2023年如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用(模板16篇)

在學習過程中，總結(jié)是鞏固知識、加深理解的重要手段，通過總結(jié)可以更好地掌握學習內(nèi)容。外語能力已成為現(xiàn)代社會中的一項基本素養(yǎng)，我們要多學習和使用外語。下面這些總結(jié)做得很出色，或許對大家的寫作有所啟示。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇一

用字母表示數(shù)在四年級下冊第十三單元已經(jīng)學習過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現(xiàn)，但部分同學回生現(xiàn)象嚴重。

于是，在本次教學時盡量創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如“老師比同學的歲數(shù)大30歲”，讓學生思考在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時在輕松的氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學的關(guān)系？激發(fā)學生積極思考，引導學生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。

再結(jié)合本學期第二單元學習的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。

再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力。不足之處：依舊有少數(shù)同學把形如2a+3的式子寫成5a,與2a+3a混淆。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇二

小學數(shù)學四年級下冊第七單元認識方程中的`《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課資料簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據(jù)新課標理念和學生實際設(shè)計本節(jié)課。

首先引導學生從生活中學習數(shù)學知識?！坝米帜副硎緮?shù)”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么狀況下用字母表示數(shù)”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（a、j、q、k）和肯德基（kfc）展示給學生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》，透過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應(yīng)用。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學性”相結(jié)合。

其次讓學生在游戲中學習數(shù)學知識，為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了老師與學生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學生與我配合做游戲，全體學生的用心性很高，都愿意上臺，這一下就把學生的學習熱情調(diào)動起來了。在猜老師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用內(nèi)含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在簡單愉悅的氛圍下讓學生能夠理解了抽象的知識。

最后習題設(shè)計搞笑，生動。本節(jié)課在學生學完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動學生學習的用心性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設(shè)計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設(shè)計了唱兒歌，讓學生放松情緒，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節(jié)課的知識。

在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個內(nèi)含字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習狀況也應(yīng)既有互評，也有教師根據(jù)學生基礎(chǔ)適時抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。

結(jié)合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學習教材、領(lǐng)悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇三

這節(jié)課是《用字母表示數(shù)》的第一課時，這一課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。學生頭腦中的數(shù)是具體的、確定的，而字母表示的數(shù)是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經(jīng)歷用數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)的過程是一個漫長的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，需要積累豐富的經(jīng)驗。

探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學生熟悉的撲克牌字母，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有字母，從而激活學生的求知欲望。問學生的年齡，讓學生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學年齡關(guān)系的信息目的是讓學生感悟字母可以表示“特定的數(shù)”。從而引入課題，讓學生明白字母可以表示數(shù)。接著讓學生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數(shù)”。為了讓學生真正體會到用字母表示的簡潔性，我又采用學生自學的方法，讓學生通過看學習資料找出重點語句、關(guān)鍵詞，在這我特別強調(diào)：只有乘號才可以省略或記作“〃”，其他運算符號不能省略；同時指出數(shù)與數(shù)相乘時，乘號不可以省略。然后讓學生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數(shù)一目了然，簡明易記，便于應(yīng)用。再通過4道判斷題作進一步鞏固知識，深化理解。

在學生認識到用字母可以表示數(shù)后，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學生先用語言敘述正方形的面積的計算方法，然后引進字母，即通常用s表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關(guān)的書寫習慣以及重點介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩個a相乘，是a×a。

接著補充一些練習，以幫助學生理解。突出介紹只要是兩個相同的字母或者數(shù)相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為后面的把數(shù)代入公式求值做好鋪墊。

練習設(shè)計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學生的練習，也有面向不同學生需求的習題，考慮到學生的差異。

這節(jié)課在教學設(shè)計上力求體現(xiàn)課改理念，以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，構(gòu)建“主體參與”的教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，經(jīng)過授課也的確體現(xiàn)了這一點，學生“喜歡學”、“主動學”，讓學生在生活中學習他們所需要的數(shù)學。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇四

《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學四年級下冊第13單元的教學內(nèi)容。是學生學習代數(shù)的入門知識，難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。之前，學生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運算律，對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉，這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎(chǔ)。我在課前深入地研讀了教材，結(jié)合學生的實際情況，擬定了本節(jié)課的基本思路為，首先情境導入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計算公式；通過自學、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實際應(yīng)用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。為了順利的構(gòu)建從數(shù)字表示、語言概括到符號語言的轉(zhuǎn)換流程，建立初步的符號感，我在教學中力求突出以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學生體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實需要。學生理解字母表示數(shù)需要一個長期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，積累豐富的經(jīng)驗。教學中，我不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。如利用學生熟悉的撲克牌參與運算，學生能自主地用具體的數(shù)代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。

