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物理評課稿(優(yōu)質(zhì)18篇)
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物理評課稿(優(yōu)質(zhì)18篇)
2023-11-12 08:59:52    小編:ZTFB

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本人聽了市級名師林大譽(yù)老師執(zhí)教的《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》,受益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容,是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn),涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識,具有知識性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo),在課上,老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與,尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象,使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

林老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握,知識目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律,難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

2、初步形成用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)分析自然現(xiàn)象的意識,了解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計理念:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出科學(xué)探究等基本理念?!霸谔骄繝顟B(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué),改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。整個課堂設(shè)計層次分明、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,巧妙激趣。

情境是連接學(xué)生與書本知識的橋梁,它可以縮短學(xué)生與所學(xué)知識之間的時空距離,可以幫助教師把學(xué)生帶入其境,探尋其理。林老師抓住高年級學(xué)生的心理和思維特征,創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境:能否使用永動車解決霧霾的天氣?學(xué)生由此展開討論,但大部分的學(xué)生不明白永動車的工作原理。并以此設(shè)置懸念,引入課題,一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

(二)溫故知新,學(xué)以致用。

本節(jié)課的設(shè)計是在合理考慮學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的已有認(rèn)知的'基礎(chǔ)上開展,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究?;仡檳嚎s氣體、氣體對外做功、電視機(jī)、采用冷敷降體溫的生活現(xiàn)象,說明能量轉(zhuǎn)化和守恒的普遍意義。通過學(xué)生比較分析這些生活實例在內(nèi)容上的共同點(diǎn),進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識這樣的事實:能的總量保持不變,即能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),并且進(jìn)行小組交流,利用集體的智慧解決問題。這不僅加深對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的理解、拓展思維的深廣度、強(qiáng)化理論聯(lián)系實際的意識與實踐能力,而且發(fā)展綜合疏理與歸納能力等的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生學(xué)能的全面發(fā)展。

(三)注重探究,方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,林老師能針對學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)、知識結(jié)合點(diǎn)、思維匯聚點(diǎn)等作為設(shè)問設(shè)計的主要依據(jù);通過設(shè)問,由點(diǎn)到面、由淺入深、由單一走向綜合、由顯見走向靈活。有學(xué)生的獨(dú)立思考,如:讓學(xué)生進(jìn)行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會越來越快?”。有交流合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充,如“勢能轉(zhuǎn)化為動能和內(nèi)能,這三者之間有什么關(guān)系?”,“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗,如“能否繼續(xù)尋找支持觀點(diǎn)的證據(jù)?”等探究活動。通過不斷的優(yōu)化實驗探究,讓學(xué)生自己去思考,去動手實踐,最終回歸到解決永動車能否持續(xù)工作的問題。老師在教學(xué)新知過程中循循善誘,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力,也分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”。這樣不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識,而且更注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能力體現(xiàn)授之與漁,這是這堂課學(xué)生最大的收獲。

(四)滲透情感,標(biāo)新立異。

通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、舉證、體驗、類比、合作、討論與交流,將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀有機(jī)的結(jié)合。自然界的事物的運(yùn)動和變化必須遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律,但符合能量轉(zhuǎn)化和守恒定律的事件卻不一定能夠發(fā)生?林老師引導(dǎo)學(xué)生找出說明能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的例子。如錘子砸鐵片,鐵片發(fā)熱,煤炭的燃燒時化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能等,加強(qiáng)學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移方向性的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約能源和資源的意識,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。

通過對能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到科學(xué)是一個開放的,不斷發(fā)展的系統(tǒng),而且已有的結(jié)論可能被修正,科學(xué)是一個永遠(yuǎn)不會完結(jié)的過程,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神,呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。

(五)作業(yè)分層,設(shè)計精巧。

林老師精心設(shè)計了這樣的作業(yè):

1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序,編寫能量轉(zhuǎn)化的故事;

2、對達(dá)芬奇永動機(jī)進(jìn)行合理解釋,能滿足不同層次學(xué)生的需求,突出學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。將科學(xué)知識與社會,生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理,從而拓展學(xué)生的思維和知識的空間。

綜觀教學(xué)全過程,“沒有最好,只有更好”,本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)只得我們進(jìn)一步商榷:這節(jié)課的知識較為抽象,林老師演示水和沙子的定性實驗幫助學(xué)生理解,但實驗過程中存在著諸多變量,能否同時控制好其他變量?單憑一次實驗的現(xiàn)象得出的結(jié)論是否可靠?能否從生活現(xiàn)象設(shè)計更為直觀的定量實驗來支持我們需要的觀點(diǎn)?我們不能為了追求表面上的創(chuàng)新或新穎,就不顧教育規(guī)律和知識的科學(xué)性??傊@是一堂很成功的課,值得我們在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

