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9.總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中遇到的困難與挫折進(jìn)行分析和解決的有效方法。在寫(xiě)總結(jié)之前,首先要回顧整個(gè)過(guò)程或時(shí)間段,整理出重要的事件和成果。總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的,以及如何撰寫(xiě)一篇優(yōu)秀的總結(jié)。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇一
今年我擔(dān)任的是八年級(jí)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作。作為一名工作在第一線的老師,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我工作的重要內(nèi)容之一。因?yàn)榻逃鎸?duì)的是全體學(xué)生,只有全體學(xué)生的成績(jī)都得到的提高,我們教育教學(xué)的質(zhì)量才算是真正得到了提高。在此目標(biāo)下,我在教學(xué)中十分注意全體學(xué)生的進(jìn)步,關(guān)注培優(yōu)補(bǔ)差工作。經(jīng)過(guò)有意的摸索,小有收獲。做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,我以為主要從以下幾個(gè)方面采取措施:
“哀莫大于心死”,尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)而言,他們很需要老師的'關(guān)注和提醒,老師給他們提出一些力所能及的要求,他們會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心和重視,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣,至少會(huì)在老師面前作出些樣子來(lái)。如果老是不給以鼓勵(lì)和幫助,反而鄙視甚至拋棄,將會(huì)使他們徹底失去上進(jìn)的信心,從而自暴自棄。其實(shí),每個(gè)人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)在其他很多方面往往有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們不應(yīng)只以考試成績(jī)這一個(gè)方面來(lái)抹殺他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)。
結(jié)合教育評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的變革,創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛。真正地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和情感。課堂上我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá),認(rèn)真地去尊重學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生。如此,師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失,溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。
不能認(rèn)為差生們已經(jīng)無(wú)可救藥了,因而在教育教學(xué)中不去關(guān)注他們,這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。同時(shí),一旦這些學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮,他們的特點(diǎn)得不到發(fā)展,而感覺(jué)到處于班級(jí)和學(xué)校教育的“邊緣地帶”,反而有可能激起他們的逆反心理,導(dǎo)致自暴自棄甚至故意搗亂,反而會(huì)使他們成為班級(jí)管理和學(xué)習(xí)中的一大消極因素,給班級(jí)工作和同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面的影響。同時(shí)也違背了教育的初衷。每個(gè)人的個(gè)體差異是客觀存在的,后進(jìn)生其實(shí)更需要更多的關(guān)心和幫助,我們做老師的決不能對(duì)他們有所歧視,而應(yīng)該積極投入更多的熱情和愛(ài)心。多鼓勵(lì)和肯定,使他們感受到集體的溫暖。
對(duì)學(xué)生,要以鼓勵(lì)為主,寬嚴(yán)相濟(jì)。對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤,既不能簡(jiǎn)單的放棄,也不能一味地嚴(yán)厲批評(píng),要以一顆寬容的心來(lái)要求他們,感化他們。
當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。因此在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要有耐心,給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。
讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的6篇《后進(jìn)生總結(jié)后進(jìn)生總結(jié)與反思》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語(yǔ)句,也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇二
因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)重的自卑感,因此更需要得到教師的理解和尊重,由于他們的敏感,外表的調(diào)皮恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn),所以要給他們更多的愛(ài),樹(shù)立他們正確的自尊心意識(shí)。
有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差,缺點(diǎn)毛病比較多,他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評(píng),遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,教師首先要相信他們,讓他們也有發(fā)展特長(zhǎng)的場(chǎng)所,也有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次再給他們以多方面的幫助和扶持,在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面。我們開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),在開(kāi)展班級(jí)課外活動(dòng)方面,讓有特長(zhǎng)的學(xué)生毛遂自薦,由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng),從而達(dá)到讓他們自己教育自己的目的,樹(shù)立自信心。
三、多一點(diǎn)表和鼓勵(lì)。
