報告是一種通過對具體問題、情況、數據或經驗進行梳理和分析，以書面形式進行表達和陳述的方式。通過報告的撰寫，我們可以對所研究、觀察或調查的情況進行全面、系統地總結和描述，進而得出相應的結論和建議。報告的語言應該符合專業(yè)規(guī)范，避免使用口語化或俚語表達。下面是一些成功的報告案例，可以借鑒其結構和內容，提高自己的寫作水平。

教育集團質量分析報告篇一

自1998年始，我國國務院學位辦就組建設置公共管理碩士專業(yè)學位教育的專家論證組，展開了公共管理碩士專業(yè)學位教育的前期論證工作。1999年5月，國務院學位委員會第17次會議審議通過了《公共管理碩士（mpa）專業(yè)學位設置方案》，并從20xx年8月起，國務院學位委員會決定在我國開展公共管理碩士專業(yè)學位教育的試點工作，20xx年公共管理碩士專業(yè)學位教育在我國開設，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點高等院校擴大到47所?，F在又增加了23所承辦公共管理碩士專業(yè)學位教育的院校。

（二）我國公共管理碩士專業(yè)學位教育存在的問題。

1.教學方式重理論輕實踐。

公共管理教育強調案例教學、情景教學、研討式教學、實習式教學等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學雖然重視，也將案例教學融入課程中，然而總體來說，沒有建立起高質量、規(guī)范化的案例庫，缺乏對公共管理實際工作經驗的深刻理解，沒有建立案例開發(fā)與研究的激勵機制。在教學方法上，仍以課堂講授為主，情景教學、社會實踐不足，導致課程教學過于理論化，與實踐結合不緊密，多種教學手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。

2.課程設置不夠合理。

根據各高校招生簡章顯示，在全國100所有招生資格的試點院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養(yǎng)所開設的課程數量有限，各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學生無法行使選擇權。為了適應加強專業(yè)之間這種趨勢，課程設置也逐漸拓寬思路，一些跨專業(yè)課程被開發(fā)出來。然而在調查中，筆者發(fā)現學生對于高校的這種作為力度不夠滿意，課程設計中跨學科思想不足，加之跨專業(yè)課程資源有限，遠遠不能滿足他們的需要。缺乏跨學科、跨專業(yè)的知識結構和研究意識，對于專攻于學術的普通碩士來說，會導致其在學術研究的道路上可能會越走越窄。

3.學位授予制度不夠嚴密。

首先，我國對于公共管理碩士專業(yè)學位論文的選題，內容沒有緊密結合經濟全球化與信息化的時代步伐，并且對于學科的實踐性和復合性沒有予以足夠的重視。其次，在學位論文答辯的環(huán)節(jié)，有些承辦院校流于形式，沒有使論文答辯真正起到作為整個公共管理碩士教育總結驗收的作用。從答辯審議專家組的組成，到學位論文答辯的各個環(huán)節(jié)，mpa學員對于專家所提問題的回答質量，都需要進一步提高和改進。

（一）完善課程設置。

利于通過這些課程幫助學生建立牢固的專業(yè)基礎。以充分了解學生需要和教師教學能力的作為基礎規(guī)范課程開發(fā)。把好課程開發(fā)關，對新課程開發(fā)的必要性和可能性作以科學論證是規(guī)范課程開發(fā)、加強課程建設的關鍵之一。

（二）加強學位授予環(huán)節(jié)的管理。

首先是正確把握專業(yè)學位論文的規(guī)格和標準。專業(yè)學位的論文形式可靈活多樣；論文選題應有現實針對性、應用性、創(chuàng)新性；論文內容強調理論在實踐中的應用；論文要綜合反映學生運用知識分析問題和解決問題的能力及調查研究的能力。其次要嚴格進行學位論文答辯。為保證學位論文的質量，使學位論文的答辯環(huán)節(jié)能夠順利進行，學位論文的指導教師和答辯委員會成員中，應至少有一位在公共管理方面具有高級專業(yè)技術職務的專家。在學位論文答辯環(huán)節(jié)，應對學位論文的質量加以正確合理的評價。只有課程考試合格和學位論文答辯通過者才可以授予公共管理碩士專業(yè)學位。

（三）加強國際間的交流與合作，學習借鑒成功經驗。

從國際上看，美國等西方發(fā)達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會體制、政治制度以及歷史傳統和文化背景存在著巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專業(yè)教育形式著眼，借鑒其相對成熟的經驗和思路對我們現階段發(fā)展公共管理碩士教育來說，不無裨益。因此，應從公共管理碩士教育的各個角度，展開國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學習、借鑒國際上在培養(yǎng)高層次、復合型應用專門人才方面的成功經驗和有益做法，促進我國公共管理碩士專業(yè)學位教育的積極發(fā)展和質量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。