物理評課稿篇二

前幾天,學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽課學(xué)習(xí),我就走進(jìn)九一班的課堂,認(rèn)真的聆聽了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說實話,物理學(xué)科對于我這個文科生來說,我上學(xué)時就覺得學(xué)習(xí)的不太好,總認(rèn)為這門課很難,可是當(dāng)我聽完楊老師的物理課后,生動的畫面,詳實介紹,使我對物理這門學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在本課的導(dǎo)入過程中,楊老師通過提出問題和圖片展示來達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的,并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過程中,她按照科學(xué)探究的幾個要素——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作組織教學(xué),符合新課標(biāo)對科學(xué)探究能力的要求。

老師通過搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來彌補(bǔ)學(xué)校實驗器材的不足,通過創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,新課的導(dǎo)入處理得很順暢;在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個要素組織教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗的能力,通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù),讓學(xué)生嘗試和體驗評估有關(guān)信息的.科學(xué)性和認(rèn)識進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,符合新課程的理念,貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛護(hù)公物的品質(zhì)。

整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路條理性強(qiáng),突出重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)實際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段,課堂結(jié)構(gòu)比較合理,教學(xué)效果較好,是一堂較為成功的九年級物理實驗探究課。

物理評課稿篇三

(1)課前材料整理。

對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進(jìn)一步的掌握,通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學(xué)的正常開始。

(2)學(xué)生的討論組織有序。

充分利用小媒體的直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實,難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)中,應(yīng)一個知識點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。

物理評課稿篇四

本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動的教學(xué)演示課,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計巧妙、直觀、生動,整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,從惑性到理性,生動、深刻,有利于學(xué)生掌握知識,整個教學(xué)過程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

一、教學(xué)過程亮點(diǎn):

(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:用“兩手的食指壓一端削尖的鉛筆兩端”這實驗。通過對比實驗現(xiàn)象,提出問題:“為什么兩手拇指的感覺是不一樣的呢?”指出這是通過今天的學(xué)習(xí)就可以解決的問題?!坝檬謮汗P的兩端”這個實驗是比較貼近生活的,可以讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活習(xí)習(xí)相關(guān),更好的激發(fā)學(xué)習(xí)愿望,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,帶著問題迅速進(jìn)入課堂。

(2)體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點(diǎn):本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終,教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理,在課上收到了良好的效果:演示實驗(課本)改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實驗的可信度;把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗:利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié)的難點(diǎn),設(shè)計巧妙。

(3)在知識的傳播上注意方法:觀察實驗是物理基本教學(xué)方法,猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。

(4)貼近生活,體現(xiàn)了物理在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

二、改進(jìn)意見:

(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會更好一些。

(2)本節(jié)課討論和合作交流過程較少,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

(3)反饋不足:學(xué)生回答增大、減小壓強(qiáng)的實例時答題方法不明確,沒有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

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物理評課稿篇五

評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個維度。

一、教師素質(zhì)好,教學(xué)氛圍積極和諧。

教師的基本功是否扎實、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

三、教學(xué)過程的.評價。

1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如:為學(xué)生設(shè)計獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活。

物理評課稿篇六

在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后,筆者進(jìn)行了以下分析。

老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂,動態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅,又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲,比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告,無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理,從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方,親切自然,板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

(1)引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時,怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢?李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用,通過三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念,并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力,為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。

(2)探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗,觀察自始至終。例如:利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗,貼近生活,給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中,雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹,但李老師并沒有拘泥于課本,紙上談兵,而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段,提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力,有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥,比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗,非常不錯。

在這幾個過程中,學(xué)生的實驗設(shè)計能力,運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧,在師生互動,生生互動中,學(xué)生收集信息,積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系,并歸納總結(jié),最后兩個同學(xué)一組上臺交流,培養(yǎng)了學(xué)生的'團(tuán)結(jié)合作能力,邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3)在知識的傳播中注重方法。如:在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗,在引入壓強(qiáng)概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

(4)規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時,對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面,做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5)多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析,視頻展示平臺展示解題過程,板書規(guī)范、美觀,三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,而課堂是動態(tài)的,利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,課堂因此真實而生動。

物理評課稿篇七

這節(jié)課曾老師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動參與到關(guān)于物體發(fā)聲的觀察實驗、合作探究的學(xué)習(xí)活動之中。通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口,讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗科學(xué)探究的過程,同時體驗成功的樂趣。實現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。”“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。本節(jié)課的設(shè)計具有以下特點(diǎn):

本課教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生通過親自實驗,理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播,再進(jìn)而使學(xué)生把學(xué)到的知識在生活中應(yīng)用。在目標(biāo)的落實上,展示出教師對教材深入的研究和分析,又照顧到了前后的知識聯(lián)接,既加深了聲音是“物體的振動”又引出了“固體、液體、氣體是架在發(fā)聲物體和人耳之間的橋梁”,照顧到的前后知識的體系。

在活動的設(shè)計安排上,突出了有效探究的特點(diǎn):

創(chuàng)設(shè)情境,巧妙地引入探究主題,然后用發(fā)聲芯片在真空中實驗的演示既節(jié)省了教學(xué)時間,又為繼續(xù)研究到底哪些物質(zhì)可以傳播聲音呢?為下面的固體、液體傳播聲音的探究實驗奠定了基礎(chǔ)。

