10.總結(jié)是對過去所做工作效果的總體評價和總結(jié)如何提高自己的邏輯思維和問題解決能力？請注意，以下內(nèi)容是對過去一段時間工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，希望能夠給大家一些啟示。

憲法研究本科論文范文范本篇一

1.1功能制的護理。

在傳統(tǒng)的護理模式下，護理人員的護理方式主要是進行功能制的護理。功能制的護理模式十分被動，其最大的缺點就是工作中只重視任務(wù)的完成，而忽視了患者的個體差異以及疾病所含的社會因素，對患者的心理感受更是缺乏重視，導(dǎo)致患者對醫(yī)院產(chǎn)生了恐懼感和陌生感，這將嚴重影響患者的康復(fù)。

1.2整體護理。

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護理逐漸向整體護理方向轉(zhuǎn)變。整體護理的特點主要表現(xiàn)在護理工作是以患者為中心，護理過程中重視對患者身心需求的滿足，并根據(jù)患者的個體差異有針對性地進行護理，充分調(diào)動其主觀能動作用，從而有計劃地采取合理的措施解決護理過程中出現(xiàn)的各種問題。主要是采用1名護士對幾個患者進行固定管理，通過長時間的接觸和溝通交流，培養(yǎng)患者對于護理人員的信任，消除患者的恐懼感和陌生感，使患者能身心放松，從而積極地配合治療，這對患者的恢復(fù)具有積極的促進作用。與此同時，護理人人員也由傳統(tǒng)的護理給予者轉(zhuǎn)變成為了集服務(wù)、觀察、交流溝通、管理、教育為一身的綜合性的.專業(yè)技術(shù)人員。這對護理人員的綜合技能提出了更高的要求，護理人員除了要具備精湛、豐富的專業(yè)知識，掌握社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)以及康復(fù)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科知識，還應(yīng)具備觀察、分析、解決問題的能力以及宣傳教育的能力等。近年來，世界各國的各類醫(yī)療機構(gòu)均采用了這種以護理程序作為中心的整體護理模式。大量實踐證明這種護理模式在很大程度上提高了醫(yī)院的護理質(zhì)量，改善了醫(yī)院及護理團隊的整體形象，更好地體現(xiàn)出了護理的價值。由此可見，推廣應(yīng)用整體護理模式十分必要，是現(xiàn)代醫(yī)療護理學(xué)科的必然發(fā)展趨勢川。

二、護理教育現(xiàn)狀。

護理模式的轉(zhuǎn)變對護理人員的專業(yè)技能、知識儲備和綜合素質(zhì)等都提出了更多更高的要求，傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育模式已不能適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式和護理模式的轉(zhuǎn)變。

2.1護理專業(yè)課程缺乏專業(yè)特色護理學(xué)與醫(yī)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，而內(nèi)容又具有其特殊性。目前，很多護理專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置與醫(yī)學(xué)專業(yè)類似，多為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的縮小或者翻版，缺乏專業(yè)特色，護理學(xué)專業(yè)知識以及技能訓(xùn)練方面的特色未得到很好的體現(xiàn)。

2.2缺乏職業(yè)道德教育目前，很多院校關(guān)于職業(yè)道德以及行為規(guī)范等方面的課程還比較缺乏，有的學(xué)校甚至根本沒有開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在從業(yè)過程中缺乏責(zé)任心和認真負責(zé)的態(tài)度。而很多的護患矛盾都是由于護理人員的態(tài)度冷漠、缺乏責(zé)任心或者操作馬虎等造成的。醫(yī)護工作的特殊性要求醫(yī)護人員在工作中能夠設(shè)身處地為患者著想，從身心上給予患者幫助。

2.3缺乏禮儀教育和人文知識相關(guān)課程護理工作在很大程度上是一種服務(wù)性的工作，工作內(nèi)容比較繁瑣，不僅要幫助患者康復(fù)，還需要給予患者各種周到的服務(wù)。因此，護理人員除了要具備豐富的專業(yè)知識和技能以外，還需要具備豐富的人文知識以及較好的禮儀和涵養(yǎng)。目前，我國護理專業(yè)關(guān)于禮儀和人文知識相關(guān)專業(yè)的課程開設(shè)還不夠，很多畢業(yè)生在工作過程中，對醫(yī)囑的理解不準確，在進行護理時與患者的溝通不好，在交際中的禮儀、心理、服飾、藝術(shù)欣賞以及語言技巧等方面的知識都還比較欠缺，而這些都有可能加重護患矛盾。

2.4臨床見習(xí)不足護理學(xué)的實踐性和操作性很強，醫(yī)護教育必須加強臨床實習(xí)和見習(xí)。由于很多見習(xí)或?qū)嵙?xí)基地的場地、患者、設(shè)備設(shè)施以及師資等都還比較缺乏，學(xué)生見習(xí)實習(xí)安排較為困難，嚴重影響了教育教學(xué)效果。僅通過教學(xué)很難讓學(xué)生切實地掌握操作技能，在實際工作過程中很難將理論知識運用到實踐過程中，在解決問題方面缺乏靈活性和高效性。

三、加強護理教育改革的對策。

3.1改革教育理念教育直接關(guān)系著社會與人的發(fā)展，改革和創(chuàng)新教育觀念是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的現(xiàn)代化人才的必然途徑。傳統(tǒng)的護理教育嚴重存在著重理論輕臨床、重知識教育輕人文和素質(zhì)教育的現(xiàn)象，教育觀念滯后，教育模式陳舊，教育效果不好。因此，必須進行教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、手段等的改革，樹立現(xiàn)代化的教育理念。

3.2加速課程改革改變傳統(tǒng)的以醫(yī)學(xué)教育為向?qū)У恼n程體系，加強護理專業(yè)的特色建設(shè)，突出護理專業(yè)特色，加強人文教育和禮儀教育，全面建設(shè)新課程體系。護理教育應(yīng)合理地改變并完善教學(xué)目標，以體現(xiàn)專業(yè)需求和護理教育價值觀。尤其應(yīng)加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分地激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求的高素質(zhì)人才。在課程安排上，可以借鑒和學(xué)習(xí)國外護理專業(yè)的安排，適當(dāng)?shù)丶釉O(shè)心理學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)及經(jīng)濟學(xué)等課程。

3.3加強臨床護理實習(xí)應(yīng)加強臨床護理教育實習(xí)帶教，使學(xué)生在實習(xí)中實踐，加強理論與實踐的結(jié)合，進一步鞏固學(xué)生的護理知識和技能。同時，使學(xué)生能夠?qū)⒃谛W(xué)習(xí)到的醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、社會學(xué)、人文和禮儀知識等運用到臨床實踐中來，培養(yǎng)護理生的溝通能力和護理水平，提高護理整體素質(zhì)。

總之，進行轉(zhuǎn)變護理模式是社會及醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而護理教育的改革和創(chuàng)新則是順應(yīng)護理模式轉(zhuǎn)變的必然要求，應(yīng)打破傳統(tǒng)的臨床及護理教育模式，全面提高護理的整體素質(zhì)和水平。

憲法研究本科論文范文范本篇二

研究方法一般是這樣的：本課題采用文獻研究和案例分析方法進行研究。通過文獻研究，提出;通過案例分析,。所獲得資料來自于校閱覽室各期刊報紙、院圖書館、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和社會、企業(yè)以及校園調(diào)研。

你還可以把你在做畢業(yè)設(shè)計時實際用到的方法寫進去。至于準備材料情況就是你對參考文獻、資料的選取情況。

憲法研究本科論文范文范本篇三

部分醫(yī)學(xué)生為了能夠順利通過研究生入學(xué)考試，在大學(xué)實習(xí)階段便將所有的精力和時間投入到備考中，忽視了本科階段的臨床實習(xí)任務(wù)，對醫(yī)學(xué)知識只是死記硬背，沒有掌握基本的臨床操作，沒有將書本知識與臨床實際相結(jié)合。

