最新經(jīng)濟法的論文范文2范本(實用8篇)

在面對這個難題時，我們需要更加深入地思考和理解?？偨Y(jié)要簡明扼要，而又能準(zhǔn)確地反映出自己一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。

經(jīng)濟法的論文范文2范本篇一

法定代表人：劉××，董事長。

答辯人因陸××所訴關(guān)于商品房預(yù)售合同糾紛一案，現(xiàn)依法答辯如下：

一、原告示依約購買所定商品房已構(gòu)成違約，無權(quán)要求返還定金。

xxx2年2月22日，原告與答辯人簽訂了一份《××花園××閣商品房認購書，》約定：乙方(原告)自愿認購××花園××閣18層1807號房，建筑面積約為139.98平方米(實際建筑面積以房產(chǎn)局的測量結(jié)果為準(zhǔn));房屋單價為每平方米4331.60元，總價為606337元;付款方式為簽訂認購書時交付定金xxx00元，在簽訂認購書后15日內(nèi)支付房款400337元，其余房款206000元申請銀行按揭付清;乙方須于xxx3年3月9日前持有效身份證明及本認購書原件到甲方(答辯人)售樓部換簽《商品房買賣合同》;乙方交付購房定金后，如甲方將乙方認購的房屋另售他人，則雙倍返還給乙方定金;如乙方不按時交納房款及換簽《商品房買賣合同》，則甲方有權(quán)終止本認購書，不再退還乙方所交定金，并將上述乙方訂購的商品房另行出售。

合同簽訂后，原告于第二天向答辯人交來定金xxx00元，答辯人則將原告所定購的房屋預(yù)留給原告。但是，原告既未按約定期限前來支付房款，也未按規(guī)定前來換簽《商品房買賣合同》。原告的行為顯然已構(gòu)成違約，其無權(quán)要求返還定金。

二、原告的訴訟請求沒有法律依據(jù)，應(yīng)予駁回。

《合同法》第115條規(guī)定：“當(dāng)事人可以依照《中華人民共和國擔(dān)保法》約定一方向?qū)Ψ浇o付定金作為債務(wù)的擔(dān)保。債務(wù)人履行債務(wù)后，定金應(yīng)當(dāng)?shù)肿鲀r款或者收回。給付定金的一方不履行約定的債務(wù)的，無權(quán)要求返還定金;收受定金的一方不履行約定的債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)雙倍返還定金?！?/p>

《商品房銷售管理辦法》第22條第2款規(guī)定：“符合商品房銷售條件的，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在訂立商品房買賣合同之前向買受人收取預(yù)訂款性質(zhì)的費用的，訂立商品房買賣合同時，所收費應(yīng)當(dāng)?shù)肿鞣績r款;當(dāng)事人未能訂立商品房買賣合同的，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)應(yīng)當(dāng)向買受人返還所收費用;當(dāng)事人之間另有約定的，從其約定?！?/p>

原告既然與答辯人簽訂了《商品房訂購書》，對標(biāo)的物、價款、付款方式、違約責(zé)任等都進行了明確約定。合同簽訂后，原告按約定交付了定金，答辯人亦依約將所定商品房留給了原告。但是，原告后來自己違約，不按約定履行應(yīng)盡的義務(wù)，根據(jù)法律和雙方約定其都無權(quán)要求返還定金?！渡唐贩空J購書》是一個完整的合同，是原告為購買答辯人的商品房而預(yù)先簽訂的合同，該合同對商品房買賣的最主要是精華條款進行了約定，不僅對原告有約束力，對答辯人亦有約束力。換簽《商品房買賣合同》是雙方約定的簽約步驟，《商品房買賣合同》是建設(shè)部和國家工商局共同制定發(fā)布的示范文本，合同條款多為商品房買賣的規(guī)范條款，更何況該示范文本內(nèi)容還是可以修改、增補或刪減的。實際上，合同最主要條款已在《認購書》中進行了約定，其余條款只要作適當(dāng)協(xié)商即可簽訂。原告說答辯人“不愿作出讓步”沒有任何依據(jù)，實際是想為了不履行《認購書》約定的義務(wù)尋找借口，不應(yīng)得到法律的支持，原告的訴訟請示實在是毫無法律依據(jù)。

綜上，答辯人認為，原告不按雙方約定履行義務(wù)已構(gòu)成違約，其無權(quán)要求返還定金;其訴訟請求毫無法律依據(jù)，請求人民法院依法駁回!

此致

××市××區(qū)人民法院。

××年××月××日。

經(jīng)濟法的論文范文2范本篇二

本文是一篇專業(yè)的教育論文，主要是關(guān)于二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)研究，詳情請看下面的介紹。

一、二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)方面問題。

高校市場營銷專業(yè)教師在課堂上講的多，學(xué)生認真聽課的少，思考的少。很多學(xué)生認為營銷員的素質(zhì)、技能需要在工作中磨煉，不相信課堂理論學(xué)習(xí)。不管學(xué)生的觀點是否正確，卻反映了實踐教學(xué)在營銷人才的培養(yǎng)中作用很大。然而，在調(diào)查了一些高年級營銷專業(yè)的在校學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)工作的營銷專業(yè)的學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地方二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)明顯存在以下三個問題。

(一)實踐性教學(xué)時間安排偏少，效果不佳市場營銷專業(yè)(本科)各主干專業(yè)課程都應(yīng)該有相應(yīng)的實踐教學(xué)，以促進學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，從實踐教學(xué)的安排時間看，占有25%的被調(diào)查學(xué)生反映只有少數(shù)課程做到了理論與實踐相結(jié)合;余下75%的學(xué)生則認為都是教師課堂理論教學(xué)。從實踐教學(xué)的效果看，學(xué)生對各類實踐性教學(xué)的平均評分都很低，均不超過30分(百分制)，見表1。另外，從課程角度看，市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，調(diào)查顯示每個班級平均僅有4至5門課程的實踐教學(xué)被學(xué)生認可，其他課程實踐性教學(xué)的效果被認為較差。上述情況表明了地方二本院校營銷專業(yè)實踐性教學(xué)時間安排明顯偏少和效果不佳的事實。實踐教學(xué)部分偏少直接導(dǎo)致了學(xué)生不清楚企業(yè)實際營銷工作的要求，對營銷工作環(huán)境缺乏了解，對自身素質(zhì)信心不足等問題。例如，在被調(diào)查的學(xué)生中，56%的人對企業(yè)營銷人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)認識較模糊。在關(guān)于營銷員最重要的能力調(diào)查中，已工作的畢業(yè)生與在校學(xué)生存在多項認識不一致的情況。此外，大約有2/3的受訪學(xué)生對自身的專業(yè)素質(zhì)缺乏足夠的信心等。

