人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短一

您好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和培養(yǎng)，同時還感謝領(lǐng)導(dǎo)能在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)挑選我來里服務(wù)，再次感謝組織這幾年的培養(yǎng)，使得我在工作上和能力上都取得一定的進步，在此深表謝意。然而，綜合近來自己的家庭因素，個人能力因素，生活因素，經(jīng)與家人的慎重的考慮后，特向組織申請調(diào)至回家鄉(xiāng)附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。

20xx年11月參加工作以來，個人表現(xiàn)一般，沒有大的貢獻也沒有多少失誤更沒有多少創(chuàng)新，都是按照工作責(zé)任來完成本質(zhì)工作的，我深知這是我的工作責(zé)任的意義所在。但本人的妻子與孩子和自己三地分開，父母又年紀較大身體不好，急需人手在家照料。在這幾年的工作里，與家人團聚的時間太少，對孩子來說未盡到父親的責(zé)任，作為孩子也未盡到孝順的責(zé)任，作為丈夫也未盡責(zé)任。同時，在縣里上班，經(jīng)濟壓力太大，每個月除了房租，吃飯，車費、一些簡單的人情往來和孩子必須的奶粉、米粉和衣著錢，已經(jīng)所剩無幾了，在經(jīng)濟上沒有一點抗風(fēng)險能力，這使得我很恐懼，很沒有安全感。加之近一年多，自己缺乏體育鍛煉，我的身體也開始有頸椎和腰椎等很多不適。家庭及生活的因素使自己在工作中明顯感到力不從心。希望能夠在不影響單位工作運轉(zhuǎn)的情況下，對工作崗位進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。盡可能多的照顧到家庭及節(jié)約生活開銷，提高自己家庭在經(jīng)濟和人力上一點抗風(fēng)險能力，這樣也有利于為本系統(tǒng)多做一些貢獻。

因此，請求組織酌情考慮到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動申請，我將萬分感謝！謝謝！

此致

敬禮！

申請人：xxx

20xx年xx月xx日

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短二

尊敬的局領(lǐng)導(dǎo):

您好!首先感謝局領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和培養(yǎng)，同時還感謝局領(lǐng)導(dǎo)能在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)挑選我來局里服務(wù)，再次感謝組織這幾年的培養(yǎng)，使得我在工作上和潛力上都取得務(wù)必的進步，在此深表謝意。然而，綜合近來自己的家庭因素，個人潛力因素，生活因素，經(jīng)與家人的慎重的思考后，特向組織申請調(diào)至回家鄉(xiāng)附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。

20__年11月參加工作以來，個人表現(xiàn)一般，沒有大的貢獻也沒有多少失誤更沒有多少創(chuàng)新，都是按照工作職責(zé)來完成本質(zhì)工作的，我深知這是我的工作職責(zé)的好處所在。但本人的妻子與孩子和自己三地分開，父母又年紀較大身體不好，急需人手在家照料。在這幾年的工作里，與家人團聚的時間太少，對孩子來說未盡到父親的職責(zé)，作為孩子也未盡到孝順的職責(zé)，作為丈夫也未盡職責(zé)。同時，在縣里上班，經(jīng)濟壓力太大，每個月除了房租，吃飯，車費、一些簡單的人情往來和孩子務(wù)必的奶粉、米粉和衣著錢，已經(jīng)所剩無幾了，在經(jīng)濟上沒有一點抗風(fēng)險潛力，這使得我很恐懼，很沒有安全感。加之近一年多，自己缺乏體育鍛煉，我的身體也開始有頸椎和腰椎等很多不適。家庭及生活的因素使自己在工作中明顯感到力不從心。期望能夠在不影響單位工作運轉(zhuǎn)的狀況下，對工作崗位進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。盡可能多的照顧到家庭及節(jié)約生活開銷，提高自己家庭在經(jīng)濟和人力上一點抗風(fēng)險潛力，這樣也有利于為本系統(tǒng)多做一些貢獻。

因此，請求組織酌情思考到我的實際困難，同意我的工作調(diào)動申請，我將萬分感謝!謝謝!

此致

敬禮!

申請人：

20__年__月__日

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短三

我校__班被安排到__公司進行為期四個星期的頂崗實習(xí)，從__日到__日，四個星期，共24天。我與另兩位班主任__、__負責(zé)本次的帶隊管理工作，現(xiàn)對本次的頂崗實習(xí)工作總結(jié)如下：

一、加強思想教育

本次的頂崗實習(xí)已經(jīng)是本校第二年進行這樣的頂崗了，上個月也有一批隔壁班的學(xué)生剛剛實習(xí)完，所以對實習(xí)的流程和實習(xí)里較易出現(xiàn)的問題，我們都有了一定的思想認識，在來前對學(xué)生進行了大量的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認識到頂崗實習(xí)的重要性。

__食品廠已經(jīng)跟學(xué)校合作較久了，本班許多學(xué)生曾經(jīng)來過這個廠勤工儉學(xué)，做暑假、寒假工等。對此，我專門統(tǒng)計過本班曾經(jīng)去過該廠上班的學(xué)生，讓這些學(xué)生現(xiàn)身說法，讓其他同學(xué)對該企業(yè)有一些初步了解，特別是管理上的一些規(guī)定，許多學(xué)生是從同學(xué)之間了解到，避免了后面在上班期間的犯錯。

實習(xí)前一個星期五，我們有一個任務(wù)是讓學(xué)生先自行到廠學(xué)習(xí)廠規(guī)等，以利于星期一正式上班。這天令我沒想到的是，所有同學(xué)都按時自行到廠里，并按要求到廠里集合點集合?？赡苁堑谝惶靵恚瑢W(xué)們比較興奮，或者是環(huán)境和設(shè)備限制，那天的學(xué)習(xí)效果并不是太理想，尤其是文秘班的女生相當(dāng)活躍。這天的總結(jié)我覺得，那些學(xué)生對于略帶本地口音的普通話很難聽懂，這也是學(xué)生應(yīng)該要提高的一項能力。同時，學(xué)生的集會習(xí)慣，還得加強教育。

二、處理日常事務(wù)

在這個廠里實習(xí)，最常見的問題就是學(xué)生怕辛苦，怕辛苦就會衍生各種各樣的問題。第一天，安排工作任務(wù)的時候，有喜的自然也有不高興的，因為大多來過的同學(xué)知道那些崗位輕松一點、那些較乏味，還好安排完后沒人要求換崗位的。但第一天下，就開始有同學(xué)開始要求換崗位，大多理由是辛苦、不適應(yīng)，這部分同學(xué)都是以前沒來過的。其實經(jīng)過了解，這里的每一個崗位都是蠻輕松的，沒有很重的活、也沒有危險的活。我跟他們說，這些崗位女生都能干，你還干不了?還有就是換，我就換另外一些更差的，但再也不能換第二次了。而且給他們一個難題，廠里都是一個蘿卜一個坑，除非有同學(xué)換，換了別后悔。這樣子，同學(xué)基本能穩(wěn)定下來，適應(yīng)后，就再也沒換崗位的要求了。

請假，是最主要的問題。很多學(xué)生稍有點不舒服，就會讓父母請假，由于父母的溺愛，大多家長都會出面給學(xué)生請假。甚至有些學(xué)生家長不明白為什么讓學(xué)生進這些食品廠實習(xí)，不是進行專業(yè)實習(xí)。為此，我們這次的實習(xí)成功與否還有一個關(guān)鍵是家長。為此，我們?nèi)话嘀魅谓?jīng)常交流怎樣“教育”請假的家長。把好每一位學(xué)生的請假關(guān)，有非常特別的事要請假，還得限定他們補回相關(guān)的工時，病假一定要醫(yī)生證明，有一些小病讓他們在廠里稍作休息。學(xué)生在知道請假麻煩后，基本上就杜絕了隨便請假的念頭。而且廠方在這方面也做了很大改進，就是對于每周能不遲到、不請假的學(xué)生，獎現(xiàn)金10元，不遲到但請假的獎5元，另外每班選最優(yōu)3人獎20元。這一措施大大促進了學(xué)生的自覺性，遲到、請假等問題也得到有效的改進。另外有些學(xué)生對遲到被扣錢等持無所謂的心態(tài)，對這部分學(xué)生我是加強教育的，因為往往處理不好，這些典型學(xué)生會帶動許多學(xué)生，畢竟一小就4、5元，他們覺得你愛扣就扣吧。對于這部分學(xué)生我主要從對頂崗實習(xí)的認識跟他們談，頂崗實習(xí)主要目的就是磨練你們的心志，鍛煉自己的吃苦精神，體會企業(yè)的管理。簡單來說，這關(guān)過不了，就不是一個合格的職中生，就不能畢業(yè)。另外還與家長進行必要的溝通，小孩能否吃苦，家長也要監(jiān)管。