教育集團質量分析報告篇二

今年，我對自己設定的教學目標是“聚焦高效課堂，關注有效教學”，通過本學期的努力和自己大膽的嘗試，我覺得自己在課堂教學效益方面，在逐漸成熟，自身的業(yè)務素質與課堂教學質量有了較大水平的提高，主要反映在以下幾個方面：

1、能全面地認識與把握小學課堂教學目標。在對《課程標準》不斷學習與貫徹過程中，我不斷在轉變教學思想和教學觀念，改變教學方法上進行了深入的實踐與探索。

（1）加強基礎知識教學的同時重視培養(yǎng)與發(fā)展學生的能力。特別是能把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有機地融合在課堂教學中。

（2）養(yǎng)成良好的學習方式，創(chuàng)設課堂氛圍，提升學習水平。在教學過程中我努力探索有效的教學途徑，盡可能多地把學習時間留給學生，通過自主、合作、歸納、讓學生主動思考，主動探索研究，培養(yǎng)自主、合作、探究性學習能力。

（3）重視養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和科學精神，引導學生在科學研究和實踐活動中，學會從實際出發(fā)，認真細致地研究、實事求是地獲得結論，養(yǎng)成尊重他人的正確態(tài)度，同時鍛煉和發(fā)展不斷追求的進取精神，嚴謹的科學態(tài)度和克服困難的精神品質。

2、遵循不同年齡階段學生的認知規(guī)律，依據教材特點，選擇最有效的教學方法，并科學設計教學程序，在教學實踐中，我表現出積極的進取精神和創(chuàng)造性，對傳統的課堂教學結構和陳舊的教法大膽改革創(chuàng)新，教師幽默、風趣了，學生能自己思考、分析、解決問題了。

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教育集團質量分析報告篇三

1、業(yè)務領導自我畫像，認識到自身閱歷淺薄，教學指導不到位，導致教學質量低，提高速度緩慢。在課程改革的今天，作為一名業(yè)務校長，不但應有正確的教育思想，求實奉獻的精神，更應該具有廣博的學識、全新的教育理念和大膽的改革意識，以及宏觀調控和微觀指導相結合的管理藝術，而這一點正是我們所欠缺的。

2、教師隊伍整體素質不高，青年教師隊伍中，正規(guī)師范院校畢業(yè)生越來越少，他們知識底蘊不足，反映在備課上抓不住重點，課堂上生成的東西不能應對，知識外延有限，難以拓展，更有甚者偶見知識性錯誤。

3、教研氛圍不濃，原因之一是對研究缺少足夠的認識；之二是年組平行班少(如一至三年每個年組只有兩個班級，其中一個實驗班，一個普通班)教材不一致，不利于研討。

4、激勵機制不夠完善，對取得優(yōu)異成績和有突出貢獻的教師缺少物資獎勵和精神方面的鼓勵，影響了教師工作的積極性。

5、相當一部分學生家庭生活貧困，父母文化素質低，觀念落后，直接影響到下一代，他們的孩子有的自卑、慵懶，有的暴躁、刁蠻，他們沒有遠大的理想，不熱愛學習，絕大多數家長受經濟條件制約，很少給學生買課外讀物，更談不上網上學習，使學生的閱讀視野受到限制，即使教師加倍努力，教學成績也很難有大幅度提高。

教育集團質量分析報告篇四

我?？偣灿薪搪毠?0人，但從年齡結構來看都已老年化，今年參加業(yè)務考試適合年齡要求的只有18人，正因為如此，在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實，以校為家，透過檢查老師的備課來看老師們都是認真的，每課后都有札記，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。

教育集團質量分析報告篇五

1、教學工作目標：教學管理有特色，教師教書有特點，學生發(fā)展有特長，教學質量、師培質量居同類學校前列，我鄉(xiāng)教學管理得到縣教育股認同。

2、成績分析說明我校各年級語數科的優(yōu)生是按照全鎮(zhèn)年級學生人數的20%進行計算，英語科和科學科按照85以上為優(yōu)生。一年級語文91數學85為優(yōu)生，二年級語文89數學91為優(yōu)生，三年級語文86數學94為優(yōu)生，四年級語文83數學92為優(yōu)生，五年級語文78數學91為優(yōu)生，六年級語文85數學89為優(yōu)生。

從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語文優(yōu)生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學科的優(yōu)生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動。

從平均分看四年級數學、五年級語文數學的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語科和科學科平均普遍很低，需要引起學校的高度重視。

從學校來看，中心校、村小的成績都比較接近，水平相當。畢業(yè)班各學科的成績都處于落后的位置，需要引起校長和教師們的高度重視。

教育集團質量分析報告篇六

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優(yōu)補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關系、性質已基本理解和掌握，并具有應用這些概念、性質、關系解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

