通過(guò)總結(jié)，我們可以總結(jié)出規(guī)律和規(guī)則，指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)和決策。怎樣鑒賞一幅藝術(shù)作品，感受到其中蘊(yùn)含的情感？以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇一

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。

我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的`是老師，立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉。到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來(lái)脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒(méi)說(shuō)什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對(duì)我說(shuō):“你一出場(chǎng)就豁幾個(gè)虎跳，那就強(qiáng)多了?！蔽覜](méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

后來(lái)呢?后來(lái)我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的?？墒抢匣⒃诨\子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來(lái)踱去，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)它們豁過(guò)什么虎跳。

為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒(méi)豁虎跳會(huì)惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

忽然——。

立刻——（）。

至今——（）。

3、“我”不知道大家為什么哄堂大笑，請(qǐng)你告訴他。

參考答案：

1、突然；馬上；如今。

2、非常期待上臺(tái)表演。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇二

這首人人都會(huì)唱的兒歌出現(xiàn)在音樂(lè)課本中，難度似乎太低了，但是它是以輪唱歌曲的要求出現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生們初次接觸到，確實(shí)有一定的難度，為了讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并掌握，我由淺入深的引入，先讓學(xué)生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽(tīng)輪唱形式的《兩只老虎》，并引導(dǎo)“與我們唱得有什么不同？”等問(wèn)題讓他們仔細(xì)聽(tīng)。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)先由老師與個(gè)別學(xué)生合作演唱，讓同學(xué)們慢慢地領(lǐng)會(huì)這種唱法，讓學(xué)生感受輪唱式演唱，再將全班學(xué)生分成兩歌聲部，讓學(xué)生自己體會(huì)輪唱的聲部特點(diǎn)；最后由兩個(gè)學(xué)生單獨(dú)演唱，確定學(xué)生是否真正的會(huì)唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實(shí)際的教學(xué)課堂上學(xué)生基本掌握了輪唱的演唱，但有的同學(xué)忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準(zhǔn)有些不太好，這一點(diǎn)我將在以后的日常教學(xué)中進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇三

從前有一個(gè)獵人，在打獵的時(shí)候救了一只掉進(jìn)陷阱里的小老虎，因?yàn)樾±匣⑹芰藗?，獵人就把小老虎帶回了自己的家，把它關(guān)進(jìn)一個(gè)沒(méi)人去的房子里治傷，但是傷好了，小老虎卻不想離開(kāi)獵人的家，它覺(jué)得獵人對(duì)它太好了，獵人也因?yàn)樾±匣⒑苈?tīng)話，就沒(méi)讓老虎離開(kāi)，而跟老虎說(shuō)，你就在這房間里，千萬(wàn)不要出去，小老虎很聽(tīng)話的答應(yīng)了。

時(shí)間過(guò)的很快，小老虎長(zhǎng)成了大老虎，它每一天都呆在房子里，時(shí)間一久它就想出去看看，房子里太寂寞了，這一天獵人出門打獵去了，并告訴老虎，你就在房子里，千萬(wàn)不要出去，我會(huì)給你帶吃的回來(lái)，但是獵人一走，老虎就呆不住了，它推開(kāi)門悄悄的走了出去。

食物的狐貍、狼都不敢來(lái)了，大家慢慢地喜歡上了這只大老虎。

從此村子就多了一個(gè)奇怪的景象，老虎每一天都要在村子大搖大擺地走來(lái)走去，村子里的小朋友，小動(dòng)物都不怕老虎了，它們還經(jīng)常一齊玩耍，老虎還經(jīng)常幫著村子里的老爺爺老奶奶送東西，馱著小朋友玩跳躍，老虎最后能夠大大方方的出門了。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇四

《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著的向往。

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。

2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺?、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設(shè)置，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上臺(tái)表演，真正的上臺(tái)表演，表演不成功覺(jué)得不滿意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。

2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。

這篇課文的教學(xué)中，我通過(guò)指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對(duì)作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。

