最新學生論文過程記錄范文如何寫(大全16篇)

競爭是現(xiàn)代社會的主旋律，無論是學業(yè)還是職場，我們都需要具備競爭力才能脫穎而出。在總結時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。以下是一些總結的經(jīng)典范文，希望對大家有所啟示。

學生論文過程記錄范文如何寫篇一

快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調(diào)查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。

快樂體育強調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，達成學生對體育的主動學習、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學的特性和整體效益?，F(xiàn)代體育觀認為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點，要與文化教育和娛樂融為一體。

快樂體育是一種全新的教育思想和教學方式,是指在體育教學中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學內(nèi)容所特有的樂趣,激發(fā)學生的學習動機和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學的學習方法,來支配和調(diào)節(jié)自己的體育學習和健身行為,寓教于樂,從而使整個教學過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學生在愉快輕松的氛圍中通過自主地、歡快地從事體育學習,增強體力與智力,發(fā)展個性和能力,掌握所學的知識和內(nèi)容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運動的過程中真正獲得“快樂”和“喜悅”的體驗?！翱鞓敷w育的教學”是以追求能讓學生自發(fā)、自主地學習并能充分體驗運動的內(nèi)在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學習為基礎。

（一）文獻資料法。

廣泛查閱相關文獻資料、搜索網(wǎng)上報道，了解快樂體育的含義、作用、目的，及如何更好的開展快樂體育教學，為論述提供理論依據(jù)和指導方法。

（二）訪談法。

對問卷調(diào)查學校的體育教師進行訪談，了解學?？鞓敷w育教學實施的情況。

（三）分析比較法。

通過對兩個班級進行快樂體育教學和傳統(tǒng)體育教學的分班教學，經(jīng)過一定時期后，對兩班的學生進行各方面的比較，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。

（一）形成快樂學習。

快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點，它標志著學生主體地位的真正確定，從而充分調(diào)動了學生的練習積極性、自覺性，使學生的頭腦始終跟隨著教學內(nèi)容、進程思考，注意力和思維活動都集中到所進行的學習內(nèi)容上?？鞓敷w育不僅重視學生體育知識、技術、技能的學習，而且更加重視學生通過自己確定學習目標、自我觀察分析、自己歸納技術重點難點，讓學生深刻認識與把握學習、鍛煉的全過程，理解自己身體與運動技能水平，從而提高自學自練及終身體育的能力。在整個教學過程中學生是在歡笑和快樂中度過，極大的緩和了學生身心的壓力和緊張，為更好的進入后面的課程打下了良好的保障。

（二）促進學生的社會適能力。

快樂體育教學注重的是學生的自主能力，讓學生在學習中肯我的快樂體育教學對學生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學浙江省325000）摘要快樂體育教學是在新課改的形式下提出來的，是學生學為主，教師教為輔，引發(fā)學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學生進行問卷調(diào)查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學的結果進行比較，并對快樂體育教學對學生發(fā)展的各個方面的影響進行分析研究，提出相關意見和建議。

關鍵詞快樂體育教學學生影響定自我，幫助學生樹立自信心，使學生能在多變的社會上立足。

在快樂教學中，學生在結束一段時間的學習之后，大家都覺的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學在快樂體育教學的帶動下也都變的會和大家進行交流。平時成績差對自己未來沒信心的同學在快樂體育教學后，拋開了怕別人看不起自己讀書差的包袱，對自己的未來也有了憧憬，學習成績也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會，使他們多了能很好融入社會的因素。

（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。

實踐證明,快樂體育教學對每一種智力結構和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響?？鞓敷w育教學以教師為主導,學生為主體,學生成為學習的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強。教師主導作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設了情感體驗的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問題的能力，他們內(nèi)在的積極性被調(diào)動,頭腦隨教學的進程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應變能力得到提高。由于快樂體育教學給體育神韻,所以學生的注意力、觀察力也在學習體育的過程中得到提高。

（四）培養(yǎng)學生的終身體育觀。

未來社會的每一個人，都必須終身進行體育鍛煉和接受體育教育，學校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學生終身從事體育鍛煉的基礎。并根據(jù)自身條件、特點和愛好有針對性的學習掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動、快樂地參加學習和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實現(xiàn)教學目的，也為學生終身體育打下堅實的基礎。

（五）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

沒有堅強的意志品質(zhì)很難適應社會的發(fā)展,快樂體育教學中培養(yǎng)學生的個性應與社會發(fā)展的需要相適應，快樂體育教學的方法和手段、教學內(nèi)容、評價方法以及教學設施的運用不僅要讓學生在快樂的氛圍中進行體育鍛煉、而且要達到培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的教學目標。

總體上來看，通過對快樂體育和傳統(tǒng)體育的對比研究，相關的結果也分析給我們很明確的展示了快樂體育教學的優(yōu)勢?？鞓敷w育教學顯著的特征是主動學習，愉快發(fā)展；在教學中教師通過精心備課，努力營造和諧、愉快的教學氛圍，引導學生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學生的體育興趣和體育能力。以運用啟發(fā)式、目標學習、發(fā)現(xiàn)學習、小集團學習、創(chuàng)造情景學習等多種教學方法，讓學生深切感受到實現(xiàn)目標的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。

快樂體育教學是新時代的產(chǎn)物，是科技、經(jīng)濟和教育發(fā)展的必然結果，它以多元化的目標定位和多功能與優(yōu)勢展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進一步充實、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強勁的育人優(yōu)勢。同時，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學，在舍棄不足之處的同時，要注重保留、繼承、發(fā)揚其成功之處，使兩種教學模式想物融合，優(yōu)勢互補，創(chuàng)建出多種更為先進、新穎、高效的體育教學模式。

學生論文過程記錄范文如何寫篇二

百合花是我喜歡的植物之一。它高雅純潔，雖然不像玫瑰那樣鮮艷，漂亮，但它多出了一份樸素和優(yōu)雅。它的花瓣上有許多黑色的小點點呢。我想：“可能是種子吧?！卑俸匣ㄟ€有許多藥用價值，可以養(yǎng)陰清熱滋補精血還可以煮成百合粥百合綠豆湯等。

每當想起那些可愛的百合花時，都會帶給我無限的遐想，猶如生命綻放。

學生論文過程記錄范文如何寫篇三

摘要：現(xiàn)如今，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念深入人心，“花錢請人吃飯，不如花錢請人流汗”的消費理念悄然興起，體育已經(jīng)成為人們的一種不可或缺的生活方式。本課題試圖從茶文化理論的視角對社會體育參與進行分析。社會人由于其工作性質(zhì)的特殊性，工作壓力大，參與體育的時間少，身體健康狀況令人擔憂，本課題試圖從茶文化理論的視角對社會體育教學中的應用進行分析。

關鍵詞：茶文化；社會體育教學；思路；應用。

茶文化理論是我國生活藝術的一個重要的分支領域，是一種探尋文化結構的分析方法和技術，近年來，茶文化的研究越來越成為國內(nèi)外社會學領域研究的熱點。社會關系是指個體或團體之間的關聯(lián)，是社會關系網(wǎng)絡、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們在社會結構中所處的位置給他們帶來的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會關系網(wǎng)越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們在參與的過程中擴大人際交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化對體育教學的作用。

茶文化觀念融入了中國幾千年傳統(tǒng)文化中的謙讓、禮儀等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。因此將其融入到體育教學中，將為豐富和提升體育教學效果發(fā)揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養(yǎng)學生形成必要的體育修養(yǎng)，實施完善的體育教學方案，優(yōu)化體育教學改革就更加迫切。所謂體育修養(yǎng)，實際上指的是通過自身努力和相應體育教學活動所形成的素質(zhì)，其主要包括自身體質(zhì)狀況、體育技能、體育品德和思維意識等非先天因素的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)。

1.1茶文化內(nèi)涵。

茶文化是人們長期飲茶過程中所逐漸形成的。經(jīng)過幾千年的發(fā)展變化，飲茶從一種習慣，逐漸融入各種文化，并深化發(fā)展成為中國傳統(tǒng)茶文化，而茶文化中有關道德、禮儀、規(guī)范的內(nèi)容，就形成了茶文化觀念。飲茶過程中所伴隨的禮儀、規(guī)范也就形成了茶文化。而能夠與整個教育活動相結合的就是茶文化理念。實際上，茶文化觀念是整個茶文化體系中最突出、最有價值的內(nèi)涵。

1.2茶文化對體育教學的'作用。

結合茶文化觀念的具體內(nèi)涵，我們可以看到以茶文化觀念是茶文化的核心，也是整個傳統(tǒng)文化中不可或缺的禮儀規(guī)范，正是茶文化觀念中融入了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和精髓，因此，其應用過程中將更具有影響力。通過有效融入茶文化觀念，能豐富學生認知，提升學生對茶文化觀念的理解和自身行為的規(guī)范。其次，不同區(qū)域、不同民族、不同文明都形成了統(tǒng)一的茶文化觀念，無論其形式如何不同，茶文化中所包含的優(yōu)良道德觀念，都能為學生成長樹立良好形象。通過將茶文化觀念有效融入體育教學活動中，能夠為學生學習體育提供有益借鑒。在幫助學生掌握優(yōu)異價值觀的同時，傳承民族文化。最后，將茶文化觀念融入體育教學，能夠有效推動體育被傳承、發(fā)展。當前教育的最大功效就是不同文化能被繼承。因此在繼承過程中，需要融入當前時代特點和豐富元素，實現(xiàn)更大發(fā)展。

學生論文過程記錄范文如何寫篇四

摘要：主體性是教育過程中的重要組成內(nèi)容，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，才能使其體會到“在快樂中運動，因運動而快樂”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實現(xiàn)自主學習，還可以讓學生重拾信心，發(fā)現(xiàn)自身價值，得到社會及他人的肯定，以自信、健康的姿態(tài)走出校門，進入社會。如何提高學生在體育教學中的主體性，給予學生一個自主的教學空間，成為體育教師思考的重點。