2對婦產(chǎn)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考和對策。

2.1加強人文教育，關(guān)心愛護患者。

“救死扶傷”是每一個醫(yī)生的天職。導(dǎo)師應(yīng)該結(jié)合婦產(chǎn)科專業(yè)特點，對研究生進行人文教學(xué)。導(dǎo)師應(yīng)針對婦產(chǎn)科的特殊性指導(dǎo)學(xué)生，在做婦科檢查時，應(yīng)該告訴學(xué)生以患者為中心，多為患者考慮，注意保護患者隱私；在門診看病人時，要換位思考，作好醫(yī)患溝通，減少醫(yī)患糾紛；在產(chǎn)科學(xué)習(xí)時，告訴學(xué)生在妊娠、分娩過程存在各種各樣的風(fēng)險，要關(guān)心愛護每一位孕婦，尤其是在觀察產(chǎn)程的過程中要及時跟孕婦和家屬溝通，讓他們充分了解分娩過程中存在的風(fēng)險，積極配合醫(yī)生的處理，使患者在妊娠、分娩過程中的風(fēng)險降到最低。樹立良好的職業(yè)道德，在臨床實踐中用自己的專業(yè)知識為患者解除病痛。

2.2開展多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，使得復(fù)雜、抽象的醫(yī)學(xué)理論知識變得形象生動，便于學(xué)生們理解和記憶。比如在產(chǎn)科學(xué)分娩動因、分娩機制的理論課中，可以通過多媒體等技術(shù)將分娩機制、產(chǎn)程處理產(chǎn)等一系列知識形象化，使學(xué)生充分理解、印象加深，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握理論知識。觀看婦產(chǎn)科手術(shù)錄像等，將理論知識與臨床實際相結(jié)合，逐步提高自身的能力。在婦科腫瘤輪轉(zhuǎn)時，可以讓學(xué)生們通過卵巢癌患者的治療了解卵巢癌的綜合治療，以及化療耐藥的發(fā)生和相關(guān)機制。通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外的相關(guān)文獻，了解目前化療耐藥的機理及基因靶向治療，使學(xué)生們將臨床與科研相結(jié)合，加強了學(xué)生們對臨床病例的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生們的科研意識和自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是研究生教育的主要形式，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力，在臨床實踐中通過對具體的病例進行分析，不僅指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)書本知識，更要以此為契機引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展知識。

2.3重視研究生臨床科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一個好的醫(yī)生不僅僅要有好的臨床技術(shù)，還要善于從復(fù)雜的臨床現(xiàn)象中尋找科學(xué)本質(zhì)。對專業(yè)型研究生的培養(yǎng)更應(yīng)注重臨床科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于思索，從復(fù)雜的臨床表現(xiàn)中去分析問題，靈活運用基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，得出正確的診斷，制定合適的治療方案。婦產(chǎn)科工作需要許多相關(guān)科室的經(jīng)驗，更需要綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗的同時，也要提醒學(xué)生不要局限于書本，要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，敢于提出新觀點、新方法，要激發(fā)他們的探索熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。作為導(dǎo)師在這方面要以身作則，在臨床活動中的點點滴滴中影響學(xué)生。積極開展學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)生視野。導(dǎo)師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，讓他們親身參與融入其中，增加學(xué)生們的興趣，了解本學(xué)科的最新研究進展和學(xué)術(shù)動態(tài)，增長他們的學(xué)術(shù)見識，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

2.4加強研究生管理，優(yōu)化考核制度。

良好的管理和有效的考核是培養(yǎng)專業(yè)型研究生的`關(guān)鍵之一。首先，教學(xué)部門要對即將進入臨床的研究生進行崗前培訓(xùn)。使學(xué)生們了解醫(yī)院的規(guī)章制度，做好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。同時也要學(xué)生了解當(dāng)前復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境，以及與患者及家屬溝通的一些技巧。其次，教學(xué)辦公室、導(dǎo)師、研究生要針對婦產(chǎn)科臨床實踐性、操作性強的特點，制訂適合研究生輪轉(zhuǎn)計劃、臨床工作程序，制定量化考核標準。導(dǎo)師在研究生臨床輪轉(zhuǎn)時，應(yīng)及時了解學(xué)生完成臨床工作量。例如，在產(chǎn)科輪轉(zhuǎn)時，要從具體的病例中進一步掌握妊娠高血壓病、前置胎盤、胎盤早剝等疾病的診斷、鑒別診斷和相應(yīng)的臨床處理。研究生們往往喜歡做手術(shù)，而忽視病歷的書寫與及時記錄，以及和患者溝通的技巧。在一個階段的學(xué)習(xí)完成后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)臨床實踐中碰到的問題，優(yōu)化解決方法，做到舉一反三。有效的管理和考核可以促進學(xué)生更好地掌握臨床知識與技能。

2.5加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

加強導(dǎo)師隊伍的建設(shè)是研究生教育的關(guān)鍵，要建立嚴格的導(dǎo)師遴選、聘用制度。導(dǎo)師要幫助專業(yè)型研究生制定合理的臨床輪轉(zhuǎn)計劃，設(shè)計合理的研究課題，激發(fā)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好醫(yī)德。在教學(xué)過程中，導(dǎo)師應(yīng)具有較強的表達能力，靈活運用各種教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是在婦產(chǎn)科學(xué)臨床教學(xué)中要將理論與實踐相結(jié)合。同時要建立導(dǎo)師考核機制，定期考核導(dǎo)師的教學(xué)和研究能力。導(dǎo)師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，明確自己的重任，增強創(chuàng)新教學(xué)意識，提高學(xué)生分析及解決臨床實際問題的能力?？傊?，導(dǎo)師要結(jié)合婦產(chǎn)科專業(yè)的特點加強自身素質(zhì)，優(yōu)化研究生考核制度，在人文、臨床科學(xué)思維和創(chuàng)新能力等方面提高專業(yè)學(xué)位研究生的綜合素質(zhì)。

憲法研究本科論文范文范本篇四

首先是本科小學(xué)教育專業(yè)特性不突出，難以適應(yīng)和引領(lǐng)小學(xué)教育改革的需要。本科小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)科方向不明確，絕大部分院校采取了不分具體學(xué)科的綜合培養(yǎng)形式，只重視不分學(xué)科綜合培養(yǎng)而忽視按某一學(xué)科方向進行綜合培養(yǎng)。由于學(xué)科方向不明確和各學(xué)科內(nèi)容整合程度不高，不分學(xué)科綜合培養(yǎng)模式往往使得教師的知識“博而不精”“廣而不深”，進而導(dǎo)致具有“一專多能”綜合素質(zhì)的復(fù)合型教師較為缺乏，教師難以立足于某一學(xué)科去整合其他的相關(guān)學(xué)科；加之，部分教師沒有很好地掌握小學(xué)生成長的特點和差異，忽視小學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，缺乏游戲的精神，用控制、認知、封閉取代自主、體驗和創(chuàng)造，漠視小學(xué)教育的基礎(chǔ)性、綜合性和啟蒙性等特征。其次是定位缺乏層次性、靈活性，難以滿足不同層次小學(xué)對于教師素質(zhì)的要求。重點師范大學(xué)在某種程度上忽視本科小學(xué)教育專業(yè)，導(dǎo)致小學(xué)教師在很大程度上由一般師范學(xué)院和綜合學(xué)院來培養(yǎng)，這樣小學(xué)教師的質(zhì)量有所下降，難以滿足小學(xué)教育發(fā)展改革對教師的高要求。同時，一些師范院校在培養(yǎng)小學(xué)教師過程中忽視小學(xué)教師的發(fā)展特性，按照中學(xué)教師或大學(xué)教師的模式培養(yǎng)，使得培養(yǎng)出的教師難以勝任小學(xué)教育的職業(yè)，也造成了本科小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難。此外，小學(xué)教育專業(yè)定位程式化而缺乏靈活性，導(dǎo)致有條件的部分院校的教育學(xué)和學(xué)前教育專業(yè)在不進行專業(yè)改造的情況下，就難以引導(dǎo)部分感興趣的學(xué)生往小學(xué)教育專業(yè)方面發(fā)展；這樣勢必將一些“優(yōu)秀”且“有從小教之志”學(xué)生排除在體制外，不利于小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)的合理化發(fā)展。最后是課程設(shè)置不合理，綜合化程度不高，難以實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)的課程目標。本科小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程側(cè)重于學(xué)術(shù)類或理論類課程，重視課程的深度和邏輯結(jié)構(gòu)，對于知識的實踐應(yīng)用較少，某稱程度上導(dǎo)致教學(xué)缺乏師范性、示范性；而一味追求專業(yè)知識的深度，卻忽視與小學(xué)生日常生活經(jīng)驗密切相關(guān)的知識全面性，造成知識面的匱乏。最終勢必導(dǎo)致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難把理論與實踐較好結(jié)合，缺乏一定的小學(xué)課程、教學(xué)、管理方面的研究能力，缺乏在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、關(guān)于改進本科小學(xué)教育專業(yè)的建議。

