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高職院校課題申請(qǐng)書(shū) 高職院校科研課題(8篇)
  • 時(shí)間:2023-01-15 05:03:07
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報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢
人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
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方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?下面是小編精心整理的方案策劃范
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,預(yù)先制定方案是必不可少的,方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案
在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,希
范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)
當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
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“報(bào)告”使用范圍很廣,按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,每完成一項(xiàng)任務(wù),一般都要向上級(jí)寫(xiě)報(bào)告,反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問(wèn)題以及今后工作設(shè)想等,以
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀
隨著法律法規(guī)不斷完善,人們?cè)桨l(fā)重視合同,關(guān)于合同的利益糾紛越來(lái)越多,在達(dá)成意見(jiàn)一致時(shí),制定合同可以享有一定的自由。合同對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇合
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一
為確保事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅
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每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。關(guān)
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在人們?cè)絹?lái)越相信法律的社會(huì)中,合同起到的作用越來(lái)越大,它可以保護(hù)民事法律關(guān)系。怎樣寫(xiě)合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編幫大家整理的最新合同模
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
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高職院校課題申請(qǐng)書(shū) 高職院??蒲姓n題(8篇)
2023-01-15 05:03:07    小編:ZTFB

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很有幸在剛走上工作崗位不久,就能參加縣教育局組織的新教師上崗培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但對(duì)我來(lái)說(shuō),卻像經(jīng)歷了一次洗禮一樣,感覺(jué)自己像經(jīng)歷了一次很大的蛻變。短短的幾天時(shí)間,我對(duì)自己所從事的教育事業(yè)有了一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位,明白自己肩上的使命,明白自己要用心做教育。我也明白了怎樣有效地組織課堂教學(xué),

本次高校教師崗前培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富、形式也多種多樣,包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)四門(mén)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間只有十五天,但內(nèi)容卻是充實(shí)的,對(duì)我們新教師來(lái)說(shuō)更是終身受益。這半個(gè)月是我教師生活的起點(diǎn),我得到了很大的收獲,不僅是新知識(shí)的獲得,更是對(duì)教師新的詮釋?zhuān)侨松嬷B的又一次升華?,F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下:

一、對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)

在今年的培訓(xùn)中,高等教育學(xué)老師在講課方面有了變化,沒(méi)有按照課本按部就班地講,而是有四個(gè)老師的專(zhuān)題講座以及一個(gè)討論課組成。這種授課方式既給了我們很系統(tǒng)的知識(shí),又調(diào)動(dòng)了我們自學(xué)的積極性。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:首先,教師是文化的傳遞者?!皫熣?,傳道、授業(yè)、解惑也”,從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映了教師工作的重要性,傳道授業(yè)的老師,解惑的學(xué)者。其次,教師是榜樣。學(xué)高為師,身正為范也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有向師性,實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母。作為一名教師,要富有愛(ài)心,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,要時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,就像父母對(duì)待自己的孩子一樣。同時(shí),教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要,有針對(duì)性地給予幫助和關(guān)懷。第五,教師是朋友。所謂良師益友,就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心,師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。對(duì)學(xué)生要多說(shuō)鼓勵(lì)的話、安慰的話、開(kāi)導(dǎo)的話,少說(shuō)諷刺的話、冷淡的話、傷人的話。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

2、對(duì)教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)

教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識(shí)和技能,發(fā)展智力和能力,形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識(shí)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律,揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系,從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上,提高教育的科學(xué)性和有效性,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作,盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,以盡快成為一名合格的大學(xué)教師,全面履行教書(shū)育人的職責(zé),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式、方法,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,田麗麗副教授三天的課程讓我基本上掌握了學(xué)生的心理,以及如何幫助新入校大學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活,盡快從一個(gè)中學(xué)生到一個(gè)大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

3、對(duì)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)

道德主要是調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范?!皫熣?,人之模仿也”,古往今來(lái),多少人用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美教師,賦予教師以崇高的榮譽(yù)。一個(gè)社會(huì),一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家如果沒(méi)有廣大教師的辛勤而有效的勞動(dòng),那么這個(gè)社會(huì)、國(guó)家、民族的文明過(guò)程必將中斷,人類(lèi)將永遠(yuǎn)處于愚昧無(wú)知的狀態(tài)之中。因此,教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,教師職業(yè)之所以崇高,不僅因?yàn)樗墓鈽s,還在于它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福,最高的人生價(jià)值觀。如果一個(gè)教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生,并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率,使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民有用之材。所以加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng),提高教師職業(yè)道德素質(zhì),既是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代賦予的使命,也是教師自我完善的要求,它對(duì)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接班人具有深遠(yuǎn)的意義。但在羅尉副教授的課堂上我聽(tīng)到了很多不愿聽(tīng)到的新聞,“范跑跑”、“楊不管”、70歲博士生導(dǎo)師遭潛規(guī)則,某某高校校長(zhǎng)抄襲,某院士抄襲,等等,這些新聞讓我們不得不對(duì)當(dāng)下的教師職業(yè)道德現(xiàn)狀堪憂。

4、對(duì)高等教育法規(guī)概論的認(rèn)識(shí)

通過(guò)胡勁松教授的講解使我對(duì)高等教育法規(guī)有了總體的認(rèn)識(shí),明確了高校教師的權(quán)利和義務(wù),學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律法規(guī)來(lái)處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國(guó)家頒布的《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法律法規(guī)以確??平膛d國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,同時(shí)也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù),使我國(guó)的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

二、思考

作為一名馬上走上工作崗位的輔導(dǎo)員,在半個(gè)月理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中,各位教授的講解讓我明白了很多道理,并為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

1、養(yǎng)成做事細(xì)心的習(xí)慣

雖說(shuō)輔導(dǎo)員的工作主要是指導(dǎo)好大學(xué)生的思想政治工作,但要完成這項(xiàng)工作,不是光靠嘴巴說(shuō)說(shuō)就可以解決的,它需要我們把具體的工作落到實(shí)處,辦到細(xì)節(jié),從而潛移默化的感染學(xué)生。因?yàn)槊考虑槎疾皇桥既话l(fā)生的,它都是由“量”積累到一定“度”而爆發(fā)。在這當(dāng)中,我們輔導(dǎo)員要在“度”來(lái)臨之前把事情解決,當(dāng)然這個(gè)“度”是很難把握的,這就需要我們細(xì)心觀察。我們是學(xué)生一線的直接負(fù)責(zé)人,時(shí)刻把學(xué)生的安危放在工作的第一位,把所有的隱患熄滅在萌芽狀態(tài)。

2、不斷摸索有效管理學(xué)生的方法

在管理學(xué)生方面,首先要有愛(ài)心和責(zé)任心,但僅有這些是不夠的,我們要會(huì)愛(ài)學(xué)生。人的思想都是動(dòng)態(tài)變化的,因此不管我們碰到的學(xué)生思想多么惡劣,都不能放棄對(duì)他的教育。要使他有所轉(zhuǎn)變,作為輔導(dǎo)員要自己塑造好榜樣,并讓他感受到你對(duì)他的關(guān)注,同學(xué)對(duì)他的關(guān)心,在愛(ài)心的融化下相信他會(huì)被感動(dòng)的。其次要對(duì)學(xué)生真誠(chéng),真誠(chéng)地去和學(xué)生聊天,去分享他們的快樂(lè)。再次還要掌握學(xué)生心理,幫助貧困生。這里的貧困生既包括心理上的也包括經(jīng)濟(jì)上的,90后的孩子生活環(huán)境比較復(fù)雜,要讓他們健康、積極向上的成長(zhǎng)需要老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。面對(duì)心理上有問(wèn)題的學(xué)生,首先輔導(dǎo)員態(tài)度要端正不要大驚小怪,告訴學(xué)生這是正?,F(xiàn)象不是疾病,還要多和他們交流溝通,建立信任關(guān)系。另外,面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生,我們要給予特殊照顧,除了合理頒發(fā)國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金外,可以再增設(shè)一些勤工儉學(xué)崗位。最后,適時(shí)的激勵(lì)學(xué)生。激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的過(guò)程,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需要實(shí)施不同的激勵(lì)方法。