一般說(shuō)來(lái),學(xué)生都喜歡被老師表?yè)P(yáng),后進(jìn)生更是如此,如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn),濾布并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們哪怕是微小的'進(jìn)步,就會(huì)使他們感到老師對(duì)他的注意,使他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己,從而鼓勵(lì)其上進(jìn)的勇氣。
對(duì)后進(jìn)生,不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們,要抱著一顆愛(ài)心去親近他們,多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼,要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處,使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,最大限度的發(fā)揮其聰明才智,壓濾機(jī)濾布進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷,體驗(yàn)到自己的價(jià)值。
后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈,讓老師頭痛,自制力較差,但內(nèi)心卻非常敏感,所以老師的一個(gè)眼神,一舉不經(jīng)意的話語(yǔ),都有可能傷害到他們的心,所以,在工作中,不能對(duì)后進(jìn)生采取挖苦和歧視的態(tài)度,否則,將會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,適得其反,給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)被動(dòng)。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇三
后進(jìn)生的表現(xiàn)對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大,因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題,幾乎每一位班主任都在傾力探究,都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實(shí)踐中,深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其中有一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同,而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng),就一定能取得好的效果。
一、一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
后進(jìn)生有各種不同的表現(xiàn),如紀(jì)律散漫,成績(jī)低下,吸煙喝酒,行蹤詭秘。形成的原因也是復(fù)雜的:有社會(huì)上的不良風(fēng)氣的影響;家庭教育的缺陷;后進(jìn)生得不到老師和同學(xué)的幫助、關(guān)心。這些都是形成后進(jìn)生的客觀原因。后進(jìn)生在各種客觀原因的影響下,形成自暴自棄、不求上進(jìn),這是后進(jìn)生本身的主觀原因。而主客觀原因又容易產(chǎn)生惡性循環(huán),導(dǎo)致更加不利的狀況出現(xiàn)。
雖然同是后進(jìn)生,但形成后進(jìn)的原因各異。要仔細(xì)觀察后進(jìn)生的言行,認(rèn)真分析其后進(jìn)的原因,才能用一把鑰匙開(kāi)一把鎖的方法去醫(yī)治后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷,做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的學(xué)生,要與家庭社會(huì)多方協(xié)商,齊抓共管。對(duì)家庭教育缺陷,失去家庭溫暖的后進(jìn)生,學(xué)校老師和同學(xué)應(yīng)主動(dòng)獻(xiàn)愛(ài)心,給他以溫暖。對(duì)成績(jī)低下,自暴自棄缺乏信心的后進(jìn)生,要正面引導(dǎo),適當(dāng)鼓勵(lì)??傊?,要因材施教,對(duì)癥下藥,根據(jù)后進(jìn)生的不同個(gè)性特征去進(jìn)行教育,做好轉(zhuǎn)化工作。
二、用愛(ài)叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉。
后進(jìn)生形成了一種自卑和恐懼的心理,他們把自己與外界溝通的。
心扉關(guān)閉起來(lái)。教師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的過(guò)程中,要用愛(ài)去叩開(kāi)后進(jìn)生的心扉,激發(fā)他們的情感,促使后進(jìn)生積極向上。只有感化,才能轉(zhuǎn)化。
去年,我任高二(1)班的班主任,我班的劉旭同學(xué),紀(jì)律散漫,經(jīng)常曠課,無(wú)心向?qū)W。我曾找他說(shuō)理教育,都無(wú)法使他改變。一天上午放學(xué)后,天下大雨,他回不去。我叫他到我家吃飯,這種愛(ài)心得到他的回報(bào),我的話他漸漸地聽(tīng)進(jìn)去了。以后我經(jīng)常和他談心,使他明確了學(xué)習(xí)目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,從此再也沒(méi)有無(wú)故曠課了。
常言道:“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有沒(méi)教好的學(xué)生。”后進(jìn)生不是一無(wú)是處,他們的長(zhǎng)處往往被短處所掩蓋。只有真正關(guān)心后進(jìn)生,真心同他們交流,才能得到他們的認(rèn)同。轉(zhuǎn)化才有可能。動(dòng)之以情、施之以愛(ài),熱愛(ài)學(xué)生是做好教育轉(zhuǎn)化工作的'基礎(chǔ)和前提。班主任如果不熱愛(ài)學(xué)生,師生之間缺乏共同的語(yǔ)言,心靈不能相通,教育工作就難見(jiàn)成效。
三、用愛(ài)給予后進(jìn)生前進(jìn)的力量。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是從承認(rèn)錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn)開(kāi)始的。承認(rèn)錯(cuò)誤,改正缺點(diǎn)需要勇氣和力量,這個(gè)力量主要來(lái)自本身的積極向上的動(dòng)力。其次是學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這些愛(ài)催人奮進(jìn),給予他們前進(jìn)的力量。
人生病了得不到及時(shí)治療,將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和同學(xué)的熱情幫助,將會(huì)更趨落后。只有入情,才能入理;只有感化,才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,對(duì)我們而言也許算不了什么,但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),那也許就是他們否定過(guò)去的自我的勇氣,也許就是他們進(jìn)步的開(kāi)始。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需一個(gè)過(guò)程,常常出現(xiàn)反復(fù)。我們應(yīng)抓反復(fù),反復(fù)抓,洞察他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中的心態(tài),找出反復(fù)的原因,認(rèn)真分析,對(duì)癥下藥。
