最新高職院校校企合作簡報(bào)范文(大全13篇)

不斷總結(jié)和總結(jié)，我們才能不斷成長和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)，要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)突出才能有深刻的感悟?？偨Y(jié)是一種對(duì)問題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會(huì)和理解。

高職院校校企合作簡報(bào)篇一

（一）建立實(shí)踐教學(xué)基地。

這類基地的建設(shè)要力爭引進(jìn)先進(jìn)的操作設(shè)備，具有較高的管理能力，有利于學(xué)生的操作技能提高，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)他們的創(chuàng)新思維的目的。利用校企間的合作教育機(jī)構(gòu)，共同商討有關(guān)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)問題，讓雙方互通有無。高職院校要邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干人員到學(xué)校去進(jìn)行實(shí)地操作指導(dǎo)，企業(yè)同時(shí)提供相關(guān)崗位供學(xué)生鍛煉，讓他們在學(xué)習(xí)期間就能獲得企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，得到切實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和技能操作訓(xùn)練，并憑借所完成的生產(chǎn)任務(wù)獲得工資等回報(bào)。

（二）與企業(yè)建立共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

有效借助社會(huì)資源，開展教學(xué)和科研工作。在社會(huì)資源的補(bǔ)充下，能夠有效彌補(bǔ)本校在專業(yè)、師資、設(shè)備等方面的缺憾。與社會(huì)共建共享專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，首要優(yōu)勢就是能夠有效解決在產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)中對(duì)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，從學(xué)校自身來講，既能夠節(jié)省實(shí)驗(yàn)室建設(shè)開支，又能夠?yàn)閷W(xué)生接觸實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何為產(chǎn)品質(zhì)量把關(guān)的機(jī)會(huì)。校企之間密切合作，大型企業(yè)把實(shí)驗(yàn)室和科研所建立在學(xué)校里，讓應(yīng)用型人才的發(fā)展及能力符合企業(yè)對(duì)人才的需求。

（一）重視實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐是首要環(huán)節(jié)，在校企合作時(shí)，就一定要讓學(xué)生有大量充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，還必須要增大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的考核次數(shù)，提高學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，另外還要借助激勵(lì)手段，促使教師積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改革和更新，去企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，讓課堂上的教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容。最后，在增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以保證整體教學(xué)質(zhì)量為前提，老師的教學(xué)態(tài)度是第一位的，他們要高度重視在教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中努力提高教學(xué)質(zhì)量來豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐方式的改進(jìn)。與此同時(shí)，教師和學(xué)生在實(shí)踐過程中，學(xué)校必須盡可能的滿足所有的物質(zhì)條件，讓硬件和軟件共同為教師提升教學(xué)質(zhì)量鋪平道路。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法最為重要，關(guān)系到課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。原來填鴨式的教學(xué)方法無法有效引起學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中早已過時(shí)。尤其是在校企合作的背景下，在教學(xué)過程中應(yīng)積極推行以學(xué)生為主體的“項(xiàng)目教學(xué)法”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”、“研討教學(xué)法”、“調(diào)研法”等?！绊?xiàng)目教學(xué)法”，在教學(xué)中以項(xiàng)目為單位，如在工程實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，把班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，以小組為單位提交設(shè)計(jì)方案，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)踐，劃定實(shí)踐內(nèi)容、階段性工作目標(biāo)?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)法”，如物理和化學(xué)等專業(yè)的教學(xué)方法可以用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，把從相關(guān)企業(yè)學(xué)到的實(shí)踐運(yùn)用到課堂中來，注重培養(yǎng)學(xué)生解讀試驗(yàn)結(jié)構(gòu)，讓他們更多的學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐，并積極的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！把杏懡虒W(xué)法”借助研討班的框架組織一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的教師們和學(xué)生進(jìn)行各類專業(yè)交流報(bào)告和演講，每隔一定周期開辦專業(yè)學(xué)術(shù)交流會(huì)等。

（三）教師聯(lián)合企業(yè)知名專家，傳授技能型知識(shí)。

聘請相關(guān)企業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的專家來校傳授各類專業(yè)性強(qiáng)的技能型知識(shí)，如此，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)本領(lǐng)的能力，還能夠加深教師對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)，及時(shí)與行業(yè)保持溝通。因此表明，教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須重視基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐以及專業(yè)深層次實(shí)踐等三個(gè)階段的技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生技能的提高。另外在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)度學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)聯(lián)，低級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)實(shí)驗(yàn)的銜接。

三、結(jié)束語。

出于校企合作的需要，校企雙方在培養(yǎng)人才時(shí)，特別是在教師改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的需要，也要考慮到學(xué)校實(shí)際操作的可行性，只有兩方面都納入到高職院校的教學(xué)改革中來，才能真正的培養(yǎng)在能力、知識(shí)和素質(zhì)上都達(dá)到優(yōu)秀的人才。同時(shí)，要切實(shí)落實(shí)二者所制定出的有關(guān)人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓培養(yǎng)出的人才能夠同時(shí)滿足對(duì)企業(yè)和市場的需求，既有高素質(zhì)理論知識(shí)和操作技能，又有較高的市場競爭力和較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高職院校校企合作簡報(bào)篇二

一是企業(yè)參與校企合作的積極性不高。不少企業(yè)家認(rèn)為參與職業(yè)教育“無利可圖”,利益驅(qū)動(dòng)不大。因此,在已形成的校企合作中,大多是學(xué)校為求生存、求發(fā)展及適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴,而主動(dòng)尋求與學(xué)校合作辦學(xué)的企業(yè)則明顯偏少。

二是缺乏適合我國國情的校企合作運(yùn)行機(jī)制。雖然我國高度重視高職教育的校企合作,從國務(wù)院到教育部乃至地方教育部門,都積極引導(dǎo)學(xué)校開展校企合作,但相關(guān)配套政策仍沒有到位。國家至今未出臺(tái)對(duì)企業(yè)實(shí)行校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,尤其對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠。

三是作為校企合作主體之一的高職院校自身的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力存在嚴(yán)重的缺陷。企業(yè)與學(xué)校合作的目的主要是獲得學(xué)校的技術(shù)與人才資源,學(xué)校只有發(fā)揮服務(wù)功能,才能引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。高職院校大多由過去的中專改制而成,師資水平不高,科研能力較弱,對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等幫助不大。在人才培養(yǎng)方面,高職院校多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才缺乏特色,距離高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)尚有較大的差距,無法滿足企業(yè)的要求。

四是合作層次較低。從實(shí)際情況看,大多數(shù)高職院校開展的校企合作是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次合作。

影響我國高職教育推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)模式健康發(fā)展的因素固然有企業(yè)、政府方面的,但作為合作主體之一的高職院校自身合作能力的欠缺也是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。因此,客觀分析高職院校在校企合作中存在的問題,對(duì)問題的解決作出探索性思考就顯得很有必要。筆者認(rèn)為,高職院校應(yīng)重視以下幾方面的建設(shè)。

自覺樹立市場意識(shí)和為企業(yè)服務(wù)的意識(shí),強(qiáng)化校企合作的辦學(xué)理念在市場經(jīng)濟(jì)體制下,職業(yè)教育要從根本上得到發(fā)展,關(guān)鍵在于以市場需求為主,突出技能人才的能力培養(yǎng)。這不僅符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律,也是國家發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針。校企合作是平等的合作,因而學(xué)校必然要增強(qiáng)自身的合作能力,以服務(wù)求生存,以貢獻(xiàn)求支持。這就要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)、培養(yǎng)模式、教學(xué)管理等各方面進(jìn)行全方位的提升,要從培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位及自身生存發(fā)展的角度出發(fā),深刻認(rèn)識(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合在高技能人才培養(yǎng)中的重要作用,充分認(rèn)識(shí)到校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然趨勢,是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求,也是高職院校生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一,高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視,要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)校企合作的長期效益,找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系高職院校在發(fā)展過程中只有準(zhǔn)確定位,才能不斷提高為企業(yè)和行業(yè)服務(wù)的能力和質(zhì)量,滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要。為此,高職教育必須貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的方針,專業(yè)設(shè)置要緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,緊貼行業(yè)職業(yè)崗位群的需要。專業(yè)定位的失誤會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以獲得實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),畢業(yè)生得不到用人單位的聘用。市場是瞬息萬變的,要找準(zhǔn)專業(yè)定位,專業(yè)教研室必須密切關(guān)注市場動(dòng)態(tài),如相關(guān)專業(yè)在行業(yè)中的需求程度、專業(yè)人才的供需狀況等,從而適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置相關(guān)課程,謀求專業(yè)發(fā)展的空間。要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求,從高職專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、過程控制、教學(xué)考核、質(zhì)量評(píng)價(jià)及教學(xué)建設(shè)諸方面,構(gòu)建雙證融通的課程體系,并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息及崗位技能要求組建課程群。

拓展校企合作、工學(xué)結(jié)合的工作思路,創(chuàng)新和豐富辦學(xué)形式校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷拓展的,要以就業(yè)為導(dǎo)向,以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),提高辦學(xué)實(shí)力,擴(kuò)大校企互利互惠的結(jié)合點(diǎn),只要是有利于雙方效益提升、有利于人才培養(yǎng),各種校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式都可以嘗試。行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求在規(guī)格、規(guī)模、時(shí)間等方面存在著多樣性和差異性,這是一種客觀存在,因此,高職院校必須深入行業(yè)和企業(yè),開展縝密的調(diào)查研究,把握行業(yè)和企業(yè)的人才需求規(guī)律,以行業(yè)和企業(yè)的需求實(shí)際為依據(jù),因行業(yè)制宜,因企業(yè)制宜,推行和實(shí)施“訂單培養(yǎng)”、“合作辦學(xué)”、“合作辦專業(yè)”、“合作辦班”、“提供單項(xiàng)或特殊技能項(xiàng)目培訓(xùn)”等多種辦學(xué)形式,采用切實(shí)可行的多樣化培養(yǎng)模式,為企業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng),以滿足行業(yè)和企業(yè)的`不同需求。加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心、價(jià)值觀教育,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)校企合作、工學(xué)結(jié)合是充分利用校內(nèi)外不同的教育資源與教育環(huán)境,將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,其主體是學(xué)生,學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度和能力對(duì)合作辦學(xué)效果的提升具有重要的影響。根據(jù)對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查,相當(dāng)一部分企業(yè)管理者認(rèn)為,高職院校的實(shí)習(xí)生知識(shí)、技能水平和職業(yè)道德不能滿足企業(yè)需求,具體表現(xiàn)為一些學(xué)生缺乏職業(yè)道德,價(jià)值取向不對(duì),對(duì)工作缺乏正確的認(rèn)識(shí),一心想當(dāng)主管、坐辦公室,眼高手低,動(dòng)不動(dòng)就擅自離職,給企業(yè)帶來很大壓力。因此,高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、職業(yè)道德、價(jià)值觀教育,應(yīng)教育學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。高職院校在送學(xué)生實(shí)習(xí)前,應(yīng)當(dāng)開設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課,介紹企業(yè)的文化、規(guī)章,在企業(yè)做人、做事的正確規(guī)范,以及待遇、保險(xiǎn)、食宿、交通等方面的知識(shí),同時(shí),應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績和鑒定納入學(xué)籍管理。

建設(shè)一支能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等方面服務(wù)的教師與科研人員隊(duì)伍縱觀國內(nèi)知名高校在校企合作方面的成功案例,很大程度上是因?yàn)檫@些高校中有不少教師為企業(yè)解決了許多重大的技術(shù)攻關(guān)問題,為企業(yè)創(chuàng)造了十分明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,因而與企業(yè)形成了一種實(shí)實(shí)在在的相互依存關(guān)系。目前高職院校中大部分教師缺乏很強(qiáng)的科研能力,不可能在較短的時(shí)間內(nèi)為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益。因此,高職院校必須在師資隊(duì)伍建設(shè)方面有所突破,通過“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合”,全力打造真正意義上的“雙師型”師資隊(duì)伍。

建設(shè)和完善基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系高職院校應(yīng)從工學(xué)結(jié)合對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求出發(fā),不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)。通過成立校企合作管理機(jī)構(gòu),全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合,通過構(gòu)建辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制,對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控,逐步建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

總之,校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的順利實(shí)施會(huì)受到多種因素的影響,在目前環(huán)境下,高職院校要認(rèn)清形勢,妥善處理各種關(guān)系,通過自我完善、自我提高,爭取通過利益紐帶與企業(yè)緊密地聯(lián)系在一起,為工學(xué)結(jié)合的長久、持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):。

高職院校校企合作簡報(bào)篇三

摘要：

本文從校企合作的主要模式定義及特點(diǎn)出發(fā)，分析及探討了當(dāng)今高職院校旅游管理專業(yè)校企合作模式存在的問題，并為提升校企合作模式的應(yīng)用價(jià)值提出科學(xué)的建議及對(duì)策。

隨著這些年高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)大幅度上漲，尤其是普通本科院校學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)上升，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，用人單位對(duì)于職業(yè)技能型人才的需求增加，讓高職院校這幾年招生與就業(yè)變得十分火熱。另外一個(gè)方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們收入的提升，老百姓追求生活上的精神需求更加強(qiáng)烈，這些年旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，需要更多專業(yè)的旅游管理人才。這種宏觀形勢，不僅能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ黾恿嘶盍Γ嵘税l(fā)展的契機(jī)，更是為該校教學(xué)帶來巨大的壓力。

