2023年數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫(實(shí)用12篇)

總結(jié)能夠幫助我們更好地理解事物的規(guī)律性，提高我們的認(rèn)知水平。在寫總結(jié)時(shí)，可以借鑒他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，但要保持獨(dú)立的思考和表達(dá)?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇一

培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù).我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才,其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù).

作者：胡安忠作者單位：四川省遂寧市安居區(qū)保石鎮(zhèn)明德小學(xué),四川,遂寧,629000刊名：讀寫算（教育教學(xué)研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇二

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺(jué)將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理。

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題，從而樹(shù)立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開(kāi)展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)。

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見(jiàn)要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來(lái)的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的.方向。

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒瑫r(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)故事、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

2、我們教師們的聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步，對(duì)于聽(tīng)課的方向、聽(tīng)課前準(zhǔn)備以及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng)（即：聽(tīng)什么？看什么？想什么？），這三個(gè)問(wèn)題地把握還有所欠缺，再者我們?cè)u(píng)課仍較停留在點(diǎn)上，全面的綜合性分析評(píng)課能力有待提高。下期采用每次課后由一位教師做為主評(píng)，其他老師做為輔評(píng)以提高評(píng)課的能力。

3、我們的數(shù)學(xué)教師的博客資源已相當(dāng)豐富，在下期的教研活動(dòng)展示中作為一個(gè)亮點(diǎn)工作予以推出。但原創(chuàng)資源的比例還不足，還應(yīng)向老師們進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)，鼓勵(lì)上傳個(gè)性化教學(xué)思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇三

當(dāng)今時(shí)代的教育是要求以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這就要對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和教育理念進(jìn)行改革。教學(xué)課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的老師傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、老師對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)課堂。要求老師靈活運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。例如：在講解小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，老師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，對(duì)自己所認(rèn)為的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)疑點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行思考，并通過(guò)自己的方法找出解決問(wèn)題的方法，課堂上采取小組討論交流的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在討論中大膽說(shuō)出自己的想法，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，共同找出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)改變教育理念和教育方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)方式變得有質(zhì)、有效。

2.2設(shè)立生活情境，豐富教學(xué)形式。

在農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源較為缺乏，數(shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象，很多知識(shí)學(xué)生都難以理解，但數(shù)學(xué)學(xué)科又和生活有著密切的關(guān)系。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將生活情景融入到教學(xué)課堂中來(lái)，從而使學(xué)生能更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解之前，應(yīng)該深度剖析數(shù)學(xué)教材，并巧妙的與實(shí)際生活情景結(jié)合起來(lái)，設(shè)立教學(xué)小情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。通過(guò)設(shè)立情境引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并加以充分的利用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講解小學(xué)六年級(jí)《圓柱與圓錐》這章內(nèi)容時(shí)，設(shè)立小情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手做圓柱、圓錐等圖形，讓學(xué)生直觀的了解圓柱和圓錐的形狀、特點(diǎn)等，并要求學(xué)生課后觀察身邊的圓錐、圓柱，說(shuō)出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，還使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

3結(jié)語(yǔ)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)方面的問(wèn)題會(huì)得到逐步的完善，這個(gè)過(guò)程中需要每一位教育者的努力和付出。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極參加教師培訓(xùn)，及時(shí)掌握符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維創(chuàng)造能力，從而提高我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為我國(guó)科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展輸送人才。

參考文獻(xiàn)：

［2］黎釗.生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融入［j］.新課程（小學(xué)），2016（07）:154.

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇四

摘要：腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我校在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字等方面，做了大膽的探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣主動(dòng)識(shí)字聯(lián)系生活。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開(kāi)發(fā)兒童的智慧潛能、發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童時(shí)期是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，我校在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，努力從激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的探索和嘗試。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)識(shí)字能力、激發(fā)識(shí)字興趣，還有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

1.圖畫創(chuàng)設(shè)情境。

教室周圍用幾張大展版圍成一圈，上面畫的是公園的美景，上課伊始，老師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這些美麗的圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。寶塔、小橋、紅花、山洞、蕩船……學(xué)生看到的這些事物就是今天要學(xué)的詞語(yǔ)，學(xué)生在這樣優(yōu)美的情境中開(kāi)始了識(shí)字活動(dòng)。然后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上的小秘密，原來(lái)畫上有些小窗戶，里面藏著今天要學(xué)的詞語(yǔ)。孩子們把這些小秘密一個(gè)個(gè)找出來(lái)，興奮之情溢于言表。老師再讓孩子們讀這些詞語(yǔ)時(shí)，孩子們的情感大不一樣了，讀得很有興趣，因?yàn)檫@些可是他們自己發(fā)現(xiàn)的小秘密。

