最新前滾翻教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)18篇)

"總結(jié)是對過去所學(xué)所做的一種回顧和總結(jié)，有助于我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)。"在寫總結(jié)時，我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn)，既發(fā)現(xiàn)問題，又肯定自己的成績。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和閱讀。

前滾翻教學(xué)反思篇一

小學(xué)排球教材是小學(xué)體育基本教材之一。他是結(jié)合年齡特點(diǎn)用小排球、小場地，在低網(wǎng)條件下進(jìn)行的球類活動。小排球活動對于提高學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，促進(jìn)呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷、果斷、勇敢頑強(qiáng)的心理品質(zhì)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則等社會公德具有重要意義。

不過在三大球中，排球的技術(shù)掌握周期最長，學(xué)生不能在短時間內(nèi)見到效果，這容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。由于對排球教材進(jìn)行了較全面的分析，并采用了相應(yīng)的教學(xué)策略，可以說排球單元的教學(xué)效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)如下。

重視基本技術(shù)的教學(xué)?；炯夹g(shù)是學(xué)好排球的基礎(chǔ)，而我們的學(xué)生，往往容易忽視這一點(diǎn)。因此，在教學(xué)前，我將理論學(xué)習(xí)放在首位使學(xué)生明白，只有全面、準(zhǔn)確、熟練的掌握基本技術(shù)，才能在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的技術(shù)鏈接，享受排球的運(yùn)動樂趣。在實(shí)際教學(xué)中，也是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，只要動作不過關(guān)決不進(jìn)行下一動作的學(xué)習(xí)。

以軟式排球?yàn)檫^度，軟式排球在技術(shù)掌握上，更易于學(xué)習(xí)。好幫差。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)得比較好的學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。值得改進(jìn)的方面：

（1）對教材的把握還不夠準(zhǔn)確，雖然在教學(xué)前做了較充分的研究，但在教學(xué)進(jìn)度的安排上，還是估計不足，過高地估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）對不同的班教學(xué)策略還應(yīng)有所區(qū)別，基礎(chǔ)稍差的班，在教學(xué)上更應(yīng)腳踏實(shí)地，而不能拔苗助長。

前滾翻教學(xué)反思篇二

在這堂課的前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了課前微課自學(xué)，課中小組合作練習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師的講解示范，學(xué)生的模仿練習(xí)為主要途徑，幫助學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能。這種以“模仿”為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的學(xué)法和能動性。像前滾翻這樣并不很難的教學(xué)我們完全可以通過學(xué)生的主體參與，使學(xué)生獲得主動表現(xiàn)的機(jī)會，從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。在前滾翻教學(xué)時，我通過有針對性的輔助練習(xí)來降低學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，例如用膝蓋夾紙解決滾翻時分腿的難點(diǎn)，用鉆圈來提高團(tuán)身緊的技術(shù)，使學(xué)生更好學(xué)會了前滾翻。

體育教學(xué)是以學(xué)生為主，所以在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該過多的束縛學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動，并在活動中提高自己。例如，在教學(xué)中，我讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主練習(xí)，尋找解決問題的方法，我只在旁協(xié)助。這樣，不但大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前仰臥滾翻，更有鉆圈、夾紙前滾翻的成功。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的，動機(jī)是激勵人們活動的內(nèi)在動力。由此想到我們平時的課堂教學(xué)中，總有那么一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性，表現(xiàn)出一種漫不經(jīng)心的樣子，學(xué)習(xí)總是處于被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。例如聰明的學(xué)生學(xué)得較快，自以為都掌握了，出現(xiàn)了注意力不集中，和別的同學(xué)玩耍了，在這種情況下我們可以提高他們前滾翻的難度，讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)，這樣不但能提高學(xué)生的前滾翻技術(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神，從而積更加極主動的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生的個體差異，通過一節(jié)課并不能讓所有的學(xué)生都能夠掌握前滾翻的技術(shù)。特別是有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，其他學(xué)生又不樂意和她們合作，這時教師就要及時地幫助她們，幫她們找到問題的所在，以樹立她們的信心，使這部分同學(xué)也能積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

這節(jié)課我以課前微課預(yù)習(xí)為前提，課中提問技術(shù)并配合小組合作學(xué)習(xí)為手段，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的積極性這一亮點(diǎn)，推動整個課堂走向高潮，在游戲這個環(huán)節(jié)中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容得以發(fā)揮創(chuàng)新，還讓前滾翻這一教學(xué)內(nèi)容得到鞏固提高。我們不僅要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)、還要注重課外知識的鞏固，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的`基本素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。