這學(xué)期,我們班有一個(gè)后進(jìn)生,名叫徐軍,經(jīng)過(guò)同他談心教育后,兩個(gè)月沒(méi)去打桌球,作業(yè)完成得也很好。但是,忽然又去打桌球,作業(yè)也全部未做。我找他談話,他神情緊張,低頭不語(yǔ)。我忍著沒(méi)發(fā)脾氣,循循善誘,幫他分析原因和造成的后果。他醒悟過(guò)來(lái),知道老師一直以來(lái)都在關(guān)注他,對(duì)他的善意是持之以恒的,又得到了改正錯(cuò)誤的力量。自此以后,他真的就成了一名好學(xué)生了。
[1][2]。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇四
困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說(shuō)話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢,必要更多的反復(fù)操練,花更長(zhǎng)的時(shí)候造功課,詞匯量小,進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊(duì)生的成績(jī)的:
學(xué)困生凡是更慚愧,是以他們更必要獲得教師的存眷。但是,他們卻遭到了過(guò)量的責(zé)怪乃至懲罰,因此落空了自負(fù)。是以,教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自我見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)議定教師的救助,一個(gè)慚愧的女生會(huì)變得聰靈而有魅力,一個(gè)調(diào)皮的男生會(huì)變得純厚而樂(lè)于助人。
教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長(zhǎng)一種構(gòu)筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系,教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情(如無(wú)助、慚愧或慚愧等),身材上的不適(如頭痛、感冒等),平?;顒?dòng)以及和其他同學(xué)、教授和父母的干系。
對(duì)進(jìn)修有堅(jiān)苦的同學(xué),要自動(dòng)指導(dǎo)他們參加傳授活動(dòng),多鼓勵(lì)他們。就算是一句大略的話語(yǔ):“你的字很英俊”、“你坐得很好,教授喜好你……”也能加強(qiáng)師生間的感情雷同。師生之間應(yīng)在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉(zhuǎn)化。建立他們的自負(fù)心。多問(wèn)他們大略的題目,讓他們有機(jī)遇領(lǐng)會(huì)告成的高興。
門生接納知識(shí)緊張是在講堂,可見(jiàn),講堂的40分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門生學(xué)的如何,傳授結(jié)果如何,緊張的一點(diǎn)是看教師對(duì)講義熟不熟,教案籌辦的如何。是不是把后進(jìn)生的題目也備在了講堂。是以,備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時(shí),不要為了備而備,必定要當(dāng)真鉆研講義,把握好重點(diǎn)難點(diǎn),選擇好教法,以便把知識(shí)順利的教授給門生。在講課時(shí),我把難的題目交給優(yōu)秀生,把大略易答復(fù)的題目留給掉隊(duì)生,讓他們也能參加到講堂活動(dòng)中,并及時(shí)獲得必定,鼓勵(lì)進(jìn)修的欲望。
掉隊(duì)生是帶領(lǐng)的重點(diǎn),最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個(gè)講話的機(jī)遇,鼓勵(lì)他們的進(jìn)修樂(lè)趣,其次,要利用好每周的帶領(lǐng)時(shí)候,賜與其詳細(xì)帶領(lǐng),進(jìn)行每課過(guò)關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動(dòng),讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊(duì)生一桌,經(jīng)過(guò)議定同桌操練或小組操練,互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎(jiǎng),如許,不可是后進(jìn)生得以帶領(lǐng),并且加強(qiáng)了門生的互助心理。讓更多的后進(jìn)生參加到傳授活動(dòng)中,讓他們也獲得了體驗(yàn)和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
救助學(xué)困生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負(fù)累,但是變化會(huì)緩緩產(chǎn)生,這一點(diǎn)我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過(guò)議定一段較長(zhǎng)的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化,入手下手的時(shí)候他們的進(jìn)步凡是會(huì)比較遲鈍。是以,教師在救助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有充足的耐煩。
本身在對(duì)待掉隊(duì)生的做法其實(shí)不必定適用于每個(gè)學(xué)困生,但不管如何,采納自動(dòng)必定的立場(chǎng)、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇五
從卷面分析及平時(shí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?;A(chǔ)差,遺忘性差,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí),更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況,我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。
(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。
1、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們應(yīng)抓住重點(diǎn),先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生,然后再幫助其他的學(xué)生。
2、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威譜。詹姆斯有句名言:人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。表面上,后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度,其實(shí),他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手,讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái),并適時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們對(duì)自己有信心。