三、利用頂崗實習(xí)做好學(xué)生思想教育工作。

這次頂崗實習(xí)，給我的觸動很大，我覺得學(xué)生應(yīng)該會有很大的進步。經(jīng)歷過這樣頂崗實習(xí)，學(xué)生了解到企業(yè)的管理與學(xué)校管理的不同，明白了自已與企業(yè)要求的差距。例如，很多學(xué)生平時時間觀念淡薄，回校遲到或者遲到一點覺得沒所謂。來到這里，遲到一分鐘就會被扣掉一個小時的工作時間，他們終于明白平時老師對他們要求是正確的。在第一周許多同學(xué)還因為平時習(xí)慣不好，例如：亂放工衣、工帽，穿便鞋踩木地板，產(chǎn)品掉地上等等，導(dǎo)致好多同學(xué)被扣工時，而且扣得很重，每項扣兩小時。這下他們才真正緊張起來，在后段時間基本再沒發(fā)生過。我覺得這些就是最好的教育，雖然他們不一定很在乎那幾塊錢，但人往往都會這樣，本來是屬于自己的或者說已經(jīng)付出了，卻得不到相應(yīng)的報酬時，都覺得蠻郁悶。開始還很多同學(xué)抱怨，說廠太黑了，動不動就扣錢。我跟他們說，其實每個廠都一樣，要靠管理，換你做老板也是一樣的。反正你做好了，他不會扣你的。經(jīng)過一輪的典型教訓(xùn)和老師的引導(dǎo)，他們也懂得不能讓自己的辛苦勞動白費了。同時，在教育上，也跟他們算了一筆賬，賺錢不容易呀，要多理解父母。能理解了，才會懂得珍惜，才會去發(fā)奮。

四、發(fā)現(xiàn)問題、及時解決。

由于這里是食品廠關(guān)系，學(xué)生進入車間后，我們就較少機會跟他們接觸，就算我們進入車間，他們每個都包裹著工衣、工帽，也很難認出哪個是我們學(xué)生，基本的問題只有等車間的班組長反饋回來。問題出現(xiàn)后，我們不能像有些實習(xí)點那樣，可以經(jīng)常集合開個短會什么的，因為學(xué)生都分散到各個車間，上下班時間都不一樣，要全部都集合，是很麻煩的，一般一星期我們只能集合一次，所以我們只能利用中午短暫的時間跟他們溝通。及時發(fā)現(xiàn)問題，還有一些學(xué)生思想情緒等等。例如有些問題就是學(xué)生對班組長的管理有意見。對此，我們幾個班主任基本上達成的共識就是我們這些90后的學(xué)生，平時太嬌生慣養(yǎng)，班組長稍稍多說他們幾句，就覺得很委屈。所以基本上我們都可以肯定主要問題還是學(xué)生，找對了根源，我們就好辦了。天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……出來頂崗實習(xí)，就是要經(jīng)歷這些，這些其實就是一門社會關(guān)系學(xué)，在任何的企業(yè)都會遇到這樣的情況。學(xué)生理解后，這些問題也少了許多。

實習(xí)結(jié)束了，我覺得這次的實習(xí)對我們學(xué)生的影響相當(dāng)大的。首先我覺得本班的學(xué)生經(jīng)歷了在一起的日子，他們團結(jié)了許多，特別是每天我看到我班很多同學(xué)都能留在廠里吃飯，吃完飯，有些一起繼續(xù)加班，一些一起回家，他們沒有過多的怨飯菜不好，反而覺得在一起好開心。在這個過程里，我也鍛煉了班干部的一些組織工作能力。其中班長，梁新發(fā)連續(xù)三周獲得最佳員工獎?；貙W(xué)校后，我想應(yīng)該就此次實習(xí)多開展一些相關(guān)教育，讓學(xué)生進行深刻的總結(jié)，不要停留在只是打一個月的臨工的層次。

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短四

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo):

您好！

感激您在百忙之中抽出時間閱讀我的申請報告。本人丁翔燕，現(xiàn)年45歲，在內(nèi)一科工作20余年，一向本著服務(wù)病人，心系患者的服務(wù)理念從事神經(jīng)內(nèi)科的護理工作。現(xiàn)因身體原因，不能勝任科室工作，本著對科室負責(zé)、對醫(yī)院負責(zé)特申請調(diào)離臨床科室，調(diào)離內(nèi)一科。

這次申請調(diào)離的原因有以下幾點，期望領(lǐng)導(dǎo)批準。

1.身體健康狀況不好，這幾年曾因多種疾病連續(xù)幾年都在住院治療，飽受疾病折磨。耳鳴、耳聾，神經(jīng)衰弱常常讓我夜不能眠。不能彎腰負重時常需要同事幫忙，視力下降、眼花看不清耽誤工作，現(xiàn)又因頸椎病、肩周炎導(dǎo)致不能長時間伏案工作。近1年勞累過度后常常會出現(xiàn)右下腹疼痛，為避免我基礎(chǔ)疾病加重所以不能緊張和勞累。臨床科室年輕護士都難以承受的緊張、繁忙的工作量，實在不適合我這年長、體弱、多病者。

2.家中老母去年跌倒骨折，雖經(jīng)手術(shù)因83歲高齡難以愈合長期臥床不起，又因患有老年癡呆導(dǎo)致長期需要人照顧，癡呆所致精神異常不能離開我的監(jiān)護。白天上班，晚上照顧老人不能休息好嚴重影響我的健康。孝敬老人是晚輩應(yīng)盡的本分，工作和盡孝不能兩全，所以夜間不能參加科室搶救工作。

3.內(nèi)一科常年工作量大，搶救病人多。因為我一個拉科室后腿，給其它護士增加麻煩本人心感愧疚。不能得到好的休息，工作中就不能集中精力，一旦出錯將損害到病人利益乃至醫(yī)院利益。我個人利益是小，醫(yī)院利益是大，如若不能勝任科室的搶救工作，就應(yīng)當(dāng)調(diào)離臨床一線，讓生命的綠色通道更加暢通！

懇請院領(lǐng)導(dǎo)研究我的身體狀況和家中情景，為不損害病人、科室、醫(yī)院的利益，調(diào)換我到能勝任的崗位如：病案室、導(dǎo)醫(yī)發(fā)揮我的余熱。我將一如既往勤奮工作、兢兢業(yè)業(yè)，為醫(yī)院發(fā)展做出自我應(yīng)有的貢獻。

申請人：

20xx年xx月xx日

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短五

自從學(xué)校黨委提出創(chuàng)設(shè)黨員先鋒崗的舉措后，我們教研組積極響應(yīng)，以組為單位積極申報集體黨員先鋒崗。我組有15位教師，黨員教師占了2/3，他們是：林益挺、王志平、王海平、袁莉紅、何建忠、袁雪娟、金可澤、應(yīng)君、陳舟星、沈自剛，基本上都是學(xué)科帶頭人或a、b級教師及學(xué)校一、二級骨干教師組成。認真學(xué)習(xí)解讀了創(chuàng)設(shè)黨員先鋒崗的基本條件后，我們進行集體研討后提出黨員先鋒崗創(chuàng)設(shè)“十個好“要求：遵紀守法好，廉潔自律好;道德修養(yǎng)好，服務(wù)群眾好;團結(jié)協(xié)作好，敬業(yè)奉獻好;學(xué)習(xí)求知好，業(yè)務(wù)水平好;工作作風(fēng)好，教育效果好。在創(chuàng)建過程中，教研組全體黨員都能以共產(chǎn)黨員的高標準來要求自己，注重自身的形象，為人師表，廉潔從教，勇挑重擔(dān)，工作勤懇務(wù)實不斷開拓創(chuàng)新，積極主動參與學(xué)校的德育工作，顧全大局，不計個人得失，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。以教研組為依托，備課組為陣地，把爭創(chuàng)黨員先鋒崗與開展校本教研，打造學(xué)習(xí)型組織相結(jié)合，取得較好效果。

