高職院校課題申請書 高職院?？蒲姓n題(8篇)

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推薦高職院校課題申請書(推薦)一

很有幸在剛走上工作崗位不久，就能參加縣教育局組織的新教師上崗培訓。培訓時間雖然短暫，但對我來說，卻像經(jīng)歷了一次洗禮一樣，感覺自己像經(jīng)歷了一次很大的蛻變。短短的幾天時間，我對自己所從事的教育事業(yè)有了一個清晰準確的定位，明白自己肩上的使命，明白自己要用心做教育。我也明白了怎樣有效地組織課堂教學，

本次高校教師崗前培訓的內(nèi)容十分豐富、形式也多種多樣，包括高等教育學、高等教育心理學、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、高等教育法規(guī)四門課程的系統(tǒng)學習。雖然時間只有十五天，但內(nèi)容卻是充實的，對我們新教師來說更是終身受益。這半個月是我教師生活的起點，我得到了很大的收獲，不僅是新知識的獲得，更是對教師新的詮釋，是人生真諦的又一次升華?，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

一、對理論學習的認識

1、對高等教育學的學習

在今年的培訓中，高等教育學老師在講課方面有了變化，沒有按照課本按部就班地講，而是有四個老師的專題講座以及一個討論課組成。這種授課方式既給了我們很系統(tǒng)的知識，又調(diào)動了我們自學的積極性。通過這門課的學習使我對教師這個職業(yè)有了新的認識。我深刻地認識到：首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也”，從知識傳遞的角度來反映了教師工作的重要性，傳道授業(yè)的老師，解惑的學者。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，要時時為學生著想，就像父母對待自己的孩子一樣。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要，有針對性地給予幫助和關(guān)懷。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。對學生要多說鼓勵的話、安慰的話、開導的話，少說諷刺的話、冷淡的話、傷人的話。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。

2、對教育心理學的認識

教育心理學是心理學與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發(fā)展智力和能力，形成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學生的學習活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎(chǔ)上，提高教育的科學性和有效性，促進教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質(zhì)量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規(guī)律的教學方式、方法，才能達到事半功倍的效果。在學習過程中，田麗麗副教授三天的課程讓我基本上掌握了學生的心理，以及如何幫助新入校大學生更好地適應大學生活，盡快從一個中學生到一個大學生的轉(zhuǎn)變。

3、對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的認識

道德主要是調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準則和規(guī)范。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。因此，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學生，并以自己的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質(zhì)的師資隊伍，把學生培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。但在羅尉副教授的課堂上我聽到了很多不愿聽到的新聞，“范跑跑”、“楊不管”、70歲博士生導師遭潛規(guī)則，某某高校校長抄襲，某院士抄襲，等等，這些新聞讓我們不得不對當下的教師職業(yè)道德現(xiàn)狀堪憂。

4、對高等教育法規(guī)概論的認識

通過胡勁松教授的講解使我對高等教育法規(guī)有了總體的認識，明確了高校教師的權(quán)利和義務，學會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布的《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法律法規(guī)以確?？平膛d國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。

二、思考

作為一名馬上走上工作崗位的輔導員，在半個月理論的學習過程中，各位教授的講解讓我明白了很多道理，并為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

1、養(yǎng)成做事細心的習慣

雖說輔導員的工作主要是指導好大學生的思想政治工作，但要完成這項工作，不是光靠嘴巴說說就可以解決的，它需要我們把具體的工作落到實處，辦到細節(jié)，從而潛移默化的感染學生。因為每件事情都不是偶然發(fā)生的，它都是由“量”積累到一定“度”而爆發(fā)。在這當中，我們輔導員要在“度”來臨之前把事情解決，當然這個“度”是很難把握的，這就需要我們細心觀察。我們是學生一線的直接負責人，時刻把學生的安危放在工作的第一位，把所有的隱患熄滅在萌芽狀態(tài)。

2、不斷摸索有效管理學生的方法

在管理學生方面，首先要有愛心和責任心，但僅有這些是不夠的，我們要會愛學生。人的思想都是動態(tài)變化的，因此不管我們碰到的學生思想多么惡劣，都不能放棄對他的教育。要使他有所轉(zhuǎn)變，作為輔導員要自己塑造好榜樣，并讓他感受到你對他的關(guān)注，同學對他的關(guān)心，在愛心的融化下相信他會被感動的。其次要對學生真誠，真誠地去和學生聊天，去分享他們的快樂。再次還要掌握學生心理，幫助貧困生。這里的貧困生既包括心理上的也包括經(jīng)濟上的，90后的孩子生活環(huán)境比較復雜，要讓他們健康、積極向上的成長需要老師、家長和社會的共同努力。面對心理上有問題的學生，首先輔導員態(tài)度要端正不要大驚小怪，告訴學生這是正?，F(xiàn)象不是疾病，還要多和他們交流溝通，建立信任關(guān)系。另外，面對經(jīng)濟貧困的大學生，我們要給予特殊照顧，除了合理頒發(fā)國家獎、助學金外，可以再增設一些勤工儉學崗位。最后，適時的激勵學生。激勵是調(diào)動學生積極性的過程，根據(jù)每個學生的不同需要實施不同的激勵方法。

3、不斷自學，提高自身素質(zhì)

很多人認為輔導員人人都能做，對素質(zhì)要求不高。其實不然，要想做好一名合格的輔導員僅有工作激情是不夠的，還需要不斷自學，堅定政治立場，不斷地提高自身的政治素質(zhì)和思想境界;加強業(yè)務學習，了解教育管理學、教育心理學、領(lǐng)導學等相關(guān)學科的知識，做一名終生學習型老師。注重實踐鍛煉，加強工作研究，不斷地提高工作能力;加強自身的道德修養(yǎng);切實發(fā)揮我們的職能作用，深入細致地開展思想教育工作，認真組織好校園文化活動和大學生的社會實踐活動，加強網(wǎng)絡思想教育，幫助解決大學生的實際問題，及時了解并掌握學生的思想動態(tài)，真正的成為大學生健康成長的指導者和引路人;要抱著要做就做好的心態(tài)，在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成績。