3、補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣,有的是因?yàn)橹橇?wèn)題,多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心;有的是非智力問(wèn)題,只是習(xí)慣較差,自覺(jué)性不強(qiáng);還有的是因?yàn)榧彝?wèn)題。教師可針對(duì)具體情況,對(duì)癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點(diǎn),接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少,這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,幫助作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
1、師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來(lái),讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì),為了讓學(xué)生重視,我應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻,并定好激勵(lì)制度。
2、制定計(jì)劃接著就是制定計(jì)劃,如一個(gè)月內(nèi),師徒共同的目標(biāo)是什么?具體的做法什么?都一條一條寫(xiě)下來(lái),每天去看一看,是否做到。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒,優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu),后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí),同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。
3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后,按照我的課程安排進(jìn)行互幫互助工作,如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書(shū),記單詞,練句型,甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺(jué)的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè),這對(duì)于認(rèn)課多的我來(lái)說(shuō),可以減輕不少負(fù)擔(dān)。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇六
后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體,他們有著比常人更為敏感和脆弱的一面,他們更具有獲得老師和同學(xué)的尊重、認(rèn)可的強(qiáng)烈愿望。后進(jìn)生的教育工作從小看:它關(guān)系到班級(jí)與學(xué)校的穩(wěn)定、家庭的和睦幸福,也是教師的人格魅力彰顯;從大看:它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會(huì)的穩(wěn)定、民族國(guó)家的未來(lái)。所以每位基礎(chǔ)教育者(尤其是班主任)都應(yīng)關(guān)注和重視后進(jìn)生教育工作。這是必須面對(duì)、必須解決的問(wèn)題。如何成功的轉(zhuǎn)化他們,提高后進(jìn)生教育工作的實(shí)際效果。我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受,與大家共同探討。
后進(jìn)生的形成有他主、客觀因素的影響,形成的原因也比較復(fù)雜。我們應(yīng)從他們生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境去分析。
(一)家庭因素的影響。
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師??梢?jiàn)家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方法對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是何等的重要?,F(xiàn)狀卻表明我們的很多家長(zhǎng)的教育方法是不當(dāng)?shù)模?/p>
(1)溺愛(ài)放縱型。孩子大都是獨(dú)生子女,由于很多家庭有傳統(tǒng)的“獨(dú)苗難活、傳宗接代”的傳統(tǒng)思想,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子(尤其是男孩)的要求,無(wú)論正當(dāng)與否都會(huì)滿足和遷就,使子女養(yǎng)成“飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手”的依賴懶惰的習(xí)慣,忽略了思想品德的教育和管理,對(duì)他們的小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)錯(cuò)誤姑息、放縱,不以為然。形成了一種“小時(shí)能管卻無(wú)心不想管,大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養(yǎng)成了以自我中心的待人處事方式,使他們養(yǎng)成高傲,自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感,沒(méi)有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。
(2)苛求嚴(yán)厲型。現(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,生存壓力逐漸增大,傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”觀念并沒(méi)有減弱,尤其是感受到生活艱辛的父母,他們希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)成才,不走自己曾生活過(guò)的路,真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”,可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實(shí)際狀況,盲目的為他們?cè)O(shè)計(jì),把自己的愿望強(qiáng)加在孩子的身上,達(dá)不到目標(biāo)就訓(xùn)斥甚至體罰,給孩子造成極大的心理負(fù)擔(dān),使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中,精神抑郁,影響了孩子的身心健康,不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養(yǎng)。
(3)粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異,崇尚暴力,好狠斗勇,實(shí)踐表明他們與家長(zhǎng)之間是陌生的,沒(méi)有共同的語(yǔ)言,也缺乏相互交流的平臺(tái),他們多數(shù)是思想和學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,很不利于班級(jí)的穩(wěn)定和正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
(4)不管不問(wèn)放任自流型。有的家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┰?,?duì)自己的孩子疏于管理,對(duì)孩子很多時(shí)候是一種放任,順其自然的狀態(tài),這種孩子也很多數(shù)不能在學(xué)校規(guī)范自己的言行,組織紀(jì)律觀念比較淡薄,思想比較渙散。