一、階段性工作與成績

自創(chuàng)建活動開始，教研組先后與慕名來訪的鎮(zhèn)海中學(xué)、溫州實驗中學(xué)、蘭溪實驗中學(xué)、嘉興、慈溪等學(xué)校的自然教研組進行交流、探討。教研組多次被評為學(xué)校先進教研組、市校本教研先進教研組。多人被評為學(xué)校優(yōu)秀教職工和優(yōu)秀黨員。一個善于學(xué)習(xí)、善于吸收先進思想和創(chuàng)新理念，團結(jié)協(xié)作、教育教學(xué)能力強的團隊逐步形成。組內(nèi)教師在經(jīng)驗積累和教學(xué)反思中不斷成熟，專業(yè)有了很好的發(fā)展。

1、充分發(fā)揮黨員教師的師資優(yōu)勢，努力提升教學(xué)藝術(shù)。對教師教學(xué)中普遍存在的問題進行研究，對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍問題進行探討，提高教育教學(xué)理論在實際教學(xué)中的應(yīng)用，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。積極承擔(dān)市科學(xué)教學(xué)示范觀摩課。袁莉紅執(zhí)教《我們居住的地球》、王志平執(zhí)教《風(fēng)》、林益挺執(zhí)教《明天的天氣怎么樣》，三位教師的課或以學(xué)生活動討論、或以讀圖識圖活動、或以實驗探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或以創(chuàng)設(shè)與生活實際相結(jié)合的情境開展教學(xué)。教學(xué)細膩到位，知識串聯(lián)完美自然，課堂成分體現(xiàn)了新課標理念，展現(xiàn)了以生為本的思想。教師在課堂中不僅機智地實施教學(xué)策略，有效地組織教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標;更從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注意學(xué)生發(fā)展性目標的形成，并注意學(xué)習(xí)過程、方法的引導(dǎo)。課堂注重開展積極有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的人格和個性，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究質(zhì)疑，有效的促進學(xué)生個性發(fā)展。受到了全市各地140多名聽課教師的一致好評。

2、教研組關(guān)系融洽，研究氣氛濃厚，團結(jié)協(xié)作、互相幫助。科學(xué)課在我校開設(shè)之前，我們教研組時刻關(guān)注實驗區(qū)的科學(xué)教學(xué)，一起解讀《科學(xué)》新課程標準，積極參加各種省、市級新課程培訓(xùn)，展開題為“聚焦新課程”的集體研討，使大家達成了共識：《科學(xué)》打破了原來的學(xué)科本位，我們不能滿足于原來的水平和成就。教師的學(xué)習(xí)是永無止境的，如果不開設(shè)《科學(xué)》課，一個合格的自然科學(xué)教師，也應(yīng)該掌握多學(xué)科知識。如今我們要成為一個合格的科學(xué)教師，掌握多學(xué)科知識不是過高的要求，而是基本要求，是對教育發(fā)展需要的適應(yīng)。再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是我們必須做的一項重要工作，不實現(xiàn)角色和知識的轉(zhuǎn)型，就難以承擔(dān)《科學(xué)》課的教學(xué)任務(wù)，就難以實現(xiàn)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目標?；谛睦碚J識的適應(yīng)，教師們的學(xué)習(xí)非本專業(yè)知識熱情較高，比較早的在各方面作好了準備。教師的知識結(jié)構(gòu)是上好科學(xué)課的最主要因素。我們在省、市級的教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上積極研討，還成立了由市學(xué)科帶頭人、學(xué)校骨干教師組成的科學(xué)研討小組。對《科學(xué)》教材的體系把握、教材分析和處理進行研討，帶領(lǐng)教研組嘗試編制新課程試題，就出卷問題進行討論，引領(lǐng)組內(nèi)教師認真?zhèn)湔n、批改、出卷，提高有效教學(xué)的意識。在人人參與、深層研討的氛圍中，積極探討教學(xué)的重難點，物理、化學(xué)、生物的互補備課指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，共同搜集資料制作多媒體課件，資源共享，有效地解決隨時出現(xiàn)的問題。

3、加強教學(xué)研究，擴大示范、影響作用。王海平、袁莉紅作為學(xué)科帶頭人多次受指派或應(yīng)邀在縣(區(qū))級及以上進行專題介紹或講座，王志平、林益挺、應(yīng)君、金可澤在學(xué)校教育成果展中開課或進行論壇，起到很好的示范作用。王海平、王志平、袁莉紅、林益挺老師分別參與市教研室組織的各冊形成性練習(xí)編寫;袁莉紅、林益挺參與編寫了由xx大學(xué)出版社出版的《初中物理競賽培優(yōu)教程》、《初中物理競賽培優(yōu)教程(全真模擬)》;王海平、林益挺參與了省教研室組織的科學(xué)第三冊教學(xué)光盤的編寫與制作;王海平老師參與編寫教育出版社《初中各科一書通(第三冊)》;王海平、王志平老師參與編寫教育出版社《科學(xué)習(xí)題精選》;袁莉紅、林益挺、金可澤參與編寫xx大學(xué)出版社《新課標物理培優(yōu)教程(八年級)》和《新課標物理培優(yōu)教程(九年級)》;王海平、林益挺老師參與編寫《科學(xué)(八年級下)學(xué)習(xí)全程指導(dǎo)》、《科學(xué)實驗活動指導(dǎo)手冊(第六冊)》。多人次的論文在省市獲獎，多項課題在省、市規(guī)劃課題中立項，已陸續(xù)結(jié)題，取得了很好的預(yù)期效果。王海平主持的課題《初中自然活動課程的研究與實踐》獲市第二屆教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果一等獎，王志平主持的課題《自然科學(xué)教育中教法、學(xué)法一體化的研究與實踐》已經(jīng)結(jié)題，林益挺主持的課題《科學(xué)專項探究活動的實踐與探索》正在開展中。

4、互相帶動，教師專業(yè)發(fā)展迅速。王海平、袁莉紅、何建忠被評為省自然科學(xué)競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師;林益挺獲市第三屆自然科學(xué)教學(xué)比武一等獎，并代表市參加省第三屆自然科學(xué)教學(xué)比武獲二等獎;王志平被評為市優(yōu)秀指導(dǎo)教師。青年教師迅速成長，金可澤被評為市優(yōu)秀新教師，市優(yōu)秀科技指導(dǎo)教師，多次在市錄象課、優(yōu)質(zhì)課、教案設(shè)計評比中取得好成績。教師的發(fā)展帶來了可喜的教育成果。在省第八屆自然科學(xué)競賽中獲得xx市團體第一名，共26人次獲獎，其中一等獎7人。復(fù)賽中1人獲省一等獎，2人獲省二等獎，列全市第一。在20xx、20xx年升學(xué)考試中，年級段自然平均分、優(yōu)秀率、合格率均為全市前茅。在省第九屆自然科學(xué)競賽中，1人獲省一等獎，2人獲省二等獎，并獲得了省團體優(yōu)勝。學(xué)生的小論文、調(diào)查訪問報告、實驗研究報告、創(chuàng)造發(fā)明等科技活動屢獲省、市獎項。精心策劃組織參與電視臺教育科技頻道《不可能的任務(wù)——走進南海實驗學(xué)?！返呐臄z，把學(xué)校的科技、創(chuàng)新教育得到了很好的展示。