2、分析生活性、趣味性強的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用字母表示數(shù)的意識。使學生有意識的應(yīng)用字母解決實際生活中的問題，是本節(jié)知識的難點。所以，我在教學中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，小動物年齡比大小以及挑戰(zhàn)室的環(huán)節(jié)設(shè)計等，均為學生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。

3、增強新舊知識的聯(lián)系，加深學生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。學生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學生已有知識的有效作用，實現(xiàn)語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學生進一步體驗符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統(tǒng)一。

含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性知識”，而四年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學能力。為了提高課堂教學的效率，這里安排了學生自學簡寫規(guī)則，然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。

一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。但是，課堂上的集體呼應(yīng)會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果一節(jié)課沒有讓學生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性?！碑吘箶?shù)學技能的形成離不開一定的訓練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的精華，今天依然值得我們學習與借鑒。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇五

我認為，從實物的個數(shù)抽象出自然數(shù)是學生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個較為漫長的過程，從數(shù)再到字母，又是學生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學低年級學生的抽象思維能力很弱，剛開始學習時對數(shù)的理解很模糊，到了初中階段，學生具有了一定的抽象思維能力，學生接受起來比小學低年級的學生較為容易一些。要讓學生較快較好的學好用字母表示數(shù)，應(yīng)注意以下幾點:。

首先，讓學生經(jīng)歷從實際問題中用字母表示數(shù)，讓學生感到，我們學習的就是我們身邊的數(shù)學。使學生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。

其次，讓學生循序漸進的學習本部分內(nèi)容，可以先用數(shù)，后用字母來表示。讓學生在現(xiàn)實情境中去理解、感悟、體會字母能夠代替數(shù)，發(fā)展學生的符號感。

再次，用字母表示數(shù)是由數(shù)到式的一個過渡，是從特殊的數(shù)到一般的抽象的含字母的代數(shù)式的過渡，是數(shù)學上的一個大的轉(zhuǎn)折點。我在教學過程中首先使學生明確“式”也具有數(shù)的一些性質(zhì)，以及字母表示數(shù)的意義，這樣做可以使問題的闡述更簡明、更深入，同時，前面學過的數(shù)與代數(shù)的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數(shù)學教學工作中，讓學生逐步學會用代數(shù)的思想方法分析和解決問題，體會其優(yōu)越性，讓學生體驗成就感。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇六

蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構(gòu)成；課程不能把學生與生活割裂開來，而應(yīng)使學生與生活有機融合，“從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學活動置身于真實的生活背景之中，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學問題模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

因此，開始我并沒有直接出示本課的教學內(nèi)容，而是以學生喜聞樂見的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學生的興趣、調(diào)動了學生的求知欲，同時，也為后面的學習設(shè)下了良好的鋪墊。

數(shù)學教學并不是要讓學生掌握多少的數(shù)學知識，更重要的是讓他們體驗一些數(shù)學思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學的思考。本課的重點是讓學生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的過程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。

在本課中我抓住了每一個細微之處，給學生以數(shù)學思想和方法的熏陶，力求全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

新課標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所以在教學過程中我創(chuàng)設(shè)了一個個生動而有意義的情景，讓學生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置，從而真正確立了學生的主體地位，把學習的主動權(quán)還給了學生。

如：“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個數(shù)，用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎？”教師明知道那是寫不完的，但不急于點破，而是說“那就把你們能寫的都寫出來吧”，等學生寫的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時，教師才一語點醒夢中人“太煩？這可不是數(shù)學的風格?。?/p>

你們就沒有辦法讓這寫不完的算式簡單化？”在這里教師沒有刻意的牽引，也沒有主觀的給予，而是學生真正的內(nèi)在需求。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇七

用字母表示數(shù)對于小學生來說，是比較困難的，之前學過的數(shù)是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是認識上的一個飛躍。所以，在設(shè)計過程中應(yīng)以立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：

1、實現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和有效性。

剛一上課，我讓學生猜一猜，“n年前，這個游戲我就玩過了”，這個n年前指的是多少年前，這樣既調(diào)動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之后，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調(diào)動進取性的同時也自然引出了新的問題。