以上幾種不當(dāng)?shù)慕逃绞较?,不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來(lái)的學(xué)習(xí)很人生路上設(shè)下了他們很難逾越的障礙。
(二)學(xué)校因素的影響。
學(xué)生一般在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后,他們是很需要得到理解和幫助(甚至是同情),但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心,挖苦、諷刺,責(zé)罵他們,必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,打擊不斷,失去信心,僅有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失了,就會(huì)從學(xué)習(xí)上的困難者變成“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)者”。逐漸在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向,在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象,最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生,甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡,(甚至有少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)離開(kāi)學(xué)校到社會(huì)上去結(jié)交一些不良的朋友),喪失對(duì)自我價(jià)值的肯定,以至于逐漸對(duì)他人,對(duì)集體失去信心。高度的自尊得不到應(yīng)有的尊重,自己的能力得不到公正的評(píng)價(jià),就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進(jìn)者”了。
(三)社會(huì)因素的影響。
得不到家庭的溫暖和理解,老師關(guān)愛(ài)與尊重,同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助。他們的心靈一般都會(huì)受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現(xiàn)為性格孤僻,自卑,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,對(duì)生活失去信心,內(nèi)心空虛,這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落,對(duì)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣?,F(xiàn)在的社會(huì)充滿了各種誘惑,暴力、色情的內(nèi)容泛濫,也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對(duì)較弱,那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。致使家長(zhǎng)苦口婆心的.勸導(dǎo),老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。
(一)針對(duì)那些因?yàn)槭芗彝ツ鐞?ài)而自私的學(xué)生,教師同樣要以愛(ài)來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀,培養(yǎng)他們分辨是非的能力,引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)。為了促進(jìn)和鞏固教育效果,要特別注重與家庭的配合,通過(guò)家訪,家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑,保持與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤,要嚴(yán)肅批評(píng),嚴(yán)格處理,但也要耐心的幫助他們改正,從而規(guī)范他們的日常行為,對(duì)他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),哪怕是一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng),老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們,并沒(méi)有放棄他們還是對(duì)他們給予厚望的。
(三)學(xué)校原因?qū)Σ摺?/p>
這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳?!币虼朔彩且髮W(xué)生做到的自己要先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到這樣的便會(huì)產(chǎn)生不好的效果還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。
教師應(yīng)該以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染后進(jìn)生,使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),在這種情況下取得顯著成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使后進(jìn)生逐漸形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。歌德有這樣一句名言:“你失去了財(cái)富,你只失去了一點(diǎn)點(diǎn),你失去了名譽(yù),你就失去了很多,你失去了勇氣,你就什么都失去了。”因此,使后進(jìn)生進(jìn)步,重新確立起自信心,是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。因此,教師要改進(jìn)教育的方法,讓后進(jìn)生感覺(jué)不到自己“后進(jìn)”,想辦法消除他們的自卑意識(shí),排除心理障礙,幫助他們著回自信。以前有人說(shuō)過(guò)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁,不但不歧視,冷漠后進(jìn)生,而且還要無(wú)微不至地去關(guān)懷,幫助他們。當(dāng)然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓,而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄,否則會(huì)引起后進(jìn)生的反感情緒,效果適得其反。要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn),使他們找回自信。興趣是最好的老師?!币虼嗽诮虒W(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;在課堂上多調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性,多讓他們參于課堂發(fā)問(wèn)和回答,對(duì)其回答的結(jié)論要多鼓勵(lì)少批評(píng),當(dāng)然寬容是適度的,不能無(wú)原則的寬容??傊?,要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠(chéng)意的幫助他們。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇七