課堂是師生共同完成教學(xué)的過程,是教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,是教師為學(xué)生搭設(shè)的學(xué)習(xí)平臺。這節(jié)課以其精練的語言,有序的組織,富有節(jié)奏的課堂進(jìn)程,很好地實施了情境的創(chuàng)設(shè)、探究的展開、知識的落實拓展等環(huán)節(jié),時間安排得當(dāng),師生關(guān)系和諧。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟,在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展,促進(jìn)了思維的發(fā)展,體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生,滿足了生命成長的需要。

在后面幾個探究活動的展開時,詳略得當(dāng),目標(biāo)明析,每一個活動突出實現(xiàn)一個問題的解決,在“撓桌面或者椅子”環(huán)節(jié)突出了給了學(xué)生充足的探究時間與有效指導(dǎo),使學(xué)生在體會固體能傳聲的同時,加深了對聲音振動的認(rèn)識。在“水中敲石塊”的液體實驗中,教師進(jìn)行了適時的指導(dǎo),使學(xué)生掌握探究方法。

一節(jié)課下來,內(nèi)容緊湊、富有節(jié)奏,環(huán)節(jié)清晰,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,在拓展階段,夯實了知識,避免學(xué)生做的時候開開心心只顧玩,更重視了思考和知識的落實,這樣的課很真實也很有實效。

新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”,也就是提倡“用教材教”。這節(jié)課就體現(xiàn)了他在用好、用活、用實教材方面的思考與實踐,這節(jié)課的設(shè)計既基于教材但又不完全拘泥于教材,能根據(jù)實際對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求,是有效教學(xué)的核心。本課中設(shè)計的幾個實驗都有著普遍的參與性,確保人人都有機(jī)會參與探究,個個都有機(jī)會進(jìn)行體會。

沒有參與就沒有教學(xué),因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在課堂上精神飽滿,通過動手、動眼、動口,最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而確保學(xué)生的積極參與,充分落實學(xué)生的主體地位。

科學(xué)的探究離不開材料,材料的選取要貼近生活,最好是隨時可得,隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學(xué)生的探究需求,而一件普通的東西卻能折射出更多的科學(xué)概念和自然現(xiàn)象。每人都有的課桌、取材方便的紙杯、線繩……看起來簡簡單單卻能起到讓學(xué)生構(gòu)建起固體可以傳聲的認(rèn)識,體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。

面對有限的時間,學(xué)生高漲的探究欲望,如果才能讓學(xué)生在盡情探究之后能有所思有所記,這也是夯實科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,其實在太多的科學(xué)課上,為了突出探究性只顧活動而忽視了學(xué)生對知識的記憶,蹇老師安排的記錄筆記,進(jìn)行閱讀就讓孩子們沉靜下來,在書寫中加深理解與記憶。

在學(xué)生實驗時要進(jìn)一步抓好習(xí)慣養(yǎng)成教育,確保實驗的順利完成。

提醒學(xué)生敲桌子要輕聲。

物理評課稿篇八

一、開篇創(chuàng)設(shè)情境:上課開始時,提示學(xué)生?。骸拔覀兛爝^什么節(jié)了?”(學(xué)生答出圣誕節(jié)和新年),隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯(lián)系生活,閃爍的燈光把學(xué)生帶到了節(jié)日氛圍中,緊接著,教師話鋒一轉(zhuǎn),設(shè)疑道:“擰下一只燈泡,剩下的還亮嗎?”教學(xué)內(nèi)容從生活中切入,親切自然,飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問:出示手電筒,你了解它的電路嗎?這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識的復(fù)習(xí),但不是單調(diào)的提問,而是讓學(xué)生上臺板畫手電筒的電路圖,讓學(xué)生動手動腦,活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯(lián):這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯(lián)的的首尾相接和首首相接,尾尾相接的方法。物理規(guī)律能這樣表演出來,讓人叫絕,這么直觀的方法讓學(xué)生體驗“串并聯(lián)”,多么易于學(xué)生接受??!

五、競爭、交流與合作:教師引導(dǎo)學(xué)生連接電路中賽速度,但快的還是要幫助慢的,讓學(xué)生上臺演示和發(fā)表自己的見解,討論實驗的結(jié)論。

六、照應(yīng):學(xué)過了新的知識點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式,通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷,這燈不僅是給人看的,還可以摸!教學(xué)活動始于彩燈,終于彩燈,如此,完美謝幕!

七、生活:引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實驗操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電(圖)的測量,都圍繞生活展開,真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理,從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。

物理評課稿篇九

在聽了李老師《壓強(qiáng)》一課后,筆者進(jìn)行了以下分析。

老師從新課程的理念出發(fā),采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式,由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂,動態(tài)的課堂,充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松,平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀,初步品嘗了科學(xué)探究活動中成功的喜悅,又通過教師的例題講解和習(xí)題落實了知識與技能目標(biāo)。從引入游戲,比較大象和芭蕾舞演員的壓力作用的效果,到增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用,還有課后留下的關(guān)于路面損壞情況的調(diào)查報告,無一不體現(xiàn)了教師從生活走向物理,從物理走向社會的理念。在課堂教學(xué)中穿插了控制變量法和類比法。李老師落落大方,親切自然,板書規(guī)范。本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

