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最新情景教學數(shù)學論文范文通用(精選11篇)
  • 時間:2023-11-11 15:27:09
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總結(jié)是我們成長過程中的一面鏡子,可以幫助我們更好地認識自己,并做出改進。寫總結(jié)時要注意語言簡練明了,避免使用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語。%20總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇一

魏書生教學經(jīng)驗-----情景教學法。

“情景教學法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片,輔之生動的文學語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景表象,使學生如聞其聲,如見其人,仿佛置身其間,如臨其境;師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此,“情景教學”對培養(yǎng)學生情感,啟迪思維,發(fā)展想象,開發(fā)智力等方面確有獨到之處,起到傳統(tǒng)的語文教學方法所不能起到的作用。

采用“情境教學”,一般說來,可以通過“感知――理解――深化”三個教學階段來進行。

一、感知――創(chuàng)設(shè)畫面,引入情境,形成表象。

小學語文第五冊27課《古詩二首》的“絕句”描寫了詩人杜甫的住處――成都外浣花溪草堂的明媚秀麗景色。教學時,根據(jù)這首詩的每一行寫一個景色的特點,創(chuàng)設(shè)出形象鮮明,色彩鮮艷,富于美感的投影片。這幅圖的景象是:兩個黃鶴在翠綠的柳林枝頭上鳴叫;一行白鷺正在蔚藍的天空中飛翔;依窗可以看見西嶺常年不化的積雪;門外停泊著要到萬里之外東吳去的船只。隨著畫面的出示,教師作啟迪性的發(fā)問:作者以住處為中心,寫他屋子周圍的景色,大家仔細看看寫了哪些景色?讓學生觀察,思考。為了渲染氣氛,激發(fā)情感,借助音樂的藝術(shù)功能,同時播放“絕句”的配樂詩朗誦錄音。隨著悠揚的樂曲聲,又操作黃鶴在柳林枝頭歡歌跳躍和一行自駕飛上藍天的復(fù)合片。這樣化靜為動,化虛為實,學生仿佛置身于美麗的草堂,感受到課文所描寫的情景。

二、理解――深入情景,理解課文,領(lǐng)會感情。

講讀時,抓住圖文相通之處,從圖導文,把課文與圖意融為一體,加深對草堂四周景色的印象。讓學生產(chǎn)生真情實感。講演“兩個黃鸝鳴翠柳”時,教師一邊借助生動的'文學語言描述:兩只羽毛鮮艷,小巧玲瓏的黃鸝,它們在柳樹枝頭,時而輕快地跳躍,像在歡樂舞蹈,逗人有趣;時而縱情地歌唱,以彈琴奏樂,悅耳動聽。這時間學生:“詩中哪一行描寫了這種情景呢?”對話音剛落,學生齊聲回答:“兩個黃鸝鳴翠柳?!睘榱思由顚υ娋涞念I(lǐng)會,教師向?qū)W生提出要求:誰能用一句話把這一行意思講出來,要說得清清楚楚。一個學生說:“兩個黃鸝在柳林上唱歌。”教師肯定這位學生說得好,接著教師又提出:“誰能說得再好一點呢?另一個學生馬上說道:“兩個黃鸝在翠綠的柳枝上,唱著悅耳、動聽的歌。”教師加以表揚:“說得真好!這個景色實在太美了。好,把這很美的景色讀出來”。隨后,教師指導學生讀好這首詩。這樣,從圖導文,啟發(fā)學生想象,逐步加深了對詩句的領(lǐng)會、理解。

三、深化――再現(xiàn)情境,豐富想象,深化感情。

《古詩二首》的“早發(fā)白帝城”這首詩把壯麗的長江三峽,雄偉的氣勢用28個字寫出來了。教完講文后,教師安排了兩項練習,一是讀,二是說。教師要求學生一邊看幻燈片,一邊把它讀出來;這時,教師操作舟行三峽的投影連續(xù)片,學生邊看、邊讀,隨著投影片的遷移學生讀道:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還……。

之后,要求學生一邊看幻燈,一邊把它描述出來。一個學生隨投影片的移動,對不同的場景用自己的話描述出來:

早晨,離開了仿佛在云彩中的的白帝城;

千里之外的江陵一天就可以回來,

聽到兩岸不停啼叫的猿聲,

輕快的小舟已經(jīng)過了很多很多座山了。

采用情景教學是否會削弱“雙基”教學呢?體會是:運用的得當,更有利于進行字、行、句、篇的教學和聽、說、讀、寫的訓練,特別是在古典文學作品的教學中收效尤甚,關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計畫面,備好情景教學課,切忌粗制濫用,或畫蛇添足。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇二

[摘要]為培養(yǎng)軟件工程實用人才,提高軟件工程課程授課效果,可以將傳統(tǒng)理論講授方式和情景seminar教學方式相結(jié)合的形式用于軟件工程課程教學中。其中,情景seminar教學方式是結(jié)合軟件工程課程特點提出的,包括分組研討、主題報告、答辯評審三個內(nèi)容。情景seminar教學方法的應(yīng)用,能有效地提高學生的閱讀能力、表達能力,培養(yǎng)學生的獨立思考、探索問題和解決問題的能力,增強學生的團隊協(xié)作意識。

[關(guān)鍵詞]軟件工程;seminar教學法;情景教學。

一、引言。

軟件工程是計算機專業(yè)的一門必修課,也是一門內(nèi)容涉及面廣的綜合性課程,課程理論性強、內(nèi)容抽象、晦澀難懂,學生學習興趣不高,難以掌握。課程內(nèi)容主要包括軟件產(chǎn)品開發(fā)的理論、方法、過程、工具及一些實踐積累的原則、經(jīng)驗等,不僅涉及計算機科學的相關(guān)知識,還融合數(shù)學、管理科學、社會學等多學科的知識,具有內(nèi)容豐富、關(guān)系復(fù)雜、理論性和實踐性強的特點。[1]傳統(tǒng)教學模式根據(jù)赫爾巴特的五段教學法,將教學過程劃分為五個環(huán)節(jié):組織教學、復(fù)習提問、講授知識、鞏固知識、布置作業(yè)。如采用傳統(tǒng)講授的教學方式,學生只能被動學習,很難體會到軟件工程的工程化理念。同時,軟件開發(fā)過程中,在進度、質(zhì)量和成本的制約下,軟件開發(fā)活動需要團隊協(xié)作完成。傳統(tǒng)的教學方式不能讓學生體會到團隊溝通協(xié)調(diào)的重要性,難以培養(yǎng)學生的團隊意識。本文將傳統(tǒng)教學方法與seminar教學法相結(jié)合,根據(jù)軟件工程課程特點,提出了情景seminar教學法,它能有效地調(diào)動學生的學習積極性,提高學生的自主學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