在提倡素質(zhì)教育的今天,作為一個(gè)教師,要有這樣一個(gè)理念:沒(méi)有差生,只有差異。全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)動(dòng)輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念,一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的,要公平、公正的對(duì)待他們,引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。
后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德暫時(shí)落后,人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能,雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難,但只要教師給與他們更多的愛(ài),講究“愛(ài)”的藝術(shù),用我們的愛(ài)去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,更要學(xué)會(huì)理解后進(jìn)生,只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝,后進(jìn)生也可望進(jìn)步,希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),得到同學(xué)的尊重,父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求,充分尊重他們的愿望,竭力保護(hù)他們的自尊心,用他們樂(lè)于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的'前提和基礎(chǔ),教師只有尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重,這樣我們的教育才會(huì)卓有成效。
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“教育家想從一切方面去教育人,那就必須從一切方面去了解人”這充分說(shuō)明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要弄清造成落后的原因,了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷,把握內(nèi)在根源,以便找到轉(zhuǎn)變的突破口,對(duì)癥下藥。同時(shí)后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣,要針對(duì)對(duì)每個(gè)人不同的特點(diǎn)和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過(guò)程中,采取不同的方式、方法因勢(shì)利導(dǎo)。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功,教師應(yīng)有足夠的耐心,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段,因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正?,F(xiàn)象,教師一定要有耐心、信心,持之以恒,以滿腔的熱情,遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,抓反復(fù),時(shí)候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢(shì),并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,要及時(shí)表?yè)P(yáng),給予鼓勵(lì)。同時(shí)要努力營(yíng)造溫馨團(tuán)結(jié),互幫扶助的班集體,讓他們?cè)诩w中感到溫暖,激發(fā)他們的上進(jìn)心,點(diǎn)燃他們希望的火花。
總之,對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、細(xì)致的工作,教師要用愛(ài)心、細(xì)心和耐心,給他們尊重、理解與希望,讓他們感到溫暖,激發(fā)自信,使精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),讓每一個(gè)學(xué)生都彰顯精彩,都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇八
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:。
二是要做細(xì)心人、做有心人,對(duì)學(xué)生要聽(tīng)其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。
通過(guò)分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別,。
一是成績(jī)差,如朱文靜,。
二是行為差,如譚小龍,。
三是紀(jì)律差,如石德偉。
而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個(gè)方面,。
一是受教學(xué)因素的影響,。
二是受環(huán)境因素的影響,。
三是受家庭因素的影響,。
四是受個(gè)人心理因素的影響。
對(duì)這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。
情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過(guò)一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,就可以制訂出切實(shí)可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。"轉(zhuǎn)差"計(jì)劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。
所謂"三心"就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過(guò)急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè),可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生,要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài),要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是一個(gè)教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅(jiān)持不懈地辛勤勞動(dòng),循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。
2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇九