2.音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。

這些詞語(yǔ)在一起就是一幅美麗的畫，老師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很巧妙很有趣的朗讀詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。先把這些詞語(yǔ)配上音樂(lè)編成一首小詩(shī)讓孩子們聽(tīng)，然后讓孩子們一邊想象畫面，一邊讀，也把這些詞讀成一首詩(shī)，孩子們讀得搖頭晃腦，讀得有滋有味。老師又給學(xué)生配上音樂(lè)讀，隨著輕松歡快的音樂(lè)，孩子們真像讀詩(shī)一樣，陶醉其中。這樣有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)把一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)變成了一幅美麗的圖畫，變成了一首可愛(ài)的小詩(shī)。學(xué)生們讀得興起，和老師一起邊讀還邊配上了動(dòng)作，枯燥的讀詞語(yǔ)竟然變得這么有趣味。在這樣輕松愉快的氛圍中，學(xué)生識(shí)了字，學(xué)了詞，還受到了美的熏陶。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

一學(xué)期認(rèn)識(shí)400個(gè)漢字是個(gè)繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹谧R(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記、機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)很快厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律。

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。另外，還有會(huì)意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，教師自然滲透這些方法，學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來(lái)越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。

前面說(shuō)過(guò)，孩子們?cè)谧R(shí)字上的差異很大。因此我們鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字，小老師、小學(xué)生都興趣盎然;有的孩子喜歡找小伙伴一起識(shí)字，在交流中提高能力;有的喜歡讀兒歌、故事，就在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固;有的喜歡抄寫;有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)覺(jué)得厭倦，而是一種樂(lè)趣，一種心理需求的滿足。

三、聯(lián)系生活，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們可把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中。在生活中識(shí)字是很方便、很重要的途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情境，如《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與學(xué)生生活的距離。

在社會(huì)上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。結(jié)合語(yǔ)文園地，開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不疲。

作為教師，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，人的大腦是服從“用進(jìn)廢退”原則的，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過(guò)漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使他們盡早盡快地增加識(shí)字量，提前進(jìn)入閱讀階段。電腦時(shí)代，還需要像過(guò)去那樣強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，讓我們從識(shí)字開(kāi)始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇五

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫出來(lái)，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題，這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。

這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲(chóng)”活動(dòng)：首先讓學(xué)生看主題圖，活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計(jì)算方法，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化；第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

二、把握好教材。

把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況；還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡(jiǎn)。

例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來(lái)把握教材，教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手，收到良好的效果。

三、突出重點(diǎn)。

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對(duì)其進(jìn)行加工處理，然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái)，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn)，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間，通過(guò)涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。

這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

四、創(chuàng)造性地使用教材。

我們?cè)诮虒W(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議：

（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序；

（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

（三）可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。

（四）可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

五、發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級(jí)教材中有，中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說(shuō)出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時(shí)相碰，那么他可以說(shuō)出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁(yè)上都有。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解，就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達(dá)不到教學(xué)目的要求。

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數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇六

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。

一、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的欲望。

要使學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn)。

1.建立平等和諧的課堂分圍。

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.拉進(jìn)師生間的距離，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

3.教師課前準(zhǔn)備工作要充分。

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，比如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂上提問(wèn)作好充分準(zhǔn)備。另外，教師在課堂上還可以組織開(kāi)展以小組為單位的提問(wèn)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比提問(wèn)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定小組的競(jìng)賽成績(jī)，這樣，學(xué)生將會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問(wèn)。比如，在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一些大小不同的三角形觀察并動(dòng)手拼剪，讓學(xué)生動(dòng)手合作，學(xué)生思考后提出一些很有價(jià)值的問(wèn)題：用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形，長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中有很多的問(wèn)題，每拼出一種圖形它的長(zhǎng)、寬、高和三角形的哪些有關(guān)？怎樣計(jì)算出三角形的面積？這些問(wèn)題是學(xué)生通過(guò)自己的思考提出來(lái)的，他們當(dāng)然也就積極想辦法去解決這些問(wèn)題。