二、seminar教學法。

三、seminar教學法在軟件工程教學中的應(yīng)用。

將軟件工程課程中的教學方法總體分為兩個部分:一是傳統(tǒng)的教師講授部分,一是seminar研討式教學。前者針對軟件工程課程的授課內(nèi)容,包含軟件工程基礎(chǔ)知識、需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼、測試和運維等理論知識。采用教師講授、學生聽課學習的方式,通過傳統(tǒng)教學模式將軟件工程的基本理論知識傳授給學生。seminar研討式教學模式則可以充分調(diào)動學生的學習主動性,將任務(wù)下發(fā)給學生們,讓學生自己選擇認領(lǐng)任務(wù),課外通過上網(wǎng)、借閱查看各種任務(wù)相關(guān)閱讀文獻,探索問題解決方案,分析匯總形成課題報告,課堂上通過報告的講解,開展與教師、學生間的深入討論,從而內(nèi)化傳統(tǒng)課堂的授課知識,使學生真正地理解、掌握知識的內(nèi)涵,學會知識的靈活運用。

軟件工程課程中情景seminar教學法的組織形式如圖1所示,根據(jù)課程需求將授課內(nèi)容分為五個模塊(軟件工程基礎(chǔ)知識模塊、需求分析模塊、軟件概要設(shè)計模塊、軟件詳細設(shè)計模塊、編碼和測試模塊),每個模塊都由傳統(tǒng)授課方式+情景seminar研討方式組成,其中傳統(tǒng)授課方式教授該模塊理論知識,知識主要是單向流動的,由教師講授,學生接受知識;情景seminar研討方式實現(xiàn)知識的雙向流動,學生與學生之間交流,學生與教師之間交流,學生與教師之間是平等的研討地位,更能激發(fā)學生研討的熱情,深化對知識的理解和領(lǐng)悟。情景seminar研討方式包含三個環(huán)節(jié):基于模塊理論知識以及本模塊需完成的階段報告進行分組研討,模塊報告負責人撰寫并講解報告,答辯評審報告。圖1中每個模塊都是獨立應(yīng)用傳統(tǒng)教學法+情景seminar教學法的個體,五個模塊之間同時又具有前后依賴,相互銜接的關(guān)系。

(二)軟件工程教學中情景seminar教學法的應(yīng)用。

在課程的首次授課中,講授軟件工程課程的地位及意義,同時讓學生明確本課程將要采取的完整的授課形式:傳統(tǒng)講授形式+情景seminar研討式。情景seminar教學法在軟件工程教學中的實施步驟如下。

1.確定分組。

根據(jù)軟件工程課程的.具體教學內(nèi)容,將學生分組,每組學生由5人組成(1名組長,4名組員)。每組學生在軟件工程課程整個課程的學習中,可以從教師給出的課題庫中選取課題題目,也可以根據(jù)興趣愛好自定課題題目,由于每組課題要模擬軟件在生命周期中的各階段(省略編碼階段,測試階段只進行基于需求的測試),故課題可稱為模擬項目。

2.課題認領(lǐng),任務(wù)分工。

每組組內(nèi)學生都有選擇課題的權(quán)利,最終的課題需通過組內(nèi)學生商議、討論,達成一致意見,共同確定課題題目。組長有協(xié)同分工、平衡組員工作的責任。課題經(jīng)小組成員一致認領(lǐng)后,組長要將課題的子任務(wù)分配給組員。每個模擬項目有5個子任務(wù),分別需撰寫項目策劃方案、需求分析報告、軟件概要設(shè)計報告、軟件詳細設(shè)計報告和軟件測試計劃。組長必須認領(lǐng)課題的項目策劃方案,剩余的四個報告可由組員根據(jù)自己的專長、興趣分別認領(lǐng),報告的最終分配由組長協(xié)調(diào)完成。上交選定課題題目及各階段報告撰寫人名單,如無特殊情況,整個課程實施過程中,分配給各組員的任務(wù)不得改變。

3.穿插授課。

雖然課程中采用兩種教學模式,但這兩種教學模式不是孤立進行的。根據(jù)軟件工程具體的課程標準和教學實施計劃,傳統(tǒng)講授形式和情景seminar研討方式是結(jié)合進行的,是相互影響、互為依賴的關(guān)系。軟件工程知識按內(nèi)容劃分成幾個模塊,每個模塊都以傳統(tǒng)講授形式和情景seminar研討方式獨立進行。通過傳遞講授形式將理論知識系統(tǒng)的傳授給學生,學生通過自主學習,課下查閱資料,將知識逐漸內(nèi)化吸收,通過課堂的情景semi-nar研討方式使學生與學生之間、學生與教師之間能更公平、輕松地溝通交流,深化了對知識的理解。

4.小組研討。

小組成員選擇課題題目時,需要組員共同討論、研究確定最終模擬項目的內(nèi)容。并且,在組長的協(xié)調(diào)下,組員認領(lǐng)選定模擬項目下的任務(wù)報告。小組內(nèi)每個組員的任務(wù)報告,都需要小組分工合作,查閱資料,研討、質(zhì)疑、確定方案,這個過程鍛煉了學生協(xié)同合作的能力,在研討中主動探索問題、解決問題的能力。

5.撰寫報告。

組內(nèi)成員根據(jù)自己認領(lǐng)的任務(wù),經(jīng)過組內(nèi)研討確定最終方案,獨立撰寫個人的任務(wù)報告。這個過程鍛煉了學生閱讀文獻能力、文字組織能力和寫作能力,同時也為其以后畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫奠定了基礎(chǔ)。

6.走上講臺。

為了增強學生表達能力,應(yīng)該鼓勵學生走上講臺,大膽、清晰地表述自己的方案設(shè)計,每個組的組員都有機會把自己負責的任務(wù)報告通過講授的形式,讓其他學生與教師對自己的報告有一定的了解。

7.答辯環(huán)節(jié)。

答辯環(huán)節(jié)是評審報告的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學生登臺講解自己的報告時,其他組成員和教師為評審組成員,可針對學生的報告,提出自己的質(zhì)疑,不合理、不正確、有歧義的地方都應(yīng)該被指出。答辯環(huán)節(jié)不僅是對主講報告的學生表達能力的鍛煉,對報告內(nèi)容的審查,更能激發(fā)其他組員學習的興趣,使其主動找出主講學生的報告中的問題,深入對問題的理解及相關(guān)知識的內(nèi)化。

四、結(jié)束語。

情景seminar教學法是一種結(jié)合軟件工程課程特色的seminar教學法,將seminar教學法有效地融入軟件工程課程的不同模塊中,與傳統(tǒng)講授方式相結(jié)合,同時又不限于研討,增加了軟件工程的階段情景特色,鍛煉了學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力,增強了學生的團隊合作意識。真正做到師生的互動交流,通過良好的雙向溝通以最終達到教學相長的目的,取得了較好的教學效果,值得進一步推廣應(yīng)用。

[參考文獻]。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇三

古典文學常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當代,論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段,又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。下面我們來看一下中小學數(shù)學的教學論文內(nèi)容吧。