(1)引入——以競賽的形式創(chuàng)設(shè)了男女生比賽切蘿卜的情景,一下子就抓住了學(xué)生的眼球,激發(fā)了他們的興趣。因為興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行探究活動源源不斷的動力。在進(jìn)入新課時,怎樣把一個切蘿卜的秘訣轉(zhuǎn)化成一個具體的物理問題呢?李老師體現(xiàn)了課堂引導(dǎo)者的作用,通過三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的共同點(diǎn)得出了壓力的概念,并強(qiáng)調(diào)了壓力在什么情況下等于重力,為學(xué)生提出問題和猜想與假設(shè)做了知識與技能的鋪墊。

(2)探究部分——發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生親身體驗,觀察自始至終。例如:利用身邊隨手可得的鉛筆的筆頭和筆帽做了效果不同的對比實驗,貼近生活,給學(xué)生的體會深刻。再比如在制定計劃和設(shè)計實驗中,雖然課本對這個內(nèi)容進(jìn)行了介紹,但李老師并沒有拘泥于課本,紙上談兵,而是讓學(xué)生充分經(jīng)歷這個階段,提高了學(xué)生設(shè)計實驗的能力,有的同學(xué)就設(shè)計了利用同一塊橡皮泥,比較拉力不同的時候繩對橡皮泥拉痕深淺不同的實驗,非常不錯。

在這幾個過程中,學(xué)生的實驗設(shè)計能力,運(yùn)用科學(xué)方法能力有了極大的提高。課堂的氣氛和諧,在師生互動,生生互動中,學(xué)生收集信息,積極尋求著現(xiàn)象中的因果關(guān)系,并歸納總結(jié),最后兩個同學(xué)一組上臺交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

(3)在知識的傳播中注重方法。如:在科學(xué)探究的過程中啟發(fā)學(xué)生用控制變量法設(shè)計進(jìn)行實驗,在引入壓強(qiáng)概念的時候又讓學(xué)生類比速度的觀念和表達(dá)式。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在教師的方法中得到了逐步的提高.

(4)規(guī)范化。李老師在講授例題和學(xué)生通過視頻展示平臺展示解題過程時,對書寫、單位、科學(xué)記數(shù)等等方面,做了進(jìn)一步的規(guī)范和訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5)多媒體輔助與板書相得益彰。多媒體展示精美的圖片和受力分析,視頻展示平臺展示解題過程,板書規(guī)范、美觀,三者相互配合默契。課件只能展示教師預(yù)設(shè)的教學(xué)資源,而課堂是動態(tài)的,利用合理規(guī)范的板書對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,課堂因此真實而生動。

但是教無定法,每一位老師對每節(jié)課都有自己的看法和做法。我談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中,我覺得幾個值得商榷的地方和我的改進(jìn)建議。

(1)在課堂的引入部分,用游戲和競賽的方式能引起學(xué)生探究的興趣,但是要注意實驗的方便和安全性。學(xué)生對刀具的使用并不熟練。在日常的生活中,關(guān)于壓強(qiáng)的例子隨處可見,我建議可以用細(xì)線和細(xì)繩來比較切割肥皂的難易程度來比較壓力作用的效果。

(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解,突破難點(diǎn)。在本節(jié)內(nèi)容中,壓力和壓強(qiáng)的概念是難點(diǎn),學(xué)生也容易弄錯。所以在教學(xué)中要予以強(qiáng)調(diào)。如:壓力的概念中有兩個關(guān)鍵詞:

垂直和表面。在壓強(qiáng)中,對壓強(qiáng)表達(dá)式中壓力的大小和受力面積的大小應(yīng)該用有效的教學(xué)方式進(jìn)行鞏固和理解。

(3)在探究流程中,李老師是先要同學(xué)思考什么影響壓力作用的效果呢?在讓學(xué)生體驗鉛筆實驗,我認(rèn)為這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。是否改為先讓學(xué)生體驗實驗,在體驗中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并進(jìn)行猜想。

(4)在學(xué)生提出猜想時,老師不應(yīng)該對猜想帶有過多的指向性痕跡,否則探究性實驗就可能變成驗證性實驗。我在上這節(jié)課時,就有的同學(xué)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師在從主要因素、次要因素,因素有關(guān)部門因素和無關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題。不能因為教師的種種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

(5)在進(jìn)行實驗的過程中,老師和學(xué)生可以充分交流和合作,使一些現(xiàn)象更加的直觀和明顯。如學(xué)生實驗中海綿的形變效果不明顯,可以選擇質(zhì)地松軟的體積更大的海綿塊,并且在海綿的側(cè)面畫上一些黑白相間小格,通過格子形狀變化的情況來顯示出壓力作用效果的不同。

物理評課稿篇十

首先本節(jié)課采用了探究式的教學(xué)模式,從而使得學(xué)生的只是與能力能同步發(fā)展,而且探究的過程中實事求是,講求實效。其次,教師雖然年輕但成熟老練,基本功扎實,組織引導(dǎo),合作交流,激勵都很到位,課堂生動真實。語言表達(dá)清晰流暢幽默,營造了和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生關(guān)系。

xx二中的物理教學(xué)也采用了“學(xué)案式”教學(xué)手段,設(shè)計依據(jù)物理新課標(biāo)中讓生活走向物理,讓物理走向社會的理念,面向全體學(xué)生,徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。整個設(shè)計完整,緊湊。