3、不斷自學(xué),提高自身素質(zhì)

很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員人人都能做,對(duì)素質(zhì)要求不高。其實(shí)不然,要想做好一名合格的輔導(dǎo)員僅有工作激情是不夠的,還需要不斷自學(xué),堅(jiān)定政治立場(chǎng),不斷地提高自身的政治素質(zhì)和思想境界;加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),了解教育管理學(xué)、教育心理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),做一名終生學(xué)習(xí)型老師。注重實(shí)踐鍛煉,加強(qiáng)工作研究,不斷地提高工作能力;加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng);切實(shí)發(fā)揮我們的職能作用,深入細(xì)致地開(kāi)展思想教育工作,認(rèn)真組織好校園文化活動(dòng)和大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育,幫助解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,及時(shí)了解并掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),真正的成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人;要抱著要做就做好的心態(tài),在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成績(jī)。

通過(guò)這次培訓(xùn)不僅使我更加熱愛(ài)教師這一職業(yè),認(rèn)清了自身的職業(yè)定位,而且還引發(fā)了我的一些思考,同時(shí)也增強(qiáng)了我對(duì)未來(lái)工作的信心和動(dòng)力。

推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)二

接任13高職會(huì)計(jì)一班這是第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始了,有了上個(gè)學(xué)期這個(gè)班的帶班經(jīng)驗(yàn),本學(xué)期制定工作計(jì)劃如下:

第一:搞好班級(jí)的穩(wěn)定工作

穩(wěn)定才能求得發(fā)展,穩(wěn)定才能進(jìn)步,沒(méi)有班級(jí)的穩(wěn)定,就無(wú)從談學(xué)習(xí)爭(zhēng)優(yōu),無(wú)從說(shuō)考核優(yōu)秀,對(duì)學(xué)生的日常行為要一如繼往的嚴(yán)格要求,學(xué)生“五不禁令”要時(shí)時(shí)抓,處處抓,對(duì)有破壞班級(jí)和諧穩(wěn)定的苗頭一定要及時(shí)采取措施,及時(shí)制止,確保班級(jí)有穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二:完成好政教處的部署、安排

對(duì)于學(xué)校、政教處的部署、安排,認(rèn)真執(zhí)行,使學(xué)生在搞各種活動(dòng)的過(guò)程中提高自我,完善自我,通過(guò)完成一系列的活動(dòng)、任務(wù)凝聚班集體的力量,樹(shù)立班集體的正氣,使學(xué)生有一個(gè)良好、團(tuán)結(jié)、向上的奮斗環(huán)境。

第三:加強(qiáng)班干部的培訓(xùn)

學(xué)生干部歸根到底還只是學(xué)生,在工作當(dāng)中難免會(huì)有過(guò)錯(cuò)、失誤,可能會(huì)難以拿捏把握分寸,或者有的甚至就不具備擔(dān)當(dāng)班干部的能力,對(duì)學(xué)生干部不可以聽(tīng)之任之,放任自流,應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注,及時(shí)了解他們的工作效果,工作情況,并且每周給予輔導(dǎo)、給予建議、給予正確的引導(dǎo)幫助,讓他們更加得心應(yīng)手的工作,真正成為自己的左膀右臂。

第四:加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的德育培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越看重的是金錢(qián)利益,看重的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值,學(xué)生也深受社會(huì)的影響,有些學(xué)生對(duì)親情、對(duì)同學(xué)之間的友情表現(xiàn)的很是冷漠、淡泊,甚至對(duì)于同學(xué)的困難“事不關(guān)己、高高掛起”。本學(xué)期無(wú)論在教學(xué)當(dāng)中,還是平時(shí)與學(xué)生接觸當(dāng)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育方面的引導(dǎo)教育,特別是對(duì)一些中國(guó)傳統(tǒng)美德的重申培養(yǎng),通過(guò)搞一系列的二課堂活動(dòng)、集體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、友愛(ài)互助精神,特別是利用好“紅色三月”的學(xué)雷鋒活動(dòng),讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生都感受到真情友愛(ài)的美好。

第五:關(guān)注一些比較特別的學(xué)生

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察了解,班級(jí)當(dāng)中總會(huì)有一些行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差、脾氣比較古怪、家庭有些特殊等等這樣的學(xué)生,對(duì)這樣的學(xué)生要給予特別的關(guān)注,要關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí),他們做的不對(duì)、不規(guī)范的地方及時(shí)給予糾正幫助和引導(dǎo)關(guān)懷,讓他們感到信心、感到溫暖,讓他們不掉隊(duì)、不走遠(yuǎn),讓他們也為班級(jí)的團(tuán)結(jié)、穩(wěn)定、拼搏向上盡一份力,而且針對(duì)不同的學(xué)生還得采取不同的辦法,施硬施軟,該文該武自己掌握,只要可以取得良好的效果。

第六:強(qiáng)抓學(xué)風(fēng)建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入高三對(duì)口升學(xué)的備戰(zhàn)狀態(tài)。

千方百計(jì)想盡一切辦法為學(xué)生營(yíng)造良好的求學(xué)氛圍,建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)。多于代課教師溝通、了解情況,制定學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)

劃,認(rèn)真對(duì)待每次的月考,對(duì)于有希望考上大學(xué)的學(xué)生要一直盯緊,常抓不懈,再接再厲,多發(fā)展苗子學(xué)生,多給學(xué)生加勁、鼓勵(lì)。使學(xué)生有壓力感、緊迫感,使學(xué)生提前進(jìn)入對(duì)口升學(xué)備戰(zhàn)狀態(tài)。

第七:加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

人不學(xué)便會(huì)閉目塞聽(tīng),當(dāng)班主任亦是如此,不僅要注重平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),而且還要留心當(dāng)下學(xué)生的喜好、追求,這樣才能“知己知彼”,才能“對(duì)癥下藥”,這樣才能把班級(jí)管理好,把學(xué)生教育好,把自己的工作干好。平時(shí)還要繼續(xù)關(guān)注“班主任博客圈”,向各位同仁學(xué)習(xí)一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),平時(shí)遇事多與老教師溝通交流??傊痪湓?,“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,要想有所長(zhǎng)進(jìn),有所建樹(shù),必須謙虛,這樣才能“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,這樣才能盡力擔(dān)當(dāng)好班主任這一神圣職務(wù)。

推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)三

摘?要:中職院校的教學(xué)競(jìng)賽,對(duì)中職院校的老師提出了更高的要求,以比賽為契機(jī),以賽促教,是讓老師提高教學(xué)水平的一種交流方式,也是讓老師提高自身業(yè)務(wù)水平的提升途徑。參加過(guò)此類(lèi)比賽的老師,也在備賽中學(xué)到了許多新的教學(xué)方法。本文就是對(duì)職業(yè)院校教學(xué)能力比賽,談?wù)剛€(gè)人的理解,并且在備賽和比賽的過(guò)程中提出一些策略。

關(guān)鍵詞:中職院校?教學(xué)競(jìng)賽?策略

中圖分類(lèi)號(hào):g712.4????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a???????????文章編號(hào):1674-098x(2020)02(b)-0185-02

在2010年,教學(xué)競(jìng)賽還處于起步階段,從當(dāng)初的多媒體教學(xué)到2018年的教學(xué)能力大賽歷經(jīng)了8年歷程,從起步、探索、完善、深化到現(xiàn)在的教學(xué)能力大賽的新起點(diǎn)。在信息化大賽中,強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)性,信息技術(shù)是參賽中必不可少的要素,而且用的要充分和有效。而在教學(xué)能力大賽中,更加注重的是老師的教學(xué)基本功,反映的是教學(xué)常態(tài),而信息技術(shù)只是教師的基本能力之一,用的要合理和恰當(dāng)。