前滾翻教學(xué)反思篇三

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：探究學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，做到個體有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，但在本節(jié)課中，部分學(xué)生缺乏自主，表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習(xí)中不夠積極、主動，因此在探究式學(xué)習(xí)模式中，如何做到人人參與，學(xué)有所得，成了一個急待解決的問題。

2、評價能力有待提高。

在教學(xué)中，我有意識地引入評價機(jī)制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優(yōu)美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當(dāng)我讓學(xué)生自我評價或同學(xué)間相互評價時，只有部分學(xué)生對自己的評價較為準(zhǔn)確，大部分學(xué)生較為害羞，不敢啟齒。同學(xué)之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學(xué)生的評價能力還有待教師的耐心引導(dǎo)，使其提高。

前滾翻教學(xué)反思篇四

通過一個星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會前滾翻成蹲撐的動作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點(diǎn)的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn)：

1、蹲撐姿勢。

2、抬臀低頭。

3、雙腳用力向前蹬。

我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動作，真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂趣。

本單元給我的反思：一年級完全能學(xué)會前滾翻，但在一年級教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，過分復(fù)雜的動作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。

聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過去的重點(diǎn)不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學(xué)策略，問題出在缺少學(xué)生的抬臀動作，造成學(xué)生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。

一個單元的教學(xué)下來，確實(shí)引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

前滾翻教學(xué)反思篇五

為了激發(fā)學(xué)生的活力，體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，針對八年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，由前滾翻開始，讓學(xué)生輕松愉快得氛圍中熱身。針對墊上運(yùn)動的特點(diǎn)，還有意識地將魚躍前滾翻一些技術(shù)動作與墊子操相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。魚躍前滾翻是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的教材，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把動作的要領(lǐng)口訣化，以加深學(xué)生的領(lǐng)悟和記憶；利用圖解分析給學(xué)生觀察與思考的空間，提示觀察點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察與分析，發(fā)現(xiàn)和改正存在的問題；創(chuàng)設(shè)問題的情境，針對教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，本課的教學(xué)特色采用“三自”教學(xué)模式即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際，自己選擇練習(xí)的手段、練習(xí)的難度、練習(xí)伙伴，學(xué)生自主的練習(xí)，依據(jù)本課設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生對自己的技術(shù)水平、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，通過評價反饋及時調(diào)整練習(xí)手段、練習(xí)難度和評價標(biāo)準(zhǔn)。

自我設(shè)計提高魚躍高度與遠(yuǎn)度的方法（如躍過重疊的墊子，解決魚躍的遠(yuǎn)度；躍過一定高度的墊子，解決魚躍的高度；躍過三個一定間隔和高度的墊子，解決魚躍的高度與遠(yuǎn)度）等；給學(xué)生自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器材，發(fā)揮小組的集體智慧，創(chuàng)設(shè)練習(xí)的方法，在提高動作質(zhì)量的同時，享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習(xí)過程中倡導(dǎo)觀察體驗(yàn)—探究思維—合作互助的教學(xué)策略，讓學(xué)生在主動體驗(yàn)、交流探討、相互指導(dǎo)、合作練習(xí)領(lǐng)悟和掌握動作要領(lǐng)，使學(xué)生的思維與身體活動相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我提高的動力。教學(xué)中，我通過讓學(xué)生自我設(shè)計多種有效的練習(xí)方法與手段，讓學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習(xí)中，讓學(xué)生通過交流、展示，認(rèn)識自我。我通過創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)、思維與活動、自主與互動，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

前滾翻教學(xué)反思篇六

小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最基礎(chǔ)的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價值。通過前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力。

前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學(xué)想出的花樣多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)行了正確的動作示范，同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí)，而是把動作的先后順序進(jìn)行了仔細(xì)的講解。

第一是準(zhǔn)備動作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。

第二步兩腳伸直，重心前移。

第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習(xí)過程中，我讓同學(xué)們互相提示動作要領(lǐng)，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學(xué)生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。

在小結(jié)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記?！跋扔檬?、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。

在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點(diǎn)，采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的`運(yùn)動能力，使學(xué)生在自我體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)，自我比較，自我評價中理解知識，發(fā)展能力，從而突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

前滾翻教學(xué)反思篇七

本課以健康第一為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力為目標(biāo)，針對學(xué)生心理和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計，合理安排教材。教學(xué)中選用多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，生動活潑的教學(xué)方法，師生雙向互動營造一個輕松，愉快的教學(xué)氛圍。注重發(fā)展學(xué)生的個性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。讓每位學(xué)生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎(chǔ)。