中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學生是我國教育主體中的一個群體。因中職教育在社會中的認可程度較低，中職學生學習能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過程必然與其他體制院校有所區(qū)別。面對此種情況，筆者認為，體育因其特殊性，只采用傳統(tǒng)教學單一手段進行授課，其課堂效果、氛圍無法適應新形勢下的體育教學需求。需要站在學生的角度考慮問題，改變教師及學生在教學環(huán)節(jié)中的作用，提升學生在教學過程中的主體地位、主導作用，讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱@才是中職院校體育教育的關鍵所在。

一、中職院校學生現(xiàn)狀。

眾所周知，中職院校學生整體素質(zhì)較差，就學生生源及現(xiàn)狀來說，中職院校招收的學生大多都是中考被淘汰的群體；有的學生甚至初中三年長期閑置在家，基本與學校教育零接觸；還有一部分學生是被家長強迫送到中職院校，家長的目的就是讓學校幫其管理，避免學生過早進入社會，接觸社會，從而沾染社會不良風氣。但學生無法認同家長的行為，不能理解家長的初衷，因此來到中職院校后，態(tài)度消極，主動性較差，而且大多數(shù)學生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習慣。這個群體文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學校為中等職業(yè)衛(wèi)生學校，由于專業(yè)設置的限制（以護理、助產(chǎn)專業(yè)為主，藥劑及農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)為輔），導致在校學生男女比例懸殊。

二、充分發(fā)揮學生的主體性。

現(xiàn)代心理學家認為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次。發(fā)揮學生在教學過程中的主體性，是現(xiàn)代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學校教學的針對性，中職院校體育教學側重點應與普通高中教學有所區(qū)別，應更重視其個性教育、素質(zhì)培養(yǎng)及主體性的發(fā)揮。知識傳授、技能訓練固然重要，學生個性的發(fā)展也不應忽視，否則整個教學過程就演變?yōu)橹恢匾暋敖虝?，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認為“教書”必然“育人”?，F(xiàn)代教育理念認為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應側重于個體的多層次、多方位的全面發(fā)展。因此，筆者在體育教學中，一般從以下三個方面提高學生的主體性。

1.培養(yǎng)學生體育興趣。

所謂體育興趣，就是讓學生認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，是學生主動參與體育教學的意向活動，讓學生能夠充分體驗體育運動的樂趣，從而提高體育教學質(zhì)量和效果。在體育教學過程中，應先從思想上著手，讓學生能主動接受體育教學課程，以思想帶動身體，由“樂學”變?yōu)椤昂脤W”，最終形成“授之以趣，快樂體育”的教學模式。結合筆者所在學校的學生特點，參考體育教學大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學授課計劃，將學生的意愿和興趣充分考慮進去，由學生自主選擇授課內(nèi)容。如學校女生較多，可以適當安排體育藝術類內(nèi)容，教授學生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術等）。根據(jù)筆者的長期調(diào)研及學生反饋，學生自主選擇教學內(nèi)容與傳統(tǒng)被動教學相比，學生的積極性、課堂興趣及教學完成效果都有明顯提升。

傳統(tǒng)體育在中、小學普遍采用“老三段式”教學，也就是開始段--集合報數(shù)整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來一遍，抓緊時間做練習，結束段--總結更正與表揚，收拾器材離操場。這種千篇一律的教學程序形成了一個墨守成規(guī)、毫無創(chuàng)意的'教學模式。這種教學模式容易增加學生的反感，使學生疲于應付，過多強調(diào)教師的主體地位、主導作用，忽略學生個體存在感，弱化課堂教學的互動性，使學生成為被動接受知識的客體，從而導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性泯滅，無法體驗到體育教學的樂趣。因此，筆者認為，可以改變傳統(tǒng)的跑步加徒手操的準備活動，由學生自主創(chuàng)作適于進行、樂于進行的內(nèi)容，體育教師在此過程中適當?shù)靥岢鲆?、建議，從而完善教學活動。

筆者在講授籃球相關知識時，讓學生自主創(chuàng)作教學游戲，課堂教學中以游戲為載體，把需要講授的內(nèi)容貫穿于整個游戲當中，將體育教學技術、動作融入游戲各個環(huán)節(jié)，其游戲規(guī)則、游戲過程都是各學習小組共同創(chuàng)作的。教師在課堂教學前期為學生講解本節(jié)課體育教學側重點--傳球、投籃、運球、橫向移動等技術；在講授、演示技術特點與動作要領之后，以分組游戲的方式，讓學生能夠熟練掌握動作及要點，并通過游戲過程的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂、快樂教學”的教學方針，而且使整個教學過程變得生動有趣，大大提升了學生課堂主動性。

3.改變教學方法。

以往教學方法單一，手段落后，多采用注入式教學，教師強行灌輸，學生被動接受，缺乏學習熱情。為此，體育教師應轉變自己的角色，不再是課堂的強權者，要提高學生在教學過程的作用及地位，輔助教師完成本節(jié)課教學內(nèi)容。以筆者所帶藥劑專業(yè)班級為例，本學期教學計劃中有排球、墊球技術的內(nèi)容講解。授課前期，筆者依然行使職責，以傳授為主。在授課中后期，學生接受層面就會有明顯區(qū)別，在此基礎上，將動作掌握較好、墊球技術較為嫻熟的學生作為骨干培養(yǎng)，安排其成為體育教學助教身份，由學生教學生，教師只做細節(jié)上的完善。此舉的好處在于，對助教學生而言，既得到了教師的認可，同時也成為學生的榜樣，利于學生發(fā)揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術較差、學習能力一般的學生，由直接面對任課教師改為學生負責教授，更容易接受教學內(nèi)容，消除了緊張感，有效提高了教學質(zhì)量。在被教授學生完全掌握技術要領之后，再由他們繼續(xù)幫助其他學生，這樣就可以做到由點及線，以線帶面，提高教學時效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學內(nèi)容以接力的形式快速、高效地完成。

新體育課程的實施對當代體育教師提出了新的要求，與傳統(tǒng)體育教學相比，體育課程的基本理念和策略都發(fā)生了變化，包括教學思想、教學內(nèi)容、課程實施過程、教學手段等等；同時，體育教師和學生受眾的角色也發(fā)生了相應的變化。作為體育教學的指導者、設計者、研究者，教師更應適應時代潮流，善于創(chuàng)新，尊重學生的體育權利，讓體育教育更好地為社會服務，實現(xiàn)其時代價值。

學生論文過程記錄范文如何寫篇五

反思，就是學生對自己的數(shù)學學習進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，進而對數(shù)學認知活動發(fā)揮指導、支配、監(jiān)控的作用。培養(yǎng)學生良好的反思能力是數(shù)學教學的一項重要任務。

一、反思概念獲得的過程，形成科學認識。

在概念發(fā)生、發(fā)展的過程中，學生需要經(jīng)歷觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等一系列數(shù)學活動，從而獲得對概念的正確認識。其中，不可缺少的一環(huán)是對概念獲得的過程及時進行反思與回顧。通?？煞此家韵聨讉€問題：這個概念是怎樣形成的？新的概念與已有概念具有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？比如，三年級學生認識分數(shù)的概念，就需要清楚分數(shù)是因為實際生活中人們沒有辦法用自然數(shù)表示數(shù)量的多少時，產(chǎn)生的一種新的數(shù)。分數(shù)和以前學習的自然數(shù)一樣，都是應實際生活的需要而產(chǎn)生的。分數(shù)和平均分是密切聯(lián)系在一起的，以前學習的平均分，每份的結果都是自然數(shù)，如果不是自然數(shù)，就要用分數(shù)表示。分數(shù)既可以表示具體的`結果，也能表示各部分和總數(shù)之間的關系。這樣的反思過程，本質(zhì)上就是概念本質(zhì)清晰化的過程。

二、反思規(guī)則探究的過程，提升探索能力。

數(shù)學學習內(nèi)容有很多是對某一計算方法或結論的探究過程，在探究的過程中引導學生反思，有助于不斷提升探索能力。通?？煞此枷旅鎺讉€問題：規(guī)則的獲得經(jīng)歷了哪幾步？最關鍵的步驟是什么？得出的規(guī)則是合理的嗎？還有其他的途徑探索這一規(guī)則嗎？比如，教學“三角形的面積計算”，在學生獨立思考，并以小組為單位將兩個完全相同的銳角、直角、鈍角三角形，拼成長方形或平行四邊形，探索出三角形的面積計算方法后，可及時組織反思：這個公式能作為計算三角形面積的一般公式嗎？為什么？使學生發(fā)現(xiàn)探究的過程要兼顧所有的對象，才能得出科學的結論。同時，還可以組織學生延伸思考：如果只有一個三角形，通過剪、拼，能轉化成平行四邊形或長方形嗎？課后可以試一試。以這個問題，啟發(fā)學生從其他的途徑探究三角形的面積公式，從而提升探究能力。

在計算教學中，我們提倡算法多樣化，但一些學生面對多樣的計算方法，往往不知所措、無從選擇。這就需要教師引導學生對多種算法進行整理、比較，溝通各種計算方法的聯(lián)系，凸顯各種計算方法的特點，使學生獲得適合自己的方法。在這一過程中可引導學生反思：為什么喜歡這種方法？是簡潔、方便還是自己習慣？為什么會放棄原來的方法而認同新的方法？為什么堅持自己的觀點，自己的方法獨特在哪里？在反思的過程中，將對計算方法的選擇建立在理性思考的基礎上。