本科小學(xué)教育專業(yè)作為高等教育體系中新興的具有特定價值定位的專業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)小學(xué)教師或教育工作者，推進小學(xué)教育改革發(fā)展的重任。提出本科小學(xué)教育專業(yè)的改進策略，已成為推動小學(xué)教育發(fā)展、提高小學(xué)教師質(zhì)量、實現(xiàn)小學(xué)教育目標的必經(jīng)之途。

（一）進一步明晰小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展特色和專業(yè)定位。

1.進一步推進以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的小學(xué)教育的綜合化進程不僅要促進以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的教師素質(zhì)的綜合化，還要提高各科課程的綜合化程度等?！熬C合培養(yǎng)、學(xué)有所長”是本科小學(xué)教育專業(yè)的基本取向。本科小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)采取以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合培養(yǎng)模式。例如以語文為基礎(chǔ)，同時發(fā)展語文教師的數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。本科小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有某一學(xué)科寬厚的文化基礎(chǔ)知識，同時，還要兼?zhèn)淦渌麑W(xué)科的相關(guān)基本知識和技能。“學(xué)有所長”則可以借助分方向和專業(yè)來實現(xiàn)，即可設(shè)置以一門學(xué)科為基礎(chǔ)的同時兼顧其他各學(xué)科的專業(yè)化綜合培養(yǎng)模式。本科小學(xué)教育專業(yè)以培養(yǎng)以某一學(xué)科為主的高素質(zhì)專業(yè)化的適應(yīng)小學(xué)兒童身心發(fā)展要求的、尊重小學(xué)教育使命的、符合基礎(chǔ)教育課程改革需要的復(fù)合式小學(xué)教師，而獲得其獨特的專業(yè)特色。2.寓教于樂小學(xué)教育作為啟蒙教育，其對象是身心迅速發(fā)展、樂于自我表現(xiàn)、具有集體意識、需要積極鼓勵，具有豐富的想象力并借助形象與活動進行學(xué)習(xí)的兒童，對于這一階段的兒童而言，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、能力和習(xí)慣的養(yǎng)成及品德和個性的培養(yǎng)尤其重要，這就決定著“寓教于樂”成為小學(xué)教育的重要教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過程中樹立“寓教于樂”的觀念，鼓勵兒童去探索、去體驗、去合作；因為“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”其次，學(xué)會創(chuàng)設(shè)充滿游戲魅力和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情境，滿足他們的興趣和求知欲。通過設(shè)計和組織適宜的游戲活動，指導(dǎo)他們自主、合作和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣和創(chuàng)造性。再次，要理解小學(xué)生的生活經(jīng)驗和自身發(fā)展的價值，轉(zhuǎn)變教師角色，建立平等交往、主動對話、相互理解的主體間師生關(guān)系。

（二）不同層次高校的培養(yǎng)目標應(yīng)當(dāng)靈活、分層定位。

“在師范大學(xué)教育學(xué)院設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)教師，對發(fā)揮師范大學(xué)引領(lǐng)中小學(xué)教育和地方師范院校培養(yǎng)小學(xué)教師的作用，加強師范大學(xué)教學(xué)科研與小學(xué)教育的緊密聯(lián)系，形成師范大學(xué)教師教育專業(yè)設(shè)置從學(xué)前幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的完備體系都有重要意義?！敝攸c師范大學(xué)的定位在面向全國大區(qū)為重點小學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型專任教師和優(yōu)秀教育工作者，并為培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高能力、重研究”的創(chuàng)新性、實踐型、才藝型的復(fù)合型教師做準備。而一般師范院校和綜合院校主要是培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識，有能力承擔(dān)小學(xué)各門課程的教學(xué)任務(wù)，基本擁有從事小學(xué)教育、教研和管理的能力，表現(xiàn)出一定的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Ω咚刭|(zhì)的教師或教育工作者。同時要靈活對待不同層次學(xué)校的培養(yǎng)定位，尤其是對有條件的部分院校的教育學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)在不進行專業(yè)改造的情況下，引導(dǎo)部分學(xué)生往小學(xué)教育專業(yè)方面發(fā)展；主要是吸引一批優(yōu)秀且有志從事小學(xué)教育畢業(yè)生從事小學(xué)教育工作，進而豐富教師的來源，提升小學(xué)教育的質(zhì)量。

（三）建構(gòu)合理的課程體系，提升課程的綜合程度。

本科小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)建構(gòu)強調(diào)學(xué)科性與教育性、理論性和實踐性等統(tǒng)一的課程體系。正確處理課程間的關(guān)系，首先要明確通識類課程、學(xué)科類課程和教育類課程在課程體系中的比例結(jié)構(gòu)取決于教師培養(yǎng)的類型，本科小學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)增加教育學(xué)科課程比例；其次處理好必修和選修課程的關(guān)系，既要體現(xiàn)“綜合培養(yǎng)”，加強基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)“有所側(cè)重”，加強深度，發(fā)展專長；再次，要協(xié)調(diào)好學(xué)科課程、活動課程的關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)科課程中的“接受學(xué)習(xí)”和活動課程中的“從做中學(xué)”互相促進；最后，要明晰分科課程和綜合課程的關(guān)系，從課程改革和發(fā)展的長遠利益來看，開設(shè)以某一學(xué)科為基礎(chǔ)的兼顧其他學(xué)科的綜合課程是一種科學(xué)的選擇?？梢姡嵘W(xué)教育專業(yè)課程的綜合程度已成為本科小學(xué)教育專業(yè)課程改革的必然趨勢。

憲法研究本科論文范文范本篇五

北京考試報訊(記者陳霄飛)?記者從國務(wù)院學(xué)位辦獲悉，國家從應(yīng)屆本科畢業(yè)生中增招了3.8萬名專業(yè)學(xué)位碩士生，實行全日制培養(yǎng)，這意味著碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。

203月，教育部決定從今年開始，除工商管理碩士(mba)、公共管理碩士(mpa)、公共衛(wèi)生碩士、藝術(shù)碩士、工程碩士的項目管理和軟件工程、體育碩士的競賽組織、教育碩士的教育管理等管理類專業(yè)和少數(shù)不適宜應(yīng)屆本科畢業(yè)生就讀的專業(yè)學(xué)位外，其他專業(yè)學(xué)位面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，實行全日制培養(yǎng)。今年全日制專業(yè)學(xué)位碩士生均從參加全國碩士生招生統(tǒng)一入學(xué)考試的`考生中調(diào)劑錄取。