2、重視抽象概括的過程。

教材采用由個別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現(xiàn)象，再歸納出用字母表示數(shù)的方法，之后由一般到個別，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時，a+30也能夠是一個具體的數(shù)，a+30隨著a的變化而變化，它們之間一一對應(yīng)，以滲透函數(shù)思想。

3、數(shù)學生態(tài)課堂講究數(shù)學思想滲透化。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應(yīng)思想；在“同一個數(shù)量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環(huán)境中能夠表示不一樣的數(shù)，在同一題中不一樣的數(shù)要用不一樣的字母表示”這樣三個環(huán)節(jié)中，滲透辯證思想；在三角形個數(shù)與小棒根數(shù)的變與不變，年齡的變與不變中感受函數(shù)思想，體現(xiàn)用字母表示數(shù)的價值，為學生的進一步學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

4、把游戲帶入課堂。

鞏固練習中，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

……。

開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能說下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢？第一位學生說：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水?！薄安粚Γ瑧?yīng)當是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水?！币燥L趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題，從中切身體驗數(shù)學中的奧妙。

本節(jié)課的不足之處。

(1)在教學用字母表示年齡的取值范圍時，應(yīng)當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點我在教學中忽略了。

(2)課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地加以贊許，恰當?shù)赜枰员頁P，讓學生的自信得到滿足，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。

縱觀全課，還有很多不足之處，在今后教學中應(yīng)多注意，為再次教學打鞏固練習中。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇八

青島版四下第一單元的教學內(nèi)容是用字母表示數(shù)。用字母來表示數(shù)不像以前學習的內(nèi)容那樣具體，它比較抽象，對于年齡才八九歲的孩子來說，他們的思維正處于以具體形象思維向抽象思維過度的階段，所以他們對這些抽象的內(nèi)容學習起來感覺很困難。僅就用字母表示數(shù)這一節(jié)內(nèi)容來說我們分了兩課時來分散學習，但教學效果還一直不太理想。

本題求商店購進的書包用的總價錢,用每個書包的單價36元乘購進書包的數(shù)量，表示為36（a+5）即可。如果題目單單求商店購進書包多少個，學生也能很快用代數(shù)式（a+5）表示，但問題稍一復雜學生理解起來就有困難。雖然他們明明知道購進一個書包36元，購進兩個書包用2個36元，購進a個書包用36a元，但每每問到購進（a+5）個書包用多少錢時，學生便面露難色，他們一時難于理解（a+5）這樣的代數(shù)式表示的也是購進書包的數(shù)量，因為找不出購進書包的數(shù)量，所以就表示不出購買這些書包一共用的錢數(shù)。學生心中的疑團之二：代數(shù)式不是最后的結(jié)果。

如：小明有a張卡片，小青的卡片比小明的3倍多2張，小青有多少張畫卡片？此題如果用代數(shù)式表示小青卡片的張數(shù)就是（3a+2）張。但對于學生來說，他們短時間內(nèi)不認為（3a+2）這個代數(shù)式表示的就是小青卡片的張數(shù)，總以為小青卡片的張數(shù)應(yīng)該是很簡短的不帶加、減、乘、除符號的一個字母或者一個數(shù)。于是多數(shù)同學明明知道3a和2不能合并在一起，也“迫不得已”把它們合并成5a,或者10a，從而導致錯誤。

課下我正為學生難于理解這部分內(nèi)容感到頭疼時，卻忽然想起自己當學生的時候。那是上初中的時候，剛一接觸物理、化學課，物理課上所有的公式以及化學課上所有的方程式都是用字母表示，我一時有點發(fā)懵，感覺編者是故意把簡單的問題復雜化，放著具體的文字、數(shù)字不用，偏用抽象的字母來代替，這樣繞來繞去非把我們學生繞進圈子中。所以一時間，我對物理課，化學課學習的興趣不太濃了。后來過了一段時間，不經(jīng)任何人點撥，我自己漸漸感覺到，用字母表示物理上公式、化學上的方程式，比用文字簡單，記憶起來也很方便。所以又逐漸喜歡上了這兩門功課?！氲竭@些，我豁然開朗，學生接受一種新事物需要一個潛移默化的緩沖過程，隨著時間的推移，學生也會像我一樣對這部分內(nèi)容逐漸領(lǐng)悟，清晰起來。想到這里我轉(zhuǎn)憂為喜，我要耐心等待，等待學生對這部分內(nèi)容的頓悟。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇九