三、反思解決問題的過程，感悟思想方法。

學生在解決問題的過程中，會從不同的角度進行思考，因而能夠提出多樣的方法，而這些多樣的方法背后都有一定的數(shù)學思想方法支撐。因此，在解決問題的過程中，要幫助學生回顧解決問題的過程，反思解題方法的有效性和適切性，感悟數(shù)學思想方法的運用。比如，教學六年級（上冊）“用替換的策略解決問題”，學生在具體的解決問題過程中，體會了倍數(shù)關系與相差關系的替換后，教師可以引導學生反思：無論是“大換小”還是“小換大”，無論是“倍數(shù)關系”還是“相差關系”，替換的過程有什么共同的特點？使學生體會到替換要保持總量不變，本質(zhì)上都是把“兩種未知量”轉化成“一種未知量”，使數(shù)量關系由復雜變得簡單，從而順利解決問題，而對于選擇哪種量進行替換則需要根據(jù)實際情況而定。在反思中，學生會更深切地體會思考問題的方法，對基本的解題策略形成深刻的認識。

當然，在數(shù)學教學的過程中，教師還要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成。良好的學習習慣不僅有助于當前的學習，而且能讓學生終生受用。

學生論文過程記錄范文如何寫篇六

【論文摘要】針對微博的特點分析，闡述了體育教學中對師生交互作用方面存在的問題，并探討了體育教學中教師運用新興信息技術手段的方法，將微博帶入到其教學環(huán)境中，實現(xiàn)微博與課堂教學的結合，以期達到更好的教學效果，做到教與學的雙贏。

【論文關鍵詞】微博體育教學交互平臺。

1前言。

微博，是一個基于用戶之間聯(lián)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過web、wap以及各種客戶端組建個人微博網(wǎng)絡，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。以個人面向網(wǎng)絡的即時廣播，通過群聚的方式，每個人都可以形成一個自己的聽眾群落；用微博的方式，將個人的觀點和見解發(fā)布給自己的聽眾，以最精辟的詞匯來表達最高深的觀點〔1〕。12月28日，由上海交通大學輿情研究實驗室發(fā)布的《中國微博年度報告》顯示，截至10月，中國微博服務的訪問用戶規(guī)模已達到12521.7萬人。報告顯示，微博已經(jīng)成為繼網(wǎng)絡論壇、博客、跟帖這三者之后，最強大的網(wǎng)絡輿論載體，也是網(wǎng)友在需要發(fā)布信息時的第一選擇。

2微博的特點。

2.1無限的信息互動。

微博的內(nèi)容組成只有140字左右，而且不必考慮文章的結構性，內(nèi)容范圍寬泛，發(fā)布方式多樣，操作方式簡捷，這些特點更適合生活節(jié)奏快的現(xiàn)代人。因此，微博已成為很多網(wǎng)民所喜愛的一種社交溝通渠道，與以往的打電話、發(fā)郵件等都有極大的區(qū)別。在這個信息平臺上，對話是開放式的。微博在網(wǎng)絡上給大家提供了一個暢所欲言的交流平臺，拉近了人與人之間的距離，將人際關系網(wǎng)絡化。

2.2強大的即時傳播。

一條評論、轉發(fā)和關注度高的微博在互聯(lián)網(wǎng)及移動通信平臺上發(fā)出后，在短時間內(nèi)的互動性轉發(fā)就可以將信息傳達給較多的受眾。基于這樣的傳播優(yōu)勢，微博可以借助先進的多媒體技術手段，以文字、圖片、視頻等形式發(fā)布信息，使聽眾可以更快捷、更直觀、更形象地接受信息。

2.3靈活的交互方式。

微博用戶不受時間、地點、格式的限制，把自己日常生活中的所見所聞、所感所想，通過手機、電腦等以簡單的表達方式，發(fā)布到自己的微博中。用戶微博上的信息一旦更新就會自動轉發(fā)到關注者的微博上，關注者被動地進行信息的接收，保證了信息不會漏發(fā)，關注者可以隨時了解被關注用戶的狀態(tài)〔2〕。此外，雙方也可以成為互為關注的對象，這樣被關注用戶也可以及時地掌握關注者的動態(tài)。由此可見，微博的信息交互不僅是點對點，也是點對面的，其交互方式靈活多樣。

3.1傳統(tǒng)教學中的師生交互。

傳統(tǒng)的教學理念認為，在教學中的所有行為都是由教學本質(zhì)和教學規(guī)律事先規(guī)定好的。因此人們在開展教學活動之初就已為教學規(guī)定好了內(nèi)容途徑和方法，具體的教學過程則是教學規(guī)律或教學方案的體現(xiàn)，這種理念的基本假設是教學過程受客觀規(guī)律和規(guī)則的制約，好的教學是遵循規(guī)律的結果，不良教學是違背規(guī)律的結果。由于這種教學方式過于關注教學規(guī)律的實現(xiàn)而對教師和學生的能動性以及教學中的互動重視不夠，使原本豐富的教學過程成為線性的教學流程，它扼制了教學中教師的機動空間，限制了教師在教學過程中的創(chuàng)造性，進而嚴重阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。學生在學習的過程中處于被動的狀態(tài)，容易產(chǎn)生消極心理。

體育院系的大量招生造成學生生源結構日趨復雜，學生的技術應用學習能力參差不齊，僅靠教師單一的課堂教學，難以照顧到所有學生。體育教學不僅要求學生掌握扎實的理論知識，更加注重培養(yǎng)學生在實踐中技能與技巧的學習水平以及運用的能力。體育教學中的實踐課程的綜合性極強，又是以學生自學為主，課后復習非常有局限，缺乏研究討論課堂內(nèi)容的氛圍，且大多數(shù)體育院系的師資生源嚴重不對稱，不能滿足小班化教學、個別化指導的需要。這樣勢必會造成學生學習困難，實踐能力弱，畢業(yè)生質(zhì)量下降，影響今后就業(yè)。作為體育院系的學生，所學課程多以技術實踐課為主，如果在理論教學中沒有掌握好方法，那么在實踐過程中，就難以達到理想的教學效果。

4.1構建教師與學生之間的網(wǎng)絡虛擬課室。

在信息技術高速發(fā)展的時代，如何將微博這種新技術合理地整合到課堂教學中去，是新時代教師值得深思的問題。體育院系的學生往往個性鮮明、思想活躍、想象力豐富、接受新鮮事物快，教育方式往往以個體為中心，灌輸式的傳統(tǒng)教學方式明顯不合時宜。而把信息技術運用于體育教學的理論教學中，正好可以解決上述問題，可基于微博的'眾多優(yōu)勢，構建師生交互平臺，將現(xiàn)代教育技術手段與理論教育相結合，從而引導學生更好地參與學習，提高學習質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，目前30.3%的大學生開通了微博，其中70%的學生每天都會花費至少30分鐘通過電腦或手機來瀏覽、轉發(fā)、評論微博，通過微博進行交流和學習。據(jù)《北京日報》報道，截至月12日，50多所“211工程”高校推出了自己的官方微博。

在全國體育院系中，同一專業(yè)方向的教師較少，共同討論學科問題的范圍有限。因此教師可以利用網(wǎng)絡，增加不同地區(qū)教師之間的交流，在微博上組建不同學校同專業(yè)學科的微群，或把同一學科的不同課程用微博連接起來，形成一個學科學習的微群；或把不同院校同一門課程的微博連接起來形成一個大的課程微群。在這個微群里，教師可以就自己感興趣的話題與本學科的同事、同行進行交流討論。在新浪的微群里，一位名為“龍love柳州”的用戶于1月14日創(chuàng)建了“職業(yè)技術學院教師群”，全國職業(yè)技術學院高校教師、專業(yè)教師都可以加入這個微博客群進行討論交流。截至目前，全國知名體育院系的足球教師已有21位在新浪開通微博，并互相關注；相關的足球媒體人和球員教練上百人都開通了微博。因此教師不僅可以通過網(wǎng)絡獲取各種需要的教學資源，也可以基于微博開展教師與相關人士之間同步或者異步的學習活動，通過交流、協(xié)作的方式共同學習，從而促進教師個人知識的增長，促使其教育能力、科研能力和專業(yè)能力的提升。

4.3構建學生與學生之間的協(xié)作學習的平臺。

體育教學非常重視實踐能力的培養(yǎng)，很多實踐課程通常要由學生分組協(xié)作完成。教師不僅可以引導學生在教師組建的微博平臺中學習，還可以指導學生在微博中構筑學生之間的協(xié)作性學習的平臺。學生不僅可以和本校的學生進行交流學習，還可以和其他院校的學生進行探討性學習。微博的開放性使得發(fā)布信息的內(nèi)容更加靈敏、公開、透明，學生使用手機就可以登陸微博，學習的時間、地點不受限制。同時，自己發(fā)布的信息，也可以被別人關注和以最快的速度傳播。通過別人對自己信息的回復、關注，也可以了解到自身的不足。微博的興起，為當代大學生生活注入了新的活力，大大滿足了大學生對人際交往的強烈需求。微博平臺的建立，既提高了學生主動參與學習的意識，又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，促使不同文化背景的學習者匯聚在一起共同探討學習，讓他們有更多的時間和空間去增加自己的知識面，了解及獲取到更多、更新的知識，緊跟時代的步伐。

5結論。

在高校體育教學中交互性所存在的問題，可以將微博整合到體育教學中以期解決問題，然而微博技術的誕生之初并非專為支持教學而設計和開發(fā)，因此，體育教學與微博的整合性學習環(huán)境不可能自然而然地產(chǎn)生，它不是體育教學平臺與微博平臺簡單的超鏈接，也不是要排斥其他交互技術在體育教學中的應用，而是與這些技術形成有效的互補。體育教學在發(fā)展的“瓶頸”時期尋求課程表現(xiàn)形態(tài)的突破以及學習者的學習需求變化是二者整合的內(nèi)在要求，而微博技術的優(yōu)勢和所能承載的教育價值為整合提供外在的可能。體育教學與微博的整合是信息技術與課程、教學整合的一個創(chuàng)新應用，是用原有的體育教學支撐技術和微博技術共同表現(xiàn)于體育教學，并形成一種整合性的網(wǎng)絡開放學習環(huán)境。關于體育教學與微博整合的具體模式，還需要去探索研究。

參考文獻。

〔1〕劉芹妹，r，向教育“推”來了什么？〔j〕.現(xiàn)代教育技術.(10).