摘要:21世紀的基礎(chǔ)教育,應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育,充分展現(xiàn)學生的主體性,追求個人的全面發(fā)展。在課堂教學中,要打破傳統(tǒng)教學過程中教師是“主角”,學生是觀眾或聽眾的弊端,使學生主動深思理由,成為學習的主體。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調(diào)動學生學習的積極性,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)理由,分析理由,并且解決理由,讓他們從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會學習的樂趣,形成自主學習的習慣。教師如何引導與推動學生自主學習呢?在小學數(shù)學教學實踐中,我從以下幾方面進行了探索。

一、培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師。小學生的特點是:有求知,但大部分人求知欲不夠強烈,經(jīng)不起挫折的考驗。如果一個學生有強烈的求知欲并能付諸于實際行動——學習,那么還有什么理由使他成為一個失敗的學生呢?鑒于此,我們教師所應(yīng)該作的,就是激發(fā)求知欲,并引導學生保持和加強求知欲,培養(yǎng)學生學習的.興趣。

1.創(chuàng)造情境,激發(fā)興趣。

數(shù)學雖然是一門抽象學科,但數(shù)學也來源于生活。尤其是小學數(shù)學,與現(xiàn)實生活的接軌更加明顯。因此,情境教學,不單可以讓學生更好的記憶知識,尤其重要的是可以給予學生較好的認知形象。小學生愛玩,抽象的道理無法理解,但形象的實體卻能激發(fā)興趣。

例如,在教學分數(shù)的初步認識時,可以這樣設(shè)計:請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求,然后做。如果有4(2)個月餅,平均分給小明和小紅,請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學生很快伸出2(1)一個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅,要平均分給小明和小紅,請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了,有的同學伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因為每人分到半個月餅。教師進一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分數(shù))的學習,成了學生自身的。

2.肯定深思,給予表揚。

每個人都有被別人肯定的,小學生尤其如此,尤其希望得到老師的肯定。得到老師的表揚,是每個小學生心底的愿望。因此,在實際教學中,對于任何同學的理由,哪怕聽起來有些不可思議,只要他們自己動腦筋深思了,我都會給予肯定,給予表揚。

二、合理引導。

師者,傳道授業(yè)解惑也。教師的第一作用就是傳道。何謂“道”?“道”,是策略,是認識理由,分析理由,解決理由的方式策略。因此,培養(yǎng)學生自主學習,首先要傳道。

1.注重學法指導,培養(yǎng)學習能力。

在課堂之上,要讓愛動,愛玩的學生集中精神,積極深思,就必須在使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,發(fā)展他們獨立學、思、用的能力,只有這樣才能使學生真正地喜歡學習,主動學習。主要就是四會:會聽,會看,會想,會說。

會聽:讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么理由;會看:主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣;會想,首先要肯想;會說:語言是表達思維的重要方式,要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說,就能推動學生多想。

2.培養(yǎng)獨立解決理由的意識。

一定要讓學生明白,學習是自己的事。學習知識,學會多少知識,都是自己的財富,跟同學,家長無關(guān)。面對理由,不愛動腦,稍有困難就求助老師同學,是沒有作用的。要想有所得,必須要經(jīng)過自己的深思。雖然,有些同學現(xiàn)在不明白這個道理,但為人師者,必須培養(yǎng)學生獨立解決理由得意識。

三、分類要求。

課堂教學目標要有層次性、針對性。對不同層次的學生要有不同的要求。練習題一般分為基礎(chǔ)練習題,如教材后的“做一做”,可讓學習基礎(chǔ)較差的學生去講和做;變式練習題,如教材中的練習題,讓學習基礎(chǔ)一般的學生去講和做;綜合練習題,如教材中帶星號的練習題,讓學習基礎(chǔ)好的學生去講和做。這樣,全體學生會積極主動地參與到課堂教學活動中來,真正體現(xiàn)了”教師為主導,學生為主體”的教學原則。

以上三點,是我在教學中的一點心得體會。在教學過程中,教師只有以學生為本,處處為學生著想,以學生為本,努力通過激發(fā)學生的學習興趣,讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學習知識,鞏固知識,拓展知識,學生才能不斷獨立,不斷自主地學習新知,也只有讓學生積極參與,才能不斷提高課堂教學效率。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇四

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略?!皵?shù)學情境”是含有數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境,同時也是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景,它不僅能激發(fā)數(shù)學問題的提出,也能為數(shù)學問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

為了提高小學數(shù)學課堂教學的有效性,許多老師把創(chuàng)設(shè)情境當作激發(fā)小學生學習數(shù)學興趣的重要手段,“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。那么如何創(chuàng)設(shè)生動活潑、新穎有趣且富有思考價值的教學情境呢?下面,我結(jié)合教學實踐談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、借助生動故事創(chuàng)設(shè)情景。

教學的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中,適時地給學生營造一個故事情境,不僅可以吸引學生的注意力,而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題,探索新知。如為在教學《圓柱的體積》時,首先讓學生講“曹沖稱象‘的故事,使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后,想到要想求圓柱的體積,要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體,從而推導出圓柱的體積公式。這樣,從熟悉的故事入手,有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,學習新知。

二、激發(fā)學習欲望創(chuàng)設(shè)情景。

良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學效果的重要手段,創(chuàng)設(shè)情境時,我在注重生動有趣的同時,更緊扣教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣,引起思考,并對以后課程的展開起到導向作用。例如:我在教學”圓的面積“時,我設(shè)計了這樣的”激情導入“:”一只羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上,問小羊能夠活動的.范圍有多大?小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形?如何求這個圓的面積呢?這個時候?qū)W生對我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們的這種強烈的認知沖突觸發(fā)了他們想弄懂問題的決心。接下來,他們通過動手實踐、合作交流、研究探討,明白了圓的面積的計算方法。

三、捕捉生活資源創(chuàng)設(shè)情景。

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。我們農(nóng)村小學沒有繁華的街市,沒有琳瑯的商品,課堂上沒有精美的教具,但我們有著豐富的教學資源,我們農(nóng)村教師應(yīng)該有意識地將這些“鄉(xiāng)土”資源開發(fā)出來,為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情景,讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識,同時感受數(shù)學的無處不在。例如,在教學《整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時,根據(jù)教科書中情景的意義選擇一個農(nóng)村孩子熟悉的替代情景來進行教學。秋天到了,苞米成熟了。昨天老師回到家里,蒸熟了20個苞米(出示早已畫好的20個苞米示意圖),今天早上又蒸熟了5個苞米(再在黑板上畫5個苞米),根據(jù)這些條件,可以提出哪些數(shù)學問題?我想,創(chuàng)設(shè)這樣一個學生熟悉的問題情景,遠比教師將情景圖改變成應(yīng)用題,更能喚起學生思考的欲望。