此外我個人還有一點(diǎn)不成熟的看法,就是在學(xué)案的設(shè)計中,應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計,重點(diǎn)的“重力大小影響因素”實驗探究應(yīng)該放在第一頁上面,邏輯順序稍微欠缺點(diǎn)。

1.新課引入引人入勝。

教師用多媒體投影出四張美麗的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考有何共同點(diǎn),從而引出新課。

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,讓學(xué)生從上課一開始就處在濃厚的興趣中。

2.注重探究,教學(xué)方法多樣。

教學(xué)過程中有效地互動,合作交流,師生和生生之間的互動和交流有助于發(fā)展學(xué)生評價、判斷能力,有助于他們建構(gòu)知識,也有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。

3.注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,展示我國航天技術(shù)的發(fā)展,鼓舞人心。此外通過教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個體特征和科學(xué)的思維方式,將三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合,充分體現(xiàn)出新課程理念。

4.作業(yè)的設(shè)計精巧。

作業(yè)中不乏有生活現(xiàn)象用我們物理只是加以解釋的題型,將我們的科學(xué)知識緊密的和生活聯(lián)系在一起,教會學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)與技能。還使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué),處處有探索的道理。突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué)。

當(dāng)然,所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和詮釋,我也有一些不成熟的想法和大家交流,我的不足之處還望多多批評指正。

1.科學(xué)探究為主但開放性太小。

在探究“重力大小影響因素”的實驗中,學(xué)生的猜想環(huán)節(jié)沒有放開,只有三位同學(xué)進(jìn)行了三種不同猜想就草草收場,感覺是為了應(yīng)付探究式教學(xué)方法,而要盡快的得出結(jié)論就好,有浮于形式的嫌疑。既然是探究式教學(xué),就因該開放出來,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2.小組活動多,但各小組間的交流不夠充分,交流合作缺少實質(zhì)性成果。

學(xué)生在探究實驗中能認(rèn)真完成實驗,但教師完全沒有留給大家討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽視了生生間的交流。實驗結(jié)論的的得出并非是學(xué)生們共同智慧的結(jié)果反倒是教師一個人的獨(dú)角戲了。所以個人認(rèn)為交流合作環(huán)節(jié)也過于形式。

3.由于本節(jié)課活動較多,教師在安排時間上不夠充分,尤其是學(xué)生的練習(xí)時間,在長5分鐘會更好。其次是在學(xué)生實驗時教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo),這樣也能減少時間的浪費(fèi)。

物理評課稿篇十一

下面評一下張萌萌老師的物理課:

一、教師素質(zhì)好,

教學(xué)。

氛圍和諧、積極。

張教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、

教學(xué)過程的評價。

1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)。

一開始交代學(xué)生效率在中考試卷的占比。讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動高潮)本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個小組間的評比等。這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)建議。

設(shè)計點(diǎn)比拼的題。

評課稿。

下面評一下杜佳瑤老師的物理課:

一、教師教態(tài)好,教學(xué)氛圍和諧、積極。

杜教師的講授知識有深度、有廣度。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、自由的師生的關(guān)系。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

二、教學(xué)設(shè)計的評價。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在合作探究,學(xué)生主體”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價。

1、作業(yè)的設(shè)計精巧,滿足不同層次學(xué)生的要求。

2、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

四、教學(xué)建議。

加強(qiáng)板書的設(shè)計。

物理評課稿篇十二

1、值得學(xué)習(xí)的地方:

(1)課前材料整理。

對串并聯(lián)電路中電流表的使用做了分組探究安排。讓學(xué)生對實驗技能有了進(jìn)一步的掌握,通過設(shè)計電路圖、實驗串并聯(lián)電流的測量,讓實驗課教學(xué)的正常開始。

(2)學(xué)生的討論組織有序。

充分利用小媒體的.直觀性教學(xué)。將學(xué)生對電流知識理解偏差給予分析、討論和交流。同時再設(shè)計相似的習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行鞏固、加深。做到了習(xí)題的精選精講,講練結(jié)合,注重科學(xué)知識的重點(diǎn)落實,難點(diǎn)分解和突破,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

2、值得商討的地方:

在教學(xué)中,應(yīng)一個知識點(diǎn)多題型變換,以充分暴露學(xué)生的各種錯誤思維。多留些時間給學(xué)生們動腦、動手,自己找找錯誤的地方,糾正學(xué)生自己存在的定勢思維問題等等。

物理評課稿篇十三

教師的基本功扎實,講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然,口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系,很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變(說通俗點(diǎn)簡直不象是老師,而是學(xué)生的朋友和兄長)。為教師指導(dǎo)下學(xué)生自由地對科學(xué)的實驗和知識探究作了很好的教學(xué)鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調(diào)控能力和應(yīng)變能力強(qiáng)、富有激情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中:讓生活走向物理,讓物理走向社會的基本理念,面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