（一）定向人才培養(yǎng)。

定向人才培養(yǎng)，很多時(shí)候被稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，它強(qiáng)調(diào)的是由用人單位與高校通過溝通，企業(yè)提出對(duì)人才需求的數(shù)量、技能等，然后由高校在規(guī)定時(shí)間按照相關(guān)要求進(jìn)行培養(yǎng)人才，畢業(yè)的時(shí)候?qū)W生可以直接到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行就業(yè)。這種校企合作方式，不僅有助于高職院校明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的方向及目標(biāo)，有助于選擇合適的師資力量，學(xué)生的就業(yè)有保障。

（二）師資方面的合作。

在校企合作方面，除了定向人才培養(yǎng)方式，還有師資方面的合作。韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師承擔(dān)著教書育人的任務(wù)，而在高職院校方面，教師不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，更要傳授學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)技能。因此很多高職院校，開始聘請一些旅游公司管理者作為客座教授，給學(xué)生傳授旅游行業(yè)的職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)于企業(yè)方面，高職院校也可以為企業(yè)提供一些理論教師，例如中青旅在要對(duì)本公司員工進(jìn)行培訓(xùn)，這時(shí)候聘請了某高職院校教師來講課，而中青旅的部分管理者作是該院校的兼職教師等?？偟膩碚f，師資方面的合作，能夠彌補(bǔ)高職院校職業(yè)性教師空缺的情況，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才提供師資儲(chǔ)備。

（三）校外實(shí)習(xí)。

目前，校企合作最流行的模式是校外實(shí)習(xí)合作。這種方式是指高職院校組織旅游專業(yè)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間或者假期時(shí)間到相關(guān)的旅行公司或者旅游景點(diǎn)見習(xí)，然后學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生校外見習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，要求學(xué)生撰寫見習(xí)報(bào)告等，如今這種校外實(shí)習(xí)已經(jīng)是學(xué)生在校的必修課程。例如xx某旅游學(xué)校，xx國旅合作，讓學(xué)生在周末或者假期到該公司做兼職導(dǎo)游，然后帶團(tuán)到xx、xx、x等旅游x景點(diǎn)，這樣可以充分利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生提前在崗位中學(xué)習(xí)各種旅游管理、旅游服務(wù)知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等。校外實(shí)習(xí)方面，也有部分院校是與旅游景點(diǎn)合作，例如四川某職業(yè)學(xué)院與九寨溝合作，安排旅游管理專業(yè)學(xué)生到九寨溝當(dāng)?shù)嘏慊蛘咧驹刚?，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的交際能力。

（一）校企合作成為招生的“廣告”。

如今，越來越多的高職院校都采用校企合作作為辦學(xué)模式，很多學(xué)校通過校企合作確實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了綜合能力較強(qiáng)的人才，提升學(xué)生的就業(yè)力，但是在實(shí)際生活中，校企合作卻成為了學(xué)校招生“廣告”。尤其是一些民辦高職院校，一直受到生源緊缺的困擾，由于國家對(duì)于民辦院校的.支持非常少，都是靠生源學(xué)費(fèi)作為經(jīng)濟(jì)支柱。很多學(xué)校為了能夠找到更多的生源，不惜在招生中夸大本校的“校企合作”特色，甚至出現(xiàn)部分學(xué)校在招生中出現(xiàn)虛假的宣傳，例如某高職院校旅游管理專業(yè)招生（國際導(dǎo)游人才定向班），承諾會(huì)安排學(xué)生到國外進(jìn)行實(shí)習(xí)，推薦就業(yè)，但是實(shí)際上很多學(xué)生都反應(yīng)這是騙人，做虛假宣傳?；蛘哒嬲袡C(jī)會(huì)到國外實(shí)踐的，只有個(gè)別學(xué)生。

（二）教育部門對(duì)校企合作缺乏支持與監(jiān)管。

如今，教育部為促進(jìn)高校發(fā)展，給了高校更多的自主權(quán)利，對(duì)于高校的辦學(xué)模式不進(jìn)行監(jiān)管。一方面，很多高職院校，校企合作辦學(xué)是“有名無實(shí)”，更重要的是部分民辦院校與一些缺乏資質(zhì)的企業(yè)進(jìn)行合作，學(xué)生的人生安全無法保障。例如某職業(yè)學(xué)院與一家無營業(yè)執(zhí)照旅游公司合作，最終學(xué)生在見習(xí)中發(fā)生意外。其次，校企合作辦學(xué)，需要更多的資源，包括優(yōu)秀的企業(yè)等，但是一些高職院校自身知名度較低，無法與大企業(yè)合作，校企合作模式發(fā)展停滯不前。教育部門也沒有提供相關(guān)資源，或者搭建平臺(tái)等。

在實(shí)踐教學(xué)中，很多高職院校的校企合作模式都帶來較好效果，尤其是在提升學(xué)生就業(yè)水平方面有很大的效果。但是部分院校與用人單位、學(xué)生都反饋，校企合作模式并未帶來實(shí)際效果，很多學(xué)生在校企合作實(shí)踐活動(dòng)中并未得到很好的鍛煉，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是高職院校缺乏對(duì)校企合作評(píng)價(jià)與考核體系。一些學(xué)校在校企合作方面，采用“放羊式”管理，例如安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐之后，學(xué)校就對(duì)學(xué)生的在企業(yè)的表現(xiàn)完全不理，認(rèn)為這是企業(yè)的責(zé)任。而企業(yè)方面，在接納學(xué)生見習(xí)，僅僅將學(xué)生當(dāng)成“做事”的人，并未去教授學(xué)生各種職業(yè)技能，最終給學(xué)生的感覺自己成為了企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。

（一）加強(qiáng)政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺(tái)。

為了能規(guī)范校企合作辦學(xué)，提升辦學(xué)質(zhì)量，真正能夠?yàn)槠髽I(yè)與社會(huì)培養(yǎng)適合的人才，就要發(fā)揮政府在這方面的指導(dǎo)作用。一方面，政府要加強(qiáng)對(duì)校企合作辦學(xué)的監(jiān)管，禁止高職院校將校企合作辦學(xué)作為招生宣傳手段，對(duì)于各種虛假宣傳的行為要進(jìn)行處罰。教育相關(guān)部門，要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)企業(yè)的資質(zhì)審查，對(duì)于各種合作辦學(xué)企業(yè)都要進(jìn)行備案，不符合資質(zhì)的企業(yè)與教師都要進(jìn)行淘汰。另外一方面，政府要對(duì)校企合作辦學(xué)給以支持，不僅是資金方面的支持，例如設(shè)立“校企合作辦學(xué)特色獎(jiǎng)”鼓勵(lì)高校做好這種辦學(xué)模式。還要為高職院校與企業(yè)之間搭建平臺(tái)，為高職院校推薦優(yōu)秀旅游企業(yè)。加強(qiáng)對(duì)校企合作學(xué)生的監(jiān)督，禁止高職院校將年齡、身體不符合要求的學(xué)生輸送到企業(yè)見習(xí)。

高職院校，作為職業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)。因此，高職院校不僅自身發(fā)展的責(zé)任，更有社會(huì)的責(zé)任。那種夸大招生宣傳，將校企合作模式作為招生手段是不道德的行為，甚至嚴(yán)重欺騙了廣大考生，誤人子弟。其次，高職院校要真正做好校企合作，例如在聘請校外導(dǎo)師中應(yīng)該要聘請最優(yōu)秀的企業(yè)管理者，在選擇校企合作單位，應(yīng)該與一些知名企業(yè)合作，不能與一些資質(zhì)較差的單位喝醉。增加校企合作機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與考核。

要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與考核。一方面，學(xué)校要完善校企合作制度，制定相關(guān)的校外實(shí)習(xí)規(guī)定，在學(xué)生見習(xí)之前要做好思想道德教育，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)在企業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定，并告知相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與處罰辦法。其次，要求合作企業(yè)要認(rèn)真教育與管理見習(xí)學(xué)生，給學(xué)生實(shí)際的職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德等，對(duì)于不及格學(xué)生要進(jìn)行重修，直到及格才能拿到相應(yīng)學(xué)分。

總的來說，校企合作是高職院校改革與發(fā)展的重要課題。校企合作，有多種模式，主要有訂單式培養(yǎng)人才、校外見習(xí)、校外導(dǎo)師等模式。目前國內(nèi)高職院校的校企合作依然存在著比較多的問題。要加強(qiáng)校企合作對(duì)人才的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)政府監(jiān)督與支持，為校企合作搭建平臺(tái)、高職院校要將校企合作作為人才培養(yǎng)重要途徑、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育與考核。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培茵，王玉，旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[j]。黑龍江高教研究。（10）。

高職院校校企合作簡報(bào)篇四

工學(xué)結(jié)合、校企合作是中等職業(yè)學(xué)校校開展繼續(xù)教育，對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)和能力的更新、充實(shí)和提高教師專業(yè)知識(shí)和技能的有效途徑。2017年3月，教育部印發(fā)的《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成〔2017〕4號(hào)），要求各職業(yè)學(xué)院積極試行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。該意見的實(shí)施主要是為了培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，但對(duì)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)知識(shí)和技能的提升也提出了更高要求。要讓學(xué)生在校期間，邊學(xué)習(xí)理論，邊到企業(yè)實(shí)踐，縮小學(xué)校教育與企業(yè)崗位能力要求的差距，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工要求的“無縫”對(duì)接，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生成為受企業(yè)和用人單位歡迎的技能型、應(yīng)用型人才。要使學(xué)生成為技能型人才，教師的技能應(yīng)首先提高，而教師技能提高的途徑和形式很多，但筆者認(rèn)為：校企合作、工學(xué)結(jié)合無疑是一種最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑。雖然目前中職學(xué)校試行校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)及人才培養(yǎng)模式改革還處于起步階段，還存在諸多問題，只要我們不斷地研究和探索，問題一定能逐步解決，校企合作、終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育長效機(jī)制也一定能建立起來，真正實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、利益雙贏的良性循環(huán)。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，也是中職教師繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)的有效途徑。教師通過工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，對(duì)營造繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中職教師繼續(xù)教育提出了新的更高需求。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭，說到底就是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要擁有一支具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，校企合作、工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的有效形式；其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的復(fù)合型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須由專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的整體提高。這就要求中職教師必須走出校門，深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程，了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級(jí)以及新技術(shù)、新工藝在生產(chǎn)的推廣應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、充電、提高。再次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的人才。要使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)復(fù)雜多變、競爭激烈、豐富多彩而又充滿危機(jī)感的社會(huì)，教師適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的提高尤為重要。而教師適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的提高，仍然離不開工學(xué)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，而校企合作，工學(xué)結(jié)合的形式，能鍛煉和提高教師靈活地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)變化的能力。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，是實(shí)施職教攻尖，加快職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》也指出，工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度。這不僅進(jìn)一步明確了中職教育教學(xué)改革的方向，也對(duì)中職教師提出了新的要求。特別是當(dāng)前國家實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才培養(yǎng)，尤其是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能型專門人才的培養(yǎng)，更需要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐?？傊?，要適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，迫切需要中職教師在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，成為有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)管理的一專多能的復(fù)合型教師。

原有的中職教育教學(xué)模式，大都以“學(xué)科為本位”，以課堂教學(xué)為中心，“重理論輕技能、重注入輕訓(xùn)練、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”，理論教學(xué)的比例大于實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例，直接影響到學(xué)生專業(yè)技能職業(yè)能力的提高。要深化中職學(xué)校教學(xué)改革，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)方針，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)及人才培養(yǎng)新模式。要適應(yīng)這一教學(xué)改革的需要，必須首先提高中職教師，特別是專業(yè)課教師的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，逐步建立健全提高教師專業(yè)技能的制度和機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、終身服務(wù)的理念，通過工學(xué)結(jié)合、下廠實(shí)踐、掛職鍛煉等多種形式，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)所需知識(shí)和技能，更好地適中職教學(xué)改革的需要。

《對(duì)高職院校工學(xué)結(jié)合校企合作現(xiàn)狀的思考》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。

高職院校校企合作簡報(bào)篇五

旅游管理專業(yè)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高職辦學(xué)要求，堅(jiān)持以培養(yǎng)優(yōu)秀旅游人才、服務(wù)區(qū)域行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以校企深度融合為突破口，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索和踐行校企一體化育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)能力不斷提升。

—、與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，建設(shè)校企合作與管理運(yùn)行機(jī)制。

旅游管理專業(yè)建設(shè)按照黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以滿足產(chǎn)業(yè)人才需求為專業(yè)辦學(xué)的主要任務(wù)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃’鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與產(chǎn)業(yè)調(diào)研、旅游政策研討等活動(dòng)，不斷推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，深化學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作,探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式,努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)的旅游人才教育資源，構(gòu)建以能力為本位，不斷提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為黑龍江旅游產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)和提供高端旅游技能型人才。