“老師,現(xiàn)在是白天,教室的燈沒(méi)有關(guān),很浪費(fèi)。”一個(gè)胖嘟嘟的小男生,帶著幾分羞澀,幾分膽怯,站來(lái)說(shuō)道。這就是xxx第一次給我留下印象的情景,在得到我的認(rèn)可后,他露出了真心的微笑。本學(xué)期,我擔(dān)任xxx的德育導(dǎo)師,這是個(gè)體型胖嘟嘟的小男生,性格內(nèi)向,不愛(ài)說(shuō)話,甚至有點(diǎn)木訥。在學(xué)習(xí)上,他屬于后進(jìn)生,學(xué)習(xí)效率低下,常有不寫(xiě)回家作業(yè)的情況,課堂作業(yè)也經(jīng)常拖拉,任課老師常常向我抱怨他的問(wèn)題,但是該生有有點(diǎn)在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是很端正的,而且感情細(xì)膩,寫(xiě)得文章常常讓人很驚喜。從一學(xué)期的輔導(dǎo)中我體會(huì)到,真誠(chéng)與信賴是創(chuàng)造美好境界的金鑰匙。
萬(wàn)物皆有因,追本溯源才能標(biāo)本兼治地解決問(wèn)題。為此我做了一下工作:
第一,詢問(wèn)知情人,了解基本情況。為了能更好的了解該生的基本情況,我詢問(wèn)了一番先前教過(guò)他的主課老師,老師對(duì)該生的基本印象都是說(shuō)看起來(lái)很乖,但是輔導(dǎo)起來(lái)很吃力。原因是該生不聲不響的,但是經(jīng)常會(huì)不寫(xiě)回家作業(yè),而且作業(yè)很拖拉,成績(jī)勉強(qiáng)及格,學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差。造成該生學(xué)習(xí)落后的最大原因是因?yàn)樗俣嚷磻?yīng)慢、接受能力差,有點(diǎn)木訥。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處,這些問(wèn)題逐漸出現(xiàn),也證實(shí)了老師的話不虛。
第二,聯(lián)系家長(zhǎng),詢問(wèn)在家學(xué)習(xí)情況。通過(guò)與家長(zhǎng)的交流,我發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)事情,就是該生性格的形成,很大原因在于家庭教育的母雞式的過(guò)度保護(hù)以及母親的過(guò)度強(qiáng)勢(shì)。因?yàn)檫^(guò)度寵愛(ài),使得學(xué)生的自理能力相當(dāng)?shù)牟?,這也是該生學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性的很大原因。
知道癥結(jié)所在,我對(duì)癥下藥。學(xué)習(xí)的落后是冰凍三尺非一日之寒,為此,我采取漸進(jìn)式地輔導(dǎo)。
首先,誠(chéng)信樹(shù)榜樣。學(xué)生未能如期完成作業(yè),從本質(zhì)上說(shuō)是一種誠(chéng)信的缺乏,以身作則的誠(chéng)信培養(yǎng)是最有利的說(shuō)服手段。每周我都會(huì)與他預(yù)約一次輔導(dǎo),時(shí)間為20分鐘,只要他按計(jì)劃完成作業(yè)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。每次輔導(dǎo)我都按時(shí)到場(chǎng),絕不缺席,也不會(huì)拖延時(shí)間,作業(yè)完成后,獎(jiǎng)勵(lì)一定會(huì)給他,一開(kāi)始,他還遲到,漸漸的他準(zhǔn)時(shí)了,最后竟然提早到!我相信他已經(jīng)感受到誠(chéng)信的魅力,于是我趁機(jī)與他聊天談心。
其次,真心贏信任。為了解除他的心理防衛(wèi),更好地與他溝通。我放下“師道尊嚴(yán)”的架子,平心靜氣地與他聊天說(shuō)話,起先他還是不怎么愛(ài)說(shuō)話,確切地說(shuō),是不敢說(shuō)話,此時(shí)我沒(méi)有緊追不舍地逼迫他而是耐心等待他的回答,他感受到我的真心,開(kāi)始說(shuō)了一兩句,后來(lái)他完全放心了,開(kāi)始和我聊天,我趁機(jī)問(wèn)他在家里如何和父母相處,他竟開(kāi)始抱怨他母親一直很嚴(yán)厲不讓他說(shuō)話,一說(shuō)錯(cuò)話就嚴(yán)厲斥責(zé)。對(duì)此我建議下次跟媽媽說(shuō)讓他把話說(shuō)完,并且我致電其母親,說(shuō)明情況的同事,也建議他給孩子說(shuō)話的空間,一個(gè)月后,這個(gè)害羞的小男生開(kāi)始改變了,來(lái)辦公室居然敢跟我說(shuō)話,文章敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),上課積極踴躍的舉手發(fā)言,作業(yè)及時(shí)而認(rèn)真,也開(kāi)始和同學(xué)一起玩耍了,整個(gè)人開(kāi)始自信起來(lái),開(kāi)朗起來(lái)。
對(duì)于德育導(dǎo)師這個(gè)職務(wù),我還很陌生,對(duì)于學(xué)生的心理更需要摸著石頭過(guò)河般地慢慢學(xué)習(xí),但是通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)工作,我覺(jué)得,要開(kāi)展好輔導(dǎo),就要?jiǎng)?chuàng)造師生間的平等、和諧的美好境界,而創(chuàng)造這個(gè)境界的金鑰匙就是師生的溝通和家校的聯(lián)系。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇十
學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于一個(gè)班級(jí)班風(fēng)非常重要。本學(xué)期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果明顯,現(xiàn)總結(jié)如下:
學(xué)困生自制力較差,在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有一定距離,他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多,但是給班級(jí)常常帶來(lái)一些負(fù)面影響,并且有一定的破壞性和反復(fù)性。因此,在做他們的工作時(shí),要從根源上分析其存在原因。挖掘其內(nèi)心想法,剖析其行為,幫助他們樹(shù)立勇氣,克服自卑心理,從一點(diǎn)一滴小事中認(rèn)識(shí)到他們優(yōu)點(diǎn),使他們能夠獨(dú)立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。我班學(xué)生張斌,自制力差,容易盲目做事,且不考慮后果。本學(xué)期我打算,經(jīng)常提醒他,那些方面該做,那些方面不該做,并且?guī)椭趯W(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看,他有進(jìn)步很大,思想有一定提高,且比較遵守紀(jì)律,只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生這項(xiàng)工作,具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性,因此一定要做好打硬仗的心里準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生肯定都想學(xué)好,表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕,而一度走向低谷。因此抓學(xué)困生工作不能滿足于一時(shí)的成功,應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。學(xué)生高岳,在初一上半年有一階段思想動(dòng)蕩,行為出格,學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正,平日喜歡在走廊晃蕩,針對(duì)這一現(xiàn)象,我及時(shí)的進(jìn)行了談話,分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步,所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng),讓優(yōu)秀的行為去感化她,使她在本學(xué)期能有更好的表現(xiàn)。