3.注重朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。

雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對(duì)作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，從而使學(xué)生對(duì)作者表演的動(dòng)作沒(méi)有深刻的印象。

如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懽髡弑硌輨?dòng)作的詞，品味用詞的準(zhǔn)確，再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把一件事情寫具體。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇五

我由老虎引入課題，老虎給人的印象是威武、兇猛，為什么本課是“窩囊”的？激起同學(xué)們的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著由幾個(gè)串聯(lián)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)，能通過(guò)討論，得出結(jié)論。

不足之處：對(duì)于分段有爭(zhēng)議，有時(shí)劃分過(guò)細(xì)，有時(shí)有太籠統(tǒng)；對(duì)于“人們?yōu)槭裁春逄么笮Γ俊睂W(xué)生的回答都偏向“嘲笑”，在這里我直接向?qū)W生解釋：雖然他演的不夠好，但是他笨拙的動(dòng)作，很可愛(ài)，很有趣。教育學(xué)生不要總是往不好的方面想，雖然演出砸鍋了，但這件事情不會(huì)讓別人對(duì)犯錯(cuò)的小朋友不依不饒，要把它當(dāng)成一件小事處理，重要的是今后不再犯類似錯(cuò)誤。我需要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的困難。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇六

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

一、根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。

透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。

三、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇七

這篇課文寫的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語(yǔ)言平實(shí)，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長(zhǎng)中的困惑。

課文文字兼美，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整、描寫細(xì)致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著的向往。

我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生看視頻，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒(méi)有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

我在教學(xué)中，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞的準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對(duì)話，使得文中的情境再現(xiàn)，通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把表演動(dòng)作寫清楚、寫具體，并為“我”到底演的如何做了評(píng)判。

在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問(wèn)題偏離了要達(dá)到的目標(biāo)。

在本文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些學(xué)生不明白的'詞語(yǔ)，為了節(jié)省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對(duì)于被動(dòng)記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇八

《兩只老虎》旋律簡(jiǎn)練流暢，歌詞生動(dòng)有趣，學(xué)生非常喜歡，聽(tīng)了兩遍就會(huì)唱了。

為了讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地掌握輪唱的方法和技巧。第一步，我出示輪唱的歌譜，讓學(xué)生邊看邊討論分析輪唱的意義和具體的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的觀察和思考，他們找出了輪唱的意義和過(guò)程。再經(jīng)過(guò)老師的小結(jié)，學(xué)生了然于心。第二步，為了讓學(xué)生掌握輪唱的方法和技巧，我讓學(xué)生輪說(shuō)歌詞。這一步最關(guān)鍵，也最難，學(xué)生不僅要說(shuō)準(zhǔn)每個(gè)字的節(jié)奏，還要合說(shuō)，做到兩部分的.節(jié)奏、速度、音量和諧統(tǒng)一。為了達(dá)到和諧統(tǒng)一，我先讓兩部分學(xué)生分開(kāi)說(shuō)歌詞，做到節(jié)奏、速度、音量恰如其分。等到學(xué)生說(shuō)得到位時(shí)，我才讓兩部分學(xué)生輪說(shuō)，因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)，經(jīng)過(guò)兩三次配合，學(xué)生的輪說(shuō)歌詞很快就好了，各方面都做到了和諧統(tǒng)一。第三步，輪唱歌曲，由于學(xué)生的輪說(shuō)歌詞到位，輪唱時(shí)，再讓學(xué)生注意看老師的指揮，自我調(diào)節(jié)節(jié)奏、速度和音量，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了輪唱，聲音平和、整齊、和諧，再加上表情和語(yǔ)氣，優(yōu)美的歌聲就把兩只老虎生動(dòng)而有趣的形象躍然與心上了。

初次嘗試輪唱教學(xué)，不能說(shuō)十分成功，但自認(rèn)為還算正規(guī)，我不斷嘗試用不同形式教給學(xué)生知識(shí)，在每個(gè)選擇的轉(zhuǎn)角，也是自己磨合成長(zhǎng)的過(guò)渡，在知識(shí)的海洋，我也是一只慢慢長(zhǎng)大的小魚！

