總結(jié)是一種思維的訓練，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力。注重自我激勵，樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關鍵因素之一。總結(jié)是讓我們不斷優(yōu)化自己的利器；

介紹教育教學的論文范文匯總篇一

多年來，我校學前教育專業(yè)一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學校的課程改革應該先行，建設一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業(yè)辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓練，忽視專業(yè)理論知識的學習，重視專業(yè)知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業(yè)的教育教學一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學生越來越難以適應社會的多元化需求。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應社會需要的新型學前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標、以提高素質(zhì)為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統(tǒng)的教育。近年來，我校學前教育專業(yè)結(jié)合實際，有的放矢，調(diào)整了課程設置及學時安排，根據(jù)需要增減教學內(nèi)容，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學前教育專業(yè)學生以后進入社會的立業(yè)之本。學校根據(jù)驗收要求，對學前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調(diào)動了學生學習專業(yè)技能的積極性，促進了專業(yè)課的教學。學前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習內(nèi)容和目標要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學校有計劃地組織學前教育專業(yè)學生到本地區(qū)的學前教育機構(gòu)進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進學生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。

二、改進學習機制，提高學生素質(zhì)。

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設也是卓越校建設的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學生適應現(xiàn)代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業(yè)技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結(jié)合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關系到學生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學手段有機地結(jié)合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養(yǎng)學生各方面的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環(huán)境，提高學生發(fā)展水平。

學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學校必須注重改善育人環(huán)境、提高學生發(fā)展水平。教師在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業(yè)學習進行指導以外，還應盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級為單位，在班級內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學生發(fā)展水平。

四、建全考核評價體系，把好學生質(zhì)量關。

考核評價是學前教育專業(yè)學生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時，結(jié)合學生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎上，對學生的政治思想、工作責任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評價，并在此基礎上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對學生畢業(yè)的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質(zhì)量，對學前教育專業(yè)學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之，在新的形勢下，我校的學前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學的同時，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當中來，當好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業(yè)的建設和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。

一、完善技師學院師資隊伍。

二、健全技師學院規(guī)章制度。

學校的各項規(guī)章制度是在制度層面對技術師范學院教育教學管理工作的保障，需要真正將其落到實處，而不是僅僅作為一種擺設，不然也難以推動教育教學管理工作的規(guī)范性發(fā)展。因此，我國的技術師范學院必須從根本上提高對學校規(guī)章制度建設的`重視程度，充分認識到規(guī)章制度的合理性以及能否真正貫徹落實是影響到教育教學成效的關鍵所在，以便在具體的工作環(huán)節(jié)加大力度，進一步規(guī)范學校的教育教學管理工作，切實維護好教學秩序，確保教育教學質(zhì)量。技術師范學院的規(guī)章制度需要包含以下兩個方面的內(nèi)容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對教學質(zhì)量的科學評估、教材管理、課程考核、專業(yè)考核、教學設備管理等多個方面的內(nèi)容，以便更好地為教師教育教學工作的開展提供制度規(guī)范，提高工作質(zhì)量和效率。第二，完善的行為準則。行為準則當中需要涉及到教師的職業(yè)道德規(guī)范以及教育教學管理中需要遵循的原則，同時還需要包含學生手冊等相關內(nèi)容，而且在設計這方面的內(nèi)容時需要綜合考慮到教育教學管理的實際需求，加大執(zhí)行力度。

三、強化技師學院課程改革。

課程體系的改革是當前技術師范學院教育教學管理創(chuàng)新發(fā)展的動力，同時也具有巨大的實施難度，要求在課程體系的設置方面突破傳統(tǒng)教育體系的束縛，切實結(jié)合學校教育教學發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)出能夠符合市場需求的高素質(zhì)人才。而不少院校在設置課程體系的過程中會單一地側(cè)重于知識或者是實踐，使得學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作受到影響，降低了學生的社會適應度。為了改變這一現(xiàn)狀，技術師范學院必須深化課程體系的改革工作，整個課程體系的設置必須具備導向性。一方面，要將培養(yǎng)學生的職業(yè)技能作為改革導向，依據(jù)就業(yè)崗位的技能需求培養(yǎng)出相應人才。另一方面，要將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為改革導向，培養(yǎng)學生正確的價值理念，增強學生的身心健康水平。與此同時，課程體系的改革還需要體現(xiàn)出促進學生整體素質(zhì)發(fā)展以及個性發(fā)展的理念，為學生搭建全面發(fā)展的平臺。

四、開展技師學院實踐教學。

技術師范學院教育教學管理工作開展的最終目的是服務于高素質(zhì)技術人才的培養(yǎng)，這一目標的實現(xiàn)需要用系統(tǒng)完善的實踐教學來提供輔助實現(xiàn)理論以及實踐教學的整合，切實協(xié)調(diào)以及把握好理論和實踐設置的度。因此，我國的技術師范學院在教育教學管理工作中必須加大對實驗教學的重視力度，有效協(xié)調(diào)理論教學和實踐教學之間的矛盾，綜合考慮到需要市場以及社會的需求層次以及學生全面發(fā)展的層次，利用換位思考以及互補長短的方法將理論教學和實踐教學整合起來，同時注重強化實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生的理論知識在實踐當中進行驗證，又讓學生在實踐當中將理論知識作為指導。一方面，學校要厘清理論和實踐之間的關系，設置獨立的實踐教學信息，并配備專業(yè)化的教材、教學設施以及專業(yè)的實踐指導教師等，切實保障好實踐教學的質(zhì)量。另一方面，學校要積極推進實踐基地建設，保障好實踐教學實施的硬件條件，為學生提供真實性的實踐環(huán)境，提高教育教學管理工作的實效性，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。我國技術師范學院在推進人才培養(yǎng)大計的過程中必須要考慮到社會以及企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，同時必須綜合考慮到影響人才培養(yǎng)以及學院發(fā)展的因素，以便能夠全面推進教育教學管理的改革，構(gòu)建符合學院自身發(fā)展的管理體系。技術師范學院必須提高對教育教學管理工作的重視程度，不斷建設和完善師資隊伍，健全學校的各項規(guī)章制度，強化課程改革，積極推進實踐教學，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實踐應用型人才。

介紹教育教學的論文范文匯總篇二

模式在幼兒園數(shù)學教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學認知能力的重要組成部分，對幼兒數(shù)學能力的發(fā)展有著重要的影響。在我國，模式只是兒童數(shù)學教育中的一個組成部分，并未作為一個獨立的概念出現(xiàn)，教師對模式的內(nèi)涵，模式能力發(fā)展的特點和規(guī)律，模式能力對兒童整體數(shù)學能力發(fā)展的影響等等相關方面都缺乏充分的認識。有相關研究發(fā)現(xiàn)，教師大多很滿意他們自己對模式過程的理解，然而，通過對這些教師上課情況的觀察表明，他們并不能完全理解模式的內(nèi)涵，這種理解上的不完全限制了兒童模式能力的發(fā)展，并在很大程度上影響了兒童數(shù)學認知能力的發(fā)展。目前，我國幼兒的模式學習大多是在不斷追求難度上的提升。教師一味地追求難度，幼兒不停地進行模式排列題的練習。然而，這種單純練習式的模式學習很容易演變成一種惡性循環(huán)，導致幼兒能夠完成多因素模式排列，但無法將模式知識遷移運用到生活當中。本文將對模式的特點、模式發(fā)展的特點、模式學習的本質(zhì)以及如何開展模式教學進行闡述，以期為幼兒園數(shù)學教育的研究與實踐提供一些有意義的借鑒和參考。