決策、籌措專業(yè)資金、整合多方資源，深化“校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、中外結(jié)合”的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,實(shí)現(xiàn)多方合作共贏;三是借助商務(wù)廳行業(yè)主管部門優(yōu)勢,暢通了畢業(yè)生通向省內(nèi)商貿(mào)旅游企業(yè)的渠道，探索實(shí)踐訂單培養(yǎng)模式，培養(yǎng)商貿(mào)旅游業(yè)高素質(zhì)、實(shí)用性落地人才,提升學(xué)院服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，為助推我省貿(mào)易旅游綜合開發(fā)工程提供人力資源支持和智力支撐。

二、與行業(yè)對(duì)接，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系，創(chuàng)建新型教師團(tuán)隊(duì)。

(一）創(chuàng)新“國際交流，校企融合，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

依托資源優(yōu)勢，牽頭組建了黑龍江省高職高專旅游管理類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，一年一度開展專業(yè)建設(shè)與人才需求調(diào)研，討論專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,論證和評(píng)審由校企雙方參與討論并聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，以及人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案等。與合作企業(yè)共同完善訂單培養(yǎng)人才方案,課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源,旅游管理專業(yè)試題庫，制訂教師頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉及學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)制度等，確立了“校企融合，國際交流，學(xué)訓(xùn)一體，分方向訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極參與并全力支持行業(yè)活動(dòng)，努力為黑龍江的`旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。主要有政府與行業(yè)組織的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研、旅游發(fā)展項(xiàng)目論證評(píng)審、旅游規(guī)劃、大型旅游節(jié)慶等活動(dòng)的支援與服務(wù)等。并通過這些活動(dòng),密切了專業(yè)的外部聯(lián)系，擴(kuò)大了專業(yè)知名度，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

(二）構(gòu)建“旅游專業(yè)課程與工作崗位無縫對(duì)接的學(xué)做一體化”課程體系。

通過調(diào)研、論證，整合了現(xiàn)有的課程內(nèi)容，構(gòu)建了具有特色的、突出職業(yè)能力和滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的課程體系。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程，將企業(yè)崗位的要求、行業(yè)的新發(fā)展、新技藝編寫進(jìn)課程教材、課件和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，突出實(shí)用性、先進(jìn)性。實(shí)現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)形式，與企業(yè)工作過程緊密結(jié)合，專業(yè)課程聘請行業(yè)專家共同完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，從新生人學(xué)第一天開始,就邀請企業(yè)行業(yè)專家到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,企業(yè)行業(yè)專家參與專業(yè)課的課程設(shè)置,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和崗位需求對(duì)課程進(jìn)行有效地整合，由專業(yè)教師和行業(yè)專家進(jìn)行分模塊教學(xué)，由企業(yè)一線從業(yè)人員來校做兼職教師，對(duì)第六學(xué)期的課程進(jìn)行改革,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好及崗位需求進(jìn)行分方向培養(yǎng)，為學(xué)生搭建良好的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。在1一3學(xué)期搭建基礎(chǔ)教育平臺(tái);第4~6學(xué)期搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)（主要以職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文答辯為主,其中第6學(xué)期進(jìn)行分方向培養(yǎng),分為旅行社經(jīng)營管理、導(dǎo)游服務(wù)、景區(qū)管理三個(gè)方向），為學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間搭建道德養(yǎng)成平臺(tái)。

為加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以職業(yè)技能的訓(xùn)練為主線，我們根據(jù)企業(yè)用人需要，結(jié)合旅游行業(yè)的淡旺季，增設(shè)實(shí)訓(xùn)學(xué)期。在實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，全面開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)周（學(xué)期）、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)、角色體驗(yàn)，校內(nèi)情境模擬實(shí)踐、案例教學(xué)、頂崗實(shí)戰(zhàn)等教學(xué),邀請行業(yè)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，參與實(shí)訓(xùn)課程及線路的設(shè)計(jì)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)有效對(duì)接。

(三）構(gòu)建了“身份互認(rèn)，角色互換”的“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)。

加大校企之間人才交流力度，校企人員雙向流動(dòng)，建立校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的要求，制定人才培養(yǎng)方案,共同完成專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，讓教師到企業(yè)去，把企業(yè)專家請進(jìn)來,突出“雙師型”師資優(yōu)勢。加強(qiáng)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，并使之制度化，促進(jìn)專業(yè)教師累企業(yè)工作經(jīng)歷，提高技術(shù)服務(wù)能力，提升“雙師”型教師隊(duì)伍的素質(zhì)。建設(shè)了專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請來自生產(chǎn)-一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)，“雙師”教師比例達(dá)到95%以上。

三、與企業(yè)對(duì)接,建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)體系。

(一）實(shí)施163工程，建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基地。

與企業(yè)合作建設(shè)商貿(mào)旅游實(shí)訓(xùn)基j也，使其成為以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主,集生產(chǎn)、服務(wù)于一身的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地；加強(qiáng)了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立了實(shí)習(xí)基地,管理運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施“163”工程，即搭建一個(gè)龍;i旅游文化傳播與展示窗口，建設(shè)體現(xiàn)“吃、住、行、游、購、娛”旅游六要素的旅游觀光、酒店經(jīng)營、交通服務(wù)、產(chǎn)品營銷、食體驗(yàn)、文藝欣賞六個(gè)主題區(qū),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、t纟術(shù)服務(wù)于一體的院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)。

(二）依托專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)旅游從業(yè),&員培訓(xùn)基地。

利用專業(yè)人才優(yōu)勢，積極建設(shè)并努力打造高質(zhì)量的“黑龍江旅游從業(yè)人員培訓(xùn)基地”、“黑龍江:國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn)基地”等，切實(shí)為黑龍江的旅游事業(yè)做出自己的努力，同時(shí)也進(jìn)一步密切了專業(yè)與行業(yè)的合作:關(guān)系。自以來，旅游專業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了黑龍江省國家導(dǎo)游資格證考前培訓(xùn),導(dǎo)游資格證考試出題、面試等任務(wù)，行政與企事業(yè)單位工作人員的禮儀培訓(xùn)、旅游從業(yè)人員及旅游:&業(yè)中高層管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，年培訓(xùn)人次1000以上，獲:得了行業(yè)、企業(yè)的廣泛好評(píng)。

(三）與企業(yè)深度合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。

完善了校企合作、工學(xué)結(jié)合管理運(yùn)行機(jī),制，建立了校企合作機(jī)制和校企合作共育人才制度。與企業(yè)進(jìn)行深度合作,與廣州僑鑫集團(tuán)、哈爾濱鐵道旅行社、哈爾s?紅松林國際旅行社深入開展訂單式培養(yǎng)，繼續(xù)簽訂了訂單協(xié)議，進(jìn)一步明確了培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，共同建立校企合作制at和考核標(biāo)準(zhǔn)；底又與國家事務(wù)管理局北戴河服務(wù)局合作,建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地。

高職院校校企合作簡報(bào)篇六

摘要：工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量、辦出特色、打造品牌的本質(zhì)要求。目前各高職院校在探索校企合作辦學(xué)方面做了大量工作，取得了顯著成效。各高職院校在開展校企合作工作過程中，教師付出了大量時(shí)間和精力。對(duì)于教師參與校企合作工作的績效的考核和認(rèn)定是關(guān)乎教師個(gè)人利益和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要工作。各高職院校在考核實(shí)踐中積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也出現(xiàn)了一些問題。文章簡要地分析了高職院校校企合作工作績效考核的難點(diǎn)和問題，并且提出了初步對(duì)策。

關(guān)鍵詞：績效考核；校企合作；高職。

0引言。

高職院校培養(yǎng)的是具備一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的技術(shù)技能型高級(jí)人才，這樣的人才必須通過工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式培養(yǎng)［1］。目前各高職院校在探索校企合作辦學(xué)方面做了大量工作，取得了顯著的成效。各高職院校在開展校企合作工作過程中，教師付出了大量時(shí)間和精力。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的限制，教師開展教學(xué)工作的績效較容易考核認(rèn)定，對(duì)于教師開展校企合作工作的績效的考核和認(rèn)定正處于探索階段。

1高職院校對(duì)校企合作進(jìn)行績效考核的難度分析。

高職院校對(duì)校企合作進(jìn)行績效考核的難度分析，主要有以下幾個(gè)方面。

1.1校企合作工作參與主體的多元化。

參與校企合作的主體包括學(xué)校和企事業(yè)單位，校企雙方合作工作的開展能否成功，不僅僅取決于高職院校，往往起決定性的作用是企事業(yè)單位對(duì)校企合作的態(tài)度。在目前學(xué)校以工作結(jié)果為績效考核依據(jù)的原則驅(qū)動(dòng)下，教師為了校企合作工作投入了很多時(shí)間和精力，在學(xué)校的績效考核中經(jīng)常無法被認(rèn)定，從而削弱了教師和教育管理人員參與校企合作工作的動(dòng)力。

1.2考核內(nèi)容多樣化。

校企合作的主要內(nèi)容包括：校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)；校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地；校企聯(lián)合，共同實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和推廣；技術(shù)人員相互兼職，進(jìn)行“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)；開展工學(xué)交替、訂單式和現(xiàn)代學(xué)徒制等類型的.人才培養(yǎng)；企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的支持，含教學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，就業(yè)實(shí)習(xí)等；高職院校服務(wù)社會(huì)，接收企業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定等；有效發(fā)揮高職院校的設(shè)備資源，進(jìn)行產(chǎn)品外加工；為企業(yè)提供政策咨詢、科技服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新等社會(huì)服務(wù)；校企共建富有特色的校園文化和學(xué)生管理模式，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展［2］。校企合作工作是一條線，這條線穿起了高職院校的招生、教學(xué)、人事（教師培訓(xùn)）、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作。由此可見校企合作工作是一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)這樣一個(gè)龐大的系統(tǒng)進(jìn)行考核和認(rèn)定，難度可想而知。

1.3考核標(biāo)準(zhǔn)難以量化。

建立一套考核指標(biāo)體系，其是否具有科學(xué)性，關(guān)鍵看能否對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行量化，并且能夠?qū)α炕臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。校企合作項(xiàng)目雖然名目繁多，但是對(duì)大部分項(xiàng)目難以量化考核，只能通過定性的方式進(jìn)行考評(píng)打分。在定性的考核時(shí)，考評(píng)者的主觀印象往往會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，不利于考核工作的客觀公正。

1.4缺少必要的佐證材料。

雖然高職院校開展校企合作工作已有一段時(shí)間，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于各高職院校來說，校企合作屬于開拓型的工作，尚處于探索實(shí)踐階段?；谛Ｆ蠛献鞴ぷ髂Ｊ?、形式和層次，衍生出名目繁多的合作項(xiàng)目，究竟這些合作項(xiàng)目需要什么樣的材料來佐證，這本身就是一個(gè)需要研究的課題。

2高職院校校企合作工作績效考核中存在的問題。

影響校企合作工作績效考核的因素很多，一方面各高職院校對(duì)教師的績效考核工作在整體上存在不足；另一方面由于多數(shù)高職院校在開展校企合作工作時(shí)，對(duì)校企合作辦學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，校企之間多處于淺層次的合作，這部分績效對(duì)于教師個(gè)人的影響不大，相應(yīng)的對(duì)這部分工作的考核和認(rèn)定就更加不重視。

2.1考核目的不明確。

多數(shù)高職院校對(duì)校企合作的績效考核目的不明確，沒有考慮到校企合作工作的特殊性，將其視為教師教學(xué)工作績效考核的一部分?？冃Э己肆饔谛问?，沒有充分發(fā)揮績效考核的激勵(lì)作用和滿足培訓(xùn)的需求。校企合作工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，短時(shí)間內(nèi)往往難以看到成效，需要參與方的持續(xù)投入，對(duì)這類工作進(jìn)行績效考核，就不能僅僅看短期的成果［3］。

2.2考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。

目前從可以搜集到的相關(guān)資料來看，一些高職院校對(duì)教師的參與校企合作工作考核方法主要是通過教師提交材料，學(xué)校組織有關(guān)專家來集中判定的方式，僅僅考核材料的數(shù)量，為了量化而量化，對(duì)材料所反映的工作的內(nèi)涵，基本沒有進(jìn)行考核和甄別。因此這樣的考核方法缺少公正性、考核標(biāo)準(zhǔn)也不科學(xué)、針對(duì)性也不強(qiáng)。

2.3考核程序不規(guī)范。

考核程序是否規(guī)范直接影響考核結(jié)果的真實(shí)準(zhǔn)確，目前高職院校校企合作工作績效考核究竟需要什么樣的程序尚處于探索階段。實(shí)踐中績效考核程序缺少穩(wěn)定性，隨意改變規(guī)則的情況時(shí)有發(fā)生，與教師缺乏績效反饋與溝通也是考核過程中普遍存在的問題?？冃Э己肆饔谛问?，結(jié)束后不及時(shí)分析和反饋考核結(jié)果數(shù)據(jù)，不能充分利用考核的過程和結(jié)果來促進(jìn)工作，因而達(dá)不到考核的目的。

3.1樹立正確的績效考核目標(biāo)。

高職院校的管理者要明確校企合作績效考核的目的，考核本身不是目的，通過考核引導(dǎo)教師積極投入到校企合作工作中去，不僅僅是為了學(xué)校發(fā)展，更重要的是提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。

3.2構(gòu)建科學(xué)的考核指標(biāo)體系。

高職院校有關(guān)管理部門要考慮到教師參與校企合作工作的特殊性，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，建立一套科學(xué)的績效考核指標(biāo)體系促進(jìn)教師參與校企合作工作［4］。例如：把整個(gè)校企合作工作看作一個(gè)大系統(tǒng)，根據(jù)工作開展的流程，設(shè)置一級(jí)指標(biāo)，在一級(jí)指標(biāo)下按該級(jí)指標(biāo)所屬工作的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)的設(shè)置可以按照該級(jí)工作的全流程，也可以僅設(shè)置主要工作為考核指標(biāo)。根據(jù)高職院校校企合作開展情況，可以酌情設(shè)置3級(jí)指標(biāo)，以開展更細(xì)化的考核。每個(gè)末級(jí)指標(biāo)要設(shè)置相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并賦予具體的量化分值和權(quán)重值，用加權(quán)平均法計(jì)算總積分，并且進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，以期全面客觀地反映教師開展校企合作工作的實(shí)際情況。

3.3制定規(guī)范合理的考核流程。

考核關(guān)乎教師的個(gè)人利益，在依法治校的要求下，制定科學(xué)的考核流程，可以保障考核工作的順利開展，同時(shí)也可以保障教師的權(quán)益。高職院校應(yīng)在每學(xué)年初，由學(xué)院與教師共同制定該年度的個(gè)人校企合作工作績效計(jì)劃；學(xué)年工作開展時(shí)，學(xué)院有關(guān)部門要對(duì)教師的工作給予必要的指導(dǎo)；學(xué)年末進(jìn)行績效考核，待結(jié)果出來后，要由參與績效考核的部門領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行面對(duì)面的反饋交流，聽取教師個(gè)人意見，使考核結(jié)果更“人性化”，更能起到激勵(lì)的作用［5］。

參考文獻(xiàn)。

［1］楊群祥，熊焰，孔繁正，等.高職院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的理論與實(shí)踐——基于校內(nèi)實(shí)習(xí)公司培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)［m］.廣州：廣東高等教育出版社，.