5、加強師德修養(yǎng)，樹為人師表的良好形象。當(dāng)楊蘭娟扎根在偏遠海島，甘守清貧，鞠躬盡瘁，甘當(dāng)人梯，才以愛和無私照亮了幾代漁家孩子的心靈的事跡傳開時，學(xué)習(xí)楊蘭娟的事跡在教研組黨員中不斷深化。她“為了學(xué)生一切”、“為了一切學(xué)生”和“一切為了學(xué)生”的崇高教育思想深深感動并激勵著我們。在黨員先進性教育活動中，組內(nèi)的黨員對自身的學(xué)習(xí)、排查、整改有強烈的內(nèi)在要求，堅持兩促進、兩不誤，把工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。勇于開展批評與自我批評，及時修正自己的錯誤，在工作和生活中不斷改造主觀世界，在政治信念和理論水平上保持領(lǐng)先，有堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信仰和崇高的理想，時時處處都能發(fā)揮身教勝于言教的教育作用。通過學(xué)習(xí)，強化了服務(wù)意識，在工作中努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為家庭服務(wù)，為社會服務(wù)，實踐教育要為人民服務(wù)的教育方針;強化了以人為本的意識，教育教學(xué)改革及方法、模式的選擇要以學(xué)生的發(fā)展為本;更加注意團結(jié)教師，帶動身邊的人一起進步，群眾滿意度高。通過學(xué)習(xí)，進一步明確，師德的核心就是愛——對事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，全心全意為學(xué)生服務(wù)?！霸诮逃龑嵺`中努力使自己的教育要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓自己成為學(xué)生人生的導(dǎo)師”成為組內(nèi)黨員教師教育追求的價值目標。

二、今后的措施

一)、與普通教師結(jié)對。

本著相互交流、取長補短、促進共同發(fā)展的目的，開展幫扶結(jié)對活動。組內(nèi)每2名黨員教師與1名非黨員教師結(jié)對，定期不定期開展談心交流，關(guān)心的學(xué)習(xí)、生活、困難、需求等。通過開展幫扶結(jié)對、談心談話活動，進一步提高組內(nèi)教師工作、學(xué)習(xí)積極性，增強團隊凝聚力。力求從以下幾方面開展結(jié)對活動：

1、探討、傳授先進、科學(xué)的課堂教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)媒體選用、資料選擷、課外活動組織、教學(xué)研究等，提高組員的整體素質(zhì)和教研組的集體戰(zhàn)斗力。

2、班主任工作取長補短，每2星期舉行一次結(jié)對教師學(xué)生案例分析，使組內(nèi)歷次擔(dān)任班主任工作的教師，不斷總結(jié)提高教育經(jīng)驗，努力使班級朝文明班級、優(yōu)秀班集體的方向發(fā)展。

3、進行人生觀、價值觀的培植。通過黨員的先鋒模范作用，引領(lǐng)組內(nèi)的非黨員教師積極向黨組織靠攏，使他們學(xué)有方向，干有榜樣。

二)加強對新課標理念的學(xué)習(xí)。

科學(xué)是一門綜合學(xué)科，聯(lián)合國教科文組織曾下過一個定義：“凡是科學(xué)概念和原理的敘述是為了表明科學(xué)思想上的根本一致，而避免過早地或不適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)各個科學(xué)領(lǐng)域區(qū)別的教學(xué)方式，都可以認為是綜合理科教學(xué)。”這為我們的科學(xué)教學(xué)指明了方向。因此，科學(xué)教師在教學(xué)中要力圖超越學(xué)科界限，傳授帶結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容、統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識、技能之間的融通與連接，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識與技能、科學(xué)態(tài)度與價值觀、過程、方法與能力進行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會的互動與關(guān)聯(lián)。為此，我們要立足《科學(xué)(7~9年級)課程標準(實驗稿)》，加強對新課標理念的學(xué)習(xí)，樹立強烈的課程意識，還要增強創(chuàng)新意識，在工作和實踐中與學(xué)生同時成長，走在學(xué)生的前面，主動進行教育教學(xué)改革，努力成為教育創(chuàng)新和改革的示范者。讓課程走向生活，最終實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。著重做好以下幾點：

1、牢固樹立“不求人人成才，但求人人成人”的人才觀，全面關(guān)心學(xué)生的成長，為他們今后的生存和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

2、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。變教師為導(dǎo)師，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)滲透人文關(guān)懷，在學(xué)習(xí)過程中體驗成功。保護好學(xué)生天生的求知欲望，讓自信洋溢在學(xué)生的身上，伴隨他們今后的成長。

三)加強政治理論、形勢學(xué)習(xí)。

在每月2—3次的教研組活動中，進一步加強政治理論的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。提取黨員先鋒崗、先進教研組的部分獎勵金讓組內(nèi)的黨員購買黨員理論學(xué)習(xí)書籍，組織學(xué)習(xí)體會交流，尋求理論對實際工作的指導(dǎo)作用，把理論學(xué)習(xí)與自己的工作緊密結(jié)合起來。努力做到：

1、通過學(xué)習(xí)，堅定理想信念。勇于開展批評與自我批評，在工作和生活中不斷改造主觀世界，在政治信念和理論水平上保持領(lǐng)先，有堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信仰和崇高的理想，為“全面貫徹黨的教育方針，大力推進教育創(chuàng)新，保持教育健康持續(xù)發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育”做出貢獻。

2、通過學(xué)習(xí)，鞏固堅強堡壘。真正做到平時工作看得出來：在自己的崗位上，不能僅僅是“過得去”，而必須是“過得硬”，隨時隨地能成為其他教師的榜樣，切實把黨員的先進性體現(xiàn)到日常的工作和生活中。還要做到關(guān)鍵時刻站得出來：時常反思和檢查自己在個人利益與集體利益、群眾利益發(fā)生沖突時，是否能夠高風(fēng)亮節(jié)，在急難險重任務(wù)面前，是否能夠挺身而出，充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒堡壘作用。

3、通過學(xué)習(xí)，加深對教師職業(yè)的理解和熱愛，我們的教育應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造一種適合每一個學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。只有熱愛，才能噴涌出強烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，才能使教師成為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。通過學(xué)習(xí)，增強奉獻精神，為黨的教育事業(yè)而奮斗終身。

總之，教研組通過開展?fàn)巹?chuàng)“黨員先鋒崗”活動，黨員教師們言傳身教率先垂范、互相協(xié)作以誠相待、團結(jié)奮進勇挑重擔(dān)，使整個教研組在學(xué)習(xí)求知、工作作風(fēng)、遵紀守法、敬業(yè)奉獻、廉潔自律等各方面，用我們的實際行動書就先鋒模范，永葆黨的先進性。我們有決心，也有信心把這一先鋒崗建設(shè)好，完善好。

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短六

為確保學(xué)生在校期間的人身安全，維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，根據(jù)教育局的相關(guān)要求，結(jié)合我校實際，落實“一崗雙責(zé)”，特簽訂本安全責(zé)任書。

1、加強課堂紀律的控制，嚴防學(xué)生在課堂上出現(xiàn)喧嘩、打鬧等不良現(xiàn)象。上課前首先清點班上的學(xué)生人數(shù)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故曠課，必須第一時間通知班主任，并作進一步處理。

2、上體育課、實驗課和電腦課時，教師須事先向?qū)W生講清講明安全操作程序及注意事項，做好安全防范措施。

3、教師必須保障上課期間學(xué)生的人身安全，學(xué)生在課堂上發(fā)生安全事故由上課教師負責(zé)。

4、嚴禁教師體罰、變相體罰、漫罵或驅(qū)趕學(xué)生，如因此造成的后果由教師本人負責(zé)。

5、關(guān)注學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)，耐心細致地做好思想教育工作。發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適或行為出現(xiàn)異常，要及時詢問、教育或聯(lián)系班主任、家長，防止意外事故發(fā)生。

6、學(xué)生因病因事需請假的，必須持班主任或校方開出的通行條方可離校，教師不得擅自讓學(xué)生離開校園。

7、下午放學(xué)，由最后一節(jié)課的授課教師負責(zé)課堂最后一分鐘安全教育。

8、重視加強學(xué)生的日常行為教育，嚴禁學(xué)生在校園內(nèi)追逐打鬧、上下樓推擠、攀爬護欄、圍墻、樹木、籃球架等公共設(shè)施或進行具有危險性的游戲，一旦發(fā)現(xiàn)以上情況，應(yīng)及時對學(xué)生進行阻止和教育，并聯(lián)系班主任，情況嚴重的應(yīng)上報學(xué)校。

9、教師發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在安全隱患，應(yīng)及時上報學(xué)校。