在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》、《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃(2017-2020年)的意見(jiàn)》中,進(jìn)一步提出了教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求,教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等信息變革,積極有效開(kāi)展教育教育教學(xué)。更加注重職業(yè)院校老師的理實(shí)一體教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)能力。所以,為全面實(shí)現(xiàn)教育信息化新突破,形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面,鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升,在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)下,把信息化教學(xué)融入教學(xué)中,利用好碎片化時(shí)間,形成人人能學(xué),處處可學(xué)的新模式,線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新模式。而教學(xué)大賽的舉辦為進(jìn)一步提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力,拓展教師的教學(xué)能力提供了很好的平臺(tái),借此,老師可以學(xué)習(xí)更新的教學(xué)理念,應(yīng)用最新的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中,并且各學(xué)校老師可以交流、學(xué)習(xí),真正貫徹國(guó)家對(duì)教育的新要求,適應(yīng)時(shí)代的新發(fā)展。

全國(guó)職業(yè)院校信息化大賽自2010創(chuàng)辦以來(lái),在信息技術(shù)和教學(xué)融合方面充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用,隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的進(jìn)一步發(fā)展,在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教師解決教學(xué)問(wèn)題的方法之一。為了全面提高教師全面的教學(xué)能力,在信息化比賽連續(xù)舉辦八年的基礎(chǔ)上,比賽從考察教師的信息技術(shù)能力,轉(zhuǎn)變到全面考察教師的教學(xué)能力。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)考察的是要求老師分析一堂課中教學(xué)問(wèn)題,確定好教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),制定好教學(xué)方法與步驟,安排教學(xué)考核與評(píng)價(jià),做出教學(xué)反思與評(píng)價(jià)。在制定教學(xué)方法中,要選擇教學(xué)技術(shù)與資源,優(yōu)化數(shù)學(xué)要素與過(guò)程,解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.2教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中心階段,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)研究學(xué)習(xí)者認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律;在教學(xué)組織中,應(yīng)體現(xiàn)因材施教,針對(duì)層次不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo),體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);在教學(xué)管理中,應(yīng)利用信息技術(shù)跟蹤監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程;在教學(xué)評(píng)價(jià)中,應(yīng)分析學(xué)情、診斷學(xué)習(xí),符合建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),服務(wù)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足人人皆學(xué)、處處能學(xué),時(shí)時(shí)可學(xué)的教學(xué)資源。

2.3教研科研能力

要求老師有能夠提出教育教學(xué)問(wèn)題,開(kāi)展教育教學(xué)研究的能力。在實(shí)踐層面,能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,系統(tǒng)分析教學(xué)問(wèn)題與需求,確定教學(xué)方法與步驟,做出教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)理論層面,教師應(yīng)該學(xué)習(xí)理解教學(xué)設(shè)計(jì)概念和內(nèi)涵,了解教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù),清楚什么是教學(xué)設(shè)計(jì),如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);在環(huán)境層面,能真實(shí)分析面對(duì)所處的環(huán)境和面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué);在政策層面,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育政策,跟上時(shí)代的步伐,學(xué)習(xí)理解教育文件精神,教師落實(shí)執(zhí)行教育政策的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.4技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)老師的技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求,要求有一定的媒體制作能力、資源設(shè)計(jì)能力、技術(shù)選用能力、學(xué)習(xí)空間使用能力。

賽項(xiàng)重點(diǎn)考察老師針對(duì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)或教學(xué)單元完成教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,落實(shí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),基于準(zhǔn)確的學(xué)情分析和人才培養(yǎng)方面需要選取教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織,實(shí)施教學(xué),完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)行教學(xué)考核與評(píng)價(jià),做出教學(xué)反思與整改。

在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中,一般包括選題、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備素材、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、制作課件、撰寫(xiě)拍攝腳本、教學(xué)實(shí)施與錄制、匯總包裝幾個(gè)步驟。在選題中,最好選取本門(mén)學(xué)科中具有代表性,如果是理實(shí)一體化課題,可以結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有較先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行選題,題目切忌大而空,比如在汽車(chē)電氣設(shè)備構(gòu)造與維修這門(mén)專(zhuān)業(yè)課中,選擇“起動(dòng)系的故障診斷與排除”,就給人感覺(jué)范圍太大,不如改成“某某車(chē)系不帶起動(dòng)繼電器起動(dòng)線路故障診斷與排除”。撰寫(xiě)教案一定要以教學(xué)設(shè)計(jì)為主體,可以采用一些先進(jìn)的教學(xué)方法為一條主線融入你的設(shè)計(jì)中,比如我們現(xiàn)在提倡的以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法,如何讓你的課堂氣氛活躍,讓學(xué)生做的時(shí)候老師如何管理,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)需要思考的??梢砸媚繕?biāo)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)中,構(gòu)思好的設(shè)計(jì)后再去撰寫(xiě)教案,作為老師要有預(yù)知好學(xué)生在這個(gè)任務(wù)中會(huì)遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定好教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。?教學(xué)過(guò)程中我們可以分3個(gè)模塊進(jìn)行,分別是課前、課中、課后。在上課前老師需要把這節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)告知學(xué)生,并提供學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)好問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。課中,可以讓學(xué)生把預(yù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分享,教師根據(jù)學(xué)情明確好問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生互動(dòng)探究,協(xié)作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題,老師鞏固深化,總結(jié)評(píng)價(jià)。課后,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,鞏固提升。

撰寫(xiě)好教案后,準(zhǔn)備好我們的素材,知識(shí)點(diǎn)需要制作什么,需要拍攝什么,之后開(kāi)始按照我們所準(zhǔn)備的教案、素材撰寫(xiě)說(shuō)課稿,在說(shuō)課稿撰寫(xiě),要注意過(guò)度詞語(yǔ)的恰當(dāng)應(yīng)用,并對(duì)說(shuō)課稿進(jìn)行反復(fù)修改,參賽老師要對(duì)說(shuō)課稿反復(fù)練習(xí),給評(píng)委一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受。

我們要把我們的課件展示出來(lái),就需要去制作課件,把我們需要的照片、素材全部拍攝好,在拍攝中,要注意畫(huà)面的清晰,視頻錄制時(shí),可以后期增加配音、文字等內(nèi)容,一目了然。在ppt制作中,要注意色彩搭配,比如,可以用橘色、灰、藍(lán)、松石綠顏色為主、淡色底板、陰影l(fā)ogo、每個(gè)版塊色彩統(tǒng)一、配有導(dǎo)航條。字體選擇中,可以選擇方正標(biāo)宋、方正楷體等,內(nèi)容顯示要有邏輯性、整體性,要展現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、大氣、清新、舒服的現(xiàn)代感。

在比賽中,我們要注意以下幾點(diǎn):一是語(yǔ)言方面要精煉,盡量用“我們”這樣的詞匯對(duì)學(xué)生主體敘述,語(yǔ)速控制要有節(jié)奏感、不能太平,聽(tīng)覺(jué)上有沖激,每個(gè)環(huán)節(jié)都要有引導(dǎo)、過(guò)渡語(yǔ)言;二是在教學(xué)設(shè)計(jì)中片頭要有意義,時(shí)代感,巧妙出境,給評(píng)委留下深刻印象,并且保證學(xué)生的參與率,在討論或者操作環(huán)節(jié)時(shí)每個(gè)學(xué)生要有分工,教師的主導(dǎo)作用不能弱化;三是要注意信息化不要濫用,不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,信息化手段要恰當(dāng),實(shí)用;四是注意拍攝學(xué)生人數(shù)上至少要在20人,服裝要與上課時(shí)間吻合,拍攝要自然,設(shè)計(jì)要有可操作性,可行性。

職業(yè)院校的教學(xué)能力大賽對(duì)教師的全方位的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)都提出了更高的要求,對(duì)教學(xué)提升有很迅速的促進(jìn)作用,老師們都能通過(guò)比賽提升自己,從而帶動(dòng)職業(yè)院校的更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)四