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇九

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。

透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1、初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

2、細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。

在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。

全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導(dǎo)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫得具體明確。指導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準(zhǔn)確。再創(chuàng)設(shè)情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對(duì)話。文中的情境得以再現(xiàn)，學(xué)習(xí)了如何把表演動(dòng)作寫具體，并為“我”演得如何確定了評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十

《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)童年時(shí)期執(zhí)著的向往。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及本單元（1）學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀（2）通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心情等幾個(gè)語(yǔ)文要素，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理描寫多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受。

（一）首先，談話導(dǎo)入引起學(xué)生對(duì)童年生活的代入感，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）其次，分組檢查生字詞，這里重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多音字的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)由于讀的時(shí)間比較多，特別是多音字據(jù)義定音教學(xué)部分花的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面教學(xué)有些急促，書寫指導(dǎo)沒(méi)有辦法進(jìn)行，多音字教學(xué)可能以讀帶講會(huì)更好。

緊接著的是概括課文內(nèi)容，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，引導(dǎo)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（三）然后，結(jié)合本單元語(yǔ)文要素以及課后字體第二題，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)作者的心情。把閱讀方法教給孩子們，并相相機(jī)練學(xué)生的表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)涉及的描寫角度比較多，開(kāi)展小組討論的時(shí)候，也可以以一個(gè)描寫角度展開(kāi)，課文很長(zhǎng)，情節(jié)一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)。所以以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文按照事情發(fā)展過(guò)程找出描寫我的心理活動(dòng)的句子，這樣重點(diǎn)可能會(huì)更突出。

（四）最后，以小練筆先寫在展示的形式，進(jìn)行閱讀方法的遷移與運(yùn)用，讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)的人物心情。

（五）指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間把握的原因沒(méi)有進(jìn)行，字詞教學(xué)可以縮短一些時(shí)間會(huì)更好。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十一

這篇課文今天用了接近3個(gè)課時(shí)才完成教學(xué)任務(wù)，回憶一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)。

首先出示生活中大老虎圖片，請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)形容，再揭題，學(xué)生齊讀，提示囊字讀音，抓住“窩囊”提出疑問(wèn)。

因?yàn)檎n文朗讀是在早自習(xí)就檢查過(guò)，我就直接檢查生字詞的預(yù)習(xí)，重點(diǎn)提示多音字露、角、哄的區(qū)別，輕聲字的讀法，豁、拙的讀音。

接下來(lái)是概括文章主要內(nèi)容。我提示學(xué)生按照排練前、排練時(shí)、演出時(shí)、演出后的順序?yàn)槲恼路侄?，再用誰(shuí)做了什么的模式概括各個(gè)部分的內(nèi)容，最后串聯(lián)起來(lái)就是文章主要內(nèi)容。學(xué)生在概括過(guò)程中還是太過(guò)于細(xì)致，不過(guò)多次訓(xùn)練還是有些進(jìn)步。

我借助之前聽(tīng)課時(shí)學(xué)到的心電圖方式進(jìn)行板書，學(xué)生先找出排練時(shí)“我”的心情變化的句子，做好批注。在交流結(jié)束后老師總結(jié)作者是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心情。在這個(gè)部分教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能找到相關(guān)句子，不能進(jìn)行概括。我想，如果還有第二次上課機(jī)會(huì)，可以提前布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回去收集有關(guān)心情的詞語(yǔ)，能為本課做一個(gè)好的鋪墊。

由扶到放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找演出時(shí)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子，再讀一讀，悟一悟人物心情，最后寫一寫批注。

在這部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠較為輕松地找到相關(guān)句子，并概括人物心情。

當(dāng)然，在談“我真的搞砸了表演嗎”這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生能結(jié)合課文發(fā)表自己的看法，言之有理即可。