10、本安全責(zé)任書的落實情況，將作為對教師年度考核和評優(yōu)的依據(jù)之一。

11、學(xué)校對各崗位的安全教育和管理工作實行責(zé)任追究制，對因教育管理不力、玩忽職守或違反規(guī)定而造成學(xué)生安全事故的，要追究其相應(yīng)的責(zé)任;發(fā)生重大安全事故的，根據(jù)事故的性質(zhì)和嚴重程度，追究其法律責(zé)任。

此安全責(zé)任書一式兩份，學(xué)校與科任教師各執(zhí)一份，自雙方簽字蓋章之日起生效，有效期自2011年2月16日至2011年8月31日。

(學(xué)校蓋章)

學(xué)校負責(zé)人簽名：教師簽名：

有關(guān)不適應(yīng)崗位工作通報范文簡短七

一例大學(xué)新生適應(yīng)不良的心理咨詢案例報告

摘要：采用來訪者中心療法和埃利斯合理情緒療法緩解大學(xué)新生因適應(yīng)不良所致的情緒障礙問題。并采用認知行為療法（自我管理技術(shù)）同來訪者協(xié)商制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃。在咨詢過程中，首先通過來訪者中心療法，使用積極關(guān)注、共情、情感反映等技術(shù)了解來訪者基本情況，進行評估診斷，并與其協(xié)商，制訂咨詢目標與方案。以認知行為療法為主，幫助來訪者識別不合理信念，從而改變其錯誤觀念，使其接納新的認知模式，并以積極行為予以強化。通過咨詢和評估，來訪者的負性情緒、軀體化癥狀及社會功能等均有明顯改善。

關(guān)鍵詞：認知行為療法；大學(xué)新生；適應(yīng)不良 1一般資料

徐敏（化名），女，20歲，漢族，大學(xué)一年級學(xué)生。家庭經(jīng)濟條件良好，父母親都在機關(guān)單位工作，應(yīng)酬多，家教嚴格，家中還有一位姐姐，已工作。性格內(nèi)外兼修，敏感，自尊心強，做事追求完美，爭強好勝。幼時生長發(fā)育好，身體健康，無重大器質(zhì)性疾病，無家族遺傳史。高考和大學(xué)入學(xué)體檢均未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。

2主訴和個人陳述 2.1主述

近兩個星期情緒抑郁焦慮，心情煩悶時常感到頭痛、胸悶，食欲也有所減退，無學(xué)習(xí)熱情，不愿意主動和人交往。

2.2個人陳述

9月下旬，在學(xué)生會見習(xí)，期間熱情一直很高，一天，因師姐冷不丁的一句話（“你整天在別人后面屁顛屁顛的有意思嗎？”）幾乎將自己的熱情澆滅。加上在見習(xí)期間遭受的委屈，感到一下失去了動力，后來退出了學(xué)生會的見習(xí)和競選。感覺宿舍里的氣氛很壓抑，大家都自顧自地學(xué)習(xí)、生活，交流不多。在學(xué)習(xí)也對自己不滿，因為班上有一位女生無論做哪一個動作（體育訓(xùn)練）都比自己做得好，心里感到不甘心也感到很挫敗，因

為高三時候自己的成績總是班上最好的。感到該女生有意排擠自己，因為有次班級活動該女生通知了自己的室友卻沒有通知自己。很想刻苦訓(xùn)練，但是每次都會受到那位優(yōu)秀女生的影響，沒有辦法集中精力完成動作，不能發(fā)揮自己的水平，心里很焦急、苦悶。

很想努力提高自己，但是卻不知道從何開始，怎樣去做，感到空虛迷茫，覺得自己很沒用。不愿意和同學(xué)交流，覺得找不到跟自己志趣相投，可以說知心話的朋友，感到前所未有的孤單，以前的自信蕩然無存，為此感到很痛苦。近兩個星期只要心情不好的時候就會感到頭痛、胸悶，不想吃飯。雖然還能堅持學(xué)習(xí)，但是沒有學(xué)習(xí)熱情，有時覺得自己快撐不下去了，總想回家。和父母說了自己的狀況，感覺幫助不大，父母只是讓自己盡能力好好訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，不要想太多。因為新生普查了解到學(xué)校心理咨詢中心，所以前來咨詢，希望能解決自己的問題。

3.個人成長史

來訪者從小學(xué)至初中學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)秀，得到老師的器重，和同學(xué)關(guān)系融洽，未遭受過重大挫折，父母期望高，家教嚴格。高中階段成績下滑，選擇了報讀體育專業(yè)，剛開始遭家人反對。高三期間刻苦訓(xùn)練，得到老師的很多鼓勵和幫助，與此同時自己的同伴好友因為談戀愛而荒廢了學(xué)業(yè)，來訪者順利考上大學(xué)，而好友高考落榜，只好復(fù)讀。來訪者認為自己對好友的落榜負有責(zé)任，心中有內(nèi)疚感，聯(lián)系變少，自感兩人關(guān)系出現(xiàn)裂橫，心中感到失落和自責(zé)。

4.咨詢師觀察和搜集到的其他資料

來訪者身材適中，衣著整潔，一頭短發(fā)，面容疲憊、憔悴。走進咨詢室時始終低著頭，聲音略低，語速較慢，思維條理清晰，自知力完整。在征得來訪者同意后，對其進行scl-90測評【１】，結(jié)果見表1。

表1 來訪者scl-90測評結(jié)果

因子 軀體強迫 人際抑郁 焦慮 敵對 恐怖 偏執(zhí) 精神睡眠總平化 敏感 病性 食欲 均分

均分 1.89 1.60 1.98 2.10 1.70 1.50 1.60 1.20 1.10 2.00 1.67 5評估與診斷 5.1評估

來訪者心理問題的形成由現(xiàn)實因素激發(fā)：生活環(huán)境改變、人際關(guān)系變化、學(xué)習(xí)比較環(huán)境改變、他人負面評價。來訪者自知力完好，有強烈的求助意愿，無軀體疾病，屬于心理咨詢的范疇。

5.2診斷結(jié)果

本案例屬大學(xué)新生適應(yīng)不良所致的嚴重心理問題，以情緒障礙和人際適應(yīng)不良為主要表現(xiàn)。

5.3診斷依據(jù)

5.3.1來訪者的癥狀由較強烈的現(xiàn)實因素激發(fā)。

5.3.2來訪者的心理沖突與現(xiàn)實處境直接相關(guān)，帶有明顯的道德色彩。

5.3.3結(jié)合scl-90測評結(jié)果，來訪者存在抑郁、自責(zé)、嫉妒等情緒問題，并伴有頭痛、胸悶和食欲減退等軀體不適。注意力無法集中，社會功能輕度受損，輕度泛化，有社交回避行為。

5.3.4無器質(zhì)性病變基礎(chǔ)。

5.3.5經(jīng)過鑒別診斷，可排除重度精神疾病、抑郁癥及神經(jīng)癥。5.4鑒別診斷

5.4.1與重度精神疾病【２】相鑒別：來訪者無家族精神病史，本人無重大疾病史，高考和大學(xué)入學(xué)體檢均未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。有主動求治愿望，且對癥狀具有自知力，無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病癥狀。綜合以上因素，可排除重度精神疾病。

5.4.2與抑郁癥相鑒別：來訪者存在明顯的抑郁情緒，情緒低落、興趣下降等，但皆因內(nèi)心沖突引起，且尚未達到嚴重程度，也無自殺傾向，持續(xù)時間僅為2周，未嚴重影響其社會功能和邏輯思維。綜合以上因素，可排除抑郁癥。

5.4.3與神經(jīng)癥相鑒別：來訪者雖存在抑郁、焦慮等癥狀，但其心理沖突與現(xiàn)實處境直接相關(guān)，帶有明顯的道德色彩，且持續(xù)時間短，未嚴重影響其社會功能。綜合以上因素，可排除神經(jīng)癥。

5.4.4與一般心理問題相鑒別：一般心理問題雖然也由現(xiàn)實原因引起，但不良情緒的反應(yīng)強度不太強烈，無回避和泛化。根據(jù)該來訪者的癥狀表現(xiàn)，可以排除一般心理問題。