(二)教學(xué)方式單一，案例教學(xué)質(zhì)量無法保證實踐教學(xué)方式多種多樣。市場營銷專業(yè)教師采用最多的教學(xué)方式是課堂案例教學(xué)，假如不考慮職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，超過50%的學(xué)生認同的實踐教學(xué)方式有調(diào)查、策劃等實踐項目，上機演練，情景模擬(如禮儀實訓(xùn))等，達不到各類教學(xué)方式總數(shù)的1/4，實踐教學(xué)方式單一。在案例教學(xué)中，沒有啟發(fā)學(xué)生獨立、開放性的思維，學(xué)生之間交流討論少，老師也有事先準(zhǔn)備不充分等情況，結(jié)果多數(shù)課程達不到培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。這說明濫用案例教學(xué)方式，質(zhì)量無法保證。例如，課堂案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常倉促地閱讀案例材料，并從原文中找出有限的字句去回答老師的提問，很難給出完整的、令人信服的答案。營銷課程中的案例是講述企業(yè)及當(dāng)事人實際遇到的事件，解決案例中問題需要縱觀整個事件，還可能涉及其他章節(jié)、課程、學(xué)科的知識，以及個人切身的社會經(jīng)驗。因此，案例教學(xué)需要學(xué)生之間相互交流討論，以達到知識共享的效果。

(三)實踐教學(xué)重點不突出，培養(yǎng)目標(biāo)不明確首先，表現(xiàn)在每門專業(yè)課程內(nèi)部缺乏實踐教學(xué)的重點，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。市場營銷專業(yè)20門主干專業(yè)課程，每門課程都應(yīng)該有核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及相應(yīng)的重點實踐教學(xué)活動。例如，《營銷策劃》課程至少要讓每位學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)具體產(chǎn)品的4p設(shè)計，條件允許還可以讓學(xué)生操作某項產(chǎn)品的實際營銷活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)3/4的主干專業(yè)課程，沒有針對課程的核心能力目標(biāo)去開展一些重要的實踐教學(xué)。其次，表現(xiàn)在沒有突出重點課程的實踐教學(xué)，一些重要的實踐教學(xué)方式得不到實施等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生得到最多的課程專題實踐項目是：職業(yè)考證、畢業(yè)設(shè)計、市場調(diào)查分析、營銷策劃、禮儀實訓(xùn)等。然而，已畢業(yè)的學(xué)生則認為學(xué)校最有價值的實踐教學(xué)方式是校外頂崗實習(xí)，最有價值的課程專題實踐教學(xué)項目是市場調(diào)查分析、溝通談判訓(xùn)練、客戶關(guān)系管理、營銷認知實訓(xùn)等。可見，存在一些重要的實踐教學(xué)方式和課程專題實踐活動沒有被地方二本院校所重視。最后，一些已經(jīng)開展的實踐活動又無法保證質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文設(shè)計中，學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)論文的現(xiàn)象較普遍，老師管控不嚴(yán)格。

二、二本院校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)問題的原因。

(一)主觀上實踐性教學(xué)沒有被教師重視最近幾年，高校逐漸意識到實踐教學(xué)的重要性，并提出實踐教學(xué)的要求。任課教師開始制定課程的實踐教學(xué)大綱，增加實踐教學(xué)部分。然而實踐教學(xué)并沒有扎實開展，教學(xué)效果不好。主要原因在于任課教師主觀上還不夠重視實踐教學(xué)，沒有深入研究各種實踐教學(xué)方式，對于各門專業(yè)課程可以開設(shè)哪些實踐教學(xué)，以及在有限的課時內(nèi)如何安排課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，任課教師認識有限。其結(jié)果是很多課程的實踐教學(xué)部分采取了案例教學(xué)和學(xué)生自己組織的形式，老師參與少，指導(dǎo)不力。由本次調(diào)查可知，市場營銷專業(yè)20門主干課程，僅有少數(shù)課程的實踐教學(xué)被認為是有效的;當(dāng)問及各門專業(yè)課為何不能“一邊理論，一邊實踐”式教學(xué)，51%的學(xué)生認為教師對實踐教學(xué)研究不夠，不能開展行之有效的實踐教學(xué)。任課教師是實踐教學(xué)的策劃者和執(zhí)行者，實踐教學(xué)的效果如何，任課教師始終是問題的核心，教師事先一定要重視實踐教學(xué)，花時間和精力去琢磨它。

(二)客觀上實踐性教學(xué)存在教師執(zhí)行困難任課教師執(zhí)行實踐教學(xué)的困難表現(xiàn)在：(1)實踐教學(xué)時間跨度長，計劃準(zhǔn)備工作多。例如，進行一次市場調(diào)查，就涉及從確定調(diào)查對象、制定調(diào)查問卷、組織調(diào)查活動、到最后得出調(diào)查結(jié)論，整個過程要用很長時間，中間還可能涉及調(diào)課，占用學(xué)生的課余休息時間，實施起來較麻煩，并且可能得不到學(xué)生的支持。還有一些專題實踐教學(xué)活動甚至要用一個學(xué)期才能完成，成效更難控制。

(2)一些實踐性教學(xué)的空間活動范圍大。如參觀企業(yè)與頂崗實習(xí)，都是在企業(yè)單位進行的，空間跨度較大，而且會發(fā)生一些費用。通常，學(xué)校對任課教師組織的實踐教學(xué)活動沒有經(jīng)費支持，學(xué)生集體外出十分困難。(3)地方院校專業(yè)課教師工作量大，課時有限。通常每門專業(yè)課有十多章內(nèi)容，而每學(xué)期只有40至50多個課時，扣除節(jié)假日后甚至更少。任課教師要在規(guī)定的時間內(nèi)將課程講完，課時已經(jīng)很緊，沒有多余時間安排實踐教學(xué)和演練。(4)普通教師能夠聯(lián)絡(luò)的企事業(yè)單位少。

普通教師人際交往范圍有限，在沒有校方幫助的條件下，他們通常沒有能力將學(xué)生送到校外企事業(yè)單位去實訓(xùn)。

(三)實踐教學(xué)缺少學(xué)校制度、設(shè)施與企業(yè)支持學(xué)校需要為實踐教學(xué)制定相關(guān)制度，并提供設(shè)施和財力，最后還要對實踐教學(xué)成果進行考核。但一些地方二本院校在實踐教學(xué)上缺乏制度保障：(1)校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施的投資普遍不足。一些學(xué)校的多媒體教室和機房數(shù)量不能滿足實際需要，專業(yè)課程沒有配置模擬實訓(xùn)軟件等，使課程無法精講演示和學(xué)生上機演練。(2)校方?jīng)]有積極地建立穩(wěn)定的校企實習(xí)基地。為市場營銷專業(yè)的學(xué)生尋找實訓(xùn)企業(yè)和合作單位是學(xué)校提高學(xué)生專業(yè)技能和幫助學(xué)生就業(yè)的重要途徑。(3)學(xué)校沒有實踐教學(xué)的檢查和約束制度。學(xué)校要求教師編制實踐教學(xué)大綱，但教師是否按照大綱安排實踐教學(xué)活動，學(xué)校沒有檢查和約束機制，這樣使課程實踐教學(xué)部分無法保證執(zhí)行。目前，就市場營銷專業(yè)來說，由于銷售崗位的離職率較高，人員不穩(wěn)定，愿意與學(xué)校長期合作實訓(xùn)的企業(yè)較少，這需要企業(yè)和學(xué)校積極尋找互利共贏的合作方式。此外，學(xué)校沒有為方便實踐教學(xué)而提供靈活的調(diào)課制度，且缺少實踐教學(xué)的經(jīng)費支持。