1、初步認識用字母表示數(shù)的作用，在具體情境中理解字母表示數(shù)的意義，能夠根據(jù)具體情境用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和一個量。初步理解字母的取值范圍是由實際情況決定的。

2、經(jīng)歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，培養(yǎng)數(shù)學抽象概括能力。

3、體會用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系具有一般性與簡潔性，發(fā)展符號意識。

用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。難點：用含有字母的式子表示一個量。課上完了，學生們很興奮，圍著我嘰嘰喳喳的說。但我的心里，空嘮嘮的。

1、“也就是說”這個詞重復太多了。

2、關(guān)于省略乘號這個環(huán)節(jié)，處理的真粗糙。我沒想到孩子能說出來乘號可以省略，還順帶著說出了可以省略的'原因…………我的學生真厲害啊。我有點被他嚇到了。突然有點懵。

3、練習環(huán)節(jié)，我沒有像張齊華老師那樣加入那么多內(nèi)容，去掉了例三的內(nèi)容，所以練習就顯得很單薄。第一個練習環(huán)節(jié)多說一說為什么用減法，選擇哪種方式。第二個省略乘號的練習，可以把加減乘除都放進去，變換形式，防止學生后期會出現(xiàn)a+5也省成了a5。

4、最后一個環(huán)節(jié)升華一下，如果外甥是a歲，那我是多少歲？這個神秘人物呢？完全可以升華一下。深入探討一下。

5、聽名家課的時候，多去關(guān)注，每個環(huán)節(jié)幾個問題，問題和問題之間的聯(lián)系是什么。人家為什么這么問，他的目的是什么。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十

因此，我決定在設(shè)計過程中應(yīng)以建構(gòu)主義為理論依據(jù)構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，采用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。對于這節(jié)課，我有以下這幾點感觸：

新《課程標準》強調(diào)讓學生“人人學習有用的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等。教師要為教材內(nèi)容選擇生活背景，讓學生體驗數(shù)學問題來源于生活實際。

以我兒子的一張照片導入本課，猜測兒子今年多大了，既調(diào)動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。拋出這樣的問題：“既然大伙兒都不能知道確切的兒子歲數(shù)，那么如何來表示兒子的歲數(shù)呢？”引出：可以用文字來表示，比如，若干歲，可能多少歲，也可以用字母來表示。揭開本課的課題。那么對于兒子的年齡，學生就可以自行定義一個字母。接著，又讓學生猜測老師的年齡，提醒學生：老師的年齡比兒子大25歲。提出問題：那么老師的年齡怎樣用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系呢？如果已知老師的年齡用某個字母來表示，那么兒子的年齡怎樣用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系呢？字母在表示年齡時，是否有一定的范圍呢？這些問題是從不同的角度提出的，這也考驗了學生的靈活運用能力。

采用“猜年齡”游戲這一環(huán)節(jié)成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍，學生自然總結(jié)出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系用用字母表示出，體會了用字母表示的優(yōu)越性。

這樣的預(yù)設(shè)不僅是從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，在充分調(diào)動積極性的同時也自然引出了新的問題?！皟鹤优c爸爸的對話”這一環(huán)節(jié)，“我已經(jīng)說了n次了”這樣的設(shè)計也凸顯了生活中用字母表示數(shù)無所不在。

使學生有意識的應(yīng)用字母解決實際生活中的問題，是本節(jié)知識的難點。所以，我在教學中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的充分空間。

如：例1中擺三角形所要用的小棒根數(shù)逐步滲透等，為學生創(chuàng)造了探索天地，并在研究過程中感受到用字母表示數(shù)的優(yōu)點：簡便概括。

學生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學生已有知識的有效作用，實現(xiàn)語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學生進一步體驗符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統(tǒng)一。

含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性知識”，而五年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學能力。為了提高課堂教學的效率，課前準備了“微視頻”，學生自學簡寫規(guī)則，然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。

數(shù)學思想是小學知識的靈魂。我們不僅要在用字母表示數(shù)中讓學生感受到對應(yīng)思想，更要讓學生體會到用字母表示數(shù)的價值，了解到字母表示數(shù)的發(fā)展史。