但現(xiàn)在個(gè)別教師隊(duì)伍最大的問(wèn)題是敬業(yè)精神嚴(yán)重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴(yán)重制約我縣教育質(zhì)量的提高,我們就以學(xué)校年度考核情況看,各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大,形勢(shì)不容樂(lè)觀。從xx年學(xué)年質(zhì)量考核和小學(xué)抽測(cè)抽考情況看,高中段最高分是22.65分,最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分,最低分9.26分;小學(xué)最高分是19.9分,最低分是9.1分。其中個(gè)別學(xué)校低分率超過(guò)50%,達(dá)53.85%,這是極不應(yīng)該的。從這些數(shù)據(jù)上看差距是明顯的,有些校長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)學(xué)校之間本身就存在著差距。我想,雖然各校在辦學(xué)水平、基礎(chǔ)設(shè)施、師資、生源等客觀方面存在著一定的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的高低,但從某種意義上說(shuō),這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現(xiàn),也可以說(shuō),師德師風(fēng)比業(yè)務(wù)水平更重要。所以,在教師隊(duì)伍建設(shè)上,要以培養(yǎng)敬業(yè)精神為重點(diǎn),師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)能力齊頭并進(jìn),著重解決好四個(gè)突出的問(wèn)題。

首先,要加強(qiáng)師德建設(shè)。要高度重視教師職業(yè)道德建設(shè),堅(jiān)持思想教育與制度管理相結(jié)合,激勵(lì)廣大教師潛心鉆研、精心教學(xué),用高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、崇高的人格魅力,用廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)系統(tǒng)精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí),教育、熏陶和影響廣大學(xué)生。目前,我們學(xué)生的感情處于饑渴狀態(tài),比如上百度貼吧進(jìn)行人身攻擊等,逃學(xué)、厭學(xué)、頂撞老師現(xiàn)象固然原因很多,但也可以說(shuō)是學(xué)生情感世界的匱乏之一。作為校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師潛心研究“愛(ài)”的藝術(shù),學(xué)會(huì)尊重、理解、寬容、溝通。同時(shí)要建立符合實(shí)際、易于操作的師德激勵(lì)、考核、監(jiān)督機(jī)制,進(jìn)一步規(guī)范教師的師德行為。在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)、資格認(rèn)定、年度考核等活動(dòng)中,實(shí)行師德一票否決制。要對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)水平一般、師德不高的教師,加強(qiáng)教育和管理,對(duì)品行不端、影響惡劣的要嚴(yán)肅處理。

其次,要完善評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索按教師教育教學(xué)水平和效果實(shí)行高職低聘的動(dòng)態(tài)管理模式,充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)聘的導(dǎo)向作用。要不斷完善教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制,將教師的教學(xué)質(zhì)量與職務(wù)晉升、崗位確定、評(píng)優(yōu)樹(shù)模等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓干事創(chuàng)業(yè)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異的教師得到榮譽(yù)和待遇,逐步拉開(kāi)貢獻(xiàn)突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學(xué)質(zhì)量低下的教師有危機(jī)感。滿腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長(zhǎng),千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事,切實(shí)幫助教師解決工作生活中的實(shí)際困難,充分調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性。

第三,要嚴(yán)格執(zhí)行坐班制。要認(rèn)真落實(shí)教職工“坐班制”,讓教師能沉下心來(lái),做到學(xué)生在,教師在。尤其是45歲以上的教師,不能因?yàn)樗麄冏约嘿Y格老、職稱(chēng)高就可以不用坐班,當(dāng)然,校長(zhǎng)要以身作則,用行動(dòng)帶動(dòng)、影響教師。

第四,要落實(shí)好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制,各校就應(yīng)該把他用好,不要一方面有了制度而舍不得或不敢用,另一方面又要說(shuō),我們學(xué)校有多少老師是不適合這個(gè)崗位的,后勤隊(duì)伍是多么臃腫的,等等。但真正做起來(lái),有些校長(zhǎng)又礙于情面不敢下手,像學(xué)科超編、后勤超編,都分流不了,這樣,你這個(gè)學(xué)校就永遠(yuǎn)解決不了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然,一下子大換血是不可能的,但一年消化一個(gè)、兩個(gè)總是現(xiàn)實(shí)的,像玉城中學(xué)就末位交流了4名教師(其中1名離崗?fù)损B(yǎng)),打破了城區(qū)學(xué)校只進(jìn)不出、不流動(dòng)的局面,進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和危機(jī)感。所以,校長(zhǎng)一定要落實(shí)好末位交流制度。

三、著眼關(guān)鍵,切實(shí)提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的自身素質(zhì)

在教育的發(fā)展過(guò)程中,校長(zhǎng)也在追求學(xué)校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來(lái),在強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí),相應(yīng)又提出了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題。從某種程度上說(shuō),校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該顯得更為重要。在教育不斷現(xiàn)代化的今天,研究校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題,探討校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑無(wú)疑十分重要。

我認(rèn)為校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)信仰,兩個(gè)意識(shí),三個(gè)能力。

一個(gè)信仰是指對(duì)教育的信仰。校長(zhǎng)是學(xué)校管理者,更是一位辦學(xué)者。校長(zhǎng)對(duì)教育必須有虔誠(chéng)的信仰,甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫(huà)家一生以畫(huà)為生,作家畢生以寫(xiě)作為生一樣。有了對(duì)教育的信仰,我們自然就會(huì)有堅(jiān)定的教育信念,就會(huì)有不把學(xué)校辦好就寢食難安的感受。我們現(xiàn)在只是制定三年規(guī)劃或者五年規(guī)劃,卻很少有校長(zhǎng)去想十年、二十年后我們學(xué)校要成什么樣子,并且去設(shè)計(jì)一幅遠(yuǎn)景藍(lán)圖。客觀原因是工作的變動(dòng)或者哪一天組織上的另有任用,可能使我們沒(méi)有想過(guò)終身去從事教育工作。但主觀上也是由于缺少對(duì)教育的信仰,有的校長(zhǎng)甚至根本不想在校長(zhǎng)崗位上呆那么長(zhǎng)時(shí)間。校長(zhǎng)應(yīng)該做個(gè)職業(yè)教育家,身體力行的實(shí)踐者。所以,樹(shù)立對(duì)教育的信仰是不容易的,但卻是十分必要的。

除了內(nèi)心有對(duì)教育的信仰,思想上還應(yīng)該確立兩個(gè)意識(shí)。

一個(gè)是科研意識(shí)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而教科研強(qiáng)校、興校則是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。校長(zhǎng)要勤于實(shí)踐。只有不斷探索實(shí)踐,才能有所作為。校長(zhǎng)在實(shí)踐中,要不畏艱難、勇于探索、真抓實(shí)干,結(jié)合本校實(shí)際,找出問(wèn)題所在,研究對(duì)策方法,制定措施策略。要深入教育教學(xué)第一線,研究課堂教學(xué),及時(shí)了解反饋課改的信息,準(zhǔn)確掌握第一手資料,并以此做為指導(dǎo)學(xué)校教改科研、作出決策的最重要依據(jù)。其次,還應(yīng)經(jīng)常深入課堂進(jìn)行“診斷”,了解教師的教學(xué)行為,施教情況,提出修正意見(jiàn)和建議,指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作。再次,要積極組織教師開(kāi)展教研活動(dòng),加強(qiáng)課題研究,以問(wèn)題為課題,以課題帶動(dòng)課改,推動(dòng)課改有效實(shí)施。

推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)五

新時(shí)期下,由于社會(huì)對(duì)技能型人才應(yīng)用能力的要求,高職院校對(duì)于學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的重視程度越來(lái)越高,但由于應(yīng)用寫(xiě)作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問(wèn)題,使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。

