總結(jié)是我們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的關(guān)鍵工具。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神？這些總結(jié)范文綜合了個(gè)人和集體的成果，是學(xué)習(xí)總結(jié)的一個(gè)好素材。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇一

自從上了五年級(jí)，迎接我們的便是沒完沒了的學(xué)習(xí)和做也做不完的作業(yè)。從此，我門失去了昨天的歡笑和自由，整日沉浸在那枯燥無味的書山題海中。

有一次，我又疲憊不堪地倒在那盼望已久的小床上，漸漸的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……。

那是一個(gè)晴朗的日子，小鳥在樹枝上唱著悅耳動(dòng)聽的歌，艷麗的花兒、脆綠的小草在晨風(fēng)中翩翩起舞，仿佛在向我招手致意呢！這時(shí)的我，喘著一條漂亮的連衣裙，背上移至秦橋的小挎包，快快樂樂的本相自己的學(xué)?！獕?mèng)幻學(xué)校。

剛到那兒，上課鈴便響了。這節(jié)了是語文課。我和同學(xué)圍成一個(gè)小圓圈，老師在中間，大家都聚精會(huì)神地看著電子黑板上顯示的圖像。那一段段優(yōu)美的文字，一幅幅五彩的圖畫，把我們帶入了知識(shí)的殿堂。當(dāng)老師提問時(shí)，我們就用“擊鼓傳花”的方式來回答。如果被傳到的同學(xué)回答不出來，贏來的不是嚴(yán)厲的責(zé)備，而是一張慈祥的面孔和一些溫暖和鼓勵(lì)的笑語。枯燥的學(xué)習(xí)放到快樂的游戲中來可真好！我高興地笑了。沒想到這一笑，就笑醒了。

我想：要是這個(gè)夢(mèng)成為現(xiàn)實(shí)就好啦！

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇二

在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦去理解教材，促使學(xué)生積極、自覺地開動(dòng)腦筋，思考問題，發(fā)展智力。要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)新問題、探求新知識(shí)。

2.讓學(xué)生提出問題，解決問題。

主動(dòng)地提出問題正是需要學(xué)習(xí)的開始，因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要。教學(xué)中，要努力改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;通過多種形式，組織學(xué)生認(rèn)真分析，主動(dòng)議論，從而去偽存真，掌握重點(diǎn)，及時(shí)攻克難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)主動(dòng)參與，歸納。

心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。因此，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使他們最大限度地參與到教學(xué)過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。總結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過讓學(xué)生自己歸納學(xué)得的知識(shí)和獲得知識(shí)的方法，不僅能及時(shí)地反饋信息，而且可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇三

在新一輪課程改革浪潮的啟動(dòng)下，我參加了短暫的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點(diǎn)以及指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我拿到新的語文書時(shí)，看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫，那優(yōu)美的語言文字，著實(shí)讓我興奮不已，連大人都愛看的書，小孩子也一定會(huì)喜歡，可在這時(shí)，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些知識(shí)都讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中消化吸收呢？我想這些對(duì)于我來說既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗(yàn)，更是一種促進(jìn)。

這一個(gè)多月來，通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的輕松的課堂氛圍。

融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨(dú)到。如果老師上課一臉嚴(yán)肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張，學(xué)生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言，就像魯迅所說的“掌柜是一幅兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。”師生關(guān)系并非掌柜、主顧與店小二的關(guān)系，所以不要搞得森嚴(yán)壁壘。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活躍起來。當(dāng)然，在打破舊的規(guī)范的同時(shí)，要讓學(xué)生形成新的規(guī)范，如在學(xué)生熱烈討論、提出問題時(shí)，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識(shí)、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。對(duì)于偶發(fā)事件，教師可采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略、冷卻的策略、糊涂的策略”等。

俗話說：“知之不如好之，好之不如樂之”。學(xué)習(xí)也是如此，要想達(dá)到樂學(xué)的目的，只要教師正確地引導(dǎo)，讓孩子在主觀認(rèn)識(shí)上不怕學(xué)習(xí)，心平氣和地看待學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的感覺，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，覺得學(xué)習(xí)是充滿陽光的，相信到了一定的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)將從樂學(xué)到要學(xué)到愛學(xué)。

首先，我讓學(xué)生自由組合小組，并選出小組長(zhǎng)。幾個(gè)關(guān)系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個(gè)小集體，大家推選核心人物當(dāng)組長(zhǎng)。在這樣融洽，有共同語言的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，快樂是肯定的。

其次，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)之中。例如，根據(jù)一年級(jí)以識(shí)字為主的教材特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我遵循目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊等識(shí)字原則，設(shè)計(jì)了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉(zhuǎn)盤、我當(dāng)小老師等游戲。這樣，通過各種教法、各種途徑使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為有趣。

再次，根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《數(shù)字歌》這課時(shí)，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行說話練習(xí)，不一會(huì)兒，一首兒歌誕生了。老師趁勢(shì)說，這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)、背誦這首兒歌《數(shù)字歌》，希望每個(gè)同學(xué)都能成為今天的背書能手。同學(xué)們一看，這不就是我們剛才“說”出來的兒歌嗎？頓時(shí)，同學(xué)們便迫不及待地要背下來。這時(shí)候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用身體動(dòng)作來表演《數(shù)字歌》，同學(xué)們的勁頭非常的高，個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就掌握了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)下課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們還意猶未盡。

三、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

都是的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，往往都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，這樣能使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