6.病因分析 6.1生物學(xué)原因

20歲，青春期。來訪者幼時生長發(fā)育好，身體健康，無重大器質(zhì)性疾病，無家族遺傳史。高考和大學(xué)入學(xué)體檢未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。因情緒抑郁引起頭痛、胸悶和食欲減退等軀體不適。

6.2社會原因 6.2.1家庭影響

來訪者父母是機關(guān)工作人員，自幼對女兒要求嚴格，期望過高。因工作較繁忙，情感交流少。生活、學(xué)業(yè)一直比較順利，沒有經(jīng)歷過較大挫折。

6.2.2負性生活事件

和高中最好的朋友聯(lián)系變少，感覺兩人關(guān)系出現(xiàn)裂痕，使她失去友情的支持；開學(xué)初參加學(xué)生會的競選，工作繁瑣，壓力大，遭受師姐的冷嘲熱諷，自信心受到打擊。

6.2.3缺乏社會支持系統(tǒng)

未得到父母、朋友的理解和關(guān)注，未得到正確的指引。6.3認知原因 6.3.1存在認知錯誤

認為好朋友的事就是自己的事。認為進入學(xué)生會做小事無意義。6.3.2情緒原因

情緒抑郁，自責(zé)、妒忌、敏感等負面情緒不能自行緩解。6.3.3行為模式

缺乏解決問題的策略與技巧，面對學(xué)習(xí)效率下降和人際關(guān)系不適不知

所措。

6.3.4個性特點

性格內(nèi)外兼修，敏感，自尊心強，做事追求完美，爭強好勝，無法正視挫折。

6.4防御機制的分析

求助者的防御機制屬于不成熟的防御機制中的“退行”行為。退行是一種回復(fù)到原先幼稚行為的心理防衛(wèi)術(shù)。求助者在大學(xué)入學(xué)后無法面對學(xué)生會工作的繁瑣、師姐嘲笑、班上同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)及高中好朋友的疏離，自信心受打擊，心理受挫，不能處理，便退出競選，認為人情冷漠而不和室友交流，回避困難。

7咨詢目標與咨詢方案 7.1近期目標

通過治療緩解來訪者的消極情緒及軀體癥狀，改善其錯誤認知，使其形成適當(dāng)?shù)淖晕以u價，恢復(fù)正常人際交往，保證正常的學(xué)習(xí)和生活。

7.2長期目標

促進來訪者的心理健康發(fā)展，協(xié)助其進行自我認識和自我成長，使其能運用所學(xué)建設(shè)性的認知模式調(diào)適心理狀態(tài)，正確處理日常生活中的問題和困擾，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

7.3咨詢方案的制訂

7.3.1主要咨詢方法和適用原理

根據(jù)來訪者的癥狀及具體情況，為實現(xiàn)咨詢目標，考慮采用合理情緒療法及自我管理技術(shù)。

合理情緒療法【2】是由美國著名心理學(xué)家埃利斯首創(chuàng)的。該療法認為，情緒和不良行為(c)并非由外部誘發(fā)事件(a)本身所引起，而是由于個體對這些事件的評價和解釋，即信念(b)造成的。只有通過改變求助者的不合理信念，才能幫助求助者解決情緒和行為上的問題，維護心理健康，促進人格的全面發(fā)展。具體方法是：引導(dǎo)求助者自我探索，找出存在的不合理

信念，咨詢師對此進行發(fā)問，提出質(zhì)疑，啟發(fā)求助者積極思考，幫助求助者以合理信念代替不合理信念，幫助求助者學(xué)習(xí)建設(shè)性行為，消除不良情緒和不適行為。

自我管理技術(shù)【３】是將認知療法和行為主義療法整合后出現(xiàn)的一種新的治療趨勢。是指利用自我參與能調(diào)動當(dāng)事人積極性的這一特性，指導(dǎo)當(dāng)事人在遇到問題的時候時只要積極地運用應(yīng)對技巧就會產(chǎn)生改變的方法。主要步驟包括：確立治療目標；將目標轉(zhuǎn)換成標的行為；自我觀察和監(jiān)控；自我訂約；實施自我控制。

7.3.2明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)

求助者的責(zé)任：向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；完成雙方商定的作業(yè)。

求助者的權(quán)利：有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。

求助者的義務(wù)：遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；尊重咨詢師，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知咨詢師。

咨詢師的責(zé)任：遵守職業(yè)道德，遵守國家有關(guān)的法律法規(guī)；幫助求助者解決心理問題；嚴格遵守保密原則。

咨詢師的權(quán)利：有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；有權(quán)利選擇合適的求助者；本著對求助者負責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；尊重求助者，遵守預(yù)約時間，如有特殊情況提前告知求助者。

咨詢者的義務(wù)：向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件；遵守咨詢機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容。

7.3.3咨詢的次數(shù)與時間安排

咨詢次數(shù)為6次。前五次為每周1次，最后一次間隔兩周。每次50分鐘。費用：免費。

8咨詢過程 8.1咨詢階段

(1)建立咨詢關(guān)系與診斷評估階段(第一次咨詢)；(2)咨詢與心理幫助階段(第二次至第四次咨詢)；(3)行為矯正與效果鞏固階段(第五次至第六次咨詢)。8.2具體的咨詢過程

第一次咨詢(2009年10月9日)(1)目的：①了解基本情況，收集一般臨床資料；②建立良好的咨詢關(guān)系；③明確主要問題。

(2)方法：來訪者中心療法、心理測驗法。

(3)過程：①填寫咨詢登記表，詢問基本情況，介紹咨詢中的有關(guān)事項與規(guī)則；②通過積極關(guān)注、共情、情感反應(yīng)等技術(shù)與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系。耐心傾聽來訪者的傾訴，了解其成長過程和基本情況，讓其把積壓的苦悶充分宣泄出來，排解負性情緒；③收集臨床資料，探尋來訪者的心理矛盾及改變意愿；④完成scl-90自測，并了解其成長過程；⑤將測驗結(jié)果反饋給來訪者，并做出初步分析；⑥確定咨詢目標，和來訪者解釋說明擬采用的咨詢方案，共同協(xié)商咨詢次數(shù)和時間安排；⑦布置家庭作業(yè)，來訪者給高中好友打電話，了解朋友的情況，同時也告訴朋友自己的近況以及自己對彼此有情的珍視，澄清自己的感覺，同時了解好友的想法，以消除自身的自責(zé)感。

第二至三次咨詢(2009年10月16日和2009年10月23日)(1)目的：①進一步加深咨詢關(guān)系；②識別負性想法；③檢驗錯誤觀念。

(2)方法：會談法、埃利斯合理情緒療法。

(3)過程：①反饋家庭作業(yè)：通過給好朋友打電話，來訪者反饋說，朋友很高興能接到她的電話，還以為來訪者把她給忘了，擔(dān)心來訪者因為上大學(xué)了不愿意再聯(lián)系她。當(dāng)來訪者說到自己內(nèi)疚沒有在高考備考時拉好

友一把而很自責(zé)以至于沒有勇氣給好友打電話時，好友表示很驚訝，因為好友從來沒有因此而責(zé)怪來訪者，只怪當(dāng)初自己沒有好好把握。來訪者了解到好友正在努力地備考，狀態(tài)也很好時，心理感到很寬慰。同時來訪者還將自己近來的一些煩惱和好友說了，感覺到心里一下舒服了很多，自責(zé)感也少了一些。②簡單介紹埃利斯合理情緒療法原理；③幫助來訪者識別“友情裂痕、大學(xué)同學(xué)冷漠”等不合理的認知信念；④布置家庭作業(yè)：主動和室友交流，將生活事件按重要程度排序。

部分談話實錄如下：

咨詢師：上次的家庭作業(yè)反饋和你的預(yù)想的不一樣，是嗎？ 來訪者：可以這么說吧。我以為她會怪我，原來是我多想了，雖然心里好受了些，但還是覺得不能原諒自己。

咨詢師：你不能原諒自己，是為什么呢？

來訪者：我應(yīng)該盡力阻止她談戀愛，如果她沒有談戀愛就可以考上大學(xué)了。我剛開始勸她她不聽，（低頭，聲音變小）后來自己學(xué)習(xí)也挺忙，就沒再去勸她，只顧著自己的事了。