〔2〕高欣峰.微博在網(wǎng)絡學習社區(qū)中的角色淺析〔j〕.中國教育技術裝備,2010(9).

學生論文過程記錄范文如何寫篇七

近幾年《國家學生體質(zhì)健康標準》測試結果顯示，學生的部分身體素質(zhì)，如爆發(fā)力、力量、柔韌性指標呈下降趨勢。體育課的教學質(zhì)量直接影響著學生的身體素質(zhì)。因此，在體育課的教學中，要采取相應措施，以便解決“如何提高學生身體素質(zhì)”這一問題。

一、建立和諧的師生關系。

由于師生之間和諧融洽的關系直接影響著體育課的教學質(zhì)量。所以，體育教師必須充分認識到師生關系和諧的重要性以及如何建立和諧的師生關系。在體育教學中，教師必須做到道德高尚，事業(yè)心強，公平合理，和藹可親，言行舉止高雅，多接觸、了解、關心學生，善待學生，和學生打成一片，只有這樣學生才會靠近老師，信賴老師，真心敬佩老師，師生之間才能建立誠摯的友誼，才能產(chǎn)生共同的言語，才能實現(xiàn)師生關系融洽，順利完成教學任務，提高教學質(zhì)量。

二、激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力。只有不斷地提高學生的學習樂趣，激發(fā)學生學習的熱情，才能圓滿地完成體育課的`教學工作，提高體育課的教學質(zhì)量。在體育教學中主要采取以下辦法。

1.情感式教學，激發(fā)學生提高練習的積極性。

優(yōu)秀的教學成果是師生雙方相互努力的效果，兩者密不可分。常言說：“親其師，信其道?！毙睦韺W研究指出，師生和諧親善的關系，學生的接受能力就強，教學成果就優(yōu)秀，因此建立和諧的師生關系，能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極主動地完成體育教學任務。例如上課開始，教師容光煥發(fā)地來到學生的隊列前方，課堂上教師親切而溫和，耐心地講解，穩(wěn)重，協(xié)調(diào)，平和優(yōu)美的示范動作，熱情沉著的保護與扶持，滑稽，詼諧的語言都能激起學生情感的波瀾，學生在教師良好情緒的熏陶下，勢必會產(chǎn)生一種親切信賴感，這樣不但使課堂氣氛生動活潑而且會使教學產(chǎn)生最佳的效果。

2.激發(fā)思維創(chuàng)新，調(diào)動學生學習的積極性。

教師要結合體育知識與技能，創(chuàng)設一套能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維的“啟發(fā)性”的體育練習，為學生提供一個展示自我的平臺，千方百計調(diào)動學生的積極性，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛，有利于學生發(fā)揮自己的水平。只要學生“跳一跳就能摘到果實”，就能享受到成功的喜悅，從而調(diào)動學生學習的積極性。

3.因地制宜、因材施教，進行分層教學，提高學生學習的積。

極性。

因為學生個體存在差異，會給體育教學帶來不少困難，假若課堂上采用“一刀切”的教學模式，勢必產(chǎn)生“兩頭翹”的現(xiàn)象，結果是身體素質(zhì)好的學生往往“吃不飽”，而身體素質(zhì)差的學生則是“吃不了”，造成心理壓力。所以，教師要注意到這一點，細心留意和觀察學生，掌握每個學生的身體狀況。及時調(diào)整訓練內(nèi)容和訓練標準，避免這種現(xiàn)象發(fā)生。努力做到因材施教，進行分層教學，讓每位學生都學有所得，學有所成。

（河北省遷安市第三中學）。

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學生論文過程記錄范文如何寫篇八

今天陽光燦爛，大街上，鮮紅的五星紅旗迎風招展，人們臉上依然洋溢著過節(jié)的喜悅，我的小蒜好像也在跟著人們一起歡樂——以它那出人意料的速度飛長著。長得最好的那一個蒜頭的長度已經(jīng)長到了大概十一厘米，形狀好像一把出鞘的寶劍。這根小芽芯比昨天更舒展了一些，但依然沒有完全綻開。在它那半綻開的空隙里，我隱隱約約地看見了另一根新生的小芽芯。最“堅貞不屈”的那一個蒜頭的小芽居然一下子就長到了兩厘米半。它的生長規(guī)律與前兩個蒜頭不一樣，它是先長出小芽芯并半綻開，再長出像襁褓一樣的支撐芽。它長得飛快，好像想后來居上呢！根也長到了三厘米以上，它們越來越強壯，把蒜頭立得直直的，再也不東倒西歪了。

我心里的疑問越來越大，小蒜，這清水里到底有什么營養(yǎng)，會讓你長得如此神速？

學生論文過程記錄范文如何寫篇九

茶文化作為社會學、經(jīng)濟學及管理學的相關領域當中的研究重點也在社會的經(jīng)濟活動當中演繹著重要的變量和角色。受社會學、經(jīng)濟學及管理學各大相關領域關于茶文化理論研究的影響，在最近十幾年以來，體育活動及茶文化理論的研究也慢慢地被體育學研究界所廣泛聚焦。茶文化理論與社會體育教學直接相關的應用存在于五個領域：分別為體育相關企業(yè)領域、社區(qū)體育發(fā)展領域、健身參與領域、運動員成長領域和體育專業(yè)大學生就業(yè)領域。

2.1茶文化應用于體育企業(yè)領域。

將茶文化相關理論成果當中的社會關系理論運用在體育企業(yè)研究領域是茶文化相關理論宏觀方面的一種研究方式，主要是采取了茶文化理論當中社會支持網(wǎng)絡和社會關系網(wǎng)絡的相關內(nèi)容。北體大的著名學者易建東教授則是能夠比較早的把茶文化相關理論與體育相關領域相互結合并且進行深入調(diào)研的研究者，易建東教授在他的博士論文《茶文化與當代中國體育用品企業(yè)成長》中，完整而又系統(tǒng)地描述了茶文化理論對我國體育用品公司的廣泛影響。他認為我國的體育用品企業(yè)需要盡快建立自己的社會關系網(wǎng)絡，企業(yè)茶文化可分為三類：縱向依屬茶文化、橫向連帶茶文化、多向輻射茶文化，其中我們的多向輻射關系是中國體育用品企業(yè)所得到的茶文化最重要的途徑，其次便是我們的縱向依屬關系，最后便是我們的橫向連帶關系。劉河旺等研究學者們在他們的《基于企業(yè)茶文化的體育用品制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略研究》文章當中，將中國體育用品制造業(yè)企業(yè)的茶文化與體育產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)部聯(lián)系進行了深刻廣泛的調(diào)研，指出體育用品制造企業(yè)中的茶文化充分展現(xiàn)了體育用品產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展，與此同時體育用品的產(chǎn)業(yè)集群化又增加了體育用品企業(yè)之間的茶文化，并且能夠非常有效地優(yōu)化了企業(yè)內(nèi)部之間的茶文化組織結構，為體育商品化產(chǎn)業(yè)的進步提供了更加優(yōu)勢的外部環(huán)境和機會。

2.2茶文化應用于社區(qū)體育發(fā)展領域。

將茶文化理論與社區(qū)體育的發(fā)展領域研究和茶文化理論中觀層次的研究相結合，絕大部分是采用了茶文化理論中社會關系網(wǎng)絡、社會支持、社會參與和社會信任的內(nèi)容。劉艷麗、苗大培在《茶文化與社區(qū)體育公共服務》的文章中從多角度描述了茶文化理論與社區(qū)公共服務體育的關系，表示在中國這樣一個現(xiàn)有的文化背景、制度環(huán)境下，在建立社區(qū)體育及建立社區(qū)體育公共服務制度、體育公共服務組織等相關方面需要進一步使用茶文化理論。武建文研究員在他的文章《論茶文化在我國社區(qū)體育發(fā)展中的作用》當中指出，茶文化應當充分結合物質(zhì)和人力資源，茶文化理論視域下的社會關系支持網(wǎng)絡促進著社區(qū)體育機構的生存和發(fā)展。茶文化通過明確與社區(qū)體育機構這個共同體的認同感，幫助加快我國社區(qū)體育機構的成長。在武建文研究之后劉紅存也發(fā)表了觀點類似的文章，表示茶文化理論各維度中的社會信任和社會支持網(wǎng)絡都可以加快社區(qū)體育進步和發(fā)展。張憲麗研究員在他的《社區(qū)體育對茶文化的構造性功能》文章中表示過，社區(qū)體育發(fā)展不但可以滿足社區(qū)成員間的基本體育需求，而且促使社區(qū)體育群體之間的茶文化的增加。社區(qū)體育發(fā)展對社區(qū)成員之間茶文化的組成和構建表現(xiàn)在以下四個方面：建立人格性網(wǎng)絡、削弱人們集體行動困難、發(fā)揮茶文化資源配置屬性和形成社區(qū)互惠規(guī)范。

2.3茶文化應用于健身參與領域。

將茶文化理論應用于健身參與領域結合茶文化微、中觀層次的研究，大部分采用了茶文化理論中社會支持、社會關系網(wǎng)絡、社會參與和社會規(guī)范的相關研究成果。李洪君在他的《從茶文化的視角看村莊生活中的休閑體育》文章中研究指出在中國農(nóng)村群眾生活水平進一步提高的同時，農(nóng)村居民們也逐漸參與各種休閑體育活動，這也是村民們的一種茶文化形式，促進其向上層社會流動是非常有利于的。趙栩博和張洪順在他們的《從茶文化視野審視學校體育場地開放》文章中指出，不同的學校要解放思想認識到開放學校體育場地是具有相當重大的意義，利用學校的場地可以更加方便的為在校學生和周邊社區(qū)居民提供體育服務場所，與此同時學校也需要積極增加自身的茶文化，尋找自身茶文化當中的社會支持，建立健全信任合作機制，進一步解決學校在體育場所開放利用的過程中遇到的各種困難。