四、實物直觀演示創(chuàng)設(shè)情景。

最直觀的教學手段莫過于實物模型,它能體現(xiàn)教學原則中的直觀性原則。對于抽象理論,通過實物演示,可以使學生一目了然,收到事半功倍的效果。

實物演示情景在小學數(shù)學中體現(xiàn)的尤為突出。數(shù)學較之其他學科有著嚴密的邏輯性,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的數(shù)學活動和交流機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。讓學生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題,從而不斷積累學習經(jīng)驗,掌握學習方法。如在教學“圓柱的體積”時,我安排學生動手切蘿卜,讓學生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題,從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學情景,引導學生“學在生活中”,“在生活中學”的方式,充分調(diào)動學生的學習主動性,聰明才智得到了充分的發(fā)揮。

五、在“多變”中創(chuàng)設(shè)情景。

情景創(chuàng)設(shè)要有利于培養(yǎng)學生的思維能力,開拓創(chuàng)新能力。“多變”就是在教學中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次的演變,使學生逐步理解和掌握此類數(shù)學問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性,也使學生對學習始終感到“新”、“奇”,由此培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如:學習百分數(shù)應(yīng)用題后,出示下列變式練習:根據(jù)所給條件,列出算式:圖書角有文藝書48本,(),科技書有多少本?條件:(1)文藝書比科技書多20%,(2)科技書比文藝書多20%,(3)文藝書比科技書少20%,(4)科技書比文藝書少20%,(5)科技書是文藝書多20%,(6)文藝書是科技書的20%.這樣的變換使學生再度陷入問題的探索之中,而且這種“多變”中,將會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,為學生思維潛力的發(fā)揮起到一個創(chuàng)景設(shè)情的作用。

情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終,其方法和途徑也是多種多樣的。還有利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用問題創(chuàng)設(shè)情景、通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演創(chuàng)設(shè)情景、電腦模擬創(chuàng)設(shè)情景、圖畫再現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景等等,創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的,但沒有情境的創(chuàng)設(shè),就很難激活學生的思維。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景,使之成為課堂教學的潤滑油、催化劑。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇五

(一)體現(xiàn)因材施教的教學原則。

階梯式教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,是因材施教教學原則在小學數(shù)學教學中的具體體現(xiàn)。新課程標準要求,在小學數(shù)學教學的過程中,既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用,培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學教育的重要任務(wù),數(shù)學能力是數(shù)學素養(yǎng)的核心。而階梯式教學方法能夠通過一系列的教學實踐活動,在激發(fā)每一位小學生數(shù)學學習熱情的基礎(chǔ)上,提升小學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學分析能力,指導小學生利用數(shù)學更好地學習和生活,展現(xiàn)數(shù)學教學的全面性、實效性。

(二)促進學生水平的全面提升。

階梯式教學方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用,能夠通過針對性地教學模式指導,使每一位學生都能夠積極地參與到教學活動當中,找到數(shù)學學習的樂趣,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力,在不斷的課堂練習中,獲得成就感。這種教學方式能夠全面提升每一位小學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維,解決“學困生”存在的問題,培養(yǎng)出更多的.“學優(yōu)生”,提升班級學生的整體數(shù)學能力和數(shù)學成績。

二、小學數(shù)學教學中階梯式教學的應(yīng)用。

(一)學生水平分階梯。

在教學的過程中,教師可以根據(jù)每一位小學生的日常數(shù)學學習表現(xiàn)、學習態(tài)度、數(shù)學考試成就等因素進行合理的階梯劃分。教師可以將學習能力較強、數(shù)學成績較好的一些小學生劃分為a組,在教學的過程中,要盡量指導他們學習一些能夠充分挖掘?qū)W生數(shù)學學習潛力,展現(xiàn)豐富數(shù)學思維的“開放式”數(shù)學內(nèi)容和練習題目。一些數(shù)學基礎(chǔ)較好、數(shù)學成績一般的學生可以劃分為b組,主要是指導他們在熟練掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,能夠靈活計算和解答數(shù)學問題,提升學生數(shù)學能力。而一些數(shù)學成績較差、學習能力較低的學生可以劃分為c組,主要是對數(shù)學基礎(chǔ)知識進行學習和深入掌握,學會計算一些簡單的數(shù)學習題。

(二)教學模式分階梯。

在教學的過程中,教師要根據(jù)每一位學生的具體數(shù)學能力進行合理的教學模式階梯劃分。在一節(jié)數(shù)學課堂中,既要有“面向全體”的環(huán)節(jié),又要有“培優(yōu)輔差”的環(huán)節(jié)。對a組學生主要是通過“自學—疑問—探究—答疑—總結(jié)”為主的教學模式。b組為“習題練習—反饋教學—完成教學目標要求”的教學模式。c組主要為“基礎(chǔ)知識講解—循環(huán)指導—嘗試成功—激發(fā)興趣”的教學模式。例如“平行四邊形”的學習,要求c組學生能夠掌握四邊形的概念及其特性,并會畫平行四邊形的高。教師可以組織學生對生活中的平行四邊形進行回憶,激發(fā)學生興趣,感受數(shù)學學習的樂趣。要求b組的學生在掌握c組學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析平行四邊形的特點,能夠快速畫出平行四邊形的高,在完成數(shù)學教學目標的基礎(chǔ)上,通過更多的習題練習,提升學生的數(shù)學能力。要求a組學生分析平行四邊形、長方形和正方形之間的關(guān)系,并提升學生的動手操作能力,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)更多的平行四邊形的特點和生活中的主要用途,為學生布置更多的“開放性”練習問題,提升小學生數(shù)學能力,并使小學生形成良好的數(shù)學思維和數(shù)學知識框架結(jié)構(gòu)。

(三)教學評價分階梯。

教師可以通過考試、作業(yè)、課堂提問等方式,加深對學生學習能力和知識掌握水平的考查,在對學生進行有效的考查之后,教師要給予不同的學生適當?shù)脑u價方式。例如,在對a組的學生進行評價時,可以采用競爭式的評價方式,嚴格要求他們,鼓勵學生繼續(xù)深入學習和研究問題。b組的學生采用激勵式的評價方式,指出他們在學習中的問題,引導他們努力趕超優(yōu)秀學生。c組學生主要要采用鼓勵式的評價方式,要對他們的進步和成功表示贊揚,給予他們更多的自信和學習的動力。

三、總結(jié)。

總之,在小學數(shù)學教學的過程中,教師要注重學生在教學中的主體地位,切實將現(xiàn)代教育觀念運用到教學的每一個細節(jié)當中,使學生在有限的時間內(nèi)獲得最好的學習效果,促進每一位小學生數(shù)學能力的提升,提高數(shù)學教學的質(zhì)量,提升數(shù)學教學的效率,適應(yīng)個體差異,啟發(fā)學生積極思維,促進課堂教學的整體優(yōu)化。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇六