4.善于借助好各種教學(xué)工具。

在情境設(shè)置中，我們還可以有多種方法，比如設(shè)置生活情境、游戲情境、謎語(yǔ)情境等，可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用圖、文、聲、像的效果，給課堂教學(xué)增添活力和魅力，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望。教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不論是否正確，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于奇思妙想的問(wèn)題，更應(yīng)大張旗鼓地進(jìn)行表彰，對(duì)于不同意見(jiàn)，允許學(xué)生保留意見(jiàn)，并鼓勵(lì)課后再進(jìn)一步的研究探討。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，就能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中敢問(wèn)、感說(shuō)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使他們從數(shù)學(xué)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

例如，在教學(xué)小數(shù)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生去買東西，并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。先用“元”做單位去買，再用“角”做單位去買，最后問(wèn)學(xué)生，如果都用“元”做單位怎么辦。從而引出小數(shù)。此時(shí)，對(duì)于一種新的數(shù)（小數(shù)）的產(chǎn)生學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

為什么孩子小的時(shí)候喜歡問(wèn)問(wèn)題，而越大就越不喜歡提問(wèn)題了呢？其實(shí)好奇、好問(wèn)是每個(gè)小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從素質(zhì)教育角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生提出問(wèn)題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問(wèn)題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問(wèn)題解決和推理的`能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要給與鼓勵(lì)，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。

3.教給學(xué)生提問(wèn)方法，使其善于提問(wèn)。

由于不同情況下問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問(wèn)的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問(wèn)，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)，反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，不但不能切中問(wèn)題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力，還必須教給學(xué)生一些基本的問(wèn)方法，使學(xué)生善于提問(wèn)。小學(xué)生的特點(diǎn)是有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，知道學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要想使學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口等利用起來(lái)。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.教師示范，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

教師示范質(zhì)量高低，提供模式的好壞，都直接影響著學(xué)生模仿的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要求自己作出正確的示范來(lái)供學(xué)生模仿。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了學(xué)生大量觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生做多種操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中去分析和研究，去理解掌握知識(shí)的方法。采用的操作形式和內(nèi)容主要如使應(yīng)學(xué)具進(jìn)行數(shù)的分解與組合、畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系、把要學(xué)的幾何形體轉(zhuǎn)化為以學(xué)的幾何形體來(lái)進(jìn)行有關(guān)公式的推導(dǎo)等。如教學(xué)“七巧板”時(shí)讓學(xué)生在同桌合作拼擺的過(guò)程中，充分感知圖形，直觀認(rèn)識(shí)它們之后，在通過(guò)模型來(lái)加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并從中建立起圖形的觀念。

3.通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在嘗試中掌握學(xué)法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意了結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生已有的基礎(chǔ)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趪L試中愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法。如進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)時(shí)，便不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，學(xué)生興趣盎然。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇七

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按時(shí)搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化。

做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們查漏補(bǔ)缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的六（6）班，由于大部分學(xué)生不能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，課后作業(yè)完成得也不認(rèn)真，這樣就嚴(yán)重影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇八

效率是時(shí)代進(jìn)步的特征。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率則是教學(xué)的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)模式可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，幫助教師獲得教學(xué)成就感。本文分別從提升課堂情境的有效性、提升課堂提問(wèn)的有效性、提升課堂評(píng)價(jià)的有效性三個(gè)方面綜合分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，望可為借鑒參考。

高中數(shù)學(xué);有效性;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教師作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識(shí)的傳輸者、教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)氛圍的管理者，其對(duì)教學(xué)效率改變的重要性不言而喻。因此，教師在教學(xué)中務(wù)必樹(shù)立起提升教學(xué)效率的正確工作方向，明確當(dāng)前教學(xué)的問(wèn)題，思考高效教學(xué)的策略，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教學(xué)。

