中職生音樂論文范文(優(yōu)質(zhì)13篇)

總結是對已有知識和經(jīng)驗的有機提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶。如何管理時間成為了現(xiàn)代社會中的一項重要技能，我們需要學會合理安排時間。以下是小編整理的一些總結樣本，希望對大家有所啟示。

中職生音樂論文篇一

廣東省在80年代中期就對連鎖經(jīng)營業(yè)進行大膽嘗試，經(jīng)過多年實踐，連鎖商業(yè)已成為廣東省的一種重要的商業(yè)模式。根據(jù)廣東省連鎖經(jīng)營協(xié)會最新發(fā)布的《廣東連鎖經(jīng)營發(fā)展報告》顯示，廣東省連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)涵蓋購物中心、百貨公司、超市、便利店、專賣店、專業(yè)店等，覆蓋百貨、食品、醫(yī)藥品、家電、珠寶、服飾、餐飲、家居建材、通訊產(chǎn)品、美容美l、汽車分銷、教育培訓、家政服務、法律顧問、管理咨詢、展覽、物流、房地產(chǎn)等行業(yè)。僅廣東連鎖五十強企業(yè)，全年銷售規(guī)模就達到4112億元，占全省社會消費品零售總額的14.4%，門店總數(shù)73552間?？梢?，連鎖經(jīng)營業(yè)的多元化發(fā)展將創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，提供數(shù)量可觀的就業(yè)崗位。

與行業(yè)迅速發(fā)展相匹配的是相關專業(yè)人才的需求。但是目前，連鎖經(jīng)營業(yè)的人才數(shù)量遠遠跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，高層次和復合型人才不足，基層店長稀缺，物流等一線操作環(huán)節(jié)人才嚴重不足，剛畢業(yè)的就業(yè)人員崗位能力不足，人才缺乏已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。鑒于此，筆者認為研究連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設，對于培養(yǎng)連鎖經(jīng)營業(yè)管理人才，解決人才供需失衡的問題有很大的現(xiàn)實意義。

二、連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)教育存在的問題。

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)是一個新興的專業(yè)，近年來許多職業(yè)院校紛紛開設該專業(yè)，為企業(yè)輸送相關人才，但是企業(yè)普遍覺得畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力比較欠缺，實踐能力不強，這與該專業(yè)的專業(yè)建設存在問題相關，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

1.專業(yè)定位模糊。

經(jīng)管專業(yè)的學生經(jīng)常會對自己的專業(yè)感到困惑，不知道這個專業(yè)到底學什么，感覺自己什么都學了，但什么都不精通，也不知道畢業(yè)以后的就業(yè)方向。許多職校學生在根本不了解經(jīng)管專業(yè)的情況下選擇該專業(yè)，甚至有一部分學生是從市場營銷、電子商務專業(yè)調(diào)劑過來的?？梢娺B鎖經(jīng)營與管理專業(yè)的普及面不廣，沒有一個明確的定位。該專業(yè)主要是向連鎖經(jīng)營企業(yè)輸送各種操作人員和管理人員，由于該行業(yè)的多元化特點，其崗位性、實踐性和綜合性非常強。模糊的專業(yè)定位導致學生不能明確自己的就業(yè)方向，就業(yè)時往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。據(jù)統(tǒng)計，許多經(jīng)管專業(yè)的'學生畢業(yè)以后基本不從事與本專業(yè)相關的工作，大部分從事與市場營銷和電子商務專業(yè)相關的工作。

2.課程設置專業(yè)特征不明顯，缺乏核心專業(yè)課程。

連鎖經(jīng)營管理專業(yè)是一門涉及市場營銷、門店營運、信息管理、企業(yè)管理、物流、法律等多方面知識的綜合性學科。這個“綜合性”使專業(yè)課程設置陷入“大雜燴”的誤區(qū)，認為這個專業(yè)就應該什么都要學，什么都要會。目前，大多數(shù)學校的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)多以營銷理論課和管理課程為主，連鎖經(jīng)營類的核心課程并未被提到同等重要的地位。授課以理論傳授為主，連鎖經(jīng)營特色并不突出，培養(yǎng)的學生與一般的營銷專業(yè)學生沒有明顯的區(qū)別，只是懂得一些營銷和管理的基本理論，對連鎖經(jīng)營企業(yè)并不熟悉。因此，如何科學合理地設置課程體系，使學生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎上，兼具專業(yè)特色和核心競爭力，是一個亟待解決的難題。

3.缺乏必要的硬件投入。

傳統(tǒng)的“有教室就能授課”的觀念已不適應中職學校的辦學思路和教學理念。特別是對于強調(diào)實踐性的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)，要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，在教室里憑著老師一張嘴是辦不到的，需要實驗室、實訓基地以及現(xiàn)代化的模擬實訓軟件的投入。目前，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)缺乏系統(tǒng)的校內(nèi)實訓場所、模擬實驗室和有效的校企合作模式，實踐教學基地管理機制運行不通暢，急待加強對實驗室和實訓基地的建設。

4.師資結構不完善，不能完全適應人才培養(yǎng)的需求。

目前，我國高等院校不設置連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)，只有高職高專和中職院校設置該專業(yè)，導致沒有優(yōu)秀的師資力量輸入。并且連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)起步較晚，該專業(yè)的教師大部分來自工商管理、市場營銷、電子商務、物流管理等專業(yè)，具備連鎖經(jīng)營專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍嚴重不足。在實踐教學方面，教學活動容易脫離崗位實際，陷入從書本到書本的“空對空”境地，從而導致連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)在技能上難以滿足企業(yè)的用人需求。

三、對連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)建設的建議。

針對以上連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)教育存在的問題，筆者以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作崗位實踐相對接為出發(fā)點，根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙線并行的理念，對中職學校連鎖經(jīng)營與管理的專業(yè)建設提出四點建議。

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)方案，指明專業(yè)發(fā)展的總體方向。

人才培養(yǎng)方案是學校進行人才培養(yǎng)的綱領性文件，目的是培養(yǎng)出具備行業(yè)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，合理的人才培養(yǎng)方案促動下的職業(yè)教育，對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展起著重要促進作用。不同地區(qū)資源狀況、經(jīng)濟發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結構是不同的，制定人才培養(yǎng)模式應該因地制宜，從區(qū)域內(nèi)的行業(yè)特點出發(fā)，避免人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)相關人才。

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，需建立在對連鎖經(jīng)營業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢深入調(diào)研的基礎上，合理利用區(qū)域內(nèi)的有效資源，了解連鎖經(jīng)營業(yè)運營特點和工作細分，了解區(qū)域連鎖業(yè)對人才培養(yǎng)的需求和期望，了解已畢業(yè)學生在用人單位的表現(xiàn)，從而確保人才培養(yǎng)方案既具有時代性，又具有一定的前瞻性，為該專業(yè)的總體發(fā)展指明方向。

2.細分行業(yè)業(yè)態(tài)，劃分工作崗位，制定專業(yè)核心課程，把握專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)幾乎面向全行業(yè)和全領域，課程設置涵蓋了市場營銷、電子商務、財務會計、物流等絕大部分管理類課程，學生學而不精，不知道自己到底要做什么，能做什么，自己的核心競爭力在哪里。就目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀而言，連鎖經(jīng)營專業(yè)學生供不應求，人才培養(yǎng)定位不需要求多求全，輻射所有領域和行業(yè)。應先做好行業(yè)業(yè)態(tài)細分，抓住行業(yè)的共性，才能更好地界定連鎖專業(yè)就業(yè)崗位，并根據(jù)工作崗位培養(yǎng)學生的核心能力，從而打造出連鎖專業(yè)的特色。

廣東省連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)雖然涵蓋面廣，但對這些行業(yè)的工作領域進行分析，一般可細分為三個區(qū)域，即連鎖門店、配送中心和連鎖總部，每一區(qū)域?qū)煌墓ぷ鲘徫?，可根?jù)該工作崗位的特點，把握該崗位的核心工作任務，設置專業(yè)核心課程。職業(yè)資格證書是進入行業(yè)發(fā)展的“敲門磚”，在能力培養(yǎng)的同時，應鼓勵畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”培養(yǎng)模式。結合以上分析，對經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)核心課程設置具體見專業(yè)核心課程設置表。

對該專業(yè)中職學生的就業(yè)方向進行分析，大致有三種。一些文化基礎相對薄弱的學生就讀于職校，是希望擁有一技之長，在畢業(yè)后找到一份工作；一部分思想活躍的學生，心理素質(zhì)較好，抗風險意識和情商比較高，他們更傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；潮汕地區(qū)有許多家族企業(yè)，這些學生家族中已有一定規(guī)模的連鎖門店，選擇該專業(yè)學習是為了更好地繼承家族事業(yè)。

國家商務部指出，加盟連鎖創(chuàng)業(yè)的成功率高達80%。無論是自主開店還是加盟開店，連鎖專業(yè)的學生在專業(yè)知識和技能上都更具優(yōu)勢。為了保證連鎖專業(yè)的系統(tǒng)性發(fā)展，應根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙線并行的人才培養(yǎng)理念，結合學生職業(yè)發(fā)展方向，理聯(lián)系實際，設置專業(yè)實踐項目和課程體系，強化專業(yè)認識能力，提高專業(yè)應用能力，提前進行社會適應性教育，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)實踐項目和課程體系見專業(yè)實踐項目表和課程體系圖。

4.校企轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)深度融合，推進專業(yè)發(fā)展的時代性。

校企合作是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關鍵，也是職業(yè)教育的重要特征。要實現(xiàn)校企深度融合，首先必須找準企業(yè)的利益訴求點。對于連鎖專業(yè)來說，學?？梢劳袃?nèi)部市場和人才兩大資源，聯(lián)合企業(yè)開設實訓門店或建立創(chuàng)業(yè)孵化園，校企雙方共建共管。企業(yè)可以借此樹立品牌形象、提高市場占有率、提升營業(yè)額，提前搶占人才資源。學校則可以緩釋因獨立投資在資金以及經(jīng)營等方面的壓力，實現(xiàn)連鎖專業(yè)核心課程教學的“崗位化”和專業(yè)實踐項目的“體驗化”，同時提高師資水平。