通過這次培訓不僅使我更加熱愛教師這一職業(yè)，認清了自身的職業(yè)定位，而且還引發(fā)了我的一些思考，同時也增強了我對未來工作的信心和動力。

推薦高職院校課題申請書(推薦)二

接任13高職會計一班這是第二個學期開始了，有了上個學期這個班的帶班經(jīng)驗，本學期制定工作計劃如下：

第一：搞好班級的穩(wěn)定工作

穩(wěn)定才能求得發(fā)展，穩(wěn)定才能進步，沒有班級的穩(wěn)定，就無從談學習爭優(yōu)，無從說考核優(yōu)秀，對學生的日常行為要一如繼往的嚴格要求，學生“五不禁令”要時時抓，處處抓，對有破壞班級和諧穩(wěn)定的苗頭一定要及時采取措施，及時制止，確保班級有穩(wěn)定良好的學習氛圍。

第二：完成好政教處的部署、安排

對于學校、政教處的部署、安排，認真執(zhí)行，使學生在搞各種活動的過程中提高自我，完善自我，通過完成一系列的活動、任務凝聚班集體的力量，樹立班集體的正氣，使學生有一個良好、團結(jié)、向上的奮斗環(huán)境。

第三：加強班干部的培訓

學生干部歸根到底還只是學生，在工作當中難免會有過錯、失誤，可能會難以拿捏把握分寸，或者有的甚至就不具備擔當班干部的能力，對學生干部不可以聽之任之，放任自流，應當及時關(guān)注，及時了解他們的工作效果，工作情況，并且每周給予輔導、給予建議、給予正確的引導幫助，讓他們更加得心應手的工作，真正成為自己的左膀右臂。

第四：加強班級學生的德育培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越看重的是金錢利益，看重的是經(jīng)濟價值，學生也深受社會的影響，有些學生對親情、對同學之間的友情表現(xiàn)的很是冷漠、淡泊，甚至對于同學的困難“事不關(guān)己、高高掛起”。本學期無論在教學當中，還是平時與學生接觸當中，要加強對學生德育方面的引導教育，特別是對一些中國傳統(tǒng)美德的重申培養(yǎng)，通過搞一系列的二課堂活動、集體活動，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神、友愛互助精神，特別是利用好“紅色三月”的學雷鋒活動，讓班級當中的學生都感受到真情友愛的美好。

第五：關(guān)注一些比較特別的學生

通過一個學期的觀察了解，班級當中總會有一些行為習慣不好、學習成績比較差、脾氣比較古怪、家庭有些特殊等等這樣的學生，對這樣的學生要給予特別的關(guān)注，要關(guān)注他們的生活、學習，他們做的不對、不規(guī)范的地方及時給予糾正幫助和引導關(guān)懷，讓他們感到信心、感到溫暖，讓他們不掉隊、不走遠，讓他們也為班級的團結(jié)、穩(wěn)定、拼搏向上盡一份力，而且針對不同的學生還得采取不同的辦法，施硬施軟，該文該武自己掌握，只要可以取得良好的效果。

第六：強抓學風建設，引導學生提前進入高三對口升學的備戰(zhàn)狀態(tài)。

千方百計想盡一切辦法為學生營造良好的求學氛圍，建設良好的班級學風。多于代課教師溝通、了解情況，制定學風建設計

劃，認真對待每次的月考，對于有希望考上大學的學生要一直盯緊，常抓不懈，再接再厲，多發(fā)展苗子學生，多給學生加勁、鼓勵。使學生有壓力感、緊迫感，使學生提前進入對口升學備戰(zhàn)狀態(tài)。

第七：加強自身的業(yè)務學習

人不學便會閉目塞聽，當班主任亦是如此，不僅要注重平時認真學習業(yè)務知識，而且還要留心當下學生的喜好、追求，這樣才能“知己知彼”，才能“對癥下藥”，這樣才能把班級管理好，把學生教育好，把自己的工作干好。平時還要繼續(xù)關(guān)注“班主任博客圈”，向各位同仁學習一些寶貴的經(jīng)驗，平時遇事多與老教師溝通交流?？傊痪湓?，“虛心使人進步，驕傲使人落后”，要想有所長進，有所建樹，必須謙虛，這樣才能“取人之長，補己之短”，這樣才能盡力擔當好班主任這一神圣職務。

推薦高職院校課題申請書(推薦)三

摘?要：中職院校的教學競賽，對中職院校的老師提出了更高的要求，以比賽為契機，以賽促教，是讓老師提高教學水平的一種交流方式，也是讓老師提高自身業(yè)務水平的提升途徑。參加過此類比賽的老師，也在備賽中學到了許多新的教學方法。本文就是對職業(yè)院校教學能力比賽，談談個人的理解，并且在備賽和比賽的過程中提出一些策略。

關(guān)鍵詞：中職院校?教學競賽?策略

中圖分類號：g712.4????????????????文獻標識碼：a???????????文章編號：1674-098x（2020）02（b）-0185-02

在2010年，教學競賽還處于起步階段，從當初的多媒體教學到2018年的教學能力大賽歷經(jīng)了8年歷程，從起步、探索、完善、深化到現(xiàn)在的教學能力大賽的新起點。在信息化大賽中，強調(diào)的是信息技術(shù)性，信息技術(shù)是參賽中必不可少的要素，而且用的要充分和有效。而在教學能力大賽中，更加注重的是老師的教學基本功，反映的是教學常態(tài)，而信息技術(shù)只是教師的基本能力之一，用的要合理和恰當。

在《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017-2020年）的意見》中，進一步提出了教師要適應新時代的發(fā)展要求，教師要主動適應信息化、人工智能等信息變革，積極有效開展教育教育教學。更加注重職業(yè)院校老師的理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)能力。所以，為全面實現(xiàn)教育信息化新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升，在互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)下，把信息化教學融入教學中，利用好碎片化時間，形成人人能學，處處可學的新模式，線上線下有機結(jié)合的網(wǎng)絡化學習新模式。而教學大賽的舉辦為進一步提升教師的信息技術(shù)應用能力，拓展教師的教學能力提供了很好的平臺，借此，老師可以學習更新的教學理念，應用最新的教學方法在課堂教學中，并且各學校老師可以交流、學習，真正貫徹國家對教育的新要求，適應時代的新發(fā)展。