總之，學(xué)校在實踐教學(xué)領(lǐng)域，主要問題是投資不足，主動性不夠，導(dǎo)致無法實施一些實踐教學(xué)，最終又不能對任課教師提出相應(yīng)的要求。例如，在本次調(diào)查中，61.2%的學(xué)生認為學(xué)校的主動性不足，沒有重視實踐教學(xué);63.2%的學(xué)生感嘆學(xué)校沒有提供必要的財力支持實踐教學(xué)。

(四)學(xué)生管理工作寬松高校實踐性教學(xué)成果的好壞不僅與學(xué)校、教師有關(guān)，還與學(xué)生有關(guān)。通常，任課教師安排的實踐、實訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生總是很難按時保質(zhì)保量地完成，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不端正的原因是多方面的：社會就業(yè)壓力較大，一些學(xué)生缺乏自信和認識上的偏差，認為成績好不一定就業(yè)順利，于是在學(xué)習(xí)上也顯得有些浮躁和不安，一點一滴的知識積累和能力鍛煉缺乏耐心;因個人興趣的差異，一些營銷專業(yè)的學(xué)生認為自己不適合做銷售，打算未來從事其他工作，在專業(yè)課學(xué)習(xí)及實訓(xùn)中降低了對自己的要求，這種情況女生較多;高校普遍采取的學(xué)生對老師考評制度，老師的教學(xué)質(zhì)量主要由學(xué)生的評分決定，少數(shù)學(xué)生對老師不滿會降低教師的在該學(xué)期的教學(xué)評分。老師擔(dān)心被學(xué)生評“低分”，這樣使老師在嚴(yán)格要求時有所顧忌。學(xué)生除了觸犯法律和離校不歸等嚴(yán)重原因之外，曠課、掛科、態(tài)度散漫等違紀(jì)行為通常不足以影響學(xué)生畢業(yè)。而教師若批評、懲罰學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，結(jié)果對自己不利。所以，當(dāng)前教師對于維護校紀(jì)問題顯得較為謹慎，學(xué)生自由散漫的態(tài)度難以扭轉(zhuǎn)。

經(jīng)濟法的論文范文2范本篇三

摘要：近年來，隨著人們生活水平的提高，物業(yè)管理行業(yè)越來越被人們關(guān)注，呈現(xiàn)出了生機勃勃的發(fā)展趨勢，與此同時也面臨著不少的威脅和挑戰(zhàn)。作為中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)如何在競爭激烈的物業(yè)市場上立足，提升企業(yè)的核心競爭力，促進企業(yè)可持續(xù)地發(fā)展，成為急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：物業(yè)服務(wù)企業(yè);問題;發(fā)展策略。

1物業(yè)服務(wù)企業(yè)。

物業(yè)服務(wù)企業(yè)是指按照物業(yè)服務(wù)合同的約定，專門進行房屋及配套的設(shè)施設(shè)備和相關(guān)場地的維修、養(yǎng)護、管理，維護物業(yè)管理區(qū)域內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生和秩序，為業(yè)主和使用人提供服務(wù)的企業(yè)。物業(yè)服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營宗旨是“綜合管理，全面服務(wù)，為業(yè)主和用戶提供安全、整潔、方便、舒適的工作環(huán)境和生活環(huán)境”。

2中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

物業(yè)管理從20世紀(jì)80年開始進入我國大陸沿海地區(qū)，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，人們對物業(yè)管理的需求日益增多，物業(yè)管理的社會地位也顯著提高，整個物業(yè)管理行業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。截至底，我國已有10.7萬家物業(yè)服務(wù)企業(yè)，從業(yè)人員達到600多萬人。去年全行業(yè)營業(yè)收入已超過8100億元。但在快速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了不少問題，特別是中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)在發(fā)展過程中更是舉步維艱。

2.1服務(wù)內(nèi)容單一，企業(yè)盈利能力較低。

大多數(shù)中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)的經(jīng)營模式比較單一，主要提供住宅物業(yè)的服務(wù)，而其他物業(yè)類型如寫字樓、商場、工廠等較少涉足。同時主要提供一些常規(guī)性公共服務(wù)，對于專項服務(wù)和特約服務(wù)項目較少，不能有效地滿足業(yè)主個性化需求，使得物業(yè)服務(wù)企業(yè)的創(chuàng)收能力不強，限制了企業(yè)的進一步發(fā)展。

2.2培訓(xùn)力度不夠，物業(yè)服務(wù)人員素質(zhì)偏低。

由于中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)利潤偏低，為了節(jié)約成本，企業(yè)直接招聘一些文化水平較低，專業(yè)技能不強的人員;同時企業(yè)對上崗員工的培訓(xùn)力度不夠、培訓(xùn)方式陳舊、內(nèi)容單一，只強調(diào)技能培訓(xùn)而忽視職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等，流于形式的培訓(xùn)使員工整體素質(zhì)偏低。

2.3企業(yè)文化欠缺，服務(wù)意識不強。

大多數(shù)中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)提出了企業(yè)核心價值觀，并制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，但企業(yè)員工并沒有真正把它實踐到日常服務(wù)行為中;其次，企業(yè)員工服務(wù)的主動性不夠，責(zé)任心不強，對業(yè)主的需求關(guān)注度不高，不能及時為業(yè)主提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。

3中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)發(fā)展策略。

3.1打造特色服務(wù)，增強核心競爭力。

在激烈的物業(yè)市場競爭中，中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)只有不斷提高服務(wù)質(zhì)量，打造特色服務(wù)，增強企業(yè)的核心競爭力，才能適應(yīng)社會的需要，真正實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。我們可以從以下三個方面著手考慮。一是服務(wù)內(nèi)容多元化。隨著社會經(jīng)濟地發(fā)展，人們的生活方式日益豐富，對物業(yè)管理的需求也呈現(xiàn)出多樣性。因此中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)不能只提供綠化、保安、清潔、設(shè)施設(shè)備維護養(yǎng)護等常規(guī)性服務(wù)，可以根據(jù)自身的情況和業(yè)主的需求有針對性地為業(yè)主提供專項服務(wù)和特約服務(wù)，如家政服務(wù)、室內(nèi)裝潢、房屋租賃、信息咨詢、電子商務(wù)等。