最后就是設(shè)計(jì)活動(dòng)：如何安慰文中的“我”？學(xué)生能夠從贊揚(yáng)“我”的優(yōu)點(diǎn)、“我”的努力、“我”的勇于挑戰(zhàn)自己，鼓勵(lì)“我”繼續(xù)努力等角度來(lái)進(jìn)行安慰，還是不錯(cuò)的。因?yàn)橹皇且粋€(gè)小練習(xí)，就沒(méi)有要求學(xué)生要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等，只要安慰的內(nèi)容合理即可。

明天打算讓孩子們寫一個(gè)小練筆，回憶讓自己羞愧的一件事，把羞愧的那個(gè)畫面通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫表現(xiàn)出來(lái)。

以上就是本課的教學(xué)思路，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)掌握了批注方法，這課教學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松一些。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十二

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力。

（1）會(huì)認(rèn)“囊、角”等生字，會(huì)寫“段、倆”等生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”表演老虎的經(jīng)過(guò)。

2、過(guò)程與方法。

學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題，再整理提出的問(wèn)題，然后逐步解決問(wèn)題的方法。

3、情感與價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受“我”心情變化的過(guò)程，學(xué)會(huì)關(guān)心弱者。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解“我”表演老虎的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)是感受“我”學(xué)習(xí)表演老虎以及上臺(tái)演出過(guò)程中的心情變化過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教師：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

（一）、談話交流，引出課題。

一說(shuō)到老虎，我們往往會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢？（威風(fēng)凜凜、狐假虎威。）是的，很多人都非常害怕老虎，會(huì)“談虎色變”?？墒抢蠋焻s遇到了一只與眾不同的老虎，這只老虎非?！案C囊”。這是怎么回事呢？那就讓我們一起去文中尋找答案吧。

（二）、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

2、用開(kāi)火車讀生字、請(qǐng)小老師聽(tīng)寫生字等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，正音。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（三）、再讀課文，精讀感悟。

1、這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，我們可以一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。全文共有22個(gè)自然段。

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）“我”所在的小學(xué)有一個(gè)什么活動(dòng)？（每周六下午全校開(kāi)周會(huì)，會(huì)上每個(gè)班級(jí)輪流表演節(jié)目。）。

（2）“我”經(jīng)常參加這個(gè)演出嗎？（“我沒(méi)在臺(tái)上露過(guò)面”可見(jiàn)“我”從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)這個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)兒表演經(jīng)驗(yàn)。）。

（四）、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字。

掌握以下詞語(yǔ)：

老虎、班級(jí)、比劃、嘗試、兄妹、一段、改變。

通情達(dá)理、幸虧、挖土、演技、強(qiáng)大。

書寫指導(dǎo)：“槍”的右半部分是“倉(cāng)”，不要寫錯(cuò)?！巴凇钡挠蚁虏糠质恰耙摇弊?，你要看清?。　凹?jí)、槍、挖、技、強(qiáng)”這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬，書寫時(shí)要注意這一點(diǎn)。

第二課時(shí)。

1、直接導(dǎo)入。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（一）朗讀第3~15自然段，完成以下練習(xí)。

（1）、第4自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出“我”非常想?yún)⒓友莩?？“殷切期待”?/p>

（2）、老師為什么“看了我半晌才下決心”？從中可以看出老師很擔(dān)心“我”不能勝任這個(gè)角色。

（3）、排練前誰(shuí)打擊了“我”？有一個(gè)演哥哥的小朋友問(wèn)“我”會(huì)不會(huì)“豁虎跳”?！拔摇闭f(shuō)不會(huì)時(shí)，他譏笑了“我”。

（4）、你知道“我”演出時(shí)的服裝道具是什么樣子的嗎？“頭罩是個(gè)紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個(gè)‘王’字”，還有“虎皮”。

（5）、老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分？老師在一旁不斷地提示：“向前爬……你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?/p>

（二）朗讀第16~19自然段。

（1）、找出描寫“我”演出過(guò)程的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

相關(guān)語(yǔ)句：“……立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫?！?/p>

“……我站起來(lái)脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠?！?/p>

通過(guò)這些描寫可以看出：“我”真的很努力地想要把老虎這個(gè)角色演好?！皾M頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時(shí)“我”很緊張，同時(shí)也寫出“我”表演時(shí)非常賣力；老師排練時(shí)告訴“我”老虎要叫，這點(diǎn)“我”也沒(méi)有忘記。