全國職業(yè)院校信息化大賽自2010創(chuàng)辦以來，在信息技術(shù)和教學融合方面充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的進一步發(fā)展，在課堂教學中信息技術(shù)的應用已經(jīng)成為教師解決教學問題的方法之一。為了全面提高教師全面的教學能力，在信息化比賽連續(xù)舉辦八年的基礎(chǔ)上，比賽從考察教師的信息技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變到全面考察教師的教學能力。

2.1教學設計能力

教學設計考察的是要求老師分析一堂課中教學問題，確定好教學任務與目標，制定好教學方法與步驟，安排教學考核與評價，做出教學反思與評價。在制定教學方法中，要選擇教學技術(shù)與資源，優(yōu)化數(shù)學要素與過程，解決教學重點與難點。

2.2教學實施能力

教學實施是實現(xiàn)教學目標的中心階段，在教學設計中，應研究學習者認知和學習行為規(guī)律;在教學組織中，應體現(xiàn)因材施教，針對層次不同的學生制定不同的目標，體現(xiàn)個性化學習;在教學管理中，應利用信息技術(shù)跟蹤監(jiān)測教學過程;在教學評價中，應分析學情、診斷學習，符合建設標準，服務開放的學習環(huán)境;滿足人人皆學、處處能學，時時可學的教學資源。

2.3教研科研能力

要求老師有能夠提出教育教學問題，開展教育教學研究的能力。在實踐層面，能根據(jù)教學設計理論，系統(tǒng)分析教學問題與需求，確定教學方法與步驟，做出教學評價。在教學理論層面，教師應該學習理解教學設計概念和內(nèi)涵，了解教學設計的理論依據(jù)，清楚什么是教學設計，如何進行教學設計;在環(huán)境層面，能真實分析面對所處的環(huán)境和面對學習環(huán)境、軟件環(huán)境和人文環(huán)境，進行有針對性的教學;在政策層面，教師要時時關(guān)注教育政策，跟上時代的步伐，學習理解教育文件精神，教師落實執(zhí)行教育政策的最后一個環(huán)節(jié)。

2.4技術(shù)應用能力

對老師的技術(shù)應用能力提出了更高的要求，要求有一定的媒體制作能力、資源設計能力、技術(shù)選用能力、學習空間使用能力。

賽項重點考察老師針對一個教學任務或教學單元完成教學設計的能力，落實教學標準，對接職業(yè)標準，基于準確的學情分析和人才培養(yǎng)方面需要選取教學內(nèi)容，科學確定教學目標、系統(tǒng)優(yōu)化教學過程、合理運用技術(shù)、方法和資源等組織，實施教學，完成教學任務，進行教學考核與評價，做出教學反思與整改。

在設計過程當中，一般包括選題、撰寫教案、準備素材、撰寫說課稿、制作課件、撰寫拍攝腳本、教學實施與錄制、匯總包裝幾個步驟。在選題中，最好選取本門學科中具有代表性，如果是理實一體化課題，可以結(jié)合學?，F(xiàn)有較先進的設備進行選題，題目切忌大而空，比如在汽車電氣設備構(gòu)造與維修這門專業(yè)課中，選擇“起動系的故障診斷與排除”，就給人感覺范圍太大，不如改成“某某車系不帶起動繼電器起動線路故障診斷與排除”。撰寫教案一定要以教學設計為主體，可以采用一些先進的教學方法為一條主線融入你的設計中，比如我們現(xiàn)在提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教學方法，如何讓你的課堂氣氛活躍，讓學生做的時候老師如何管理，讓學生在老師的引導下去自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這是我們的教學設計需要思考的?？梢砸媚繕私虒W法、任務驅(qū)動法、角色扮演法、項目教學法在教學設計中，構(gòu)思好的設計后再去撰寫教案，作為老師要有預知好學生在這個任務中會遇到的重點和難點，確定好教學目標，引導學生解決問題。?教學過程中我們可以分3個模塊進行，分別是課前、課中、課后。在上課前老師需要把這節(jié)課的任務和目標告知學生，并提供學習資源，設計好問題，讓學生進行課前預習工作。課中，可以讓學生把預學的知識進行分享，教師根據(jù)學情明確好問題，對問題進行引導，學生互動探究，協(xié)作學習，解決問題，老師鞏固深化，總結(jié)評價。課后，對學習知識進行反復訓練，鞏固提升。

撰寫好教案后，準備好我們的素材，知識點需要制作什么，需要拍攝什么，之后開始按照我們所準備的教案、素材撰寫說課稿，在說課稿撰寫，要注意過度詞語的恰當應用，并對說課稿進行反復修改，參賽老師要對說課稿反復練習，給評委一種視覺和聽覺上的享受。

我們要把我們的課件展示出來，就需要去制作課件，把我們需要的照片、素材全部拍攝好，在拍攝中，要注意畫面的清晰，視頻錄制時，可以后期增加配音、文字等內(nèi)容，一目了然。在ppt制作中，要注意色彩搭配，比如，可以用橘色、灰、藍、松石綠顏色為主、淡色底板、陰影l(fā)ogo、每個版塊色彩統(tǒng)一、配有導航條。字體選擇中，可以選擇方正標宋、方正楷體等，內(nèi)容顯示要有邏輯性、整體性，要展現(xiàn)出簡潔、大氣、清新、舒服的現(xiàn)代感。

在比賽中，我們要注意以下幾點：一是語言方面要精煉，盡量用“我們”這樣的詞匯對學生主體敘述，語速控制要有節(jié)奏感、不能太平，聽覺上有沖激，每個環(huán)節(jié)都要有引導、過渡語言;二是在教學設計中片頭要有意義，時代感，巧妙出境，給評委留下深刻印象，并且保證學生的參與率，在討論或者操作環(huán)節(jié)時每個學生要有分工，教師的主導作用不能弱化;三是要注意信息化不要濫用，不要把簡單問題復雜化，信息化手段要恰當，實用;四是注意拍攝學生人數(shù)上至少要在20人，服裝要與上課時間吻合，拍攝要自然，設計要有可操作性，可行性。