1、認識模式。

模式是指有規(guī)則性的圖案、花樣、聲音或事件等的重復出現(xiàn)，也可以是呈現(xiàn)于感官的一個重復性刺激。模式反映的是客觀事物和現(xiàn)象之間本質(zhì)、穩(wěn)定、反復出現(xiàn)的關系。模式有兩個根本特點：重復性和可預測性。多種元素按規(guī)律循環(huán)排列，只要符合這一原則，都可以稱之為模式。模式在生活中處處可見，“紅—綠—黃”交通燈的循環(huán)轉(zhuǎn)換，春、夏、秋、冬四季交替，服裝的圖案設計，樂曲的創(chuàng)作，建筑的裝飾處處都透著模式的思維。小小的模式隱藏著大大的道理，模式透出了生活之美，世界之秩序。對于教師來說，必須了解模式與生活的關系，必須了解模式的抽象認識源自生活的方方面面。

2、認識模式發(fā)展的特點。

皮亞杰對兒童的模式學習發(fā)展進行了研究，他的研究告訴我們：兒童在嬰兒期就開始感知模式。最初他們感知的是空間上的，如房間里有規(guī)則擺放的家具，同時他們也可以感知一些習慣性的行為動作。隨著年齡的增長，兒童的模式概念逐漸發(fā)展起來。皮亞杰將兒童模式概念的發(fā)展劃分為六個階段，前一階段是后一階段的基礎，后一階段是前一階段的發(fā)展，但在一次模式活動中，各階段的內(nèi)容可以同時或交叉出現(xiàn)。從皮亞杰的研究中，我們得知：

（1）兒童模式認知的發(fā)生和初步發(fā)展起始于兒童早期；

（2）兒童模式認知有一個逐步發(fā)展的過程；

（3）模式與序列發(fā)展同步，但又比序列復雜。

國內(nèi)研究者也對模式進行了研究，研究發(fā)現(xiàn)，兒童模式認知能力的發(fā)展具有以下特點：

（1）兒童早期模式認知能力發(fā)展受年齡和性別的影響。

（2）兒童模式復制能力在3.5—4.5歲之間發(fā)展較為迅速，模式擴展能在4—5歲之間發(fā)展較為迅速。

（3）兒童的模式復制能力無明顯性別差異，但女孩的模式擴展能力顯著高于男孩。

（4）兒童的模式復制能力顯著高于模式擴展能力，隨著年齡的增長它們之間的差距有減小的趨勢。

（5）隨著年齡的增長，兒童在模式復制和模式擴展任務中所犯錯誤水平在下降。

3、探索模式學習的本質(zhì)。

模式的規(guī)則是從生活中各種各樣具有相似排列特點的事物中總結(jié)出來的，是高度抽象的數(shù)學知識。我們應該認識到模式本身固然是抽象的，但幼兒對于這種抽象的學習，卻是從具體中學來的。也只有在具體中學習，才能使這種學習不只是一種機械的操練，不只是幾種無意義的記憶，而變成一種具有領悟潛能的過程體驗。兒童的模式學習更重要的在于兒童的體驗，在操作和探索的基礎上去體驗、去感受。因此，通過模式學習，主要不是讓幼兒掌握多么高難度、多么復雜的知識概念，而是要讓幼兒體驗豐富多樣的模式排列，發(fā)現(xiàn)這種排列之美，從而學會運用模式去創(chuàng)造美。

4、探索如何教授模式。

首先，要正確認識模式教育活動，明確模式教育活動的真正目標是豐富體驗，提高能力。教師要認識到幼兒模式的學習重點應集中在豐富幼兒的模式體驗和發(fā)展幼兒的模式能力上。我們生活的世界是由許許多多的模式構(gòu)成的，把模式活動融入幼兒的日常生活中，不僅有助于激發(fā)幼兒數(shù)學學習的興趣，更有助于幼兒以模式的思維方式認識客觀世界，并以模式的方式建構(gòu)自身的認知結(jié)構(gòu)，這正是模式教育的最終目標。

在“模式”教學活動中，教師應該關注幼兒是否能在活動中獲得有益的學習經(jīng)驗。我們要遵循兒童發(fā)展的特點，在幼兒園階段，引導幼兒更多地去感受生活中各種各樣具有模式特點的事物，豐富幼兒對模式的體驗，引導幼兒開展內(nèi)隱學習，讓模式的經(jīng)驗滲透到幼兒生活的方方面面，為他們積淀認識世界、改造世界的基礎。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！边@體現(xiàn)的就是一種日積月累積淀出的感覺，模式的學習也需要這樣的感覺。這種積淀式的學習可以為幼兒將來理解模式的本質(zhì)特點及進一步運用模式奠定基礎，更加適合兒童的發(fā)展特點，更有利于幼兒長遠的數(shù)學學習。其次，要認識到只有將基礎打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力。幼兒的模式教育，不應該將關注點集中在解決越來越難，越來越復雜的模式題目上，而應該將重點放在幫助幼兒理解模式的基本單位與結(jié)構(gòu)上。只有將模式的基礎知識學扎實了，才能真正發(fā)展模式能力，將模式能力運用到解決實際問題中。

如今，許多教師在課堂上，往往過于急切地想要拔高模式題目的難度，而忽視了幼兒對模式基礎的掌握。幼兒在學習重復模式時，如果沒有完全理解每個單位模式所受的限制，就會阻礙其發(fā)展出更復雜的模式，如成長模式。然而通常情況下，教師教授重復模式時，模式的結(jié)構(gòu)很容易被忽視或誤解。幼兒雖然在一遍兩遍的練習下，會做重復模式的題目，但其實并沒有真正掌握模式的單位和結(jié)構(gòu)。在模式教學中，教師要做的不是拔苗助長，而是應該努力讓小苗長得又粗又壯，把基礎打結(jié)實。

最后，要認識到模式的學習要從生活中來，到生活中去。假如我們把模式當作一種脫離生活的規(guī)律去發(fā)現(xiàn)，讓兒童直接走進抽象，那么兒童就很難再回到現(xiàn)實。教師可以引導幼兒從身邊常見的事物中，自己去探索并發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造模式，教師應該重視兒童的探索與發(fā)現(xiàn)。生活中模式活動的材料取之不盡，幼兒身著不同顏色的衣服，這就是模式的材料；男孩、女孩的性別差異也是模式的好材料；長頭發(fā)、短頭發(fā)也可以作為模式活動的材料，兒童要充分利用生活中的各種機會去探索模式、學習模式。在模式教學的過程中，教師對幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)意，不但要以鼓勵的態(tài)度多加保護，而且要認真分析，進行有益的引導，但這些閃光點并不是隨時可見的，需要教師有足夠的耐心去等待、去發(fā)現(xiàn)。

幼兒園區(qū)角的串珠材料，是孩子們很喜歡玩的材料。它之所以受歡迎，是因為教師并未像其他數(shù)學活動一樣下達任務指標，而是讓幼兒自己玩，自己探索。當區(qū)角的串珠材料擺放一段時間之后，教師發(fā)現(xiàn)，有些幼兒串的串珠已經(jīng)開始出現(xiàn)簡單的模式了，有的幼兒甚至偶爾會串出abc模式。這是幼兒自己體驗、摸索的結(jié)果，他們?yōu)榱税秧楁湸酶粒瑫粩嗟貒L試、探索、模仿、學習，在這樣一步一步的探索中學習著模式的知識。其實更重要的不是了解了多少模式的知識，而是將模式與美，與生活很自然地結(jié)合起來。教師要做的應該是為幼兒展示多種形式的模式，給幼兒體驗多種形式的模式之美，從寬度上不斷拓展，讓幼兒發(fā)現(xiàn)模式在生活中其實無處不在。教師要盡可能地豐富幼兒的模式體驗，讓幼兒在潛移默化中積淀模式的感受，這種積淀，需要幼兒從更多的角度去體驗，需要幼兒去感受更多的模式形式，需要幼兒發(fā)揮更多的創(chuàng)造。當這一切條件都已積淀完成時，提升模式的復雜程度就成了一個自然的過程，不用去著急地推著孩子向前走。不要讓孩子們行色匆匆，漏掉生活中真正值得去體會的風景。

參考文獻。

[1]史亞娟.論模式能力及其對兒童數(shù)學認知能力發(fā)展的影響[j].學前教育研究,(7-8).