國務(wù)院學(xué)位辦有關(guān)負責(zé)人表示，今年增招一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生，不僅是為了應(yīng)對就業(yè)問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可以通過一定的增量促進研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這次結(jié)構(gòu)調(diào)整重新定位碩士生教育的培養(yǎng)目標，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位屬于同一學(xué)歷層次，前者畢業(yè)后達到相關(guān)要求可獲碩士學(xué)歷證書和專業(yè)碩士學(xué)位。華北電力大學(xué)研究生院副院長沈嵐表示，二者區(qū)別在于培養(yǎng)目標不同，全日制專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是與職業(yè)緊密結(jié)合。獲得專業(yè)學(xué)位的人主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。

目前專業(yè)學(xué)位教育面向在職人員和應(yīng)屆本科畢業(yè)生開設(shè)。國務(wù)院學(xué)位辦副主任李軍表示，在職人員有豐富的工作經(jīng)驗和基本的從業(yè)技能，但學(xué)習(xí)時間有限；應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制在校學(xué)習(xí)，有充分的學(xué)習(xí)時間和較強的學(xué)習(xí)能力，但缺乏職業(yè)領(lǐng)域基本的經(jīng)驗和能力。這兩者的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、學(xué)位標準、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法等都需要深入研究。

另據(jù)了解，具有專業(yè)學(xué)位授權(quán)的招生單位要在2009年基礎(chǔ)上按5%至10%減少學(xué)術(shù)型研究生招生人數(shù)，調(diào)減出的名額全部用于招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士生。社會工作碩士、藝術(shù)碩士、公共衛(wèi)生碩士等3類專業(yè)學(xué)位明年將首次招收全日制碩士研究生。

憲法研究本科論文范文范本篇六

本博參考資料參考資料:《挑大學(xué)選專業(yè)》武書連主編(武書連教授自1991年開始大學(xué)評級裥究，是我國從事大學(xué)評級裥究時間最長的學(xué)者之一，也是我國發(fā)表大學(xué)評價論文最多，發(fā)表論文被同行引用和評論次數(shù)最多的學(xué)者之一。）共分11個等級，教育技術(shù)學(xué)為二級學(xué)科二級學(xué)科的a級及其以上等級用名次加等級表示，其余用等級表示，相同等級排名不分先后等級劃分a等分a，a，a三級，b，c，d，e四等也分輛級，分別為b，b，c，c，d，d，e，e。

軍事院校有:第四軍醫(yī)大學(xué)（訓(xùn)練部）石家莊陸軍指揮學(xué)院。

華南師范大學(xué)（教育信息技術(shù)學(xué)院）第1名，a。

北京師范大學(xué)（信息科學(xué)學(xué)院）第2名，a。

華東師范大學(xué)(教育科學(xué)學(xué)院）第3名，a。

南京師范大學(xué)（新聞與傳播學(xué)院）第4名，a。

西北師范大學(xué)（教育技術(shù)與傳播學(xué)院)第5名a。

華中師范大學(xué)(信息技術(shù)系)第6名，a。

西南師范大學(xué)（計算機與信息科學(xué)學(xué)院）第7名，a。

北京航空航天大學(xué)（人文社會科學(xué)學(xué)院）第8名，a。

清華大學(xué)（人文社會科學(xué)學(xué)院）b。

吉林大學(xué)（高等教育研究所）b。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（科技傳播與科技政策系）b。

上海師范大學(xué)（數(shù)理信息學(xué)院）b。

浙江師范大學(xué)（教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）b。

浙江大學(xué)（教育學(xué)院）b。

上海交通大學(xué)（教育技術(shù)中心）b。

東北師范大學(xué)（傳媒科學(xué)學(xué)院）b。

曲阜師范大學(xué)（信息技術(shù)與傳播學(xué)院）b。

北京交通大學(xué)（計算機與信息技術(shù)學(xué)院）c。

陜西師范大學(xué)（新聞與傳播學(xué)院）c。

山東師范大學(xué)（傳播學(xué)院）c。

上海外國語大學(xué)（新聞傳播學(xué)院）c。

徐州師范大學(xué)（信息傳播學(xué)院）c。

河北大學(xué)（教育科學(xué)學(xué)院）d。

天津師范大學(xué)（計算機與信息工程學(xué)院）d。

遼寧師范大學(xué)（計算機與信息技術(shù)學(xué)院）d。

沈陽師范大學(xué)（信息技術(shù)學(xué)院）d。

江西師范大學(xué)（傳播學(xué)院）d。

四川師范大學(xué)（計算機科學(xué)學(xué)院）e。

哈爾濱師范大學(xué)（電教系）e。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)（傳媒學(xué)院）e。

以下各大學(xué)也有教育技術(shù)碩士點可能是由于是剛剛開始招生的緣故《書》中沒有提到它們.

北京大學(xué)（教育學(xué)院）。

首都師范大學(xué)（教育技術(shù)系）。

北京郵電大學(xué)（網(wǎng)駱教育學(xué)院）。

西安交通大學(xué)（人文與社會科學(xué)學(xué)院）。

中南大學(xué)（現(xiàn)代教育技術(shù)中心）。

湖南師范大學(xué)（教育科學(xué)學(xué)院）。

河南師范大學(xué)（物理與信息工程學(xué)院）。

安徽師范大學(xué)（教育科學(xué)學(xué)院）。

云南師范大學(xué)（現(xiàn)代教育技術(shù)中心）。

中山大學(xué)。

湖南大學(xué)。

解放軍外國語大。

本科招生院校如下：

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)排名_開設(shè)的院校_畢業(yè)生能力用人單位評價：