職業(yè)院校的教學能力大賽對教師的全方位的教學能力和教學素養(yǎng)都提出了更高的要求，對教學提升有很迅速的促進作用，老師們都能通過比賽提升自己，從而帶動職業(yè)院校的更快的發(fā)展。

參考文獻

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推薦高職院校課題申請書(推薦)四

但現(xiàn)在個別教師隊伍最大的問題是敬業(yè)精神嚴重缺失。而且敬業(yè)精神的缺失又嚴重制約我縣教育質(zhì)量的提高，我們就以學校年度考核情況看，各校的教育質(zhì)量這一塊差距很大，形勢不容樂觀。從xx年學年質(zhì)量考核和小學抽測抽考情況看，高中段最高分是22.65分，最低的只有3.23分;初中段最高分是21.7分，最低分9.26分;小學最高分是19.9分，最低分是9.1分。其中個別學校低分率超過50%，達53.85%，這是極不應該的。從這些數(shù)據(jù)上看差距是明顯的，有些校長可能會說學校之間本身就存在著差距。我想，雖然各校在辦學水平、基礎(chǔ)設施、師資、生源等客觀方面存在著一定的差異會導致學校教學質(zhì)量水平的高低，但從某種意義上說，這也是教師敬業(yè)精神缺失的一種表現(xiàn)，也可以說，師德師風比業(yè)務水平更重要。所以，在教師隊伍建設上，要以培養(yǎng)敬業(yè)精神為重點，師德師風和業(yè)務能力齊頭并進，著重解決好四個突出的問題。

首先，要加強師德建設。要高度重視教師職業(yè)道德建設，堅持思想教育與制度管理相結(jié)合，激勵廣大教師潛心鉆研、精心教學，用高尚的師德情操、無私的奉獻精神、崇高的人格魅力，用廣泛深厚的文化科學基礎(chǔ)知識、扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識、全面準確的教育科學知識和心理科學知識，教育、熏陶和影響廣大學生。目前，我們學生的感情處于饑渴狀態(tài)，比如上百度貼吧進行人身攻擊等，逃學、厭學、頂撞老師現(xiàn)象固然原因很多，但也可以說是學生情感世界的匱乏之一。作為校長要引導教師潛心研究“愛”的藝術(shù)，學會尊重、理解、寬容、溝通。同時要建立符合實際、易于操作的師德激勵、考核、監(jiān)督機制，進一步規(guī)范教師的師德行為。在教師職務評聘、評先評優(yōu)、資格認定、年度考核等活動中，實行師德一票否決制。要對責任心不強、教學水平一般、師德不高的教師，加強教育和管理，對品行不端、影響惡劣的要嚴肅處理。

其次，要完善評價機制。積極探索按教師教育教學水平和效果實行高職低聘的動態(tài)管理模式，充分發(fā)揮職稱評聘的導向作用。要不斷完善教學考核和評價機制，將教師的教學質(zhì)量與職務晉升、崗位確定、評優(yōu)樹模等有機地結(jié)合起來，讓干事創(chuàng)業(yè)、教學質(zhì)量優(yōu)異的教師得到榮譽和待遇，逐步拉開貢獻突出崗位、在崗與不在崗人員的收入差距。讓工作平庸、教學質(zhì)量低下的教師有危機感。滿腔熱情地關(guān)心教師的發(fā)展和成長，千方百計地為教師辦實事、辦好事，切實幫助教師解決工作生活中的實際困難，充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性。

第三，要嚴格執(zhí)行坐班制。要認真落實教職工“坐班制”，讓教師能沉下心來，做到學生在，教師在。尤其是45歲以上的教師，不能因為他們自己資格老、職稱高就可以不用坐班，當然，校長要以身作則，用行動帶動、影響教師。

第四，要落實好末位交流制。我們既然試行了教職工考核末位交流制，各校就應該把他用好，不要一方面有了制度而舍不得或不敢用，另一方面又要說，我們學校有多少老師是不適合這個崗位的，后勤隊伍是多么臃腫的，等等。但真正做起來，有些校長又礙于情面不敢下手，像學科超編、后勤超編，都分流不了，這樣，你這個學校就永遠解決不了這個問題。當然，一下子大換血是不可能的，但一年消化一個、兩個總是現(xiàn)實的，像玉城中學就末位交流了4名教師(其中1名離崗退養(yǎng))，打破了城區(qū)學校只進不出、不流動的局面，進一步增強教師的責任感、使命感和危機感。所以，校長一定要落實好末位交流制度。

三、著眼關(guān)鍵，切實提高校長隊伍的自身素質(zhì)

在教育的發(fā)展過程中，校長也在追求學校管理水平和管理能力的不斷提高。特別是近年來，在強調(diào)教師專業(yè)化發(fā)展的同時，相應又提出了校長專業(yè)發(fā)展的問題。從某種程度上說，校長專業(yè)發(fā)展應該顯得更為重要。在教育不斷現(xiàn)代化的今天，研究校長專業(yè)發(fā)展的問題，探討校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑無疑十分重要。

我認為校長專業(yè)發(fā)展應該體現(xiàn)在一個信仰，兩個意識，三個能力。

一個信仰是指對教育的信仰。校長是學校管理者，更是一位辦學者。校長對教育必須有虔誠的信仰，甚至要有為之付出畢生的信念。就像畫家一生以畫為生，作家畢生以寫作為生一樣。有了對教育的信仰，我們自然就會有堅定的教育信念，就會有不把學校辦好就寢食難安的感受。我們現(xiàn)在只是制定三年規(guī)劃或者五年規(guī)劃，卻很少有校長去想十年、二十年后我們學校要成什么樣子，并且去設計一幅遠景藍圖?？陀^原因是工作的變動或者哪一天組織上的另有任用，可能使我們沒有想過終身去從事教育工作。但主觀上也是由于缺少對教育的信仰，有的校長甚至根本不想在校長崗位上呆那么長時間。校長應該做個職業(yè)教育家，身體力行的實踐者。所以，樹立對教育的信仰是不容易的，但卻是十分必要的。