高職院校;應(yīng)用文寫(xiě)作;教學(xué)模式

應(yīng)用文是一種獨(dú)特的文體,實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性及實(shí)用性是其突出的特點(diǎn)。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同,在寫(xiě)作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實(shí)生活,必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌,但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章,而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?!盵1]簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),應(yīng)用文就是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中廣泛使用的文體,在業(yè)界對(duì)其含義的看法比較一致,只是表述有所不同而已。

當(dāng)前高職院校的學(xué)生,應(yīng)用寫(xiě)作能力水平不容樂(lè)觀,對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足,有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫(xiě)一個(gè)請(qǐng)假條,相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫(xiě)作能力基本為零。在這種情況下,高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)工作,然而,當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路和方法,仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講,學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上,未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且客觀地說(shuō),這門(mén)課程本身缺乏生動(dòng)性,以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高,學(xué)期積極性較低,很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來(lái)之后只記住了一些文體的名稱(chēng)和定義,真要?jiǎng)邮秩?xiě)的時(shí)候卻不知如何下筆。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出:“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?!盵2]就目前來(lái)看,高職院校應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面,而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān),隨著高等教育的普遍化,近些年來(lái),高職教育的規(guī)模也越來(lái)越大,而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來(lái)越低,加上高中時(shí)期對(duì)應(yīng)試教育的強(qiáng)化,使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時(shí)改變,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門(mén)課程自身有關(guān),應(yīng)用文體不像小說(shuō)、戲劇,他不講求引人入勝的故事情節(jié),不追求文體形式的創(chuàng)新,它有固定的格式,并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫(xiě)作,這些都很難引起年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān),很多教師忽視了高職教育的特點(diǎn),加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維,教學(xué)過(guò)程中雙方缺乏互動(dòng)。另外,教材方面也存在一定問(wèn)題,很多高職院校在訂教材時(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)際,一味的追求高難度,或沒(méi)有結(jié)合各專(zhuān)業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的低下。因此,優(yōu)化應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)模式,滿足社會(huì)需要成了高職院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比,高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫(xiě)作課作為一門(mén)基礎(chǔ)技能課,更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與提高。

2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)需求,有針對(duì)性地開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)

大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同,中學(xué)時(shí)期注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳播,因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的,但進(jìn)入大學(xué)之后,學(xué)生所選的專(zhuān)業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向,尤其是就業(yè)方向有可能會(huì)不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個(gè)文種之多,即使是常用或通用的文種也有一兩百個(gè)。在各種多的文種中,我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對(duì)不可能的,因此我們有必要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),從應(yīng)用文的實(shí)用性要求出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理,明確教學(xué)目的,確定教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫(xiě)作學(xué)習(xí)中為什么寫(xiě),為誰(shuí)而寫(xiě),寫(xiě)些什么及怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。這樣,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如,文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書(shū)文體寫(xiě)作,經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查、預(yù)測(cè)報(bào)告等文體。應(yīng)用文寫(xiě)作的應(yīng)用面很廣,因此要寫(xiě)好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識(shí)。在應(yīng)用文寫(xiě)作中,格式只是一個(gè)外殼,不能獨(dú)立存在,只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去,才能達(dá)到寫(xiě)作的目的。因此,在應(yīng)用文的教學(xué)中,如果教師脫離了內(nèi)容而專(zhuān)注于格式,對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就好像是隔靴搔癢,解決不了他們遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”,光有“炊具”而沒(méi)有米,相信再巧的媳婦也做不出好飯來(lái)。[3]因此,我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。如給文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解會(huì)議記錄時(shí),我會(huì)找來(lái)行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類(lèi)公司企業(yè)的會(huì)議記錄范文,并且在教學(xué)過(guò)程中,模擬召開(kāi)一次小型會(huì)議,讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)加以動(dòng)手練習(xí)。

2.2摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”教學(xué)方式,采取互動(dòng)式、開(kāi)放式的課堂教學(xué)新模式

應(yīng)用文應(yīng)用文,其最大的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)就是“用”,因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽(tīng)的靜態(tài)模式,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中理解文體、熟悉文體,同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請(qǐng)示”、“批復(fù)”兩種文體時(shí),會(huì)事先準(zhǔn)備好材料,在基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢的同時(shí),讓學(xué)生分成上下兩級(jí),下級(jí)根據(jù)所給的材料給上級(jí)寫(xiě)“請(qǐng)示”,上級(jí)收到后,有針對(duì)性地“批復(fù)”給下級(jí)、在這個(gè)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種文體寫(xiě)作時(shí)的要求及語(yǔ)氣特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生行文時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以講解。一堂課下來(lái)學(xué)生都保持了充沛的精力,覺(jué)得很好玩,教學(xué)效果良好。說(shuō)到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性,無(wú)論如何是不能與小說(shuō)、詩(shī)歌等文學(xué)性寫(xiě)作相比的,但我們不妨設(shè)計(jì)一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如,講到書(shū)信時(shí),可以用古時(shí)的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩(shī)挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué),讓學(xué)生感嘆書(shū)信的神奇力量。另外,我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng),如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用,隨時(shí)都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。在我們的校園中,宣傳欄里的海報(bào)、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡(jiǎn)章、管理規(guī)定等,都是“踏破鐵鞋無(wú)覓處,得來(lái)全不費(fèi)工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫(xiě)作范文,我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外,在張貼出來(lái)的文章中,也不乏存在一些不足和錯(cuò)誤之處,我們也可以利用起來(lái),讓學(xué)生們充當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”,并提出修改意見(jiàn)和建議。這時(shí),老師可以扮演主治醫(yī)生的角色,對(duì)于學(xué)生提出的修改意見(jiàn)加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻,同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高。

2.3巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,增加教學(xué)過(guò)程的生機(jī)和活力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)帶來(lái)了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體,它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書(shū)館都無(wú)法比擬的。隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)及設(shè)備的普及與完善,教師的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”,打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)里,很多文體的寫(xiě)作過(guò)程必須借助于計(jì)算機(jī),如行政公文中的各類(lèi)文書(shū),都是通過(guò)電腦打印出來(lái)然后發(fā)放的,所以,當(dāng)下的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)必須要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先,教師在教學(xué)過(guò)程中,可以盡量使用教學(xué)課件,把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫(xiě)作情景,講解理論知識(shí)時(shí)也可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些范文,這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問(wèn)題,從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純,提高了教學(xué)效率。其次,在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上,搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性,我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開(kāi)展老師與學(xué)生間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)包括教師解答學(xué)生的疑難問(wèn)題,或就某些問(wèn)題開(kāi)展多種形式的互動(dòng)討論,通過(guò)這些新鮮的方法,很好地拓展了師生間的交往,跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較,網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn),多了份師生友誼。學(xué)生間的互動(dòng)主要包括發(fā)表自己的作品,分析、點(diǎn)評(píng)他人的作品等,既鍛煉了自己的動(dòng)手能力,也通過(guò)閱讀他人的文章,擴(kuò)大了視野。另外,教師可以在工作之余,結(jié)合教學(xué)工作積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),如應(yīng)用寫(xiě)作資料庫(kù)平臺(tái)、師生課外交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)、作業(yè)和成績(jī)管理平臺(tái)等。

2.4建立健全應(yīng)用寫(xiě)作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,對(duì)于學(xué)生的考評(píng)主要是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的做法,這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一,不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評(píng)價(jià)體系,其中包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí),網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績(jī)考核等方面,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,不再是考前花大力氣死記硬背,而是注重平時(shí)的寫(xiě)作交流與訓(xùn)練。通過(guò)這種方法,能夠更公正、更全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)用文教學(xué)一門(mén)復(fù)雜的綜合性藝術(shù),作為一名應(yīng)用文教師,不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識(shí),更重要的是提高他們地寫(xiě)作技能,因此,要多在教學(xué)模式上下功夫,這樣才能把應(yīng)用寫(xiě)作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動(dòng)、也更有效。

[1]高尚卿.加強(qiáng)高職應(yīng)用寫(xiě)作課的實(shí)踐教學(xué)[j].語(yǔ)文學(xué)刊,20xx(7):112—114.

