平行四邊形的面積評課稿(大全10篇)

勇于面對挑戰(zhàn)是成長和進(jìn)步的關(guān)鍵。總結(jié)不僅要描述事實(shí)，還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。

平行四邊形的面積評課稿篇一

本節(jié)課是小學(xué)義務(wù)教育教科書五年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生（四年級）學(xué)習(xí)了面積單位和長、正方體的面積的認(rèn)知基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。本節(jié)課既是培養(yǎng)學(xué)生空間圖形中平面幾何觀念的奠基課之一，更是給學(xué)生滲透“等積轉(zhuǎn)化”重要思想的開啟課。

本節(jié)課的教學(xué)緊扣教材，緊緊貼合教材的呈現(xiàn)順序，重難點(diǎn)突出，使學(xué)生經(jīng)歷了“猜測———驗(yàn)證———得出結(jié)論————應(yīng)用結(jié)論————再次論證”的科學(xué)探究過程，程序符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。首先從教材中呈現(xiàn)的生活情境圖中提出問題：

1、你能找到那些平面圖形？

2、你學(xué)過那些平面圖形的面積計算？并給兩組數(shù)據(jù)讓學(xué)生計算，說說計算公式。由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知記憶，找到學(xué)生的認(rèn)知原點(diǎn)或起點(diǎn)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效生長點(diǎn)。然后再來認(rèn)識平行四邊形的形、底和相對應(yīng)的高、鄰邊等。引發(fā)猜想，提出大問題：平行四邊形的面積與它的什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生在保留自己猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方法、多角度的探究，用數(shù)格子法、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）等方法來驗(yàn)證自己的猜想，并得出統(tǒng)一的結(jié)論或推翻自己原先不合理的猜想，然后再總結(jié)提煉計算公式，并及時應(yīng)用（套公式計算）。最后，再通過拉一拉的方法，讓學(xué)生觀察拉的前后什么沒變？什么變了，再一次驗(yàn)證了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化法（等積轉(zhuǎn)化法）的合理性與存在的意義。本堂課的半數(shù)設(shè)計簡潔、合理、美觀、重難點(diǎn)突出。

從本節(jié)課中可以看出，賈老師很注重對孩子閱讀教材的能力的培養(yǎng)。只是本節(jié)課自始至終老師都讓學(xué)生看書：

1、看書上的情境圖找平面圖形；

3、探究出公式后讀書例1；

4、練習(xí)完成書上的做一做等過程都是看書，在師的一句一句細(xì)致的引導(dǎo)下如長方形的長占幾格？寬占幾格？面積占幾格？平行四邊形的底是幾格？高是幾格，面積占幾格……一節(jié)課就那么35分鐘，如何保證大班額下每個同學(xué)都能緊跟老師的指導(dǎo)，跟隨老師的思路，在翻書與觀察老師的演示和板書交替中，回過神來細(xì)細(xì)品讀教材和理解教材的用意呢？本節(jié)課有很多好的課件可以借用，為什么老師只有在復(fù)習(xí)長、正方體面積計算給出兩組數(shù)據(jù)時才應(yīng)用了課件？課件的輔助教學(xué)功能沒有體現(xiàn)出來。

平行四邊形的面積評課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們：

大家好！今天我們xx小學(xué)因?yàn)榇蠹业纳W臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝！

感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機(jī)會，也謝謝各位專家對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！

今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正：

首先，徐老師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。

在教學(xué)過程中，徐老師一開始有一個談話：每個小組有四個不同的圖形，你們會計算它們的面積嗎？小組合作選擇一個計算一下。這一談話實(shí)際就是設(shè)置了一個開放性的問題，這個問題參與性很強(qiáng)，激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動時間，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，多邊形的面積，計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的利用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進(jìn)行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性的創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個教學(xué)過程中，徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的.教學(xué)過程中。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。

2、練習(xí)設(shè)計重視層次性，體現(xiàn)了對公式的利用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說，體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解，既有層次性、實(shí)踐性，又做到了前后照應(yīng)；既重視讓學(xué)生直接利用公式計算平行四邊形的面積，更重視讓學(xué)生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作，也有利于讓學(xué)生綜合利用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和明確提出數(shù)學(xué)問題，然后找出解決問題的有效方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。