除了內(nèi)心有對教育的信仰，思想上還應該確立兩個意識。

一個是科研意識。質(zhì)量是學校的生命線，而教科研強校、興校則是一所學校發(fā)展的不竭動力。校長要勤于實踐。只有不斷探索實踐，才能有所作為。校長在實踐中，要不畏艱難、勇于探索、真抓實干，結(jié)合本校實際，找出問題所在，研究對策方法，制定措施策略。要深入教育教學第一線，研究課堂教學，及時了解反饋課改的信息，準確掌握第一手資料，并以此做為指導學校教改科研、作出決策的最重要依據(jù)。其次，還應經(jīng)常深入課堂進行“診斷”，了解教師的教學行為，施教情況，提出修正意見和建議，指導教師的教育教學工作。再次，要積極組織教師開展教研活動，加強課題研究，以問題為課題，以課題帶動課改，推動課改有效實施。

推薦高職院校課題申請書(推薦)五

新時期下，由于社會對技能型人才應用能力的要求，高職院校對于學生應用寫作的重視程度越來越高，但由于應用寫作課程內(nèi)容的復雜性、教學方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學實踐，對應用寫作的教學模式進行探索和研究。

高職院校；應用文寫作；教學模式

應用文是一種獨特的文體，實踐性、專業(yè)性及實用性是其突出的特點。它跟文學創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實生活，必須聯(lián)系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學習、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]簡單來說，應用文就是在現(xiàn)實社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。

當前高職院校的學生，應用寫作能力水平不容樂觀，對于應用文寫作的重要性認識不足，有的學生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當一部分學生進入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應該加強應用文寫作的教學工作，然而，當下許多高職院校應用寫作的教學基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學思路和方法，仍然停留在課堂上老師機械性地講，學生填鴨式地學的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學生在學習上興趣不高，學期積極性較低，很多學生一學期學下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆?！督逃筷P(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學生應在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應用寫作課程的教學現(xiàn)狀嚴重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時期對應試教育的強化，使得學生們?nèi)狈梦捏w的系統(tǒng)學習，進入大學后這種輕視的習慣難以一時改變，導致學習效果不佳。其次跟應用文這門課程自身有關(guān)，應用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學生的學習興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學方法和教學手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關(guān)注學生的情感和思維，教學過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結(jié)合實際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導致了當下高職教育應用寫作教學的低下。因此，優(yōu)化應用寫作教學模式，滿足社會需要成了高職院校應用寫作教學中亟待解決的問題。與本科院校追求學術(shù)上的提高相比，高職院校更應把應用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應注重學生實際動手能力的訓練與提高。

2.1應結(jié)合學生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應用寫作教學

大學階段跟中學學習不同，中學時期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學生所學的內(nèi)容都是一樣的，但進入大學之后，學生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據(jù)不完全統(tǒng)計，應用文現(xiàn)在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學期短短幾十節(jié)課的教學中讓學生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學生的專業(yè)特點，從應用文的實用性要求出發(fā)，對教學內(nèi)容進行整理，明確教學目的，確定教學重點，讓學生們明白在應用寫作學習中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學生的“學”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學生應側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟專業(yè)的學生應側(cè)重經(jīng)濟文體寫作、市場營銷專業(yè)的學生應側(cè)重闡述經(jīng)濟合同、市場調(diào)查、預測報告等文體。應用文寫作的應用面很廣，因此要寫好應用文就必須掌握各方面的知識。在應用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應的內(nèi)容填充到殼里去，才能達到寫作的目的。因此，在應用文的教學中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學生講解內(nèi)容之前會根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學。如給文秘專業(yè)的學生講解會議記錄時，我會找來行政機關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學過程中，模擬召開一次小型會議，讓學生在學的同時加以動手練習。

2.2摒棄傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”教學方式，采取互動式、開放式的課堂教學新模式

應用文應用文，其最大的特點及優(yōu)點就是“用”，因此我們在教學中可以改變以往的學生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學生學習的興趣。如我在教學生學習“請示”、“批復”兩種文體時，會事先準備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時，讓學生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復”給下級、在這個過程中，要引導學生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結(jié)合學生行文時出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學效果良好。說到應用文教學的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學性寫作相比的，但我們不妨設計一些巧妙地手段以增強應用文教學的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導入教學，讓學生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學。教師只要在日常教學之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學生練筆的機會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應用文寫作范文，我們可以讓學生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學生們充當實習醫(yī)生進行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學生提出的修改意見加以點撥和指導。在這樣的學習過程中，學生對教學內(nèi)容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。

2.3巧妙運用多媒體教學手段，增加教學過程的生機和活力

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用也給應用文寫作的教學帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機知識及設備的普及與完善，教師的教學過程也應該“與時俱進”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當下的應用文寫作教學必須要與計算機及網(wǎng)絡技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學過程中，可以盡量使用教學課件，把一些枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學內(nèi)容濃縮提純，提高了教學效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡應用寫作教學平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡互動教學新模式。利用網(wǎng)絡的廣泛性，我們可以把課堂教學延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學生間的互動以及學生與學生間的互動。師生間的互動包括教師解答學生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡交流少了些拘謹，多了份師生友誼。學生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學工作積極開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺，如應用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。

2.4建立健全應用寫作的教學評價體系

傳統(tǒng)教學模式中，對于學生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性，必須立即加以改善。我們應該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學生平時的學習與作業(yè)練習，網(wǎng)絡交流情況、技能訓練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動學生學習的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學生的真實水平。應用文教學一門復雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應用文教師，不僅是要教授給他們應用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學模式上下功夫，這樣才能把應用寫作課程的教學變得更多樣、更生動、也更有效。

[1]高尚卿.加強高職應用寫作課的實踐教學[j].語文學刊，20xx(7):112—114.

[2]岳魯.提高高職學生應用寫作能力之我見[j].遼寧高職學報，20xx(1):45—47.

[3]李純明．淺談如何提高應用文寫作的教學效果[j]．中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx（1）:68—69.