[2]岳魯.提高高職學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力之我見(jiàn)[j].遼寧高職學(xué)報(bào),20xx(1):45—47.

[3]李純明.淺談如何提高應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果[j].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,20xx(1):68—69.

推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)六

高職高專(zhuān)督導(dǎo)工作總結(jié)

20xx年,學(xué)院督導(dǎo)辦在院黨委和領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在各處室、系部和全體教師的大力支持下,緊緊圍繞深化教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,全面規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理,加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作,保證了我院教學(xué)工作有序開(kāi)展,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量不斷提高?,F(xiàn)將本年度重點(diǎn)工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)教學(xué)督查,保持良好的教學(xué)秩序

(一)制定督導(dǎo)工作計(jì)劃。年初,根據(jù)我院實(shí)際,對(duì)督導(dǎo)工作原則、目標(biāo)、重點(diǎn)和方法作了詳細(xì)的計(jì)劃。督導(dǎo)工作堅(jiān)持督與導(dǎo)相結(jié)合,以導(dǎo)為主以督為輔的基本原則,在常規(guī)管理中抓規(guī)范,在規(guī)范管理中求創(chuàng)新。以規(guī)范和保持良好的教學(xué)秩序?yàn)槟繕?biāo),以常規(guī)教學(xué)工作督查為重點(diǎn),采取監(jiān)督與檢查相結(jié)合的方法,切實(shí)做好教學(xué)督導(dǎo)工作。

(二)突出課堂教學(xué)督查。按照聽(tīng)課制度,對(duì)全院和外聘老師課堂教學(xué)情況,進(jìn)行兩次聽(tīng)課,聽(tīng)課率達(dá)到100%。聽(tīng)課重點(diǎn)考察授課老師教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì),以及教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范,組織課堂紀(jì)律、授課精神狀態(tài)等。檢查教師有無(wú)遲到早退,是否按課表授課,是否隨意調(diào)串課、調(diào)換教室等。同時(shí),檢查學(xué)生出勤率、遲到早退、聽(tīng)課精神狀態(tài)和遵守上課紀(jì)律等情況。通過(guò)聽(tīng)課,促進(jìn)了課堂教學(xué)秩序的改善和進(jìn)一步規(guī)范。

(三)強(qiáng)化督導(dǎo)意見(jiàn)反饋。督導(dǎo)辦老師聽(tīng)課后,對(duì)授課情況進(jìn)行認(rèn)真分析梳理,肯定成績(jī),提出存在的問(wèn)題,并及時(shí)反饋聽(tīng)課意見(jiàn),全年反饋重要督導(dǎo)意見(jiàn)80余條。反饋督導(dǎo)聽(tīng)課意見(jiàn)主要采取兩種方式。

一是當(dāng)面溝通交流。對(duì)于授課過(guò)程中存在一般性問(wèn)題或問(wèn)題較少的教師,采取與任課教師當(dāng)面溝通交流的`方式,指出授課過(guò)程中存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)意見(jiàn)及建議。

二是書(shū)面反饋。對(duì)于在授課過(guò)程中存在較多較大問(wèn)題的教師,采取以書(shū)面的形式反饋給教師本人和系部領(lǐng)導(dǎo),重點(diǎn)提出改進(jìn)建議。通過(guò)督導(dǎo)意見(jiàn)反饋,促進(jìn)了授課老師改進(jìn)教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(四)完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況,進(jìn)一步完善了《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)學(xué)科不同,專(zhuān)業(yè)差異,把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)科目:理工學(xué)科,人文學(xué)科,外語(yǔ)學(xué)科和體育學(xué)科。新的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)等級(jí)三方面有很大改進(jìn),同時(shí)調(diào)整了各部份的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)所占的比例。使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加具體,更加切合實(shí)際,可操作性更強(qiáng)。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),提高督導(dǎo)工作水平

(一)健全教師督導(dǎo)隊(duì)伍。一年來(lái),學(xué)院高度重視教學(xué)督導(dǎo)工作,調(diào)整和充實(shí)了教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。聘請(qǐng)了政治素質(zhì)好、政策理論水平較高、敬業(yè)愛(ài)教、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉高等職業(yè)教育教學(xué)工作,具有教授、副教授以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任督導(dǎo)員,進(jìn)一步改善和加強(qiáng)了學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)和督查工作。轉(zhuǎn)變督導(dǎo)工作職能,從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導(dǎo)為主,督與導(dǎo)相結(jié)合。

(二)提高督導(dǎo)責(zé)任意識(shí)。著重加強(qiáng)督導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng),建立督導(dǎo)工作責(zé)任制。狠抓督導(dǎo)工作落實(shí),各項(xiàng)工作有計(jì)劃,有措施,任務(wù)落實(shí)到人。經(jīng)常組織督導(dǎo)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,提升了督導(dǎo)員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(三)建立學(xué)生信息員制度。為充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和促進(jìn)作用,在系部請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量信息員,不定期召開(kāi)學(xué)生信息員工作會(huì)議,及時(shí)將學(xué)生反饋信息進(jìn)行分析整理,以多種形式進(jìn)行反饋,不斷促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng),每學(xué)期開(kāi)展1-2次學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教工作,對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

在完成督導(dǎo)本職工作的同時(shí),積極參與和配合、協(xié)助完成其他工作。參與了省高等教育督導(dǎo)專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)工作。及時(shí)調(diào)整督導(dǎo)檢查工作計(jì)劃,配合學(xué)院圓滿完成骨干校建設(shè)驗(yàn)收工作。協(xié)助人事處完成新聘任教師試講和職稱(chēng)評(píng)定工作。協(xié)助基礎(chǔ)部完成全省高職高專(zhuān)院校思想政治理論教學(xué)情況專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研工作。

過(guò)去的一年,督導(dǎo)工作取得了一定的成績(jī),但也存在不足,督導(dǎo)內(nèi)容還不能全面覆蓋,督導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)需要進(jìn)一步提高,督導(dǎo)工作方法需要進(jìn)一步完善等。

三、今后工作打算

一是創(chuàng)新督導(dǎo)工作機(jī)制,落實(shí)督導(dǎo)目標(biāo)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)內(nèi)容全覆蓋。轉(zhuǎn)變督導(dǎo)形式和方法,以導(dǎo)為主,督與導(dǎo)相結(jié)合。繼續(xù)推進(jìn)在常規(guī)管理中抓規(guī)范,在規(guī)范管理中求創(chuàng)新,充分發(fā)揮督導(dǎo)老師和學(xué)生信息員的作用,努力實(shí)現(xiàn)建立良好教學(xué)秩序的目標(biāo)。

二是抓好督導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)的提升,通過(guò)聘請(qǐng)外校督導(dǎo)員和走出去學(xué)習(xí),提高我院督導(dǎo)工作整體水平。

三是繼續(xù)開(kāi)展好學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)建立師生良性互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,維護(hù)良好的教學(xué)秩序。

四是建立了學(xué)院系部二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)劃在現(xiàn)有學(xué)院督導(dǎo)室基礎(chǔ)上,建立起系部二級(jí)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),作為兼職督導(dǎo)的重要補(bǔ)充。學(xué)院督導(dǎo)室進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各系部二級(jí)督導(dǎo)小組的指導(dǎo)與管理,充分發(fā)揮好他們對(duì)系部教學(xué)督導(dǎo)工作的作用。每月反饋一次本系部開(kāi)展督導(dǎo)工作的情況,定期組織學(xué)習(xí)和交流,進(jìn)一步強(qiáng)化系部的督導(dǎo)效能。

學(xué)院督導(dǎo)辦

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推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)七

按照教育局黨委“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”的總體要求,校黨支部開(kāi)展了“師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)”,通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī),我充分認(rèn)識(shí)到:

一、開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要性。

陶行知先生說(shuō)過(guò):“學(xué)高為師,德高為范”。作為一名光榮的人民教師,不光要有廣博的知識(shí),更要有高尚的道德。走上三尺講臺(tái),教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái),為人師表。教師素質(zhì)高低直接決定著培養(yǎng)人才素質(zhì)高低。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)。