［2］顏彩飛.高職院校校企合作機(jī)制創(chuàng)新研究［m］.長沙：中南大學(xué)出版社，.

［3］林潤惠.高職院校校企合作——方法、策略與實(shí)踐［m］.北京：清華大學(xué)出版社，2012.

［5］丁玉萍.淺析高職院校校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的績效考核［j］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，（1）：147.

作者:羋雋單位:南京城市職業(yè)學(xué)院。

高職院校校企合作簡報(bào)篇七

2017年12月19日國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，總共三十條，分為五個(gè)部分：1.構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局2.強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用3.推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革4.促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)?.完善政策支持體系。

《意見》明確了深化產(chǎn)教融合的原則——統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)；

服務(wù)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；

校企協(xié)同，合作育人。深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是：逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時(shí)間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)。

從招就辦的工作實(shí)際出發(fā)，我談幾點(diǎn)體會(huì)。

一是提升服務(wù)需求能力。

目前的短板在于缺乏職業(yè)需求的市場信息與中介服務(wù)，校企融合深度不夠，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不強(qiáng)。體現(xiàn)在就業(yè)對(duì)口率不高，就業(yè)含金量和穩(wěn)定性有待進(jìn)一步提高。要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系合作，努力促成系部與企業(yè)合作，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，把頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作做實(shí)做好。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)，社會(huì)對(duì)學(xué)校專業(yè)特色和人才培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)同度不斷提高，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

要加大頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作調(diào)研力度，了解就業(yè)市場對(duì)人才供給的需求情況，分析我校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)工作面臨的新形勢和存在的新問題，通過調(diào)研找到差距，提出改進(jìn)建議，及時(shí)反饋給教學(xué)部門進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。鞏固校園招聘主陣地、積極開拓就業(yè)新市場，持續(xù)推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地建設(shè)。制定切實(shí)可行的措施，努力提高學(xué)生初次上崗率、就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率，就業(yè)工作做得好，招生就不用愁。

目前校企合作工作未設(shè)立專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作事務(wù)，缺乏運(yùn)行機(jī)制，監(jiān)管不到位，管理權(quán)責(zé)不明，合作進(jìn)展缺乏反饋，合作的深度、廣度、緊密度不夠，形式單一，范圍狹窄，僅局限于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)層面，互利共贏的格局尚未形成，真正意義上的“校中廠”“廠中?！庇写ㄔO(shè)。

招就處專業(yè)知識(shí)不夠，對(duì)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書四個(gè)對(duì)接等方面還需系部和專業(yè)老師大力支持，引進(jìn)和深化校企合作項(xiàng)目。校企合作的結(jié)果不能僅僅滿足于以學(xué)生畢業(yè)時(shí)能找到一個(gè)對(duì)口的工作崗位為基本落腳點(diǎn)，應(yīng)著眼于提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力與實(shí)踐能力，不斷滿足市場需求，培養(yǎng)各類技術(shù)型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，與企業(yè)加強(qiáng)合作與聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建校企合作長效機(jī)制。

提升服務(wù)社會(huì)的能力和水平，多渠道增強(qiáng)就業(yè)能力，提升就業(yè)對(duì)口率及崗位遷移能力。

完善校企合作章程和流程；

實(shí)施“一專業(yè)一企”行動(dòng)計(jì)劃；

推動(dòng)各重點(diǎn)專業(yè)群校企共建實(shí)訓(xùn)基地不少于2個(gè)；

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

具體舉措是：依托專業(yè)系部教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)引入企業(yè)合作，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合實(shí)力，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。將畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)情況等方面作為重要考核指標(biāo)。

招就處要做好橋梁及服務(wù)保障工作。通過校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全校校企合作資源的積聚、整合和對(duì)接，充分發(fā)揮專業(yè)系部的主觀能動(dòng)性，籌建校企合作實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地，力爭每年引入一家較為知名企業(yè)合作，持續(xù)推進(jìn)校企合作平臺(tái)建設(shè)，開展校企聯(lián)合招生，逐步推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，采取企業(yè)冠名班、訂單班等形式，擴(kuò)大訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)規(guī)模，穩(wěn)步提高人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的貼合度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共成長、共發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)性發(fā)展，推進(jìn)校企一體化育人。

【篇二】。

組織制訂行指委章程，完善教指委組織機(jī)構(gòu)建設(shè)等一系列的措施來推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)教融合，并為推動(dòng)產(chǎn)教對(duì)接召開一系列的推進(jìn)會(huì)和活動(dòng)。12月19日國務(wù)院辦公廳發(fā)布了（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)文）即《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》來規(guī)范校企合作，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合的發(fā)展格局，強(qiáng)化企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重要主體作用，推進(jìn)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)印?/p>

同時(shí)也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提高供更大空間。

本人認(rèn)為做好產(chǎn)教融合必須做好以下4個(gè)對(duì)接，以縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的各種不適應(yīng)時(shí)間，為畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)工人的最后一公里保駕護(hù)航：

4.做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)接，建設(shè)企業(yè)場景化實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作、對(duì)設(shè)備的敬畏感和責(zé)任心。

早謀劃、早宣傳、早啟動(dòng)，期待18年的訂單班能獨(dú)立成班。

今年系部將進(jìn)一步拓展與本地企業(yè)的溝通交流渠道，做好工業(yè)分析和化學(xué)工藝兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)和當(dāng)?shù)刂髽I(yè)形成有效地對(duì)接，培育一到兩個(gè)能夠?qū)嶋H操作運(yùn)行的廈門本地校外實(shí)踐基地,合作開發(fā)一到兩門校企合作專業(yè)核心技能課程。繼續(xù)推進(jìn)目前已經(jīng)著手的工作：和省內(nèi)個(gè)別大型企業(yè)及高職院校溝通對(duì)接，嘗試借助福建省“二元制”技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，爭取將校企合作和中高職銜接統(tǒng)籌在一起，爭取讓系部部分畢業(yè)生進(jìn)入合作企業(yè)以后有學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，做到入廠即入學(xué)，就業(yè)上學(xué)兩不誤，以提高系部學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢和競爭力，促進(jìn)系部相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢和知名度。

【篇三】。

習(xí)總書記在黨的十九大報(bào)告中，明確指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！?，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn)提出了方向。今天全體中層干部學(xué)習(xí)國辦發(fā)【2017】95號(hào)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，目的就是推進(jìn)我校校企合作工作，前期招就辦積極推動(dòng)此項(xiàng)工作，也擬定了校企合作工作方案，供各部門參閱建議。

一、學(xué)校校企合作推進(jìn)會(huì)的目的：

學(xué)習(xí)文件：《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》》，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神的關(guān)鍵詞：合作育人、對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、企業(yè)主體作用、共建共享、雙向?qū)樱?/p>

端正思想：必須把校企合作工作，上升到關(guān)乎學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的方向上。

促進(jìn)工作：就是要立即行動(dòng)，積極推進(jìn)校企合作、深化產(chǎn)教融合。

二、學(xué)校校企合作工作的意義的認(rèn)識(shí)：

1、突顯工業(yè)學(xué)校職業(yè)教育的辦學(xué)特色；

2、突顯職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的貢獻(xiàn)；

三、校企合作工作的推進(jìn)，必須遵循“三結(jié)合”原則：

四、學(xué)校校企合作工作的推進(jìn)強(qiáng)調(diào)幾方面工作：

總之，學(xué)校總體上“立足行業(yè)、根植企業(yè)、搭建平臺(tái)、合作共贏”，把校企合作工作提高到新水平，引領(lǐng)廈門職業(yè)教育發(fā)展。

【篇四】。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家下午好！根據(jù)校黨委安排，結(jié)合國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見精神，同時(shí)結(jié)合自己的工作實(shí)際向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)習(xí)感悟與工作感想。

一、背景和意義。

黨的十九大報(bào)告提出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。制定《意見》是深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要舉措。是落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育和人才改革發(fā)展重大決策部署的重要行動(dòng)。《意見》首次明確了深化產(chǎn)教融合的政策內(nèi)涵及制度框架，完善頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)重要主體、人才培養(yǎng)改革主線、社會(huì)組織等供需對(duì)接作用，將產(chǎn)教融合從職業(yè)教育延伸到以職業(yè)教育為重點(diǎn)的整個(gè)教育體系，上升為國家教育改革和人才開發(fā)整體制度安排，推動(dòng)產(chǎn)教融合從發(fā)展理念向制度供給落地。《意見》從7個(gè)方面提出了30項(xiàng)措施意見，有以下亮點(diǎn)：一是明確“四位一體”體系架構(gòu)。二是將教育先行、人才優(yōu)先融入各項(xiàng)政策。三是強(qiáng)調(diào)企業(yè)重要主體作用。四是合理劃分政府、社會(huì)組織和市場邊界。五是完善產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制。

二、當(dāng)前深化產(chǎn)教融合面臨的主要問題和困難。

我認(rèn)為，當(dāng)前產(chǎn)教融合發(fā)展還面臨不少瓶頸和制約因素，主要表現(xiàn)在：宏觀層面，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)格局尚未根本確立。微觀層面，校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成，校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)。企業(yè)參與辦學(xué)積極性不高，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)脫節(jié)。政策層面，缺乏促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的整體性、系統(tǒng)性政策供給，激勵(lì)保障服務(wù)還不到位，政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會(huì)各負(fù)其責(zé)、協(xié)同共進(jìn)的發(fā)展格局尚未健全。

三、工作思路。

1、創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)。

完善并召開一年一次到二次的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，以搭建項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)。

2、整合資源配置，搭建互利共贏平臺(tái)。

校企雙方共構(gòu)課程體系。培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的適用性人才，是職業(yè)學(xué)校的追求目標(biāo)。校企合作，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體就是課程?，F(xiàn)代交通產(chǎn)業(yè)系按工作過程系統(tǒng)化的理念與企業(yè)人員一起設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)單，教學(xué)內(nèi)容源自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，建立由雙方人員共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)施專業(yè)技能教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)過程更接近企業(yè)的要求，讓學(xué)生在產(chǎn)教融合的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。同時(shí)，校企雙方共同來構(gòu)建課程體系，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考核細(xì)則，開發(fā)項(xiàng)目化教材。

3、建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地。

對(duì)接專業(yè)，引企入校?，F(xiàn)代交通產(chǎn)業(yè)系以主動(dòng)換互動(dòng)，開展了對(duì)現(xiàn)代交通行業(yè)的大走訪、大調(diào)研活動(dòng)，從合作意愿、專業(yè)化程度考慮，目前與“廈門軌道交通集團(tuán)”“博世檢測設(shè)備有限公司”“上海景格科技股份有限公司”合作，建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。積極開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，作為學(xué)校與合作企業(yè)建立的生產(chǎn)任務(wù)供應(yīng)鏈，不僅滿足了教學(xué)訓(xùn)練體系量的要求，也符合專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)的要求，解決了工科專業(yè)實(shí)習(xí)高消耗、高成本的難題。

組織專業(yè)骨干教師進(jìn)企業(yè)掛職和實(shí)踐鍛煉，共同參與生產(chǎn)管理、產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)職工培訓(xùn)等任務(wù)，既提升教師自身實(shí)操水平，又為企業(yè)在崗人員提升素質(zhì)、培訓(xùn)技能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

5、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

積極推行校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，推進(jìn)校企一體化育人，為企業(yè)用工和技術(shù)技能型人才就業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，通過職教集團(tuán)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)，吸收行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、編制人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)活動(dòng)，助推現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