推薦高職院校課題申請書(推薦)六

高職高專督導工作總結(jié)

20xx年,學院督導辦在院黨委和領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，在各處室、系部和全體教師的大力支持下，緊緊圍繞深化教學改革，提升教學質(zhì)量，全面規(guī)范教學過程管理，加強教學督導工作，保證了我院教學工作有序開展，促進了教學質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)將本年度重點工作總結(jié)如下：

一、加強教學督查，保持良好的教學秩序

（一）制定督導工作計劃。年初，根據(jù)我院實際，對督導工作原則、目標、重點和方法作了詳細的計劃。督導工作堅持督與導相結(jié)合，以導為主以督為輔的基本原則，在常規(guī)管理中抓規(guī)范，在規(guī)范管理中求創(chuàng)新。以規(guī)范和保持良好的教學秩序為目標，以常規(guī)教學工作督查為重點，采取監(jiān)督與檢查相結(jié)合的方法，切實做好教學督導工作。

（二）突出課堂教學督查。按照聽課制度，對全院和外聘老師課堂教學情況，進行兩次聽課，聽課率達到100%。聽課重點考察授課老師教學方式方法、教學內(nèi)容、課程設計，以及教學語言是否規(guī)范，組織課堂紀律、授課精神狀態(tài)等。檢查教師有無遲到早退，是否按課表授課，是否隨意調(diào)串課、調(diào)換教室等。同時，檢查學生出勤率、遲到早退、聽課精神狀態(tài)和遵守上課紀律等情況。通過聽課，促進了課堂教學秩序的改善和進一步規(guī)范。

（三）強化督導意見反饋。督導辦老師聽課后，對授課情況進行認真分析梳理，肯定成績，提出存在的問題，并及時反饋聽課意見，全年反饋重要督導意見80余條。反饋督導聽課意見主要采取兩種方式。

一是當面溝通交流。對于授課過程中存在一般性問題或問題較少的教師，采取與任課教師當面溝通交流的`方式，指出授課過程中存在的問題，并提出改進意見及建議。

二是書面反饋。對于在授課過程中存在較多較大問題的教師，采取以書面的形式反饋給教師本人和系部領(lǐng)導，重點提出改進建議。通過督導意見反饋，促進了授課老師改進教學方法，提高了教學質(zhì)量。

（四）完善教學質(zhì)量評價標準。通過學習借鑒其他院校的經(jīng)驗，結(jié)合學院的實際情況，進一步完善了《教師教學質(zhì)量評價標準》，根據(jù)學科不同，專業(yè)差異，把教學質(zhì)量評價標準分為四個科目：理工學科，人文學科，外語學科和體育學科。新的教師教學質(zhì)量評價標準中，從評價內(nèi)容、評價標準和評價等級三方面有很大改進，同時調(diào)整了各部份的評價分數(shù)所占的比例。使評價標準更加具體，更加切合實際，可操作性更強。

二、加強隊伍建設，提高督導工作水平

（一）健全教師督導隊伍。一年來，學院高度重視教學督導工作，調(diào)整和充實了教學督導隊伍。聘請了政治素質(zhì)好、政策理論水平較高、敬業(yè)愛教、教學經(jīng)驗豐富、熟悉高等職業(yè)教育教學工作，具有教授、副教授以上職稱的教師擔任督導員，進一步改善和加強了學院的教學督導和督查工作。轉(zhuǎn)變督導工作職能，從以督為主逐步轉(zhuǎn)變到以導為主，督與導相結(jié)合。

（二）提高督導責任意識。著重加強督導員的責任意識培養(yǎng)，建立督導工作責任制。狠抓督導工作落實，各項工作有計劃，有措施，任務落實到人。經(jīng)常組織督導人員進行業(yè)務學習，不斷更新教育理念，提升了督導員自身業(yè)務素質(zhì)。

（三）建立學生信息員制度。為充分發(fā)揮學生對教學質(zhì)量的監(jiān)督和促進作用，在系部請學生擔任教學質(zhì)量信息員，不定期召開學生信息員工作會議，及時將學生反饋信息進行分析整理，以多種形式進行反饋，不斷促進教學工作的改進，提高教學質(zhì)量。同時，開展學生評教活動，每學期開展1-2次學生網(wǎng)上評教工作，對教師教學質(zhì)量進行綜合測評。

在完成督導本職工作的同時，積極參與和配合、協(xié)助完成其他工作。參與了省高等教育督導專家?guī)旖ㄔO工作。及時調(diào)整督導檢查工作計劃，配合學院圓滿完成骨干校建設驗收工作。協(xié)助人事處完成新聘任教師試講和職稱評定工作。協(xié)助基礎(chǔ)部完成全省高職高專院校思想政治理論教學情況專項調(diào)研工作。

過去的一年，督導工作取得了一定的成績，但也存在不足，督導內(nèi)容還不能全面覆蓋，督導隊伍的整體素質(zhì)需要進一步提高，督導工作方法需要進一步完善等。

三、今后工作打算

一是創(chuàng)新督導工作機制，落實督導目標責任，實現(xiàn)督導內(nèi)容全覆蓋。轉(zhuǎn)變督導形式和方法，以導為主，督與導相結(jié)合。繼續(xù)推進在常規(guī)管理中抓規(guī)范，在規(guī)范管理中求創(chuàng)新，充分發(fā)揮督導老師和學生信息員的作用，努力實現(xiàn)建立良好教學秩序的目標。

二是抓好督導隊伍素質(zhì)的提升，通過聘請外校督導員和走出去學習，提高我院督導工作整體水平。

三是繼續(xù)開展好學生網(wǎng)上評教活動。通過活動建立師生良性互動，促進教學質(zhì)量的提高，維護良好的教學秩序。

四是建立了學院系部二級教學督導網(wǎng)絡。計劃在現(xiàn)有學院督導室基礎(chǔ)上，建立起系部二級督導網(wǎng)絡，作為兼職督導的重要補充。學院督導室進一步加強對各系部二級督導小組的指導與管理，充分發(fā)揮好他們對系部教學督導工作的作用。每月反饋一次本系部開展督導工作的情況，定期組織學習和交流，進一步強化系部的督導效能。

學院督導辦

20xx-12-8

推薦高職院校課題申請書(推薦)七

按照教育局黨委“加強師德師風建設”的總體要求，校黨支部開展了“師德師風建設活動”，通過系統(tǒng)地學習有關(guān)法律法規(guī)，我充分認識到：

一、開展師德師風教育活動的重要性。

陶行知先生說過：“學高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不光要有廣博的知識，更要有高尚的道德。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師素質(zhì)高低直接決定著培養(yǎng)人才素質(zhì)高低。教師的素質(zhì)直接影響著學生的學風和學校的校風。