[2]林泳海,周蔥蔥.3.5-6.5歲兒童式樣認知發(fā)展的實驗研究[j].心理學探新,2003(1).

[3]林泳海,曾一飛.幼兒序列和式樣的特點和教學[j].山東教育,(6).

[4]高燕.運用日常生活情境促進小班幼兒模式認知能力的發(fā)展[j].學前教育研究,(7).

[5]史亞娟,龐麗娟,陶沙,陳瑤.3~5歲兒童模式認知能力發(fā)展的研究[j].心理發(fā)展與教育,2003.

[6]周淑慧.幼兒數(shù)學新論——教材教法[m].臺北:心理出版社,。

介紹教育教學的論文范文匯總篇三

教育教學論文――――淺談幼兒園常規(guī)教育。

育目標也很難得以落實。

不注重對幼兒的教育，但過分的關注和寵愛使他們與長輩的交往中往往不會體驗到真正的平等交往和相互協(xié)作。

上述背景之下，我們的常規(guī)教育在觀念和方法上夜就產(chǎn)生了一些誤區(qū)：、

一.強調(diào)有序性而忽視了自主性。

的教育在每個孩子身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的，因此片面追求“整齊劃一的有序顯然是不切合實際的。

二.強調(diào)共性而忽視了差異性，將“維持即時紀律”作為常規(guī)教育的唯一目標。

使我們的常規(guī)教育更趨合理，有效。

規(guī)定，幼兒被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變后w驗習得，主動構(gòu)建自我管理。體現(xiàn)在三個方面：

：“兒童是按他自身的大綱來學習的，他們所經(jīng)歷的階段的順序性，是由兒童從周圍環(huán)境中攝取什么來決定的."。

需要，制定可行。有效的教育措施，長時間的積極引導與耐心指導。

兒自己討論建立。

動的秩序有最初的混亂逐漸變得有序。

為。

三.常規(guī)的內(nèi)容由一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)殡S年齡逐步深化。

常規(guī)教育重點，如對于低齡的小班和托班幼兒，常規(guī)教育的重點應放在幫助幼兒完成家庭和幼兒園生活的過度。

解和內(nèi)化規(guī)則。教師對幼兒行為的監(jiān)督和控制應隨年齡增加而減少，處理好牽手和放手的關系。

期的效果。

中二班李小珍。

介紹教育教學的論文范文匯總篇四

所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學生們進行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習慣都會產(chǎn)生重要的影響。因此，要對兒童進行禮儀教育教學時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當?shù)姆绞竭M行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學生一些好的禮儀習慣，讓孩子們多掌握一些關于禮儀方面的知識。

二、禮儀教育要充分利用游戲活動。

游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｍㄟ^各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復習和運用所學的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習慣，這樣的教學也能收到預期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導孩子們進行情景表演，在表演的過程中引導兒童進行辨析和評價，進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學習。這樣的禮儀活動和學生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學，把課本的知識結(jié)合學生的實際生活當中去學習，開展禮儀教育當然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進行開展。比如，設定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準備過馬路，其他的孩子負責攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當中，教師要在一旁進行必要的指導，告訴幼兒應該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小４送?，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。

三、總結(jié)。

幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠?qū)W會善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。

介紹教育教學的論文范文匯總篇五

自考是提升自己學歷的一種方式。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于自考教育學論文范文，希望可以幫助到大家！

如何寫自考畢業(yè)論文。

對自考生來說，完成畢業(yè)論文的寫作，如同“三級跳遠”中的最后一跳。成功撰寫畢業(yè)論文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追尋的答案。作為多年指導自考生寫論文的大學教師，筆者簡單介紹一下自考論文寫作的關鍵。

一、擬定論文題目。

論文題目是畢業(yè)論文中心思想或研究重點的高度概括。確定論文題目要注意以下幾點：

從規(guī)范性來看，作為本科畢業(yè)論文，題目不能出現(xiàn)“淺析”“試論”之類不確定的字眼，而要用“分析”“研究”等比較學術化的字眼。同時，論文題目不能太長，正文中的小標題最好不超過26個字。根據(jù)寫作方法，可分為定性論文和定量論文。

從選題范圍來看，盡量體現(xiàn)自己所學專業(yè)。畢業(yè)論文考察考生用專業(yè)理論知識解釋或分析現(xiàn)實問題的能力。比如，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)考生寫論文時，選題要盡量以開放經(jīng)濟為研究對象，如匯率波動對我國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響。進行論文答辯時，其中一個評價指標為論文選題是否符合專業(yè)方向。雖然自考有很多交叉學科，但作為本科層次，考生大多不具備進行交叉學科研究的能力，所以還是以本專業(yè)或本學科的研究為宜。

二、確定研究方法。

本科論文的研究方法可歸納為兩大類：定性研究法和定量研究法。

定性研究法是比較傳統(tǒng)的論文寫作方法，通常根據(jù)社會現(xiàn)象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內(nèi)在規(guī)律性來研究事物。它主要以普遍承認的公理、嚴謹?shù)倪壿嬔堇[和大量的歷史事實為分析基礎，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，需要依據(jù)一定的理論與經(jīng)驗。

定量研究法是當代論文寫作中較通用的方法。它主要依據(jù)調(diào)查或收集得到的現(xiàn)實資料數(shù)據(jù)，運用經(jīng)驗測量、統(tǒng)計分析和建立模型等方法，對所提出的問題進行實證研究。這類論文的題目形式一般是“xx問題的實證分析”“基于xx方法的實證分析”等。

在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。進行定量研究前，通常借助定性研究確定所要研究現(xiàn)象的性質(zhì);定量研究過程中，又常借助定性研究確定現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)變的數(shù)量界限和引起質(zhì)變的原因。

三、收集論文素材。

論文的素材一般可以通過以下渠道來收集：購買專業(yè)著作(不包括教材);進入專業(yè)的論文數(shù)據(jù)庫，如同方知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，以及國家圖書館等網(wǎng)站。收集論文素材時，考生要瀏覽專業(yè)論文，而不是新聞或類似于晚報性質(zhì)的小文章。

四、明晰論文結(jié)構(gòu)。

論文結(jié)構(gòu)至少包括提出問題、分析問題、回答問題三段式結(jié)構(gòu)。以一篇嚴格的定性研究論文來說，其結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、xx問題現(xiàn)狀分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究結(jié)構(gòu)與建議”。定量研究論文的結(jié)構(gòu)一般是“一、前言”“二、xx問題現(xiàn)狀分析”“三、xx實證檢驗”“四、檢驗結(jié)論分析”“五、研究結(jié)論”。

最后，畢業(yè)論文要語言順暢，以學術語言而不是新聞語言為主?？忌獓栏褡裱瓕W術誠實原則，引用他人觀點時以腳注的方式標明詳細出處。

介紹教育教學的論文范文匯總篇六

科學技術是第一生產(chǎn)力，而發(fā)展教育是第一生產(chǎn)力的強大推動力。對于個人來講，受教育程度關乎個人的前途命運，而對一個國家來說，國民的受教育水平影響著整體的綜合國力，進而關乎整個國家在世界范圍內(nèi)的競爭和發(fā)展。但是由于教育資源的匱乏，以及整體國民收入水平不高，所以并不是人人都有機會享受到高等教育帶來的好處。其中最大的困難于障礙就在于并不是所有的家庭都有能力負擔的其高昂的學費。其中一個重要的解決途徑就是向這些家庭和學生提供貸款，發(fā)揮金融市場的'資金融通功能。對于銀行來說就是現(xiàn)時付出一筆費用滿足學生生活和學習，在未來收回一筆費用，賺取差價作為回報。目前國家也在出臺很多政策鼓勵教育貸款的發(fā)放。但是就目前的情況來看，高等教育貸款還存在著很多問題，其中比較突出的一個就是教育信貸產(chǎn)品的設計不盡合理。