本專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a+等級的`學(xué)校有：

北京師范大學(xué)。

華東師范大學(xué)。

華南師范大學(xué)。

華中師范大學(xué)。

西南大學(xué)。

南京師范大學(xué)。

本專業(yè)畢業(yè)生能力被評為a等級的學(xué)校有：

浙江大學(xué)。

蘭州大學(xué)。

東北師范大學(xué)。

河北大學(xué)。

上海外國語大學(xué)。

天津師范大學(xué)。

西安電子科技大學(xué)。

西北師范大學(xué)。

湖南師范大學(xué)。

陜西師范大學(xué)。

四川師范大學(xué)。

云南師范大學(xué)。

江西師范大學(xué)。

上海師范大學(xué)。

河南師范大學(xué)。

安徽師范大學(xué)。

浙江師范大學(xué)。

哈爾濱師范大學(xué)。

吉林師范大學(xué)。

徐州師范大學(xué)。

沈陽師范大學(xué)。

山東師范大學(xué)。

本專業(yè)畢業(yè)生能力被評為b+等級的學(xué)校有：

南京大學(xué)。

福建師范大學(xué)。

燕山大學(xué)。

浙江工業(yè)大學(xué)。

武漢理工大學(xué)。

中國海洋大學(xué)。

河北師范大學(xué)。

首都師范大學(xué)。

蘇州大學(xué)。

江蘇大學(xué)。

山西師范大學(xué)。

寧夏大學(xué)。

東華大學(xué)。

河南大學(xué)。

遼寧師范大學(xué)。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)。

江南大學(xué)。

揚州大學(xué)。

廣西師范大學(xué)。

貴州師范大學(xué)。

重慶師范大學(xué)。

杭州電子科技大學(xué)。

新疆師范大學(xué)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)。

貴州民族學(xué)院。

西北民族大學(xué)。

山東理工大學(xué)。

集美大學(xué)。

長江大學(xué)。

西華師范大學(xué)。

信陽師范學(xué)院。

洛陽師范學(xué)院。

天津外國語學(xué)院。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。

佳木斯大學(xué)。

西安石油大學(xué)。

三峽大學(xué)。

韓山師范學(xué)院。

長春工業(yè)大學(xué)。

云南民族大學(xué)。

天津工程師范學(xué)院。

聊城大學(xué)。

湖北師范學(xué)院。

長春大學(xué)。

贛南師范學(xué)院。

淮陰師范學(xué)院。

蘇州科技學(xué)院。

海南師范大學(xué)。

河北科技師范學(xué)院。

喀什師范學(xué)院。

湛江師范學(xué)院。

淮北師范大學(xué)。

黃岡師范學(xué)院。

長春師范學(xué)院。

湖南文理學(xué)院。

曲阜師范大學(xué)。

襄樊學(xué)院。

石家莊學(xué)院。

本專業(yè)畢業(yè)生能力被評為b等級的學(xué)校有：

青島大學(xué)。

中北大學(xué)。

延邊大學(xué)。

石家莊鐵道學(xué)院。

湖南科技大學(xué)。

南京郵電大學(xué)。

北華大學(xué)。

溫州大學(xué)。

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)。

杭州師范大學(xué)。

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)。

大慶石油學(xué)院。

南昌航空大學(xué)。

深圳大學(xué)。

河南科技學(xué)院。

安陽師范學(xué)院。

南陽師范學(xué)院。

商丘師范學(xué)院。

周口師范學(xué)院。

廣州大學(xué)。

湖北大學(xué)。

西安工程大學(xué)。

泉州師范學(xué)院。

貴州財經(jīng)學(xué)院。

漳州師范學(xué)院。

肇慶學(xué)院。

齊齊哈爾大學(xué)。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)。

浙江科技學(xué)院。

韶關(guān)學(xué)院。

隴東學(xué)院。

江漢大學(xué)。

陜西理工學(xué)院。

河西學(xué)院。

嘉應(yīng)學(xué)院。

寶雞文理學(xué)院。

山東體育學(xué)院。

蘭州城市學(xué)院。

廣西師范學(xué)院。

延安大學(xué)。

咸陽師范學(xué)院。

渭南師范學(xué)院。

南通大學(xué)。

宜賓學(xué)院。

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院。

鹽城師范學(xué)院。

重慶三峽學(xué)院。

江蘇技術(shù)師范學(xué)院。

安慶師范學(xué)院。

楚雄師范學(xué)院。

紅河學(xué)院。

內(nèi)江師范學(xué)院。

廣東技術(shù)師范學(xué)院。

天津體育學(xué)院。

巢湖學(xué)院。

江西科技師范學(xué)院。

曲靖師范學(xué)院。

玉溪師范學(xué)院。

淮南師范學(xué)院。

九江學(xué)院。

西藏民族學(xué)院。

廊坊師范學(xué)院。

井岡山大學(xué)。

青海民族大學(xué)。

孝感學(xué)院。

邯鄲學(xué)院。

武漢體育學(xué)院。

赤峰學(xué)院。

寧夏師范學(xué)院。

玉林師范學(xué)院。

昌吉學(xué)院。

湖州師范學(xué)院。

廣西工學(xué)院。

湖南科技學(xué)院。

魯東大學(xué)。

臨沂師范學(xué)院。

濰坊學(xué)院。

白城師范學(xué)院。

泰山學(xué)院。

棗莊學(xué)院。

渤海大學(xué)。

鞍山師范學(xué)院。

山西大同大學(xué)。

上饒師范學(xué)院。

唐山師范學(xué)院。

茂名學(xué)院。

黑河學(xué)院。

通化師范學(xué)院。

長治學(xué)院。

呼倫貝爾學(xué)院。

湖北第二師范學(xué)院。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院。

本專業(yè)畢業(yè)生能力被評為c+等級的學(xué)校有：

黃淮學(xué)院。

衡陽師范學(xué)院。

南京曉莊學(xué)院。

福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院。

湖南師范大學(xué)樹達學(xué)院。

湖南第一師范學(xué)院。

北京師范大學(xué)珠海分校。

西南大學(xué)育才學(xué)院。

本專業(yè)畢業(yè)生能力被評為c等級的學(xué)校有：

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院。

安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院。

集美大學(xué)誠毅學(xué)院。

信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院。

憲法研究本科論文范文范本篇七

當(dāng)前本科體育教育教學(xué)中存在一些問題，限制了教學(xué)質(zhì)量，其中一個主要影響因素就是學(xué)校體育教育的師資隊伍，一般在實際教學(xué)中，應(yīng)該具有一種高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、具備創(chuàng)新精神的教師隊伍，這樣才能有效的保證教學(xué)質(zhì)量，但是當(dāng)前本科體育教育專業(yè)教學(xué)的師資隊伍建設(shè)不夠，教師素質(zhì)水平存在差異，有的教師缺乏創(chuàng)新精神。

1.2教學(xué)方法和手段落后。

教學(xué)方法以及教學(xué)手段也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，當(dāng)前體育教育專業(yè)教學(xué)中，教師還是采用原來的教學(xué)方法和手段，單一的教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛很沉悶，極大的影響了教學(xué)的成果。

1.3專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量不一。

學(xué)生的質(zhì)量也會影響到教學(xué)質(zhì)量，教師如果在教學(xué)活動中，面對的學(xué)生質(zhì)量都比較高，那么教學(xué)也會變得容易，質(zhì)量就會有保證，如果學(xué)生質(zhì)量較低，就會影響教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前本科體育教育專業(yè)的學(xué)生來源廣泛，體育素質(zhì)存在差異，這給教學(xué)增加了難度。

1.4教學(xué)中沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，但是有的教師只是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。因此體育教師也可以在教學(xué)中多使用現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識面，可以有效的提高體育教學(xué)的質(zhì)量和成果。

憲法研究本科論文范文范本篇八

摘要：醫(yī)學(xué)檢驗不是簡單的提供檢測數(shù)據(jù)和三大常規(guī)檢測的實驗室，檢驗醫(yī)學(xué)有著標準化、精確化、速度化和高效化的特點，這就使得醫(yī)學(xué)檢驗正在向檢驗醫(yī)學(xué)進行轉(zhuǎn)變。

對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人員的醫(yī)學(xué)院校的教育就會必然發(fā)生改革。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。

臨床醫(yī)學(xué)和實驗室科學(xué)的融合產(chǎn)生一門新的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗。

醫(yī)學(xué)檢驗涵蓋了細胞病理學(xué)、化學(xué)病理學(xué)以及分子病理學(xué)和臨床醫(yī)院相結(jié)合用于臨床檢驗診斷等內(nèi)容。

現(xiàn)代化儀器的推廣使得臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)密不可分，讓醫(yī)學(xué)檢驗登上了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大舞臺。

醫(yī)學(xué)教育為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)改革就必須重視檢驗學(xué)的教育。

一、醫(yī)學(xué)檢驗走向檢驗醫(yī)學(xué)。

醫(yī)學(xué)檢驗可以為臨床治療提供數(shù)據(jù)，檢驗人員不親自參與到治療中，所以醫(yī)院覺得它并是不那么重要也并不十分重視它的發(fā)展。

科學(xué)的發(fā)展總是超出人的預(yù)料，生物化學(xué)等大量醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)用先進的電子醫(yī)療設(shè)備，使得醫(yī)學(xué)學(xué)科走進了科技化和自動化的時代;檢驗也不例外，由原來的全憑檢驗人員的雙手演變?yōu)榘胱詣由踔猎谝恍┓矫嬉呀?jīng)全自動;其中生化檢驗、血液檢驗、細胞檢驗等表現(xiàn)的更為突出。

檢驗醫(yī)學(xué)可以滿足醫(yī)學(xué)檢驗的更高要求，檢驗醫(yī)學(xué)不僅僅再是一張寫滿數(shù)據(jù)的報告單，檢驗醫(yī)學(xué)可以為人體健康評估的診斷、預(yù)防及治療提供有力證據(jù)，運用生物學(xué)、微生物學(xué)、血清學(xué)、化學(xué)、血液免疫學(xué)、生物物理學(xué)、細胞學(xué)、和病理學(xué)來分析人體材料，并且可以為人們提供相關(guān)方面的資訊信息;還包含結(jié)果的解釋以及對進一步檢查提出合理建議的學(xué)科。