在眾多的教學(xué)文獻(xiàn)中都有提及到課堂情境的重要性，并且介紹多種創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多情況下學(xué)生并不能有效地融入到課堂情境中去，對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境毫無(wú)觸動(dòng)。這往往是由于教師未能把握到情境的精髓，僅借助十分片面的圖片、視頻進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，而未曾考慮到環(huán)境因素和學(xué)生感官因素。實(shí)際上，課堂情境的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的幫助毋庸置疑，提升課堂情境的有效性則可使得教學(xué)取得事半功倍的`效果。而在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師一方面要對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況有所了解，才能選擇出合適的情境，另一方面則可讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，以活動(dòng)創(chuàng)情境，以動(dòng)手動(dòng)腦帶領(lǐng)學(xué)生入情境。例如在《數(shù)列》教學(xué)中講解等比數(shù)列時(shí)，為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)等比數(shù)列的濃厚興趣，我采用了疑問(wèn)情境創(chuàng)設(shè)的方法。在課堂上，我先向?qū)W生提出一個(gè)十分有趣的命題：有人說(shuō)，在生活中，普通的一張紙不能夠疊九次，你能嗎？學(xué)生開(kāi)始對(duì)這個(gè)命題十分不屑，紛紛用手旁邊最薄的紙張進(jìn)行折疊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然難以疊到九次，并且在折疊之后，紙張的厚度迅速增加，對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，我又向?qū)W生提出一個(gè)命題：還有人說(shuō)，將一張0.1mm的報(bào)紙不斷折疊，如果折疊次數(shù)超過(guò)100次，則可超過(guò)珠穆朗瑪峰的厚度，這是真的嗎？學(xué)生表示難以置信。隨后，我?guī)ьI(lǐng)他們一起探討該命題的真假性，學(xué)生在學(xué)習(xí)等比數(shù)列后展開(kāi)計(jì)算發(fā)展命題為真，大呼有趣。在此案例中，教師的課堂情境導(dǎo)入十分有趣，學(xué)生將情境帶來(lái)的影響貫徹了整個(gè)課堂，教學(xué)效率得到大幅度提升。

課堂提問(wèn)是教師吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最常用的方法和最有效的方法，同時(shí)也是貫穿教學(xué)始終的環(huán)節(jié)之一，因此在探究教學(xué)有效性時(shí)提升課堂提問(wèn)的有效性十分重要。其中，教師在提升自我提問(wèn)有效性時(shí)，應(yīng)當(dāng)先明確當(dāng)前的課堂提問(wèn)中容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，如有些教師在課堂提問(wèn)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題難度不適宜，容易提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，而實(shí)際上過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探討，也無(wú)益于讓學(xué)生注意力集中，最后這種問(wèn)題的提出以無(wú)效告終。所以，教師要正確對(duì)待自己的問(wèn)題，根據(jù)自己的問(wèn)題找出解決方案。例如《圓和圓的方程》教學(xué)中，針對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程的應(yīng)用，在以往的教學(xué)中，我喜歡提出“在某某題目中的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（一般方程）應(yīng)當(dāng)如何表示？”之類的問(wèn)題，但是后來(lái)在學(xué)生的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)不同的題目并不能合理地選擇出應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)方程還是一般方程，且由于方程的選擇錯(cuò)誤容易在解題時(shí)走很多彎路，甚至錯(cuò)誤解題。究其原因在于我的課堂提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，首先給出了題目應(yīng)該用什么方程，而未能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理應(yīng)用的重要性。因此，在其后的提問(wèn)中，我改變了提問(wèn)策略，選擇提問(wèn)：“在這個(gè)題目中應(yīng)該用哪種方程形式？為什么？如何表達(dá)？”逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路，獲得高效的提問(wèn)效果。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系中，一直以來(lái)都是“成績(jī)論”，誰(shuí)的數(shù)學(xué)成績(jī)好便能夠收獲更多的目光，獲得更大的自信。但是這種評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)將學(xué)生的其他閃光點(diǎn)熄滅，以此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)習(xí)效率。故而，在探究教學(xué)有效性的策略時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意提升課堂評(píng)價(jià)的有效性，采取多元化、多層次的評(píng)價(jià)體系，如教師可以將課堂評(píng)價(jià)劃分為三個(gè)類別：第一類別為成績(jī)，考查的是學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力；第二類別為勤奮度，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第三類別是課堂參與度，考查的是學(xué)生參與課堂的積極程度。在不同評(píng)價(jià)的公示下，學(xué)生有了展示自己的方法，在教師與其他學(xué)生的肯定下鍛煉自己，提升自己，而其效果最終將反饋于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的高效。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是教師所想，也是學(xué)生所盼。在多樣的有效性提升策略中，學(xué)生能夠接收到更加豐富多彩的教學(xué)形式，且其教學(xué)策略將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)世界，掌握更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得全面的發(fā)展。身為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度探尋提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，分別從學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為構(gòu)建高效課堂助一臂之力。

[1]王蘇玉.教師專業(yè)成長(zhǎng)之高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[j].教師,2017,(26):34—35.