6、促進(jìn)校際交流。

堅(jiān)持以開放促改革、以合作促發(fā)展，開展多層次、多領(lǐng)域的教育交流與合作。進(jìn)一步加強(qiáng)與省內(nèi)外兄弟院校的交流與合作，建立常態(tài)化聯(lián)系機(jī)制，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)寬辦學(xué)渠道，發(fā)展聯(lián)合辦學(xué)。

以上是我的匯報(bào)，感謝大家聆聽，謝謝大家！

高職院校校企合作簡報(bào)篇八

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州511483）。

摘要：校企合作已成為高等職業(yè)技術(shù)院校促進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑和手段，校企合作制度為校企合作的深入開展和實(shí)施提供了重要制度保障。校企合作制度有著自身特有的價(jià)值屬性和功能特點(diǎn)：校企合作制度的價(jià)值屬性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，打下了堅(jiān)實(shí)合作基礎(chǔ)；校企合作制度的功能特點(diǎn)為校企合作提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進(jìn)方向。校企合作制度應(yīng)以價(jià)值為核心，功能為導(dǎo)向，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，有效促進(jìn)校企合作深入開展。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；制度；功能；創(chuàng)新。

作者簡介：張勇（1984-），男，湖北武漢人，博士，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職教育。

目前，“校企合作”已成為高等職業(yè)技術(shù)院校（以下簡稱“高職院?！保┢毡檎J(rèn)可的辦學(xué)理念和廣泛采用的辦學(xué)模式。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益進(jìn)步的今天，“校企合作”已成為深化高職院校改革，提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段及回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的主要途徑。面對(duì)校企深度合作的現(xiàn)實(shí)困境，建立具有長效特征的校企合作辦學(xué)體制機(jī)制已逐漸成為進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合的重要手段。校企合作制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與有效構(gòu)建已成為促進(jìn)“工”“學(xué)”相互合作，相互發(fā)展，相互融合的關(guān)鍵?！定D國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，應(yīng)調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。

在馬克思主義哲學(xué)體系中，價(jià)值是具體事物具有的一般規(guī)定、本質(zhì)和屬性。價(jià)值的內(nèi)涵是由事物構(gòu)成的，產(chǎn)生的，創(chuàng)造的，有利于促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人類與自然發(fā)展的客觀實(shí)際。價(jià)值揭示了外部客觀世界對(duì)于滿足人的需要的意義，是具有特定屬性的客體對(duì)于主體需要的意義。價(jià)值既屬于關(guān)系范疇，也屬于屬性范疇；它是主體與客體的統(tǒng)一，主觀與客觀的統(tǒng)一。制度作為人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分，作為人類發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，必然具備其自身存在的價(jià)值屬性。對(duì)制度價(jià)值屬性的明晰，有利于校企合作制度的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效構(gòu)建，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)產(chǎn)教融合具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

校企合作制度的價(jià)值屬性包括以下三個(gè)方面。

第一，校企合作制度應(yīng)有利于充分調(diào)動(dòng)校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理配置。由于歷史原因，高等職業(yè)技術(shù)教育曾一度遠(yuǎn)離企業(yè)和市場，然而改革開放以來，隨著高職院校的快速發(fā)展，校企間的關(guān)系逐漸變得緊密。當(dāng)前，校企雙方已具備了獨(dú)立的資源基礎(chǔ)，正逐漸成為具有獨(dú)立意義的行為主體。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步建立和完善，“利益最大化原則”已成為合理調(diào)節(jié)校企兩種資源的基礎(chǔ)和前提。因此，如何在校企合作制度中遵循“長期互利共贏”原則，已成為構(gòu)建長效校企合作制度的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)校企雙方優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源合理配置的基礎(chǔ)。資源合理配置應(yīng)是校企合作制度內(nèi)在屬性的要求，也是校企合作制度的首要價(jià)值屬性。

第二，校企合作制度應(yīng)有利于充分利用資源，實(shí)現(xiàn)資源最大化。校企合作制度應(yīng)為校企雙方各自優(yōu)勢的發(fā)揮搭建平臺(tái)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企雙方資源互補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)共謀合作、協(xié)同發(fā)展提供制度保障。學(xué)校和企業(yè)雖然分屬不同領(lǐng)域，是兩個(gè)不同主體；但卻是“工學(xué)結(jié)合”模式得以實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。校企雙方在合作過程中，應(yīng)在透明平等、互利共贏的前提下，實(shí)現(xiàn)更緊密、更具有深度的合作。在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、人才培養(yǎng)方案確定、職業(yè)能力課程改革、行業(yè)特色教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地管理、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)手段與方式變革等方面，校企雙方應(yīng)加強(qiáng)合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓優(yōu)質(zhì)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)彼此利益最大化。資源效用的最大化應(yīng)是校企合作制度屬性的重要體現(xiàn)，是設(shè)計(jì)和構(gòu)建校企合作制度的主要內(nèi)因。

第三，校企合作制度應(yīng)有利于促進(jìn)行業(yè)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐過程中，校企雙主體在充分調(diào)動(dòng)雙方積極性和利用校企雙方資源的同時(shí)，應(yīng)充分明確校企雙方各自利益訴求。雙方利益的合理有效分配對(duì)校企進(jìn)行深度合作具有明顯的促進(jìn)作用，創(chuàng)新設(shè)計(jì)利益協(xié)調(diào)機(jī)制是校企制度長效的關(guān)鍵。校企雙方中的任何一方在合作過程中表現(xiàn)得過于強(qiáng)勢或主體地位的相對(duì)弱化，均會(huì)對(duì)“校企合作”在實(shí)際辦學(xué)過程中的有效推進(jìn)造成不良影響，進(jìn)而損害“校企合作”的全面開展，造成高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的不良后果。因而，校企雙方需要在充分溝通的基礎(chǔ)上，建立互信，尋求共同利益需求，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)全面、深度合作。高職院校具有服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要責(zé)任，以行業(yè)為平臺(tái)開展校企合作已成為“工學(xué)結(jié)合”有效實(shí)施的重要實(shí)踐模式。校企雙方在開展合作辦學(xué)的過程中，應(yīng)在明確自身利益需求的同時(shí)，以滿足行業(yè)發(fā)展需求為合作重要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全面、深度合作。校企雙方應(yīng)站在更加廣闊的行業(yè)發(fā)展平臺(tái)上，對(duì)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置和最大化利用，形成校企雙方共同價(jià)值追求，夯實(shí)雙方合作利益基礎(chǔ)，促使雙方達(dá)成廣泛共識(shí)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。

功能是指事物或方法所發(fā)揮的有利作用和效能。功能具有責(zé)任內(nèi)涵，是人們施加于事物的種種外賦規(guī)定，是人們期望的一種“應(yīng)然狀態(tài)”。功能是將作為一個(gè)系統(tǒng)的組成部分的社會(huì)實(shí)踐滿足了一定主體動(dòng)機(jī)，則這種實(shí)踐便具有了一定功能。從以上分析可看出，功能是人們期望、需求的一種滿足，是客觀事物呈現(xiàn)出人們希望的某種狀態(tài)；功能是社會(huì)主體的某種利益訴求，強(qiáng)調(diào)的是主體動(dòng)機(jī)和感受。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為：制度在協(xié)調(diào)個(gè)人行動(dòng)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，其對(duì)制度的研究視角基本上是功能主義的。制度的功能在于協(xié)調(diào)各方的彼此行動(dòng)。

校企合作中，學(xué)校和企業(yè)既具有共同利益追求，又都是具有各自利益的獨(dú)立行為主體。學(xué)校作為教學(xué)責(zé)任的主要承擔(dān)者，其追求的是社會(huì)效益，公益性是主要目標(biāo)。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其功能主要包括三個(gè)方面：培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和服務(wù)社會(huì)。公益性的特征在這三個(gè)功能中均應(yīng)得到體現(xiàn)。高職院校的功能是在長期的社會(huì)實(shí)踐過程中逐漸積累形成的；高職院校的功能已成為高職院校社會(huì)存在的基礎(chǔ)，也是高職院校的集中利益體現(xiàn)。另一方面，企業(yè)是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的獨(dú)立個(gè)體，經(jīng)濟(jì)效益是其主要目標(biāo)追求，其組織功能通過營利情況體現(xiàn)。企業(yè)面對(duì)的是不斷變換的市場，其組織功能通過對(duì)目標(biāo)客戶期望、需求的滿足得到展現(xiàn)。面對(duì)競爭日益激烈的市場，企業(yè)需要將主要的`資源投入到市場中參與競爭，通過市場的優(yōu)勝劣汰提高自身適應(yīng)市場的能力。在這個(gè)過程中，企業(yè)追求短期利益，看重營利目標(biāo)，必然導(dǎo)致其強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向的行為方式。

在學(xué)校和企業(yè)共同辦學(xué)的過程中，學(xué)校公益性目標(biāo)與企業(yè)營利性目標(biāo)，學(xué)校長期性育人的利益訴求與企業(yè)短期性的逐利取向會(huì)不可避免地發(fā)生沖突。學(xué)校和企業(yè)這種組織功能取向上的差異對(duì)校企長期合作將會(huì)造成不利影響。為降低這種不利影響，校企合作制度需要不斷地在學(xué)校功能目標(biāo)和企業(yè)功能目標(biāo)之間尋找更加廣泛的結(jié)合點(diǎn)，通過制度的有效設(shè)計(jì)與不斷完善為校企利益共同體的構(gòu)建創(chuàng)造有力制度環(huán)境。校企雙方應(yīng)在“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的原則下，以互利共贏為核心，在相互尊重、彼此平等、充分交流的合作氛圍中，坦誠相待，共同探討長期、深入、有效的校企合作模式。校企雙方應(yīng)通過多種有效制度安排，減小合作過程中彼此利益矛盾，實(shí)現(xiàn)組織雙方功能上的協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)校企合作深化，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合有效開展。

三、結(jié)論。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，校企合作已逐漸成為高職教育的重要屬性而得到日益廣泛的重視和認(rèn)可。校企合作制度有著自身特有的價(jià)值屬性和功能特點(diǎn)。在價(jià)值屬性層面，校企合作制度有利于充分調(diào)動(dòng)、利用校企雙方資源，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和利用最大化。另一方面，校企合作制度有利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，助推行業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在功能特點(diǎn)層面，學(xué)校公益性目標(biāo)和企業(yè)營利性目標(biāo)的差異會(huì)導(dǎo)致校企雙方利益訴求上的沖突，形成功能上的異化，影響校企合作的順利開展，甚至?xí)斐尚Ｆ蠛献鞯氖　?/p>

需要指出的是，校企合作在價(jià)值屬性層面是一致的，趨同的；但在功能特點(diǎn)層面會(huì)呈現(xiàn)某種程度的差異，甚至沖突。校企合作制度價(jià)值屬性上的同一性為校企合作提供了內(nèi)在緊密聯(lián)系，為校企合作制度實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校企合作制度功能特點(diǎn)上的差異性為校企合作制度提供了廣闊發(fā)展空間，指明了改革前進(jìn)方向。校企雙方應(yīng)在彼此平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，將雙方優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效協(xié)同，加強(qiáng)制度創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為校企合作的深入、長效開展提供制度上保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]成軍。高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的價(jià)值判斷、困境及對(duì)策[j].中國高教研究，，（02）。

[2]劉惠堅(jiān)，李桂霞。對(duì)高職教育校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式的思考[j].黑龍江高教研究，2012，（1）。

[3]王坤慶。論價(jià)值、教育價(jià)值與價(jià)值教育[j].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，，（04）。

[4]王振洪，邵建東。構(gòu)建利益共同體推進(jìn)校企深度合作[j].中國高等教育，，（3/4）。

[5]閻光才。教育的功能、功用到功效―――20世紀(jì)西方公共教育政策價(jià)值取向的演進(jìn)邏輯[j].比較教育研究，，（3）。

[6]陳解放“。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”的解讀[j].機(jī)械職業(yè)教育，，（04）。

[7]葉鑒銘，徐建華，丁學(xué)恭。校企共同體：校企一體化機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐[m].上海：生活?讀書?新知上海三聯(lián)書店，.