（2）、“我”的表演成功了嗎？

沒(méi)有成功，因?yàn)椤拔摇北硌莸臅r(shí)候臺(tái)下“哄堂大笑”，而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對(duì)“我”說(shuō)話。

（三）朗讀第20、21自然段。

這次演出對(duì)“我”有什么影響？

以后每次去動(dòng)物園的時(shí)候“，我”都要去看看老虎，想看看老虎怎么“豁虎跳”。

3、暢談收獲。

生活中有很多事情，看著很容易，實(shí)際做起來(lái)卻非常難。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

期待表演想在臺(tái)上露臉，獲得大家“我”的心情變化充滿自信、緊張、狼狽的掌聲。

1、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。

透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十三

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的`故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。

透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1、初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。

2、細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。

三、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。

標(biāo)題是一篇文章的眼睛。讀書伊始，指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十四

我念的那所小學(xué)每星期六下午全校開(kāi)周會(huì)，會(huì)上總有文藝表演。由十二個(gè)班級(jí)輪流演出，每個(gè)學(xué)期，一個(gè)照級(jí)至多輪到兩次。

我沒(méi)在臺(tái)上露過(guò)面，因?yàn)榉甑轿覀儼啾硌?，班主任老師總把我給忘了，角色都派給了班上最機(jī)靈的幾個(gè)小朋友。

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比劃，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我，給我鼓掌是什么味道。

有一回又逢到我們班表演，級(jí)任老師在分派角色的時(shí)候，我段切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下決心說(shuō)：“就這樣吧，你扮老虎?！?/p>

這一回我們應(yīng)演的是《兄妹歷險(xiǎn)記》，中間有這么一段情節(jié)：兄妹倆在森林里述了路，碰上一只老虎。我就扮這只老虎，用不著說(shuō)話。

于是開(kāi)始排練。我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉，手、腳都不露，我想上臺(tái)露臉是露不成了。

演那個(gè)哥哥的小朋友問(wèn)我：“你會(huì)豁虎跳嗎?”“不會(huì)”我只好照實(shí)說(shuō)。

“不會(huì)豁虎跳算什么老虎”他撇了撇嘴。

沒(méi)想事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō)：“不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃你就追。等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開(kāi)兩槍，你就躺下來(lái)一死掉。記住了嗎?”

“記住了!”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信，“現(xiàn)在開(kāi)始排練。你把虎皮和頭罩套起來(lái)?！?/p>

頭罩是個(gè)紙糊的老虎頭：黃底子上也畫著黑道道，額角正中還有個(gè)“王”字。套在頭上，霉糨糊味兒直沖腦門。虧得眼睛那兒挖了兩個(gè)小窟窿，要不就什么也看不見(jiàn)了。

我就彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：“向前爬，再向前爬，快站起來(lái)，你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎?向他們撲過(guò)去!唉，你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?/p>

我還以為扮老虎是最容易不過(guò)的了，不用說(shuō)話，不用露臉，沒(méi)想到也這么難。

看來(lái)老師對(duì)我的演技并不滿意，她倒沒(méi)說(shuō)什么。那位演哥哥的小朋友話可多了。他說(shuō)我這只老虎太窩囊，連豁虎跳也不會(huì)，只會(huì)在地上爬。還說(shuō)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)不會(huì)豁虎跳的老虎。隨他說(shuō)去吧，我這個(gè)配角雖然配不上他，可是老師沒(méi)把我撤換，他也只好將就。

終于到了星期六，到了下午，到了我們班演出的那個(gè)時(shí)刻。

我套上者虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。我已經(jīng)明白，我笨拙的表演，把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉。到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)，只記得耳邊的笑聲一陣陣接連不斷。等到幕布拉下，我站起來(lái)脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