兒童少年的自信心無論對他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學(xué)中，我盡可能使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的指標(biāo)，對照標(biāo)準(zhǔn)找到自己相應(yīng)的坐標(biāo)值，先分別學(xué)會前滾翻和接球動作，然后再學(xué)習(xí)銜接動作，學(xué)生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性看做是啟動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生滾翻時速度快，而有的學(xué)生滾翻很直，有的學(xué)生團(tuán)身很緊等，我在教學(xué)中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生在自由滾翻練習(xí)中不斷得到成功體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

課堂上也有一些不盡如人意的.地方，如游戲中的組織隊(duì)形設(shè)計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊(duì)形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學(xué)生拿和放皮球時，一些學(xué)生沒有遵守規(guī)則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給學(xué)生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進(jìn)的，在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，對學(xué)生的已有的運(yùn)動技術(shù)掌握情況不是太了解，所以出現(xiàn)了有的學(xué)生已經(jīng)會做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學(xué)過程中，出現(xiàn)一些同學(xué)很快已經(jīng)會做的情況，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學(xué)生的練習(xí)情況和對學(xué)生的管理。在游戲練習(xí)中對于學(xué)生的跳躍能力估計太高，有些同學(xué)不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學(xué)中在對學(xué)生的已有運(yùn)動技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)。做到因材施教。所以在以后的教學(xué)在對學(xué)生的已有運(yùn)動技術(shù)和技能必須先要進(jìn)行充分的了解才能更好的進(jìn)行教學(xué)，我也一直在努力使自己的體育教學(xué)水平更上一個臺階。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，特別是前滾翻的教學(xué)中，我主要采用了自主學(xué)習(xí)和相互評價的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻起立接球技術(shù)動作，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師把動作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。教師不應(yīng)該過多壓制學(xué)生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試，只要讓學(xué)生按照自己對技術(shù)動作的理解去進(jìn)行練習(xí)，并在練習(xí)和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術(shù)動作過程中不斷提高自己。當(dāng)然，教師對學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創(chuàng)設(shè)了很好的情景，讓學(xué)生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運(yùn)動技能得到同步發(fā)展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹立自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的終身體育觀。

前滾翻教學(xué)反思篇八

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過前滾翻技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動作等過程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動作。

我在上課開始后利用教具一個小排球和一個正方體分別在地下滾動，然后讓同學(xué)們回答哪一個要滾得流暢一些，答案肯定是排球。然后我就引入本節(jié)課題：《前滾翻》的動作要領(lǐng)。為了更好地讓學(xué)生理解《前滾翻》的動作要領(lǐng)，我不是急于直接講解要領(lǐng)，而是讓學(xué)生先練習(xí)，自己感覺怎樣滾動才完美，通過練習(xí)學(xué)生似乎感覺出一點(diǎn)竅門了，然后我再把同學(xué)們集中起來看老師做示范。老師示范后便講解動作要領(lǐng)后再讓學(xué)生分成8個小組在優(yōu)美的.音樂聲中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己去體會。

教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。低年級的學(xué)生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學(xué)中主要采用講解示范法和分組練習(xí)法。老師準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方的動作，簡明厄要的講解，使學(xué)生能一目了然，一學(xué)就會。

再由于小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，注意力不能長時間集中，所以我在教學(xué)中還采用啟發(fā)式教學(xué)法和愉快教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握前滾翻的基本技能，養(yǎng)成學(xué)生愛鍛煉的良好行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定的時間后，會產(chǎn)生厭倦的情緒，這時，我就把教學(xué)中那些學(xué)生難以理解和掌握，或感到單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)化成形象的和趣味盎然的游戲。比如這時我就將學(xué)生分成兩大組在地下做滾排球游戲，這樣學(xué)生會更加體會到滾動的動作要領(lǐng)。學(xué)生在“互動”的情境中不知不覺地掌握了運(yùn)動技能，師生共享到了運(yùn)動和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，這種高超的教材游戲化，使體育教學(xué)成為一種藝術(shù)。體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)生被動聽講為主動觀察,同時提出學(xué)生應(yīng)注意的觀察點(diǎn),從而讓學(xué)生思考、分析,使學(xué)生由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)為主動的嘗試體驗(yàn),掌握動作要領(lǐng)?！靶∪后w”學(xué)習(xí)分組小群體內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)的形式，是本課學(xué)習(xí)的主要組織形式。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生互動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