在一點(diǎn)一滴的小事上,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn),給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們,使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們,認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育,增強(qiáng)學(xué)困生的自信心。在授課中,進(jìn)行分層教學(xué),使學(xué)困生能"吃的好",逐漸提高自己的成績(jī)。
教育不能只靠學(xué)校,家庭和社會(huì)也起到一定的作用,只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力,才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此,這學(xué)期我將繼續(xù)進(jìn)行家訪工作,做到家長(zhǎng)、教師信息互通。
總之,本學(xué)期我將盡自己的最大能力做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作,家訪近20次,與學(xué)生談話20多次,效果顯著。下期我將繼續(xù)努力,相信只要付出,一定會(huì)有好的收獲。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇十一
總結(jié)一學(xué)期以來(lái),我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明,教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。
后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛(ài)。
班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待,從而點(diǎn)燃起希望之火,自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強(qiáng),思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。
作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí),決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過(guò)自新。以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜,可以說(shuō),后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程,其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此,教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中,要利用教育機(jī)智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說(shuō)明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。
一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。
后進(jìn)生總結(jié)范本篇十二
魯迅先生有句話:“教育是植根于愛(ài)的?!睈?ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。一學(xué)期的幫教工作,令我感觸很深。體會(huì)到一名合格教師的成功之處并不是為優(yōu)秀生取得滿分感到驕傲,而是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。我認(rèn)為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中教師必須具備以下幾點(diǎn):
有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ),前提和條件,對(duì)待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們。我認(rèn)為要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們,多從他們的角度去體驗(yàn)他們的心理。本著這個(gè)突破口,我首先做到了充分尊重、信任他。有時(shí)候會(huì)讓他為我做一些事,比如收卷子,整理同學(xué)們的考試成績(jī),這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺(jué)到自己受到重視了,從而總是非常認(rèn)真的完成每一項(xiàng)任務(wù),每次我都很真誠(chéng)的對(duì)他說(shuō):“謝謝你,你真是我的好幫手!”于是他開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)課了,不再對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)厭煩了。正所謂“親其師,信其道”,師生之間互尊互敬,關(guān)系融洽,心理相融,情感相通,樂(lè)于交流,易于溝通,各種教育如涓涓細(xì)流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對(duì)老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任,會(huì)傾心于老師,樂(lè)于接近老師,向老師打開(kāi)心靈的窗戶,愉快地接受老師的教育。
總之,愛(ài)是春風(fēng),她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈;愛(ài)是春雨,她會(huì)滋潤(rùn)后進(jìn)生干枯的心田;愛(ài)是烈火,她會(huì)點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量,自身的價(jià)值,對(duì)未來(lái)懷有信心、懷有希望,才有利于他們的成長(zhǎng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心,他們往往以為老師和同學(xué)、家長(zhǎng)看不起他們,即使做了好事,別人也不會(huì)說(shuō)好,因而缺乏動(dòng)力,自暴自棄。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、細(xì)致的工作,需要我們細(xì)心地去觀察,持之以恒,對(duì)癥下藥。
一學(xué)期來(lái),經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助,李小羊同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)完成,上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善,但不能持之以行,耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善,也比較樂(lè)意為班級(jí)、為同學(xué)做好事。品行上有較大的進(jìn)步,需繼續(xù)努力。
總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。
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