教師對(duì)于學(xué)生的積極評(píng)價(jià)方式有多種多樣，最常見也最容易產(chǎn)生積極效果的，應(yīng)該是教師在課堂上對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)贊揚(yáng)。所以在課堂上，當(dāng)學(xué)生有較好的表現(xiàn)時(shí)，我總忘不了回給他一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)和表揚(yáng)下，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，從而主動(dòng)地去求知。

另外，我還在學(xué)生的作業(yè)本上畫上小紅旗、五角星等，一段時(shí)間后讓他們比一比，誰的五角星多。當(dāng)然，我們還可在家長(zhǎng)面前表揚(yáng)他的孩子，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。

以上這些，只是我淺顯的嘗試和粗淺的體會(huì)，有不妥之處，請(qǐng)大家指正。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革才剛剛起步，以后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，讓我們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中繼續(xù)摸索新教材的教學(xué)策略和組織形式吧！

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學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇四

英語用我們班差等生的話來說就是“誰也聽不懂的鳥語”，但是，我卻十分喜歡這一門語言。我認(rèn)為英語是唯一可以和漢語相互媲美的一種語言，是世界語言種類中的一朵優(yōu)美的奇葩。

其實(shí)，我以前也不喜歡英語，就傻傻地吃不到葡萄說葡萄酸地說：“好好的，學(xué)什么英語，能在中國(guó)就不錯(cuò)了，還出國(guó)，學(xué)下英語又有什么用？”就這樣，我對(duì)英語產(chǎn)生了誤解，我開始討厭英語，不聽老師講課，愛屋及烏，就連英語老師我也有點(diǎn)厭惡了。于是，每到期末考試，最讓我頭疼的就是英語，每次總會(huì)考砸。這時(shí)，媽媽知道了我的心聲，就鼓勵(lì)我去報(bào)班學(xué)英語。在媽媽的.細(xì)心開導(dǎo)下，我上了英語提高班。

果然，在期末考試中，我的英語成績(jī)明顯提高，得到了老師的表揚(yáng)。此后，我就更加用心了，愛上了英語，愛上了這門獨(dú)特的語言。久而久之，我的英語水平不斷提高，成為了班里的英語尖子生，考試、測(cè)試都不在話下。同學(xué)們問我為什么這么喜歡英語，可以考得這么好，我回答說：“其實(shí)，每個(gè)人只要努力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種很簡(jiǎn)單快樂的事情，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做是在做游戲，努力地，快樂地把這個(gè)游戲的要領(lǐng)掌握，就會(huì)成為這個(gè)游戲的主人，英語也就不再那么難了?！?/p>

英語，是很簡(jiǎn)單的，只要從英語中得到快樂，就可以領(lǐng)略到它的真諦，成為英語的能手！

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇五

書中自有黃金屋，這句諺語說的就是只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就一定能尋找到學(xué)習(xí)的快樂。然而在我記憶中學(xué)習(xí)是件很苦很累的事情，自上小學(xué)以來，慢慢地改變了這個(gè)認(rèn)識(shí)，而且體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂與樂趣。

享受學(xué)習(xí)的樂趣是從猜謎識(shí)字開始的。一年級(jí)時(shí)，爸媽叫我猜一猜“一箭穿心”的字謎，想了很久才說了“必”字。當(dāng)我說出結(jié)果的時(shí)候，感覺非常有趣，不但認(rèn)識(shí)了“必”字，而且很容易記住了“必”字。通過不斷猜字謎，讓我在愉快中認(rèn)識(shí)了許多漢字。

學(xué)習(xí)無止境。讀三年級(jí)，我已經(jīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的讀書習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)也變得輕松快樂。有一次，老師在上《鷸蚌相爭(zhēng)》課文，叫同學(xué)們回答這后半句諺語。當(dāng)時(shí)，只有我和另外一名同學(xué)舉手了，老師讓我站起來回答，我不慌不忙地答道：“漁翁得利”，老師就將這四個(gè)安寫在黑板上。頓時(shí)，同學(xué)們都投來了羨慕和敬佩的目光。我的心情十分高興，就好像買彩票中了大獎(jiǎng)一樣。

讀書讓人增長(zhǎng)見識(shí)，只要多讀多看多寫，一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，才能享受到無窮的樂趣。這激起我更加奮發(fā)讀書的決心，刻苦鉆研，增強(qiáng)本領(lǐng)，長(zhǎng)大了為建設(shè)美好和諧家園添磚加瓦。（樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三肖嘉勇）。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇六

要讓孩子愛學(xué)習(xí)，就要為了促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)加強(qiáng)自己的智力，有時(shí)不妨和孩子共同開展智力活動(dòng)。比如，家長(zhǎng)愛讀書、看報(bào)，是一種很好的智力活動(dòng)。其中的好處不言而喻，對(duì)于不愛讀書的孩子，家長(zhǎng)可以先為孩子做個(gè)示范，晚飯后把電視關(guān)掉，一家人各人讀自己的書。在讀書、看報(bào)過程中，不斷把新的信息傳達(dá)給家里人，有時(shí)要談自己的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)久地熏陶，孩子也會(huì)喜歡讀書、看報(bào)。

灌輸責(zé)任意識(shí)。

要讓孩子愛學(xué)習(xí)，就要讓孩子明白，學(xué)習(xí)知識(shí)，是為了將來在社會(huì)上更好地生存，現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)是對(duì)自己的未來負(fù)責(zé)。一些家長(zhǎng)濫用“物質(zhì)刺激”，把孩子是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來。過分重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，未必是好事。一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)僅僅是為了激發(fā)孩子的興趣，但如果孩子只是做了一些分內(nèi)的事情就要給出獎(jiǎng)勵(lì)的話，孩子很快就會(huì)學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)。