2.4茶文化應用于運動員成長領域。

將茶文化理論應用于與職業(yè)運動員成長領域中的研究和茶文化微觀層次的研究相結合，研究則采用了茶文化理論中個人自身社會關系網(wǎng)絡的獲取和社會支持的相關內(nèi)容。廈門大學的徐延輝教授在她的《運動員職業(yè)聲望的社會學分析》的文章中，進一步分析了職業(yè)運動員的成功與否與其職業(yè)聲望和茶文化當中的聯(lián)系，她表示人力、茶文化互為先決條件，是職業(yè)運動員們能夠取得成功的重要原因之一，并且這個研究發(fā)現(xiàn)對其他相關聯(lián)職業(yè)的研究具有指導意義。此外他還在《茶文化在遼寧省運動員成長過程中的作用研究》的文章中，明確表示出了茶文化理論的有效利用對運動員的長遠發(fā)展具有促進作用，運動員們擁有良好的自身社會關系網(wǎng)絡幫助其有效利用社會關系中的力量促進運動員們個人事業(yè)的發(fā)展和自身的成長。

2.5茶文化應用于體育專業(yè)大學生就業(yè)領域。

將茶文化理論結合體育專業(yè)大學生們的就業(yè)研究是茶文化理論在其微觀層面的研究，研究中采用了茶文化理論中社會支持、社會信任和社會關系網(wǎng)絡的相關內(nèi)容。河南大學盧曙光在他的碩士畢業(yè)論文《茶文化與體育專業(yè)大學生就業(yè)的關系及對策研究》中對235名體育專業(yè)畢業(yè)的大學生們進行系統(tǒng)的調(diào)查研究后指出，茶文化的有效利用對體育專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)起著積極的促進作用，茶文化的有效利用能在一定程度上增加著學生就業(yè)機會、信息的獲取，盡管普通畢業(yè)學生的社會關系十分薄弱可是體育專業(yè)的畢業(yè)學生相比較而言社會交往能力較強技巧較好，能夠充分構建自身社會關系網(wǎng)絡且發(fā)揮好自身的主觀能動性。

3結語。

當前，針對茶文化在社會體育教學應用的研究成果很少，即使寥寥無幾的幾篇研究文獻，中心也主要集中在對社會人亞健康問題的關注及社會體育生活方式的發(fā)展趨勢等方面，而體育活動與績效相關聯(lián)的文獻研究更是少之又少。因此，本課題致力于從茶文化的視角去分析社會人的體育參與行為，于理論界來說不僅是一個新興課題，也是茶文化理論與體育相結合的更深入探索。于現(xiàn)實考慮，從體育參與的入手去探討社會人增加茶文化的方式也是為制定員工健身社會支持服務體系提供依據(jù)和參考。

參考文獻:。

[2]梁蘭穎,陳芳.對高校體育保健課教學中存在問題和解決對策的幾點思考[j].當代體育科技.(4):114.

學生論文過程記錄范文如何寫篇十

主體性是教育過程中的重要組成內(nèi)容，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為課堂的主人，才能使其體會到“在快樂中運動，因運動而快樂”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實現(xiàn)自主學習，還可以讓學生重拾信心，發(fā)現(xiàn)自身價值，得到社會及他人的肯定，以自信、健康的姿態(tài)走出校門，進入社會。如何提高學生在體育教學中的主體性，給予學生一個自主的教學空間，成為體育教師思考的重點。

中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學生是我國教育主體中的一個群體。因中職教育在社會中的認可程度較低，中職學生學習能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過程必然與其他體制院校有所區(qū)別。面對此種情況，筆者認為，體育因其特殊性，只采用傳統(tǒng)教學單一手段進行授課，其課堂效果、氛圍無法適應新形勢下的體育教學需求。需要站在學生的角度考慮問題，改變教師及學生在教學環(huán)節(jié)中的作用，提升學生在教學過程中的主體地位、主導作用，讓學生從被動變?yōu)橹鲃?，這才是中職院校體育教育的關鍵所在。

眾所周知，中職院校學生整體素質(zhì)較差，就學生生源及現(xiàn)狀來說，中職院校招收的學生大多都是中考被淘汰的群體；有的學生甚至初中三年長期閑置在家，基本與學校教育零接觸；還有一部分學生是被家長強迫送到中職院校，家長的目的就是讓學校幫其管理，避免學生過早進入社會，接觸社會，從而沾染社會不良風氣。但學生無法認同家長的行為，不能理解家長的初衷，因此來到中職院校后，態(tài)度消極，主動性較差，而且大多數(shù)學生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習慣。這個群體文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學校為中等職業(yè)衛(wèi)生學校，由于專業(yè)設置的限制（以護理、助產(chǎn)專業(yè)為主，藥劑及農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)為輔），導致在校學生男女比例懸殊。

現(xiàn)代心理學家認為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次。發(fā)揮學生在教學過程中的主體性，是現(xiàn)代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學校教學的針對性，中職院校體育教學側重點應與普通高中教學有所區(qū)別，應更重視其個性教育、素質(zhì)培養(yǎng)及主體性的發(fā)揮。知識傳授、技能訓練固然重要，學生個性的發(fā)展也不應忽視，否則整個教學過程就演變?yōu)橹恢匾暋敖虝?，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認為“教書”必然“育人”?，F(xiàn)代教育理念認為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應側重于個體的多層次、多方位的全面發(fā)展。因此，筆者在體育教學中，一般從以下三個方面提高學生的主體性。

1.培養(yǎng)學生體育興趣。

所謂體育興趣，就是讓學生認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，是學生主動參與體育教學的意向活動，讓學生能夠充分體驗體育運動的樂趣，從而提高體育教學質(zhì)量和效果。在體育教學過程中，應先從思想上著手，讓學生能主動接受體育教學課程，以思想帶動身體，由“樂學”變?yōu)椤昂脤W”，最終形成“授之以趣，快樂體育”的教學模式。結合筆者所在學校的學生特點，參考體育教學大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學授課計劃，將學生的意愿和興趣充分考慮進去，由學生自主選擇授課內(nèi)容。如學校女生較多，可以適當安排體育藝術類內(nèi)容，教授學生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術等）。根據(jù)筆者的長期調(diào)研及學生反饋，學生自主選擇教學內(nèi)容與傳統(tǒng)被動教學相比，學生的積極性、課堂興趣及教學完成效果都有明顯提升。

傳統(tǒng)體育在中、小學普遍采用“老三段式”教學，也就是開始段--集合報數(shù)整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來一遍，抓緊時間做練習，結束段--總結更正與表揚，收拾器材離操場。這種千篇一律的教學程序形成了一個墨守成規(guī)、毫無創(chuàng)意的教學模式。這種教學模式容易增加學生的反感，使學生疲于應付，過多強調(diào)教師的主體地位、主導作用，忽略學生個體存在感，弱化課堂教學的互動性，使學生成為被動接受知識的客體，從而導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性泯滅，無法體驗到體育教學的樂趣。因此，筆者認為，可以改變傳統(tǒng)的跑步加徒手操的準備活動，由學生自主創(chuàng)作適于進行、樂于進行的內(nèi)容，體育教師在此過程中適當?shù)靥岢鲆?、建議，從而完善教學活動。

筆者在講授籃球相關知識時，讓學生自主創(chuàng)作教學游戲，課堂教學中以游戲為載體，把需要講授的內(nèi)容貫穿于整個游戲當中，將體育教學技術、動作融入游戲各個環(huán)節(jié)，其游戲規(guī)則、游戲過程都是各學習小組共同創(chuàng)作的。教師在課堂教學前期為學生講解本節(jié)課體育教學側重點--傳球、投籃、運球、橫向移動等技術；在講授、演示技術特點與動作要領之后，以分組游戲的方式，讓學生能夠熟練掌握動作及要點，并通過游戲過程的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂、快樂教學”的教學方針，而且使整個教學過程變得生動有趣，大大提升了學生課堂主動性。

3.改變教學方法。

以往教學方法單一，手段落后，多采用注入式教學，教師強行灌輸，學生被動接受，缺乏學習熱情。為此，體育教師應轉變自己的角色，不再是課堂的強權者，要提高學生在教學過程的作用及地位，輔助教師完成本節(jié)課教學內(nèi)容。以筆者所帶藥劑專業(yè)班級為例，本學期教學計劃中有排球、墊球技術的內(nèi)容講解。授課前期，筆者依然行使職責，以傳授為主。在授課中后期，學生接受層面就會有明顯區(qū)別，在此基礎上，將動作掌握較好、墊球技術較為嫻熟的學生作為骨干培養(yǎng)，安排其成為體育教學助教身份，由學生教學生，教師只做細節(jié)上的完善。此舉的好處在于，對助教學生而言，既得到了教師的認可，同時也成為學生的榜樣，利于學生發(fā)揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術較差、學習能力一般的學生，由直接面對任課教師改為學生負責教授，更容易接受教學內(nèi)容，消除了緊張感，有效提高了教學質(zhì)量。在被教授學生完全掌握技術要領之后，再由他們繼續(xù)幫助其他學生，這樣就可以做到由點及線，以線帶面，提高教學時效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學內(nèi)容以接力的形式快速、高效地完成。