1、首先從生活走向物理,導(dǎo)入新課。(巧妙激趣)。

教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景:讓學(xué)生模擬到商店為家里新買的電器買電線的真實情景導(dǎo)入新課,并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

2、注重探究,教學(xué)方法多樣。(大膽嘗試,探究環(huán)環(huán)相扣,不斷推出學(xué)生活動高潮)。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。

比如:有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短;有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程,到最后學(xué)生自主地總結(jié)出每一部分的實驗結(jié)論和由學(xué)生自己對實驗結(jié)論的綜合總結(jié)?!疤岢鰡栴}——猜測與假設(shè)——設(shè)計實驗——分析論證——加以評估”探究環(huán)環(huán)相扣,都讓學(xué)生自己去合作完成,將學(xué)生活動不斷推向新的高潮,讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,教給學(xué)生的不止是物理知識,更重要的是教會了科學(xué)探究的方法,這是這堂課學(xué)生最大的收獲,真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、教師大膽創(chuàng)新,從生活中獲取教學(xué)資源。(展示教學(xué)能力)。

比如,教師用來讓學(xué)生比較鐵絲和銅絲,讓學(xué)生親自觀察、觸摸,找到不同的地方;教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗:取用生活中的廢棄的日光燈燈絲作為實驗材料,做的溫度對電阻的影響。效果非常明顯!體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識,也給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪:讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的,他們也可以做的。

4、作業(yè)的設(shè)計精巧,滿足不同層次學(xué)。

生的要求。(突破學(xué)科本位,延伸課堂教學(xué))。

設(shè)計了這樣的作業(yè):給家里新買的空調(diào)配置電線。超越了學(xué)科的本位理念,將課堂向生活延伸,將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系,在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué),處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從說明書、廣告、圖書館、因特網(wǎng)等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展學(xué)生思維和運(yùn)用知識的空間,也就是讓物理走向社會。

5、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀,注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。(體現(xiàn)新育人理念)。

教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”,成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”,敢于讓學(xué)生探索、體驗,給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在教學(xué)中,通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗,充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

6、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo),并實施了德育教育,注重了德育教育的實效性。比如:提醒學(xué)生注意用電的安全、廢物利用變廢為寶、評選“電學(xué)之星”————向?qū)W生贈送關(guān)于“神舟5號”和“航天人事跡”的雜志等等。激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,報效祖國!

教師不但是知識的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。藍(lán)維才老師在課堂設(shè)計和教學(xué)過程中,不只是學(xué)生知識的傳播者,更是教學(xué)方法、育人理念的探究者和研究者。

物理評課稿篇十四

翁老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。

(二)是具有一定的獨(dú)創(chuàng)性;

(三)是層次、脈絡(luò)清晰;

(四)是實際運(yùn)作有效果。整堂課課堂氣氛活躍,學(xué)生參與性教高,教學(xué)設(shè)計上,重視情景設(shè)計,善于從生活中挖掘教學(xué)資源,與生活密切聯(lián)系,過渡合理順暢,教學(xué)過程中處處關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

教學(xué)基本功和教學(xué)效果1、教學(xué)基本功教態(tài)自然、莊重,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生。語言準(zhǔn)確清楚、說普通話。運(yùn)用教具,操作熟練。板書質(zhì)量有待提高。

2、教學(xué)效果好。翁老師的這堂課重視培養(yǎng)學(xué)生的.雙基能力。學(xué)案采用邊教學(xué)邊練習(xí)的方法,每學(xué)完一個知識點(diǎn)后,馬上跟一個同步訓(xùn)練。這樣,能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識,并形成基本能力。有利于提高課堂效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對于每個知識點(diǎn)都進(jìn)行了情景再現(xiàn),畢竟學(xué)生記憶已經(jīng)非常模糊,只有這樣才能喚起學(xué)生的記憶,加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。老師對整個知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)撥,做到了細(xì)致有效的復(fù)習(xí)。

本次課堂中,學(xué)案教學(xué)在其中,起到穿針引線的作用,學(xué)生以學(xué)案中的知識點(diǎn)為基礎(chǔ),展開對本章的全面鞏固,在關(guān)鍵部分老師又利用學(xué)案加以開展。

當(dāng)然,這堂課也不是無懈可擊的。

物理評課稿篇十五

這是一堂實用、有效的物理課。教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生生活,教學(xué)線索清晰,使學(xué)生在感性認(rèn)識運(yùn)動快慢的基礎(chǔ)上,層層推進(jìn),引出理性需求:既速度的概念、公式、計算。圍繞新課標(biāo)的要求,教學(xué)中突出了速度概念的構(gòu)建過程。我個人認(rèn)為,本堂課有以下優(yōu)點(diǎn):

優(yōu)點(diǎn)一:整堂課突出體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念:那就是每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在學(xué)生體驗、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,非常注重知識的形成過程。