培養(yǎng)時(shí)間觀念。

要讓孩子愛學(xué)習(xí)，就要給孩子限定時(shí)間，可以幫助他們專心地做事情，提高效率。所以把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，可以提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)習(xí)一個(gè)生字，給孩子10秒的時(shí)間盯住生字識(shí)記，然后再要求默寫出來，這樣一來，孩子有緊迫感，會(huì)很專心地來記。但這要注意張弛有度，不可事事都限時(shí)。比如用餐、沐浴，就不宜限定時(shí)間，該放松的時(shí)候就放松。讓孩子明白工作的時(shí)候要講效率，是我們的主要目的，生活的樂趣卻不能因此而被磨滅。

磨練孩子意志。

要讓孩子愛學(xué)習(xí)，就要磨練孩子意志，可以從練字開始。練字從學(xué)習(xí)角度講，是讓孩子把字寫好，作業(yè)寫工整。實(shí)際上，練字的另一個(gè)好處是可以磨練孩子的意志，讓孩子能夠平心靜氣。具體的做法是讓他們把手洗凈，書桌上的東西清理干凈，讓孩子端端正正，一筆一劃地寫上20分鐘。日子長(zhǎng)了，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子的忍耐力會(huì)有所提升。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇七

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，要由單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的軌道上來，把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，使學(xué)生從心靈深處接受你、認(rèn)可你，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

其次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)，通過認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)。變“苦”為“樂”，從而體驗(yàn)到成功的歡樂。尤其對(duì)一些后進(jìn)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到，經(jīng)過自己的努力是會(huì)獲得成功的。

最后，經(jīng)?！凹?lì)”學(xué)生。作為教師不應(yīng)吝嗇“激勵(lì)語言”，因?yàn)檎_運(yùn)用“激勵(lì)”策略，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望倍增，收到事半功倍的效果。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?上數(shù)學(xué)課時(shí)，可以采取不斷變換“激勵(lì)”策略的方法來使學(xué)生感到“新”，以常“新”來促使學(xué)生?！爸鲃?dòng)”。對(duì)敢于發(fā)言,哪怕是說錯(cuò)了的學(xué)生,對(duì)一貫紀(jì)律很差，但在本課中表現(xiàn)較好的學(xué)生，要給予大張旗鼓的表揚(yáng)。對(duì)好學(xué)生，教師要把握好時(shí)機(jī)適時(shí)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)全班不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？傊?，正確使用“激勵(lì)”策略，可以使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇八

學(xué)習(xí)是一盞指路燈，它帶領(lǐng)我走向人生的巔峰；學(xué)習(xí)是一艘小船，它讓我在人生的大海中乘風(fēng)破浪；學(xué)習(xí)是我的導(dǎo)師，它引領(lǐng)我一步步成長(zhǎng)起來……是學(xué)習(xí)，給我?guī)砹酥R(shí)與快樂！

是學(xué)習(xí)，讓我把大腦的資源利用起來；是學(xué)習(xí)，讓我收獲一次次成功的喜悅！有了學(xué)習(xí)，走遍世界不成問題；有了學(xué)習(xí)，名楊四海不是夢(mèng)想！

每一次學(xué)習(xí)，都能讓我收獲老師的表?xiàng)睿瑵M意的成績(jī)；而這，又能讓我更加努力地學(xué)習(xí)，更加滿意的成績(jī)……這種循環(huán)，難道不是幸福和快樂的嗎？學(xué)習(xí)讓我的大腦吸收更多營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)讓我眼前的世界變得更加豐富多彩……學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，簡(jiǎn)直就是一個(gè)無限，無價(jià)的財(cái)富！這個(gè)財(cái)富可以令我終生都受益無窮！

學(xué)習(xí)是我一生都要做的事情，不論是現(xiàn)在生活上的小事，還是未來……都是我要學(xué)習(xí)的目標(biāo)！我為學(xué)習(xí)感到驕傲、感到快樂！

我經(jīng)常在電視、書籍和網(wǎng)絡(luò)上看到一些名人。他們也是從小學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，并把這種事當(dāng)成一種快樂。我也是一樣的。在我兒時(shí)的時(shí)候，班里的誰都可以欺負(fù)我（性格軟弱）。后來我學(xué)習(xí)周邊的許多人，許多事，將這個(gè)缺點(diǎn)改掉了不少。現(xiàn)在也不以前那么軟弱了，當(dāng)然欺負(fù)我的人也少了。這何嘗不令我快樂呢？學(xué)習(xí)是一舉兩得，不僅能完善自己，還能讓自己更快樂。我最愛學(xué)習(xí)了！

現(xiàn)在的我，仍然有許多不足的地方。我要繼續(xù)學(xué)習(xí)，從中收獲快樂的果實(shí)！

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！钡拇_，人類的生活離不開書籍。

以前，我看著那些沉浸在書的世界里的同學(xué)，覺得很疑惑，書有什么好看的，還不如出去玩自在。而現(xiàn)在我非常喜歡看書，書中的故事仿佛要把我吸進(jìn)去一般，我的心情也跟著故事內(nèi)容情節(jié)在變化著，看到興高采烈的地方我的嘴角就會(huì)浮起一抹笑容；看到感動(dòng)人心的地；我的眼角就會(huì)不自覺的流下幾滴眼淚；看到膽顫心驚的地方，我會(huì)皺起眉頭為書中的人物擔(dān)心。以前，我會(huì)拉著同學(xué)的手，把他們拉出去玩?，F(xiàn)在，常常都是我被別人拉出去了。