新體育課程的實施對當代體育教師提出了新的要求，與傳統(tǒng)體育教學相比，體育課程的基本理念和策略都發(fā)生了變化，包括教學思想、教學內(nèi)容、課程實施過程、教學手段等等；同時，體育教師和學生受眾的角色也發(fā)生了相應的變化。作為體育教學的指導者、設計者、研究者，教師更應適應時代潮流，善于創(chuàng)新，尊重學生的體育權利，讓體育教育更好地為社會服務，實現(xiàn)其時代價值。

學生論文過程記錄范文如何寫篇十一

摘要：高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能，對增強創(chuàng)新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學中，教師要轉變教學觀念，積極將探究性教學模式引入課堂，激發(fā)學生的探究欲望，在充分展現(xiàn)學生主體的過程中，促使學生得到健康全面的發(fā)展。

關鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學習。

《普通高中物理課程標準》的基本理念指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！蓖ㄟ^多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。所以，教師要將探究性教學模式引入課堂，充分發(fā)揮學生的主人翁意識，使學生能夠在獨立思考、探索的過程中，找到學習物理的積極性，給學生留足發(fā)展空間。

一、問題討論，提高探究欲望。

物理作為一門科學性學科，一定的問題意識是創(chuàng)新的前提，是物理學發(fā)展的動力。而且，強化學生問題意識既是提高學生主體素質(zhì)的重要途徑，又是有效達成高中物理新課程目標的關鍵。但是，在實際教學中，因為長期受應試教育的影響，學生已經(jīng)習慣了依賴教師，每當學生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質(zhì)教育下，要有意識地給學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在逐步解決問題的過程中，激發(fā)自己的探究欲望，并讓學生在成功解答問題的過程中，樹立學習物理的信心。

例如，在學習《自由落體運動》時，本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，使學生在獨立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導入課時，我讓學生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機取出一個一枚硬幣和一團紙，隨手一拋結果是下落速度基本差不多。為什么會產(chǎn)生矛盾呢？接著，我向學生引入了自由落體運動，進而使學生明白自由落體運動的實質(zhì)是加速度為g的勻加速直線運動。所以，在教學中，教師要在矛盾中激發(fā)學生探究科學的熱情，增強學生的物理知識應用意識。

二、小組自學，培養(yǎng)自主意識。

引導者轉變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進。二是學生可以在小組自主學習的過程中充分展示自己的主體性，發(fā)展自己的個性。所以，教師在實施小組自學的過程中，大膽地對學生放手，給學生留出足夠的自學時間，逐漸培養(yǎng)學生的自主意識，進而使學生得到健康全面的發(fā)展。

例如，在學習《摩擦力》時，由于初中階段學生已經(jīng)對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學的方式，首先，我將學生分成不同的小組，之后，我又將本節(jié)課需要掌握的`知識點、重點、難點板書給學生。如，本節(jié)課的教學重點是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。目的是讓學生在自學的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節(jié)約學生的時間，提高學習效率，另一方面可以讓學生在突破重難點內(nèi)容后，體會到成功的喜悅。

有人曾經(jīng)說過：“21世紀的人才不再是目不識丁，而是不會學習的人”。也就是只有能夠自主學習的人，才能更好地適應競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發(fā)揮探究性教學模式的作用，充分展示學生的自主性，最終使學生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學模式初探［j］。中學教學參考，2010（35）。

（作者單位江西省宜春第一中學）。

學生論文過程記錄范文如何寫篇十二

全日制義務教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在總體目標中指出：要讓學生經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維，并且在內(nèi)容標準的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學生數(shù)感的問題。

什么是數(shù)感？為什么要培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些錯誤的結果。如：，等。出現(xiàn)這樣荒唐的錯誤是什么原因呢？我想主要是學生缺乏相應的數(shù)感。

數(shù)感是人們對一些數(shù)量的直觀感受，建立數(shù)感可以幫助人們用數(shù)學的眼光思考問題，并判斷一些結果是否符合常規(guī)。培養(yǎng)數(shù)感就是要讓學生形成數(shù)學化和抽象化的數(shù)學觀點，學會運用數(shù)學進行預測的能力，以及運用數(shù)學工具解決現(xiàn)實問題的能力。義務教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，數(shù)學教育的目的在于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。大多數(shù)學生將來都不會成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但每一位學生都應建立一定的數(shù)感，這對他們將來的生活或工作都是非常有意義的，甚至數(shù)感能成為一個人取得成功的關鍵。因此在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感顯得尤為重要。

那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？通過幾年的教學實踐和研究學習，筆者認為可以從以下幾方面做起：

一、聯(lián)系實際，獲取數(shù)感。

在日常生活中，有很多事情是要和數(shù)學打交道的。因此，數(shù)學教學要充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生自覺、主動地去探索并建立新的認知結構。例如：在學習冪的運算時，為了讓學生感受有多大，可以讓學生先測量1千克米有多少粒，再讓學生算算粒米大約有多少千克。假設一個家庭一天吃1千克大米，那么粒大米夠這個家庭吃多少天？通過這樣理論聯(lián)系實際的教學思維活動，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又使抽象的數(shù)據(jù)具體化、生活化，從而使學生從生活中獲取一定的數(shù)感。

二、合理估算，形成數(shù)感。

數(shù)感的培養(yǎng)離不開合理的猜想與估算，只有在不斷的猜想與估算中，學生才能逐步形成自己的數(shù)感。在日常生活中，當我們看到一個陌生人時，我們會不由自主地想到他有多高，多大歲數(shù)了，這些其實都是數(shù)感在起作用。一個數(shù)感好的人，能比較準確的猜出人的`身高及諸如此類的數(shù)據(jù)。因此，在教學中要多鼓勵學生對周圍的事物進行猜想。如：黑板有多長，教室有多寬等。通過這樣的活動，久而久之使學生對數(shù)感的積淀加深，更有利于知識和靈感的生成。

三、建立模型，強化數(shù)感。

當學生對數(shù)感有了一定的認識后，可進一步深入探討實際問題中蘊含的關系和規(guī)律建立模型，進一步強化學生的數(shù)感。只有把數(shù)感的建立和數(shù)學模型的建立結合起來，才能有助學生整體數(shù)學素養(yǎng)的提高。比如：在向學生介紹高斯是如何計算1+2+3+4+5+……+100的結果后，可再讓學生進一步計算1+2+3+4+5+……+n并將結果作為公式記住。

四、拓展應用，升華數(shù)感。

通過培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生感受到數(shù)感對解決問題所具有的現(xiàn)實意義。這時，應鼓勵學生多運用數(shù)感去解決一些實際問題，不僅要去解決與數(shù)學有關的問題，對于一些看似與數(shù)學無關的問題，也要讓學生試圖用數(shù)學的眼光去看待。比如：某彩票的中獎率是1﹪，買100張這樣的彩票是否一定會中獎等。只有在不斷的實際應用中，學生的數(shù)感才能提高到一個更高的高度。

總之，數(shù)感的建立不是一蹴而就、一勞永逸的，它是一個漸進的過程。作為一名數(shù)學教師應當從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設和學生生活密切相關的情境，讓學生在觀察、猜測、思考、交流等活動中，豐富自己的數(shù)感，從而為進一步學習更高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎。

學生論文過程記錄范文如何寫篇十三

在各領域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的淺談如何引導小學生親歷數(shù)學建模過程論文，希望對大家有所幫助。

一天，讀高中的孩子興沖沖回家告訴我，他參加數(shù)學競賽獲獎了，要參加數(shù)模大賽，他還問我什么是數(shù)模大賽？我既高興有慚愧，高興的是孩子取得好成績，慚愧自己沒有引導自己的孩子和學生在學習的過程中親歷數(shù)學建模的過程。

雖然義務教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將顯示問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和運用的過程。新課程改革要求每一位教師培養(yǎng)和發(fā)展兒童建構數(shù)學的意識和能力?？稍趯嶋H教學中，什么是數(shù)學模型？如何引導小學生建立數(shù)學模型，與很多老師交流，老師比較困惑。通過自己近幾年的探索、實踐與反思，對上述問題有了更深刻的理解和認識。

那么，什么是數(shù)學模型呢？廣義上說，數(shù)學中各種基本概念，如自然數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)、集合等都是數(shù)學模型；從狹義上說，是專指數(shù)學符號語言或圖像語言刻劃表達的某種實際問題的數(shù)學結構。在教學相遇問題時，我是這樣引導學生親歷數(shù)學建模過程的。

（1）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。先請兩位同學在講臺的兩邊同時相向而行，可以讓學生重復多走幾次。接著問同學們看到了什么？學生的回答迥異，如：兩個人面對面在走；他們在中間碰到了；兩個人背對背在走等。此時引入相遇問題中的一些條件：同時出發(fā)、相向而行、相背而行、途中相遇。當學生對此有一定的了解之后就可以舉一個具體的例子來進入教學重點了。例如：甲、乙兩人同時從a、b兩地相向而行，在距a地800米處相遇，相遇后兩人繼續(xù)前進，甲到達b地、乙到達a地后均立即返回，第二次在距a地600米處相遇。求a、b兩地間的路程。

（2）借助線段圖，建立模型。將整個過程用線段圖來形象地描述，這就是這個相遇問題建立的'數(shù)學模型。

（3）研究模型，形成數(shù)學知識。以后學生在遇到行程問題的運用題時，在腦海里會有距離、方向、出發(fā)地、相遇點等概念，會借助簡單的線條示意圖分析問題，正確解答行程問題中的相遇問題，為以后學習行程問題中的追擊問題打下基礎。

通過“行程問題中的相遇問題”的建模教學與實踐，能讓學生深刻理解數(shù)學知識的豐富內(nèi)涵，感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。引導學生建立數(shù)模的過程，就是實際問題數(shù)學化的過程。只要我們不斷引導學生親歷數(shù)學建模的過程，相信會激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學生的動手操作能力，我們培養(yǎng)出的學生也不再高分低能。