老師倒沒(méi)說(shuō)什么。那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對(duì)我說(shuō)：“你一出場(chǎng)就豁幾個(gè)虎跳，那就強(qiáng)多了。”我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

后來(lái)呢?后來(lái)我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的?？墒抢匣⒃诨\子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來(lái)踱去，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)它們豁過(guò)什么虎跳。

為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢?為什么沒(méi)豁虎跳會(huì)惹起哄堂大笑呢?我至今還不明白。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與能力。

(1)會(huì)認(rèn)“囊、角”等生字,會(huì)寫“段、倆”等生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過(guò)。

2.過(guò)程與方法。

學(xué)習(xí)先提出問(wèn)題,再整理提出的問(wèn)題,然后逐步解決問(wèn)題的方法。

3.情感與價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受“我”心情變化的過(guò)程,學(xué)會(huì)關(guān)心弱者。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解“我”表演老虎的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感受“我”學(xué)習(xí)表演老虎以及上臺(tái)演出過(guò)程中的心情變化過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

教師:多媒體課件。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

教師批注。

一、談話交流,引出課題。

一說(shuō)到老虎,我們往往會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(威風(fēng)凜凜、狐假虎威)是的,很多人都非常害怕老虎,會(huì)“談虎色變”?？墒抢蠋焻s遇到了一只與眾不同的老虎,這只老虎非?！案C囊”。這是怎么回事呢?那就讓我們一起去文中尋找答案吧。

二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞。

1.自讀課文,用自己喜歡的符號(hào)勾畫出不認(rèn)識(shí)的生字及不理解的新詞,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)。

2.用開(kāi)火車讀生字、請(qǐng)小老師聽(tīng)寫生字等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

3.學(xué)生分段讀課文,學(xué)生互相評(píng)議,正音。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、再讀課文,精讀感悟。

1.這篇課文篇幅比較長(zhǎng),我們可以一邊讀一邊給自然段標(biāo)上序號(hào)。全文共有22個(gè)自然段。

2.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

(1)“我”所在的小學(xué)有一個(gè)什么活動(dòng)?(每周六下午全校開(kāi)周會(huì),會(huì)上每個(gè)班級(jí)輪流表演節(jié)目。)。

(2)“我”經(jīng)常參加這個(gè)演出嗎?(“我沒(méi)在臺(tái)上露過(guò)面”可見(jiàn)“我”從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)這個(gè)活動(dòng),沒(méi)有一點(diǎn)兒表演經(jīng)驗(yàn)。)。

四、積累詞語(yǔ),指導(dǎo)寫字。

掌握以下詞語(yǔ):。

老虎班級(jí)比劃嘗試兄妹一段改變。

通情達(dá)理手槍幸虧挖土演技強(qiáng)大。

書寫指導(dǎo):“槍”的右半部分是“倉(cāng)”,不要寫錯(cuò)。

“挖”的右下部分是“乙”字,你要看清啊!

“級(jí)、槍、挖、技、強(qiáng)”這幾個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),而且都是左窄右寬,書寫時(shí)要注意這一點(diǎn)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、直接導(dǎo)入。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(一)朗讀第3~15自然段,完成以下練習(xí)。

1.第4自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出“我”非常想?yún)⒓友莩?

“殷切期待”。

2.老師為什么“看了我半晌才下決心”?

從中可以看出老師很擔(dān)心“我”不能勝任這個(gè)角色。

3.排練前誰(shuí)打擊了“我”?

有一個(gè)演哥哥的小朋友問(wèn)“我”會(huì)不會(huì)“豁虎跳”?！拔摇闭f(shuō)不會(huì)時(shí),他譏笑了“我”。

4.你知道“我”演出時(shí)的服裝道具是什么樣子的嗎?

“頭罩是個(gè)紙糊的老虎頭:黃底子上也畫著黑道道,額角正中還有個(gè)‘王’字”,還有“虎皮”。

5.老師的哪句話可以看出“我”真的不具有表演的天分?