新課程改革強調(diào),小學數(shù)學課堂應(yīng)當充滿趣味性,以學生為教學的主體,讓學生在學習活動中發(fā)展自主探索和創(chuàng)新的意識和能力。一般地,趣味性教學往往與游戲教學關(guān)聯(lián),因此在構(gòu)建小學情景化教學課堂時,教師應(yīng)當積極嘗試游戲教學法,將數(shù)學課堂與游戲結(jié)合,讓學生在玩游戲的過程中學習數(shù)學,在學習數(shù)學的過程中也能玩游戲。比如在教學小學低年級數(shù)學“報數(shù)”時,筆者讓學生從1開始報數(shù)到99,在報數(shù)過程中,規(guī)定遇到“5”及“5”的倍數(shù)時,要跳過該數(shù)字,如果學生報錯數(shù)時,就懲罰他們?yōu)槠渌麑W生表演節(jié)目。這樣一輪下來,自然有學生存在報錯現(xiàn)象,于是他們又表演起唱歌、跳舞、繞口令等節(jié)目,整個數(shù)學課堂仿佛成為一片歡樂的海洋,學生唱跳玩樂,既達到了本節(jié)數(shù)學課所要達到的教學目標,而且助于學生集中精力和注意力,提高課堂教學效率。當然,游戲的方式方法多種多樣,教師還可以針對不同學科知識,設(shè)計出各種趣味性十足且形式各異的數(shù)學課堂游戲,參與游戲的形式可以是以學生個人為主,也可以小組形式進行。在學生進行游戲過程中,教師切不可完全放任不管,聽之任之,這樣不僅不利于推進游戲的進程,而且不利于提高數(shù)學課堂教學效率。所以教師要從旁指導和監(jiān)督,對學生游戲過程中偏離課堂教學主題的現(xiàn)象要及時糾正,讓游戲環(huán)節(jié)與數(shù)學知識內(nèi)容緊密結(jié)合,真正實現(xiàn)寓教于樂。

二、借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問題情境。

教學情境創(chuàng)設(shè)是情景化教學的核心,也是學科教學的有利“武器”,好的.情境創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛,營造良好、和諧的課堂環(huán)境。在小學數(shù)學教學中,提問是一門學問,也是一門藝術(shù),教師在提問題時要充分抓住學生的特點和需求,從學生的角度考慮如何進行有效、恰當?shù)奶釂?,如果所提出的問題方式不對或者受其他方面的因素影響,導致學生對提問絲毫不感興趣,那么提問就淪為形式,徒勞無功。對此,教師在提問時,可以通過學生感興趣的童話故事,將問題寓于童話故事中,創(chuàng)設(shè)出童話式的問題情境,引起學生的好奇心和求知欲,讓他們?nèi)谌胪捛榫爸?,與童話主人公一起分析問題、探索問題、解決問題。筆者在平時的教學中,時常采用童話故事導入課堂教學的方式進行問題情境創(chuàng)設(shè)。比如在學習除法相關(guān)知識時,筆者就跟學生講道:“在一個山谷里面住著一群小精靈,一天,精靈族長帶著一大堆的蘋果準備分給精靈們,精靈族長對小精靈說:‘我給你們每人分兩個蘋果’。愛吃蘋果的精靈們想要多點,于是要求族長多給,族長無奈地說道:‘那給你們20個蘋果分給你們10個精靈’。精靈們想了想覺得還是不夠,于是又要求更多,最后族長生氣地大聲吼道:‘給你們200個蘋果分100個精靈’。這回精靈們終于滿意了,得意洋洋地以為自己占了個大便宜,可誰想到……”到這里,筆者故意賣了個關(guān)子,讓學生思考結(jié)果是什么。經(jīng)過一段時間的思考與討論之后,筆者與學生一道探索得出:精靈其實沒有占到便宜,每個精靈最終得到的蘋果只有兩個,因為被除數(shù)的除數(shù)增加相同的倍數(shù),它們的商不變。

三、結(jié)語。

綜上所述,情景化教學方法作為小學數(shù)學創(chuàng)新教法中較突出的一種,對于優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果,提高小學數(shù)學課堂教學效率,提高小學生學習數(shù)學的興趣等,起著巨大的推動作用。教師在今后的教學中應(yīng)當有效地將其運用到教學實踐中。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇七

生活是由問題構(gòu)成的,在我們多彩的生活中常蘊含著許多未知的問題,已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”,會造成學生認知上的沖突,讓學生產(chǎn)生學習的渴望,誘發(fā)學生積極主動地探究學習,促進新知識的增長。

在學習了“線段”之后,我進行了這樣一道練習:“有一把奇怪的尺子,上面只有0、1、2、3、4這幾個刻度(單位:厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動腦筋,一下子熱鬧起來了,他們以數(shù)學的思維、不同的方式積極的探索著,在一番自主和合作交流后,達成了共識:用這把尺子可以畫出6條不同的線段,這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段,可以畫出1厘米、3厘米、2厘米,前兩條基本線段合起來是4厘米,后兩條基本線段合起來是5厘米,三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設(shè)計,不僅讓學生掌握了線段的知識,而且進一步激發(fā)了學生用數(shù)學的思維去思考現(xiàn)實生活中的問題的能力。

二、巧造幽默,創(chuàng)設(shè)情境。

生活離不開情趣,數(shù)學學習也同樣如此。數(shù)學教學照本宣科地講教材內(nèi)容,就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒,如果把生動幽默的問題情境呈現(xiàn)給學生,既可調(diào)動學生的學習情趣,活躍課堂學習氣氛,又能使學生加深理解。

在“分數(shù)的加減法”教學中,我給學生呈現(xiàn)了這樣一則幽默:

老師問小明:“有一個長方形,請你給它涂上紅、黃、藍、緑四種顏色,你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說:“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍色、還有十分之五涂緑色。”

老師:“但這加起來是十分之十四呀?”

小明:“沒錯,這就是我的難題?!?/p>

在這則幽默中,他們說長方形是單位“1”,四種涂色部分加起來是十分之十,絕不會是十分之十四。就這樣,學生在分析幽默的過程中進一步理解了分數(shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會碰到這些幽默,把這些幽默巧妙合理的應(yīng)用于數(shù)學教學,將會催生學生的學習激情,以積極的思維狀態(tài)投入到學習當中去,同時也揭示了數(shù)學在生活中無處不在的這一事實。

巧插故事,創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學教學中用一些故事情境來進行課堂教學,將會有效的增強數(shù)學學習的趣味性,使課堂生動活潑,易于激發(fā)學生的學習興趣和欲望,學生學習的熱情就會更加高漲。

在教學“平均數(shù)應(yīng)用題”時,我在導入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事:唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上,一天正當他們口渴難耐時,遇到一片大桃林,于是悟空就去摘了一袋桃回來,分給唐僧9個、沙和尚6個、八戒2個,留給自己7個,這下八戒急了,要求重分,唐僧讓悟空重分一下,悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分,并要求每人分得一樣多,可八戒就是想不出該怎樣分,急得團團轉(zhuǎn)。趁機我問學生:“誰愿幫幫八戒?”學生都激動起來了,都積極地思考著、爭論著。這時,我出示課題并說明:“等學習了今天的新知識,你們就能幫八戒分桃了。”