學生論文過程記錄范文如何寫篇十四

1．執(zhí)教形象方面的個性化要求形象主要指的是形體、面貌、動作等幾個方面，教師的形象個性化就是教學形體、精神面貌、教學示范等的個性化，這幾個方面的個性化既有先天的遺傳又有后天的培養(yǎng)陶冶。體育教師在教學中以豐富的人格魅力和良好的行為規(guī)范，在課堂中塑造出精神抖擻、積極進取的個性形象，對學生的人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生深遠影響。體育教師優(yōu)美的形體、良好的行為示范能使學生產(chǎn)生積極的模仿心態(tài)，也給了學生一種無形的動力，起到了表率作用，促進學生專業(yè)發(fā)展。精神面貌很大程度上反映了教師的教學心態(tài)和內(nèi)在的修為。運動技術動作示范是影響學生學習效果的重要因素，教師正確的、優(yōu)美的運動技術和示范，不僅給人直觀的視覺體驗，還能提高學生學習效果。

2．教育者執(zhí)教語言方面的個性化要求教學個性化首要的要求就是教學語言的個性化。教學內(nèi)容和教學過程通過語言來反映和表現(xiàn)，而教學語言分為直接語言和間接語言，個性化的教學語言能夠調(diào)動學生學習的熱情和思維，最終提高教學質(zhì)量。個性化的直接語言要求準確、規(guī)范并兼具邏輯性和系統(tǒng)性，語言的表現(xiàn)要生動、形象、富有情趣和邏輯。在教學中教師用直接和間接的語言，能動之以情，讓學生感到很親切，找到學習的樂趣，便于學習的深入。教學個性化的直接語言和間接語言，對室外教學和動作語言顯得尤為重要。如籃球裁判動作也是一種間接語言，規(guī)范和帶有個性的動作能給人不同的感覺。教學過程中可根據(jù)教師的個性特點，將直接語言與間接語言結合，把生動直觀與明確的語言結合，形成自己獨具特色的教學語言藝術風格。

3．教育者執(zhí)教方法和組織方面的個性化要求個性化教學要求教育者將執(zhí)教方法和組織方法個性化，教師在進行教學方法和組織的設計時，要從學生、教材、教學目標和場地、環(huán)境的實際出發(fā)，并結合自身特色，在一定教學策略指導下，以教學個性化的要求制定教學方法，通常以施教者個性化的一種方法為主，融合多種方法，形成一套優(yōu)化組合的個性化的教學方案。這種教學方法的制定不僅要體現(xiàn)制定者的創(chuàng)造性，更要體現(xiàn)教學的多樣化和因材施教性，使體育課的教學能真正做到教學的個性化。

主要是分兩步進行:第一步是通過對湖北第二師范學院體育系2009級本科學生進行教育個性化理論的培訓，建立學生個性化教學的培訓模式;第二步是在進行了理論培訓的學生中抽取部分學生，在教學實習的過程中運用教學個性化的模式進行教學，對教學實習的效果進行調(diào)查和反饋，統(tǒng)計和分析調(diào)查數(shù)據(jù)，最終對體育教育專業(yè)學生教學個性化培養(yǎng)模式進行綜合評判。

(1)實踐方法。通過對湖北第二師范學院體育系2009級本科20名學生進行教育個性化理論的培訓，其中女生12名，男生8名，并在教學實習中運用教學個性化的理論進行備課，在實習結束前對實習生所教學生進行調(diào)查，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，反映教學的效果。調(diào)查方法為問卷調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容包括參加課外體育活動行為的動機需要、態(tài)度、價值取向，活動行為的周期，組織與管理形式，活動內(nèi)容與活動項目等。

(2)調(diào)查的實施。制作問卷調(diào)查表，被調(diào)查的學生獨立完成調(diào)查表，并現(xiàn)場收取問卷。共發(fā)放200份，回收200份，有效問卷184份。調(diào)查問卷進行男、女分類匯總，用excel統(tǒng)計處理。

2．實習生對個性化教學認知的調(diào)查結果。

(2)實習生對個性化教學培養(yǎng)模式教學內(nèi)容的設計對策的調(diào)查在對實習生個性化教學中，依據(jù)理論建構對教學內(nèi)容、教學形象、教學語言、教學方法和組織的個性化要求，對體育教育學生進行教學，并要求學生在教學實習中運用教學個性化的教學手段和要求進行教學。85%實習生認為教學內(nèi)容的個性化設計比較難，對于個人的教學個性化把握較難;50%的實習生對于教學形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學生對于教學形象不自信;90%的實習生認為相對前面幾點，教學語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;85%的實習生對教學方法和組織的個性化要符合教師教學的個性化相對難度較低。綜上所述，根據(jù)實習生對于教學個性化的理解和教學過程中遇到的問題，實習生普遍認為個性化教學過程的掌控是最難的，其次對于個性化教學中“個性”的發(fā)掘存在一定的盲目性。

3．個性化教學的結果與分析。

(1)學生對于個性化教學認知調(diào)查顯示:大部分的中小學生，在教學前對于個性化教學了解較少，對于個性化教學的理念和方法了解不多，只有很少部分的學生對個性化教學有一定的了解。在經(jīng)過實習生的個性化教學過程后，大部分學生對個性化教學有了一定的了解，但仍有少部分學生對個性化教學缺乏了解。

(2)對個性化教學效果的調(diào)查結果和分析經(jīng)過三個月的個性化教學過程后，學生對于個性化教學的效果有了深刻的體驗，通過對學生個性化教學效果的調(diào)查，65．2%的學生認同個性化教學對于提升學習興趣的效果，88．7%的學生認為個性化教學能夠提升教學的質(zhì)量，58．7%的學生認為個性化的教學能促進建立良好的師生關系，86．9%的學生對于個性化的教學留下了深刻的印象。

(3)實習生在個性化教學過程中所遇問題總結與分析在教學的組織中很難照顧每個學生的個性需求進行有針對性地組織，教師只能針對施教者的個性特點進行有針對性地教學，將施教者個性化的教學運用于教學的組織和方法上，給學生留下個性化的教學影響，使學生能夠形象化地理解教學的內(nèi)容。由于教學個性化是相對抽象的概念，在實施中教師對于個性化教學理念的把握和實施也不可能做到絕對的統(tǒng)一，個性化教學的效果也會存在相對的差異。同時學生對于個性化教學理解更也不盡相同，學習程度有深有淺，因此學生在個性化教學后表現(xiàn)出的差異是正常的，具體分析見表5。

上述調(diào)查分析表明實習生對于個性化教學的認知和感知存在一定的差異性，在了解個性化教學前后展現(xiàn)出較大的差異性;學生在個性化教學前對于個性化教學認同率較低，在教學體驗后展現(xiàn)出較大的差異;因此在教學中應加大教學個性化的實施，讓教學個性化的理念融入學生和教師的思想中來。分析還表明在對實習生個性化教學中教學內(nèi)容的個性化設計比較難，對于個人的教學個性化把握較難，教學形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學生對于教學形象的不自信;教學語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;教學方法和組織的個性化要符合教師教學的個性化不難。教學個性化實施是一個系統(tǒng)的工程，應在個性化語言、形象、方法和組織的基礎上實現(xiàn)教學個性化的設計。

學生論文過程記錄范文如何寫篇十五

以筆者所在醫(yī)學院校為例,經(jīng)過學校所有體育教師的共同努力與付出下,愛學校領導的重視與支持下,學校的體育教學有了很大發(fā)展。從“體醫(yī)結合”的教學理念下,在教學的課程設置、教學觀念、教學方法、評價方式等方面還有待提升。

1.1教育觀念。

我國高等院校體育教學的發(fā)展經(jīng)歷了幾種觀念的演變,由最初的以傳授運動技術為主的競技性質(zhì)的教育觀念,到以增強體質(zhì)為主的身體素質(zhì)教育性質(zhì)的教育觀念,到以活躍課堂氣氛的快樂體育教育性質(zhì)的觀念,再到以養(yǎng)成運動習慣為主的終身教育觀念等。醫(yī)學院校的體育教育觀念遵循高等教育的發(fā)展趨勢,大抵如此。而在醫(yī)學院校新的改革與發(fā)展背景下,在新的“體醫(yī)結合”的教育觀念影響下,應提倡的是“體醫(yī)結合、終身體育、健康第一”的教育觀念。而對醫(yī)學生的調(diào)查表明,大多數(shù)教師在體育教學中并未結合醫(yī)學知識。依然注重體育技術的傳授,依然以競技為教學的目標,在理論知識方面的傳授也較少。

1.2教學內(nèi)容。

體育教學內(nèi)容是教育觀念的集中體現(xiàn),更直接決定教學目標能否實現(xiàn),教學內(nèi)容可以根據(jù)教學目標進行選擇、可以根據(jù)學生具體情況進行調(diào)整、可以根據(jù)教學環(huán)境和條件進行操練,主要分為體育知識原理的學習和具體的運動項目學習等。醫(yī)學院校體育教學的內(nèi)容主要選擇于普通高等院校的體育教學內(nèi)容,并無專門的醫(yī)學院校體育教材,教學大綱也是和普通高校的教學大綱相仿。體育活動也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫(yī)學知識結合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學內(nèi)容,主要在于教師的興趣,并沒有廣泛進行教學。

1.3教學模式。

當前體育教學的模式,基本上體現(xiàn)在對“三基”即體育基礎知識、基本技術和技能上,教學的組織形式也多是以教學班為主,這種教學模式下,教師充分發(fā)揮主導作用。當前體育教學模式下也存在體育選修課程,主要是根據(jù)學生興趣愛好,打破原先班級的教學單位,是體育教學改革的重點,但只是一小部分。