[2]欒維蓮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[j].中國(guó)校外教育,2017,(1):99—100.

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇九

2.師生互動(dòng)策略。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

3.營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非常活躍。.

1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語(yǔ)來(lái)描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。

2..談話法又稱回答法，是通過(guò)教師和學(xué)生之間的對(duì)話傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，獲取新知識(shí)或鞏固和檢查所獲得的知識(shí)。

3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級(jí)或小組圍繞某個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，共同探索，互相激勵(lì)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。

4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過(guò)示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對(duì)話，討論等結(jié)合使用。

5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。

6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過(guò)操作引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并通過(guò)觀察這些變化獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。

7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識(shí)，或者驗(yàn)證間接知識(shí)并全面應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要靠老師出色地教,更要靠學(xué)生自主地學(xué)。為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),小學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)游戲顯得尤為重要。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣,而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過(guò)于游戲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲,每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。將游戲巧妙地融入數(shù)學(xué)課堂,進(jìn)行實(shí)踐和探索,這是很有意義的嘗試。

一、將游戲融入數(shù)學(xué)課堂。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲可以被用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與教材相關(guān)有具有新穎性，學(xué)生十分感興趣的游戲來(lái)把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲顯示出來(lái)，使學(xué)生更清晰形象地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，它既有體現(xiàn)教師人格魅力的作用，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了智慧的火花，也幫助他們理解了教學(xué)的內(nèi)容，起到了活躍思維的作用。

1、游戲?qū)耄岣邔W(xué)生情趣。

剛剛開(kāi)始上課，學(xué)生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心中還想著課間的玩樂(lè)。此時(shí)教師可根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個(gè)清冽的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且這樣可以使學(xué)生在歡樂(lè)、愉快、樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。比如，在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“264”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2整除，哪些數(shù)不能被2整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)難住老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

2、新知教學(xué)中穿插游戲，加深知識(shí)的理解。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，且有意注意不易持久。因此學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散、思維松懈，有時(shí)還要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些游戲活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

另外，還可以利用一些直觀形象的數(shù)學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生在“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。如：形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“送信”、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在游戲中，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。在生動(dòng)的課堂教學(xué)之中，教師們還可設(shè)計(jì)“小擂臺(tái)”、“點(diǎn)將臺(tái)”等游戲，以激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)借助游戲輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動(dòng)式的教學(xué)變?yōu)橹庇^式的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力。

3、游戲融入練習(xí)，加深知識(shí)記憶。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲之中，就能喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，受到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團(tuán)結(jié)起來(lái)，合力對(duì)付老狼。請(qǐng)9人上臺(tái)表演“小紅帽”，其余的學(xué)生一起說(shuō)：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”我就說(shuō)“2點(diǎn)了?！?個(gè)學(xué)生，每2人抱在一起，請(qǐng)其余的學(xué)生列出除法算式，9÷2＝4（組）……1（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數(shù)和點(diǎn)數(shù)進(jìn)行游戲，其余的學(xué)生列出不同的有余數(shù)的除法算式。這樣教室立刻活躍起來(lái)了，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學(xué)生不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識(shí)，而且提高了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

二、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)注意的原則。

任何事物都有其兩面性，游戲教學(xué)也是如此，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持以下原則：

1、游戲的目的要明確。

游戲教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。數(shù)學(xué)游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來(lái)確定是否開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，游戲要有助于突出知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會(huì)思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)上下”這節(jié)課主要目的是，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗(yàn)上下位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)有一點(diǎn)難度。游戲“點(diǎn)鼻子”是學(xué)生比較愛(ài)玩的傳統(tǒng)游戲，在第一個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用這游戲是讓一些不是很理解上下空間位置的學(xué)生樂(lè)意去用游戲來(lái)認(rèn)識(shí)“上下”空間位置和順序。學(xué)生能根據(jù)他人提供的信息來(lái)點(diǎn)中小豬的鼻子，而且在玩的過(guò)程中學(xué)生不知有多高興。其實(shí)在游戲的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系，這樣才會(huì)點(diǎn)中鼻子，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)，在游戲中領(lǐng)悟。