我喜歡看各種各樣的書，比如寫動(dòng)物的、寫生活的、寫風(fēng)景的等等我都很喜歡看。我看書的時(shí)候，感到自己好像進(jìn)入了一個(gè)書的世界，聽不見教室里的吵鬧喧嘩，腦袋里仿佛就只剩下書中的內(nèi)容了。我沉浸在書的世界里，心中充滿了喜悅。直到上課鈴聲響起，我才戀戀不舍的從書的世界中回過神來。

我還從書中學(xué)到了很多知識(shí)，比如，我以前從來不知道曼珠沙華是什么，后來我知道了其實(shí)曼珠沙華就是彼岸花，關(guān)于變化還有一個(gè)傳說：傳說，在很久很久以前，冥府三涂河邊，開滿了大片大片的彼岸花。它的花香有一股魔力?？梢宰屓嘶貞浀阶约旱那笆?，守護(hù)彼岸花的是兩個(gè)妖精，一個(gè)是花妖，曼珠，一個(gè)是葉妖，沙華。彼岸花花葉同根，卻永不相見。花妖和葉妖守護(hù)了幾千年的彼岸花，可是從來沒見過面，因?yàn)榛ㄩ_的時(shí)候沒有葉子，而葉子只在花榭時(shí)才出現(xiàn)。花妖和葉妖瘋狂的想念著彼此，并被痛苦折磨著，在一年的七月，曼珠沙華偷偷的違背了神的規(guī)定見了面。那一年的七月，彼岸花大片大片，鮮紅如血。神怪罪了下來，把曼珠沙化打入輪回，并被永遠(yuǎn)詛咒，生生世世在人間遭受磨難，不能相遇。從此，彼岸花也叫曼珠沙華，是開放在天國(guó)的花。它也是唯一開在黃泉路上的花。曼珠和沙華每一次轉(zhuǎn)世在黃泉路上聞到彼岸花香就能想起自己的前世，然后發(fā)誓再也不分開，卻在下次依舊跌入詛咒的輪回。彼岸花花開彼岸，通向幽冥之獄。破解詛咒的唯一方法是找到真正的曼珠沙華，而它就是兩個(gè)人的眼淚結(jié)成的，并且，要其中一個(gè)人所有的血液染紅的那朵曼珠沙華。結(jié)局，曼珠和沙華在這一世還是沒能在一起。有的時(shí)候，你可以看到盛放的彼岸花，那鮮紅的花朵像一只只對(duì)天堂祈禱的手掌，那么虔誠(chéng)熱烈而又絕望的幸福。這像火一樣的花兒充滿了哀傷卻又燃燒著愛情的忠貞。

書的世界中充滿了樂趣，我常常沉浸在書的世界中無法自拔！

記得那時(shí)我是第二次上作文班時(shí)，我們玩得很開心，從中我也學(xué)到了很多知識(shí)。那節(jié)課我們玩的是“盲人”雕塑家這個(gè)游戲，這個(gè)游戲需要四個(gè)角色。一個(gè)是“盲人”，要非常細(xì)心。一個(gè)是模特，要有非常好的耐力。另一個(gè)是蠟人，要有很好的脾氣。其他的同學(xué)也不能閑著，他們就當(dāng)評(píng)委。我們把人員選出來之后就開始玩了。一分鐘過去了，二十分鐘分鐘過去了，半個(gè)小時(shí)過去了。游戲終于結(jié)束了。當(dāng)“盲人”把眼睛睜開時(shí)，他大驚失色“頭太直了，腳也是，手不是成拳頭型的，頭沒弄到正中心……”我們說的.熱火朝天，可是“盲人”在旁邊羞紅了臉。這次“盲人”當(dāng)?shù)目烧娌畎。闹形殷w會(huì)到盲人的生活真不容易，我們平時(shí)真應(yīng)該多多關(guān)愛盲人。

以前我常?？匆娡瑢W(xué)的本子上被老師畫的一條一條的波浪線。我羨慕極了！現(xiàn)在我的本子上的波浪線也多得多了。

我打算以后一定要堅(jiān)持上作文班，要把作文學(xué)得更好。

有人說，世界上最動(dòng)人的皺眉，是在學(xué)習(xí)時(shí)苦思的剎那；世界上快樂的一刻，是在學(xué)習(xí)時(shí)那會(huì)心的微笑。

——題記。

書是知識(shí)的源泉；是科學(xué)的階梯；是生命的搖籃；是無聲的音樂；是雄偉的建筑；是歷史的回聲；是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。生活中沒有書籍，猶如生命中沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。

書，蘊(yùn)含了悲喜，溢滿了成敗，教會(huì)了我要善待成長(zhǎng)，哪怕風(fēng)雨侵蝕；書籍會(huì)給你洗去心中的委屈、悲傷；可以引發(fā)你心中各式各樣妙不可言的情感，可以讓你的心情得到放松。沉醉在書籍的叢林中，其樂無窮。啊，我學(xué)習(xí)，我快樂！

我愛學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)是一匹馬，讓我在知識(shí)的原野中奔跑；學(xué)習(xí)是一雙翅膀，讓我在這奇妙的世界里自由飛翔；學(xué)習(xí)是多彩的筆，映證我心中的每一幅畫。學(xué)習(xí)像爸爸的手，輕輕撫摩我的頭，讓我在學(xué)習(xí)中不怕困難，做一個(gè)真誠(chéng)謙虛的人；學(xué)習(xí)像媽媽的笑臉，幽默風(fēng)趣的語言，給我?guī)頍o窮的歡樂；學(xué)習(xí)像老師的眼睛，默默地鼓勵(lì)我，不要向困難低頭。學(xué)習(xí)帶我走進(jìn)生活，了解人間冷暖，人情世態(tài)，教我如何做人，如何生活。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇九