導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參加游戲,結(jié)果引發(fā)學(xué)生思考,切入正題。導(dǎo)入環(huán)節(jié),涉及到與運(yùn)動快慢有關(guān)的情感、態(tài)度、價值觀,抓住了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生認(rèn)知沖動,與后續(xù)內(nèi)容的關(guān)系上做足文章。通過百米賽跑情景提煉出觀眾和裁判比較運(yùn)動快慢的兩種方法,進(jìn)行對比,再通過教師的層層設(shè)疑,自然引出速度的定義、公式、單位。由淺入深,循序漸進(jìn),在取得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐步生成新的問題,教學(xué)效果顯著,讓學(xué)生在體驗的過程中感悟,完全符合新課標(biāo)的要求。

亮點(diǎn)二:這堂課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢,把生活中與速度有關(guān)的信息整合后,以課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

“百米賽跑現(xiàn)場”的圖片,情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛又回到運(yùn)動會的比賽現(xiàn)場;合作交流速度的概念、公式、單位時,利用多媒體讓學(xué)生帶著問題去交流,目標(biāo)明確;“汽車速度表”讓學(xué)生體會生活中的物理就在身邊;用課件逐步展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節(jié)省時間,又突破重點(diǎn);平直軌道運(yùn)行的列車、瘋狂過山車對比鮮明,一下就讓學(xué)生分辨出直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動;磁懸列車,即拓展資源又進(jìn)行情感激勵。以上課件的設(shè)計源于生活又高于生活,課件的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢的同時,也大大節(jié)省教學(xué)時間,保證學(xué)生在編題解題環(huán)節(jié)有效展開。

亮點(diǎn)三:本堂課給學(xué)生留有充分的活動空間和活動時間。

本堂課,學(xué)生主體參與活動的有4次,用時合計15分鐘,分別是:課前導(dǎo)入的小游戲;速度的意義、單位、公式、的五道題,全體學(xué)生分組討論,又分組板演;用物體或肢體模擬勻速運(yùn)動和變速運(yùn)動。最重要的一次是編題解題環(huán)節(jié):2人編題12人做題8人糾錯。其余學(xué)生正式書寫了4道題。由于課堂給學(xué)生充足的發(fā)展空間,突顯出學(xué)生的主題地位,多人次參與編題解題進(jìn)行匯錯糾錯,有效的完成了速度的計算這一教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

幾點(diǎn)建議:

1、注意語言的規(guī)范性要用書面語言,地方土語盡量避免。

2、可見要與教學(xué)同步課件有一次延緩之處。

3、避免口頭語“那么”

4、合理利用教學(xué)時間,學(xué)生糾錯后,教師的點(diǎn)撥點(diǎn)到為止,不用過度的強(qiáng)調(diào),這樣可以節(jié)省下來達(dá)標(biāo)測評的時間!

物理評課稿篇十六

評價一個教師在特定的授課時長中的實際教學(xué)效果不是件容易的事情,必須綜合考慮以下幾個維度。

教師的基本功是否扎實、所授知識是否準(zhǔn)確且延展性強(qiáng),常常是評價其教育教學(xué)能力的先決條件。其次,例如教師形體語言、口頭表達(dá)是否得當(dāng)也是不容忽視的因素之一。尤其是在物理這樣的自然學(xué)科課堂上,教師必須具備較強(qiáng)的現(xiàn)場調(diào)控力和應(yīng)變力,富有激情,才能促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地接受知識。

根據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中,教學(xué)設(shè)計理念必須“讓生活走向物理,讓物理走向社會”。課堂必須遵循讓師生雙方“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”的原則,在設(shè)計上要完整、在結(jié)構(gòu)上要緊湊、在邏輯上要嚴(yán)密,從而達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。

1、導(dǎo)入新課,讓物理生活化。教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活場景:讓同學(xué)模擬到商店為家里的電器買電線。并由此展開熱烈討論。讓學(xué)生們明白即便是生活中芝麻綠豆的小事也蘊(yùn)藏著不為人知的物理知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使整個課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。

2、以探究性學(xué)習(xí)為主,注重教法多樣化。本節(jié)課無論是在結(jié)構(gòu)設(shè)計還是實際操作中都營造了濃厚的探究氛圍,讓學(xué)生自始至終都處在積極思考和踴躍探索的活動中。例如:為學(xué)生設(shè)計獨(dú)立思考、合作合作、小組競賽等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短、相互促進(jìn),讓所有的學(xué)生都明白“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”,在教給學(xué)生物理知識的同事,也教給學(xué)生科學(xué)探究的思維和實事求是的科學(xué)精神。這就是這堂課里學(xué)生最大的收獲。

3、大膽創(chuàng)新,使教學(xué)資源更貼近生活。

比如,讓學(xué)生自己比較鐵絲和銅絲的異同;教師自行構(gòu)思設(shè)計的溫度對電阻影響實驗。這些新穎的設(shè)計效果十分明顯,體驗了教師別出心裁的創(chuàng)新意識,同事也讓學(xué)生明白科學(xué)探究并不是神秘河不可及的。