校企雙方轉(zhuǎn)變觀念，是實現(xiàn)校企融合的保證。學校要理解企業(yè)的盈利訴求，盡量按照市場規(guī)律經(jīng)營管理門店，還要注意維護和提高企業(yè)的形象。企業(yè)也要讓渡一部分商業(yè)利益，把培養(yǎng)人才視為自己應該承擔的社會責任。只有雙方換位思考，增進理解，才能找準學校人才培養(yǎng)與企業(yè)盈利的平衡點。

四、結語。

總之，建立正確的專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不僅影響連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的發(fā)展速度、辦學成本和質(zhì)量，更關系到所辦專業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展。只有站在更高的起點，以市場化的方式進行連鎖經(jīng)營管理專業(yè)建設，才能為連鎖經(jīng)營企業(yè)提供合適的人才。

中職生音樂論文篇二

論文摘要：通過培訓實踐，揭示了中職學校實習實訓基地建設的現(xiàn)狀以及重要性，對實踐教學改革與職業(yè)教育發(fā)展思路進行了探討，最后指出思想的解放、教學的改革是搞好中職學校實訓基地建設的關鍵。

論文關鍵詞：中等職業(yè)學校實訓基地職業(yè)能力技能型人才建設。

通過這次全國中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師的培訓，我在培訓中與各兄弟學校骨干老師的交流中感受到，實訓基地建設仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個別學校建立了自己的實訓基地以外，絕大部分學校都沒有自己的實訓實習基地，實訓基地建設還存在較大差距。原因有：1)設備陳舊、老化。職業(yè)學校大部分實訓設備是20世紀添置的，處于二十世紀六七十年代的技術水平，不能適應現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實訓裝備標準不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學校的實訓設備短缺，既不能滿足正常的教學需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。

7月，教育部部長周濟在職業(yè)教育實訓基地建設工作會議上提出“職教騰飛，實訓先行”。我們一定要從加強培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強實踐教學建設與改革的高度，充分認識職業(yè)學校實訓基地建設的重要性，發(fā)揮實訓基地在職業(yè)教育中的重要作用。

目前職業(yè)學校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實訓實習基地的建設是中職學校學生就業(yè)能力提高的一個重要環(huán)節(jié)。

1實訓基地的重要性。

1)實訓基地提升職校學生就業(yè)能力。實訓基地建設解決了職業(yè)學校實訓條件差、設備陳舊、數(shù)量不足的困難，學校實訓設備，實訓條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫施工工藝”的學習方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實訓基地建設職業(yè)學校不斷探索產(chǎn)教結合、產(chǎn)學結合、工學交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學校從企業(yè)聘請技術人員到學校一對一地輔導學生，為學生創(chuàng)造了真實實訓的機會。通過“真刀真槍”的實訓，學生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強了學生的就業(yè)能力。3)引導鼓勵行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學校和實訓基地，推進職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實訓教學最重要的特點就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學的原則，在教學中可以使學生直觀地體驗職業(yè)勞動的過程，體驗勞動創(chuàng)造，并享受取得勞動成果的樂趣。實訓教學就是讓學生品嘗梨子滋味的教學，實訓教學的目標必須實現(xiàn)學生與各種勞動對象的直接接觸。俗話說：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實訓教學必須以直觀的形式，這是保證學生真正“入行”的必要條件。

2實踐教學改革思考。

端正學生對實習的思想認識，對實習不同的學生會產(chǎn)生不同的想法，有的學生認為只有學好理論知識才是最重要的，實習只不過是走走過場，搞搞形勢而已，因而輕視實習；有的學生認為實習是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無憂無慮的熱鬧幾天，因而忽視實習。

1)實訓時間不到一半，學生達到中級工水平，目前我國很多職業(yè)學校實訓條件難以滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實習學校搬到工地去。實踐教學難以適應職業(yè)學校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應職業(yè)技能實訓要求。有些學校把實習學生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實踐教學評價體系。長期以來，實踐教學的成績僅從學生的實驗報告、出勤次數(shù)等項目上著手，對實訓的教學過程、教學質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個科學、有效的評價體系。

3)實訓基地、師資隊伍建設相對滯后，一個地方經(jīng)濟建設緊密結合、具有較強的崗位針對性和實踐性經(jīng)驗的實訓基地和以自己有較高的專業(yè)技能，又有很強的實踐教學能力的師資隊伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費等各種條件的限制，實踐教學的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

4)推進職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務，是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實際訓練是培養(yǎng)這種能力的關鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學校辦學指導思想仍不夠明確，學科型教育傾向明顯，重學歷、輕技能。實訓基地建設對經(jīng)費投入的需求較大，特別是工科專業(yè)對實訓條件要求比較高，需要較大的資金投入，學校沒有足夠的財力支持，國家在職業(yè)教育上缺少專項資金和有效的政策引導。經(jīng)費投入不夠、缺乏實訓環(huán)境等原因，也使教師隊伍建設不理想，還不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求。

3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討。

概括地說，應當是：面向社會需要，適應學生狀況，強化職業(yè)的實用性技能教育。

1)近期，結合社會現(xiàn)實需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實訓”，偏重學技能、出能手。中長期，結合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門類職業(yè)技能、技巧，進一步體現(xiàn)和實現(xiàn)職業(yè)教育對社會發(fā)展的特有價值和不可替代性，實現(xiàn)職業(yè)專項技能對職業(yè)工作者的全員必備性。

2)學生素質(zhì)條件有現(xiàn)實的可能性。職業(yè)學校是有部分學生對傳統(tǒng)理論教學接受理解能力不夠強，但他們對反復操作即可實現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達到的。

部分可能有“讀寫困難癥”的學生，在技能教育實訓中，不但不會“困難”，可能正好“如魚得水”，可以大展身手。職業(yè)學校出“能手”，有學生素質(zhì)方面現(xiàn)實的可能性。

職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實狀況，以就“業(yè)”為主，同時兼顧就“高”。在主要培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，也要開通學生提高學業(yè)水平的可能通道，使進入職業(yè)學校的學生，有在職教學習階段，根據(jù)各自能力和可能，“各得其所”的機會。實現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴大生存空間，進一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。

據(jù)介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專項資金，著力實施職業(yè)教育能力建設的“五大項目”其一就是實施實訓基地建設項目。到中央財政投入20億元重點支持建成個集教學、培訓、技能鑒定和技術服務為一體的職業(yè)教育實訓基地，基本實現(xiàn)實訓基地年培養(yǎng)300萬人、培訓1000萬人次高質(zhì)量技能型緊缺人才的建設目標。這次全國中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師的培訓就是中央財政投入的專項資金，實訓基地的建設除了國家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學的改革，才能把中職學校實訓基地的建設搞好。

中職生音樂論文篇三

近年來，中職院校的課程設置越來越受到重視并成為教學關鍵詞之一。課程設置不僅確定了“教什么、學什么”的內(nèi)容，更確定了中職培養(yǎng)人才的目標。作為特殊的一類院校，中職的教學目的是直接為社會輸送各行各業(yè)從業(yè)人員，因此其課程設定以社會為本。

美術欣賞教學在美術教學中占據(jù)重要位置，它對學生的美術素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)與提高以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著促進作用。為了調(diào)查中職教育中非美術專業(yè)是否需要開設美術課程，筆者做了一次調(diào)查，調(diào)查結果如下表l所示：

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有大部分的同學認為是有必要開設的。那么對于非專業(yè)的學生開設美術欣賞課到底有無必要，筆者是這樣認為的。

2美術欣賞活動有助于塑造學生優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

近幾年，我國中職學校的生源質(zhì)量差強人意，綜合素質(zhì)亟待提高，可以說在招生方面面臨嚴峻問題。在新生入學后，學校通過專業(yè)課教學可以提高學生的專業(yè)知識，而通過設置美術新生課程可達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

面對美術作品時學生進行積極的鑒賞、審美，美術欣賞是建立在對美的基本了解和興趣的基礎之上的。在美術欣賞活動中，理學生會受到藝術的熏陶和感染，沉浸在享受美的過程中，在潛移默化的影響中陶冶情操、升華精神。中職的學生處在成長和人生中的特殊階段，其心理和生理處于生長期，是一個向成熟期過渡的時期，并沒有固定的審美習慣，審美能力尚淺，審美標準也停留在表面，美術欣賞活動恰恰可以引導和啟發(fā)學生，提高學生品味的同時，學生會因為藝術的熏陶而提升自身修養(yǎng)。這對于即將走進社會的中職學生而言是終身受益的課程。

3一定的審美能力和審美要求有助于學生學習成績的提高。

美術欣賞課程所培養(yǎng)的不僅是對美術的欣賞能力，還包括對文學、音樂等在內(nèi)的所有藝術欣賞能力。所謂的審美能力，就是學生能夠發(fā)現(xiàn)某樣事物的閃光點，這種能力在其日后其他各科課程的學習中都至關重要。以寫作為例，教師在講授景物描寫的過程中一定會為學生展示各種各樣的美麗景色，而多數(shù)學生在發(fā)出“真美!”之類的感嘆后，都覺得無從下筆。這是因為，學生并沒有真正的發(fā)現(xiàn)描寫對象好在哪里、美在哪里，換言之，學生沒有真正的審美能力。

中職設置的專業(yè)非常多，建筑裝飾、園林工程、動漫設計等與美術息息相關的專業(yè)對于生源沒有固定的美術功底的要求，這些專業(yè)的學生在入學后都會暴露其較差的美術基本功和審美能力。而美術欣賞課程恰恰可以彌補學生的不足。即使是與美術毫無干系的專業(yè)的學生，擁有一定審美能力的學生會比審美能力較差的學生有更出色的表現(xiàn)。