總的來說，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

徐老師這堂課是精彩的，因?yàn)樗艚o了學(xué)生充分的時空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔，她教給了學(xué)生思想，重視了學(xué)生的學(xué)法。

謝謝大家！

平行四邊形的面積評課稿篇三

今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn)，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學(xué)生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點(diǎn)。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進(jìn)行匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。

三、進(jìn)行驗(yàn)證推理時，出示了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學(xué)生就三個問題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵，為學(xué)生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。

四、教師設(shè)計練習(xí)多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習(xí)提的設(shè)計層次清晰，以闖關(guān)的方式進(jìn)行，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點(diǎn)，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。

建議：

1、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法，有學(xué)困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。

2、練習(xí)題的設(shè)計有點(diǎn)跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學(xué)困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。

平行四邊形的面積評課稿篇四

xx老師執(zhí)教的是《三角形的面積計算》，這是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計算》后，又一多邊形面積計算的內(nèi)容。我用“三個精”整體來評價這堂課，具體為：

一、精心準(zhǔn)備。

xx老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認(rèn)真細(xì)致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學(xué)設(shè)計，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。

二、精益求精。

xx老師也是一個要求完美的人，為了上好這節(jié)課，xx老師花了不少時間和心思，對每一個環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，她常常會問我，這兩種設(shè)計那個會好一些，而這些設(shè)計方法可是在我教學(xué)時沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個結(jié)論。最開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系，還是把這個省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個背景下字會不會看得清，甚至是一個動畫怎么出現(xiàn)更好，等等。

三、精彩紛呈。這十五分鐘，

xx老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的面積計算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，xx老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在動手操作實(shí)驗(yàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的'面積計算公式。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力，同時也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。

我認(rèn)為由于時間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨(dú)立操作，再分組合作探究，從不同的角度進(jìn)一步操作討論，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。再驗(yàn)證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

平行四邊形的面積評課稿篇五

老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂推動學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等不錯思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的`摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下不錯的基礎(chǔ)。

x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

平行四邊形的面積評課稿篇六

有幸聽了呂老師執(zhí)教的人教版《平行四邊形的面積》這堂課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，我認(rèn)為，這堂課的成功之處體現(xiàn)在：

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，教師根據(jù)課標(biāo)理念，確立了以下目標(biāo)：

1、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。

2、使學(xué)生通過操作好對圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法，在研究平行四邊形的面積時運(yùn)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

我認(rèn)為呂老師所設(shè)置的.目標(biāo)具體、明確、全面、可操作性強(qiáng)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的實(shí)際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?！北菊n教學(xué)中，教師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、討論、交流等系列活動來主動獲取知識，獲得情感體驗(yàn)。

呂老師在本課中，創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘教材資源，有機(jī)利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，呂老師營造了民主和諧的課堂氛圍，以一個指導(dǎo)者、參與者、組織者的形象，在師生的交流互動中不時擦出智慧的火花。從呂老師的課堂教學(xué)中可以看出，教師在教材的理解與掌握上已深下功夫，才能準(zhǔn)確把握住教材的重點(diǎn)，順利突破教材的難點(diǎn)。呂老師在教學(xué)中充分利用教材中的資源，發(fā)揮其有效的價值。

呂老師這堂課童話故事導(dǎo)入，且貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課設(shè)計了以通話故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，探究新知，解決問題，拓展延伸等環(huán)節(jié)，程序清晰。

呂老師在整堂課的設(shè)計和教學(xué)中，始終以兒童活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者的身份出現(xiàn)在孩子們的面前，努力創(chuàng)設(shè)情趣盎然的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，例如：老師設(shè)計了用不同的方法探究平行四邊形面積的計算的活動。讓學(xué)生動手操作，主動獲取新知，對平行四邊形面積的計算公式的推導(dǎo)獲取了感性認(rèn)識，時學(xué)生能自主探究出平行四邊形的面積計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，傾聽能力。

在學(xué)生探究出平行四邊形面積計算公式或，設(shè)計“幫一幫”這個環(huán)節(jié)，及時解決了導(dǎo)入新知時提出的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，建立了學(xué)習(xí)的自信心。整堂課的練習(xí)，有坡度，密度大。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“要然學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅可以體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出來的，某一數(shù)學(xué)知識是怎樣應(yīng)用的，等等，從而假聲學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且，在這個充滿體驗(yàn)好自主探究的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法好永數(shù)學(xué)方法去解決問題，并且獲得自我成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