1.還款期限過短。

不論是國家助學貸款還是商業(yè)性質(zhì)的助學貸款，它的還款期限一般在畢業(yè)后六年左右。而這些來自貧困家庭的申請者，在畢業(yè)六年內(nèi)可能面臨著繼續(xù)深造，找工作，建立家庭，生兒育女，贍養(yǎng)雙方父母的責任和義務。而就業(yè)市場的復雜多變，競爭程度的激烈，以及自身能力和專業(yè)的限制會在很大程度上影響他們的還款能力，給他們畢業(yè)后的生活帶來很大的壓力。因此從學生的角度來講希望將還款期限拉長，而從銀行的角度來講，希望將還款的期限縮短。如何協(xié)調(diào)這二者之間的矛盾成為了一個問題。

2.利率太高。

學生教育貸款的年利率為6%左右。一般來講，為中國人民銀行規(guī)定的同期貸款利率。在貸款期間如遇到利率調(diào)整時，貸款期限在1年以下的（含1年），按合同利率計算，貸款期限在一年以上的，實行分段計算，于下一年年出開始，按相應利率檔次執(zhí)行新的利率。

3.社會對教育貸款還缺乏認識。

人們現(xiàn)階段對于高等教育貸款的認識還僅停留在初級階段。對于教育貸款的認識還僅僅是國家助學貸款。對于商業(yè)性質(zhì)的教育貸款還缺乏認識。另外一方面體現(xiàn)在人們對于教育貸款的認識在學生和家長之間出現(xiàn)了分歧。在對浙江省的教育貸款的調(diào)查中，家長普遍對于教育貸款的認識還不足，不愿意負債的老觀念一時還難以改變，另外他們更多的是考慮不愿意讓孩子承擔更多的責任有更多的壓力，所以寧愿自己生活拮據(jù)攢錢供孩子上學，也不愿意通過貸款的形式進行融資。學生相對對于這種教育貸款的接受程度要好很多，很多人都認為自己已經(jīng)長大，更愿意獨立承擔經(jīng)濟上的挑戰(zhàn)，所以他們更愿意申請助學貸款。與此同時，還有一些學生考慮到將來的還款壓力，主觀上并不是很希望申請貸款，他們更多的希望通過課外打工的方式緩解經(jīng)濟上的壓力。

4.銀行貸款風險問題。

銀行為了規(guī)避教育貸款的風險，設計的教育貸款一般期限短，還款利率高。這樣的產(chǎn)品一方面使得能夠申請教育貸款的人減少了，另一方面，則加重了已經(jīng)申請到教育貸款還款者的負擔，使得他們原本不高的還款能力進一步受到損害，從另一方面來講，也使得銀行的風險上升。另一個方面，之所以會發(fā)生這樣的逆向選擇，是因為，我國的信用體系還不健全，對于個人信用的評價，還僅僅局限于“遵紀守法，無違法危機行為”“學習成績較好，誠實守信”。這樣的標準還不足以評價貸款人的還款能力。另外，由于我國的信用體系不健全，對于不還款者，或者拖欠者的影響還有限，對于貸款者的督促制約作用還有限。所以教育貸款的拖欠率還一直保持在很高的水平。最后，符合條件的教育貸款借款人一般都是家庭十分貧困，缺乏一定的還款能力，而另外一些有能力還款的大學生因為不符合條件，往往借不到貸款。這也構(gòu)成了教育貸款拖欠率居高不下的一個原因。

5.教育貸款的操作程序比較復雜。

教育貸款一般都需要擔保而符合條件的貸款者一般都家庭貧困，不論是抵押擔保還是質(zhì)押擔保都不具有能力。唯一可行的就是信用擔保，而唯一可以為學生提供信用擔保的就是所在的學校。學校為了避免貸款者拖欠貸款的麻煩，往往規(guī)定了苛刻的審查條件，使得真正能讓學校為其擔保的貸款者少之又少。另外，一些貸款者礙于面子，往往不愿意向?qū)W校求助。從這種意義上，這種繁瑣的審核程序，嚴重阻礙了教育貸款的發(fā)放。

介紹教育教學的論文范文匯總篇七

在幼兒園唱歌教學工作實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學失去了興趣，不喜歡上唱歌課。追其原因，傳統(tǒng)的唱歌教學已違背《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒失去了對音樂美的感受和體驗，忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因而有必要對幼兒園的唱歌教學進行改革，通過近期的實踐嘗試，教研探討，有以下體會。

一、把握幼兒選材得當。

要使唱歌教學有好的效果，首先必須選擇符合幼兒年齡特點和理解水平的歌曲教材，不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調(diào)上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。

歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件，歌曲中高音持續(xù)的時間不宜過長。小班歌曲4/4拍、2/4拍，四分和八分音符占整首歌曲的比重較多，并適當接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高，應有計劃選擇一些三拍子。并帶有附點和切分音符的歌曲，并有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進一步提高幼兒的音樂能力。在歌曲長度上，小班幼兒歌曲不宜太長，速度不宜過快或過慢，旋律應比較簡單。如：《兩只老虎》等，中大班歌曲可適當長一些，一般有十六和二十小結(jié)，速度可稍快一些，并要有速度變化的歌曲，如：《不老的老師》。

二、創(chuàng)設情境幫助幼兒理解和記憶歌詞著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。

”在進行唱歌教學時，通過嘗試，我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過圖譜，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，獲得了良好的教學效果。如：《秋夜》是一首優(yōu)美的、抒情的歌曲，根據(jù)歌詞和音樂的性質(zhì)，在教學中，我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜，形象的展現(xiàn)音樂情境。

幼兒一邊欣賞樂曲一邊在圖譜的幫助下，很快對歌曲有了認識。優(yōu)美的旋律、直觀的圖譜，讓幼兒仿佛身臨其境，對學習歌曲有了強烈的興趣。在聽樂曲看圖譜跟唱的練習中，很快學會了歌曲，最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現(xiàn)，使幼兒把歌、舞、情融為一體，在體驗美、表現(xiàn)美的過程中陶冶了情操。

三、運用多種形式訓練歌曲節(jié)奏。

歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量地進行唱歌教學，就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性，運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為，幼兒只有參與到音樂實踐活動中才能獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。

音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂的生命，從節(jié)奏入手對幼兒進行唱歌教學，才能收到好的效果。通過嘗試，讓幼兒較好地掌握歌曲節(jié)奏有以下方法：1。運用兒歌，訓練歌曲節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲時，出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就為歌曲節(jié)奏難點配上一個朗朗上口的兒歌，使幼兒通過朗誦兒歌掌握節(jié)奏。如：歌曲《合攏放開》里出現(xiàn)了多個切分節(jié)奏，是幼兒較難掌握的，我就對幼兒進行《摘果果》兒歌的節(jié)奏訓練。教師有目的的訓練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，使幼兒既提高了學習興趣，掌握了節(jié)奏難點，又發(fā)展了音樂節(jié)奏感。

2。運用身體動作，訓練歌曲節(jié)奏。運用奧爾夫音樂教學的理念，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏，表達對節(jié)奏的認識。要在課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖譜，請幼兒用多種動作反復進行節(jié)奏練習，如：拍手、拍腿、跺腳等，更要與節(jié)奏難點相結(jié)合，使節(jié)奏練習順利進行。教師還可以對幼兒提出更高的要求，請幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編其他動作，如扭腰、對拍等，加強練習興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。

3。運用歌詞，訓練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，通過嘗試，成功的將歌詞與節(jié)奏恰當匹配時，歌曲學習也完成了大部分。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一，因此，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們要在幼兒日?；顒訒r，利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡單的動作自然加入節(jié)奏的練習，為唱歌節(jié)奏打下良好的基礎。