咨詢師：你為好朋友感到遺憾和難過，也后悔自己當(dāng)初沒有堅持阻止好友談戀愛？

來訪者：嗯，畢竟我們是那么好的朋友，我應(yīng)該幫她的。

咨詢師：我能理解你的心情，好朋友是應(yīng)該互相幫助的。我在這里打個比方，假如你朋友聽勸，不談戀愛，你能保證好友能順利考上大學(xué)嗎？

來訪者：（沉吟了一會）我不能保證，因為她的成績也不是很好。咨詢師：嗯，很好。就算好友當(dāng)初聽了你的勸，也不一定能考上大學(xué)。我們可以幫助別人，卻不能代替別人去做一些事，而且我們也不可能做得到，你說是嗎？

來訪者：聽你這么一說，好像有道理，我希望我們倆能一起上大學(xué)，可是我并不能代替她考試。老師，我是不是管得太多了？

咨詢師：其實你朋友會因為有你這樣的好朋友而高興，但是如果沒有

把握好度，可能就會給你們的關(guān)系帶來困擾。

來訪者：(沉默)，你的意思是說好朋友間是保持一定的距離嗎？ 咨詢師：沒錯，我是這個意思。你剛剛沉默在想些什么呢？ 來訪者：我在想我們以前在一起的時候，剛開始我們確實是形影不離，做什么事情都在一起，也經(jīng)常會因為一些小事而爭吵，不知道為什么有些事我覺得好的她卻覺得不好，她老說我自以為是，我當(dāng)時就覺得委屈，覺得她不領(lǐng)情。但是從來沒有想過是我自己的原因。

咨詢師：你說過自己朋友不多，所以你特別珍惜和那位好朋友之間的感情，所以你會忽略了對方也需要自己的空間，這是很正常的?，F(xiàn)在你已經(jīng)意識到這點，而且和好友之也有著地域之隔，我相信你們的感情會更融洽的。

來訪者：我明白了，我就是把她的事當(dāng)成自己的事了，所以她沒考上大學(xué)我才會那么自責(zé)。老師，聽你這么一分析，我才恍然大悟。

咨詢師：嗯，很高興你能這么快地領(lǐng)悟到自己在與人相處中存在的一些誤區(qū)。那我們回到現(xiàn)在，你覺得你以往交友的態(tài)度和方式對你現(xiàn)在的人際交往有什么影響嗎？

來訪者：（思考）以前就那么一倆個玩得好的朋友，走得很近，現(xiàn)在來到大學(xué)，感覺大家都很冷漠，很難交朋友。

咨詢師：你說的“大家”是指誰呢？ 來訪者：主要是指室友。咨詢師：他們對誰都很冷漠嗎？

來訪者：也不是，她們有時候也會和別人說說笑笑的。咨詢師：那就是你感到她們只是對你冷漠，是嗎？

來訪者：（沉默）可以這么說吧，所以一點也不喜歡在宿舍呆著，我覺得大家都好客氣，好壓抑。

咨詢師：確實是這樣的，如果同在一屋檐下卻天天只是維持禮貌的客

套而沒有更多的交流，會讓人覺得不舒服，不自在?？墒悄阌袥]有想過要去打破這種氣氛呢？你有沒有想過自己留給室友的印象又是怎樣的？

來訪者：（沉默）這個問題我還沒有認真想過，我就希望別人能主動和我打招呼，可能他們都會覺得我這個人不好相處吧，因為我很少說話。

咨詢師：有沒有想過要去改善和室友之間的關(guān)系呢？ 來訪者：（沉默之后猶豫地說）??有。

咨詢師：剛剛你沉默了，而且回答得很猶豫，不知道你在想什么呢？ 來訪者：其實自從師姐說了我那句話，我退出了學(xué)生會的競選之后狀態(tài)一直很不好。我沒有了激情，開始懷疑自己，覺得自己一事無成。

咨詢師：你師姐的話讓你感到很受傷，也打擊了你的信心，可是我不明白的是師姐的一句話會讓你的狀態(tài)發(fā)生這么大的改變嗎？

來訪者：其實也不完全是師姐的原因，我自己在學(xué)生會做事的時候也很不開心，覺得很委屈，事情多的時候還很累，我受不了他們發(fā)號施令的樣子，所以我不想干了。

咨詢師：工作累還要受委屈，所以退出了，是嗎？ 來訪者：點頭。

咨詢師：能問問你當(dāng)初參加競選的目的是什么嗎？ 來訪者：當(dāng)然是為了鍛煉自己的能力。

咨詢師：很好。那你認為鍛煉自己的能力包括那些方面呢？ 來訪者：（思考）組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、人際交往能力還有解決問題的能力??等等吧。

咨詢師：嗯，很好，感覺你真是一位積極向上的好學(xué)生，迫切希望提高自己各方面的能力?？茨懔信e的這些希望能鍛煉提高的能力都挺大，挺空泛的是嗎？似乎真的與你在學(xué)生會做的一些雜活累活相差甚遠，所以你覺得沒意思了，是嗎？

來訪者：是啊，是啊，就是這樣的，我覺得天天做些那樣的小事情真 的沒有什么意義。

咨詢師：嗯，你認為見習(xí)時候做的事和進學(xué)生會的目的是不符的，是嗎？

來訪者：嗯，我是這么認為的。

咨詢師：好的，我們現(xiàn)在來做一個假設(shè)，假如你現(xiàn)在是學(xué)生會主席，要你主辦一次文藝晚會，需要用到你上面所說的能力，你會怎么做呢？

來訪者：這個??我一時半會也想不來，有很多工作要做，還有很多的細節(jié)和繁瑣的事情需要注意，一下子我也說不來。

咨詢師：你說得對，有很多的細節(jié)和繁瑣的事需要處理，因為有時候細節(jié)會影響到整件事的結(jié)果，對嗎？

來訪者：嗯。

咨詢師：很好，那你現(xiàn)在還認為自己在學(xué)生會見習(xí)時做的事是沒有意義的嗎？

來訪者：不好意思得笑了，可能是我自己太急切了。

咨詢師：我們習(xí)慣于在別人獲得巨大成功的時候給予熱烈的掌聲，也習(xí)慣于在一件事圓滿完成之后接受別人的歡呼。所以，我們總是忽視了每一個成功后面的點滴艱辛，于是過程變得漫長而讓人難以忍受。你同意我的說法嗎？

來訪者：點點頭，你說的很對。我其實知道成功是要付出代價的，可是說的容易做得難，我就是不知道該怎么做，怎么堅持。

咨詢師：很好，在我們談了這么多之后，不知道你現(xiàn)在是怎么看自己的呢？還覺得自己很沒用很失敗嗎？

來訪者：呵呵，不會了。是我對自己要求太高了，才會對自己不滿意，才會嫉妒班上的那位女同學(xué)，其實她的動作真的做得很漂亮。

咨詢師：很高興聽到你由衷的贊美別人的優(yōu)秀，說明你已經(jīng)能夠接納自己現(xiàn)階段的不足了。

來訪者：（不好意思地笑了）謝謝老師。可是說得容易做起來難，我要怎樣才能讓自己開心起來，才能讓自己的大學(xué)生活更有意義呢？

咨詢師：每個人對人生意義都有不同的理解，所以你要明白自己想要做的是什么？你的人生目標是什么？

來訪者：（沉默）我還真的不知道自己將來想要做什么。

咨詢師：沒關(guān)系，現(xiàn)在我們在學(xué)校還沒有足夠的人生閱歷，不知道自己將來想要什么是很正常的。但是我們可以有近期的小目標，學(xué)會在小目標的實現(xiàn)過程中體驗成就感可以幫助你找回成就感和自信心。我們首先讓自己的心情盡可能地變得愉快一些，你看你同意嗎？

來訪者：好，我同意。

咨詢師：好的，通常什么時候會讓你感到快樂滿足呢？ 來訪者：我喜歡運動之后的感覺，很痛快。

咨詢師：很好，還有嗎？比如說以前在宿舍不開心，那現(xiàn)在認識到自己的問題了，你還和剛來那會那樣不想搭理人嗎？

來訪者：之前說宿舍的同學(xué)冷漠，其實是自己冷漠。我知道該怎么做了，我會主動和她們溝通的。

咨詢師：很好，很高興你已經(jīng)有主動改變的想法了?？赡軇傞_始會遇到困難，室友不一定馬上接納你，但你要記住我們剛剛的談話，什么事情都不是一蹴而就的，友情更需要時間的滋養(yǎng)。你有信心嗎？