就這樣,我在課堂中用趣味性較強的'故事來吸引學生的注意,達到了事半功倍的效果。

四、巧激情感,創(chuàng)設(shè)情境。

數(shù)學學習不一定都得按部就班,教學中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容,給學生呈現(xiàn)一定的問題情景,讓學生用數(shù)學的眼光審視問題,進一步感知生活中的數(shù)學,從而激發(fā)起各種情感體驗,形成情趣交融的教學氛圍。

如,在復(fù)習“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個練習情景:

5月12日,四川汶川發(fā)生了8.0級強烈地震,累計受災(zāi)46162165人,讀作(),改寫成用“萬”作單位的數(shù)是()。

國內(nèi)外社會各界向災(zāi)區(qū)捐贈款物總計約四百四十億三千七百萬元,寫作(),改寫成用“億”作單位的數(shù)是()。

這樣的情景不僅讓學生掌握了億以內(nèi)數(shù)讀寫法的知識和技能,同時也用真實的數(shù)據(jù),使知識變得真切生動起來,加深學生對災(zāi)難的認識,激起他們的同情心,提高他們的警惕性,增強安全防范意識。如果我們在教學中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景,學生會自然而然的愛上數(shù)學。

總之,教學情境是一種特殊的教學環(huán)境,是教師為了發(fā)展學生的心理機能,通過調(diào)動“情商”來增強教學效果,而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境,不僅可以使學生掌握知識和技能,而且可以“以境生情”,使學生更好地體驗學習的樂趣,使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法很多,這需要我們在今后的教學實踐中不斷地摸索、,以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學環(huán)境,增強數(shù)學趣味性。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇八

(一)結(jié)合生活知識。

隨著教育教學制度的改革,小學生的教材中的內(nèi)容,更多的是貼近生活,尤其是小學數(shù)學教學內(nèi)容,與生活密切相關(guān),為了更好地開展教學,優(yōu)化小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果,需要結(jié)合生活知識有效地進行體驗式教學。小學數(shù)學有很強的基礎(chǔ)性,結(jié)合生活應(yīng)用體驗式教學,可以讓學生感受數(shù)學、體驗數(shù)學、同時從生活中挖掘數(shù)學。例如為學生布置任務(wù),讓學生通過生活中的數(shù)字(小區(qū)門牌號、單元樓號等)進行數(shù)字編碼,保證可以根據(jù)這些編碼快速找到對應(yīng)的房子。

(二)設(shè)置情境。

在我們的生活中有很多數(shù)學,有些數(shù)學需要細心觀察,需要親身體驗,例如測量。所以在小學數(shù)學教學中,采用體驗式教學方法,讓學生在生活中體驗數(shù)學,可以提高學生的數(shù)學學習積極性和主動性。在教育改革中,小學數(shù)學教學中增加了體驗式教學的內(nèi)容,為了更好地實施體驗式教學,提高學生的動手操作能力,需要為學生的數(shù)學體驗創(chuàng)設(shè)情境。例如長方體、正方體的面積計算,此時創(chuàng)設(shè)的情境,可以是老師拿著一個紙盒包裹,將這個紙盒的長寬高設(shè)立成abc,讓學生通過計算紙盒的表面積,知道郵寄包裹時需要使用的紙箱的大小。這樣不僅可以增長學生的生活知識,還可以加深學生對數(shù)學知識的理解,增強學生的數(shù)學思維能力。

(三)實踐教學。

知識的學習在于運用,體驗式教學注重學生知識的體驗和實踐,所以在小學數(shù)學體驗式中,需要加強學生的實踐,將學習到的知識應(yīng)用于實際生活中。例如在小學高年級的百分數(shù)教學中,可以讓學生先對衣服纖維含量中的40%、小區(qū)綠化面積30%、家庭收入50%、純度98%等進行感知,進而對百分數(shù)有初步的概念,并提高學生對數(shù)學知識學習的興趣。然后設(shè)計百分數(shù)問題,讓學生動手計算。例如計算家庭月收入,占年收入的`比例等。小學數(shù)學教學中的很多內(nèi)容是可以設(shè)立情境、實踐教學的,為了強化小學數(shù)學體驗式教學的效果,需要在教學中加強與生活的聯(lián)系,提高學生的學習積極性和參與性。

二、結(jié)語。

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑,傳統(tǒng)的教育教學方法與當前社會的發(fā)展特點、發(fā)展現(xiàn)狀不適應(yīng),而傳統(tǒng)教育也與當前的社會人才培養(yǎng)目標不符,為此需要進行教育教學改革。小學是正式學校教育的第一階段,對學生今后的學習和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。體驗式教學是當前社會發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新的教學方法,與傳統(tǒng)教學方法相比,體驗式教學在提高教學效率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著積極的作用,為此上文對體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的實施加以分析,以供參考。

情景教學數(shù)學論文范文通用篇九

當今世界經(jīng)濟飛速發(fā)展,經(jīng)濟、政治全球化的趨勢越來越明顯,國家間的交流與溝通越來越緊密,這就對我國當前大學生的英語水平提出了更高的要求.英語作為一門語言,具有很強的實踐性,英語教學的最終意義在于人際間的溝通與交流.但是,怎樣才能不斷提高大學生的'英語實踐能力,已成為當前英語教學工作中所面臨的一項重要課題.筆者認為,對于語言方面的教學,應(yīng)當給學生創(chuàng)造一種語言情景,使學生在真實的語言環(huán)境中進行學習,這樣不僅能夠使學生學習到相關(guān)的語言知識,而且還能夠鍛煉學生組織語言以及發(fā)散思維的能力.因此,筆者就我國當前的情景教學法在英語中的應(yīng)用問題展開論述,文章首先對情景教學方法進行了概括論述,繼而分析了情景教學法的積極作用,最后提出了英語情景教學的幾種方法,以期能夠?qū)ξ覈斍皬V大的英語教育工作者提供一點可借鑒之處.

作者:李娜作者單位:湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院英語系刊名:商情英文刊名:shangqing年,卷(期):2009“”(32)分類號:h3關(guān)鍵詞:情景教學法英語教學積極作用方法。

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情景教學數(shù)學論文范文通用篇十

摘要:數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科,初中數(shù)學更是在學生的整個學習生涯中發(fā)揮著重要的作用,是學生數(shù)學學習的關(guān)鍵階段。由于新課程改革的不斷發(fā)展,人們對教師教學方法的多樣性提出了更高的要求,因此情景教學受到了人們的青睞,將其應(yīng)用到數(shù)學教學過程中,可以創(chuàng)建具體的數(shù)學情景,將抽象的數(shù)學知識以形象生動的形式展現(xiàn)在學生的面前,從而提高整體學習效果。

關(guān)鍵詞:情景教學;初中數(shù)學。

情景教學是指教師在教學過程中,通過各種有趣的教學手段,創(chuàng)建一個個生動形象的教學情景,將抽象的知識具體地展現(xiàn)出來,同時結(jié)合學生的實際生活,幫助學生更好地理解教學內(nèi)容,從而引導學生找到解決實際問題的方法,不斷開拓學生的思維,讓學生在學習知識的過程中不斷提高自身的認知能力,養(yǎng)成良好的學習態(tài)度,在親身經(jīng)歷、感受以及觀察的過程中獲得數(shù)學知識以及學習數(shù)學的能力。