四、啟發(fā)幼兒感受和表現(xiàn)歌曲練習掌握演唱技巧幼兒缺乏演唱技巧，往往不能很好地表現(xiàn)歌曲的摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神，文章從歌曲選材、繪圖創(chuàng)設歌唱情境、運用多種形式訓練歌曲節(jié)奏、掌握演唱技藝，鼓勵幼兒創(chuàng)編等多種方面，探討了使唱歌教學提高效率的措施。

此必須指導幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達高興時要唱的歡快、活潑；抒情時要連貫、柔和；表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。如：在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時，通過欣賞錄音、教師范唱，理解圖譜等方式，首先啟發(fā)幼兒說一說，聽了這首歌曲有什么感受？（很美、想唱）。而后進一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂段，以敘說的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草吹出的泡泡；蘋果是花兒吹出的泡泡；葡萄是藤兒吹出的泡泡”，悠閑地想象玩耍，優(yōu)美恬靜的意境用什么樣的語氣演唱呢？（中速、歡快、跳躍、抒情）。第二樂段“，吹呀吹、吹呀吹，我吹的泡泡是一首首歌謠”，應當用什么聲調(diào)演唱呢？（嘹亮、連貫、抒情的聲音）。

音樂作品所蘊含的感情有時幼兒難以體驗。但當教師的范唱準確，富有感染力時，幼兒也有了很強的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現(xiàn)出來，幼兒也會從中得到情感的體驗和美的表達，并從中受到教育。因此，唱歌教學要求教師也要加強聲樂練習，加強對表現(xiàn)音樂美的練習，給幼兒以藝術的熏陶。

五、運用已有知識鼓勵幼兒大膽進行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學習、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學習興趣、學習信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力大有好處。

如：在進行歌曲《碰一碰》的教學中，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里？頭碰頭。在幼兒對歌曲熟悉后，啟發(fā)幼兒說一說兩個好朋友游戲時還可以碰哪里？幼兒通過思考、動作嘗試，對歌曲進行了創(chuàng)編，紛紛說出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲，啟發(fā)幼兒邊唱邊演，最后，每組幼兒上臺展示，演唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既提高了幼兒對唱歌的興趣又激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，使唱歌課生動有趣，收到了良好的效果。

總之，幼兒唱歌教學應是生動、活潑、形象化的，教師不能只限于完成數(shù)量上的要求，而忽視使幼兒獲得情緒體驗；只滿足于教會幼兒唱歌的技巧，而忽視對幼兒音樂素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，忽視藝術其動人心弦的教育力量。教師應結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇恰當?shù)母枨?，制訂合理的教學方法，使唱歌教學做到情、趣、美，寓教于情，寓教于趣，寓教于美，取得事半功倍的教學效果。

介紹教育教學的論文范文匯總篇八

數(shù)字電子技術課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業(yè)術語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯(lián)系。學生理解領會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。這樣培養(yǎng)出來的學生滿足不了社會，企業(yè)的要求。故數(shù)字電子技術課必須注重理論與實踐結(jié)合。

一、數(shù)字電子技術課程教學現(xiàn)狀。

電子專業(yè)教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織電子專業(yè)課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數(shù)字電子技術專業(yè)教師必須全方位考慮的問題，必須從數(shù)字數(shù)字電子技術教學特點出發(fā)，不斷進行改革，調(diào)動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。

1.傳統(tǒng)教材不適應高職教育特點。

教材方面，雖然現(xiàn)在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統(tǒng)數(shù)字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數(shù)字集成電路內(nèi)部電路的分析與設計。而其對象僅限于中、小規(guī)模集成電路本身，對如何應用各種數(shù)字集成電路構(gòu)建數(shù)字系統(tǒng)方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數(shù)字電路和數(shù)字系統(tǒng)形成整體認識。這樣的教材在技術上反映的是20年前數(shù)字電路的水平，在內(nèi)容上沒有也不可能體現(xiàn)高職教育重應、重實踐的教學特點。

2.傳統(tǒng)的實驗教學方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結(jié)論，其優(yōu)點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產(chǎn)生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統(tǒng)的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創(chuàng)機關報人才的培養(yǎng)。

二“、數(shù)字電子技術”課程特點。

“數(shù)字電子技術”課程是電類、信息類等專業(yè)學生進入本專業(yè)時首先開始學習的一門專業(yè)基礎必修課程，該課程與后續(xù)開設的“微機原理”、“單片機原理”、“eda技術”等諸多專業(yè)課程密切相關，是學生專業(yè)素質(zhì)形成的關鍵性課程之一，在課程體系設置中有著重要的基礎性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數(shù)字電子技術基礎知識，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。近年來，數(shù)字電子技術的應用已發(fā)展到甚大規(guī)模集成電路，隨著現(xiàn)代電子技術、計算機技術以及通訊和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，使得課程內(nèi)容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內(nèi)容愈加復雜，目前課程教學正處在優(yōu)化、調(diào)整、整合的時期，涌現(xiàn)了大量的關于教學研究和教學改革的探索文章。

三、整合課程教學內(nèi)容，提高教學效果。

四、重構(gòu)數(shù)字電子技術理論與實踐教學體系。

由于電子技術的發(fā)展日新月異，數(shù)字電子電路的構(gòu)成方式從早期的以邏輯門、觸發(fā)器為基礎，發(fā)展到現(xiàn)在以集成電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發(fā)展到現(xiàn)在以eda計算機輔助技術為主流，數(shù)字電子技術的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質(zhì)和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

2.重視知識的體系化教學。

“數(shù)字電子技術”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發(fā)展歷史和應用領域的介紹，把教材上的各個章節(jié)所講的內(nèi)容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數(shù)字電子技術的發(fā)展過程、知識構(gòu)成體系和各種有趣有價值的應用，從而調(diào)動學生的學習興趣，提高學習的積極性。

3.在各個教學環(huán)節(jié)中，注重理論與實踐有機結(jié)合。

對于電類和近電類?？茖I(yè)學生，許多高校的電子技術的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節(jié)造成的。實際上“，數(shù)字電子技術”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結(jié)合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環(huán)節(jié)中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統(tǒng)都應以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應在于此，它涉及人才培養(yǎng)目標的定位，教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。

作者：劉京。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

介紹教育教學的論文范文匯總篇九

所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學生們進行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習慣都會產(chǎn)生重要的影響。因此，要對兒童進行禮儀教育教學時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當?shù)姆绞竭M行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學生一些好的禮儀習慣，讓孩子們多掌握一些關于禮儀方面的知識。

二、禮儀教育要充分利用游戲活動。

游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復習和運用所學的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習慣，這樣的教學也能收到預期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導孩子們進行情景表演，在表演的過程中引導兒童進行辨析和評價，進一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學習。這樣的禮儀活動和學生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎。四、在日常生活中融進幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學，把課本的知識結(jié)合學生的實際生活當中去學習，開展禮儀教育當然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對幼兒學習禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進行開展。比如，設定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準備過馬路，其他的孩子負責攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當中，教師要在一旁進行必要的指導，告訴幼兒應該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏小４送?，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。

三、總結(jié)。

幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠?qū)W會善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎。

文檔為doc格式。

介紹教育教學的論文范文匯總篇十

摘要：音樂是一種情感藝術，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術是創(chuàng)造性最強的藝術之一，開發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學音樂教學應以審美體驗為核心，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學實踐，對如何在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)學生音樂興趣的教學策略進行探討，提高學生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。

關鍵詞：小學音樂；培養(yǎng)；學習興趣。

前言。

小學音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學習音樂的基本動力，學習興趣與學習動機緊密相連，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當學生的學習興趣能夠轉(zhuǎn)化為學習動機時，教師才能引導學生走進音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美?！兑魳氛n程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感體驗、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學音樂教師要根據(jù)小學生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學策略、靈活多變的教學形式以及多姿多彩的教學內(nèi)容，來豐富學生對音樂情感的審美體驗，激發(fā)和培養(yǎng)學生的'學習興趣，為提升學生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎。