1.4考核評價。

與普通院校體育考核形式無異,主要根據(jù)課堂教學時學生的表現(xiàn)和出勤率。身體素質(zhì)測驗的分數(shù),如100m、800m、1500m、3000m的測驗分數(shù),體育項目的分數(shù),如跳高、跳遠、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據(jù)各個項目的評分標準得出。

2.1牢固樹立體醫(yī)結合的觀念。

體育教師要充分意識到體育教學不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學生將專業(yè)的醫(yī)學知識融入進去,真正做到醫(yī)學與體育鍛煉的結合,真正做到學有所用,理論運用到實踐中去。首先，在體育中要運用“終身體育”的觀念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學醫(yī)之路奠定身體條件上的基礎,只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習慣。因此,體育教師在教學中要充分挖掘學生學習的興趣,在講解、示范和組織教學中能深入學生心理,滿足學生需求,調(diào)動學生興趣,讓學生有意識將對體育的追求融合到生活中來,時時鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學全過程,養(yǎng)成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統(tǒng)教育意義上的師生觀,樹立新的師生學觀。在充分發(fā)揮教師指導、示范作用的基礎上,也要充分調(diào)動學生的“主體性”,充分關注學生的“差異性”。學生不再僅僅是被動的知識接受者、教師灌輸?shù)膶ο?而是“教學相長”相互呼應的主體,每一個學生都有自己的想法,都具備不同的身體素質(zhì)、興趣愛好、特長等。只有樹立了新的師生觀,教師才會尊重學生、信任學生,才會以新的眼光對待學生,充分挖掘每一個學生的知識潛力,將教師的主導性與學生的主體性科學有效地結合。

2.2堅持“體醫(yī)結合”的教學內(nèi)容。

醫(yī)學生的體育教學內(nèi)容,應既要考慮學校具體情況,又要考慮學生未來發(fā)展,同時還能照顧學生的生理、心理以及適應能力等多方面因素;既要保證完成相應的教學大綱任務,又要兼顧教學活動的科學性、趣味性,將醫(yī)學院校的體育教學特色——“體醫(yī)結合、終身體育、健康第一”體現(xiàn)出來。其實,早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有體育鍛煉與治病結合的記載:“不治已病治未病”,這體現(xiàn)了樸素的保健思想。伴隨社會發(fā)展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導引術、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學在普通院校的授課比較普遍,而相對于導引術、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無病強身,有病可通過鍛煉有助于恢復康健的傳統(tǒng)體育項目,可根據(jù)學生的身體素質(zhì)、體質(zhì)機能、興趣愛好等,進行適當?shù)倪x修開設,慢慢進行擴大。也可根據(jù)不同的醫(yī)學專業(yè)進行不同的體育項目推薦。如,護理專業(yè)可適當增加形體方面的練習;臨床醫(yī)學專業(yè)可適當增加提高反應能力的練習;針灸、推拿等專業(yè)的學生,可適當增加上肢肌肉力量的練習?？傊?作為醫(yī)學院校的體育教師,要注意“體醫(yī)結合”,選擇具有醫(yī)學特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經(jīng)等融入到醫(yī)學中去,促進醫(yī)學生學習更多鍛煉身體、恢復健康的手段和方法。

2.3改進教學模式,完善教學評價。

教學模式是在教學觀念的指導下,結合教學內(nèi)容實施的相應教學程序,包括相對穩(wěn)定的教學過程結構和相應的教學方法體系,主要體現(xiàn)在體育教學單元和教學課的設計和實施上。我國體育教學模式的制定根據(jù)國家不同時期的教育觀念而發(fā)生變化。當前環(huán)境下,素質(zhì)教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下,對學生的教育模式也已發(fā)生改變。在現(xiàn)有模式的基礎上,改進教學設計與方法、改善課堂氣氛、提高學生主體性與探究性,增強體育教學的實效性。體育教學的考核評價應是多元化的。教師評價、學生互評、學生自評等方式的相互結合是當前較為全面、客觀、科學的評價模式。教師評價應公平公正,切實根據(jù)學生課堂表現(xiàn)、測評水平、參與能力進行真實反映;學生的自我評價、相互評價,要有教師的正確指導。這樣多元化的評價方式要在實踐過程中進一步完善,得出三者在總的評價體系中的權重。

總之,醫(yī)學院校的體育教學是“體醫(yī)結合、終身體育、健康第一”,培養(yǎng)出的醫(yī)學人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識與技能,也需要有一定的體育保健等知識與能力,具有健康的心理狀態(tài)和強健的身體,在以后的醫(yī)學生涯中能為病人的康復訓練或健康的體育鍛煉做出正確的指導。因此,醫(yī)學院校中的體育教學更有理論意義和實踐意義。

學生論文過程記錄范文如何寫篇十六

1.1全面實施素質(zhì)教育,灌輸創(chuàng)新理念轉變教育觀念和方式是高校進行教育體制改革的重點,堅持全面實施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)學生的時候,不僅要重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能,更要注重開發(fā)學生的`思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)現(xiàn)代型人才最重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來,創(chuàng)新能力將成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展和進步的關鍵,是生產(chǎn)力發(fā)展中人的因素的最高體現(xiàn)。此外,在進行體育教學的過程中,還要對學生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學生從本質(zhì)上認識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標,在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學生在學校學習的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現(xiàn)實,放眼未來,不斷培養(yǎng)自己的體育興趣,養(yǎng)成鍛煉的習慣,這樣學生也就自然而然的產(chǎn)生一些創(chuàng)新意識,體育課堂教學將呈現(xiàn)出生動活潑的局面。

1.2加強創(chuàng)新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學技術迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關鍵性的因素就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍嫉倪M步、知識的更新以及競爭取勝的關鍵都在于創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的民族必定難以強盛,沒有創(chuàng)新思想的學生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進行自我更新,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。隨著時代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業(yè)知識領域也在不斷地進行擴展。因而,在培養(yǎng)人才的過程中,應該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等都要進行培養(yǎng),才能跟上時代的潮流。

1.3優(yōu)化體育教學的課程結構,實行多模式教學課程結構在體育教學中發(fā)揮著重要的作用,科學合理的課程結構能夠使學生更加高效率地投入到課堂教學中,教學質(zhì)量也會得到很大的提高。課程是在學校教師的指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體。結構是組成一個系統(tǒng)的各個要素間的穩(wěn)定的相互聯(lián)系,是系統(tǒng)內(nèi)要素間排列組合方式。合理的課程結構能夠將師生資源進行更好的優(yōu)化,有利于學生樹立目標的建立,同時課程結構還能體現(xiàn)教育者的價值取向,是教學活動能否取得進展的關鍵決定性因素。想要對課程結構做出優(yōu)化配置和調(diào)整,首先應該對體育課程中的競技運動項目做出調(diào)整,使其符合現(xiàn)代學生的認識規(guī)律,以學生的身心健康為主要教學目標,注重積極性和興趣的培養(yǎng)。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育等課程內(nèi)容。在教學模式上也可以進行更新,充分調(diào)動學生的自主選擇性,設立一定的選修課,盡量做到讓學生自己選擇上課時間和所要學習的內(nèi)容,培養(yǎng)學生的興趣和創(chuàng)新能力。

1.4依據(jù)創(chuàng)新性教學原則,實行創(chuàng)新性教學方法為使學生形成創(chuàng)新意識,在進行課堂教學中,應注意以下教學原則:。

(1)探索性原則。盡量使整個教學活動充滿樂趣和探索性,讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學生提供新穎的學習意境,提高學習的積極主動性。

(2)平等性原則。師生之間應該建立一種平等互助的良好關系,尤其是在課堂教學的過程中更應如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學習氛圍和環(huán)境,這對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。

(3)合理性原則。教師在教學方法上要堅持合理性原則,盡量培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對待學生提出的質(zhì)疑和問題,老師要進行創(chuàng)造性的回答,以培養(yǎng)學生的想象力。

(4)個性化原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要一點內(nèi)容就是個性的塑造和培養(yǎng),教師要尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性,對待學生的特長要進行鼓勵和支持。在教學方法上也要進行創(chuàng)新,改變灌輸式的教學方法,采用啟發(fā)式的教學方法。老師先提出問題,然后讓學生進行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學生的探索精神。通過對新規(guī)律的探索,學生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問題的能力。現(xiàn)在的專業(yè)性人才已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質(zhì)。因而,學生應該學會如何利用各個學科間共有的知識,并對其進行聯(lián)想,提高自我認知能力。

1.5調(diào)整考試和評價方式,促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課的考試方法是影響學習成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內(nèi)容和結果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學生素質(zhì)的意義。定性的考試模式從而僵化了學生的思維,缺乏一定的創(chuàng)新能力?？梢圆扇W生自主選擇考試項目的方式來對其進行考核,在進行考核評價的時候,也要體現(xiàn)公平公正的原則,注意個體和整體的結合,全面地提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在對高校學生的體育成績做出考核評價的時候,不應該以單一的方式來對其進行考核,可以以學生的綜合素質(zhì)作為評價標準。具體包括學生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學生形成一種固定的思維模式,從而導致學生更加缺乏創(chuàng)意。

1.6建設一支高素質(zhì)的高校體育教師隊伍推進素質(zhì)教育的關鍵在教師教師的素質(zhì)和能力直接影響著教學的質(zhì)量效果,影響著學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。曾任哈佛大學校長的科特南曾經(jīng)說過:“大學的榮譽不在它的校舍和人數(shù),而在一代代教師的質(zhì)量?！卑凑战逃弑仨毾仁芙逃牡览?要全面提高學生的素質(zhì),必須首先提高教師的素質(zhì);而想要提升學生的創(chuàng)新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng)新思想。在教學觀念上,老師要進行轉變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認知能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

高校體育教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對體育教師進行新體制的宣傳,并不斷地對教學方式和內(nèi)容進行改進,建立新穎的教育理念,改革舊套的教學內(nèi)容和模式,緊跟時代發(fā)展潮流,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生。