1、師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要。

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高,不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱(chēng),也表現(xiàn)在高尚的道德素養(yǎng)。近年來(lái),雖然也很重視教師隊(duì)伍的建設(shè),但隨著形勢(shì)的變化,受社會(huì)上一些不良思潮的影響,少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。有的對(duì)教學(xué)缺乏熱情,對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任,有的只顧業(yè)務(wù),不問(wèn)政治。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在,但嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

2、師德建設(shè)是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革的需要。

教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍,是教育教學(xué)改革的實(shí)施者,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),提高教育教學(xué)水平,更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,他的一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺(jué)率先垂范,這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德,教師才能熱心于教育教學(xué)工作,不斷研究教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和崇高的思想境界,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、 踏踏實(shí)實(shí),加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

1、走上三尺講臺(tái),當(dāng)好一名合格的人民教師,是我的理想追求。為此,我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),作為社會(huì)的一員,必須勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任,能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體,始終要注意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了很多模范教師和先進(jìn)個(gè)人的感人事跡,學(xué)習(xí)他們崇高的人生追求,高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。他們?cè)谄椒驳慕逃虒W(xué)崗位上譜寫(xiě)了一頁(yè)頁(yè)“愛(ài)的教育”的新篇章,展現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

2、熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。愛(ài),是教育的基礎(chǔ);沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育,“愛(ài)滿天下”。在教學(xué)中,我樹(shù)立了正確的學(xué)生觀,尊重和充分信任學(xué)生,以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,并深入了解學(xué)生,真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),力爭(zhēng)成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)然,愛(ài)學(xué)生不是一味的遷就、放縱學(xué)生。在對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求的同時(shí),又要循循善誘,耐心啟發(fā),講清道理,說(shuō)明利害關(guān)系,并加以啟發(fā)。對(duì)違紀(jì)的同學(xué)曉之以理,動(dòng)之以情,而不是按照自己的個(gè)性辦事。應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí),創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

3、立足本職,教書(shū)育人。我認(rèn)為:一位稱(chēng)職的教師,要從自身做起,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。在具體的教學(xué)過(guò)程中,要上好每一節(jié)課,認(rèn)真批改每一份作業(yè),要認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)研究,研究教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、提高??炭嚆@研,并做到精益求精是教師職業(yè)的需要,是師德責(zé)任感的體現(xiàn)。自己在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識(shí)水平的高低強(qiáng)弱,直接影響到自己在學(xué)生集體中的威信。教育是一門(mén)藝術(shù),不僅僅在于傳授知識(shí),更重要的是激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象,從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教師形象入手,把外樹(shù)形象與內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)結(jié)合起來(lái),以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生,提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)上都應(yīng)提高文明程度,

“言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。在日常的教育教學(xué)工作中,許多教師都在用行動(dòng)解釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍(lán)天!

推薦高職院校課題申請(qǐng)書(shū)(推薦)八

摘 要:高職高專(zhuān)培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)要求應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)有更強(qiáng)的應(yīng)用性,讓學(xué)生獲得應(yīng)有的身份意識(shí)是解決教學(xué)困難的重要突破點(diǎn),分析學(xué)生缺乏身份意識(shí)的原因,通過(guò)實(shí)例教學(xué)幫助學(xué)生獲得身份意識(shí),學(xué)生才能有所收獲和拓展。

關(guān)鍵詞:高職高專(zhuān);應(yīng)用文寫(xiě)作;身份意識(shí)

應(yīng)用文寫(xiě)作課程是高職高專(zhuān)層次學(xué)生的一門(mén)公共必修課,在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的高職教育中,肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)崗位工作所必需的文書(shū)寫(xiě)作和書(shū)面溝通能力的重要任務(wù)。但在具體教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生自身在社會(huì)常識(shí)、言語(yǔ)表達(dá)和邏輯思維等綜合素質(zhì)上的欠缺,傳統(tǒng)側(cè)重文體學(xué)知識(shí)介紹的教學(xué)模式顯得過(guò)于枯燥,特別是教學(xué)效果差強(qiáng)人意——經(jīng)過(guò)文種的文體學(xué)特征介紹、文種結(jié)構(gòu)和例文示范后,學(xué)生的習(xí)作依然會(huì)出現(xiàn)千奇百怪令人啼笑皆非的錯(cuò)誤。使后一步的習(xí)作修改環(huán)節(jié)很難有效展開(kāi)——教師被各種問(wèn)題弄得手足無(wú)措,學(xué)生也失去修改的方向和信心,使得學(xué)生的獨(dú)立習(xí)作常常只能停留在對(duì)例文的照抄或替代性改寫(xiě)上,無(wú)法滿足應(yīng)用文書(shū)針對(duì)具體問(wèn)題尋找解決途徑的根本要求。鑒于此,在實(shí)際教學(xué)中,以任務(wù)指導(dǎo)的教學(xué)模式替代知識(shí)介紹的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的身份意識(shí)就是其中一個(gè)重要的任務(wù)。

高職高專(zhuān)的學(xué)生,雖然畢業(yè)后的出路和本科學(xué)生最大的不同

就在于其更強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用能力,但在應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力上,大多數(shù)學(xué)生卻和接受本科教育的學(xué)生起點(diǎn)一樣——之前僅通過(guò)語(yǔ)文課程中的小應(yīng)用文寫(xiě)作獲得應(yīng)用文書(shū)的基本概念,在進(jìn)入高等教育前基本缺少踏入社會(huì)獲得書(shū)本外的靈活應(yīng)用能力。雖然相對(duì)本科生而言,他們未來(lái)接觸到更強(qiáng)調(diào)邏輯性和規(guī)范性的行政公文的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,理性思維上的缺乏不是主要的障礙,但是在分析應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題中所需要的應(yīng)對(duì)能力的欠缺就顯得亟待提升了。而中學(xué)階段強(qiáng)調(diào)個(gè)人自我觀點(diǎn)和情感表達(dá)的寫(xiě)作訓(xùn)練,以及應(yīng)用文照搬格式的教學(xué)模式已經(jīng)給學(xué)生打上深刻烙印,一旦動(dòng)筆,就要自動(dòng)把自己置身于一個(gè)評(píng)論員的角色中,以自以為很正式的語(yǔ)氣使

用些自己都不明所以的“大詞”開(kāi)始洋洋灑灑地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng),寫(xiě)出一大篇無(wú)關(guān)解決問(wèn)題的主觀情緒極強(qiáng)的“廢話”還自我感覺(jué)良好,面對(duì)這樣的習(xí)作,教師基本上是無(wú)從改起。更有甚者是有些學(xué)生甚至提出范文過(guò)于枯燥沒(méi)有文采、沒(méi)有感染力的觀點(diǎn),這些都是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作和個(gè)人寫(xiě)作區(qū)別的謬見(jiàn),要改變這些固有的錯(cuò)誤印象,首先就要讓學(xué)生具備身份意識(shí)的觀念,學(xué)會(huì)從特定的社會(huì)角色身份角度進(jìn)入文書(shū)所要解決的具體問(wèn)題場(chǎng)景,以積極的態(tài)度面對(duì)、有效的解決問(wèn)題,而不是隨意地大放厥詞。

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性,教學(xué)中要安排更多設(shè)定情境的實(shí)例訓(xùn)練,特別是身份意識(shí),必須在具體的情境中讓學(xué)生體會(huì)文書(shū)應(yīng)用者的處境和目的,以下就舉一實(shí)例來(lái)說(shuō)明身份意識(shí)訓(xùn)練的必要性,此案例來(lái)自美國(guó)賓夕法尼亞社區(qū)學(xué)院的《商務(wù)寫(xiě)作》課程:情境是文書(shū)應(yīng)用者所負(fù)責(zé)的工作項(xiàng)目的數(shù)據(jù)在公司會(huì)議上被同事錯(cuò)誤地引用,要求學(xué)生根據(jù)提供的情境給該同事發(fā)一封郵件來(lái)澄清這件事。