4一定的審美能力和審美要求有助于學生生活質(zhì)量的提高。

無論是學生還是老師，對于美術欣賞都存在理解上的誤區(qū)，他們認為藝術欣賞的內(nèi)容只是針對一些名家的名作，反而忽略了生活中的美。俗話說，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，名家名作也是來源于生活。人們的日常生活是豐富多彩的，衣、食、住、行都可以顯示一個人對美的要求和享受。如果學生只看到了課本中的美而忽略了生活中真正的美，這是人生中最大的遺憾。對美的欣賞是為了服務生活的，美術欣賞課本中的雕塑、建筑、陶藝、繪畫等各類藝術品都與生活息息相關。從某種意義上講，學生通過欣賞名家名作，可以從狹隘的'審美走向更廣闊的美的世界中，可以意識到美的欣賞在生活中的重要性，可以著眼于各個領域而發(fā)現(xiàn)真正的美。

5美術欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。

中職非美術專業(yè)美術欣賞課與小學、初中的美術課有著實質(zhì)性的差別，前者比較注重欣賞，后者比較注重實際，相對而言，中職美術欣賞課的教學難度反而較大。中職非美術專業(yè)的教師都是美術專業(yè)畢業(yè)的，他們都經(jīng)過了系統(tǒng)的學習，有著深厚的理論知識做基礎，雖然如此，但是中職非美術專業(yè)開設美術欣賞課所需要的教師必須擁有除美術欣賞課知識外的其他相關背景知識，僅僅靠教材和大綱的信息以及其他相關片面知識的支持是遠遠不夠的，只有這些對中職學生的知識需求是無法滿足的。美術教師在分析和評價美術作品時應該給學生一些建設性意見，而并不是命令性的教學。要想實現(xiàn)這一目標，教師必須不斷提高自己的整體素質(zhì)水平。綜上所述，美術欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。

6結語。

總而言之，美術欣賞在中職非美術專業(yè)教學中的地位是十分重要的，美術欣賞課是中職非美術專業(yè)開設的一個必要課程。只有了解美術欣賞課程設置的重要意義，提高學生審美熱情，中職教育才能通過培養(yǎng)、提高學生的審美能力逐漸提高學生的綜合素養(yǎng)，才能體現(xiàn)美術欣賞課開設的價值。

中職生音樂論文篇四

1．1生源的質(zhì)量較差：目前，社會對中職教育的認同程度較低，很多家長認為中職學校的教學質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結束后，許多學生會選擇去普通高中繼續(xù)學習，使得中職學校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學生，中職學校只有不斷的降低招生標準，以獲得更多的學生，致使學生的質(zhì)量參差不齊。同時，由于中職學生的知識水平和學習能力不同，在實際的舞蹈教學中，很難達成教學目標，致使舞蹈教學的教學效果較低，不利于提高學前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［1］。

1．2舞蹈教師隊伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強，學前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴大，發(fā)展速度也不斷加快，社會對各門藝術教師的需求量逐漸增加，而中職學校學前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗豐富、工作能力較強的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學前教育舞蹈教學的教學質(zhì)量較低。一些中職學校會從大學學前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動作，使得中職學前教育舞蹈教學的教學質(zhì)量較低［2］。

1．3舞蹈課程設置不合理：中職學校學前教育的學習時間一般分為：兩年學校學習時間，一年崗位實習時間，這種課程設置，使得學生學習理論知識的時間較短，舞蹈課時較少，給從未接觸過舞蹈學習的學生帶來不利影響。同時，一些學生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設置的不合理，使得學生缺乏足夠的鍛煉機會，再加上學習舞蹈的難度較大，很容易使學生失去學習舞蹈的信心，進而影響了舞蹈教學的效果。

1．4舞蹈課程的教學內(nèi)容不科學：目前，許多中職學校學前教育專業(yè)舞蹈教材的教學內(nèi)容比較陳舊落后，實用性不強，給教學效果造成負面影響。一些中職學校學前教育舞蹈教學的教材過度強調(diào)教學活動的通用性，教學內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學，增加了教學的難度，使得舞蹈教學的教學效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務性，不能適應社會的需求，嚴重影響了舞蹈教學的質(zhì)量。

中職生音樂論文篇五

由于學生個性化的不同，現(xiàn)代心理學普遍認識到，一個人的整體精神面貌是穩(wěn)定的，但是每個人都具有某種心理傾向，這體現(xiàn)為心理特征的本質(zhì)。在整個理性的教育和培訓中，學生潛能分為先天性和后生的，由于學生具有個性化的聲音條件、環(huán)境因素、人際網(wǎng)絡，以及個性化的培訓，從而形成學生的獨立人格。音樂教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人，更好的促進社會進步。因此，要不斷通過多樣化的音樂手段進行教學，提高學生的綜合素質(zhì)，挖掘音樂教育的可能性，在職業(yè)教育中全面強調(diào)音樂教育。

（一）培養(yǎng)目標導向的人格。

為了在社會化過程中逐漸形成自己的個性，個人總是按照自己的想法行動，同時又不斷地被外界改造和強化，在這個過程中個體模仿、評價、觀念共同塑造出一個理想人格，理想人格的形成主要從社會選擇參考標準。教音樂根植于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會，體現(xiàn)了對理想人格的理解，體現(xiàn)了社會的需求，可以說音樂教育處于當代文化消費的最前沿。因此，音樂教育可以有效地引導職業(yè)學生形成目標導向的個性。

（二）加深對客觀世界的理解。

一般來說，世界上有兩種理解的方式，一種是科學的推理，通過推導和證實來得到準確的數(shù)據(jù)和客觀的規(guī)律。一種是藝術的理解，它是一個明確的、具體的、藝術化的方式，用高度的藝術化思維去概括世界的藝術形象。雖然兩者可以互相補充，但不能代替音樂作為藝術表演。作為一名學生，認識一般是理性的知識，但是藝術的理解能夠有效地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

（一）關注學生的審美能力。

以審美能力的培養(yǎng)為核心，是音樂教育的一個重要目標。在審美教育中，古希臘哲學家畢達哥拉斯認為音樂有凈化的作用。在音樂教育中，多種旋律和韻律的曲子能夠?qū)崿F(xiàn)和諧，節(jié)奏感強的音樂能夠帶動人的氣質(zhì)的變化，實現(xiàn)聽眾內(nèi)心的和諧，通過教育向?qū)W生展示音樂的魅力，就能讓學生逐漸形成自己的審美。形成個性化的審美不是一個短期的過程，需要教師對學生進行長時間的熏陶，并利用獨特的方式，采用豐富的教學手段，培養(yǎng)學生個性化的審美特征。審美態(tài)度是創(chuàng)造美學和審美對象的前提，審美能夠引導學生的思維，形成獨立的思維方式，只有教師才能帶動學生的審美能力的提高，才能促進學生理解音樂內(nèi)涵。

（二）采取多元化手段提高學生表達能力。

在教育的新階段，人格自由體現(xiàn)在表達方面，不同領域獨自擁有獨特的特點，我們可以通過音樂教育實現(xiàn)個性化的表達，提高學生表達能力。一般來說，個性具有獨特特征，學生重要性的能力之一就是表達能力。有良好的表達能力，學生的音樂人格才是完整的，學生的人格才不至于成為隱性人格。學生在音樂課中個性化地表達自己的想法，能夠促進學生的表達能力的發(fā)展，因此中職音樂教師可以采取多元化的教學方式提高學生的'表達能力。表達能力的提升是音樂素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)，只有具備良好的表達能力，學生才能完整準確地將音樂內(nèi)涵描述出來，通過描述表現(xiàn)自己對音樂的理解。中職院校的教師可以采取小組討論、個人演講等形式對學生的表達能力進行訓練，有意識地培養(yǎng)學生的表達素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學生的團體意識。

從表面上看，團體意識與個性養(yǎng)成之間的關聯(lián)并不大，但是事實并非如此，甚至可以說兩者之間的促進作用是相互的。我們需要把握團體意識的內(nèi)涵，鼓勵和引導個人能力的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮獨立思考者的個性，壓制個性的團隊不是一個合格的團隊。因此，音樂教育在促進學生個性發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的作用，教師可以以團隊的形式組織音樂活動，促進學生的音樂感受能力的提高。同時團體意識也是音樂表演的一個重要素質(zhì)，多種樂器的組合以及演奏者與表演者之間的配合，都需要良好的團體意識作為基礎。

結語。

作為一名音樂教育者，教育改革的關鍵是制定適合廣大師生的音樂教育課程，目前中國的體制變革趨勢是有利于教育的改革的，這有助于國家的經(jīng)濟建設，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代學生的優(yōu)秀人格。中職音樂院校的教師要認識到政策對教育改革的有利性，制定新型教學方案，探索豐富的教學途徑，培養(yǎng)學生的健全人格，使學生成為具有綜合素質(zhì)的音樂人才。

[參考文獻]。

[1]張?zhí)旎?奧爾夫音樂活動對幼兒個性品質(zhì)的促進[j].新課程(上),,04:219.

