，找到適合自己的環(huán)境和氛圍，才會心情愉悅、充分發(fā)揮才能、高效投入工作并取得成功。

（一）職業(yè)環(huán)境分析。

所謂職業(yè)環(huán)境分析，就是要認清所選職業(yè)在社會大環(huán)境中的發(fā)展狀況、技術含量、社會地位、未來趨勢等。比如：當前熱點職業(yè)有哪些，發(fā)展前景怎樣；社會發(fā)展趨勢對所選職業(yè)有什么要求，影響如何等。

1.網絡人才繼續(xù)走俏。

2.土木工程專業(yè)受到追捧。

3.汽車制造業(yè)提供大量崗位。

4.中醫(yī)藥行業(yè)漸漸升溫。

5.市場營銷、國際貿易專業(yè)需求旺盛。

6.廣告業(yè)朝陽無限好。

7.外語、電子類專業(yè)前景依然樂觀——。

8.新職業(yè)前景可待。

（二）行業(yè)環(huán)境分析。

所謂行業(yè)環(huán)境分析包括對目前所從事行業(yè)和將來想從事的目標行業(yè)的分析。分析內容包括行業(yè)的發(fā)展狀況、國際國內重大事件對該行業(yè)的影響、目前行業(yè)優(yōu)勢與問題何在、行業(yè)發(fā)展趨勢如何等。

（三）企業(yè)環(huán)境分析。

企業(yè)環(huán)境一般包括單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產品服務、員工素質、工作氛圍等。首先，要確定自己適合什么樣的企業(yè)文化、什么樣的環(huán)境，從而找到真正適合自己要求的公司。我們每個人都面臨著這樣一個嚴肅的事實：我們必須長期地、努力地工作，如果用幾年的時間做自己并不適合的工作（這樣情況非常常見），那么就是在浪費生命、浪費組織的信任。

學校教師職業(yè)生涯規(guī)劃及現(xiàn)狀分析匯總篇十

在全球經濟遭遇寒流,大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻的今天,高校畢業(yè)生就業(yè)率已經成為社會各界關注的焦點,成為建設和諧社會背景下的嚴肅命題.當今的企業(yè)急需具備勝任h特征的'人才作為發(fā)展的源泉,但大量的高校畢業(yè)生卻因為頻頻跳槽以及不勝任崗住要求等因素令企業(yè)不能完全信任和接納,因此,對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析和研究并給出積極的解決方法就顯得極為重要.

作者：趙艷玲作者單位：江蘇省蘇州市職業(yè)大學管理工程系,江蘇蘇州,215006刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃求職心態(tài)職業(yè)生涯管理