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前滾翻教學(xué)反思篇九

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過前滾翻技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動作等過程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握技術(shù)動作。

我在上課開始后利用教具一個小排球和一個正方體分別在地下滾動，然后讓同學(xué)們回答哪一個要滾得流暢一些，答案肯定是排球。然后我就引入本節(jié)課題：《前滾翻》的動作要領(lǐng)。為了更好地讓學(xué)生理解《前滾翻》的動作要領(lǐng)，我不是急于直接講解要領(lǐng)，而是讓學(xué)生先練習(xí)，自己感覺怎樣滾動才完美，通過練習(xí)學(xué)生似乎感覺出一點(diǎn)竅門了，然后我再把同學(xué)們集中起來看老師做示范。老師示范后便講解動作要領(lǐng)后再讓學(xué)生分成8個小組在優(yōu)美的音樂聲中進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生自己去體會。

教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。低年級的學(xué)生年齡小，體育意識淡薄，理解能力較差，為此，我在教學(xué)中主要采用講解示范法和分組練習(xí)法。老師準(zhǔn)確、優(yōu)美、大方的動作，簡明厄要的講解，使學(xué)生能一目了然，一學(xué)就會。

再由于小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，注意力不能長時間集中，所以我在教學(xué)中還采用啟發(fā)式教學(xué)法和愉快教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握前滾翻的基本技能，養(yǎng)成學(xué)生愛鍛煉的良好行為習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定的時間后，會產(chǎn)生厭倦的情緒，這時，我就把教學(xué)中那些學(xué)生難以理解和掌握，或感到單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)化成形象的和趣味盎然的游戲。比如這時我就將學(xué)生分成兩大組在地下做滾排球游戲，這樣學(xué)生會更加體會到滾動的動作要領(lǐng)。學(xué)生在“互動”的情境中不知不覺地掌握了運(yùn)動技能，師生共享到了運(yùn)動和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，這種高超的教材游戲化，使體育教學(xué)成為一種藝術(shù)。體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練、自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

學(xué)生被動聽講為主動觀察,同時提出學(xué)生應(yīng)注意的觀察點(diǎn),從而讓學(xué)生思考、分析,使學(xué)生由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)為主動的嘗試體驗(yàn),掌握動作要領(lǐng)?！靶∪后w”學(xué)習(xí)分組小群體內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)的形式，是本課學(xué)習(xí)的主要組織形式。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生互動學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

前滾翻教學(xué)反思篇十

上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

1、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因?yàn)槲沂遣捎昧耍航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價，集體練習(xí)掌握，教師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個活動都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個項(xiàng)目，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。

3、學(xué)生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。

4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時刻，及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。

5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展。

示自我的機(jī)會，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)闆]有時間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機(jī)會，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。

總之，成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

前滾翻教學(xué)反思篇十一

一是，我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正，讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

二是，我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤，一部分學(xué)生在滾動時沒有含胸，沒有低頭，團(tuán)身不緊。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的`思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：想象一下假如車的輪胎是方形后果會怎樣？學(xué)生深思后紛紛舉手回答，有的說會很顛，有的說車走不動了。這時，我對學(xué)生的回答給以肯定，同學(xué)們說的都很對，如果輪胎是方形的肯定沒有圓形輪胎容易滾動。引出前滾翻的第一個技術(shù)要點(diǎn)，要團(tuán)緊身體。我又找來一個籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問學(xué)生：“為什么籃球會向前滾動而海綿墊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實(shí)地示范。

三是、在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過舉例形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長補(bǔ)短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。

前滾翻教學(xué)反思篇十二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：探究學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，做到個體有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，但在本節(jié)課中，部分學(xué)生缺乏自主，表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習(xí)中不夠積極、主動，因此在探究式學(xué)習(xí)模式中，如何做到人人參與，學(xué)有所得，成了一個急待解決的問題。

2、評價能力有待提高。

在教學(xué)中，我有意識地引入評價機(jī)制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優(yōu)美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當(dāng)我讓學(xué)生自我評價或同學(xué)間相互評價時，只有部分學(xué)生對自己的評價較為準(zhǔn)確，大部分學(xué)生較為害羞，不敢啟齒。同學(xué)之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學(xué)生的評價能力還有待教師的耐心引導(dǎo)，使其提高。

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前滾翻教學(xué)反思篇十三

1、本節(jié)課的教案設(shè)計，體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。突出了三個特點(diǎn)：

（1）本課能緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，利用教具創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用唱游的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動的感受。