1．營造良好的音樂氛圍和教學環(huán)境。

在小學音樂教學活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣，與教學環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學中營造民主、和諧、寬松的教學環(huán)境和氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術氛圍濃厚有利于學生進行交流和活動，使學生時刻感受到藝術美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學生在充滿藝術氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學習興趣，提高學習音樂的積極性。

2.創(chuàng)設音樂情境，啟發(fā)想象力。

人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。因此，教師應引導學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發(fā)點，有思考地欣賞音樂。教師在教學過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，引導學生參與到音樂想象中來，從而使學生主動、愉快地進行音樂學習。

創(chuàng)設音樂情境，是激發(fā)學生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當音樂結(jié)束后，讓學生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學習興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學中，先放伴奏音樂，教師與學生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學生得到直觀、感性的認識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學生學會歌曲之后，鼓勵和幫助學生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學生用自制的樂器進行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生都能參與其中，在課堂中學有所得，體驗到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學生的想象力，激發(fā)了學習興趣。

3．運用多樣化的教學手段，啟發(fā)學習興趣。

新課程改革強調(diào)音樂教學的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學手段，調(diào)動學生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯姆說過：“學習最好的刺激是對學習材料發(fā)生興趣。”培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，必須精心設計、合理安排教學內(nèi)容，教學過程不能墨守陳規(guī)，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設計別具一格的教學手段來引導學生主動學習。

例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學手段播放美麗的草原風光，帶領學生走進歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發(fā)學習興趣。在歌曲學習之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學效果，家鄉(xiāng)是同學們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進行表揚并讓全體同學進行集體演唱。通過這種游戲教學手段，充分調(diào)動了全體學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。通過多媒體和游戲法的教學手段，更大程度地激發(fā)了學生的想象力，讓學生這個主體積極參與到教學活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術的獨特魅力。

4．拓展課外音樂實踐活動，激發(fā)學習興趣。

教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)小學生學習音樂的興趣。雖然課堂教學是小學生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學的唯一途徑。隨著科技技術的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡及信息技術的應用來開展音樂活動，拓寬學生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將音樂融入到學生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學內(nèi)容創(chuàng)新教學模式，提高學生學習音樂的積極性并激發(fā)學習興趣。

例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術家開展講座、成立學校。

合唱團、藝術社團、創(chuàng)辦學校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學中，還應當注重培養(yǎng)學生的實踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學?？梢远ㄆ诮M織學生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出，讓學生參與到社會實踐之中，樹立學生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進學生的全面發(fā)展，達到教學育人的最終目的。

結(jié)論。

音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術。音樂教育要根據(jù)學生的個性、認知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣。在小學音樂教學中，教師要善于運用合理的教學策略，給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習音樂的最佳時機，對學生進行引導，使學生在強烈的心理狀態(tài)下，參與學習，體驗情感。給學生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學生感悟藝術之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展。

參考文獻：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

介紹教育教學的論文范文匯總篇十一

在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，教師如果一味的嚴厲說教，不注重教學方法的靈活變通，單純要求學生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會讓學生對鋼琴學習產(chǎn)生逆反心理，為鋼琴教學帶來嚴重阻力。那么怎樣才能有效激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，實現(xiàn)鋼琴教學質(zhì)量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問題之一。為此，文章將圍繞學前教育專業(yè)鋼琴教學中情感教學的有效實施展開研究和討論。

一、現(xiàn)存問題。

對于選擇了學前教育專業(yè)的學生來說，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專業(yè)學生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂表現(xiàn)能力。然而，我國現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)中鋼琴教學的實際情況卻并不樂觀，并且存在著很多的不良現(xiàn)象和問題，并且制約著鋼琴教學的教學質(zhì)量和教學水平的有效提高?，F(xiàn)將對現(xiàn)階段學前教育專業(yè)鋼琴教學過程中的現(xiàn)存問題進行簡要分析。

（一）學生本身缺乏鋼琴基礎。

選擇學前教育專業(yè)的學生中有很大一部分人在此之前并沒有鋼琴基礎，甚至根本沒有接觸過鋼琴，并且為了應付考試進行短期鋼琴培訓的學生也是微乎其微，所以，學前教育專業(yè)的學生整體的鋼琴基礎非常薄弱，對于這些學生而言在入學之后學習鋼琴便是非常困難的，同時也為學前教育專業(yè)中鋼琴教學帶來了考驗和挑戰(zhàn)。

（二）教師與學生之間溝通與交流。

在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，主要有兩個組成部分，即學生集體和鋼琴教師，在進行鋼琴教學的時候，教師應該盡可能使得學生在教學活動中的主體作用充分發(fā)揮出來，在教學活動中積極與學生進行情感交流，從而使得學生能夠在平等和諧的教學氛圍下更加積極主動的接受鋼琴教學。然而，現(xiàn)階段學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，較為常見的現(xiàn)象便是，教師利用課堂時間對學生進行灌輸式教學，并且在課堂教學結(jié)束之后，教師便匆匆離開了教室，在這個過程中由于缺少師生之間的交流和互動，使得學生的鋼琴學習更為被動，并且在一定程度上影響了鋼琴教學的實際教學質(zhì)量。

（三）鋼琴教學方法缺少變通。

現(xiàn)階段，很多?？圃盒Ｍ鶗鲆晫W前教育專業(yè)的鋼琴教學，也因此，很多學校的鋼琴教師也就缺乏積極樂觀的精神，對于教學方法也不愿去變革創(chuàng)新，而更多地只是嚴厲要求學生一遍又一遍的練習鋼琴演奏，過分強調(diào)學生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長此以往，會使得學生對鋼琴學習產(chǎn)生嚴重的逆反心理，使其學習情緒受到波動，甚至產(chǎn)生厭學情緒，嚴重的阻礙了學前教育專業(yè)鋼琴教學效率的提高。

二、融入情感教育改善鋼琴教學現(xiàn)狀。

（一）增進情感交流，營造師生和諧氛圍。

通過調(diào)查研究可以總結(jié)出致使學生對鋼琴學習產(chǎn)生排斥恐懼的.主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進而嚴厲訓斥，同時也為學前教育專業(yè)鋼琴教學工作的實施帶來了一定程度的困難和挑戰(zhàn)。所以，教師在進行鋼琴教學的過程中，需要努力與學生建立融洽的師生關系，增進與學生的情感交流，在教學過程中更多的給予學生鼓勵和關懷，使得鋼琴教學工作能夠在輕松愉悅的教學環(huán)境下順利進行，并且促進學前教育專業(yè)鋼琴教學的效率和質(zhì)量得到保證和提高。

（二）強化情感教育，調(diào)整學生鋼琴學習心態(tài)。

現(xiàn)階段，很多學前教育專業(yè)的入學新生并沒有鋼琴基礎，并且對于節(jié)奏感與識譜能力都相對較弱，在這種情況下學生的心理狀態(tài)便更加容易消極，致使學生難以從容應對鋼琴學習所需要面對的困難與挫折。眾所周知，學生對自己學習能力的衡量往往會取決于教師對其的認同和褒獎，所以，如果教師總是過高的向?qū)W生提出要求，而學生一次次完成不了，那么便會容易使得學生產(chǎn)生嚴重的自卑感，進而影響鋼琴學習，故而，為了能夠更好的調(diào)整學生鋼琴學習心態(tài)，提高鋼琴學習熱情和積極性，教師便需要科學調(diào)整教學要求，更多的給予學生鼓勵與褒獎，使得學生能夠在每一次鋼琴練習體驗中，都能夠順利完成教學要求，使其鋼琴學習自信心得到強化，進而更加注重積極的接受鋼琴教學。例如：在鋼琴練習的內(nèi)容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學生通過一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習曲目；在給予學生評價的時候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡單都學不會”“別人一遍就過的曲目，你怎么就完成不了”等批評性的語言，而更多的給予學生“你真棒”“其實你很聰明，可以再嘗試一下”等鼓勵性語言，從而使得學生的自尊心能夠得到保護，同時也能夠激發(fā)學生的鋼琴學習積極性；眾所周知，分數(shù)常常會被用來衡量學生的階段性學習成效，但教師需要謹記分數(shù)并不是唯一的衡量尺度，更多的應該看學生的學習能力和付出精力，在教學評價方面，教師可以采用總結(jié)性、回顧式以及前瞻式等多種評價方式，作為學生階段性學習成效的衡量標準，提倡學生成績優(yōu)異和成績進步同樣值得嘉獎的理念，使得學生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學生的自信心能夠得到增強。