一、初中數(shù)學應(yīng)用情景教學模式的意義。

1.提高學生學習興趣。情景教學模式的開展改變了傳統(tǒng)的教學模式,要求教師根據(jù)教學的內(nèi)容和學校教學的設(shè)備條件,結(jié)合學生的性格特點進行教學,這種教學模式可以充分地調(diào)動學生的學習積極性,讓學生積極地參與到實踐教學中來,讓學生從被動地接受教師講解的知識到主動地去對知識進行探究,變被動為主動,提高學生的學習效率。

2.幫助學生理解數(shù)學概念。在初中數(shù)學的學習過程中,學生需要掌握很多的數(shù)學概念,數(shù)學概念也是學好數(shù)學的首要任務(wù)。在數(shù)學數(shù)學教材中,一些公式和定理比較復(fù)雜,學生學習起來比較吃力。在學習概念的過程中,通過創(chuàng)建對應(yīng)的情景,可以讓學生在具體的'情景中更好地理解、觀察和對比,從而更深入地理解各種概念的規(guī)律和運用,并在此基礎(chǔ)上進行學習,不斷提高學生的邏輯思維能力。

3.提高學生綜合能力。當前社會對學生綜合能力的要求越來越高,而開展情景教學模式不但可以使學生對數(shù)字學習充滿熱情與激情,還能提高學生的思維能力,并且在自己的歸納總結(jié)中學到知識,可以有效提高學生的綜合能力和對知識的探究能力,學到的不僅僅是知識,更是一種學習知識的能力。而且在這個過程中還培養(yǎng)了學生的團隊合作能力,使學生意識到團隊的力量是強大的。

二、創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學情景教學的方法。

1.創(chuàng)建數(shù)學情景需要遵循的原則。教師在創(chuàng)建情境的過程中要把握好三個原則,科學性原則、激勵性原則以及應(yīng)用性原則。在實際教學過程中,教師應(yīng)該根據(jù)學生已經(jīng)掌握的學習知識以及經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)學習情境,明確情境創(chuàng)設(shè)的目的,同時注重學生的情感體驗,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。由于初中生比較好動,心理發(fā)育還不成熟,沒有形成系統(tǒng)的抽象思維,所以在開創(chuàng)情境教學的過程中,應(yīng)該考慮到學生的知識水平結(jié)構(gòu),從簡單到復(fù)雜,進行新舊知識的良好銜接。

2.充分利用多媒體創(chuàng)建數(shù)學情境。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體在教學中的運用也越來越廣泛,多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將數(shù)學學習中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來,充分調(diào)動學生的視覺和聽覺,讓學生更容易掌握學習的知識。例如,在學習“同底數(shù)的冪的乘法”的時候,這本身就一堂比較枯燥的課程,學習起來也具有一定的難度,為了激發(fā)學生的學習興趣,教師可以充分利用多媒體把學習內(nèi)容故事化,可以沿用古代俄羅斯民間故事,用多媒體的形式表現(xiàn)出來,首先放映出一張圖片,一個老太太手里拿著6根拐杖,第二張圖片是每個拐杖上有6個樹杈,第三張圖片,是每個樹杈上掛了6個水果籃,第四張圖片,每個水果籃中放了6個香蕉,問一共有多少個香蕉?通過多媒體將這個學習的內(nèi)容故事化,創(chuàng)建具體的故事情景,激發(fā)學生的學習興趣,從而在學生的好奇心下展開同底數(shù)的冪的乘法的學習,讓學生更好地掌握知識。

3.創(chuàng)建生活化情境。生活各處都是數(shù)學,在數(shù)學課堂教學中引入生活中的情景,可以讓學生在學習過程中容易理解,同時也便于接受。在學生學習數(shù)學知識的過程中,教師可以設(shè)計生活化場景,讓學生從生活化的場景中學習,不但可以激發(fā)學生的學習欲望,而且可以拉近教師與學生的距離,有效地提高教學的質(zhì)量。高中數(shù)學的學習與學生的實際生活是息息相關(guān)的,所以教師可以創(chuàng)建生活化的情境進行數(shù)學教學,生活化的教學情景還可以增強學生的學習興趣,使學生學習主動性也有所提高。這也要求教師能夠把生活中的例子要巧妙地融入到教學過程中去,只有這樣,學生才能在有趣的生活情景中學習,進而對問題進行探究。例如,在學習“平面圖形的密鋪”時,教師可以在課前讓學生準備一些平面圖形紙,在上課時,可以創(chuàng)建一個具體的生活化情景“假如同學們家要裝修新房子,那么你會如何鋪設(shè)你家的地板呢?”然后讓學生通過自己動手進行密鋪,將學生的學習興趣和積極性一下調(diào)動起來,他們會用自己準備好的圖形紙在課桌上開動腦筋對各種多邊形進行拼接,在這個拼接的過程中就是學生對平面圖形的密鋪的學習過程。通過創(chuàng)建生活化的情景,可以提高學生的學習興趣,同時提高學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。在數(shù)學教學過程中,通過創(chuàng)建數(shù)學教學情景,可以積極地調(diào)動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生主動參與到教學過程中的意識,鍛煉學生的學習思維,幫助學生更好地理解數(shù)學知識,從而達到更好的教學效果,培養(yǎng)出綜合能力強的人才。

參考文獻:

情景教學數(shù)學論文范文通用篇十一

摘要(詳見正文)。

關(guān)鍵詞。

二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義。

參考文獻。

以下是正文。

摘要:“問題是數(shù)學的心臟,有了問題,思維才有方向;有了問題,思維才有動力;有了問題,思維才有創(chuàng)新。《”課程標準》把創(chuàng)設(shè)“問題情境”作為教學的重要環(huán)節(jié)。因此,在教學中教師應(yīng)根據(jù)課程改革綱要和新課程標準的精神,善于在整個課堂教學過程中不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景,使學生的思維總處于“一波未平一波又起”的積極狀態(tài),始終主動地參與到教學的全過程。

關(guān)鍵詞:問題情景;意義;創(chuàng)設(shè);原則;方法。

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學。”因此,在教學中教師要善于將生活與數(shù)學緊密地聯(lián)系在一起,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,使學生感到數(shù)學與生活很貼近,生活中處處有數(shù)學,增強對數(shù)學的親切感,真正體會到學習數(shù)學的樂趣。如在教學“物體分類”一課時,可創(chuàng)設(shè)情景:課前在學生課桌上雜亂無章地堆放著許多形狀不同、顏色不同、用途不同的紙張。上課伊始,問:“同學們,課桌上這些紙片影響了我們上課,請你們想想辦法該怎么辦?”學生七嘴八舌地議論開了:“把它們?nèi)拥嚼袄铩!薄安恍校绻院筮€要用怎么辦?!薄拔覀兛梢砸活愐活惖陌阉鼈兎珠_。”一石激起千層浪,學生們都同意這種做法。教師不失時機地引導“:如果要你們整理課桌上的紙片,你們打算怎樣整理?請同學們以小組為單位試一試?!边@樣,“分類”就不再是教師的主觀要求,而是學生的實際需要。不僅激發(fā)了學生解決問題的積極心理,而且生活化的問題情景為學生調(diào)動已有經(jīng)驗、解決實際問題提供了可能,學生“跳一跳,都能摘到果子?!?/p>