教師語言親切、自然、能激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，教師有親和力，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動地全過程，課件的設(shè)計制作合理，較好地為教學(xué)服務(wù)，計算機(jī)地操作應(yīng)用熟練，有較強(qiáng)地課堂應(yīng)變能力。

本堂課圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)突出，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生地知識、能力、情感都得到了發(fā)展，學(xué)生地主體地位得到了充分地顯現(xiàn)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)手段先進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，教育教學(xué)效果好。

平行四邊形的面積評課稿篇七

今天聽了張老師的這節(jié)課，使我受益匪淺，感慨良多。對于新素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)課堂究竟該如何把握，如何上好有了一個新的認(rèn)識。

其中給我印象特別深刻的地方有以下幾點(diǎn)：

一．教師基本功扎實(shí)，教態(tài)大方得體。不論是問題的設(shè)計還是問題的導(dǎo)入，處處彰顯了張老師深厚的基本功底，特別是他那簡練概括的語言，一句話都不多說，一個字都不多添，給我印象非常深刻，整堂課下來感覺是如此的流暢，如此的輕松。

二．對教材的理解把握到位。雖然從整堂課中看不出老師講了多少，教了多少，但實(shí)際上無論是學(xué)生的動手操作還是動口表達(dá)，一切盡在老師的掌握之中。從中可以看出，老師平時對學(xué)生的訓(xùn)練非常到位，學(xué)生的整體水平非常高。

三．教學(xué)過程注重實(shí)踐化。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐學(xué)科，無論是數(shù)學(xué)基本概念的產(chǎn)生，還是基本算理的歸納，都不能離開實(shí)踐。本節(jié)課的.重點(diǎn)就是三角形面積計算公式的推導(dǎo)。教師主要采取了由淺入深，動手操作，小組合作匯報的形式，很好的完成了由舊知向新知的轉(zhuǎn)化，過渡自然，把復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化處理，取得了良好的教學(xué)效果。

四．注重了算法的多樣化和練習(xí)的層次性。通過不同的方法解決同一個問題，讓學(xué)生理解解決問題的多樣化，同時讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。另外，公式教學(xué)中配以一定容量的練習(xí)題是十分必要的，只有讓學(xué)生在訓(xùn)練中強(qiáng)化對公式本身的理解，才能加深記憶達(dá)到運(yùn)用自如。本節(jié)課的練習(xí)就比較有層次，由易到難，由簡到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能生成性。特別是求三角形交通標(biāo)志面積這個題目出的非常好，即訓(xùn)練了學(xué)生公式的運(yùn)用，又讓學(xué)生知道了求三角行的面積必須找對應(yīng)的底和高。

另外，對于本節(jié)課我還有幾點(diǎn)疑惑提出來和大家共同探討。

1好的情景導(dǎo)入的確可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但本課的情景似乎與所學(xué)知識聯(lián)系不大，有點(diǎn)生搬硬套的感覺。

2三角形公式是在學(xué)習(xí)了長方形，正方形，平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此對于公式可以放手讓學(xué)生自己去總結(jié)，而不需要老師再去一一概括。

以上只是我個人的一點(diǎn)拙見，如有不當(dāng)之處還望各位同仁批評指正。非常感謝！

平行四邊形的面積評課稿篇八

陸老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

一、注重數(shù)學(xué)方法和思想的滲透。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

陸老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課陸老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的.訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、重視操作探究，發(fā)揮主體作用。

由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

平行四邊形的面積評課稿篇九

錢老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過程。錢老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡麄€教學(xué)過程中，錢老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過程中。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是錢老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然?！?/p>

另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計有層次、有梯度。鞏固練習(xí)針對本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對具體的學(xué)情，將學(xué)生、習(xí)題分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在錢老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”，這一核心理念。學(xué)習(xí)單切合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn)，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓我深刻認(rèn)識到“說一百句，不如一張學(xué)習(xí)單簡單有效。”