1、師德建設是建設高水平教師隊伍的需要。

師資隊伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德素養(yǎng)。近年來，雖然也很重視教師隊伍的建設，但隨著形勢的變化，受社會上一些不良思潮的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢。有的對教學缺乏熱情，對學生不負責任，有的只顧業(yè)務，不問政治。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴重影響了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

2、師德建設是進一步深化素質(zhì)教育改革的需要。

教師是全面推進素質(zhì)教育的主力軍，是教育教學改革的實施者，全面推進素質(zhì)教育，不僅需要教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業(yè)道德。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學工作，不斷研究教學內(nèi)容，探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量;幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使學生形成良好的學習風氣。

二、 踏踏實實，加強師德師風建設。

1、走上三尺講臺，當好一名合格的人民教師，是我的理想追求。為此，我深知自己任重而道遠。同時，作為社會的一員，必須勇于承擔自己的社會責任，能夠清醒地認識到自己的言行代表著一個群體，始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。我認真學習了很多模范教師和先進個人的感人事跡，學習他們崇高的人生追求，高尚的師德情操、強烈的責任意識、無私的奉獻精神。他們在平凡的教育教學崗位上譜寫了一頁頁“愛的教育”的新篇章，展現(xiàn)了新時期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界。

2、熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎(chǔ);沒有愛，就沒有真正的教育，“愛滿天下”。在教學中，我樹立了正確的學生觀，尊重和充分信任學生，以平等的態(tài)度對待學生，并深入了解學生，真誠關(guān)心學生的進步和成長，力爭成為學生的良師益友。當然，愛學生不是一味的遷就、放縱學生。在對學生提出嚴格要求的同時，又要循循善誘，耐心啟發(fā)，講清道理，說明利害關(guān)系，并加以啟發(fā)。對違紀的同學曉之以理，動之以情，而不是按照自己的個性辦事。應轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學生為主體的服務意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

3、立足本職，教書育人。我認為：一位稱職的教師，要從自身做起，從點點滴滴的小事做起。在具體的教學過程中，要上好每一節(jié)課，認真批改每一份作業(yè)，要認真開展教學研究，研究教學方法，在教學過程中不斷總結(jié)、提高?？炭嚆@研，并做到精益求精是教師職業(yè)的需要，是師德責任感的體現(xiàn)。自己在教學中的教學技巧、能力和知識水平的高低強弱，直接影響到自己在學生集體中的威信。教育是一門藝術(shù)，不僅僅在于傳授知識，更重要的是激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風師德感召和熏陶學生，提高教育人的可信性;教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)上都應提高文明程度，

“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。在日常的教育教學工作中，許多教師都在用行動解釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天!

推薦高職院校課題申請書(推薦)八

摘 要：高職高專培養(yǎng)對象的特點要求應用文寫作的教學有更強的應用性，讓學生獲得應有的身份意識是解決教學困難的重要突破點，分析學生缺乏身份意識的原因，通過實例教學幫助學生獲得身份意識，學生才能有所收獲和拓展。

關(guān)鍵詞：高職高專；應用文寫作；身份意識

應用文寫作課程是高職高專層次學生的一門公共必修課，在以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線的高職教育中，肩負著培養(yǎng)學生未來崗位工作所必需的文書寫作和書面溝通能力的重要任務。但在具體教學中，因為學生自身在社會常識、言語表達和邏輯思維等綜合素質(zhì)上的欠缺，傳統(tǒng)側(cè)重文體學知識介紹的教學模式顯得過于枯燥，特別是教學效果差強人意——經(jīng)過文種的文體學特征介紹、文種結(jié)構(gòu)和例文示范后，學生的習作依然會出現(xiàn)千奇百怪令人啼笑皆非的錯誤。使后一步的習作修改環(huán)節(jié)很難有效展開——教師被各種問題弄得手足無措，學生也失去修改的方向和信心，使得學生的獨立習作常常只能停留在對例文的照抄或替代性改寫上，無法滿足應用文書針對具體問題尋找解決途徑的根本要求。鑒于此，在實際教學中，以任務指導的教學模式替代知識介紹的教學模式，培養(yǎng)學生的身份意識就是其中一個重要的任務。

高職高專的學生，雖然畢業(yè)后的出路和本科學生最大的不同

就在于其更強的實踐性和應用能力，但在應用意識和實踐能力上，大多數(shù)學生卻和接受本科教育的學生起點一樣——之前僅通過語文課程中的小應用文寫作獲得應用文書的基本概念，在進入高等教育前基本缺少踏入社會獲得書本外的靈活應用能力。雖然相對本科生而言，他們未來接觸到更強調(diào)邏輯性和規(guī)范性的行政公文的機會相對較少，理性思維上的缺乏不是主要的障礙，但是在分析應對具體問題中所需要的應對能力的欠缺就顯得亟待提升了。而中學階段強調(diào)個人自我觀點和情感表達的寫作訓練，以及應用文照搬格式的教學模式已經(jīng)給學生打上深刻烙印，一旦動筆，就要自動把自己置身于一個評論員的角色中，以自以為很正式的語氣使

用些自己都不明所以的“大詞”開始洋洋灑灑地表達自己的觀點和立場，寫出一大篇無關(guān)解決問題的主觀情緒極強的“廢話”還自我感覺良好，面對這樣的習作，教師基本上是無從改起。更有甚者是有些學生甚至提出范文過于枯燥沒有文采、沒有感染力的觀點，這些都是沒有充分認識應用文書寫作和個人寫作區(qū)別的謬見，要改變這些固有的錯誤印象，首先就要讓學生具備身份意識的觀念，學會從特定的社會角色身份角度進入文書所要解決的具體問題場景，以積極的態(tài)度面對、有效的解決問題，而不是隨意地大放厥詞。