數(shù)學課本是學生了解世界的窗口和工具，數(shù)學老師要充分利用這一窗口讓學生主動地去接觸、使用這個工具讓學生在讀課本的過程中接受信息，并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息。在本課即將結(jié)束之前，留有3分鐘左右時間，讓學生通過自學思考的學習方法，自己再將課本以及課后習題進行鞏固。

一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課后的思考。課堂上學生寓教于樂，學習生活化，體現(xiàn)了學習的本質(zhì)。但是，課堂上的集體呼應(yīng)會造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數(shù)學課堂中，每節(jié)課確確實實要留有讓學生獨立作業(yè)的時間。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果一節(jié)課沒有讓學生靜悄悄地完成作業(yè)的時間，我就很懷疑這節(jié)課的實效性。”畢竟數(shù)學技能的形成離不開一定的訓練，或許精講多練是我們傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的精華，今天依然值得我們學習。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十一

今天，20xx年11月25號，是我們新進數(shù)學老師的展示課。

我上課的課題是《用字母表示數(shù)》。在昨天，其實我已經(jīng)試上了一下，昨天的那節(jié)課，可謂是慘不忍睹。結(jié)合一些老師給我的建議，我做了很大的改動，今天這節(jié)課上的比昨天是好一點，但是我自己還是不太滿意。最重要的`一點是時間沒把握好。

在上課的過程中，有些問題的引導不是很好，在例1擺三角形中，思考的問題是三角形的個數(shù)和小棒的根數(shù)有什么關(guān)系？你能用一個式子表示嗎？這個問題拋下去，就讓他們直接討論，沒有讓他們先自己思考一下。討論完了以后，讓他們回答問題，未針對第一個問題回答，直接跳到用式子表示了。在例2的教學中，我竟然忘了一個環(huán)節(jié)，就是給定字母的值，求含有字母的式子的值，這是例2的目的，我竟然給忘了。在例3的教學中，留給學生的思考時間太少。最后，時間不夠，就匆匆的總結(jié)一下。

針對這些問題，下次肯定要改正。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十二

這節(jié)課是我們數(shù)學組的一次活動，四十分鐘的課堂教學使學生獲得了知識還獲得了數(shù)學上的體驗，同時在課堂上的生成點、細微處也給我?guī)Я藛l(fā)和考。回顧整個教學過程，我現(xiàn)在誠懇地反思自己在這節(jié)課教學中的得與失。

這節(jié)課自己比較滿意的有兩點：其一是我的教學設(shè)計能立足于學生的學習需求，注重教學活動的趣味性。首先是通過生活中常見的字母入手，既調(diào)動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。其次，根據(jù)學生天真好動的特點，數(shù)學百寶箱探秘環(huán)節(jié)博得了同學們的滿心歡喜和積極參與，成功地營造了玩中學、學中玩的輕松學習氛圍。最后在練習題的安排上我也是在依托教材的基礎(chǔ)上又做了深入挖掘和再度創(chuàng)新，通過兒歌數(shù)青蛙、練兵營、走進名人屋等活動模塊，讓學生置于情境中愉快地應(yīng)用新知發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題。其二是我做到巧妙、有效地開發(fā)、利用了課堂上現(xiàn)有的教學資源。潛移默化中學生感受到的是字母的.應(yīng)用范圍廣、作用大。探討交流中學生體驗的是做生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，真的很快樂。

但教學中也暴露出了很多不足，問題一，課堂討論氣氛不夠熱烈，學生參與學習的興奮度不高。問題二是學生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)略顯吃力，雖說這對于學生來說有點抽象，但如果我能再細致到位的引導和啟發(fā)，相信學生會有更為主動的思考。問題三，課前缺少充分必要的預(yù)設(shè)，使得教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，有拖的痕跡。

對于這節(jié)課中出現(xiàn)的問題既是生成的警示牌，同時更是我今后要努力完善的方向。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十三

本節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級《簡易方程》的第一課時《用字母表數(shù)》?！逗喴追匠獭肥切W生學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學習代數(shù)初步知識的開始。

學生是第一次接觸用含有字母的式子表示數(shù)學關(guān)系和數(shù)量，因此，把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個難點，需要大量的結(jié)合學生自身實際的感性材料，讓學生體驗含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性，促使學生建立用字母表示數(shù)的觀念，形成初步的符號感。小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識和規(guī)則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學習簡易方程以及中學里學習代數(shù)的主要基礎(chǔ)。