其他方面，在這次整個聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語言來美化我的課堂。

平行四邊形的面積評課稿篇十

本次聯(lián)片教研活動的主題《追求三步導(dǎo)學(xué)精致化》，朗老師參與本次活動做課，之前經(jīng)過3次磨課，磨課過程體現(xiàn)了我們對本次活動的重視和積極參與的認(rèn)真態(tài)度，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課展現(xiàn)了聯(lián)合體團(tuán)隊的智慧和授課教師孜孜不倦的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)思想體現(xiàn)了三步導(dǎo)學(xué)精致化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

在上課之前，朗老師以這樣的方式和學(xué)生交流：成功=勤于動腦+合作探究+正確方法簡單的一個公式，有數(shù)學(xué)的特色，運(yùn)算符號參與簡單明了，老師的解讀給學(xué)生以信心和合作探究重要性。

好的開端等于成功的一半。本節(jié)課具有一下特點(diǎn)：

開課導(dǎo)入，郎老師采用設(shè)疑的方法讓學(xué)生猜一猜屏幕上長方形和平行四邊形兩個圖形哪個面積大，同學(xué)們在問題驅(qū)動下大膽猜想，同時有了操作、嘗試的欲望。通過猜一猜，比一比方法，產(chǎn)生了不同的結(jié)果，這時自然的引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，老師順勢引導(dǎo)把問題大膽的拋給學(xué)生。出示：請同學(xué)們動手動腦，想辦法探求平行四邊行的面積，并在小組內(nèi)交流自己的方法。郎老師拋棄了純課件演澤的方法，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生動手操作、觀察比較、分析討論，借助課本圖示和文字的幫助，在小組內(nèi)探究平行四邊形的底和高與長方形的長和寬有怎樣的關(guān)系，老師讓學(xué)生呈現(xiàn)自己真實(shí)的想法，讓他們充分討論、辨析，直到真理越辯越明，知識點(diǎn)自然生成，乃至水落石出。最后郎教師再把課件展示了平移拼補(bǔ)過程，和同學(xué)們共同歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)新課程提倡的重視過程與方法，營造了一個真實(shí)的課堂。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與操作、思考，思維的火花在不斷碰撞，課堂富有生命力。在整個教學(xué)過程中郎老師充分發(fā)揮學(xué)生主動性，師生互動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

在講臺上，郎老師儀表堂堂，教態(tài)自然，表情親切，整節(jié)課始終面帶微笑。課堂中郎老師語言清晰、簡練、生動、有趣，對學(xué)生的評價真誠而富有真情，充滿賞識與鼓勵，一次掌聲，一個撫摸，一個點(diǎn)頭微笑，都體現(xiàn)了郎老師對每一位學(xué)生的尊重。學(xué)生只有思維上的困惑，沒有任何心理壓力。

郎老師十分注重學(xué)生的知識性、個性和創(chuàng)造性的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生通過自己動手運(yùn)用割補(bǔ)平移這種轉(zhuǎn)化的思想時，郎老師讓她在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的每位同學(xué)的思路都展示給大家。在最后一個練習(xí)環(huán)節(jié)老師還滲透了微積分的思想，為以后初小學(xué)銜接好鋪墊。正是因?yàn)槔蠋熃o了每一位學(xué)生開發(fā)的思維空間，注重了數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生們才會得到不同層次的提高，展現(xiàn)出不同的精彩。

最后談?wù)剝蓚€方面的問題值得我們共同探討、商榷。

1、練習(xí)的設(shè)計應(yīng)更具有層次性、有坡度，幫助學(xué)生對于平行四邊形的面積是底和高決定的，底乘所對應(yīng)的高的理解。

2、本節(jié)課在有效的時間里，面積公式的推導(dǎo)能否讓更多的學(xué)生參與交流。

優(yōu)質(zhì)課堂需要具有教育專業(yè)知識和教育智慧的優(yōu)秀教師。郎老師從教案的設(shè)計到課堂的生成無不顯露著智慧的光芒，相信老師們聽后一定會有所啟發(fā)，本節(jié)課堂的氛圍在我們身邊縈繞，這種撲面而來的升本課堂令人振奮、令人鼓舞、會讓我們的老師更智慧更健康，讓我們的升本課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，讓我們的學(xué)生充滿興趣和積極性，讓我們共同努力吧，打造升本課堂的魅力。