該滿足業(yè)主的個性化需求，以多樣化服務(wù)來提高企業(yè)核心競爭力，贏得更多的物業(yè)市場。二是服務(wù)方式專業(yè)化。專業(yè)化是社會分工細化的產(chǎn)物，它可以彌補中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源和技術(shù)能力不足的缺陷，為業(yè)主提供更細致的服務(wù)。因此中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)可以把一些專業(yè)性較強的項目承包給專業(yè)服務(wù)公司，如保安秩序、園林綠化、清潔衛(wèi)生等，由專業(yè)服務(wù)公司向業(yè)主提供物業(yè)服務(wù)，充分發(fā)揮其專業(yè)化優(yōu)勢。三是服務(wù)手段信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)上服務(wù)平臺，在企業(yè)內(nèi)外部及時傳達信息，實現(xiàn)資源的共享;同時還可以通過app等核心載體向業(yè)主提供在線增值服務(wù)，如在線水電煤繳費、手機充值、生活信息查詢及在線預(yù)約下單等服務(wù)，滿足業(yè)主對居家生活和社區(qū)商務(wù)的多元需求。

3.2加大培訓(xùn)力度，提高員工素質(zhì)。

中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)大部分員工的文化素質(zhì)偏低，尤其是高級物業(yè)管理人才缺乏。為優(yōu)化企業(yè)的人才隊伍建設(shè)，可以采用“引進來”和“走出去”相結(jié)合的方法對員工進行培訓(xùn)。一方面可以邀請物業(yè)管理方面的專家和學(xué)者到企業(yè)來講座，加深員工對物業(yè)管理行業(yè)的認識;另一方面可以派一些優(yōu)秀的員工到其他物業(yè)服務(wù)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或到高校進修深造，有利于員工服務(wù)能力的提升。同時還要按照不同崗位有針對性地為員工安排培訓(xùn)內(nèi)容。比如物業(yè)服務(wù)企業(yè)的中高層管理人員應(yīng)接受物業(yè)管理政策制度、戰(zhàn)略管理、知識管理、危機管理、創(chuàng)新管理等方面的培訓(xùn);基層管理人員應(yīng)進行管理職責(zé)、物業(yè)管理法律法規(guī)、人際溝通、服務(wù)禮儀等方面的培訓(xùn);而一線操作人員應(yīng)強化具體崗位技能、職業(yè)道德及管理規(guī)章制度的培訓(xùn)。

3.3加強企業(yè)文化建設(shè)，提升服務(wù)意識。

加強企業(yè)文化建設(shè)，有利于企業(yè)價值觀和個人價值觀的統(tǒng)一，增強企業(yè)的凝聚力，實現(xiàn)企業(yè)的.戰(zhàn)略目標(biāo)。一是企業(yè)與員工之間建立共同的愿景。由于中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)員工的文化素質(zhì)、經(jīng)驗閱歷、社會地位有差異，這也決定了他們的價值取向不盡相同。因此，企業(yè)要樹立“以人為本”“以業(yè)主需求為導(dǎo)向”“全心全意為業(yè)主提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)”的核心價值觀，并且要得到全體員工的認可和支持，自覺把這種核心價值觀滲透到具體的日常服務(wù)工作中去，共同為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而努力。二是建立“顧客滿意”的企業(yè)文化。

顧客滿意文化是指企業(yè)以提高顧客滿意指標(biāo)和顧客滿意等級度為核心，從顧客的角度出發(fā)，分析、判斷、調(diào)整企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的文化。中小型物業(yè)服務(wù)企業(yè)要以顧客為導(dǎo)向，切實把顧客滿意理念運用到物業(yè)服務(wù)中去，可以通過問卷調(diào)查、走訪、座談會等方式了解業(yè)主的需求，從而有針對性地為他們提供服務(wù)。同時還要處理好業(yè)主的投訴。物業(yè)服務(wù)企業(yè)應(yīng)建立暢通的信息接收通道，如設(shè)立公眾意見箱，開通投訴熱線等，使業(yè)主投訴更便捷。面對業(yè)主的投訴時，物業(yè)服務(wù)企業(yè)更要認真對待，了解事情的前因后果，盡快做出解決方案，并把處理完畢的結(jié)果及時回復(fù)給業(yè)主。

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經(jīng)濟法的論文范文2范本篇四

摘要：任何一種法律制度均是以訴諸公平，保護弱者為己任的，經(jīng)濟法也不例外。本文從新時期弱勢群體的角度出發(fā)探討了對其實施經(jīng)濟法保護的重要性及科學(xué)理念，并就如何保護展開了深層次探析，對健全經(jīng)濟法體系，營造良好的社會經(jīng)濟秩序有積極有效的促進作用。

1、何為弱勢群體。

弱勢群體由社會發(fā)展的不均衡性導(dǎo)致，對該類群體范疇的界定學(xué)術(shù)界論點不一，經(jīng)過了長時間的探討目前已達成一個基本共識，即弱勢群體主要指由一些障礙或缺乏相應(yīng)政治、經(jīng)濟與社會機遇而導(dǎo)致的在社會中處于不利位置的一類人群。也就是說弱勢群體緊靠自身能力很難實現(xiàn)社會認可的基本生活標(biāo)準(zhǔn)，因此他們必須受到社會、國家等力量的支持與幫助?？v觀弱勢群體的存在發(fā)展?fàn)顩r其包含三類特征，即生活基本狀況無法滿足社會認可標(biāo)準(zhǔn)；由于缺乏自然、社會及人力資本或一些均等機遇，弱勢群體社會地位僅依靠自身努力很難有所改變；他們的生存、發(fā)展?fàn)顩r僅能通過國家、社會的宏觀傾向與特有支持、扶植才能實現(xiàn)真正意義的改變。

2、對弱勢群體實施經(jīng)濟法律保護的科學(xué)理念。

法律制度的科學(xué)建立需要得到社會公眾的普遍認可，因此在探討如何對弱勢群體實施法律保護時我們也應(yīng)將公眾意識引入其中，令其成為凸顯法律保護價值性的基礎(chǔ)與前提。我們首先應(yīng)在觀念上合理轉(zhuǎn)變，變歧視弱勢群體為關(guān)懷、善待弱勢群體；由隨機性救助變?yōu)橛行Ы⒐潭ǖ纳姹Ｕ蠙C制；由單一的自我救助轉(zhuǎn)向社會連帶責(zé)任的全員性保護；由單一輸入式救助向輸入與創(chuàng)造雙重并進的發(fā)展。對弱勢群體實施保護既可借助市場力量、又可借助政府力量，然而無論何種力量均需要法治、法律的科學(xué)保障。這是由法制法規(guī)固有的整體公平理念、實質(zhì)公平理念及社會發(fā)展理念決定的。法律最基本核心的價值就在于公平，而弱勢群體則往往由社會權(quán)利不公平分配、結(jié)構(gòu)不合理等缺陷導(dǎo)致。因此杜絕弊端、矯正偏差最有效的方式便是對弱勢群體實施法律保護。從經(jīng)濟學(xué)角度來講，弱勢群體在我國的形成與經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌進程中分配權(quán)利制度真空有直接關(guān)系。在這一轉(zhuǎn)軌進程中下崗、退休人員、農(nóng)民工等雖曾經(jīng)為社會整體經(jīng)濟發(fā)展貢獻過全力，然而由于社會保障體制的不完善令現(xiàn)實生活中該類人群的基本權(quán)利被無情剝奪，很難獲取滿足基本生活標(biāo)準(zhǔn)的收入，因此基于這一不公平性，在經(jīng)濟法律制度層面實施對弱勢群體應(yīng)有權(quán)利的法律保障尤為重要。市場經(jīng)濟環(huán)境下，雖在原則上每一個體均享有均等發(fā)展機會，然而實際生活中由于教育背景、個人能力、出身環(huán)境的差異導(dǎo)致其勞動所得必然存在差異，消費水平也因此不盡相同，該類收入與消費層面的不均等進一步導(dǎo)致社會貧富差距的懸殊并引發(fā)了眾多社會矛盾，令市場經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展受到嚴(yán)峻考驗。因此我們只有透過經(jīng)濟法的形式公平激發(fā)實質(zhì)公平性，建立全新的傾向弱勢群體的保護性經(jīng)濟法律，才能真正縮小貧富差距，令社會經(jīng)濟秩序重回穩(wěn)定、良好、持續(xù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3、以經(jīng)濟法為視角，合理構(gòu)建弱勢群體法律保護制度。