2、游戲形式要簡(jiǎn)單。

游戲中教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。一是要合理分配課堂教學(xué)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二是要考慮每個(gè)游戲的注意事項(xiàng)，游戲前要提出要求；三是設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲要簡(jiǎn)單易學(xué)、省時(shí)高效、適合班級(jí)條件以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，在平時(shí)我就觀察到幾乎所有的孩子都會(huì)玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。于是我就改編利用這游戲來(lái)給學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。我提出了做游戲時(shí)的要求與注意事項(xiàng)，然后將學(xué)生分成男女兩組。男生問(wèn)：“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘？”女生回答：“老狼、老狼八點(diǎn)鐘?！薄粏?wèn)一答，朗朗上口，學(xué)生熱情高漲。如此反復(fù)再交換，在教學(xué)中便于操作同時(shí)也收到了非常好的效果。

3、游戲過(guò)程要面向全體。

數(shù)學(xué)游戲時(shí)要求每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，游戲活動(dòng)也就流于形式，沒(méi)有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。

在學(xué)習(xí)了“加、減、乘、除”四則混合運(yùn)算后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“湊24點(diǎn)”的游戲，學(xué)生每四人一組用撲克牌計(jì)算，全員參與動(dòng)中有靜，靜中有思,學(xué)習(xí)效果令人驚喜。

在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的組成時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲來(lái)鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。游戲之前，我給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0~10中的任意一個(gè)數(shù)。當(dāng)“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮來(lái)握握手，我們都是好朋友！”的歌聲響起來(lái)的時(shí)候，我說(shuō)：“卡片上的數(shù)合起來(lái)是10的就是好朋友。”小朋友就開(kāi)始隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時(shí)候，胸前的數(shù)合起來(lái)是10的兩個(gè)小朋友手拉手站在一起，我接著又說(shuō)：“卡片上的數(shù)合起來(lái)是8的才是好朋友！”歡快的音樂(lè)聲又開(kāi)始伴隨著小朋友找到自己的朋友。在這樣愉快的氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被小朋友牢牢地記住了。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

4、游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性。

運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過(guò)程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無(wú)力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì)收效甚微。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使這把教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來(lái)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要的一種教學(xué)手段。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇十一

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題.

大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。

這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法。

但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它是一種比較復(fù)雜的、高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象。它的產(chǎn)生是以客觀事物和對(duì)象是否滿足個(gè)人的需求為中介的。數(shù)學(xué)教師的情感主要體現(xiàn)于對(duì)自己的教育對(duì)象的熱愛(ài)之中，體現(xiàn)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育工作的熱愛(ài)之中。

2數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法。

(一)針對(duì)問(wèn)題精心創(chuàng)設(shè)情境。能否設(shè)計(jì)一個(gè)好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問(wèn)題。教材中提供的情境往往只具有一般性，教師要能夠在新課程理念的引領(lǐng)下，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際來(lái)精心設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。我們要從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，注意體現(xiàn)把教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的精神。

(二)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自學(xué)，教師在課堂巡查，進(jìn)行宏觀調(diào)控，觀察學(xué)生自學(xué)的深度和廣度，對(duì)需要集體解決的共性問(wèn)題，作指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。教師對(duì)個(gè)別后進(jìn)生要指點(diǎn)迷津，消除自學(xué)障礙，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

(三)指導(dǎo)學(xué)生分組討論。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)蘊(yùn)含著學(xué)生的集體意識(shí)和集體力量。在教學(xué)改革與創(chuàng)新指引下，教師要讓個(gè)體在集體中互教互學(xué)，互相交流，共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口頭表達(dá)能力，同時(shí)暴露出知識(shí)缺陷。教師要重視學(xué)生的分組討論，每節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)之后，組織學(xué)生展開(kāi)討論。當(dāng)把討論題拋給學(xué)生后，教師要觀察各小組討論情況，或參加小組的全過(guò)程討論。這樣分組討論，學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的思維都很活躍，都想在教師面前展現(xiàn)個(gè)人才華，發(fā)表他們的獨(dú)特見(jiàn)解。后進(jìn)生的好勝心也強(qiáng)，向他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)成功的條件，并給予適度的表?yè)P(yáng)，使他們“學(xué)人之長(zhǎng)，避人之短，揚(yáng)已專長(zhǎng)，補(bǔ)已之短”。因此，教師能起到分層優(yōu)化，幫差輔優(yōu)的作用。