（3）創(chuàng)設(shè)情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

2、教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

3、本著以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

從發(fā)展學(xué)生身體的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學(xué)中，力求使學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”為主題的體育主題式情境故事教學(xué)實(shí)踐課。本課運(yùn)用情境的形式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

4、玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

（1）為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

（2）在實(shí)施《前滾翻》的教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我風(fēng)采展示，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，讓學(xué)生們在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中健康地成長。

前滾翻教學(xué)反思篇十四

一、準(zhǔn)備活動，慢跑搶占座位環(huán)節(jié)雖然充分的激發(fā)了學(xué)生得積極性，但是在組織方面有些混亂，學(xué)生還是按以往的練習(xí)方式兩人搶占了一個座位，我這節(jié)課設(shè)計的是一人一個座位。

原因是：在練習(xí)前講解的不夠清晰，學(xué)生未真正理解練習(xí)方法。糾正：教師講解要清晰，組織過程中，給學(xué)生思考的時間，用語言和哨子調(diào)動隊(duì)伍。二、教學(xué)過程反思：1.在專項(xiàng)準(zhǔn)備活動中準(zhǔn)備的“天、地、球”的小游戲，讓學(xué)生對蹲撐，團(tuán)身抱膝，舉手亮相雖然有了初步的認(rèn)識，但在教師講解示范時，語言應(yīng)該更加簡練易懂，在講解前滾翻完整動作口令：一蹲二撐三低頭，應(yīng)仔細(xì)講解一下動作要領(lǐng)的.細(xì)節(jié)，比如蹲撐，因?yàn)闆]有強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不理解動作，有些同學(xué)跪在地上，導(dǎo)致翻滾不起來。所以要注意強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。2.完整動作練習(xí)完后，再加一個滾翻創(chuàng)編，增強(qiáng)趣味性3.在發(fā)現(xiàn)問題解決問題環(huán)節(jié)，可以把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，師生共同探討方法。三、劉老師建議：1.慢跑搶占座位時，把墊子折疊起來。（我覺得這個方法很好，既有效的縮小了空間，又提高了安全系數(shù)，不易發(fā)生危險）,要充分利用空間，墊子的擺放既要利于教師講解示范，又要利于學(xué)生觀摩。2.自編韻律操環(huán)節(jié)時，動作較簡單，教師可以少講解，學(xué)生跟隨教師練習(xí)即可3.注意動作要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)4.把連續(xù)翻滾兩次這一環(huán)節(jié)去掉，強(qiáng)調(diào)動作的完整和美觀。四、校長建議：1.結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分解，在準(zhǔn)備活動中提前導(dǎo)入，讓學(xué)生有初步的了解和認(rèn)識。2.在講解游戲規(guī)則和方法時，要明確結(jié)束動作。所以設(shè)計改為，傳球以最后一個同學(xué)雙手將球舉起以示結(jié)束。3.每個環(huán)節(jié)間語言銜接要流暢上完后在劉老師和校長的點(diǎn)評后，不斷地反思改進(jìn)，希望下一次可以上的更好。

前滾翻教學(xué)反思篇十五

上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

１、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因?yàn)槲沂遣捎昧耍航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價，集體練習(xí)掌握，教師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個活動都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

２、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個項(xiàng)目，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。

3、學(xué)生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。

4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時刻，及時點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。

5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展示自我的機(jī)會，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)闆]有時間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機(jī)會，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。

總之，成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

前滾翻教學(xué)反思篇十六

在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以我健康我快樂為主線，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，周密設(shè)計。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會我健康我快樂。

本課整體效果較好，由于班額大，學(xué)生多，素質(zhì)不齊，少數(shù)學(xué)生還沒有掌握前滾翻技術(shù)，在以后的教學(xué)中要多注意差生培養(yǎng)。

85%。

以上。

在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

前滾翻教學(xué)反思篇十七

第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。

歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨(dú)立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動作（細(xì)節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。

但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進(jìn)行及時的糾正。如果當(dāng)時我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí)，我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。

1，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本課的準(zhǔn)備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模仿創(chuàng)造能力。在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。

2，給學(xué)生一個自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會。

在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。

3，在練習(xí)活動中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動手，動腦設(shè)計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不相同，在這過程中，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

前滾翻教學(xué)反思篇十八

我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以“健康第一，快樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂學(xué)”貫穿整個教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的'積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識前滾翻技術(shù)動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會前滾翻技術(shù)動作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)?？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術(shù)就掌握了。