3、在探索現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的過程中，體驗用字母表示數(shù)的簡明性一般性，在探索規(guī)律的過程中感受從具體思維到抽象思維過渡的數(shù)學思想方法。

4、培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法。

5、學生在動手實踐、自主探索、合作交流中主動發(fā)展知識，并內(nèi)化為自身的數(shù)學能力，從中獲得成功的體驗，豐富自己的情感。在合作學習及相互交流中，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。

1、使學生經(jīng)歷由數(shù)字表示數(shù)到用字母表示數(shù)，由日常語言表示數(shù)量關(guān)系到用符號語言表示數(shù)量關(guān)系的過程。

2、根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子表示數(shù)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

課前談話，生活中的字母，例如撲克牌中的字母k、q、j；電視臺的臺標；肯德基的標志；車牌號……用縮寫的字母非常簡便地表明了一定的意義，數(shù)學上也有這樣的知識，今天我們就來研究用“用字母表示數(shù)”。（板書課題）。

二、探索交流，解決問題。

（1）談話交流。

師：你們想知道老師的`年齡嗎？（課件出示老師和女兒的照片）猜猜看。

師：當女兒1歲時，老師的年齡該怎樣列式呢？

生：老師26歲，1+25=26。

（板書1+25）。

師：當女兒6歲呢？

生：老師31歲，6+25=31。

（板書6+25）。

師：誰會照樣子說一說女兒幾歲時，老師的年齡有該怎樣列式呢？

師：觀察老師年齡的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）啟發(fā)思考。

師：如果女兒是a歲，那老師的年齡該怎樣列式呢？

生：a表示女兒的年齡。a+25表示的是老師的年齡。

師：很好。從a+25這個式子里，你們能知道些什么？

生1：我從這里面能知道老師有多大。

生1：整數(shù)。

師：有不同意見的可以接著說。

生2：小數(shù)和整數(shù)。

（師提醒是年齡）。

生3：有限的整數(shù)。因為人不可能無限的活下去的，所以a只能表示有限的整數(shù)。

生：不能。

（3）深入探討。

（4）鞏固。

師：認真觀察老師的年齡、你們爸爸、媽媽的年齡式子，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）啟發(fā)談話：小小的字母真是神通廣大，那它還能表示什么呢？請看擺這樣一個三角形要用幾根小棒？（課件出示一個三角形）。

那么擺這樣的3個，4個，5個三角形，各要用幾根小棒，該怎樣列式呢？

（2）嘗試填寫學習卡，并把它填完整。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十四

《用字母表示數(shù)》是第四單元的入課核心，而第四單元鍵。而今天這節(jié)課又是學習方程的基礎(chǔ)，用字母可以表示數(shù)、用字母可以表示運算定律、用字母可以表示計算公式。通過今天的教學過程來看，學生對于用字母表示數(shù)和運算定律掌握的相對較好，因為教學進度的限制，第三個知識點沒有能夠講完。為了能讓學生一步到位掌握透徹，所以沒有設(shè)計例3--用字母表示計算公式的內(nèi)容。

本節(jié)課值得高興的是：課前導入較充分，讓學生充分的舉了一些生活中用字母表示的一些物體、事物、數(shù)字……在這些例子中還有好多是我都不知道的，比如今天我從學生那里知道了et是外星人、ufo是不明飛行物；其次就是，在課上，講解完知識要點，及時讓學生鞏固，字母簡寫的過程，知識點相對較多，但是沒有展開探究的價值，因此本節(jié)課設(shè)計了讓學生自學的過程，通過這種自學活動讓學生能夠再次感受主動學習、主動探究的快樂！

本節(jié)課還存在一定的不足，課下反思本課的全過程，發(fā)覺：還有好多可以提升的地方。綜合本課的不足之處例舉如下：

1.本節(jié)課的知識要點是要讓學生感受數(shù)學的簡潔美，體會用字母可以表示數(shù)的好處。但是，我們不能因為要讓學生感受數(shù)學的簡潔美而抹殺了文字的優(yōu)點，在授課的過程中，過多的強調(diào)了讓學生感受這種簡潔，沒有告訴學生要辯證性的看問題，這是一個不容忽視的問題。

2.課上，讓學生說的時間多，但是動筆練的卻很少。說的是轟轟烈烈，熱火朝天，但是一旦動筆練的少的話對于知識的鞏固程度作為老師就會模棱兩可了，因此，在后續(xù)的課上，還需要在動筆練方面加強訓練。