3、1合理調(diào)整收入分配政策，完善稅收制度，消減貧富差距。

行業(yè)壟斷、城鄉(xiāng)差距、非法行為打擊有限、政策不完備等因素導(dǎo)致我國收入分配政策有失公平性，因此我們必須充分發(fā)揮經(jīng)濟法的宏觀調(diào)控職能，注重效率優(yōu)先、兼顧公平，將勞動個人收入引入市場競爭體系中，進行多勞多得的控制，并建立完備的法律法規(guī)政策。同時我們應(yīng)合理規(guī)范分配秩序、理清復(fù)雜的分配關(guān)系，例如在政府內(nèi)部理順財力分配關(guān)系，早日實現(xiàn)財政部門對國家財力的科學(xué)規(guī)劃與統(tǒng)籌管理；對市場發(fā)展中的高收入行業(yè)進行整頓、控制過快增長的行業(yè)工資水平；廣泛運用信息化手段構(gòu)建個人收入監(jiān)測機制，對不合法收入進行取締；對少數(shù)壟斷行業(yè)進行實時監(jiān)管，消除因行業(yè)發(fā)展的性質(zhì)改變引起收入分配的不均；注重對國家公務(wù)員群體的工資制度完善，實施對其職務(wù)消費的規(guī)范管理，進一步推進福利待遇的貨幣化形式；對合法收入實施必要保護等。為了有效消減貧富差距，合理維護弱勢群體合法利益，我們應(yīng)充分利用經(jīng)濟法的稅率調(diào)節(jié)職能，建立超額累進稅制度，從高收入群體中征收合理稅金，用于構(gòu)建完善、合理的社會保障體系，從而令弱勢中低收入群體廣泛享受社會經(jīng)濟均衡性發(fā)展的優(yōu)勢。目前我國呈現(xiàn)的對個稅起征點修改的熱烈探討便充分說明對中等收入者合理減免其稅費，可有效培育并構(gòu)建穩(wěn)定的中等消費群體，對我國社會的經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展是極為有利的，有效體現(xiàn)了我國經(jīng)濟法發(fā)展中對弱勢群體保護的決心。

3、2完善市場規(guī)制法、鼓勵中小企業(yè)發(fā)展，合理增加就業(yè)機會。

中小企業(yè)的全面發(fā)展將激勵龐大產(chǎn)業(yè)隊伍的產(chǎn)生，無疑會為市場經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，進一步緩解國民經(jīng)濟體制更新轉(zhuǎn)變與擴大就業(yè)間產(chǎn)生的`矛盾。因此我們應(yīng)充分發(fā)揮經(jīng)濟法的市場規(guī)制作用，給予中小企業(yè)在稅收、方面的放寬及優(yōu)惠政策，清理行業(yè)內(nèi)的不合理收費現(xiàn)象，令稅收優(yōu)惠形成與其他政策的完善融合，構(gòu)建有利于中小企業(yè)的稅收經(jīng)濟法規(guī)，從而真正平衡行業(yè)發(fā)展，為弱勢群體創(chuàng)造更多的就業(yè)發(fā)展機會。

3、3完善社會保障，增強弱勢群體信心。

弱勢群體中下崗、失業(yè)人員眾多，因此在經(jīng)濟法制度中我們應(yīng)合理為其創(chuàng)造廣泛就業(yè)平臺，對喪失勞動能力的弱勢殘疾人及其子女的就業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，從根本上改善他們的底層社會處境，令這種弱勢不至于延續(xù)到后代子孫。在經(jīng)濟法保護制度建立中我們應(yīng)合理引入對弱勢群體就業(yè)的援助計劃，構(gòu)建完善的失業(yè)、養(yǎng)老、教育、醫(yī)療保險制度，成立失業(yè)保險基金，由重點強化對弱勢群體失業(yè)人員的生活救濟轉(zhuǎn)向輔助他們重新就業(yè)，為其創(chuàng)造更多的失業(yè)培訓(xùn)機會，令弱勢群體重新找到人生拼搏的方向，并最終變?nèi)鮿轂閺妱莅l(fā)展。

4、結(jié)語。

新時期，各類社會結(jié)構(gòu)的迅速發(fā)展及轉(zhuǎn)變令不同人群的公平觀念及要求呈現(xiàn)較大差別，弱勢群體等社會不均衡發(fā)展問題日益凸顯。因此為了重構(gòu)我國市場經(jīng)濟的秩序化發(fā)展，我們只有基于經(jīng)濟法的宏觀調(diào)控性、公平分配性，進一步通過政策激勵輔助弱勢，縮短貧富差距，完善社會保障體系，才能真正增強弱勢群體的自我發(fā)展信心，并促進他們在經(jīng)濟法的完善保護下實現(xiàn)全面提升。

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經(jīng)濟法的論文范文2范本篇五

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，經(jīng)濟法逐漸成為中高職院校財經(jīng)類專業(yè)中的重要課程，在生活中發(fā)揮的作用也越來越大。因此，提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中高職院校的主要任務(wù)。而在經(jīng)濟法教學(xué)中案例教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段之一。本文淺談了在經(jīng)濟法教學(xué)過程中，實施案例教學(xué)的必要性以及如何有效應(yīng)用案例教學(xué)。

經(jīng)濟法；案例教學(xué)；必要性；有效應(yīng)用。

經(jīng)濟法是中高職院校財經(jīng)類專業(yè)的必修課之一，具有較強的社會應(yīng)用性和實踐性。它的社會應(yīng)用性體現(xiàn)在經(jīng)濟法調(diào)整具有社會公共性的經(jīng)濟管理關(guān)系，它的實踐性則是體現(xiàn)在經(jīng)濟法的實施、經(jīng)濟法對實踐的指導(dǎo)以及經(jīng)濟法的社會效果等方面。基于這兩大特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足課程的教學(xué)需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、為主體，采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，教師一味地講授，學(xué)生被動地接受與存儲，不能自覺地、主動地、積極地參與課堂教學(xué)，思維被限制在教材上，一旦在實際工作或科學(xué)研究中遇到與課本上不相符的事例，往往手足無措，一籌莫展。