[8]陸有銓?，F(xiàn)代西方教育哲學(xué)[m].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

高職院校校企合作簡報(bào)篇九

珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海519009。

摘要隨著我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校與企業(yè)的合作進(jìn)入深度模式，深度校企合作能獲得校企雙贏效果。校企深度合作模式下，高職院校教學(xué)需進(jìn)行調(diào)整：采用“1+1+1”培養(yǎng)模式；校企合作開發(fā)教材、設(shè)置課程；教學(xué)中引入企業(yè)文化；采用一體化教學(xué)和靈活、機(jī)動(dòng)的安排教師課程。

關(guān)鍵詞校企深度合作校企雙贏一體化教學(xué)。

一、高職院校的校企深度合作。

周濟(jì)院士認(rèn)為：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！痹谖覈壳八械母呗氃盒６荚谶M(jìn)行校企合作的實(shí)踐，合作模式經(jīng)歷了表層次、淺層次、中層次到今天的深度模式。深度校企合作通俗點(diǎn)說是“請進(jìn)來”和“走出去”，把企業(yè)“請進(jìn)”校園，讓教師、學(xué)生以及課程“走出”企業(yè)的合作。在具體合作形式上：企業(yè)直接參與高職院校人才培養(yǎng)的全過程，全方位地整體參與、深層參與，包括企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃的制定、專業(yè)課程的開發(fā)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排；校企共建共享實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室等；高職院校積極主動(dòng)為企業(yè)提供優(yōu)秀人才、為企業(yè)培訓(xùn)員工，根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行定向技術(shù)開發(fā)，由企業(yè)轉(zhuǎn)化成果；協(xié)助企業(yè)共同解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，最終實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的校企雙贏。

二、職業(yè)院校校企深度合作的必要性。

深度合作對(duì)學(xué)校、企業(yè)乃至社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大推動(dòng)作用：

1.有利于提升企業(yè)的競爭力。

通過校企深度合作，企業(yè)能選擇到優(yōu)秀高職人才；企業(yè)可利用學(xué)校資源對(duì)職工進(jìn)行繼續(xù)教育；企業(yè)可借助高職院校知識(shí)力量進(jìn)行技術(shù)改造、新產(chǎn)品開發(fā)和解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，節(jié)省隱沒成本；企業(yè)通過對(duì)教育的支持，起到宣傳企業(yè)良好形象作用；企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備（或者產(chǎn)品）讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，起到針對(duì)潛在消費(fèi)者的廣告作用。

2.有助于提高職業(yè)院校的競爭力。

高職院校要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高技能人才，就必須有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材，這些設(shè)備、器材的投入很大，且更新速度很快，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校的設(shè)備很難做到與生產(chǎn)現(xiàn)場同步。通過深度校企合作，學(xué)校能大大地節(jié)省實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，可以把節(jié)省下來的資金投入到教學(xué)改革中，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)院的聲譽(yù)。

高職技能型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，校內(nèi)實(shí)習(xí)場所缺乏生產(chǎn)的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性。通過深度合作，高職院校有數(shù)量足夠、水平較高的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，就能真正辦出自己的特色。

校企深度合作，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)直接進(jìn)入合作企業(yè)，縮短了到崗位后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)銜接。學(xué)校培養(yǎng)出的人才得到企業(yè)的認(rèn)可，多年后，學(xué)校在企業(yè)影響擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)越來越好，有助于學(xué)校朝著良性方向發(fā)展。

三、職業(yè)院校校企深度合作下的教學(xué)安排。

1.適合采用“1+1+1”（第一學(xué)年采用純粹理論教學(xué)，第二學(xué)年采用實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)，第三學(xué)年學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)）培養(yǎng)模式。

2.職業(yè)院校的課程的設(shè)置、校本教材的`編寫等，要與企業(yè)合作共同編寫，并隨著時(shí)代變化根據(jù)企業(yè)需求，不斷進(jìn)行調(diào)整，這樣學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相一致，不致出現(xiàn)脫節(jié)情況。

3.職業(yè)院校需將企業(yè)的某些管理方式、企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)中。如要求實(shí)訓(xùn)課學(xué)生一律穿工服、進(jìn)實(shí)訓(xùn)室?guī)Чた?；在校辦工廠或?qū)嵱?xùn)室使用“打卡機(jī)”考勤，張貼企業(yè)的激勵(lì)標(biāo)語，如“今天工作不努力，明天努力找工作”來鞭策學(xué)生努力掌握技能；用“品質(zhì)第一，顧客至上”來培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等等，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能很快適應(yīng)自己在企業(yè)中的角色，不致出現(xiàn)校園與企業(yè)環(huán)境差異大而學(xué)生難適應(yīng)現(xiàn)象。

4.校企深度合作下，在教學(xué)安排上還會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很大的問題：第二學(xué)年中，企業(yè)需求與院校教學(xué)安排不同步問題。學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場來決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。

第二學(xué)年實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)，可以采用一體化教學(xué)，實(shí)踐與理論融為一體，課堂和工廠（或?qū)嵱?xùn)基地）融為一體，教師上完理論馬上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下立即學(xué)會(huì)操作。這就要求學(xué)校假期一定要派專業(yè)教師下到企業(yè)實(shí)踐，讓企業(yè)幫助專業(yè)教師成為能工巧匠。實(shí)踐課在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的，除一些比較特殊的、學(xué)校缺乏該技能的教師需到企業(yè)聘請外，其他的基本上可以用自己的教師的，排課要相對(duì)集中，便于實(shí)訓(xùn)。需到企業(yè)聘請教師，和企業(yè)協(xié)商，利用能工巧匠休息時(shí)間，到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)操。如果校內(nèi)缺乏某一特殊實(shí)訓(xùn)場地，必須帶學(xué)生去企業(yè)，這就要求該實(shí)踐課教師必須根據(jù)各自的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在開學(xué)初，作出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃前，與企業(yè)協(xié)商，了解企業(yè)學(xué)生可以進(jìn)入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的合適時(shí)間，然后調(diào)整自己授課內(nèi)容，盡量把實(shí)踐時(shí)間定在企業(yè)生產(chǎn)允許的時(shí)間段（企業(yè)可采用讓工人輪班、休班的方式節(jié)約費(fèi)用，只派一能工巧匠和專任教師一起指導(dǎo)學(xué)生操作），學(xué)校根據(jù)該專業(yè)教師要求進(jìn)行排課。這樣處理不會(huì)給學(xué)校排課帶來麻煩，也不會(huì)給企業(yè)生產(chǎn)帶來困擾。

第三學(xué)年由專職教師帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，如果師資有限，也可組織專職教師輪流到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

總之，校企深度合作下，職業(yè)院校教學(xué)安排必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)校企的深度合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永濱。淺談職業(yè)院校開展校企合作的策略［j］。現(xiàn)代企業(yè)文化，，（12）。

[2]羅秋菊。高職院校校企合作問題初探［j］。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（22）。

[3]陶書中。職業(yè)院校校企合作的實(shí)踐與思考［j］。中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（08）。

高職院校校企合作簡報(bào)篇十

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國高職院校改革與發(fā)展的方向。204月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施和工作要求。在各地高職院校關(guān)于探索就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐中，最具實(shí)效、帶有方向性的就是校企合作。該合作模式在高校適應(yīng)市場機(jī)制的過程中主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、校企共商調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)體系。

建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，是提高學(xué)生崗位職業(yè)能力的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改善學(xué)校辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術(shù)性勞動(dòng)，因此，院校必須提供具有高技術(shù)含量的、相關(guān)專業(yè)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。但在目前高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足、市場需求相對(duì)復(fù)雜的情況下，依靠學(xué)校自身的力量是難以解決的，因此，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，高校除由社會(huì)支持和政府資助外，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，引入企業(yè)豐富資源，通過投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。從根本上解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的實(shí)際困難，完善高職院校實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高基地建設(shè)質(zhì)量，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則的高職教育示范性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。因此高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)作中可從以下幾方面著手：

隨著高等職業(yè)教育實(shí)踐的不斷深入，高等職業(yè)教育中師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉(zhuǎn)向?yàn)槊嫦蚺囵B(yǎng)從事本專業(yè)實(shí)際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應(yīng)市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，就必須在提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效能上下功夫，就必須加強(qiáng)專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。實(shí)踐證明，最能體現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)特色的就是建設(shè)一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。借鑒國際教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作，大力推行專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍可采取以下措施：

(一)高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔?，拓寬院校教師的來源，高校可聘請長期在服務(wù)建設(shè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的`培訓(xùn)教師、高層管理人員或相關(guān)企事業(yè)單位從事生產(chǎn)、建設(shè)的管理人員、專業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)對(duì)象來構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

(二)通過校企合作，學(xué)?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機(jī)，高校教師可在合作中參與生產(chǎn)過程的管理和設(shè)計(jì)，先進(jìn)技術(shù)的革新與改造，承擔(dān)科研項(xiàng)目的研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新方法，直接從生產(chǎn)第一線獲取先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)和技能的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校教師又可將專業(yè)的理論知識(shí)和先進(jìn)的科研技術(shù)帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)，加強(qiáng)企業(yè)市場的競爭實(shí)力。因此。建立一支高技能、高素質(zhì)的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)是高職院校適應(yīng)市場需求的必備條件和首要任務(wù)。

校企合作是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制；是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式；是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合市場需求的綜合性的高技能人才。在日本，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職院校必將成為“企業(yè)心中的教育”。因此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大合作辦學(xué)規(guī)模和形式，積極探索校企合作教育新思路，根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同受益的原則，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，努力形成自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色，使校企聯(lián)合辦學(xué)與促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展形成良眭互動(dòng)關(guān)系。

高職院校校企合作簡報(bào)篇十一

整個(gè)民族進(jìn)步的根本就是創(chuàng)新，縱觀人類社會(huì)發(fā)展歷史，在人類文明發(fā)展的過程中，借鑒和繼承是重要的基礎(chǔ)和條件，但是，人類的進(jìn)步和發(fā)展，不能僅僅依靠借鑒和繼承，借鑒和繼承僅僅是一種手段，人們必須依靠創(chuàng)新才能夠達(dá)到借鑒和繼承的根本目的，只有通過創(chuàng)新才能夠使人類文明得以長足發(fā)展。如果人們不實(shí)施創(chuàng)新，就會(huì)喪失高職院校德育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。在高職院校的深化改革和日常發(fā)展過程中，不斷出現(xiàn)新的問題，想要保證高職院校的德育工作取得事半功倍的效果，必須運(yùn)用創(chuàng)新。近年來，校企合作得以興起并且普及，在高職院校日常管理過程中，在校企合作基礎(chǔ)上實(shí)施德育工作創(chuàng)新，具有重要的作用和意義。在高職院校德育工作全過程中，貫徹工學(xué)結(jié)合及校企合作的模式，學(xué)生能夠接觸到動(dòng)手操作的“實(shí)踐課程”，并且對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)技能學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，逐漸把人才培養(yǎng)和就業(yè)需求有機(jī)結(jié)合在一起，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的技術(shù)思維、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐中心、實(shí)習(xí)基地及實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前形勢下，高職院校德育工作面臨的困難較大，企業(yè)普遍反映學(xué)生缺乏操作能力，高職院校學(xué)生的操作能力和綜合素質(zhì)急需提升，這種種問題都對(duì)高職院校德育工作的創(chuàng)新提出了嚴(yán)格的要求。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，需要很多有良好創(chuàng)新意識(shí)的德育工作者開展高成效的德育工作。進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)、高操作能力的人才，實(shí)現(xiàn)德育工作的目的，幫助高職院校學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其在日后工作崗位中，團(tuán)結(jié)同事，盡心盡力，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（一）制度創(chuàng)新。

高職院校的德育工作必須建立起長效的機(jī)制，實(shí)施制度創(chuàng)新。首先，高職院校必須明確德育工作的核心地位，使高職院校德育工作能夠在高職院校建設(shè)發(fā)展過程中得以貫穿，在高職院校發(fā)展建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營整個(gè)過程中必須體現(xiàn)參與作用，形成完善、具有很強(qiáng)操作性的德育工作制度體系。還要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和人才需求、人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施德育工作。同時(shí)，對(duì)高職院校德育工作的考評(píng)管理制度、教育制度、責(zé)任制度進(jìn)行完善和創(chuàng)新。此外，高職院校還要從本質(zhì)上對(duì)高職院校學(xué)生和職工權(quán)益進(jìn)行維護(hù)，保證學(xué)生和職工權(quán)益不受侵害。加強(qiáng)建設(shè)學(xué)生管理制度和規(guī)范，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，保證學(xué)生行為和教師工作規(guī)范化。

（二）方法創(chuàng)新。

新形勢下，開展德育工作必須堅(jiān)持以人為本的重要原則，運(yùn)用示范引導(dǎo)、說服教育及改善服務(wù)等方式方法。高職院校必須遵循以人為本的原則，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生。高職院校還要注重建設(shè)人才隊(duì)伍，結(jié)合自身發(fā)展需求，制訂短期計(jì)劃或者長期目標(biāo)，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行自身學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，不斷豐富和充實(shí)自身知識(shí)。除此之外，高職院校還要定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過親自體會(huì)企業(yè)工作，提升學(xué)生思想意識(shí)和水平，使學(xué)生可以明確企業(yè)的運(yùn)行流程，明確工作過程中和學(xué)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)，對(duì)各類企業(yè)進(jìn)行充分運(yùn)用，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，提升高職院校學(xué)生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。堅(jiān)持靈活運(yùn)用德育教育方法，注重對(duì)黨員實(shí)施政治業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新。

高職院校的學(xué)生具有求美、求知、求新、求樂等特征，因此，高職院校德育工作者必須針對(duì)學(xué)生的這些特征對(duì)其實(shí)施愛學(xué)校教育、愛崗敬業(yè)教育、愛國教育、危機(jī)教育及磨煉教育。高職院校德育工作者要深入到學(xué)生中，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的心理，與學(xué)生開展及時(shí)的溝通和交流，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生辦實(shí)事和辦好事，對(duì)于高職院校學(xué)生的意見要虛心聽取，切實(shí)維護(hù)高職院校學(xué)生的權(quán)益。高職院校的德育工作必須有新的內(nèi)容和主題，還要有新的舉措，這便要求高職院校德育工作者必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的重要原則，對(duì)新形勢發(fā)展需求進(jìn)行自覺適應(yīng)，不斷豐富和充實(shí)德育工作的內(nèi)容。在高職院校實(shí)施德育工作的時(shí)候，還要緊緊圍繞著高職院校的實(shí)際需求，結(jié)合高職院校學(xué)生思想實(shí)際水平和情況進(jìn)行工作內(nèi)容的設(shè)置，落實(shí)精神層面的知識(shí)和思想，注重增強(qiáng)高職院校德育工作的時(shí)效性。突出道德教育、信念教育、理想教育、責(zé)任教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的敬業(yè)精神。