三、結(jié)語。

綜上所述，文章首先簡要分析了現(xiàn)階段我國學前教育專業(yè)鋼琴教學中存在的一些重要問題，接著有針對性的提出了幾點通過情感教育提高鋼琴教學質(zhì)量和效果的方法和措施，希望能夠?qū)ξ覈鴮W前教育專業(yè)的鋼琴教學工作的順利開展和提高有所幫助。

參考文獻。

文檔為doc格式。

介紹教育教學的論文范文匯總篇十二

摘要：模塊化教學強調(diào)針對性、實用性、效益性和能力化，是一種優(yōu)化的實踐教學模式。通過回顧模塊化教學在我國的發(fā)展進程，不難看出其對推進高等教育改革的重要意義，但具體教學實踐呈現(xiàn)出的問題也不容小覷。以黑龍江大學的經(jīng)驗為基礎，我們對上述問題進行反思并提出一些針對性的修整和進一步的發(fā)展方案。

模塊化教學方法的興起始于二戰(zhàn)后，主要有mes（modulesofemployableskills，模塊式技能培訓）和cbe（competencybasededucation，能力本位教育）兩種具有代表性的流派。mes最初是在20世紀70年代由聯(lián)合國國際勞工組織在借鑒并綜合了一些發(fā)達國家的職業(yè)技能培訓經(jīng)驗的基礎上開發(fā)出來的培訓模式，其從成人教育的特點與規(guī)律出發(fā)，以現(xiàn)場教學為主，把提高受訓人員的操作技能作為培訓的核心，通過傳授必備的專業(yè)知識，使學員用最短的時間和最有效的方法學到所需要的專業(yè)技能與知識，達到就業(yè)或上崗的目的。這種教學方法因其針對性、實用性和效益性而在企業(yè)的員工培訓中受到歡迎。cbe最初來源于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉(zhuǎn)業(yè)訓練，20世紀80年代興起的職業(yè)技能培訓將其推廣到歐亞大陸，主要以職業(yè)崗位需要為培養(yǎng)目標，強調(diào)認知能力、活動能力的統(tǒng)一即知行能力的培養(yǎng)，它不以學歷或?qū)W術知識體系為基礎，強調(diào)嚴格的科學管理和靈活多樣的辦學形式。由于這種教學方法重視實踐中崗位操作能力的培養(yǎng)而在西方職業(yè)教育體系中被廣為采用。兩種教學方法都強調(diào)針對性、實用性、效益性和能力化，所表現(xiàn)出來的差異主要是cbe從職業(yè)化發(fā)展的一般性規(guī)律和需求出發(fā)，關注職業(yè)基礎通用能力的培養(yǎng)，而mes則從具體工作崗位的規(guī)范性要求出發(fā)，關注職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。從教學的本質(zhì)上來講，以兩種流派為代表的模塊化教學模式符合職業(yè)教育的規(guī)律，是一種優(yōu)化的實踐教學模式。

一、模塊化教學在我國的發(fā)展現(xiàn)狀與高等教育改革的要求。

模塊化教學進入中國的時間可以追溯到20世紀90年代初，由勞動部培訓司邀請職業(yè)培訓專家卑斯麥先生在天津和上海兩個高級職業(yè)技術培訓中心系統(tǒng)地講授了模塊式技能培訓方法和內(nèi)容，并培訓了中國第一批mes教師。其后隨著教育部首批批準全國17所本科院校按照新的管理模式和運行機制開辦高等職業(yè)技術教育，我國職業(yè)教育體系快速發(fā)展起來。近些年來，模塊化教學在我國職業(yè)教育領域已經(jīng)成為一種吸取發(fā)達國家成功經(jīng)驗并結(jié)合中國國情的典范式教學方案。從目前的情況來看，在高職高專、專業(yè)技術學校領域內(nèi)的模塊化教學方法和內(nèi)容的探討最多，同時在高等學校的專業(yè)課程，如物理、電工學、會計學等領域內(nèi)的模塊化教學方法和觀念的研究和實踐也發(fā)展起來。每個模塊的設計都有各自的培養(yǎng)目標能力的要求，如黑龍江大學在修訂的最新版人才培養(yǎng)方案中明確提出“實施以專業(yè)分類特色培養(yǎng)為核心的多元化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以專業(yè)定位和特色為基礎，合理構(gòu)建教育平臺，優(yōu)化專業(yè)課程體系，科學合理設計專業(yè)方向、特色課程模塊”，全校76個專業(yè)設有近200個模塊教學平臺，每個模塊都具有一定的特色研究方向，例如，在俄語專業(yè)中設有俄語語言文學、俄英雙語、俄羅斯文學模塊，在應用物理專業(yè)設有光子學與技術、傳感與測試技術模塊，等等，通過注重創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，突出創(chuàng)業(yè)教育特色。綜合來看，其發(fā)展思路主要基于“寬基礎、活模塊”的教育模式，即基于以人為本、全面育人的教育理念，依據(jù)大學正規(guī)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，培養(yǎng)學生具有寬泛的人文素質(zhì)和適應性強的從業(yè)能力。按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）要求，我國高等教育毛入學率到20要達到40%，具有高等教育文化程度的人數(shù)比20翻一番，高等教育在學規(guī)模在年2979萬人的基礎上達到3550萬人。《規(guī)劃綱要》在高等教育的發(fā)展目標中明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，……，強化實踐教學環(huán)節(jié)，……，建立高校分類體系，實行分類管理，……，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色”。從中我們可以明確的是未來高等教育將具有普及性和大眾性，但由于高等院校發(fā)展的階段和層次不同，職業(yè)化教育對于許多地方性和專業(yè)性大學來講是需要重點發(fā)展的內(nèi)容。因此，從目前我國高等教育教學改革的要求出發(fā)，有針對性地在一些大學中開展模塊化教學，對于提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀“產(chǎn)業(yè)大國和創(chuàng)造大國”將具有重要的意義。這是因為，突出實踐技能培養(yǎng)的模塊化教學模式強調(diào)實踐教學，其施教取向?qū)⒅苯佑绊懼鴮嵺`教學績效，而且影響著實習設備的配置和布局，影響著教育質(zhì)量和特色的形成以及發(fā)展和改革的走向，對于改善中國從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)化具有重要的意義。21世紀的中國缺少大量的合格產(chǎn)業(yè)工人，短期來看，直接的反應就是“民工荒”與“雇工難”現(xiàn)象的產(chǎn)生；長期來看，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)在國際產(chǎn)業(yè)價值鏈分工中不利位置的改善不僅取決于技術創(chuàng)新推動的“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的改變，也取決于中國產(chǎn)業(yè)工人的基本素質(zhì)和技能水平。另外，模塊化教學模式可以有效提高學員的動手能力和解決實際問題的能力，“學了就會，會了就用”、“按需施教”、“學用一致”作為其基本原則，不僅提高了高等教育的人力資本投資收益，也為緩解中國就業(yè)壓力提供了有效的解決途徑。目前中國的就業(yè)難主要體現(xiàn)在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移、企業(yè)失業(yè)人員與大學生就業(yè)三方面。從大學生就業(yè)難來看，勞動力供給方的學生與勞動力需求方的用工單位之間的不對接，供非所需是重要原因之一，而針對性強的模塊化教學模式對于解決該問題意義重大。