二、檢驗醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀。

醫(yī)學(xué)檢驗教育不再是精英教育，更偏向于大眾教育，這是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)在的檢驗醫(yī)學(xué)不再滿足本科這個教育體系，它的教育體系下至?？粕现链T士、博士甚至博士后。

專業(yè)人員的評價等級除了檢驗技師還有更深層的檢驗醫(yī)師，這樣就可以完善醫(yī)學(xué)檢驗教育體系，也能適應(yīng)我國國情和學(xué)科發(fā)展的新局勢。

當(dāng)然，檢驗醫(yī)學(xué)在培養(yǎng)目標以及檢驗系和檢驗科的關(guān)系上還存在問題;以及學(xué)生的臨床知識的掌握和綜合能力的培養(yǎng)都存在一些需要改進的地方。

比如，對學(xué)生培養(yǎng)的目標方向不明確，檢驗體系和檢驗科是相互分離，對學(xué)生教育只是片面追求檢驗知識沒有和臨床知識以及醫(yī)學(xué)綜合能力相結(jié)合等一些問題。

三、醫(yī)學(xué)教育改革。

為了培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展和檢驗工作要求的檢驗人員，對醫(yī)學(xué)教育進行改革也是必然的，楊振華在檢驗醫(yī)學(xué)上面的成就是登峰造極的，他曾經(jīng)指出醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)變成檢驗醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是供給資料變成供給信息。

信息就包括數(shù)據(jù)還有對數(shù)據(jù)的解釋說明，這也對檢驗人員的工作增加了難度以及對檢驗人員的數(shù)量上做出了要求。

組織一支檢驗醫(yī)師的戰(zhàn)隊是一項系統(tǒng)工程可以解決檢驗醫(yī)學(xué)在工作上人手不夠的問題，同時它也是檢驗醫(yī)學(xué)的源頭是教育。

這就要求檢驗醫(yī)師既要掌握臨床知識還得學(xué)習(xí)檢驗理論這樣才能應(yīng)對現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗涉及到多門學(xué)科，但在醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中又是實用性強的一門學(xué)科。

教育部對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科教育提出了以下要求：學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等方面的知識和基本力能;這樣學(xué)生就能在醫(yī)院和血站以及防疫部門從事醫(yī)學(xué)檢驗工作，所以新的教育制度要求醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)生不再是只要掌握檢驗方面的知識就可以應(yīng)付檢驗工作上的需要，它需要與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相結(jié)合共同來完成檢驗工作。

1.醫(yī)學(xué)教育觀念的改變。

檢驗醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗是不同的學(xué)科，科學(xué)醫(yī)學(xué)和臨床的知識在檢驗醫(yī)學(xué)中都出現(xiàn)過，其中醫(yī)學(xué)技術(shù)也是檢驗醫(yī)學(xué)的一部分;而醫(yī)學(xué)檢驗主要對知識技術(shù)的應(yīng)用方面的內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)教育工作人員意識到陳舊的教學(xué)方法不能滿足時代的發(fā)展需求，所以教育改革以及研究出新的教學(xué)模式是當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗向檢驗醫(yī)學(xué)能否成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該合理安排課時，對創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，堅持以人為本的方針，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性得到有效的提高，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

當(dāng)新生入學(xué)時，做好醫(yī)學(xué)入學(xué)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生清楚認識到掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識結(jié)合臨床技術(shù)在今后的工作中有很大的作用，做一個多功能的醫(yī)學(xué)人員就必須學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)理論，具備高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗的品質(zhì)。

2.探索新教學(xué)方案。

要使得人文與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)知識和專業(yè)四大課程相融合就必須加強教育體系的改革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

拓寬基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在思維方法和自學(xué)能力上得到更大的提高。

同時適當(dāng)增開一些課程應(yīng)對不同學(xué)生的需求;為了能讓學(xué)生和國際醫(yī)學(xué)接軌可以通過雙語教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更好了解其他國家的醫(yī)學(xué)技術(shù)。

為了滿足學(xué)生興趣發(fā)展需求，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，讓學(xué)校的教學(xué)不再是以老師為中心，老師和學(xué)生是學(xué)校的兩大重要組成部分，應(yīng)該將老師和學(xué)生相互結(jié)合來進行日常的授課，使得學(xué)生在今后發(fā)展更能適應(yīng)社會需求。

3.培養(yǎng)適應(yīng)實驗室發(fā)展需求的人才。

高科技的自動化設(shè)備在醫(yī)學(xué)研究中廣泛運用，使得檢驗醫(yī)學(xué)的學(xué)生必須電腦操作更熟練、擁有強悍的邏輯分析能力，儀器在安裝、調(diào)試、使用、維護都應(yīng)該了解并熟知。

因為先進的設(shè)備在很大一個程度上節(jié)約了人力資源，但是它對人才的要求就更多了。

學(xué)?？梢约訌妼W(xué)生動手能力的訓(xùn)練，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)實驗課來提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生可以自助選擇在課前設(shè)計自己的實驗課題進行分組討論，配備專業(yè)的老師進行指導(dǎo)，并要求學(xué)生對課題進行講解和分析，寫一份實驗報告，這樣有利于拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)實驗室發(fā)展。

四、檢驗醫(yī)學(xué)的展望。

檢驗醫(yī)學(xué)隨著生物技術(shù)發(fā)展也發(fā)生了巨大的改變，它表現(xiàn)在三個方面：明顯的提高了臨床標本和檢測效率。

使得檢驗醫(yī)學(xué)更集中更廣泛運用;在保健、慢性疾病的自我檢測、急性病的快速診斷和患者的個性診療都用重大作用;因為檢驗工作比較簡單快速，所以在這些方面都起著重要作;獨立的實驗室可以很好的解決社區(qū)服務(wù)站中技術(shù)設(shè)備落后的情況。

檢驗醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展和檢驗醫(yī)學(xué)相結(jié)合，從中找出更適合檢驗醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多適應(yīng)醫(yī)學(xué)工作中醫(yī)學(xué)人才來探索醫(yī)學(xué)的奧秘，更好的為這個社會做出貢獻，讓醫(yī)學(xué)檢驗轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗醫(yī)學(xué)的工作能夠更好更快的完成。

參考文獻：

實驗室管理如何實現(xiàn)從醫(yī)學(xué)檢驗到檢驗醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變【2】。

[摘要]隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的更新、醫(yī)學(xué)模式的改變，醫(yī)學(xué)檢驗面臨著向檢驗醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的嚴峻挑戰(zhàn)。

實驗室管理在新形勢下必須在原有的工作基礎(chǔ)上加強規(guī)范化的科學(xué)管理，從系統(tǒng)文件、信息化應(yīng)用、全程質(zhì)量控制和人力資源等各方面實現(xiàn)提高。

同時改變觀念，加強與臨床的密切配合。

才能在醫(yī)療工作中順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，更好地為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)檢驗;檢驗醫(yī)學(xué);實驗室;管理。

從醫(yī)學(xué)檢驗到檢驗醫(yī)學(xué)不僅僅是文字上的簡單顛倒，其中蘊藏著豐富的內(nèi)涵。

檢驗學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化[1]。

前者主要是應(yīng)用技術(shù)，而后者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面的知識。

歷史上無論是西方還是東方檢驗與臨床是一起誕生的，在史記《扁鵲倉公列傳》中就有“溺赤”、“痰”等詞語的記載。

到了20世紀中葉隨著科學(xué)技術(shù)的進步醫(yī)學(xué)檢驗發(fā)展為一門包括臨床化學(xué)、血液學(xué)、免疫學(xué)、微生物學(xué)和臨床檢驗等的獨立學(xué)科，而這種獨立同時也拉大了與臨床的距離。