1、認(rèn)真對(duì)待孩子的問題。

當(dāng)孩子問我們問題的時(shí)候，一定要認(rèn)真回答。不知道答案要誠(chéng)實(shí)地告訴孩子，并和孩子一起想辦法找到答案。如今網(wǎng)絡(luò)和圖書極大豐富，也可以教育孩子使用字典等工具，尋找自己想要的答案。

2、讓學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地。

這種心態(tài)很重要。不是在課堂上抑或?qū)懽鳂I(yè)的時(shí)候孩子才是學(xué)習(xí)，孩子從事的每一項(xiàng)事情都是在學(xué)習(xí)。帶孩子爬山，可以讓孩子了解大自然，種植和養(yǎng)殖可以讓孩子了解生命的神奇。

12歲之前，孩子的認(rèn)知能力還沒有那么強(qiáng)，要多讓孩子在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，讓孩子通過體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。

有心理學(xué)家認(rèn)為，孩子12歲之前有個(gè)非常重要的心理營(yíng)養(yǎng)就是“玩”，如果小的時(shí)候玩不夠，長(zhǎng)大會(huì)繼續(xù)想玩，這大約是有些大人幾十歲了，還貪玩的原因。大家想想，是不是有些爸爸玩電腦游戲比孩子還厲害。

所以，小的時(shí)候玩物不喪志，大了再玩就危險(xiǎn)了。

3、讓孩子愛上閱讀。

老師和家長(zhǎng)不可能回答孩子所有的問題，卻可以借助書籍讓孩子自己找到答案。

小的時(shí)候讀圖片多的書籍，上小學(xué)以后逐步讓孩子閱讀文字多的書籍，并且注意多元閱讀，讓孩子的涉獵面盡量豐富。家長(zhǎng)要根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)幫孩子選書，讓孩子在自己感興趣的方面可以在書里獲得答案，滿足他的好奇心，從而喜歡上學(xué)習(xí)和探索。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇十

新型的師生關(guān)系是平等、信任、互尊、互敬、互助關(guān)系，要使學(xué)生熱愛老師，老師首先要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，使他們從內(nèi)心中感到快樂。學(xué)生只有喜歡教師，才會(huì)喜歡其所教的科目，才會(huì)對(duì)你敬佩，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生能把對(duì)教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應(yīng)把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，尊重、理解、信任和愛護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)中的朋友和同伴，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。這樣，學(xué)生的思維才能始終處于積極狀態(tài)，從而敢想、敢問、敢創(chuàng)新，自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，還有教師幽默的語言、和藹的態(tài)度、良好的示范，在課堂上既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還給學(xué)生親切愉快之感。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)各種現(xiàn)象和問題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后，他會(huì)產(chǎn)生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。

三、體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

針對(duì)小學(xué)生的年齡小，喜歡受表揚(yáng)的特點(diǎn)，教師在課堂上多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，可以激發(fā)他們從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

作為數(shù)學(xué)教師,在課堂上，要把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊賞，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

3.在探究知識(shí)的過程中，體驗(yàn)成功,快樂學(xué)數(shù)學(xué)。

創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教學(xué)中，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己在探究知識(shí)的過程中，有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇十一

大家知道學(xué)習(xí)的快樂嗎？下面我來跟大家說說我在學(xué)習(xí)中遇到的快樂！

每當(dāng)在課堂上，我回答對(duì)了問題，回到老師的表揚(yáng)，在過年過節(jié)，人人看到我都會(huì)夸我學(xué)習(xí)好，怎樣怎樣……他們說我的詞我都快背過了。

說我學(xué)習(xí)好的人可多了，但是我不能驕傲，應(yīng)為驕傲使人落后嘛！

所以，我們每個(gè)人從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，也許你得到的表揚(yáng)還會(huì)比我多！在這里，我祝大家學(xué)業(yè)有成，萬事如意！

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇十二

幾千年來，我們一直信奉著孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,大談培養(yǎng)興趣的重要性，可往往只是在喊口號(hào)，卻不知學(xué)生心里究竟在想什么？每當(dāng)站在講臺(tái)上，看著孩子們那一張張可愛的但卻又寫滿了漠然的臉龐，心中便倍感失落。難道語文課堂就真的這么無趣嗎？難道有些人發(fā)出的“誤盡蒼生是語文”的悲嘆真會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？難道我們真的要讓中國(guó)博大精深的漢語言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使語文教學(xué)必須開始改革！近來，一浪高過一浪的實(shí)施新課改和素質(zhì)教育讓我們這些習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的人們有些措手不及。如何讓語文課堂煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)，重新成為傳承文化、高揚(yáng)生命風(fēng)帆的舞臺(tái)，成了我們亟須思考的問題。

下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,粗淺的談?wù)勎易约旱恼J(rèn)識(shí)。

一，要讓學(xué)生從心底接受語文。

我想，當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時(shí)，他絕不會(huì)讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準(zhǔn)備與鼓動(dòng)工作。首先，教師本人要表現(xiàn)出對(duì)語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會(huì)懷著欣喜的心情踏上語文學(xué)習(xí)之旅，這對(duì)學(xué)生是非常重要的。

另外，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。有些學(xué)生被考試成績(jī)所困擾，認(rèn)為語文成績(jī)的提高太慢、太少，不值得把大把的時(shí)間花費(fèi)在這上面。這種急功近利的想法遏制了很多學(xué)生語文涵養(yǎng)的提高。擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑任務(wù)的我們必須把這樣的觀念從這些孩子腦中抹掉，讓他們正確看待語文這一學(xué)科。