人的思維往往是從問題開始的。創(chuàng)設(shè)問題情景,目的是讓學生產(chǎn)生驚、奇、疑的狀態(tài),從而激發(fā)學生強烈的學習動機。

這里的“問題”不同于“問題解決”中的“問題”,前者包括后者;除此之外,還包括數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律(甚至自然界的規(guī)律)以及學生頭腦中出現(xiàn)的各種疑問等等,“問題情景”包括以下兩層含義:

1、“問題情景”能促使學生積極主動地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并伴隨著一種積極的`情感體驗.這種情感諸如對于知識的渴求,對于客觀世界的探索欲望和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對教師的熱受,等等。我們應(yīng)該把“情感——能力——知識”模式,即把“情感”作為首要的教育目標.這看似偏激,但確是有感而發(fā):當一名學生從學校畢業(yè)后,他所獲得的最寶貴的東西是什么?第一,正確的人生觀;第二,終生的求知欲和好奇心;第三,自學的能力.前兩條的培養(yǎng)都要涉及到情感問題;培養(yǎng)情感要靠各種“情景”的設(shè)置.這也正是近年來人們關(guān)注“情景教學”的原因。

2、“問題情景”是數(shù)學概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景,是產(chǎn)生某一數(shù)學概念的源頭。陳重穆先生在《淡化形式,注重實質(zhì)》一文中提出,不要把概念放在最前面,這不符合認識規(guī)律;要把問題背景放在前面,即在呈現(xiàn)概念之前,首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料,使數(shù)學概念以及數(shù)學思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來,而不是教師和課本強加給學生的。

二、問題情景教學在數(shù)學概念教學中的意義。

(一)問題情景教學激發(fā)學生的學習興趣問題情景教學一開始就提出了起關(guān)鍵作用的、學生自己能夠解決的、富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)了學生的濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

(二)問題情景教學促進了學生積極思考問題是思維的出發(fā)點,有了問題才會去思考,對學生來說提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰(zhàn)性、趣味性的問題更能激發(fā)學生的向心力,促使他們積極思考。問題情景教學強調(diào)概念的形成過程、解題的分析思考過程和規(guī)律的揭示過程,把學生的思維集中到問題的探索研究上來,使學生容易想進去,學進去,從中嘗到思考的樂趣。真正做到把興趣還給學生,把魅力還給數(shù)學。

(三)問題情景教學使“以學生為主體,教師為主導”的教學原則得到了很好的貫徹。教師積極鼓勵學生獨立提出問題、獨立分析、解決問題,鼓勵學生之間互相研討問題,大膽向教師提問題或提出創(chuàng)見性的觀點,根據(jù)學生出現(xiàn)的一些問題,有針對性地組織討論、辨析,并在關(guān)鍵處予以點撥。教師主導與學生主體相互作用,實現(xiàn)教學相長。

產(chǎn)生一種愉悅的心境,享受成功帶來的快樂,這對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣無疑是有積極意義的。

1、語言明確具體:設(shè)計的問題要具體,避免空洞,語言要準確,不能含糊不清。2、針對性強:問題情境應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容,緊扣教材中心及重點、難點。3、啟發(fā)性:應(yīng)聯(lián)系學生已有知識、經(jīng)驗,提出問題應(yīng)達到誘導思維的目的。4、新穎有趣:奇特而有趣的問題易引起學生注意。5、富有挑戰(zhàn)性:提出的問題要難度適中,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。如在學習直線與平面平行時,我設(shè)置這樣的問題:現(xiàn)在假如你是一名高級技工,需要在教室安裝電棒,請問,你怎樣安裝才能使懸在半空中的電棒與天花板平行?學生憑觀察、猜測回答:“只要懸掛電棒的兩根線一樣長,電棒與天花板就會平行”。老師接著問:為什么?學生確實感到問題的存在,此時老師引入正題:“要回答這個問題,我們有必要學習如何判定直線與平面平行”。這個問題緊扣教材中心及重點、難點設(shè)疑,又結(jié)合實際,集啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、明確性、趣味性為一體,吸引了學生的注意力,引起學生的興趣。

數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?!笨捎孟铝袔追N方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學概念形成的問題情景。

(一)利用學生熟悉的已有相似概念,創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景。

數(shù)學中有許多概念具有相似的屬性,對于這些概念的教學,先引導學生研究已學過的概念屬性,然后創(chuàng)設(shè)類比發(fā)現(xiàn)的問題情景,這樣新的概念容易在原有的認知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。

(二)利用已有相關(guān)概念的比較,創(chuàng)設(shè)歸納發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學概念是舊有概念的擴充,若能在教學過程中,揭示概念的擴充規(guī)律,就可以很自然地引入新概念。這類數(shù)學概念形成的問題情景創(chuàng)設(shè),其關(guān)鍵是揭示出相關(guān)概念的擴充發(fā)展的背景及其規(guī)律,從而引出新的數(shù)學概念。

(三)利用相關(guān)數(shù)學概念,創(chuàng)設(shè)引發(fā)猜想的問題情景。

許多數(shù)學概念間存在著一定的聯(lián)系,在教學過程中引導學生建立起新舊概念間的聯(lián)系,從而引發(fā)猜想并驗證,使學生較容易地掌握新的概念。用猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài),激發(fā)學生的求知欲,教師提供主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的條件,使學生的思維在問題的猜想與驗證中得到促進和發(fā)展。

(四)利用所知的感性材料,創(chuàng)設(shè)抽象與概括的問題情景。

有些數(shù)學概念源于現(xiàn)實生活,是從生產(chǎn)、生活實際問題中抽象出來的,對于這些概念的教學要通過一些感性材料,創(chuàng)設(shè)抽象與概括的情景,引導學生提煉數(shù)學概念的本質(zhì)屬性。

(五)通過學生實驗,創(chuàng)設(shè)觀察、發(fā)現(xiàn)的問題情景。

有些數(shù)學概念可以通過引導學生從自己的親自實驗或通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段演示及自己操作去領(lǐng)悟數(shù)學概念的形成,讓學生在動手操作、探索反思中掌握數(shù)學概念。

總之,在數(shù)學概念的教學中創(chuàng)設(shè)問題情景,不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能,而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和解決問題的能力,使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣并富有現(xiàn)實意義的特點,了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用,使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展,最終達到全面提高學生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。這正如瑞士心理學家讓·皮亞杰所說:”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人,這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?!?/p>

參考文獻:。

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