這種醫(yī)學(xué)檢驗是以標本為中心，目標是保證出具的檢測結(jié)果能夠準確反映標本的情況，從事的僅僅是技術(shù)工作本身。

而檢驗醫(yī)學(xué)的重點是在及時準確的提供報告的同時協(xié)同臨床進行診斷和治療，同時提供咨詢服務(wù)，要透過手中試管里的標本看到活生生的患者。

基于歷史的原因，體制上現(xiàn)有醫(yī)院的檢驗科大多沒有醫(yī)師的崗位，高校培養(yǎng)的依然是技師型檢驗人才,尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。

正如楊運昌[2]教授所言，現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)**流的落后體制。

如何利用現(xiàn)有實驗室資源適應(yīng)現(xiàn)代檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展成了我們迫切需要思考的問題。

1加強規(guī)范化的實驗室管理。

憲法研究本科論文范文范本篇九

現(xiàn)代教育技術(shù)是在科技進步和社會發(fā)展的背景下衍生出的先進教學(xué)技術(shù)，對于我國的高校教育具有非常重要的作用。特別是計算機教學(xué)，是一項科學(xué)技術(shù)含量較高的一門課程，所以，要做好高校計算機教學(xué)，就必須要用好現(xiàn)代的教育技術(shù)。本文對相關(guān)的問題進行了分析，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在計算教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用等問題。

一、傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式和基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式。

我國長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從小學(xué)開始，到大學(xué)，對于理論教學(xué)的重視程度是比較高的，同時，在課堂上，教師的地位是相對較高的，他們通過單純的理論教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果相對較差，課堂環(huán)境也枯燥乏味，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是非常不利的。在整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生大都處于被動接受的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂后的相關(guān)實踐也無法達到目的，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段都導(dǎo)致了計算機教學(xué)陷入了瓶頸。對于高校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難達到教學(xué)的要求，也跟不上時代發(fā)展的步伐，更是與高校的教學(xué)目的相悖，所以，高校計算機教學(xué)的改革正在逐步的推開，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式向著基于現(xiàn)代教育技術(shù)的模式進行，并且取得了非常好的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用以及管理和評價，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)是社會發(fā)展和科技進步的產(chǎn)物，也是有助于我國目前教學(xué)的一種嶄新的有效的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于高校計算機教學(xué)是有里程碑意義的，現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是基于信息技術(shù)與計算機技術(shù)，所以，和計算機教學(xué)是非常貼近的，故而，可以起到很好的教育教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中，最為具有代表性的就是多媒體技術(shù)，也是目前在高校計算機教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用比較多的一項技術(shù)。通過圖文并茂的形式，結(jié)合視頻、音頻等形式，更好的將課堂氣氛烘托起來，將理論與實踐結(jié)合起來，將學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，徹底擺脫了以往枯燥乏味的課堂，使高校計算機教學(xué)的系統(tǒng)性更強，更加有助于教學(xué)的有效開展。經(jīng)過一段時間的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校計算機專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中起到了非常不錯的效果，在接下來的階段當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)使用。

二、構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機教學(xué)模式的有效方法。

從上文的敘述中，我們可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將對計算機教學(xué)模式產(chǎn)生非常好的效果，也將極大的推動教學(xué)的開展。目前，全國各大高校都在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)方法，使教學(xué)的過程變得更加有吸引力，教學(xué)方法豐富化、多樣化，充分吸引了學(xué)生的注意力。

（一）給予多媒體技術(shù)充分的重視。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最為主要的一個部分，要做好多媒體教學(xué)，首要一點就是要提高學(xué)校和教師的重視程度，只有學(xué)校給予最大程度的支持，教師充分的利用好多媒體教學(xué)，才能在高校計算機教學(xué)中發(fā)揮最大的效能。目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，我國對于多媒體教學(xué)有了更為深刻的認識，學(xué)校和教師都已經(jīng)認識到了多媒體教育對于計算機教學(xué)的重要性。學(xué)校給予了大量的資金支持，在每個班級里都建設(shè)的多媒體設(shè)備，同時，由于計算機專業(yè)的特殊性，還專門給計算機專業(yè)配備了多媒體教室，推動力多媒體教學(xué)的開展。另一方面，教師的技術(shù)水平也在顯著提高中，學(xué)校教師經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)的操作能力和應(yīng)用水平有了很大的提升，可以熟練的使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，對于高校計算機教學(xué)來說非常重要。

（二）開展給予互聯(lián)網(wǎng)的開放式教學(xué)模式。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也給現(xiàn)代教育技術(shù)提供了新的力量，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的特點就是其開放性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多樣化、無固定的教學(xué)地方，在互聯(lián)網(wǎng)上所有知識都能夠共享。由于互聯(lián)網(wǎng)上有龐大的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載各種適合他們自己的學(xué)習(xí)資料，個性化的去自我學(xué)習(xí)，針對自己的薄弱點進行強化訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要在固定的教學(xué)課堂聽老師講課，這種新的互聯(lián)網(wǎng)開放式教學(xué)可以不受地點的限制，有網(wǎng)絡(luò)的地方都能夠完成計算機學(xué)習(xí)過程。這種開放式的教學(xué)模式對于學(xué)生的提高是非常有幫助的，不僅能夠擴展他們的知識面，還具有非常高的便捷性。

（三）基于虛擬實驗室的模擬式教學(xué)模式。

虛擬實驗室的教學(xué)是近年來發(fā)展比較快的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)充分的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生創(chuàng)建了虛擬的實驗室，對所學(xué)的理論知識進行相關(guān)的實踐，達到更好的教育教學(xué)目標。這種模擬實驗?zāi)軌驅(qū)⒏鞣N實驗過程清晰的在學(xué)生面前展示，讓以前抽象的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在能夠清晰透徹的讓學(xué)生去體會。

結(jié)語。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于高校的計算機教學(xué)來說具有非常重要的意義，能夠極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的計算機技術(shù)的教學(xué)，為以后踏入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。高校要給予現(xiàn)代教育技術(shù)充分的重視，并靈活的應(yīng)用。

憲法研究本科論文范文范本篇十

［摘要］近年來，隨著我國高校研究生規(guī)模的不斷擴大，研究生培養(yǎng)機制改革的實施，研究生的教育管理工作也迎來了新的挑戰(zhàn)。如何切實有效地解決研究生教育管理工作中存在的問題，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］研究生；教育管理；挑戰(zhàn)；對策。

近年來，我國高校的研究生招生數(shù)量逐年增加研究生規(guī)模不斷擴大，部分高校研究生比例已經(jīng)接近甚至超過了本科生，這給研究生的教育管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。如何切實有效地解決研究生教育管理問題，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。

一、高校研究生教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)。

（一）研究生輔導(dǎo)員缺乏威信。

經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，甚至是社會生活的歷練，研究生已經(jīng)不像本科生那樣思想單純，他們已具備獨立的思維方式和行為能力，思考問題比較全面。研究生知識結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)術(shù)思想活躍，處理問題的思路和方法更具綜合性。研究生輔導(dǎo)員隊伍趨于年輕化，從年齡結(jié)構(gòu)上來講基本與研究生處于同一年齡層次。由于工作經(jīng)驗匱乏，思想意識和工作能力無法滿足工作要求，所以高校的研究生輔導(dǎo)員在研究生心目當(dāng)中缺乏威信。

（二）教學(xué)科研與教育管理相脫節(jié)。

目前高校研究生的教育管理主要以導(dǎo)師負責(zé)制為主，研究生輔導(dǎo)員為輔，實際上研究生的學(xué)習(xí)生活重心更多地偏向?qū)W術(shù)科研，而日常教育管理容易被忽視。此外，高校的輔導(dǎo)員大多是思政專業(yè)出身，缺乏所在學(xué)院學(xué)科的專業(yè)背景，因此在對研究生進行引導(dǎo)的過程中缺乏專業(yè)理論支撐，導(dǎo)致教學(xué)科研與教育管理平行共進，缺乏交集。