3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

創(chuàng)設(shè)故事情境，變“趣味”為“動(dòng)力”

小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情。從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事。使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)高斯求和公式時(shí)。先講高斯小時(shí)候的故事。年紀(jì)小小的他做1+2+3+…+98+99+100時(shí)不急于盲做，而是努力思考，終于又對(duì)又快地算了出來(lái)，使老師也十分驚奇。正是因?yàn)樗麖男?ài)動(dòng)腦筋，后來(lái)成了著名的大數(shù)學(xué)家。然后教師引導(dǎo)學(xué)生也要多動(dòng)腦筋，想一想有什么簡(jiǎn)便的方法，也做一個(gè)聰明的小高斯。沉浸在故事情境中的學(xué)生都活躍起來(lái)，積極思考，不久也找到了規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，變“疑問(wèn)”為“思考”

思維自疑問(wèn)和好奇開(kāi)始，思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考”。在教學(xué)過(guò)程中。問(wèn)題情境的形成不是自發(fā)的。而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置的。在講“比例尺”一課時(shí)。教師課前先讓學(xué)生以小組為單位畫出學(xué)校教學(xué)樓的平面圖，盡管學(xué)生認(rèn)真努力，但畫出來(lái)的平面圖五花八門、不盡如人意。老師讓學(xué)生找出畫不好的原因，學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)為，遇到的問(wèn)題主要有兩個(gè)，一個(gè)是方向不知道怎么確定。一個(gè)是不知道實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)畫多長(zhǎng)。

因此造成所畫的平面圖不是自己頭腦中理想的結(jié)果。這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)：我們先看第二個(gè)問(wèn)題，你們認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎么畫就準(zhǔn)確了?學(xué)生積極思考，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上。我們看到：在這里。教師沒(méi)有上來(lái)就講比例尺的知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫教學(xué)平面圖的問(wèn)題情境。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。從而使學(xué)生知道了數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈，解決了數(shù)學(xué)從哪里來(lái)到哪里去的過(guò)程。認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。使學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望、從而學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。

4數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。

通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

著名思想家亞里士多德曾說(shuō)：“創(chuàng)新思維是通過(guò)疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始的，具備了疑問(wèn)，才能進(jìn)行更加深入的思考，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到，學(xué)生的思維意識(shí)在開(kāi)始萌發(fā)的時(shí)候，教師如果能夠恰如其分地進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)收到非常好的效果。如在“勾股定理的逆定理”這一課的教學(xué)時(shí)，我用多媒體演示：古埃及人的金字塔。讓學(xué)生猜測(cè)一下它的塔基可能的形狀?(學(xué)生中有的猜是三角形，有的猜是正方形，有的猜是長(zhǎng)方體，有的猜是圓形……)這時(shí)我動(dòng)畫演示：剖開(kāi)塔基的截面，顯示它的形狀，正方形的形狀得到認(rèn)同，從而引出探究的問(wèn)題：公元前27，古埃及人就已經(jīng)知道在建筑中應(yīng)用直角的知識(shí)，那么你知道古埃及人究竟是怎樣確定直角的嗎……這樣充分抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，講到“黃金分割”這一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生注意觀察生活中的一些例子，主持人主持節(jié)目時(shí)所站的位置等，進(jìn)而引申出黃金分割點(diǎn)，從而吸引學(xué)生對(duì)黃金分割的學(xué)習(xí)。

所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)正確的樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)好問(wèn)題的情境，來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其關(guān)鍵在于怎樣更好地進(jìn)行問(wèn)題的解決口的尋找。要通過(guò)富有啟發(fā)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維意識(shí)，在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)巧設(shè)新的問(wèn)題矛盾，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的斗志，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)流暢的發(fā)展。所以，教師科學(xué)地進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方法之一。