為了強調(diào)實踐應用性，教學中要安排更多設定情境的實例訓練，特別是身份意識，必須在具體的情境中讓學生體會文書應用者的處境和目的，以下就舉一實例來說明身份意識訓練的必要性，此案例來自美國賓夕法尼亞社區(qū)學院的《商務寫作》課程：情境是文書應用者所負責的工作項目的數(shù)據(jù)在公司會議上被同事錯誤地引用，要求學生根據(jù)提供的情境給該同事發(fā)一封郵件來澄清這件事。

在要求學生進行習作前，通過視頻形式將原課程里的例文給學生演示一次，然后要求學生把自己帶入到這個職場人的身份里給同事寫這封郵件。和過往知識介紹模式相比，這種具體情境下的寫作練習學生的積極性更大，寫作時對范文的依賴程度更小，更有自主發(fā)揮的主動性。但也因為學生會有意無意地想當然，對范文的優(yōu)點常是很難自覺領(lǐng)悟的，在具體訓練中發(fā)現(xiàn)，在學生自己動筆之前對范文的優(yōu)點進行點評效果并不好，而等到學生寫完后，對他們出現(xiàn)的問題進行典型分析后，再總結(jié)范文的優(yōu)點學生收獲更大。

學生的初次習作中出現(xiàn)的最集中的問題就是身份意識的吻合度不夠，主要有以下幾種偏誤：

（1）重點放在對數(shù)據(jù)出錯這一事件會引發(fā)的后果不斷推演，強調(diào)對方的這一行為會給自己帶來一系列的負面影響。

（2）重點放在回憶兩人私交、強調(diào)友誼至上、批評對方不應為蠅頭小利損毀感情。

（3）重點放在表明嚴正抗議，表示對對方的詆毀行為沒有懼怕，表示要通過上報領(lǐng)導甚至訴諸法律來維護自身的利益。

學生出現(xiàn)上述可笑幼稚的錯誤都是他們現(xiàn)有社會常識和情商的反映，而這些，也正是未來可能妨害他們工作進步的因素，這些細節(jié)都是崗位要求的綜合能力的內(nèi)容，卻也是理論課堂里很難涉及的層面。在實際教學中，針對這些想當然的錯誤進行分析矯正，也是很受學生歡迎的環(huán)節(jié)。接下來對上述三種主要的錯誤身份立場進行以下點評：

針對第一種，向?qū)W生強調(diào)應用文書寫作的出發(fā)點是為對方考慮，因為如果對方看過后發(fā)覺與自己無關(guān)要么不會看完要么可以完全的置之不理。不斷地強調(diào)對自己的影響，對讀者而言既無利也無害，只會讓對方覺得你頭腦簡單；而第二種則是學生人際關(guān)系模式簡單化的直接投射，在他們的觀念里除了長輩外基本就是朋友關(guān)系，友誼至上幾乎是他們唯一的價值標準，讓他們明白社會生活中的友誼關(guān)系其實并不是主體，更多情況下是競爭關(guān)系或是競合關(guān)系，他們也就能理解和同事攀親談感情是多么行不通的想法了；第三種應對方式看起來很有保護自我利益的意識，也很強硬，但小題大做動輒上綱上線也是無能軟弱的表現(xiàn)，還是會被人小視，更無助于問題的解決。最后歸結(jié)下來，這三類看似各自不同的錯誤其實有著共同的思維出發(fā)點——還是強調(diào)個人，強調(diào)情感因素，還是過往個人文字表達留下的習慣。

再強調(diào)應用文書解決問題而非發(fā)泄情緒、強調(diào)組織身份淡化個人恩怨的基本原則后再向?qū)W生分析范文的優(yōu)點，學生就能體會到范文的老道和理性。

范文從頭至尾都在強調(diào)整體利益，談到錯誤數(shù)據(jù)可能對公司策略的錯誤影響，談到同事應該有為公司發(fā)展努力的共同目標，這就跳出了個人恩怨的小圈子，而是一個理性的職業(yè)人形象，也沒有負面委屈的情緒，而是提供詳盡資料證明對方在會議上使用資料出現(xiàn)偏差，并積極約談彌補錯誤數(shù)據(jù)可能帶來的失誤和損失。

對范文優(yōu)點點評后，再把范文以word形式板演，要求學生再次修改之前的習作，學生基本上就能把握這封郵件的寫作要點了。

通過強調(diào)身份意識這一寫作任務，在教學中最直觀的收效是對學生的習作可以進行有針對性的有效更正和點評。通過之前學生自己想當然寫出的錯誤例子對照，學生對看似簡單的范文有了更深的理解，對應用文書言簡意賅的客觀表述有了真切的體會。對應用文書寫作的目的和困難也有了更細膩的認識，認識到好的應用文并不是簡單的能有規(guī)范的格式、能使用規(guī)范用語或者專門詞語，更重要的在于應景，能找到當時的根本問題是什么，而最直接最有效的解決問題的角度是什么，當事人又能通過怎樣符合身份的途徑來解決具體的問題。

此外，對應用文的一些基本常識，學生能夠通過實際身份帶入的方式來理解，而不是以往的死記硬背了。針對身份意識而言，在行文方向上的錯誤明顯少了。以往對每一文種的行文方向，學生都是采取死記硬背的方式，在使用時仍然無法避免諸如在上行文中使用命令要求的語氣的錯誤，強調(diào)身份意識后，學生在寫作時心里就會有一個明確的溝通對象，哪些話該說、該怎么說才更有效，這些過去必須教師反復強調(diào)的問題就能被他們自己應對解決了。

當然，身份意識的獲得絕不是課堂幾次案例分析就能達成的，它需要是一貫理性積極地面對問題、解決問題的態(tài)度和習慣。課堂上幫助學生了解當時、當?shù)?、當事人的處境和根本矛盾要花去不少的時間和精力，而且哪怕一樣的矛盾，身處不同角色要在文書中強化和弱化的要素也不盡相同。身份意識的訓練也不是一蹴而就的，訓練中也有學生表現(xiàn)出畏難情緒，甚至認為授課教師故意把本來依葫蘆畫瓢的應用文復雜化。作為教師，能在課堂教學中盡可能多地、見縫插針地提示學生進行身份意識的代入訓練，哪怕課堂上沒有辦法給予更深入的分析，對培養(yǎng)學生自主自覺地在實踐中體悟該有的身份意識都是意義非凡的。