老師在一旁不斷地提示:“向前爬……你怎么不叫哇?嗓門要大。別忘了你不是貓,你是一只老虎?！?/p>

(二)朗讀第16~19自然段。

1.找出描寫“我”演出過(guò)程的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

相關(guān)語(yǔ)句:“……立刻彎下身子爬上場(chǎng)去,嘴里啊嗚啊嗚直叫?！?/p>

“……我站起來(lái)脫下頭罩,滿頭滿臉都是汗珠?！?/p>

通過(guò)這些描寫可以看出:“我”真的很努力地想要把老虎這個(gè)角色演好?！皾M頭滿臉都是汗珠”既寫出演出時(shí)“我”很緊張,同時(shí)也寫出“我”表演時(shí)非常賣力;老師排練時(shí)告訴“我”老虎要叫,這點(diǎn)“我”也沒(méi)有忘記。

2.“我”的表演成功了嗎?

沒(méi)有成功,因?yàn)椤拔摇北硌莸臅r(shí)候臺(tái)下“哄堂大笑”,而且演哥哥的小朋友“唉聲嘆氣”地對(duì)“我”說(shuō)話。

(三)朗讀第20、21自然段。

這次演出對(duì)“我”有什么影響?

以后每次去動(dòng)物園的時(shí)候,“我”都要去看看老虎,想看看老虎怎么“豁虎跳”。

三、暢談收獲。

生活中有很多事情,看著很容易,實(shí)際做起來(lái)卻非常難。

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。

2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十五

本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“窩囊”一詞的理解，總結(jié)歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解窩囊的意思應(yīng)該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。

其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結(jié)果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結(jié)果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請(qǐng)同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

最后，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生練寫心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè)都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jī)勺?、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè)、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十六

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

一、根據(jù)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)為教給學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì)人物內(nèi)心感受，透過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關(guān)注內(nèi)容，感悟形式。

透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：1．初讀——從語(yǔ)言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導(dǎo)學(xué)生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2．細(xì)讀、深讀一一從內(nèi)容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的表達(dá)方式。

三、教給方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

在本文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；根據(jù)提示劃分段落；結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收到很好的效果。

文檔為doc格式。

一只窩囊的大老虎教學(xué)反思范文匯總篇十七

教學(xué)完成了預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從了解內(nèi)容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。

此次課堂教學(xué)令我遺憾的是教學(xué)時(shí)間緊張。這引起我的思考：40分鐘內(nèi)不可能將文本中所有語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，要保證教學(xué)重點(diǎn)突出，教師就要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

（一）關(guān)注學(xué)情，做好預(yù)設(shè)。

這篇課文對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較長(zhǎng)，而且學(xué)生上課時(shí)才拿到課文，沒(méi)有預(yù)習(xí)和初讀的時(shí)間。加上他們也沒(méi)有劃分結(jié)構(gòu)段的經(jīng)驗(yàn)，這就給設(shè)計(jì)中的“整體感知”環(huán)節(jié)的教學(xué)造成了難度。因?yàn)樵诖说⒄`了時(shí)間，所以學(xué)習(xí)“演出時(shí)”這一部分時(shí)我設(shè)計(jì)的練筆時(shí)間不夠，最后改為只讓學(xué)生把想到的說(shuō)一說(shuō)。

由此，我認(rèn)識(shí)到了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要根據(jù)學(xué)段要求和學(xué)生的學(xué)情確定。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風(fēng)格而忽視了學(xué)生，那樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。備學(xué)生是上好課的關(guān)鍵所在，尢其是具有交流意義的公開(kāi)課。如果授課前教師能跟學(xué)生有交流，教師對(duì)學(xué)生學(xué)情有大致的了解，課前可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，這樣交流效果可以更好。

（二）突出重點(diǎn)，彰顯特色。

每個(gè)學(xué)段需要完成的訓(xùn)練目標(biāo)很多，但它是分布在整個(gè)學(xué)段兩年中幾十篇課文中完成的?？稍谏涎芯空n時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結(jié)果造成重點(diǎn)不突出。