案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。教師通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實工作中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，在教學(xué)中通過讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來分析、判斷并解決現(xiàn)實工作情境中發(fā)生的事件和問題，從中抽象出某些一般性的管理結(jié)論或管理原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而促進學(xué)生進行知識技能遷移，提高他們解決問題的能力。

1.案例教學(xué)有助于提高課堂的可感性。

相對于單純講解理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)可以使課堂生動形象、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點是它的具體可感性，由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，便于學(xué)生了解經(jīng)濟法案例分析環(huán)節(jié)，提高其深入分析案例的能力。

2.案例教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

教師在課堂上不是“獨唱”，而是和學(xué)生一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時學(xué)生的答案隨時要求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容，這一過程強調(diào)了師生的雙向互動關(guān)系。

3.案例教學(xué)可以貫徹先進的教學(xué)理念。

案例教學(xué)的特點就是將枯燥抽象的理論知識通過具體實際的經(jīng)濟事件，促進學(xué)生對有關(guān)案例經(jīng)濟法知識點的了解和識記，從而為學(xué)生營造一種可感知具體的理論學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更重要的是有利于貫徹教師和學(xué)生對主動思考、以學(xué)為主教學(xué)理念的認識和深刻理解，進而推動經(jīng)濟法教學(xué)模式的改革，提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量。

4.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

學(xué)生對于理論知識的掌握一般以死記硬背為主，并不注重理論的內(nèi)涵和價值，在分析具體經(jīng)濟案例時，不能透徹的進行理解和分析，不能很好的將經(jīng)濟法理論知識靈活運用，絕大多數(shù)為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)濟法行業(yè)創(chuàng)新能力不足，實踐應(yīng)用能力和意識薄弱，這也阻礙了經(jīng)濟法教學(xué)的進一步發(fā)展，教學(xué)水平受限。案例教學(xué)注重學(xué)生自主思考和互動，對現(xiàn)實經(jīng)濟案例進行拆解分析時，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思考，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不注重分析的答案的唯一性，各抒己見，能夠自圓其說就可以進行案例解釋。

因此，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)習(xí)綜合能力，最終培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型經(jīng)濟學(xué)人才。綜上所述，經(jīng)濟法案例教學(xué)的最大優(yōu)勢在于以案例為基本素材，將學(xué)生引人一個特定的真實情境中，通過師生、生生之間的共同研討、深入剖析，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識以及分析問題、解決問題的能力，最終幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。由此可見，在經(jīng)濟法教學(xué)中實施案例教學(xué)，具有很大的必要性。

1.合理選擇案例。

案例教學(xué)順利進行的前提條件就是要選擇好的案例，在選擇案例時要注意：案例真實，所選擇的案例應(yīng)該是生活中真實發(fā)生的事情，例如法院一些判例或者一些法律雜志，只有真實的案例才能取得學(xué)生的信任；案例典型，典型性是法律案例的中心，典型的案例涉及的內(nèi)容相對全面，包含的法律理論知識較多，能夠使學(xué)生從一個案例中學(xué)到多方面知識；案例科學(xué)，選取的案例要與所講授的內(nèi)容密切聯(lián)系，同時對案例中出現(xiàn)的模糊知識進行篩選，使案例更加科學(xué)合理。

2.注意教學(xué)方式。

在整個過程中教師都應(yīng)該創(chuàng)造和維護良好的討論環(huán)境，使學(xué)生展開充分的討論和爭辯。在討論中，教師要營造出和諧的教學(xué)氛圍，在學(xué)生討論和思考中，教師不宜打斷學(xué)生的陳述，不急于糾正，不宜過早定論，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表有新意的觀點，注意對學(xué)生獨立思維狀態(tài)的培養(yǎng)與保護。

在討論中，教師應(yīng)適當(dāng)激發(fā)學(xué)生自主思考，參與討論和發(fā)言的積極性，適當(dāng)強調(diào)案例中的重點和難點。通過對案例的討論，能使學(xué)生主觀能動的從多層次、多側(cè)面地了解一個經(jīng)濟法案例的復(fù)雜性，開闊了學(xué)生的視野，而且同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題和口頭表達與溝通的能力。

3.防止以偏概全。

隨著社會的不斷進步，教學(xué)方法層出不窮，例如情境教學(xué)法、項目教學(xué)法等，教師要正確對待案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法。教師要明確不同教學(xué)方法的優(yōu)點和缺點，取其精華，棄其糟粕，靈活的運用教學(xué)方法。案例教學(xué)法并不能替代其他教學(xué)方法，否則，就會出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。因為并不是所有的知識內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)，在實施案例教學(xué)過程中，要充分依據(jù)不同知識的學(xué)習(xí)和理解特點，與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，以最大程度的提高整體經(jīng)濟法教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，這就需要經(jīng)濟法教師在實際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生和不同知識體系的具體情況，靈活利用案例教學(xué)，充分結(jié)合多種教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)校和教師對于經(jīng)濟法教學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在經(jīng)濟法教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，能夠有效提高經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自助分析能力和實踐操作能力。案例教學(xué)作為一種比較先進的教學(xué)方法，不但豐富了教師的教學(xué)手段，還可以改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟學(xué)人才。不過在經(jīng)濟法教學(xué)的應(yīng)用方面還有待逐漸完善，針對問題及時調(diào)整，以促進案例教學(xué)的作用和教學(xué)效果。

教師需要端正自己的教學(xué)態(tài)度，選擇真實的、科學(xué)的、典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂中，使每個學(xué)生都能夠在案例教學(xué)中學(xué)到知識，從而推動案例教學(xué)快速發(fā)展。