4、根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知需求設(shè)計作業(yè)梯度。

本堂課設(shè)計了這樣的作業(yè):給家里新買的電器配置電線。這本身就超越了傳統(tǒng)學(xué)科的本位理念,將課堂生活化、將學(xué)科生活化,使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)的道理,鼓勵他們勇于嘗試、勇于探索,拓展了學(xué)生的思維和運(yùn)用知識的空間。

5、以人為本,注重感情目標(biāo)的培養(yǎng)。

整堂課,學(xué)生始終處于教學(xué)活動的中心,教師在其中不過是起到了引導(dǎo)、過渡等作用。通過教師的幫助,學(xué)生們積極參與、體驗、合作、討論和交流,每個人都獲得了探索和成功的體驗,充分體驗了全面育人的新課標(biāo)精神。

教師不但是知識的傳播者,而且更應(yīng)該成為教育科學(xué)的探究者和研究者。本堂課就為廣大教師同行樹立了一個良好的榜樣,告訴我們在傳授知識的同時,如何拉近與學(xué)生的距離,如何全方位地對學(xué)生施行教育。

物理評課稿篇十七

本節(jié)公開課非常成功,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí),從中吸取良好的教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體優(yōu)點(diǎn)如下:

教態(tài)自然,和氣悅?cè)恕=處煹淖藨B(tài)優(yōu)雅,會給以親切感,縮短了師生之間的距離,為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,語言流暢,抑揚(yáng)頓挫,節(jié)奏性強(qiáng),能緊緊吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果,無不規(guī)范的口語,敘述得當(dāng)。

實驗演示得當(dāng),使教學(xué)直觀了當(dāng),具體形象,便于掌握知識,記憶起來簡便,使抽象的知識顯而易件,降低了知識的難度,變得淺而易懂。

知識豐富,引用資料形象生動,富于哲理,對教材其到了良好的補(bǔ)充,相輔相承。課堂調(diào)空能力強(qiáng),能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo),并使用良好的.激勵語言,激發(fā)學(xué)生求知欲。對學(xué)生認(rèn)識深刻,了解學(xué)生透徹,為做好教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ),做到有的放矢。

時間分配得當(dāng),祥略得當(dāng),重點(diǎn)突出,難v點(diǎn)攻破,對教材認(rèn)識深刻,對大綱吃偷。板書有條理,規(guī)范漂亮,字跡工整,科學(xué)規(guī)范,重點(diǎn)突出,使學(xué)生一目了然,對節(jié)知識了如指掌。

對學(xué)生進(jìn)行品德教育恰到好處,以科學(xué)家沈括的動人事跡杰出貢獻(xiàn),鼓舞學(xué)生探索科學(xué)奧秘,為國爭光,為科學(xué)獻(xiàn)身,熱愛祖國,激學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,努力學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生的講解基本到位,學(xué)生能積極配合回答講課者的提問;

2、及時以題目的形式對所有知識進(jìn)行反饋;

3、在老師指導(dǎo)下做好演示實驗。

4、能做到以學(xué)生為主體。

1、反饋題重數(shù)量,但處理質(zhì)量不高;

2、個別反饋題不能緊跟所講內(nèi)容;

3、小組合作有待加強(qiáng),五、六、七組間有重復(fù)現(xiàn)象。

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)和課下的輔導(dǎo),對較難的內(nèi)容如演示實驗,給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議;

2、老師可參與準(zhǔn)備一些反饋習(xí)題,使之更有針對性;

3、在老師指導(dǎo)下進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

物理評課稿篇十八

聽了謝老師講解《測定電源電動勢和內(nèi)阻》一節(jié)內(nèi)容,收獲不少,下面是我對這節(jié)課的評課內(nèi)容:

2、從課堂教學(xué)來看,老師能很好地把握住教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生為主,啟迪學(xué)生思維,滲透物理思維和方法。

3、展示了該老師是有扎實的基本功,整個課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一氣呵成,課堂內(nèi)容豐富充實,老師對課堂的駕馭能力在本節(jié)課堂上也發(fā)揮得淋漓盡致。

1、有效地為學(xué)生提供充分的思考,學(xué)習(xí)時機(jī)。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生去體驗物理知識的形成教程。通過類比手段降低學(xué)生對抽象概念理解的難度,再引導(dǎo)學(xué)生把這些直觀的感性認(rèn)識進(jìn)行擴(kuò)展抽象上升理性認(rèn)識,最后把這些認(rèn)識和知識加以鞏固。

2、充分利用教學(xué)素材,啟迪思維,教師在主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以思維為主線”這一原則,現(xiàn)代教學(xué)觀要求教師把整個學(xué)習(xí)過程盡量還給學(xué)生,無論是概念理解,還是方法選擇,都盡量讓學(xué)生自己主動積極表述,力爭讓學(xué)生在獨(dú)立思考等生動有趣的活動中豐富體驗,獲取知識,教師始終處于主導(dǎo)地位,教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解水平,有明確集中的教學(xué)目標(biāo),靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并在必要之處作適當(dāng)設(shè)疑點(diǎn)拔,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決疑點(diǎn)。

4、分組實驗是很好。增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

總之本節(jié)課充分運(yùn)用了類比的研究方法,啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,不失為一節(jié)成功的課例。

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