針對這樣的不足，在后面的教學設(shè)計中或是課前準備的時候要充分備好學情，自己沒有把握的時候要多向其他老師請教，盡可能的讓我們的教學更加完美，讓學生在課上掌握恰到好處的知識！

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十五

這是我4月14日去海師附小聽的一節(jié)四年級數(shù)學課。新課程下，究竟怎樣的課才是一堂好課？有時候，我們真的是有點無所適從。

課堂上是否采用小組合作，是否交流討論，熱熱鬧鬧，似乎成了評價一堂課好壞的標準，教師在課堂上不敢多說話，就怕會被認為沒有課改理念。

聽了這節(jié)課，我覺得真是一堂樸實無華的好課，有教師細致的'講解，有學生的認真傾聽，也有學生的動手操作、數(shù)學思維的訓練，總之，我覺得一切是那么和諧。

數(shù)學課不是一定得搞得花里胡哨的，讓學生實實在在地學習數(shù)學知識，扎扎實實地進行思維訓練，就是數(shù)學課堂的本真。

如何寫用字母表示數(shù)的教學反思通用篇十六

“用字母表示數(shù)”一課的教學目的是讓學生結(jié)合情境體驗用字母表示數(shù)的意義和作用，學會用字母表示數(shù)，能用包含字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系，學會求簡單的包含字母的式子的值；讓學生經(jīng)歷把實際問題用包含字母的式子進行表達的抽象過程，建立初步的代數(shù)思想；感受數(shù)學語言表達的簡潔性，體會數(shù)學的價值。

教學情境是直接為教學目標、教學資料服務(wù)的，是學生掌握知識，構(gòu)成本事、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進行引入，這貼合學生的生活實際和已有的知識，充分激發(fā)了學生學習新知的欲望。學生在說兒歌的過程中感受到這樣是說不完的，同年的兒歌中藏有數(shù)學規(guī)律。為后續(xù)的探索打下了基礎(chǔ)。

新《課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，“有效的數(shù)學學習的活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。所以，教師在課堂上應(yīng)相信學生，大膽放手，讓學生積極參與，最大限度給學生以自主學習的機會。引導學生主動地進行自學、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高本事。例如：

師：你能用一句話說說其中的規(guī)律嗎？

生：青蛙嘴的個數(shù)和青蛙的只數(shù)是一樣的。

生：青蛙的眼睛個數(shù)是青蛙只數(shù)的2倍。

還學生以自由思考的時間和空間，讓學生在應(yīng)對實際問題時運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的途徑。同時讓學生在小組內(nèi)相互商量，鼓勵學生說說自我的想法。所以學生出現(xiàn)了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學生在探索過程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng)造力，促進學生個性發(fā)展。自我探索其中的規(guī)律是新的學習方式的重要組成部分，表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，由于長期的理解式學習方式的影響，仍有相當數(shù)量的同學表現(xiàn)比較被動，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著教師的講解，學習的主動性不強。

盡管學生沒有進行過有關(guān)代數(shù)知識的學習，但孩子們已具備必須的用字母表示數(shù)的經(jīng)驗和用數(shù)量關(guān)系解決問題的本事，讓學生在熟悉和喜愛的活動中分析問題、解決問題。進而理解既能用字母直接表示一個數(shù)，同時又能用包含字母的式子表示另一個數(shù)，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng)設(shè)了“魔力暗盒”這個學生感興趣的活動，讓學生猜測其中的規(guī)律，初步學會用包含字母的式子表示數(shù)量的方法；同時也使學生學會用字母和式子表示乘法數(shù)量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡寫。從而自然的促進學生由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡。

課堂學習評價要重視正面性和進取性。教師對學生作出正面評價，在他取得成績或提高時給予肯定和喝彩。會使他們的自信得到滿足，從而喚起自我實現(xiàn)和超越的需要。所以對學生的評價要堅持正面性，以表揚為主，批評為輔，評出動力，評出進取性。有時再巧妙地配適宜時適度的身體語言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學生學習的活力、熱情。尤其是對待學習有困難的學生，要防止單純地評價他答對了多少，說錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價的進取作用，經(jīng)過誠懇的評價激發(fā)其內(nèi)心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點，促進飛躍點”，進而激發(fā)學生進一步探究的興趣。