中職生音樂論文篇六

摘要：我國幼教培養(yǎng)日趨高教化，而幼教的專業(yè)技能綜合能力卻在整體上有所下降，出現(xiàn)了高學歷低能力的問題。

文章從高職學前教育專業(yè)學生音樂審美心理引導的角度，介紹了音樂審美心理要素的構成、價值和作用，為全面提高學前教育專業(yè)學生的音樂技能找到更加明確的有效途徑。

關鍵詞：高職學前教育音樂審美心理音樂技能。

學前教育專業(yè)音樂技能教育的目標，是使學生掌握音樂技能的基本知識，以發(fā)展音樂審美能力為基礎，通過音樂活動積極引導審美心理要素，提高音樂基本技能。

目的是使學生形成的音樂素質(zhì)融匯于自己的教育行為之中，使其德育、美育、智育并行發(fā)展。

而目前，這種音樂審美心理要素的引導教育，在我國學前專業(yè)音樂技能教育中的運用在一定程度上還是匱乏的。

因此，認真思考怎樣從音樂審美心理角度入手，教會學生做人、學習和實踐，這是提高學前教育專業(yè)學生的音樂技能、適應幼兒教師教育發(fā)展、滿足社會需求的有效途徑。

一、音樂審美心理要素的價值和作用。

音樂審美心理要素由音樂審美感知、想象、情感、理解四大要素構成。

在音樂技能教育中，我們可以通過歌唱、器樂、舞蹈、欣賞等方式進行豐富多彩的教學形式和內(nèi)容，來充分調(diào)動學生的感知、想象、情感及理解能力，使他們在主觀情感上得到審美心理體驗，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂技能教育要比任何說教來得自然真實，也是音樂審美心理要素培養(yǎng)的價值所在。

音樂審美感知是一切音樂審美心理活動的基礎，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評價做出的情感判斷。

音樂審美想象是人們在音樂審美活動中，由感知到的事物(聲音、圖像等)通過高級神經(jīng)活動對以往知識、經(jīng)驗的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。

如果說感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運用這種形象思維來設計音樂語言。

豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。

二、德育功能――學會做人是前提。

學前幼師教育是一個集綜合性、實用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學會怎樣做人是十分重要的。

音樂教師應善于在教學中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學內(nèi)容需要的音樂作品來進行教學，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用。

近幾年，我國適齡人口中大學生的比例在上升，在一定程度上促進了國民素質(zhì)的提高，但隨之帶來的是一些學生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學前教育專業(yè)一些學生的入學水平，大致相當于20世紀90年代中等教育的學生入學水平。

一些學生素質(zhì)差，也是導致職業(yè)技能教育起點低、培養(yǎng)難等問題出現(xiàn)的原因。

這些學生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認識問題容易偏激、有的人際關系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關注和認識。

音樂技能教師應該在教育教學過程中，積極引導學生的音樂審美心理特點。

通過設計內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學，改善當前高職學前教育專業(yè)學生的人格取向問題，使學生的音樂技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學會做人的前提所在。

三、美育功能――學會學習是條件。

美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學習興趣的作用，是音樂技能教育的重要內(nèi)容和實施手段。

在幾年的音樂技能課教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對音樂審美心理要素的引導教育認識不夠，才使得學生對該課的學習興趣普遍不高。

例如，對鋼琴小樂曲中旋律形象和風格的想象力，對聲樂演唱中音樂旋律線條的運用力，對兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對舞蹈中肢體語言的表達力等，這些音樂技能的掌握都需要開發(fā)音樂審美心理的美育功能教育才能實現(xiàn)。

挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學生學會學習、促進學生音樂技能快速而有效提高的必要條件。

四、智育功能――學會實踐是準備。

音樂技能的培養(yǎng)和提高是學前教育專業(yè)的重中之重，而目前學前專業(yè)音樂技能課從教法上在全國的很多學校都強調(diào)“專業(yè)性和技術性”，對“師范性、基礎性、多元性”和學前特色“認識不透，突出不夠”，這就直接導致學生的智育功能得不到充分開發(fā)和利用，這也很難適應當前幼師職業(yè)能力素質(zhì)全面提高的需要。

我們重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的實踐能力、發(fā)展學生的良好個性，以規(guī)劃職業(yè)生涯為目標創(chuàng)設豐富多彩的實踐課和實訓基地，以音樂審美心理引導為核心進行知識結構的提取、分析、整合、運用，使學生的實踐意識和實踐創(chuàng)新能力在理論學習階段得到加強和鞏固。

總之，學前教育專業(yè)音樂技能課是集藝術性、實踐性、創(chuàng)造性于一體的綜合性學科，學生要在表演、塑造、鑒賞的過程中運用學到的音樂技能知識，通過接受藝術熏陶創(chuàng)設更多有價值的實踐機會來完成人格品格的塑造，全面培養(yǎng)自身的音樂素質(zhì)，使音樂技能得到綜合運用。

同時，音樂技能教育也越來越需要生動活潑，充滿創(chuàng)造性和藝術性的教育形式，將音樂審美心理要素引入到音樂技能教育中發(fā)展學生的德育、美育、智育，這將對學前幼師教育的培養(yǎng)帶來更廣闊的發(fā)展空間。

中職學校學前教育專業(yè)的音樂教學【2】。

摘要：隨著幼兒音樂教育不斷的受人們的關注，對幼兒園教師的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

但目前我國作為培養(yǎng)幼兒教師的中職學校學前教育專業(yè)的教學還存在著一些問題，本文將探討如何解決這些問題，搞好學前教育專業(yè)的音樂教學，為社會輸送一批又一批優(yōu)秀幼兒教師。

關鍵詞：中職學校學前教育音樂教學問題策略。

1.引言。

音樂具有特殊的教育功能，可以發(fā)掘幼兒的潛能，促進其全面、和諧地發(fā)展，因而幼兒音樂教育越來越受到關注，這也就對幼兒教師的培養(yǎng)提出了新的要求：教師應該具備綜合的音樂素質(zhì)、音樂教學能力、音樂審美教育能力以及音樂創(chuàng)新能力。

但是目前的中職學校學前教育專業(yè)音樂的教學現(xiàn)狀并不能適應這些新的要求，存在著諸多的問題，還有待進一步的改進與完善。

2.1實行以“教師為中心”的教學方式。

目前在中職學校學前教育專業(yè)的音樂教學中，仍然普遍采用的是以“教師為中心”的教學方式。

例如在一次聲樂公開課上，教師教授的是《漁光曲》，在學習歌曲旋律的時候，教師示范后就帶領學生們一遍又一遍地演唱曲譜，但是由于這首歌采用的是三段體的曲式結構，每一段旋律相似但又有所不同，學生在練唱的過程中容易出現(xiàn)錯誤，糾正過多次還是唱錯了。

這時候教師覺得很惱火，學生的學習熱情也消退了。

為了完成上課的任務，最后老師不得不將就填詞帶領大家又唱了幾遍，匆忙地結束了課程，教學效果顯而易見是很不理想的。

如果老師在教曲譜之前讓學生們先自主研究一下這三段在選了與節(jié)奏上的區(qū)別與特點，讓學生們對歌曲先有所了解，然后演唱的時候教師在給予一定的指導和糾正。

這樣學習效率必然大大提高。

2.2教材選用不當。

我國的中職學校學前教育專業(yè)的音樂教學發(fā)展歷史不長，還沒有一套統(tǒng)一的教材和課程標準。

中職生音樂論文篇七

1.樹立愛崗敬業(yè)、投身教育的遠大職業(yè)理想。投身教育事業(yè)并規(guī)劃自身發(fā)展方向，這是每個青年教師的職業(yè)理想，也是其人生理想中非常實在的一部分。中職學校青年教師一旦選擇從事教育事業(yè)，就應當做到盡職盡責、愛崗敬業(yè)，從內(nèi)心深處真正尊敬教師這一高尚職業(yè)，并且努力儲備教師應當具有的專業(yè)技能知識。

2.承擔責己責人、教書育人的職業(yè)責任。承擔職業(yè)責任不僅是當代青年教師應當具備的品質(zhì)素養(yǎng)，更是教師具備的社會責任的重要體現(xiàn)。開展師德建設的根本任務就是使教師將教育教學作為心中的一份職責，同時還要做到關愛學生、教導學生。

3.具備終生學習、開拓創(chuàng)新的職業(yè)技能。青年教師是知識技能的傳承者與弘揚者，并且也是傳播文化知識的優(yōu)秀傳播者。因此，只有對新知識領域進行不斷開拓與創(chuàng)新，充分滿足學生對文化知識的多元化需求，才能做到文化的弘揚與傳播。創(chuàng)新是每個時代前進的必然驅(qū)動力，因而青年教師不應當墨守成規(guī)，積極開拓新教育時代的發(fā)展局面，同時還要在教育教學活動中提升自身專業(yè)技能與知識，從而適應未來教育事業(yè)中對教師提出的更高要求。

4.堅持團結協(xié)作、廉潔育人的職業(yè)紀律。團結協(xié)作、廉潔育人不僅是每個青年教師應當堅持的職業(yè)紀律要求，更是教師團隊共同努力團結的結果。教育事業(yè)的作用在于傳播人類先進思想與知識，因而教師必須堅持團結協(xié)作的教育原則，不能為了一己私利而玷污教師這份光榮的職業(yè)。

1.部分青年教師職業(yè)精神缺乏，教學投入不足。當前，有一些中職學校青年教師將教育工作當成自身的普通職業(yè)，因而在教學時缺乏足夠的.敬業(yè)精神，僅僅止步于傳授書本上的基礎知識；有的青年教師甚至將教育當成自身的一種副業(yè)，嚴重影響了教學質(zhì)量的提升。

2.育人意識淡薄，僅僅注重書本知識的傳授。一些教師在教學過程中只是單純地進行知識傳授，與學生之間的交流與溝通較少，對學生思想教育與綜合素質(zhì)不聞不問，從而不利于學生的健康發(fā)展。一些青年教師在學生的生活漠不關心，對于有困難的學生也視若罔聞，沒能真正履行作為教師應當肩負的責任。

3.一些青年教師自身素質(zhì)較低，師德欠缺。當期中職院校中有部分教師師德欠缺，對學生的成長缺乏關愛，有的甚至打罵學生，允許學生上課接打手機，對教育事業(yè)的正常發(fā)展產(chǎn)生嚴重干擾。