來訪者：（用力點點頭）有！

咨詢師：很好，為了讓自己有一個好的心情，回去之后有幾件事情要做：一是主動和室友溝通交流；二是堅持自己喜歡的體育運動，體驗身體放松后的愉悅感；三是想想自己近期有什么目標要實現(xiàn)，可以是學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是自己要學(xué)的一項專長，也可以是某個課外活動。將它們按照時間緊迫性或重要性排序。下次咨詢的時候我們再制定具體的計劃，你看你可以做到嗎？

來訪者：可以。

第四至五次咨詢(2009年10月30日和2009年11月6日)(1)目的：①采用自我管理技術(shù)，調(diào)動來訪者積極性，練習(xí)合理的認知模式；②學(xué)會合理評價。

(2)方法：會談法、認知行為療法。

(3)過程：①反饋咨詢作業(yè)；②介紹認知行為療法的自我管理技術(shù)；③共同協(xié)商、制定一份學(xué)習(xí)計劃表；④布置家庭作業(yè)：強化積極行為，鞏固咨詢效果。

部分談話實錄如下。

咨詢師：談?wù)勀愕募彝プ鳂I(yè)完成情況? 來訪者：上個周五早上，我主動邀我們寢室的小a和小b跟我一起走。一路上，我跟她們說我不是很適應(yīng)學(xué)校的新生活。小a說：“哦，怪不得你總是一個人獨來獨往，都不怎么說話的，你想家了嗎？”但小b還是有些冷淡，沒有說什么。

咨詢師：很好，你邁出了第一步，雖然b同學(xué)沒有熱情回應(yīng)，但是也不要灰心，這需要時間，她們慢慢了解你之后情況會好轉(zhuǎn)的。

來訪者：嗯，我能理解。上個星期我按照你說的去做了，堅持運動，我也能夠接受別人比我優(yōu)秀了。我發(fā)現(xiàn)我上課做動作的時候沒有雜念，完成得更漂亮，心里也輕松多了。

咨詢師：你做得很好，我也可以感受到你這次的狀態(tài)比前幾次好多了，還剪了個頭發(fā)吧，精神多了。還會胸悶、頭疼嗎？

來訪者：不會了，以前吃飯就像完成任務(wù)，這幾天大部分時間是和室友們一起去吃飯，加上運動之后感到餓，吃得很香。就是還不知道怎么安排自己的時間。

咨詢師：好的，不急，我們一步一步來。看了你的事件排列，目前對你來說最重要的英語四級考試，對嗎？

來訪者：是的，我希望在這個學(xué)期過英語四級，這是最主要的目標。咨詢師：很好，有了目標就有行動的方向，但是行動也要將目標具體

化才能最終達成目標，所以，我們現(xiàn)在要做的就是將過英語四六級的目標轉(zhuǎn)化成每天的具體任務(wù)，越具體越好。你明白我的意思嗎？

來訪者：我明白，就是要制定每天的計劃，然后按照計劃去執(zhí)行。其實我以前也用過這種辦法，但是堅持不了多久。

咨詢師：能說說你以前是怎么做的嗎？

來訪者：我就規(guī)定自己一天要做幾篇閱讀理解，還要背單詞。有時候不能完成任務(wù)，有時候不想堅持。

咨詢師：你聽聽看，如果像我這樣制定計劃是不是會好一點？第一，一定將計劃以書面形式呈現(xiàn)，以表明自己的決心和嚴肅性。第二，計劃越具體越好，比如說完成2篇閱讀理解，背10個英語單詞，上午做什么，下午晚上做什么。第三，每天的任務(wù)應(yīng)該是能完成的，特別是剛開始的時候，任務(wù)不要過重過難，而且自己要確立任務(wù)完成的標準，以便考察自己任務(wù)完成情況。比如說，記住一個單詞要做到看到中文能說出英文，看到英文能知道中文。第四，記錄每天任務(wù)的完成情況，要涉及具體的獎勵和懲罰措施，完成任務(wù)一定要給予自己一個獎勵，獎勵可以是自我勉勵的語言，可以是自己喜歡吃的食物、休息、娛樂等，這樣可以強化自己的行為，提高積極性。同樣，如果沒有完成任務(wù)，也要給自己一些具體的懲罰，以示警戒。

來訪者：嗯，聽起來有意思多了。

咨詢師：好的，希望你下次過來的時候能帶上你的詳細計劃表，再和我分享你的經(jīng)驗和體會，好嗎？

來訪者：（自信地點點頭）沒問題。第六次咨詢(2009年11月20日)

(1)目的：①強化積極行為，鞏固咨詢效果；②結(jié)束咨詢。(2)方法：會談法、放松訓(xùn)練、心理測驗法。

(3)過程：①反饋咨詢作業(yè)；②采用支持性心理療法鼓勵來訪者鞏固積極的行為；③進行心理測驗，客觀評估癥狀改善情況。

在本階段咨詢中，來訪者對上次布置的家庭作業(yè)有積極的反饋，來訪者能過按照上次的咨詢建議制定詳細的學(xué)習(xí)計劃。來訪者反映幾乎能夠按照計劃完成任務(wù)，有時候不能完成任務(wù)也會給自己一定的懲罰以督促自己。針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疲勞，教給來訪者一些簡易的放松技巧。來訪者反映和室友的關(guān)系也越來越融洽，周末還一起去逛街，心情開朗了許多。在咨詢的過程中采用支持性心理療法，對來訪者的積極配合和主動改變表示肯定，鼓勵來訪者鞏固積極的行為，將咨詢中學(xué)習(xí)的技巧運用到生活中。

9咨詢效果評估 9.1來訪者本人評估

徐敏自我評價：“我現(xiàn)在感到輕松了很多，心情也變開朗了。不頭痛，也不胸悶了，和以前一樣喜歡吃東西，學(xué)習(xí)效率也有所提高”； “和室友們關(guān)系很融洽，她們都說沒想到我是這么好相處的人?！?；“暫時還沒有很長遠的計劃，先爭取過英語四級，平時加強專業(yè)訓(xùn)練”。

9.2咨詢師評估

通過回訪和觀察發(fā)現(xiàn)，咨詢效果已基本達到了預(yù)期目標：來訪者的各種心理和軀體癥狀基本消失，不合理觀念有所改變，重新確立了學(xué)習(xí)和生活目標，學(xué)習(xí)效率提高了，和同學(xué)的關(guān)系也有所改善。

9.3心理測驗評估

咨詢結(jié)束前，再次對來訪者進行了scl-90測評，與首次測評結(jié)果進行對照，發(fā)現(xiàn)總分、陽性項目數(shù)及各因子分均有所下降(見表2)。

表2 來訪者咨詢前后scl-90測評結(jié)果比較

因子 軀體強迫 人際抑郁 焦慮 敵對 恐怖 偏執(zhí) 精神睡眠化 敏感 病性 食欲

前均1.89 1.60 1.98 2.10 1.70 1.50 1.60 1.20 1.10 2.00 分 后均1.00 1.34 1.50 1.72 1.45 1.10 1.49 1.20 1.00 1.22 分

總平均分 1.67 1.30 10.小結(jié)

來訪者入學(xué)后由于一系列的負性事件引發(fā)的情緒問題、軀體不適和社交回避，與其家庭環(huán)境、性格特征和認知特點有密切關(guān)系。正因為來訪者

追求完美的個性，使得她有強烈的求助意識，受暗示性強，能積極配合咨詢過程。在整個咨詢過程中，咨詢風(fēng)格以鼓勵、支持和循循誘導(dǎo)為主，建立了較好的咨訪關(guān)系，給來訪者以極大心理支持。本案例由于咨詢技巧的限制，未能讓來訪者對自我進行充分的認識，也未能和來訪者一起深層次挖掘其家庭背景對其性格形成和處事風(fēng)格的影響。

參考文獻：

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