教育集團質量分析報告篇七

根據教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在著以下問題：

首先，教學管理滯后。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恒的、科學的、規(guī)范的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發(fā)現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這說明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發(fā)展的目標?？v觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然占據著課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前后聯系，不注重學生主體性的發(fā)揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。

再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由于教師調動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩(wěn)定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經驗少，并且一般不超過三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然占據著主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會制作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規(guī)定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示范觀摩、說講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流于形式，浪費了時間和精力。

最后，領導干部的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。領導干部都是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨干，任職后繼續(xù)擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至于脫離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脫離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關系，但是與領導認識上的問題也不無關系；領導每年要舉辦公開課、示范課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執(zhí)行過程中往往被打了折扣，應有的示范作用沒有發(fā)揮出來；個別領導干部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

教育集團質量分析報告篇八

本學年，服從工作安排，我六年級的班主任，兼任數學、科學等學科的教育教學工作。六年級共有學生14人，其中：男生有10人，女生有4人，建檔立卡學生5人，農村低保家庭學生3人。為了按質按量完成本學年的各項教育質量目標，特針對存在問題，制定如下教育質量目標整改報告：

1、教育觀念需要更新，教育教學方法有待提高。

2、班級管理水平有待提高。

3、對學生關愛不夠，課后輔導時間不足。

4、課堂教學管理欠缺。

5、對后進生的關注度不夠。

6、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強。

1、因本人近十年沒有接觸六年級數學教學，而教材的更新可能導致知識點的銜接不夠系統。

2、與任課老師之間的溝通不夠，家訪工作做得不夠。

3、總是太相信學生，總是以為學生在下面都是按自己布置在做。而有時又對學生的要求過于嚴格、過于苛刻，求全責備，結果適得其反。

4、自身素質有待進一步提高。

5、后進生學習的積極主動性差，教師沒有利用好課余時間進行單獨輔導。

6、是自己對自己的工作沒有進行系統的規(guī)劃、整理，平時思考的不夠多，工作方法單一。

1、狠抓教學基本功，爭取盡快提高自身的業(yè)務水平和政治素養(yǎng),把自己培養(yǎng)成一名新時代合格的教師。

2、從學生思想政治工作入手，樹立良好的班風和學風，培養(yǎng)一個健康向上的班集體。

3、合理安排和利用學習時間，步步跟蹤，使學生學習真正的落實到位。

4、提高自身課堂駕馭能力，科學合理的管理班集體，向40分鐘要質量。

5、努力轉化后進生，杜絕學生考試不及格甚至個位分現象。

6、開拓創(chuàng)新，總結經驗。力爭本學年末所任教的數學學科在市級統測中平均分突破80分，及格率100%，優(yōu)秀率35%。進入全縣排名前二十名全鎮(zhèn)前六名的好成績。

針對存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點:。

1、深入學習專業(yè)知識，徹底更新教育觀念，廣泛涉獵，豐富知識結構，加強業(yè)務學習，不斷提高自身的專業(yè)化水平和素養(yǎng)，做到與時俱進不落伍。

2、多與科任教師溝通，深入學生家庭進行家訪工作，了解學生學習動態(tài)，關心愛護每一位學生，既要把學生當學生，還要把學生當朋友，尊重學生人格，因勢利導、因材施教，不歧視不放棄任何一個學生。

3、除了上好課以外，充分利用好學生中午和晚飯后時間對學生進行課外輔導，監(jiān)督學生自覺完成作業(yè)，對學生周末回家完成的作業(yè)認真批閱。精選課堂教學例題、習題和典型作業(yè)題加強學生做題能力訓練，注重效率。

4、把功夫下在課前，明確教學目標，讓學生積極參與教學活動，把質量放在課內，注重改進教育學生的方式方法，追求“潤物細無聲”。

5、利用好課余時間做好后進生的家訪工作，充分了解學生學習困難的原因，開展“一幫一、齊進步“結對子活動。課堂上多給予后進生發(fā)言表現的機會，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，提高他們學習的自信心。

6、及時總結經驗，開拓創(chuàng)新，廣泛獲取各種知識，形成比較完善的知識結構，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，把變壓力轉化動力，在工作中善于觀察、勤于思考，強化責任，提高效率。想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。

教育集團質量分析報告篇九

1、參考人數：本期我?？偣矃⒖既藬禐?21人，六年級100人，五年級90人，一至四年級共431人。教學質量分析報告。

2、考試級別：六年級是全縣統一的文化素質測試，五年級參加全縣調考，一至四年級試卷全縣統一，學校自行組織考試和閱卷，數據上報教研室。

3、組考：五六年級由基教站教研室根據學籍考試系統按一個考室30人隨機編排，由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考；一至四年級由我校自己組織采取同年級同科目對口監(jiān)考，教導室對所有參加監(jiān)考的老師進行了考務培訓，對全體學生加強了考風紀律教育。透過以上舉措杜絕了意外狀況的發(fā)生，打消了學生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。