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經(jīng)濟法的論文范文2范本篇六

出生年月：1985年4月。

工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。

畢業(yè)年月：2010年6月。

最高學(xué)歷：碩士。

畢業(yè)學(xué)院：安徽大學(xué)。

所修專業(yè)：法學(xué)國際經(jīng)濟法。

居住地：安徽省合肥市。

籍貫：安徽省安慶市。

求職概況/求職意向。

職位類型：全職。

期望地點：安徽省合肥市，江蘇省蘇州市，浙江省寧波市。

期望職位：法務(wù)、合規(guī)、律師助理教師。

意向概述：希望能找到一份有發(fā)展空間的工作。

自我評價。

認真負責(zé)、踏實穩(wěn)重。

教育培訓(xùn)經(jīng)歷。

2007年9月至今，安徽大學(xué)研究生部2003年9月至2007年6月，南陽師范學(xué)院。

工作實踐經(jīng)驗。

職業(yè)技能特長。

已獲證書。

國家英語四六級證書。

計算機國家二級證書。

律師資格證書a證。

聯(lián)系方式。

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經(jīng)濟法的論文范文2范本篇七

人們之所以要明確責(zé)任，是為了“定紛止?fàn)帯?，而各類紛爭實際上都與一定的利益相關(guān)。當(dāng)某種利益獲得法律上的保護之后，它就被稱為法益。不同的法律保護不同的利益，即法益。為了使其所保護的法益不受侵犯，法律通常會確定侵犯法益后所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，而這種責(zé)任的確定必須符合該法律的宗旨。這種違反法律后所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任被稱為法律責(zé)任。從法理上講，法律責(zé)任是指行為人違反法定義務(wù)后所應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果。[1]而實際上，對義務(wù)的違反就意味著對法益的侵犯。由于各種法律所要保護的法益不盡相同，它們賦予其相對人的義務(wù)也就不盡相同，那么違反義務(wù)后所承擔(dān)的責(zé)任（即所稱的否定性法律后果）也就會不盡相同。

在確定違法者對其違法行為所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時，我們首要考慮的是其行為所造成的影響（即損害結(jié)果）。在評估此種影響時，有兩種截然相反的觀點：個體主義與整體主義。個體主義認為，一個人的行為，只會對與其直接交往的人產(chǎn)生影響，對第三人則不會產(chǎn)生多大影響。因此我們在考慮一個人的行為，或者兩個人之間的交互行為時，無須考慮所有的其他人。個體主義對民法的影響較深，最明顯的是合同的相對性。整體主義則認為，一個人的行為或者兩個人之間的交互行為，必然會影響到社會中的其它人，這種影響可能是直接的，也可能是間接的，可能是現(xiàn)實的，也可能是潛在的。

在考慮經(jīng)濟違法行為的影響時，本文由論文聯(lián)盟收集整理究竟應(yīng)該從個體主義出發(fā)，還是應(yīng)該從整體主義出發(fā)呢？要回答這個問題，就必須先分析經(jīng)濟法的立法本位和經(jīng)濟違法行為的特征。首先，經(jīng)濟法是以社會本位為主導(dǎo)的，以維護社會公共利益為出發(fā)點，這是經(jīng)濟法區(qū)別于其它傳統(tǒng)部門法的本質(zhì)性原則。其次，經(jīng)濟違法行為有其特殊性，即顯著的負外部性，這就決定了經(jīng)濟法在考慮其主體的行為時，必須從整體考慮，不僅要考慮其行為的直接作用對象，而且還要考慮其行為的外部性，考慮其行為對不特定的其它經(jīng)濟主體或者整個社會有機體、市場秩序的間接影響。比如企業(yè)間的合并，從民法上看，也就是說從個體主義看，是企業(yè)本身所享有的、自由的經(jīng)濟決定權(quán)的行使，此種自由權(quán)利的行使，只要不侵犯他人的合法利益，就無可厚非。但是我國的反壟斷法卻規(guī)定，當(dāng)企業(yè)間的合并達到一定標(biāo)準(zhǔn)時，必須向主管機構(gòu)申報，不申報不得合并。從表面上看，這是對企業(yè)自由經(jīng)營權(quán)的一種干涉，不過，如果從整體主義出發(fā)，從企業(yè)合并所產(chǎn)生的負外部性出發(fā)，某些企業(yè)間的合并雖然短期看來沒有產(chǎn)生任何的不利影響，反而促進了規(guī)模效應(yīng)，但從長遠來看，這種合并可能會導(dǎo)致經(jīng)營者的過度集中，獨立利益主體的減少，進而破壞市場原有的競爭狀態(tài)，損害市場秩序。所以，經(jīng)濟法在對其主體的行為進行評估時，總是會以社會本位為指導(dǎo)，并注重經(jīng)濟行為特有的外部性。

我們知道，經(jīng)濟學(xué)最重要的假設(shè)就是理性經(jīng)濟人的假設(shè)。其實，人的理性假設(shè)是客觀存在的，經(jīng)濟學(xué)只是發(fā)現(xiàn)了它，并不是創(chuàng)設(shè)了它。人不僅在進行經(jīng)濟行為時是“理性”，在實施任何其它行為時也是“理性”。[2]也就是說，“理性”只是人本身的一種決策機制，它決定人們?nèi)绾巫龀鰶Q定，做出何種決定。我們的有些決定是理性的（通常認為是正解的決定），有些決定是感性的（通常認為是錯誤的決定）。但值得注意的是，“理性”只能相對于某一個人來說，不能相對整個社會來說。

因此，本人認為人在實施違法行為時，也是具有理性的。也就是說違法主體也是具有理性的利益主體，他在實施違法行為時，也會有成本與收益的考慮。如果他看到違法的成本低于其違法收益時，他會繼續(xù)實施該違法行為。法律在確定違法主體的法律責(zé)任時，就必須使違法成本高于違法收益。

如何才能保證違法者違法的成本高于其違法的收益呢？首先，我們應(yīng)該準(zhǔn)確地分析違法行為可能帶來的各種成本。違法成本指的是組織或個人在實施違法行為后所應(yīng)付出的代價。一個違法行為往往存在著兩種成本。一種成本是指違法主體在實施違法行為時所考慮的、法律強加于其身各種“處罰”，另一種成本是指違法行為客觀上造成的影響或損害。[3]法律的目的是通過明確前一種成本（即法律責(zé)任），來防止后一種成本的產(chǎn)生（預(yù)防功能）或彌補后一種成本（彌補功能）。由于經(jīng)濟違法行為顯著的負外部性，它不僅會造成個人成本（對個人利益的損害），還會造成社會成本（對社會利益的損害）。所以經(jīng)濟法在進行成本彌補時，不僅要彌補個人成本，還要彌補社會成本。由于經(jīng)濟法是以社會本位為主導(dǎo)的，它更注重的是社會成本的彌補，但這并不意味著它會忽視個人成本。例如，反壟斷法規(guī)定，經(jīng)營者實施壟斷行為，給他人造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任。這里的民事責(zé)任就是一種對個人成本的彌補。經(jīng)營者在實施壟斷行為時，不僅會直接損害其它經(jīng)營者與消費者，還會對整個市場秩序與競爭機制造成不利影響。同時，在經(jīng)營者實施壟斷行為后，整個社會會因此而增加一種風(fēng)險：即其它經(jīng)營者可能進行的仿效。所以，這種風(fēng)險也是一種社會成本。我們知道，彌補是指使受損害的.利益恢復(fù)到違法行為發(fā)生以前的狀態(tài)。反壟斷法在彌補違法行為造成社會成本時，采取的是表現(xiàn)為“懲罰性”賠償?shù)摹吧兕~”賠償。[4]雖然這種賠償額高于壟斷行為所造成的、直接的、可見的損害，但是相對于壟斷行為對市場秩序與競爭機制所造成的損害，以及給社會帶來的“仿效”風(fēng)險而言，這種賠償是不足的，是“少額”的。