1對青年教師師德教育的內(nèi)容與方法進行完善創(chuàng)新。中職院校開展青年教師師德建設的首要任務就是做好師德教育工作。學校領導應當深入研究青年教師師德教育，在對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀師德與品質(zhì)進行挖掘的同時，還應當依據(jù)新時期環(huán)境對師德建設提出的各種新要求，有針對性地完善青年教師師德建設內(nèi)容，從而使中職學校青年教師師德建設與時代同步。

2.全面提升青年教師綜合素質(zhì)水平。第一，青年教師應當提升思想政治覺悟，認真學習黨的先進思想，并努力將其付諸實踐；第二，青年教師應當充分了解并掌握國家在《教師法》中關于教師的一系列規(guī)定與要求，將其中的理論思想要求轉(zhuǎn)化為自身的實際行動，并在行動過程中進一步加深對相關理論的理解；第三，教師應當自覺樹立崇高職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德價值觀，并主動培養(yǎng)職業(yè)責任感。此外，中職學校應當鼓勵青年教師參與相關師德建設的培訓活動，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)與奉獻精神。

3.建立健全科學的師德考評制度。要想使師德建設工作收到良好的效果，應當建立科學的考評制度，并且在結合中職學校青年教師師德規(guī)范的基礎上，構建出一套科學合理的綜合考評制度。在進行師德考核過程中，要堅持民主評價的理念，并將教師自身評教、教師互評以及學生評教三個方面的內(nèi)容結合起來，對教師職業(yè)道德與教學態(tài)度進行重點考察。其中的職業(yè)道德考評是重點內(nèi)容。在考評時應當遵循公正客觀的原則，將教師考評工作具有的導向作用充分發(fā)揮出來。同時，要在建立科學考評制度的基礎上，將師德建設工作進一步量化與細化，并且依據(jù)師德建設要求構建合理的獎懲制度。對于一些品格高尚、表現(xiàn)出眾的青年教師，應當給予一定的表彰，并將其列為教師榜樣以激勵其他教師。

四、結語。

師德建設是當前中職學校教育事業(yè)與師資隊伍建設的重要內(nèi)容之一，然而當前部分青年教師在師德建設方面存在一定的問題，這對學生的學習、發(fā)展以及學校建設產(chǎn)生不利影響。為此，中職學校應當完善師德教育方法、提高教師綜合素質(zhì)與水平以及構建科學的師德評價體系，從而促進青年教師師德水平的穩(wěn)步提升。

中職生音樂論文篇八

20世紀80年代以來，中職學校一直是培養(yǎng)幼教師資的“主力軍”，隨著90年代“三級變二級”教師教育體制改革的推行，教師教育層次結構上移，高師本科院校成為發(fā)展重點，大專和本科層次的畢業(yè)生走上幼兒園一線崗位將是大趨勢，中專層次將逐漸被取消。然而，當前幼兒師資大缺口導致大中專科模式、本科模式在一定時期內(nèi)將呈并存與互補的狀態(tài)。再則，我國已有大量的中職中專學校開設學前教育專業(yè)，且就讀人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計，至，全國中職類學前教育畢業(yè)生數(shù)（全日制）由335371人增長到415086人，增長率近24%。因此，中職學校的學前教育專業(yè)還可繼續(xù)充當幼教人才的輸送渠道，尤其可繼續(xù)為欠發(fā)達地區(qū)輸送各類幼教人才。在學前教育發(fā)展的新形勢下，其迫切任務是如何在發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的新形勢下謀發(fā)展。

自20世紀90年代以來，高校擴招增加了孩子入讀普通高中的機會，極大削弱了中職學校的生源數(shù)量和質(zhì)量。從學前教師崗位供求形勢的數(shù)據(jù)來看：學前教師崗位的文化程度準入“門檻”從新世紀的高中及以上文化程度轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮＜耙陨衔幕潭?，中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生已出現(xiàn)就業(yè)困難的局面。中專學前教育專業(yè)對應的職業(yè)工種是幼兒園教師和保育員。自，我國幼兒教師資格政策發(fā)生了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變,“學歷”與“幼兒園教師資格證”分離制度逐漸推廣，取消以往幼師資格證隨畢業(yè)證書一起發(fā)放的做法，考試形式上逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖y(tǒng)考，中專學歷不能參考。在此形勢下，國家對幼兒教師資格認證、準入要求和專業(yè)素質(zhì)要求均有提高并日趨規(guī)范，中職學校已很難勝任培養(yǎng)新型幼兒教師的工作，急需調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標。中專學前教育傳統(tǒng)的專業(yè)課程一貫沿襲幼兒師范“藝體型”“技能型”的培養(yǎng)模式，以傳統(tǒng)“三學六法”和“幾能幾會”課程為主，技能技巧訓練占絕大部分比重，這樣的課程設置已不符合當代幼兒師資的專業(yè)要求。

中職學前教育專業(yè)發(fā)展面臨的問題不容回避，國家和社會對學前教育人才的高數(shù)量和高質(zhì)量的現(xiàn)實需求直接倒逼著專業(yè)改革。如何在新形勢下尋求新的發(fā)展定位，解決當前發(fā)展面臨的.困境以實現(xiàn)發(fā)展轉(zhuǎn)型迫在眉睫。本文擬從政府和學校兩方面提出以下幾點思路。

（一）國家和政府：綜合考察學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，評估中職學校辦學質(zhì)量。

在學前教育師資緊缺的關鍵時期，國家應扶持一批合格的中職學校繼續(xù)培養(yǎng)和培訓合格的幼教人才。針對區(qū)域發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各地區(qū)要綜合考慮當?shù)馗鲗哟螌W前教育專業(yè)學校的辦學條件，恰當規(guī)劃中職學校的發(fā)展。在師資充足、結構良好、整體學歷層次高的地區(qū)，如北上廣各大城市，可逐漸減少招生數(shù)；在現(xiàn)有幼兒教師隊伍數(shù)量不足且整體學歷不高的中西部地區(qū)，可實行“當?shù)嘏囵B(yǎng)，就近就業(yè)”，依據(jù)國家政策文件進行改革，如建立當?shù)囟ㄏ蚪處熍囵B(yǎng)機制、培養(yǎng)保育員、升級院校等，爭取和地方高校建立聯(lián)系，為欠發(fā)達地區(qū)培育幼教人才。同時，為保證發(fā)展質(zhì)量，政府應對現(xiàn)有的辦學條件和發(fā)展現(xiàn)狀進行綜合評估，對認定合格學校進行整改和扶持。

（二）國家和政府：繼續(xù)為中專生提供學歷提升的政策保障。

在為中專生提升學歷方面，政府有3個舉措可供實踐：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于在全國首創(chuàng)，即高校面向中職學校統(tǒng)一招收應、往屆畢業(yè)生，形式以技能操作考試為主、文化考試為輔，實現(xiàn)中職學校畢業(yè)生的對口升學，讓中職生與普通高中生形成錯峰競爭。將職業(yè)教育和普通教育銜接起來，實現(xiàn)“技能+學歷”雙重結合，為中職在校學生提供升學路徑和深造的機會。第二，繼續(xù)推行“3+2”的大專套讀模式，提升學校辦學層次。政府聯(lián)合當?shù)馗咝?，考察中職學校學前教育專業(yè)建設，對符合條件、發(fā)展勢頭好的學校，或可升格為師專學校或掛靠專門的師范學院。如第一期三年學前教育行動計劃中就有9所中專院校升級。第三，加大財政投入和職業(yè)培訓力度。一方面繼續(xù)推行中等職業(yè)教育學費減免和資助政策。為學前教育專業(yè)所需的人力資源和各種設施加大投入，如專業(yè)教師的聘任、各種實踐操作室的投資。另一方面對在校生加大職前培訓，鼓勵他們自主學習以提升專業(yè)知識和技能，如函授、脫產(chǎn)學習，國家予以有效考核并予以承認。

（三）學校：深入領會國家相關政策，積極應對機遇與挑戰(zhàn)。

中職學校要深入貫徹國家相關文件指示，針對問題有的放矢，有效進行專業(yè)改革，促進專業(yè)發(fā)展。提高招生門檻，吸引優(yōu)質(zhì)生源。一是要嚴把招生關，不能“來者不拒”，入學前設置分數(shù)基準并進行面試，考查品行、心理素質(zhì)和專業(yè)興趣，對不愿或不適合從事幼教事業(yè)的學生予以勸離。同時，想辦法吸引優(yōu)質(zhì)生源，如打造專業(yè)特色品牌、提高辦學優(yōu)勢、廣泛宣傳。在招生異常激烈的生源市場上，品牌決定著生源流向。二是爭取政策，充分利用職業(yè)教育免學費和學費補助等國家政策吸引生源，同時在辦學條件、教師隊伍、課程設置、實踐培訓、就業(yè)保障等方面加強建設，增強綜合辦學能力。調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標，提高就業(yè)率。學校要善于利用幼師升級與中低端師資緊缺之間的人才培養(yǎng)空間，將目標做專。當前學前教育中低端師資緊缺，保育員、助教、家庭養(yǎng)護指導需求量大。培養(yǎng)目標可定位于助教、保育員和育嬰師等，以就業(yè)為導向、能力為本位、崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)實踐能力為重點，使學生真正成為有職業(yè)情感、有愛心、有扎實的幼兒培養(yǎng)及護理技術，并能適應我國早教事業(yè)發(fā)展的技術技能型人才。合理設置課程，凸顯專業(yè)特色。不少研究者正嘗試重構三年制或五年制中專學前教育培養(yǎng)方案，主要從以下兩方面入手：一是根據(jù)幼教政策文件的要求，實行“學科課程專業(yè)化，專業(yè)課程實踐化”課程改革。在全國教師資格國標省考形勢下，在課程設置上加強專業(yè)理論課的比重，改變原先“幾能幾會”“輕文化輕實踐”的課程模式；根據(jù)教師資格準入標準，采用“3+2”大專模式，在校學習與自學函授相結合，學歷提升與進修并舉；課程設置要以相關專業(yè)標準和專業(yè)證書的要求為依據(jù)，如針對普通話證書，設置普通話訓練課程，手工課程改為幼兒園環(huán)境布置等。二是凸顯專業(yè)能力課程，以《幼兒教師專業(yè)標準》為參照，以職業(yè)崗位需求為起點，強化教師教育和保育能力，注重全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。如幼兒教師的環(huán)創(chuàng)能力和組織保教活動的能力，保育員、育嬰師的操作技能要求訓練，發(fā)揮專業(yè)特色，拓寬就業(yè)渠道。課程的改革和調(diào)整應在充分發(fā)揮原有課程的優(yōu)勢下進行，注重培養(yǎng)一專多能的?？菩徒處?，同時通過增設理論課程或?qū)W歷提升來加強理論素養(yǎng)。在當前國家、社會和市場對學前教育教師都提出高要求的形勢下，中職學前教育專業(yè)的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。除上述問題之外，還應考慮存在的其他問題，如針對師資隊伍和專業(yè)實踐模式等，可通過著力構建“雙師型”教師隊伍、提高教師質(zhì)量、改革實踐模式、提高專業(yè)水平等措施進行專業(yè)改革?？傊?，中職學前教育專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型離不開國家的政策支持、學校的專業(yè)改革和學生的勤學奮進。