在要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)作前,通過(guò)視頻形式將原課程里的例文給學(xué)生演示一次,然后要求學(xué)生把自己帶入到這個(gè)職場(chǎng)人的身份里給同事寫(xiě)這封郵件。和過(guò)往知識(shí)介紹模式相比,這種具體情境下的寫(xiě)作練習(xí)學(xué)生的積極性更大,寫(xiě)作時(shí)對(duì)范文的依賴(lài)程度更小,更有自主發(fā)揮的主動(dòng)性。但也因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有意無(wú)意地想當(dāng)然,對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)常是很難自覺(jué)領(lǐng)悟的,在具體訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn),在學(xué)生自己動(dòng)筆之前對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)效果并不好,而等到學(xué)生寫(xiě)完后,對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行典型分析后,再總結(jié)范文的優(yōu)點(diǎn)學(xué)生收獲更大。

學(xué)生的初次習(xí)作中出現(xiàn)的最集中的問(wèn)題就是身份意識(shí)的吻合度不夠,主要有以下幾種偏誤:

(1)重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)據(jù)出錯(cuò)這一事件會(huì)引發(fā)的后果不斷推演,強(qiáng)調(diào)對(duì)方的這一行為會(huì)給自己帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。

(2)重點(diǎn)放在回憶兩人私交、強(qiáng)調(diào)友誼至上、批評(píng)對(duì)方不應(yīng)為蠅頭小利損毀感情。

(3)重點(diǎn)放在表明嚴(yán)正抗議,表示對(duì)對(duì)方的詆毀行為沒(méi)有懼怕,表示要通過(guò)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)甚至訴諸法律來(lái)維護(hù)自身的利益。

學(xué)生出現(xiàn)上述可笑幼稚的錯(cuò)誤都是他們現(xiàn)有社會(huì)常識(shí)和情商的反映,而這些,也正是未來(lái)可能妨害他們工作進(jìn)步的因素,這些細(xì)節(jié)都是崗位要求的綜合能力的內(nèi)容,卻也是理論課堂里很難涉及的層面。在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)這些想當(dāng)然的錯(cuò)誤進(jìn)行分析矯正,也是很受學(xué)生歡迎的環(huán)節(jié)。接下來(lái)對(duì)上述三種主要的錯(cuò)誤身份立場(chǎng)進(jìn)行以下點(diǎn)評(píng):

針對(duì)第一種,向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)是為對(duì)方考慮,因?yàn)槿绻麑?duì)方看過(guò)后發(fā)覺(jué)與自己無(wú)關(guān)要么不會(huì)看完要么可以完全的置之不理。不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)自己的影響,對(duì)讀者而言既無(wú)利也無(wú)害,只會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得你頭腦簡(jiǎn)單;而第二種則是學(xué)生人際關(guān)系模式簡(jiǎn)單化的直接投射,在他們的觀念里除了長(zhǎng)輩外基本就是朋友關(guān)系,友誼至上幾乎是他們唯一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),讓他們明白社會(huì)生活中的友誼關(guān)系其實(shí)并不是主體,更多情況下是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系或是競(jìng)合關(guān)系,他們也就能理解和同事攀親談感情是多么行不通的想法了;第三種應(yīng)對(duì)方式看起來(lái)很有保護(hù)自我利益的意識(shí),也很強(qiáng)硬,但小題大做動(dòng)輒上綱上線也是無(wú)能軟弱的表現(xiàn),還是會(huì)被人小視,更無(wú)助于問(wèn)題的解決。最后歸結(jié)下來(lái),這三類(lèi)看似各自不同的錯(cuò)誤其實(shí)有著共同的思維出發(fā)點(diǎn)——還是強(qiáng)調(diào)個(gè)人,強(qiáng)調(diào)情感因素,還是過(guò)往個(gè)人文字表達(dá)留下的習(xí)慣。

再?gòu)?qiáng)調(diào)應(yīng)用文書(shū)解決問(wèn)題而非發(fā)泄情緒、強(qiáng)調(diào)組織身份淡化個(gè)人恩怨的基本原則后再向?qū)W生分析范文的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生就能體會(huì)到范文的老道和理性。

范文從頭至尾都在強(qiáng)調(diào)整體利益,談到錯(cuò)誤數(shù)據(jù)可能對(duì)公司策略的錯(cuò)誤影響,談到同事應(yīng)該有為公司發(fā)展努力的共同目標(biāo),這就跳出了個(gè)人恩怨的小圈子,而是一個(gè)理性的職業(yè)人形象,也沒(méi)有負(fù)面委屈的情緒,而是提供詳盡資料證明對(duì)方在會(huì)議上使用資料出現(xiàn)偏差,并積極約談彌補(bǔ)錯(cuò)誤數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的失誤和損失。

對(duì)范文優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)后,再把范文以word形式板演,要求學(xué)生再次修改之前的習(xí)作,學(xué)生基本上就能把握這封郵件的寫(xiě)作要點(diǎn)了。

通過(guò)強(qiáng)調(diào)身份意識(shí)這一寫(xiě)作任務(wù),在教學(xué)中最直觀的收效是對(duì)學(xué)生的習(xí)作可以進(jìn)行有針對(duì)性的有效更正和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)之前學(xué)生自己想當(dāng)然寫(xiě)出的錯(cuò)誤例子對(duì)照,學(xué)生對(duì)看似簡(jiǎn)單的范文有了更深的理解,對(duì)應(yīng)用文書(shū)言簡(jiǎn)意賅的客觀表述有了真切的體會(huì)。對(duì)應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作的目的和困難也有了更細(xì)膩的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到好的應(yīng)用文并不是簡(jiǎn)單的能有規(guī)范的格式、能使用規(guī)范用語(yǔ)或者專(zhuān)門(mén)詞語(yǔ),更重要的在于應(yīng)景,能找到當(dāng)時(shí)的根本問(wèn)題是什么,而最直接最有效的解決問(wèn)題的角度是什么,當(dāng)事人又能通過(guò)怎樣符合身份的途徑來(lái)解決具體的問(wèn)題。

此外,對(duì)應(yīng)用文的一些基本常識(shí),學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際身份帶入的方式來(lái)理解,而不是以往的死記硬背了。針對(duì)身份意識(shí)而言,在行文方向上的錯(cuò)誤明顯少了。以往對(duì)每一文種的行文方向,學(xué)生都是采取死記硬背的方式,在使用時(shí)仍然無(wú)法避免諸如在上行文中使用命令要求的語(yǔ)氣的錯(cuò)誤,強(qiáng)調(diào)身份意識(shí)后,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)心里就會(huì)有一個(gè)明確的溝通對(duì)象,哪些話該說(shuō)、該怎么說(shuō)才更有效,這些過(guò)去必須教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題就能被他們自己應(yīng)對(duì)解決了。

當(dāng)然,身份意識(shí)的獲得絕不是課堂幾次案例分析就能達(dá)成的,它需要是一貫理性積極地面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和習(xí)慣。課堂上幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)?、?dāng)事人的處境和根本矛盾要花去不少的時(shí)間和精力,而且哪怕一樣的矛盾,身處不同角色要在文書(shū)中強(qiáng)化和弱化的要素也不盡相同。身份意識(shí)的訓(xùn)練也不是一蹴而就的,訓(xùn)練中也有學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒,甚至認(rèn)為授課教師故意把本來(lái)依葫蘆畫(huà)瓢的應(yīng)用文復(fù)雜化。作為教師,能在課堂教學(xué)中盡可能多地、見(jiàn)縫插針地提示學(xué)生進(jìn)行身份意識(shí)的代入訓(xùn)練,哪怕課堂上沒(méi)有辦法給予更深入的分析,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)地在實(shí)踐中體悟該有的身份意識(shí)都是意義非凡的。

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