一是選用名家主編的教材；

二是選用自編教材。

其中的部分教材內(nèi)容過深（超過本科深度）或過淺（不及大專深度），質(zhì)量不盡如人意，不能夠“因材施教”、“因需施教”。在模塊化教學中使用的教材應該是那些既熟悉本專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識的理論體系，又了解相關專業(yè)實踐知識體系及實驗技能的人員所編寫的教材，目前這方面的適應模塊化教學需求的教材比較緊缺。再者就是教師和學生的綜合素質(zhì)問題。在全國大部分高校，模塊化教學基本工作主要還是由學校各相關的院系承擔，擔任課程的教師大多是延續(xù)以往傳統(tǒng)教學思維模式。這些教師盡管有著豐富的教學經(jīng)驗，但因教學目標的改變還不能夠完全適應新的教學方式，這些背負著教學、科研壓力的教師又很難抽出時間和精力補充新的實踐教學經(jīng)驗。而那些樂于參與模塊化教學又有著豐富經(jīng)驗但是缺少教師資質(zhì)的校外人員在現(xiàn)有體制下又很難大規(guī)模進入到高校教師隊伍中來。從學生的角度來看，一些學生還在“以考試為目標、以獲得文憑為目的”的被動式學習方式下學習，缺少提出問題、分析問題和解決問題的能力。另外還有教學成本問題。在高校的專業(yè)模塊設置中，一般來講當學生在選擇了特定的專業(yè)模塊后，該專業(yè)模塊課程與其他專業(yè)模塊之間具有較少的重合課程，當學生學習一段時間后，想要改變學習模塊時，則很難進行轉(zhuǎn)換或者轉(zhuǎn)換后的學習效果并不理想。這種現(xiàn)象與“一考定終身”相似，學生出現(xiàn)了“一選定終身”的現(xiàn)象。從教育學的教育規(guī)律來講，模塊化教學的知識比較單一，較容易導致學習興趣和效率的下降。如何在一個模塊內(nèi)合理、科學地安排理論與實踐教學進程，防止學習內(nèi)容單調(diào)化則并非易事。最后是實驗與實習問題。目前本科院校中的實驗室和校內(nèi)外實習基地還無法滿足模塊化教學所需。理科專業(yè)表現(xiàn)出來的主要問題是實驗室設備陳舊、實驗室資源無法保證大規(guī)模的'學生進行集中化專業(yè)實習；文科專業(yè)表現(xiàn)出來的主要問題是實習基地過少。按照“按需施教”的要求，根據(jù)模塊要求到企業(yè)實習、實訓是個重要的環(huán)節(jié)，如果不能建立穩(wěn)定的企業(yè)基地，實習時學校與用人單位都具有“臨時抱佛腳”的想法和做法，導致校企合作的實習效果不盡如人意。

針對未來高等教育大眾化、普及化發(fā)展的要求，目前許多高校都在教學計劃中納入了模塊化教學的內(nèi)容，但在實質(zhì)性的課程安排、計劃進度表、實際運作過程中仍延續(xù)了傳統(tǒng)的教學模式，與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案相比，最明顯的區(qū)別是增加了模塊圖表的變化。這種做法或許是出于對模塊化教學的理解不夠深入，或許是出于以上所提到高等教育模塊化教學發(fā)展中存在問題的制約。應該說，高等教育模塊化教學在我國還是一種全新的教學模式。按照《規(guī)劃大綱》要求建立高校分類、分層次定位的發(fā)展思路，中國高等教育既需要培養(yǎng)創(chuàng)新型國際一流人才的大學，也需要培養(yǎng)應用型踐行人才的大學。因此，不同類別、層次的高校要根據(jù)自身條件和情況進行量身定位，不要好高騖遠。從模塊化教學的目標定位、教材選用、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案、教學任務與環(huán)節(jié)、實驗與實習等方面來看，高校模塊化教學發(fā)展中今后需要加強以下幾個方面：學校要提高對模塊化教學的重視程度。學?？梢酝ㄟ^設立二級學院加強模塊化教學的發(fā)展，如在本科院校開辦以模塊化教學為主的實驗班教學，將各專業(yè)的實驗班歸入二級學院統(tǒng)一管理。結(jié)合黑龍江大學的經(jīng)驗來看，學校設立的創(chuàng)業(yè)教育學院將創(chuàng)業(yè)教育類“三個一”課程融入到各專業(yè)設置的模塊化教學中來，有效地提升了學校模塊化教學效果。另外，學校還要對模塊化教學改革中的教材編寫立項、教學研究立項、教學工作量計算等方面給予政策上的支持，以充分調(diào)動參與教師的積極性。教學單位要注重對教材使用效果的評價和使用中存在問題的反饋意見的收集與整理，以便為教材的更新和編寫提供要求和目標。學校應該到行業(yè)和企業(yè)中去進行需求調(diào)研，在此基礎上，組織學校、企業(yè)和科研單位共同成立教材編寫組編寫有針對性的教材。學校要注重培訓和引進適應模塊化教學要求的師資力量，提供多種機會和渠道，鼓勵和支持任課教師外出學習和實習，參加專業(yè)培訓，拓寬教師視野，學習和交流先進經(jīng)驗，提升教學改革進度。同時，對于實踐性強的模塊內(nèi)課程教學，可以采取外聘專家的形式，建立外部專家數(shù)據(jù)庫，彌補實踐教學師資力量的不足；還可以與政府和企業(yè)設立的科研院所建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，共享外部師資力量。學校人才培養(yǎng)方案的制定要在傳統(tǒng)教育的基礎上突出辯證的揚棄。高等教育與職業(yè)教育畢竟有著較大的差異性，因此，強調(diào)“厚基礎、寬口徑”的綜合人文素養(yǎng)提高是高等教育所必須具備的基本功能，但是在此基礎上進行的突出專業(yè)性方向的改革嘗試還是有必要的，高校培養(yǎng)方案中所開設的必修課程也應該圍繞當代社會發(fā)展要求進行適當改革，如在黑龍江大學進行的大學公共外語實驗改革中，針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特殊性，以對外經(jīng)貿(mào)語言課程取代傳統(tǒng)的大學外語教學課程，既滿足了必修課程教學要求，又突出了模塊化教學所要求的專業(yè)性和適應性要求。教師要注重設計適應模塊化教學要求的教學任務與環(huán)節(jié)。教師應該精選教學任務、精心構(gòu)思教學內(nèi)容、精心謀劃教學討論。教師要從教學任務中引出教學目標，引導學生產(chǎn)生學習興趣，將學習知識技能與培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀融入到教學任務的設計中來；教師要對教學任務和內(nèi)容有著深入的理論和實踐研究基礎，對教學內(nèi)容的傳授要講求方法，激發(fā)學生進行探究式學習；教師要設計教學討論環(huán)節(jié)，及時總結(jié)與學生交流任務實施過程中的經(jīng)驗與教訓。全社會要關注以模塊化教學為引導的校外實習、實訓基地的建設。模塊化教學本身就在于為企業(yè)和社會培養(yǎng)實用性人才。因此，以雙贏原則為指導的校企教育合作是可以實現(xiàn)互利和穩(wěn)定發(fā)展的。學校要與企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)模式、共同實施模塊化教學計劃、共同指導學生實習、實訓過程，這既為企業(yè)解決了人才需求，又為學生解決了就業(yè)出路問題，也為高等教育和教學改革探索出成功的發(fā)展經(jīng)驗。

作者：孫勇徐美玲單位：黑龍江大學。

參考文獻：

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－年）［z］．。