中職生音樂論文篇九

論文摘要：學校教師人力資源管理是深化事業(yè)的單位改革的必然要求,是提高中職學校辦學水平的關鍵所在,也是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應當說在推動人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績。比如:構建并逐步完善激勵機制、人才流動機制、聘任機制等先進管理辦法,人本理念被越來越廣泛接受和實踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來說,現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實施人力資源管理的過程中,仍存在一些有待解決的問題。

一、學校教師人力資源管理的主要問題。

教師一直具有較高的社會地位,但是近些年,由于市場經(jīng)濟的沖擊,教師的社會地位有所下降,這與教師長期以來待遇不高、專業(yè)化程度不高有關,也與中國社會傳統(tǒng)的權利價值取向有關,也與中國改革開放以來一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門利益分割不均衡等現(xiàn)象有關。

近年來,學校不斷加大教師引進力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學校內(nèi)部管理機制,激勵機制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿足個人的需求,因此造成學校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學歷、高職稱的專業(yè)對口的骨干教師為主,同時,由于相應的配套制度不健全,一些本該流出的低學歷、低職稱教師和一些行政人員無法流出。這種不合理的人才流動,使得“該進的進不來,該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴重,造成學校教師隊伍整體水平有所下降,隊伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念。

當前大多中等職業(yè)學校人事管理部門仍然叫做人事處或人事科,學校的人事工作以行政事務性工作為首要任務,人事管理是一種被動的、指令性和常規(guī)性的事務管理。由于學校對人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會極大地影響到學校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃。

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標準,也是實現(xiàn)組織目標的必然選擇。陜西省電子信息學校地處西北欠發(fā)達地區(qū),信息相對閉塞,管理方式相對落后,雖然近些年來陸續(xù)定制了學?！笆濉?、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度。

從國家職教事業(yè)發(fā)展歷程來看,為了解決各類職業(yè)學校師資不足,雙師型教師不足問題,20世紀90年代開始,教育部、勞動和社會保障部門成立了高等職業(yè)示范院校、技師學院,培養(yǎng)高技能人才,來彌補職業(yè)院校師資不足的問題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術加師范教育”特點的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學?！罢胁粊砣恕?。

(四)人力資源結構。

師生比是一個衡量辦學條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學生擁有的教師數(shù)量越多,學校的人力資源總量越大,但師生比過低也會導致人力資源的利用率低下,進而影響辦學效益。

(五)兼職教師。

兼職教師是指能夠獨立承擔一門專業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家,兼職教師主要應從企業(yè)或社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。

二、中等職業(yè)學校教師人力資源管理的措施及建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹立管理思想。

以人事分配制度改革為重點的校內(nèi)管理體制改革,應破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學校人力資源高度開放的思想,樹立正確的人才價值觀和不拘一格的選才觀,按照公開、公平、公正的原則,努力適應社會發(fā)展和科技進步需要。

(二)做好人力資源管理的遠景規(guī)劃。

根據(jù)中職學校的辦學理念和發(fā)展定位、辦學規(guī)模和戰(zhàn)略目標,確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實施計劃。

在科學、合理的分析基礎上,按照制定的中職學校人力資源管理與開發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實施計劃。

(四)師資的`錄用。

中等職業(yè)學校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口,然而此時不能盲目引進,而應在開發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務分析為基礎,通過選擇適合標準要求的相應數(shù)量的人員來填補崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對教師的錄用應堅持公開招聘原則,實行多種形式,多種途徑的師資補充方式,以形成按需進入、擇優(yōu)聘任、公開競爭、優(yōu)勝劣汰的機制。

1.科學招聘專職教師。

目前,大部分中職學校在選聘教師時普遍存在的問題是:沒有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學校專業(yè)設置及學生數(shù)量等來招聘教師。所發(fā)出的需求信息當中缺乏詳細的職務說明,導致學校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對于學校的發(fā)展是極為不利的。學校健康發(fā)展的一個保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務說明書。

2.加快兼職教師隊伍建設。

中職學校不能把聘請校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權益之計,而應該作為一項策略來抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時機,積極從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎扎實,有豐富時間經(jīng)驗或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專業(yè)技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或?qū)嵙曋笇Ы處煛?/p>

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中職生音樂論文篇十

當前中等職業(yè)學校仍以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、指導就業(yè)為基本目標。隨著對音樂教育認識的不斷加深,以及觀念上的更新,中職音樂教育及活動也迅速成長起來。部分學校開設了音樂課,將音樂課作為基礎課程,還組織各種各樣的音樂活動,以提高學生的基本素質(zhì),豐富學生的課余生活。但少數(shù)學校尚未認識到音樂教育的重要性,音樂教育還未得到普及。

1.音樂是情感的表達,靈魂的體現(xiàn)。

音樂可以鼓勵人們正確對待人生,調(diào)節(jié)人的感情,優(yōu)秀的音樂作品影響一代人甚至幾代人的思想行為。欣賞和理解好的音樂作品,可使中職生在觸景生情、借物詠志的音樂旋律中,接受人生觀、價值觀、思想道德等方面的洗禮。廣播站是學生每天生活的一部分,可利用這個窗口給學生帶來不同的音樂感受?！耙蝗罩嬙谟诔俊?早上的音樂應該是積極向上、富有熱情的,讓學生一進校門就有充沛的精神,以最飽滿的情緒迎接新的一天。例如,維瓦爾第的弦樂四重奏《四季》中的《春》,音樂展開輕快愉悅的旋律,使人聯(lián)想到春天的蔥綠。聽著這樣輕松快樂的音樂,整個人都會感到神清氣爽,以良好的心態(tài)和心情開始新的一天。午休時間則選擇輕松、舒緩的音樂,如肖邦的圓舞曲、施特勞斯的《藍色多瑙河》,都可讓校園充滿溫馨,使師生在緊張的學習生活中得到放松。下午放學后也可選擇一些輕松、愉快的歌曲,以及表現(xiàn)家庭和睦、溫暖的歌曲。例如,《梁山伯與祝英臺》、獨唱曲《漁光曲》、舒曼的鋼琴曲《夢幻曲》,讓學生在愉快中回味、結束一天的校園生活,回家享受家庭的溫暖。

音樂教育不僅是教給學生音樂的知識,還能培養(yǎng)、發(fā)展和完善學生的品性。它以特有的魅力與作用,對學生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。音樂還給人帶來美的感受,通過美的教育影響人的道德意識與情感體驗,形成穩(wěn)定的道德習慣、信念和理想,從而指導人的行為。合唱節(jié)作為學校一年一度的傳統(tǒng)項目,已經(jīng)開展了16屆,這是以班級為團體進行的合唱比賽。大部分中職生在初中時的學習成績不好、紀律和集體觀念不強,一般不大關心班級事物,不愛參加集體活動,逆反心里嚴重,不會與同學合作。只要是集體活動,班主任在組織的過程中便會遇到很多問題。但是,音樂卻具有特殊的魅力,幾乎沒有學生不喜歡音樂、不喜歡唱歌,因而合唱就成了最好的集體活動。

在排練合唱的過程中,各班學生從選定歌曲、排練、租服裝到最后的表演,學生都能夠表現(xiàn)出積極的狀態(tài),他們自發(fā)利用課后時間進行練習,每位學生都出謀劃策,爭取在舞臺上表演得更完美。很多班級會邀請筆者指導他們排練,此時可趁機向他們滲透合唱的概念,以及與獨唱的區(qū)別。合唱的要求是所有發(fā)出的聲音聽起來像是一個人唱,這需要大家通力合作。不僅唱好自己的部分,還要學會聽別人唱的部分。當大家的聲音達到統(tǒng)一、和諧時,才是真正的合唱。合唱比獨唱更難,這也是合唱的魅力所在。通過對合唱的了解,學生慢慢開始嘗試合作,尋找和諧的聲音,統(tǒng)一的節(jié)奏,均衡的聲部,一致的速度與力度。在音樂實踐過程中,使學生逐步形成了統(tǒng)一的意志、共同的情感,增強了班級的凝聚力和學生的集體精神。

新年音樂會、五一音樂會、十一音樂會也是學校的傳統(tǒng)活動。音樂會的目的是為師生提供欣賞優(yōu)秀音樂的機會。除了師生表演的節(jié)目外,還邀請了專業(yè)團體的演員為我們帶來更為精彩的演出。中職生很少聽過真正音樂會,不懂得音樂會禮儀。平時接觸的音樂基本都是流行歌曲,對于器樂、美聲、民族歌曲都不太了解,他們對于古典音樂、民歌有所排斥,覺得這些不適合他們欣賞?？衫眠@些機會讓學生接觸更多的音樂形式,提高審美能力。一首圣桑的《天鵝》為我們帶來了美的享受。鋼琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾的微波;大提琴優(yōu)美迷人的曲調(diào),則描寫出天鵝高貴優(yōu)雅的神姿,以及安詳自在地浮游時的情景。所有在場的學生和教師都靜靜地聆聽,一下子就被這么美的音樂所吸引。結束后,還有很多學生想了解這首樂曲的具體內(nèi)容。其實古典音樂離我們并不遙遠,也不神秘,是每個人都能欣賞的。