學(xué)習(xí)語文是繼承、發(fā)揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。學(xué)習(xí)語文，一是要學(xué)會(huì)說話，人生活在這個(gè)社會(huì)上，語言的交流是最重要的，并不是每個(gè)人說出的話都讓人喜歡，讓人信服，于是語言能力就成了一個(gè)人在社會(huì)上生存的首要和基本條件；二是要學(xué)會(huì)閱讀，在當(dāng)今信息量極度膨脹的社會(huì)，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發(fā)展；三是要學(xué)會(huì)寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項(xiàng)基本技能；四是要學(xué)會(huì)從別人的語言和文章中吸取有效的信息。五是要學(xué)會(huì)做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價(jià)值觀，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

要學(xué)好語文就必須調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)器官，聽說讀寫，加強(qiáng)積累，才能百煉成鋼。這就需要我們靜下心來，讓自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運(yùn)，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。

以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認(rèn)同了語文。只有這樣，語文課的課內(nèi)課外活動(dòng)才能順理成章地開展。

二、錘煉自己的文學(xué)功底，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

作一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師是成功的開始，作一個(gè)讓學(xué)生敬佩的老師才是教學(xué)更好的得以延續(xù)的基礎(chǔ)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝R(shí)是不斷更新的，這就對(duì)我們提出了更高的要求。我們只有不斷的吸收新知，更新知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識(shí)和語文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。

教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率”，教學(xué)語言要生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”。

課堂上你是讓學(xué)生敬佩的老師，給學(xué)生答疑解問；課下又能放下“師道尊嚴(yán)”的架子，和學(xué)生和諧相處，做學(xué)生的知心朋友，為學(xué)生解決生活中的種種困難。這是學(xué)生的幸運(yùn)，更是我們的幸福。

總之，教師要根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘。

三、語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生生活。

這是語文教學(xué)一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。

生活處處有語文，語文更應(yīng)該時(shí)刻圍繞學(xué)生的生活展開。由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。

比如在閱讀教學(xué)中，我們可以把課本上的場(chǎng)景還原到生活中。從生活中尋找這樣的例子，在生活場(chǎng)景中學(xué)生才能體驗(yàn)到生活的意蘊(yùn)。生活場(chǎng)景形成之后，再回扣到課文的語言上，讓文本的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)全方位、多層次、多角度地碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)更好地理解課文。更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《羚羊木雕》時(shí),可以采用角色體驗(yàn)的方法，讓自己置身其中體驗(yàn)主人公的感情，并且尋找自己在生活中曾經(jīng)有過的類似的經(jīng)歷，不僅可以更好地理解文章，也可以給自己心靈上的觸動(dòng)。

再如詩歌的教學(xué)一直以來就是我們的一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生對(duì)詩歌的意境有更好的理解？有人認(rèn)為詩學(xué)就是情學(xué)，認(rèn)為詩是心靈的燃燒。無論是現(xiàn)代詩歌亦或是古代詩歌，詩人都是從生活中汲取的養(yǎng)料，我們應(yīng)該把這種情感再還原到生活中去。

其實(shí)，我們的生活處處都是美好的詩篇。在生機(jī)盎然的春天，吟詠著“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”來歌頌美好的生活；在漫天飄雪的冬季，感受著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的潔白無暇；在遭遇挫折的時(shí)候，“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”又會(huì)成為激勵(lì)我們戰(zhàn)勝挫折的良方；與朋友離別的傷感中，我們會(huì)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”來詮釋我們友情的可貴。

現(xiàn)在還有很多詩詞都被譜上了優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生唱著學(xué)，也是一個(gè)很好的方法與途徑。

詩歌課堂教學(xué)的外延應(yīng)和生活的內(nèi)延結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詩歌的語言去感知生活、表現(xiàn)生活，哪怕是悲哀、無奈和嘆息。從簡(jiǎn)單的地方開始，教師要去掉畏難情緒，大膽指導(dǎo)學(xué)生去嘗試，自己帶頭去即興寫詩。開始，只要沖破思想的條條框框的限制，把自己想出來的很美的句子寫出來，哪怕只有一句，也應(yīng)該給予充分的肯定，再要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。

又如寫作教學(xué)，每次作文布置下去以后，好多同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間不知如何下筆，有些學(xué)生并不缺乏寫作的技巧，只是他們的生活積累太貧乏了，所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實(shí)的、充滿活力的、令人回味的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生一天一記，不論是曾經(jīng)經(jīng)歷的事情，還是自己一時(shí)發(fā)出的感慨，隨時(shí)記錄，即使只是短短的幾句，也是屬于自己的收獲。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

學(xué)生的生活相對(duì)枯燥，又鑒于課堂上可用的時(shí)間非常有限，我們可以在班內(nèi)開展多種多樣的課外活動(dòng)。

比如我們可以在班內(nèi)組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內(nèi)容經(jīng)過想象和恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，寫成形象的小故事，利用一定的時(shí)間表演給同學(xué)們看。這樣，既可以讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，豐富學(xué)生的課余文化生活，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力，更能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

為了提升學(xué)生的寫作能力，我們還將組織文學(xué)社團(tuán)，將學(xué)生的習(xí)作裝訂成冊(cè)，并選出一些較好的文章推薦到一些報(bào)刊雜志，這是對(duì)學(xué)生寫作最好的激勵(lì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和在寫作方面的信心與樂趣。