如前文如述，法律是為了使其保護的法益不受侵犯，才規(guī)定法律責(zé)任的。因此，法律在確定法律責(zé)任時，總是以其背后的利益為考量的。由于各個部門法背后的利益考量不同，其法律責(zé)任也不盡相同。但是，我們這里所講的法律責(zé)任，不是指的如“罰款”等責(zé)任形式，而是各種具體的責(zé)任形式，從一定的利益考量出發(fā)，按照一定的邏輯組成的責(zé)任系統(tǒng)。就一個具體的部門法而言，它不可能只采取某一種責(zé)任形式，而只是對某一種或一些責(zé)任形式更加偏重，這種偏重恰恰是由其背后的利益考量驅(qū)使的。例如在反壟斷法中，罰款條款占整個法律責(zé)任條款的比例高達55%。[5]因為反壟斷法要通過“罰款”這種責(zé)任形式，來保護競爭秩序――其背后的利益考慮。

經(jīng)濟法責(zé)任不同于其它部門法責(zé)任表現(xiàn)在，其責(zé)任系統(tǒng)是行政類責(zé)任形式在先，民事類責(zé)任形式在中，刑事類責(zé)任形式在后，市場主體的責(zé)任在先，主管機關(guān)的責(zé)任在后。這不僅體現(xiàn)了經(jīng)濟法的社會本位，而且體現(xiàn)了經(jīng)濟法先規(guī)制市場失靈，再控制政府失靈。例如，反壟斷法第46、47、48條規(guī)定的是罰款，第50條規(guī)定的是民事責(zé)任，第52、54條規(guī)定的刑事責(zé)任，同樣也是先規(guī)定了市場主體的責(zé)任，再規(guī)定主管機關(guān)的責(zé)任。因此，經(jīng)濟法責(zé)任的獨立性，表現(xiàn)在它具有獨立的責(zé)任體系。

經(jīng)濟法的論文范文2范本篇八

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的運用可以是多方面的，也可以是多角度的，為了更好地在小學(xué)語文作文教學(xué)活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，就需要教師在實踐的過程中不斷應(yīng)用和思考，在更多的教學(xué)內(nèi)容中引入多媒體技術(shù)的影子。教學(xué)設(shè)計是教師進行小學(xué)語文作文教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，教師通過自己的教學(xué)設(shè)計，可以很清楚地了解自己的教學(xué)計劃，可以讓自己的教學(xué)計劃有序、高效地進行，讓教師清楚地知道自己這節(jié)課要講什么、下節(jié)課該做什么。但就目前小學(xué)作文教學(xué)計劃的設(shè)計狀況來看，教師在設(shè)計教學(xué)計劃的時候更多的是低效的，這也會對高效開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動帶來一定的阻礙。教師在設(shè)計教學(xué)計劃的時候可以引入多媒體技術(shù)，這樣不僅可以節(jié)省大量的教學(xué)時間，還可以讓自己的教學(xué)計劃更加清晰自然，讓教師和學(xué)生都可以一目了然。比如教師可以利用多媒體技術(shù)將自己的教學(xué)計劃制作成一個教學(xué)課件，在這個教學(xué)課件當(dāng)中主要描述一下自己的教學(xué)計劃，如教師要怎樣開展這個作文教學(xué)活動，每一次作文課不是說非要讓學(xué)生寫一篇完整的作文，可以把作文的每一部分分解開來。比如第一節(jié)課的時候講述一下開頭的寫法，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中練習(xí)一下開頭應(yīng)該怎么寫，此外還有中間部分和結(jié)尾，教師都要在教學(xué)計劃當(dāng)中有所描述。然后教師可以在每堂課開始之前，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示自己的教學(xué)計劃，讓學(xué)生自己也明白每堂課都會講到什么，讓學(xué)生清楚每節(jié)課的重點內(nèi)容。通過這種方法可以幫助教師更好地制定自己的教學(xué)計劃，可以節(jié)省大量的課堂時間，對提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率有很大的幫助。

二、注重作文寫作技巧講述，做到授人以漁。

學(xué)生在寫作過程中往往會出現(xiàn)一些問題，這些問題的出現(xiàn)正反映了學(xué)生自身寫作能力的不足。小學(xué)生由于剛剛接觸寫作這個語文教學(xué)部分，對這個陌生的語文教學(xué)部分學(xué)習(xí)起來有些吃力也是正常的。教師一定不能盲目求快，一味地追求教學(xué)效率是不可取的。教師一定要讓學(xué)生自己去掌握一些寫作技巧，做到授人以漁。寫作過程也是循序漸進的，只有學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，才能更好地在平時進行發(fā)揮。語文寫作技巧的講述成為小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的主體部分，教師可以將多媒體技術(shù)和語文寫作技巧講述結(jié)合起來，通過多媒體技術(shù)可以更好地進行寫作技巧的講授，有助于提升教學(xué)效率。比如教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中給學(xué)生陳列一些教學(xué)范文，教師在找范文的時候，一定要以學(xué)生的視野進行尋找，不能脫離學(xué)生這個主體。然后針對這個范文進行作文講述，如范文當(dāng)中有一些擬人句和比喻句，這些修辭手法的使用都會使文章錦上添花。范文當(dāng)中還會有一些寫作方法，如一些描寫景物的方法，還有一些寫人的方法，教師都可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生仔細講述每一種方法的使用方法。通過這種方法將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)寫作技巧講授課堂當(dāng)中，學(xué)生對這種教學(xué)模式也更感興趣，在課堂中也更為投入，對提升課堂教學(xué)效率有很大的幫助。

三、構(gòu)建輕松融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進行小學(xué)語文作文教學(xué)活動時，給學(xué)生構(gòu)建一個輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，一個輕松融洽的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為投入，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文寫作知識，對提升學(xué)生自身的寫作能力有很大的幫助。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助教師更好地營造輕松融洽的氛圍。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一直以來都是小學(xué)語文作文教學(xué)活動中的主體，教師可以在課堂中利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以在課堂開始之前利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有意思的視頻，如可以給學(xué)生播放一些搞笑的視頻，相信大部分學(xué)生都會被這種教學(xué)視頻所吸引，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些動態(tài)圖片，讓學(xué)生依據(jù)這些動態(tài)圖片寫一段話或者是一個句子，學(xué)生對這種教學(xué)模式更感興趣，學(xué)習(xí)起來也就更為主動。通過這種方法，可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

總而言之，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，擁有著很大的教學(xué)優(yōu)勢，可以讓小學(xué)作文教學(xué)活動更加多樣化。為了讓多媒體技術(shù)更好地在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，教師要逐漸增強自己的專業(yè)能力，針對多媒體技術(shù)深入研究，從而不斷提升小學(xué)作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】。

[1]李嵐軍.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義與作用[j].學(xué)周刊，20xx（23）.

[2]馬立海.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[j].學(xué)苑教育，20xx（02）.

作者:孫浩單位:江蘇省泰興市姚王小學(xué)。