3.音樂的表演性和娛樂性可豐富學生的校園生活,形成健康的生活方式。

音樂活動是一種審美的過程,學生通過欣賞、親身表演,在實踐中去感知美。中職生的學習比較輕松,有較多自由支配的時間,可利用課余時間開展各項文藝活動,引導學生形成良好的生活方式。藝術節(jié)作為學校的傳統(tǒng)活動,也為學生提供了展示自我的舞臺?！?,自有多大,舞臺就有多大?！睂W生在一次次的表演中得到了鍛煉的機會,增強了自信心。

特別是有些學生的其他成績并不是很好,但他們卻能從音樂中找到自己,找到信心,讓教師對他們有了新的認識。每個孩子都是一個星星,他們都同樣耀眼,能放射自己的光芒?！半S風潛人夜,潤物細無聲”,這就是音樂、音樂教育在校園文化建設中所起到的作用。在不斷的音樂實踐中,逐步提高學生的審美情趣和對是非的鑒別能力,使學生能自覺審視自己的心靈,規(guī)范自己的行為。音樂教育必須以實踐為基礎,在不斷的音樂實踐、教學實踐中總結和探索,用自身的特點對于校園文化的滲透與建設發(fā)揮更重要的作用。

中職生音樂論文篇十一

我國有著豐富的音樂文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)展這些凝聚著我國歷代勞動人民和文化名人智慧的寶貴財富，是廣大音樂教育工作者的責任和義務。我們認為，目前在我國中小學的音樂教育中，民族音樂沒有受到應有的重視，許多學生不了解民族音樂、不喜歡民族音樂、偏愛流行音樂、搖滾音樂，崇拜外來音樂等。我們從整體區(qū)域出發(fā)，探索提升學生民族音樂素養(yǎng)的路徑，產(chǎn)生了良好的效應。

一、在音樂課堂中激趣。

1.利用名人效應了解民樂魅力民樂、民歌離當代學生的確有一段陌生的距離感，如何縮短這個距離？我們可以從學生的喜好來入手，利用名人效應，從學生的追星興趣入手，來步步引導學生正確對待我國的民族音樂文化。比如，周杰倫的《雙截棍》《菊花臺》《青花瓷》等都是學生熟悉的作品，我們引導學生聆聽分辨出周杰倫音樂中的一些中華民族音樂元素，并讓學生懂得這些作品是西方rap節(jié)奏元素與中華民族音樂完美的結合。引導學生不但會唱，還深知原來流行歌星周杰倫的音樂中運用了大量的民樂旋律主題和許多民族樂器的演奏，讓學生重新認識中華民族音樂，了解中華民族音樂的魅力，在保護學生興趣的同時，對民族音樂形成正確的理解，引導正確的音樂觀。

2.創(chuàng)設有趣比賽促進主動參與中高年級的小學生在音樂學習過程中已初步具有一定的主動性和探究性，在音樂課堂教學中要不斷地調(diào)整教學方法。我們利用民族音樂知識搶答賽的形式進行教學，分小組讓學生課前收集有關比賽的民族音樂方面的音像、歷史背景資料。在活動中，讓學生用充足的例子來說明中華民族音樂在世界上的地位和影響力。學生們在收集資料的過程中學到了不少民族音樂知識，在搶答和介紹音樂作品時，又將這些知識相互交流，讓學生在潤物無聲中了解民族音樂，學習民族音樂，熱愛民族音樂。

二、在欣賞教學中育情。

1.精選內(nèi)容、融樂入境音樂欣賞，是音樂課堂教學的重要方式之一，也是提升學生民族音樂素養(yǎng)的主要途徑之一。千百年來，我國的民族音樂緊緊伴隨著我國人民的現(xiàn)實生活，深刻反映了當時人們的思想感情。因此，加強民族音樂教育，首當其沖的便是抓好音樂欣賞這個音樂教學的主陣地。由于現(xiàn)代學生的生活背景和生活經(jīng)歷不同，理解民族音樂的情感肯定會有一定的差距。欣賞時，教師可以采用整體感受、分段欣賞、提問、討論、對比、扮演、啟發(fā)聯(lián)想等方法進行引導或提示，介紹一些音樂大家的生平事跡以及樂曲創(chuàng)作背景等，推進學生的音樂理解力和感悟力，把學生融入到中華民族音樂的情景中。我們在音樂欣賞課教學中，精選一些能夠代表我國特色的古樂名曲和優(yōu)秀民歌呈現(xiàn)給學生。當然，要注意結合課本教材內(nèi)容、結合學生的年齡特點，精選難度遞增的中國優(yōu)秀民樂曲目，形成固定的民樂教學欣賞序列教材。

2.視聽結合視聽結合、音畫共賞在民樂欣賞教學中運用視聽結合、音畫共賞的方法，能夠大大調(diào)動學生的`欣賞興趣、提高學生賞析能力。在音樂教學中，與其讓學生用單一的器官――耳朵來聽音樂，不如調(diào)動學生視覺器官引導學生一邊“聽音樂”一理一六六教學管理邊“看音樂”。學生直觀地看民族管弦樂團中有哪些民族樂器、那些投入自如的民樂演奏家，還有激情四射的指揮家……在音畫欣賞中，學生的民族自豪感油然而生。

三、在課外活動中實踐。

1.建立藝術團隊建立藝術團隊、以表演促提升為促進民族音樂教育，在校內(nèi)，有條件的中小學可以組織民樂隊、合唱隊配合音樂課的教學，教唱民族音樂和民族歌曲，還可以組織各種民族歌曲比賽，或參加各級民族音樂比賽，以普及促提高、以提高帶普及，使學生普遍接受民族音樂教育。比如，有學校建立民樂特色團隊，內(nèi)容包括民樂隊、鼓樂隊、笛文化研究社等。我區(qū)就有一所小學從開始建立第一屆民樂特色班，十多年來，已經(jīng)有八屆民樂特色班從校園里走出去，每學期對全校師生和家長進行民樂匯報表演；定期舉行民樂欣賞專場音樂會，對全校進行民樂演奏賞析；在民族音樂學習中，學生們帶著心愛的民族樂器走出校門、走進社區(qū)，走進社會、走向國際。

2.請名家進課堂請名家進課堂、學唱鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情新課標提出：開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，要善于將本地區(qū)民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶。這就要求教師要積極開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，將有本地特色的、有審美教育意義的民族民間音樂引入課堂，使學生通過對本地民族民間音樂的了解，掌握本地民族民間音樂的基礎知識，弘揚民族民間音樂的精髓，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。無錫是民樂之鄉(xiāng)，培養(yǎng)了許多民樂巨匠，同時也是戲劇泰斗薈萃的地方，但目前我們身邊能唱錫劇的人越來越少。對于錫劇斷層的現(xiàn)象，我區(qū)有一些小學邀請專業(yè)人士走進課堂，教唱無錫傳統(tǒng)錫劇，通過鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情等民族音樂教育，讓學生直接感受并了解家鄉(xiāng)豐富的音樂文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，增強民族自豪感。在這個過程中，既豐富了教師的本地民族民間音樂知識，也提升了民族音樂教育的學識水平和教學能力。

四、在教學實踐中研訓。

1.逐層組織培訓，增加民樂修養(yǎng)目前，在職音樂教師中很多都是中等師范音樂班畢業(yè)的，從師范學校畢業(yè)后在自身的努力下獲得了大專及本科學歷。在繁忙的教學任務中想再進修學習可謂是一件比較有難度的事情，也就很少有教師能有為個人的專業(yè)素養(yǎng)而去執(zhí)著的追求了。我們針對區(qū)域內(nèi)音樂教師的年齡結構、學歷結構、是否參加進修、個人追求、專業(yè)素質(zhì)等方面進行分析調(diào)查后，制定了一系列培訓方案，定期組織教師進行靈活多樣的培訓方式，采用了集中培訓和分層培訓相結合、師徒結對和個別輔導相結合等培訓方式，大大提升了音樂教師的再學習熱情，提高了學習效率。在集中培訓的過程中，我們定期邀請有關高校音樂專家、音樂教研員、民族音樂研究人員來我區(qū)開展講座和研討活動。通過對音樂教師進行民族音樂的培訓，并在理論中進行實踐的指導，定期組織教師走出校門、走出市區(qū)外出學習，支持有條件的學校把教師送到高等院校進行培訓培養(yǎng)，使得中小學的民族音樂教育充滿生命活力。

2.開展民族教材教學觀摩開展民族教材教學觀摩，增強教師施教能力為了把民族音樂的精華與魅力傳遞給新時代的學生，我們開展了中青年優(yōu)秀教師課堂展示和青年教師賽課等活動，加強課堂教學的區(qū)級、片級和校級三級觀摩，研討、探索民族音樂教育的課堂模式，把握民族音樂教材的重點和難點，選擇恰當?shù)慕虒W方法，引導學生走進民族音樂、熱愛民族音樂，讓教師在民族音樂教育中有效把握教材的重點和難點以及教法設計，讓民族音樂教學展現(xiàn)別樣風采。在目前的音樂教育形式下，我國的中小學民族音樂教育需要在理論上進一步研究，需要在實踐上有切實可行的舉措，更需要教育行政部門和社會有識之士的高度重視。切實加強中小學民族音樂教育，是音樂教育工作者的神圣使命和職責，也是所有教育工作者和文化工作者的使命和職責。我們認為，中小學民族音樂教育應該列入國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，從激發(fā)學生民族自豪感、提高學生民族素質(zhì)、培養(yǎng)學生愛國情感的地位去認識和理解，并有相應的法律、法規(guī)保障。我們的中小學民族音樂教育，必須在進行基礎教育的前提下，用民族音樂陶冶學生的性情，在潛移默化中繼承民族文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。