語文的學(xué)習(xí)離不開“讀”，在學(xué)習(xí)一些文章、詩詞時(shí)，充分地、有感情地朗讀是理解文章內(nèi)容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學(xué)生在朗讀方面有所提高，我們還要舉行“詩歌散文朗誦會(huì)”、“演講比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生們聚在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)已不能僅僅局限于課本了，擁有豐富的知識(shí)含量是學(xué)好語文的重要一環(huán)。我們還應(yīng)該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外，我們還將開展多種多樣的閱讀活動(dòng)。如手抄報(bào)活動(dòng)，課外閱讀展示課、針對(duì)課本每個(gè)單元內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，在此，就不再一一贅述。

總之，恰當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個(gè)行之有效的方法，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、讓激勵(lì)在課堂上延伸。

激所有這一切活動(dòng)的開展，都必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以激勵(lì)性教學(xué)必不可少。激勵(lì)性教學(xué)是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行示范表演；還可以在班上設(shè)立進(jìn)步最快獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問題激勵(lì)。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。

三是競(jìng)賽激勵(lì)。教學(xué)中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可增強(qiáng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時(shí)就善于運(yùn)用這種方法，他先將單元知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實(shí)行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實(shí)際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達(dá)到了寓教于樂的境界。

四是“下水”激勵(lì)?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進(jìn)行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認(rèn)為，這是一個(gè)語文教師必備的素質(zhì)之一。

激勵(lì)的形式很多，比如口頭表揚(yáng)，分?jǐn)?shù)激勵(lì)等怎樣運(yùn)用，何時(shí)運(yùn)用是比較關(guān)鍵的，運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂上課堂外都會(huì)發(fā)揮積極的作用。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力并不是一蹴而就的，需要付出長(zhǎng)時(shí)間的努力，以上僅是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的一點(diǎn)不成熟的想法，具體如何操作，尚須進(jìn)一步以實(shí)踐來完善。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇十三

其實(shí)教育并不需要復(fù)雜的構(gòu)思和玩具，有時(shí)來自于生活中的簡(jiǎn)單元素和創(chuàng)意，就足以讓寶貝樂此不疲地玩上半天了。而你只需要做一個(gè)智慧的媽咪，去善于發(fā)現(xiàn)生活中這些常見又簡(jiǎn)單的教育元素，并在自然的接觸中觸摸到那些能夠益智的靈感。

玩轉(zhuǎn)簡(jiǎn)單元素――石頭。

1.還記得我們小時(shí)候玩過的丟石子的游戲嗎？在地上畫幾個(gè)圈，把石子平均地分配到每個(gè)小圈里，平均數(shù)的概念就這樣在不經(jīng)意地玩耍中被輕易掌握了。

2.對(duì)于2歲以上的寶貝來說，為他準(zhǔn)備一個(gè)玩具小天平并非為時(shí)過早，石子則是小天平的絕配，在寶貝尋找平衡的過程中，輕與重，多與少的概念也就深入寶貝的心了。

3.石子還能當(dāng)棋子！先把撿來的石子洗凈了分分類，顏色深的是一組，顏色淺的是一組，再畫一個(gè)或找一個(gè)棋盤，就可以來場(chǎng)對(duì)弈了?？梢愿鶕?jù)寶貝的接受能力來嘗試玩三子棋、四子棋、五子棋或自創(chuàng)的游戲。

4.在上山坡的路上，當(dāng)寶貝們看到一堆擺放在一旁的紅磚時(shí)，眼里閃出了興奮的光芒。這些在成人眼里再普通不過的東西，在寶貝的眼里，又有了什么新的內(nèi)涵？原來他們把它當(dāng)成了富有創(chuàng)意的積木，瞧，經(jīng)過一翻齊心協(xié)力地搭建，一個(gè)車庫就建好了。普通的板磚似乎比真的積木對(duì)他們有更大的吸引力，因?yàn)樗姓鎸?shí)的沉甸甸的質(zhì)感，搬動(dòng)起來有真正的工作的感覺。而在整個(gè)過程中，小伙伴們的合力策劃和遇到問題后的自我協(xié)商，也是很好的人際交往體驗(yàn)。

5.這紅紅的板磚不僅可以搭房子，還可以成為寶貝手中的畫筆;或者他們干脆什么都不畫，就是把它磨呀磨，磨出粉末，也會(huì)覺得樂趣無窮，在這個(gè)過程中，他們小手指肌肉的力量得到了加強(qiáng)和鍛煉。

6.如果是在空曠的野外，寶貝可是遇到了難得的好場(chǎng)地，隨手撿些石子，用盡全部的力氣扔向遠(yuǎn)處，讓身體也跟著痛快地舒展一下，擁擠的城市里可是找不到這樣的遐義。小伙伴間來個(gè)比賽，看看誰扔得最遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇十四