（一）構(gòu)建教育實(shí)踐基地。

近年來，為了有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高職院校致力于加強(qiáng)與企業(yè)合作中，不斷建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。高職院校要對(duì)基地資源進(jìn)行充分運(yùn)用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，選派德育教師，使其可以深入到企業(yè)中，從德育內(nèi)容、方法、目標(biāo)等諸多方面不斷深入開展研究，同時(shí)，制定完善的建設(shè)德育實(shí)踐方案，使實(shí)踐基地德育工作的內(nèi)容與高職院校德育工作培養(yǎng)目標(biāo)相符合，更可以滿足企業(yè)需求。努力實(shí)現(xiàn)德育工作與產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展，高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)技能全方位提升，最大限度發(fā)揮實(shí)踐基地效益，從本質(zhì)上將高職院校德育工作落實(shí)。

（二）教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。

在高職院校教學(xué)過程中，要不斷滲透職業(yè)素養(yǎng)，高職院校在對(duì)學(xué)生開展德育教育的過程中，不僅要將“兩課”所具有的主渠道作用充分發(fā)揮出來，還要將專業(yè)課程教學(xué)其實(shí)踐教學(xué)具有的德育功能充分發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)過程中，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透其中，學(xué)生在掌握職業(yè)技能和知識(shí)的前提下，可以對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行價(jià)值體現(xiàn)，進(jìn)而在潛移默化中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，高職院?？梢云赣闷髽I(yè)的專業(yè)人員到課堂上講解，從職場人角度出發(fā)，對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行闡述，使學(xué)生明確自己是否能夠滿足企業(yè)需求，明確提升自身素養(yǎng)的方向，增強(qiáng)高職院校德育教育工作效果。

（三）堅(jiān)持文化與德育工作結(jié)合。

高職院校文化是在其經(jīng)營管理的過程中，所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富總和，具有高職院校自身的特色。高職院校文化建設(shè)將學(xué)生和職工作為對(duì)象，通過交心聯(lián)誼、文化娛樂、培訓(xùn)、教育及宣傳等方法，以便在更大程度上對(duì)學(xué)生和職工意志進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生和職工行為進(jìn)行規(guī)范，將學(xué)生和職工力量凝聚一起，為實(shí)現(xiàn)高職院校的總目標(biāo)共同努力。高職院校德育工作運(yùn)用道德規(guī)范、政治觀念和思想觀念，對(duì)高職院校學(xué)生開展有組織、有計(jì)劃及有目的.的德育教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)高職院校學(xué)生的立場問題、觀點(diǎn)問題和思想認(rèn)知問題進(jìn)行解決，進(jìn)而促使高職院校學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。從高職院校文化建設(shè)與德育工作這二者的工作內(nèi)容中，人們可以明確，二者的研究對(duì)象均為高職院校的學(xué)生，二者均是針對(duì)學(xué)生開展的工作，均堅(jiān)持以學(xué)生為本，均認(rèn)同要給予學(xué)生足夠的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，維護(hù)學(xué)生自由發(fā)展權(quán)利和全面發(fā)展權(quán)利。

（四）建設(shè)高素質(zhì)德育隊(duì)伍。

在傳統(tǒng)的高職院校管理工作過程中，高職院校將大部分精力和投入均用在了經(jīng)營和管理中，比如，高職院校管理的重點(diǎn)是推廣人才建設(shè)和操作技術(shù)人才建設(shè)，而沒有充分認(rèn)識(shí)到德育隊(duì)伍建設(shè)的重要性。因此，在當(dāng)今新環(huán)境和新時(shí)代中，由于高職院校德育工作重要性越來越顯著，為了從本質(zhì)上調(diào)和高職院校內(nèi)部人際關(guān)系，平復(fù)高職院校學(xué)生情緒，營造和諧發(fā)展的氛圍，必須將高職院校傳統(tǒng)的人才建設(shè)局面改變。通過提升高職院校德育人員綜合素質(zhì)和技能，推動(dòng)高職院校德育工作的不斷突破。不僅要加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，保證高職院校德育工作在自身的領(lǐng)域中能夠具有帶頭示范等作用，用規(guī)范的言行和正直的工作作風(fēng)增強(qiáng)德育工作的感染力及說服力。還要充分運(yùn)用專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)德育工作人員的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，保證高職院校的德育隊(duì)伍可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想問題，通過外部助力，熟練使用各種方法和工具，實(shí)現(xiàn)高職院校德育建設(shè)的根本目標(biāo)。

四、結(jié)語。

高職院校培養(yǎng)高技能型人才必經(jīng)之路就是校企合作，校企合作更是職業(yè)教育改革重要的方向。通過校企合作，能夠充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，增強(qiáng)高職院校德育工作實(shí)效性。在校企合作模式下實(shí)施高職院校德育工作，必須走出校園，深入到企業(yè)中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)經(jīng)營及企業(yè)管理。通過開展高職院校德育工作，能夠具有針對(duì)性地實(shí)施人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求和要求的技能型、應(yīng)用型人才。

高職院校校企合作簡報(bào)篇十二

甲方：？？、有限公司（以下簡稱甲方）乙方：?////////術(shù)學(xué)院（以下簡稱乙方）。

為深化校企合作內(nèi)涵，豐富合作方式，協(xié)助學(xué)校貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路”的高職教育方針，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求“無縫隙”對(duì)接的效果，共同培養(yǎng)具有較高專業(yè)實(shí)踐能力的技術(shù)性人才，甲乙雙方本著互相協(xié)作，各施所長，互利共贏的精神，建立優(yōu)勢互補(bǔ)的合作關(guān)系，經(jīng)雙方協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議。

一、合作內(nèi)容：

1.在不影響甲方正常生產(chǎn)的前提下，乙方自主安排、以甲方為主組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、教師頂崗實(shí)踐。定向委托培養(yǎng)甲方員工專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.為乙方校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供支持。

3.雙方資源共享、互派專業(yè)教師、技術(shù)人員在教學(xué)、學(xué)術(shù)交流、科研、市場拓展等領(lǐng)域的合作。

4.吸納乙方優(yōu)秀畢業(yè)生為甲方員工。二．甲方責(zé)任。

1.甲方為乙方提供就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位，并向乙方畢業(yè)生提供符合國家安全、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境。接納乙方學(xué)生生產(chǎn)體驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)，提供教師頂崗實(shí)踐崗位。

2.甲方提供??平方米的場地作為乙方能源工程學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)、教師頂崗實(shí)踐使用。

3.甲方在乙方協(xié)助下制定實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)計(jì)劃。甲方派出高層管理人員、工程技術(shù)人員、能工巧匠為乙方教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、客座教授、兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

4.甲方不定期派管理干部或?qū)＜业揭曳脚e辦講座，傳播企業(yè)文化與理念，介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)及新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)等，幫助乙方師生認(rèn)知企業(yè)、熱愛企業(yè)。

1.乙方聘用甲方高層管理人員、工程技術(shù)人員、能工巧匠為乙方教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、客座教授、兼職教師、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。并由乙方人事部門給予頒發(fā)聘書和發(fā)放酬金。

2.乙方為甲方培訓(xùn)員工。甲、乙雙方在平等互利的基礎(chǔ)上，甲方選擇乙方作為員工的培訓(xùn)基地。乙方為甲方培養(yǎng)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或轉(zhuǎn)崗工人提供培訓(xùn)服務(wù)。

3.乙方為甲方提供技術(shù)服務(wù)。乙方根據(jù)甲方的技術(shù)需求，優(yōu)先為甲方提供有關(guān)專業(yè)的新信息，技術(shù)咨詢和開展技術(shù)協(xié)作。

4.乙方為甲方培養(yǎng)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員或轉(zhuǎn)崗工人提供服務(wù)。

三、其他。

1.甲方與乙方共同派出人員，建立實(shí)訓(xùn)基地管理辦公室，共同組織、管理各類教學(xué)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及頂崗實(shí)習(xí)，并協(xié)調(diào)相關(guān)合作事宜。

2.甲方與乙方不定期進(jìn)行管理與技術(shù)交流。3.甲乙雙方共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)。

4.甲方與乙方共同開發(fā)科研項(xiàng)目。乙方根據(jù)甲方的技術(shù)需求，共同開展科研活動(dòng)，由甲、乙各一方主持，或由雙方共同主持，或由第三方主持。

四、合作時(shí)間：

2019年8月1日至2033年12月31日。

五、本協(xié)議一式四份，甲方持一份，乙方持三份，具有同等法律效力。

六、本協(xié)議未盡事宜由雙方另行商議。

甲方限公司乙方：???/學(xué)院。

授權(quán)代表：授權(quán)代表：

20100年8月1201999年8月1日。

高職院校校企合作簡報(bào)篇十三

第一條根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，結(jié)合國家示范性職業(yè)院校建設(shè)和體制創(chuàng)新、開放辦學(xué)的理念，為進(jìn)一步提升學(xué)院辦學(xué)水平，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，更好地為地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，特制定本管理辦法。

第二條校企合作是指學(xué)院（各系處室）與國（境）內(nèi)的企業(yè)在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)、招生、科研、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)、文化建設(shè)等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域開展的合作。校企合作是高校建設(shè)和發(fā)展的必由之路，是高校辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)和特色的重要體現(xiàn)。

第三條校企合作的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在開發(fā)生產(chǎn)、經(jīng)營管理方面的合作與交流，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的先進(jìn)技術(shù)信息平臺(tái)，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)理念、先進(jìn)裝備、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理，重點(diǎn)為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供現(xiàn)代企業(yè)場景化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高教學(xué)、科研能力和水平。

第二章合作。

第三條建立校企合作的條件是：

1．校企合作的企業(yè)必須是進(jìn)行了國內(nèi)工商注冊的法人單位，應(yīng)屬國家和地方的支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)或在行業(yè)中處于領(lǐng)先地位的高科技企業(yè)，具有持續(xù)提供同類產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)信息的能力，提供產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教學(xué)、科研平臺(tái)，具有可持續(xù)發(fā)展能力和較好業(yè)績，具有較高的合作誠信度。

2．校企合作的項(xiàng)目應(yīng)符合學(xué)院的定位和發(fā)展需求，基本符合學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備儀器的配置條件，合作企業(yè)提供的設(shè)備、技術(shù)、管理應(yīng)達(dá)到同行業(yè)的先進(jìn)水平。

3．?dāng)M引進(jìn)的校企合作項(xiàng)目中不能含有國家或行業(yè)協(xié)會(huì)明令禁止的設(shè)備、材料、工藝、技術(shù)，也不能單純進(jìn)行商業(yè)性生產(chǎn)經(jīng)營；項(xiàng)目要結(jié)合學(xué)院專業(yè)發(fā)展，有利于推進(jìn)學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作；有關(guān)法律、法規(guī)禁止的項(xiàng)目不能進(jìn)行校企合作。

1.服務(wù)原則。為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是學(xué)院校企合作的指導(dǎo)思想，也是打開校企合作大門的前提和基礎(chǔ)，決定著合作成敗和成功率的高低。學(xué)院要主動(dòng)深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需要狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)需求，積極為企業(yè)開展人員培訓(xùn)，做好新材料、新技術(shù)、新工藝的推廣應(yīng)用。

2.互利原則。校企合作雙方互利是校企合作的基礎(chǔ)，通過合作，企業(yè)應(yīng)達(dá)到增加經(jīng)濟(jì)效益、促進(jìn)科技進(jìn)步、提升員工素質(zhì)等目的；學(xué)院應(yīng)達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生技能的目的。

3.統(tǒng)管原則。校企合作是雙邊活動(dòng)，校企雙方的利益與責(zé)任必須一致，要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一檢查考評(píng)。

4.互動(dòng)原則。學(xué)院以教學(xué)為中心，服務(wù)企業(yè)，企業(yè)以經(jīng)營為中心，為教學(xué)服務(wù)，以服務(wù)換服務(wù)。合作企業(yè)具備在學(xué)院選拔學(xué)生的優(yōu)先權(quán)。

第五條合作模式：

（一）工學(xué)交替模式。企業(yè)因用工需求，向?qū)W院發(fā)出用人訂單，并與學(xué)院密切合作，校企共同規(guī)劃與實(shí)施的職業(yè)準(zhǔn)備教育。其方式為學(xué)生在學(xué)校上理論課，在合作企業(yè)接受工作技能訓(xùn)練，按雙方共同制訂的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施交替。

（二）“訂單”合作模式。招生前與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，錄取時(shí)與學(xué)生、家長簽訂委培用工協(xié)議，錄取時(shí)與學(xué)生綜合測評(píng)成績掛鉤，實(shí)現(xiàn)招生、實(shí)習(xí)、就業(yè)聯(lián)體同步。校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課由學(xué)院為主完成，專業(yè)課由企業(yè)為主負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的院內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)參與指導(dǎo)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，學(xué)院派人參與管理。畢業(yè)后即參加工作實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。