作者:張紅單位:無錫市梁溪區(qū)教育局教研室。

中職生音樂論文篇十二

發(fā)展職業(yè)教育是促進我國經(jīng)濟、社會發(fā)展和提高就業(yè)率的重要途徑。因此，職業(yè)教育應該與當?shù)氐慕?jīng)濟文化結合起來，為當?shù)亟?jīng)濟文化的發(fā)展服務。陜西平利縣是中國名茶之鄉(xiāng)，是西北名茶大縣，早在清朝乾隆年間，生產(chǎn)的“三里埡毛尖”茶就曾被列為貢品而風靡全國。因此，我認為，將茶文化引入我縣的中職教育，會因其獨特魅力對學生產(chǎn)生受益終生的重大影響，同時也能促進我縣茶文化的挖掘與開發(fā)，推動我縣茶飲業(yè)的健康快速發(fā)展。

一、茶文化概述。

首先，茶是一種文化，更是一種精神。它將中國儒、道、佛諸派思想融為一體，獨成一派，是中國文化中的一朵奇葩。而平利的茶文化，又有其獨到的地域特色，我縣已把茶文化作為女媧文化與旅游開發(fā)的重要內(nèi)容，著力營造全民飲茶、懂茶和愛茶的茶文化氛圍；我縣還把平利茶做為對外開放的名片著力打造，先后參加了中華茶藝之墨競賽、楊凌農(nóng)高會、北京農(nóng)高會、西洽會、青島農(nóng)產(chǎn)品博覽會、廣交會以及在俄羅斯卡羅加州舉行的俄羅斯中國年活動，目的就是要廣泛宣傳推介平利茶產(chǎn)業(yè)。繼以來成功舉辦“中國平利茶之旅文化節(jié)”，把宣傳活動推向高潮，使平利的茶飲產(chǎn)品知名度大增，備受消費者青睞。如今，逛典雅茶樓，觀精美茶藝，聽優(yōu)美茶歌，品女媧綠茶已成為社會風尚。如今，茶文化已經(jīng)不只是一種飲食文化，更體現(xiàn)了我國五千年文明的精髓。茶園遍布，陳陳相因。豐富的茶園景觀，厚重的茶文化積淀，淳樸的民風與茶俗，相映成趣。我縣也策劃了以發(fā)展茶葉生產(chǎn)帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的相關策略。因此，我校引入茶文化，實在是天時地利人和而為之，非常有必要。

二、將茶文化引入中職教育對中職生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

1.茶文化有利于充實學生的學習生活和精神世界。

對于茶文化，每個學生都處在同一起點。學習茶文化不僅可以豐富學生的文化知識，還能滿足其好奇心和求知欲，豐富其精神世界。

2.茶文化有利于提高中職生的審美能力。

中職生的審美能力較差，主要是因為他們?nèi)狈ξ幕瘍?nèi)涵。在一些學生看來，美僅僅是服飾和發(fā)型上的另類。而茶的文化內(nèi)涵和精神可以提高學生的審美能力，幫助他們正確認識美、品味美，最終創(chuàng)造美。

3.茶文化可以促進中職生提升思想道德修養(yǎng)。

茶文化的核心是茶道。近年來，很多研究茶的人和文化學者都將茶道的思想內(nèi)涵總結為“和、靜、怡、真?！敝新毶幱谇啻喊l(fā)育期，情緒常常比較浮躁。讓茶文化走進課堂，可以讓他們拋卻浮躁，恢復純凈的心靈。

4.有利于拓寬學生的就業(yè)面。

目前，茶藝師已經(jīng)是得到國家認可和社會認同的職業(yè)，同時，也是衡量茶藝水平的一種標準。在各等級的演藝茶館及餐茶館中，茶藝師比例比茶藝館略低。一方面，懂茶道的茶藝師需求越來越多。另一方面，各學校把茶文化作為一個專業(yè)是很少見的。這種狀況使得高素質(zhì)的茶藝師供不應求。因此，既知茶藝又懂茶道的茶藝師必將成為未來新興事業(yè)的“寵兒”。在中職院校中引入茶文化教育，讓學生在接受系統(tǒng)的'專業(yè)學習的同時，也學到茶文化，既能掌握本專業(yè)，又能在茶文化的熏陶下取得茶藝師資格，為將來的就業(yè)增加一塊敲門磚。發(fā)掘茶產(chǎn)業(yè)的文化內(nèi)涵，營造相應的鄉(xiāng)村休閑文化氛圍，這樣的探索是務實的，甚至是一種哲學思考。中職院校的學生是一個特殊的群體，人們對他們的印象往往是特別不聽話的學生，不愛學習、成績差，違紀、曠課、與課任教師發(fā)生頂撞、打群架等現(xiàn)象時有發(fā)生。讓中職院校的學生學習茶文化，可以使他們徜徉在茶文化的海洋中，讓細膩溫潤、內(nèi)涵豐富的茶文化滋潤其心靈，拂去其浮華之氣，幫助他們步入“軌道”，成為對社會有用的棟梁。

中職生音樂論文篇十三

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷提高，當前人們對于教育的重視程度極高，不僅中小學階段教育受到極高的重視，學前教育也得到了空前的發(fā)展。然而，隨著人們對學前教育的要求不斷提高，當前的學前教育專業(yè)音樂教學逐漸顯露出無法適應的現(xiàn)象！這就要求廣大中職學前教育專業(yè)的教師必須提高對音樂教學的重視，針對當前中職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀，采取行之有效的解決對策，從而提升我國中職學前教育專業(yè)的音樂教學水平，進而全面提升我國中職學前教育的質(zhì)量。

受到傳統(tǒng)的應試教育制度的影響，當前在我國的中職學前教育專業(yè)音樂教學中過度注重成績的考核，而忽視了音樂教學的內(nèi)涵：培養(yǎng)幼師掌握音樂教學的技巧、思維。在當前的中職學前教育專業(yè)音樂教學中，教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，在音樂教學中將聲樂教學、樂器演奏學習作為教學的重點，不僅課程教學中予以重點教學，同時更把對它們的考察作為中職學前教育專業(yè)學生成績的'重要標準。在這樣的教學理念指導下，必然會導致中職學前教育專業(yè)音樂教學偏離實際，忽視了音樂教學對學生能力的培養(yǎng)，致使學生無法掌握到良好的音樂教學技能，進而影響到他們畢業(yè)后的教學工作水平。

優(yōu)秀的中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生應當是擁有扎實的教學理論與豐富的實踐經(jīng)驗。然而在當前的教育環(huán)境下，中職學前教學專業(yè)音樂教學雖有眾多的理論學習，但是學生卻缺乏有效的實踐學習，使得學生不能夠?qū)⒔處熕淌诘闹R應用于實際。如此一來，必然會致使學生雖有滿腹經(jīng)綸，但一到工作崗位卻無從下手，不僅嚴重的影響了他們今后音樂教學的質(zhì)量，更會造成學生教學工作質(zhì)量的下降。因此，加強中職學前教育專業(yè)學生的音樂教學實踐學習是提升教師教學質(zhì)量的重要途徑。

針對于目前中職學前教育專業(yè)普遍存在的音樂教學偏離實際的現(xiàn)狀，我們需采取有效的對策解決這一問題，否則廣大教師的音樂教學效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學前專業(yè)教師教學理念的積極轉(zhuǎn)變，使得教師降低對學生音樂教學成績的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對音樂教學技能的教授上，不僅要使得學生能夠良好的掌握這些教學技能，更要讓他們學以致用。例如，教師可以采取通過在音樂教學中模擬幼師教學情境，在相關音樂教學技能教授完成后，教師通過多媒體播放幼兒的學習狀態(tài)的短片，為學生分析幼兒的學習特點，在學生充分理解后，教師指導他們就幼兒的學習特點以及他們所學到的音樂教學技能展開模擬教學。如此一來，不但能夠使得學生得以將音樂教學技能運用，而且通過模擬教學也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學前教育專業(yè)學生的音樂教學能力。

中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生未來的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園，對他們的音樂教學也只是為了促進他們更好的就業(yè)。對此，中等職業(yè)學校應當積極改變對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃，在保持理論知識教學強度不變的情況下，學校積極加強與教育主管部門、幼兒園的交流溝通，提高中職學前教育專業(yè)學生的音樂教學實踐學習的機會。通過這樣的方式促使中職學前教育專業(yè)學生能夠真正的到一線教學環(huán)境進行音樂教學的實踐學習，不僅能夠使得他們能夠在實踐中運用起他們所學音樂教學技能，并且在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，為他們更進一步的提升學前教育的專業(yè)能力打下堅實的基礎。

三、結語。

綜上所述，隨著社會對于學前教育質(zhì)量要求的不斷攀升，我國當前的中職學前教育專業(yè)逐漸面臨著無法滿足人們對于其的殷切期望。學前教育中音樂教學以其對幼兒的獨特作用，一直備受重視，然而面對新形勢下的教育要求，當前的中職學前教育專業(yè)音樂教學不僅存在著偏離實際、理論與實踐不相符的現(xiàn)狀，這嚴重的影響了我國中職學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生的質(zhì)量，從而極大的桎梏了我國學前教育的發(fā)展。因此，我們不僅要對傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)音樂教學進行改革，以此提升學生的音樂教學能力，更要通過加強多方聯(lián)動，提高他們實踐學習的機會，促使學生能夠真正掌握學前教育音樂教學的技能。通過以上方法，才能真正的使得中職學前教育專業(yè)音樂教學培養(yǎng)出合格的人才。