通過(guò)逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

逆向思維指的是與傳統(tǒng)的邏輯思維方式完全相反的思維的形式。實(shí)踐表明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)，能夠收到良好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)所使用的反證法就需要經(jīng)常利用逆向思維。在證明的時(shí)候，先假定結(jié)論是不成立的，然后通過(guò)嚴(yán)密、正確的推論，得出自相矛盾的結(jié)論，這就表明和結(jié)論相反的假設(shè)是不正確的，從而得出原結(jié)論的正確性。

如教學(xué)“相反數(shù)”概念時(shí)，不但可以問(wèn)學(xué)生：“5的相反數(shù)是什么數(shù)?”還可以問(wèn)：“-0.5是什么數(shù)的相反數(shù)?”“-3和什么數(shù)是互為相反數(shù)?”“互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特征?”這樣從正、逆兩個(gè)方面提出問(wèn)題，可以幫助學(xué)生深刻地理解相反數(shù)的概念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生降低因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)、習(xí)慣思維方式的束縛，有目的地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的有效策略論文如何寫篇十二

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特學(xué)校）。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂改革進(jìn)行得熱火朝天。預(yù)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案等各種要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成的教輔資料也開(kāi)始大量使用。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高。我校學(xué)生大部分來(lái)自近郊或較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村或牧區(qū)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有效的學(xué)習(xí)方法更是欠缺。由于很多學(xué)生都住校，缺乏家長(zhǎng)的督促和管理，進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)后成績(jī)一落千丈，其中主要原因就在于不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以至于課堂上聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)，久而久之，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)不同層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的了解，我對(duì)學(xué)生提出了以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)要求。

一、要會(huì)讀。

很多學(xué)生由于沒(méi)有閱讀習(xí)慣，拿到課本尤其是數(shù)學(xué)課本就走神，于是，我要求大家在閱讀課本時(shí)要默念或小聲地讀出聲來(lái)，先通讀一遍，再精讀一遍。精讀時(shí)拿起筆，邊讀邊劃出內(nèi)容中出現(xiàn)的概念、公式、定理、法則，以便對(duì)第二天所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。同時(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)中沒(méi)讀明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，帶著問(wèn)題去參加課上的小組討論和學(xué)習(xí)，也有利于課上注意力的集中。

二、要會(huì)背。

很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)沒(méi)什么需要背誦的，其實(shí)不然。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最主要的就是概念學(xué)習(xí)。如果對(duì)一條概念本身的內(nèi)容都不熟悉，那更談不上理解甚至應(yīng)用了，因此，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)主要的概念、公式、定理、法則的內(nèi)容一定要進(jìn)行準(zhǔn)確記憶。對(duì)概念的記憶一定要抓住關(guān)鍵字詞，對(duì)公式的記憶一定要抓住公式的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)算順序和成立條件，對(duì)定理的記憶要區(qū)分“題設(shè)”和“結(jié)論”,有圖表的'一定要抽象思維和形象思維結(jié)合記憶，對(duì)法則的記憶最好整理成口訣來(lái)進(jìn)行。

三、要會(huì)寫。

每節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)有例題解析，也是知識(shí)的應(yīng)用。我要求學(xué)生要看清每一道例題的解題過(guò)程并進(jìn)行仿寫，既規(guī)范書寫，又加深理解，同時(shí)注意每一道例題的區(qū)別，這其中就隱含了知識(shí)點(diǎn)的多方面應(yīng)用。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題，要弄清每一個(gè)等量關(guān)系，不理解的地方在課堂小組合作中進(jìn)行交流，或在課堂環(huán)節(jié)中展示出來(lái)，往往就會(huì)把學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)抓出來(lái)，共同解決。另外，對(duì)于課本上的練習(xí)題，在預(yù)習(xí)時(shí)，要求先獨(dú)立完成一遍，以便更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。

四、要會(huì)想。

通過(guò)對(duì)一節(jié)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，仿照例題完成練習(xí)之后，要思考這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)是什么，有哪些重要的概念、公式、結(jié)論，自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪兒，自己有什么想法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理。這樣，在課堂學(xué)習(xí)中才能做到有的放矢，提高自己的課堂效率。

通過(guò)這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生便能很好地完成課前預(yù)習(xí)，并完成預(yù)學(xué)案上的練習(xí)，從而逐步鍛煉自己的自學(xué)能力。