前段時(shí)間，一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生告訴我他們年紀(jì)有一位同學(xué)長(zhǎng)期睡眠不足，為了做作業(yè)，每晚只能睡四五個(gè)小時(shí)。當(dāng)時(shí)我很震驚那天之后我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，平均放學(xué)時(shí)間五點(diǎn)半，回家路程半小時(shí)，晚飯時(shí)間半小時(shí)，而他們的作業(yè)如果完全按質(zhì)按量去完成的話，至少需要五個(gè)半小時(shí)，這樣算下來即便是毫不間斷的做也要做到十二點(diǎn)。為什么會(huì)做這么久呢，我們來看一下這些作業(yè)的具體內(nèi)容：這是一位初三學(xué)生某天的作業(yè)，語文，背默古詩古文，試卷一套；數(shù)學(xué)，試卷一套，壓軸題四道；英語，背默單詞詞組，試卷一套；物理，試卷一套；化學(xué)，試卷一套。如果單獨(dú)去看每一科的作業(yè)，語文老師會(huì)說我留得沒有很多，也就是一個(gè)多小時(shí)而已，數(shù)學(xué)老師也會(huì)說，我留得也沒有很多，也就是一個(gè)多小時(shí)而已，但是大家有沒有算過把這些科目加起來，孩子們要做到幾點(diǎn)才能做完。更有一些老師明知道作業(yè)是過多的，卻照留不誤，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)很好的理由，如果孩子們的做題量上不去的話，他們的成績(jī)?cè)趺瓷系萌ツ?。?duì)此我特別納悶，我很想請(qǐng)教那些一味提倡題海戰(zhàn)術(shù)的老師們，如果孩子們的成績(jī)真的完全與做題量成正比的話，那還要老師干什么。

作為老師，應(yīng)該探求有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，并且去關(guān)注所教的每一個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而不是一味的留很多作業(yè)，增加他們的負(fù)擔(dān)。至少我懂得讓身體心智正在成長(zhǎng)的我們每天只睡五六個(gè)小時(shí)是絕對(duì)不行的。我今天站在這并不是想盲目的呼吁什么教育制度，教育理念的問題，我只是想點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的呼吁各位學(xué)校的老師們，請(qǐng)大家在留作業(yè)的時(shí)候，算一算孩子們幾點(diǎn)能做完，至少我們不能剝奪孩子們健康生活的權(quán)利。國(guó)家也勒令給學(xué)生減負(fù),可是最后家長(zhǎng)卻跳出來說你們?yōu)槭裁唇o我的孩子減少作業(yè)等等.

所以，老師們，請(qǐng)不要給我們太多作業(yè)。

學(xué)習(xí)讓我快樂如何寫篇十五

在人與才的關(guān)系上，我們往往把才看得過重。追求成才本無可非議，但過分地追求成大才，特別是糾結(jié)于考試分?jǐn)?shù)、比賽名次等細(xì)節(jié)，讓孩子參加越來越多的培訓(xùn)班，往往事與愿違。昨天剛種下果樹苗，今天就盯著結(jié)出果實(shí)，不是孩子不爭(zhēng)氣，而是教育者心太急。

在知識(shí)與能力的關(guān)系上，我們過于看重知識(shí)的鞏固。實(shí)際上，學(xué)知識(shí)的目的并不是為了記住知識(shí)，而是通過知識(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力。如果只盯著知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅難以發(fā)展學(xué)習(xí)能力，也不一定能鞏固知識(shí)。

有些教育人把全面發(fā)展誤解為全面拔尖，忽視了基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性。小學(xué)、初中、普通高中都是基礎(chǔ)教育。孩子的基礎(chǔ)，正如建造房子的地基，如果地基不穩(wěn)固，一定會(huì)影響到房子的質(zhì)量。但如果把地基作為藝術(shù)品精雕細(xì)刻，再好的地基也會(huì)被壓在泥土下。追求全面拔尖，相當(dāng)于在地基上精雕細(xì)刻，實(shí)在沒必要讓孩子付出那么多時(shí)間甚至身體的代價(jià)。

強(qiáng)調(diào)共性，我們?nèi)菀缀鲆晜€(gè)性。統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的作業(yè)，肯定會(huì)讓有些孩子不適應(yīng)。長(zhǎng)期的不適應(yīng)，必定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生都厭學(xué)了，教師還往學(xué)生身上壓作業(yè)，問題的嚴(yán)峻性就可想而知了。

葉圣陶曾說過，教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要花心血;壞習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，更需要耐心。教育的本真之一，要以習(xí)慣為重。從核心素養(yǎng)出發(fā)，除了知識(shí)與能力外，健康、性格、習(xí)慣、情商、知識(shí)、能力、規(guī)則、志向、價(jià)值觀、幸福感等素養(yǎng)，都是孩子幸福人生的根基。分?jǐn)?shù)最多代表知識(shí)與能力，而性格、習(xí)慣、情商等，哪一樣比知識(shí)和能力次要?孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必定影響其他核心素養(yǎng)的提升。

即使分?jǐn)?shù)極其重要，也并不意味著要苦學(xué)。苦學(xué)，也不等于會(huì)有好成績(jī)。許多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，并不是作業(yè)太少，而是非智力因素問題。例如，怕苦的情緒、厭惡的情感、缺乏面對(duì)困難的意志、行為習(xí)慣的偏差等。所以，對(duì)成績(jī)不佳的孩子，僅靠補(bǔ)課是沒有用的，只有從非智力因素方面找到原因，才可對(duì)癥下藥。

尤其是小學(xué)階段，根本沒有必要苦學(xué)。正常智力的孩子讀小學(xué)，100分的試卷考個(gè)90分相對(duì)容易;而從90分考到95分，要花一些精力;從95分考到100分，需要花太多的精力。我一直認(rèn)為，如果能輕松獲得90多分，說明孩子具備學(xué)習(xí)能力，不如省下時(shí)間自由學(xué)習(xí)。以我的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，要看淡分?jǐn)?shù)，看重能力。孩子除課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試自學(xué)。比如，在完成課堂布置的作業(yè)外，孩子們可以將節(jié)省下來的時(shí)間用于自由閱讀、社會(huì)實(shí)踐、小課題研究，等等。從長(zhǎng)期看，孩子們都會(huì)表現(xiàn)出與眾不同的學(xué)習(xí)能力和自主能力。