（三）教學(xué)見習(xí)模式。學(xué)生通過一定的在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解合作單位的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝和經(jīng)營理念及管理制度，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動(dòng)紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，到合作企業(yè)對(duì)企業(yè)工作程序及生產(chǎn)、操作流程等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)；并安排學(xué)生實(shí)地參與相關(guān)工作、親自動(dòng)手制作產(chǎn)品、參與產(chǎn)品管理，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識(shí)，有效增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)、就業(yè)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）頂崗實(shí)踐模式。頂崗實(shí)踐也稱“2+1”教學(xué)模式，即學(xué)生前二年在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院和用人單位共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技術(shù)人才。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作模式。發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作科研開發(fā)，幫助中小型企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助中小型企業(yè)走健康發(fā)展之路。

（六）共建實(shí)訓(xùn)基地模式。學(xué)院根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則與有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。這些基地不僅可成為師生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要陣地，學(xué)校還可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師技能提高；企業(yè)也可以從實(shí)訓(xùn)學(xué)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。共建實(shí)訓(xùn)基地可以在校內(nèi)，也可以在校外。

（七）共建園區(qū)模式。充分利用好職教園區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)院產(chǎn)、學(xué)、研工作的有力開展。按照園區(qū)建設(shè)的“先進(jìn)性、系統(tǒng)性、持續(xù)性”原則，積極引導(dǎo)符合學(xué)院專業(yè)發(fā)展的企事業(yè)單位和團(tuán)體，來“園區(qū)”共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、研究院所。對(duì)提升學(xué)院辦學(xué)實(shí)力，提高教師科研實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)結(jié)合有重大影響的“入園”項(xiàng)目，學(xué)院將在資金、場地等方面給予大力支持。

（八）合作建立職工培訓(xùn)基地。根據(jù)各企業(yè)職工培訓(xùn)特點(diǎn)及不同培訓(xùn)方向或培訓(xùn)教學(xué)的需要，與相關(guān)企業(yè)合作建立各種形式的職工培訓(xùn)基地，職工培訓(xùn)基地的地點(diǎn)可以在企業(yè)也可以在學(xué)院。

第三章管理。

第六條學(xué)院由院領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室、就業(yè)辦、招生辦、院辦、人事處、資產(chǎn)管理處、財(cái)務(wù)處、教務(wù)處的主要負(fù)責(zé)人組成學(xué)院校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院的校企合作全面工作。其主要職責(zé)是：

（一）研究、確立校企合作的指導(dǎo)思想、方式及步驟；

（二）領(lǐng)導(dǎo)、組織校企合作的實(shí)施工作，審批重大校企合作項(xiàng)目；

（三）建立、完善校企合作的相關(guān)制度、管理機(jī)制，加強(qiáng)校企合作的宣傳。

第七條學(xué)院校企合作日常工作由產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室（校企合作服務(wù)中心）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，歸口管理。其主要職責(zé)是：

（三）在領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，建立健全校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的各項(xiàng)管理制度；

（五）負(fù)責(zé)校企合作協(xié)議的簽訂（校外實(shí)訓(xùn)基地由教學(xué)分院（部）具體經(jīng)辦）；

（七）做好校企合作項(xiàng)目質(zhì)量信息反饋，在校園網(wǎng)上進(jìn)行校企合作動(dòng)態(tài)報(bào)道，做好校企合作文件資料的收集、整理和歸檔工作。第八條對(duì)于每一個(gè)校企合作項(xiàng)目。有關(guān)系（部、廠）應(yīng)成立工作小組，確定專人具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的校企合作工作，其主要職責(zé)是：

（一）充分發(fā)揮廣大教職員工積極性，努力挖掘資源，聯(lián)系更多更好的企業(yè)來學(xué)院開展校企合作。原則上要求每個(gè)專業(yè)要有實(shí)質(zhì)性校企合作項(xiàng)目，學(xué)生較集中的專業(yè)可開設(shè)多個(gè)項(xiàng)目。

（二）對(duì)合作企業(yè)的信譽(yù)與實(shí)力做詳細(xì)的調(diào)研并將調(diào)研報(bào)告送交校產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室審核，必要時(shí)會(huì)同產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察論證，提出立項(xiàng)申請。

（三）與合作企業(yè)草簽校企合作協(xié)議，明確提出雙方的權(quán)利和義務(wù)。

（四）校企合作項(xiàng)目立項(xiàng)通過后，協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的實(shí)施、管理工作，并確定項(xiàng)目聯(lián)系人，及時(shí)向產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室反饋項(xiàng)目進(jìn)展情況。

（五）配合產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室做好校企聯(lián)誼工作以及項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和驗(yàn)收工作。

第九條校企合作的管理主要有日常管理、立項(xiàng)管理、合同管理、經(jīng)費(fèi)及資產(chǎn)管理、效益評(píng)價(jià)和周期評(píng)估等。由有關(guān)處室對(duì)口管理，其它部門予以協(xié)助。

第十條日常管理。實(shí)行每月一次的校企合作例會(huì)制度，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室不定期與各分院（部）進(jìn)行信息交流，共同做好校企合作工作；院內(nèi)合作部門每個(gè)學(xué)期末向校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室上報(bào)校企合作工作總結(jié)，及時(shí)反映校企合作取得的成績和存在問題，及時(shí)總結(jié)，加以改進(jìn)，保證持續(xù)提高。

學(xué)校不定期舉辦校企聯(lián)誼會(huì)，增進(jìn)校企相互了解、促進(jìn)校企合作；聘請有較高知名度的企業(yè)家來校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

第十一條立項(xiàng)管理。

1.立項(xiàng)。承接校企合作項(xiàng)目的部門按《*****學(xué)院校企合作立項(xiàng)申請表》逐項(xiàng)填寫，報(bào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室辦理申請立項(xiàng)手續(xù)。2.審查。由產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室對(duì)校企合作項(xiàng)目進(jìn)行初審，評(píng)估合格可行的，則提交學(xué)院校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組審查，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容、檔次、內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、可操作性等各方面進(jìn)行審查（產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室重點(diǎn)審查校企合作項(xiàng)目合作企業(yè)資質(zhì)，是否符合學(xué)校總體規(guī)劃，是否符合學(xué)校定位和發(fā)展需求，是否符合學(xué)院學(xué)科建設(shè)規(guī)劃；審議學(xué)科先進(jìn)性、裝備先進(jìn)性、技術(shù)先進(jìn)性，評(píng)價(jià)本校教師科研參與度，評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用，審查是否符合實(shí)踐教學(xué)需求，是否有利于提高教學(xué)效益，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)參與度。教務(wù)處審查人才培養(yǎng)方案的合理性、適用性、可行性。財(cái)務(wù)處進(jìn)行成本效益審查，審查占有資源總量和成本的合理性，審查運(yùn)行成本承擔(dān)單位和方式，以及運(yùn)行收入分配方式的合理性）。校企合作項(xiàng)目占用學(xué)校資源量范圍廣、數(shù)量大，或?qū)W校一次性投入（含年運(yùn)行成本）大于50萬人民幣（含），應(yīng)由校企合作辦負(fù)責(zé)組織業(yè)內(nèi)專家評(píng)審。

3.批準(zhǔn)。根據(jù)合作項(xiàng)目的內(nèi)涵，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家組評(píng)定該項(xiàng)目的等級(jí)（院級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目），分別給予項(xiàng)目建設(shè)專業(yè)不同檔次的配套常規(guī)運(yùn)營經(jīng)費(fèi)、扶持經(jīng)費(fèi)等后，報(bào)院長辦公會(huì)議審議通過后正式行文下達(dá)項(xiàng)目批復(fù)文件。

第十二條合同管理。凡批準(zhǔn)立項(xiàng)的校企合作項(xiàng)目，應(yīng)簽定合作協(xié)議（合同書）以及項(xiàng)目方案，承擔(dān)校企合作項(xiàng)目的部門應(yīng)按合同規(guī)定加強(qiáng)日常管理工作。

合作雙方的權(quán)利和義務(wù)；合作企業(yè)投入方式和投入裝備、技術(shù)的明細(xì)清單；合作項(xiàng)目占有學(xué)校資源（房屋、設(shè)備、動(dòng)力、人力等）的明細(xì)清單；基本設(shè)施配套和運(yùn)行成本承擔(dān)方和承擔(dān)責(zé)任；合作項(xiàng)目開放服務(wù)收入的分配方案和財(cái)務(wù)管理；合同終止條件、違約責(zé)任及合同期限。

2．校企合作項(xiàng)目合同由產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室組織審核，初審后報(bào)主管副院長審定。最后由院長或院長委托的分管院長簽字確認(rèn)后生效。第十二條經(jīng)費(fèi)及資產(chǎn)管理。各項(xiàng)目單位在立項(xiàng)申請書中應(yīng)詳細(xì)說明項(xiàng)目預(yù)算，報(bào)送產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室，經(jīng)學(xué)院審核批準(zhǔn)后，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況分期分批投入；校企合作項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)生的費(fèi)用支出，均應(yīng)建立臺(tái)帳，單獨(dú)收支和核算。未經(jīng)批準(zhǔn)，一次性的投入和運(yùn)行成本（材料、低值易耗品、辦公用品、能源費(fèi)和其他管理、服務(wù)支出）不得占用其他專項(xiàng)資金。開放服務(wù)收入中學(xué)校的收益部分應(yīng)按財(cái)務(wù)規(guī)定執(zhí)行，不得體外循環(huán)或私設(shè)小金庫。

校企合作項(xiàng)目實(shí)施期間，產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦公室和各實(shí)施部門應(yīng)明確協(xié)議書（合同）所涉及的固定資產(chǎn)的權(quán)屬，并明列儀器設(shè)備清單。屬合作企業(yè)承諾或書面約定贈(zèng)予學(xué)院的儀器設(shè)備，應(yīng)辦理入帳手續(xù)。在校企合作過程中學(xué)校的收益部分應(yīng)按財(cái)務(wù)規(guī)定執(zhí)行，不得體外循環(huán)或私設(shè)小金庫。合作項(xiàng)目自然終止或違約終止，學(xué)校固定資產(chǎn)（包括捐贈(zèng)儀器設(shè)備）均應(yīng)收回，不得以任何理由交由合作企業(yè)處置。事先約定屬于合作企業(yè)的資產(chǎn)，應(yīng)由資產(chǎn)管理處按明細(xì)清單清點(diǎn)后，出具出門單予以放行。承辦項(xiàng)目的部門不得擅自處理。

第十三條效益評(píng)價(jià)和周期評(píng)估工作。校企合作項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持效益評(píng)價(jià)和周期性評(píng)估工作制度。

1.校企合作項(xiàng)目的效益評(píng)價(jià)。校內(nèi)合作部門應(yīng)對(duì)合作項(xiàng)目的利弊大小、人才培養(yǎng)、服務(wù)收入、功能利用等情況進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，并按照方案以及合同（協(xié)議）規(guī)定檢查方案及合同履行情況，于當(dāng)年12月30前報(bào)校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2.校企合作項(xiàng)目的周期性評(píng)估。合同期限在3年（含3年）以上的合作項(xiàng)目，合作中期應(yīng)由院內(nèi)合作部門申請，校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織周期評(píng)估工作，全面審查合同履行情況。

第四章獎(jiǎng)勵(lì)及懲罰。

第十四條獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)廣大師生積極參與到學(xué)院校企合作中，對(duì)成功引進(jìn)合作項(xiàng)目的教職員工以及本校學(xué)生，視項(xiàng)目具體情況予以500—5000元的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院每年召開校企合作工作總結(jié)會(huì)，對(duì)當(dāng)年的校企合作工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)做出突出成績的部門和個(gè)人進(jìn)行表彰，并與年終處室目標(biāo)考核、個(gè)人職稱評(píng)定及評(píng)優(yōu)掛鉤。

第十五條懲罰。由于違反規(guī)定，在校企合作工作過程中給學(xué)院造成損失和影響的責(zé)任人要予以處理和懲罰。

1、未經(jīng)校企合作辦立項(xiàng)，個(gè)人擅自以學(xué)院名義私下與企業(yè)進(jìn)行合作，造成學(xué)生投訴等惡劣影響者，學(xué)院將予以行政記過、經(jīng)濟(jì)處罰，情節(jié)嚴(yán)重者交學(xué)院紀(jì)委處理。

2、項(xiàng)目實(shí)施過程中，未按協(xié)議履行職責(zé)或合作內(nèi)容發(fā)生重大變化，并未通知校企合作辦，造成的后果由項(xiàng)目責(zé)任人承擔(dān)。

3、合作項(xiàng)目直接責(zé)任人，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生未進(jìn)行安全教育，造成學(xué)生人身受到傷害者，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

4、項(xiàng)目實(shí)施中期評(píng)估不合格，校企合作辦有權(quán)責(zé)令項(xiàng)目負(fù)責(zé)人會(huì)同相關(guān)企業(yè)整改，并暫停項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的投入。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)仍達(dá)不到要求的項(xiàng)目將予以取締。

第五章附則。

第十六條學(xué)校與國（境）內(nèi)的事業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、政府部門等單位的開展的合作參照本辦法執(zhí)行。

第十七條本管理辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，并由校企合作辦負(fù)責(zé)解釋。