（三）研究生群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。

（四）研究生心理問題多樣化。

隨著研究生數(shù)量的增多、群體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、就業(yè)形勢的嚴峻，加上大部分研究生都到了適婚年齡，使得研究生不僅要面臨學(xué)業(yè)上的壓力，還要面臨就業(yè)、婚戀和家庭等方面的壓力。[1]近年來，研究生自殺的新聞屢見不鮮，可見研究生的心理問題越來越突出。雖然不少高校都設(shè)立了心理咨詢中心，也確實幫助了一部分存在心理問題的研究生，但對于那些不愿意向陌生人袒露心聲的研究生來說，還需要研究生教育管理者，尤其是研究生輔導(dǎo)員在平時給予關(guān)心和幫助。目前，研究生教育管理者普遍缺乏相關(guān)的專業(yè)知識和經(jīng)驗，出現(xiàn)問題之后往往需要向外界求助。

（一）研究生輔導(dǎo)員要加強政治理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

豐富的生活閱歷，較高的管理水平，良好的思想品質(zhì)，健全的心理素質(zhì)，先進的教育理念，飽滿的工作熱情，高度的責(zé)任心，這些都是優(yōu)秀的研究生輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的素質(zhì)。研究生輔導(dǎo)員要想做好研究生的教育管理工作，必須具備一定的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。首先輔導(dǎo)員自身要加強學(xué)習(xí)，用先進的教育管理理念和知識武裝自己，同時要具備一定的專業(yè)技能，考取一些職業(yè)資格證書，例如心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃師等。其次，高校要重視研究生輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)，加強經(jīng)驗交流，注重專業(yè)知識培訓(xùn)和實踐活動相結(jié)合，培養(yǎng)研究生輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)和實際工作能力。

（二）改進工作方式，注重情感管理。

首先，研究生輔導(dǎo)員要盡可能多地了解學(xué)生情況，例如學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷、興趣愛好等，有的放矢，給學(xué)生留下良好的第一印象。其次，工作要貼近學(xué)生實際，與學(xué)生形成共鳴，消除與學(xué)生的距離感，增強他們的認同感。研究生的教育管理要拒絕“填鴨”，應(yīng)點滴滲透。研究生在接受新事物時往往帶有批判和審視精神，他們從主觀上不愿意接受說教式的思想灌輸，對于陳舊的教育管理模式比較抵觸。因此，研究生輔導(dǎo)員在工作中要充分尊重學(xué)生，與他們平等地進行交流，切忌“一刀切”和“下命令”等方式。總之，研究生輔導(dǎo)員要積極主動地關(guān)注每一位學(xué)生，做到以理服人、以情動人，用合理而細膩的“情感”潤滑劑來克服剛性的管理制度帶來的冷漠。

（三）重視和加強研究生的心理健康教育。

由于研究生面臨著學(xué)術(shù)科研、就業(yè)、婚戀等各方面的壓力，研究生群體中出現(xiàn)的心理問題越來越多，新時期的研究生教育管理者必須重視和加強研究生心理健康教育。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要利用各種社會資源進行經(jīng)濟資助和思想幫扶，引導(dǎo)他們自立、自信、自強；對存在心理困惑的學(xué)生，要給予心理輔導(dǎo)；對就業(yè)有困難的學(xué)生，要進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要為其提供專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助其提高學(xué)習(xí)能力；對缺乏目標、迷茫惆悵的學(xué)生，要對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓其迅速定位，確立目標。研究生輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適，通過日常觀察、個別約談、問卷調(diào)查和心理測試等方式及時了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)和行為特點，對于出現(xiàn)心理問題苗頭的學(xué)生要及時干預(yù)。此外，還要進行研究生新生心理普查，對于普查中顯示可能存在心理問題的學(xué)生要及時進行心理干預(yù)，亦可舉辦心理健康專家講座或開展心理團輔。

（四）以新媒體為載體，豐富研究生的校園文化生活。

在網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的研究生，在學(xué)習(xí)、工作、交流過程中已越來越依賴網(wǎng)絡(luò)。研究生輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)研究生合理利用網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)、交流，通過qq、博客、飛信、微信等現(xiàn)代化通訊手段構(gòu)建與學(xué)生之間的交流互動平臺。同時以網(wǎng)絡(luò)和新媒體為載體，開展形式多樣的學(xué)生活動，以緩解研究生的學(xué)習(xí)生活壓力，豐富他們的校園文化生活。在活動過程中要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵學(xué)生，做到在情感上與學(xué)生相互交融，增強他們的集體凝聚力和榮譽感。通過近距離接觸，可以深入了解研究生的品行、學(xué)習(xí)生活中的困難，有的放矢地進行教育引導(dǎo)。這樣研究生也能理解和支持輔導(dǎo)員的工作，將輔導(dǎo)員視為知心朋友，愿意接受其教育和管理。

（五）學(xué)校教育管理與自我教育管理結(jié)合。

在研究生管理過程中，研究生輔導(dǎo)員要善于換位思考，從學(xué)生的實際出發(fā)進行教育管理，秉承以學(xué)生為本的教育理念，積極為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)生活的有利條件。要充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。要改變過去以教育管理者為核心的管理模式，轉(zhuǎn)變觀念與工作作風(fēng)，以學(xué)生為本，實現(xiàn)研究生教育管理與自我教育管理相結(jié)合。在研究生教育管理過程中，要重視發(fā)揮各種學(xué)生組織的功能，選拔思想政治素質(zhì)高、工作能力強、有奉獻精神的學(xué)生，尤其是研究生黨員擔(dān)任學(xué)生干部，要充分發(fā)揮學(xué)生干部的橋梁紐帶作用。以黨建帶班建，以科研促學(xué)風(fēng)，為廣大研究生營造積極向上、銳意進取的學(xué)習(xí)生活氛圍。

（六）把握研究生思想行為特點，制訂切實可行的教育管理目標。

由于研究生群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、社會化程度高、學(xué)習(xí)任務(wù)重、流動性大、集體意識淡薄，導(dǎo)致班委會、黨支部功能弱化，致使其有以下特點：一是人格獨立，主要是指有一定生活閱歷的往屆生，體現(xiàn)在對學(xué)生管理的“免疫”、濃重的利己主義和急功近利的心態(tài)；二是培養(yǎng)模式的特殊性，導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式使得導(dǎo)師成為研究生學(xué)習(xí)生活的中心，因此導(dǎo)師對研究生的影響更直接；三是學(xué)習(xí)生活壓力大，突出表現(xiàn)在就業(yè)壓力越來越大，研究生求職過程中“高不成，低不就”的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致研究生容易出現(xiàn)心理問題。針對研究生的思想行為特點，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)其培養(yǎng)正確的思想意識，加強與導(dǎo)師的溝通和交流。與此同時，導(dǎo)師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，采取多種方式幫助研究生擺脫學(xué)習(xí)生活壓力。新時期的研究生教育管理工作需要新時代的輔導(dǎo)員隊伍來推進，作為新時代的研究生輔導(dǎo)員，我們要順應(yīng)教育的改革發(fā)展，在工作中準確定位、完善機制，通過加強學(xué)習(xí)來不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，因地制宜、因材施教，為研究生的健康發(fā)展保駕護航。

［注釋］。

憲法研究本科論文范文范本篇十一

會計學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，根據(jù)麥可斯調(diào)查公司的一項調(diào)查顯示，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本達到了96%。但事實上這么大量會計人才的培養(yǎng)其實遠未達到用人單位的真正需求，因此大學(xué)本科教育階段應(yīng)該如何培養(yǎng)會計人才，培養(yǎng)什么樣的會計人才，成為了十分重要的問題。

20初國際會計師聯(lián)合會(以下簡稱ifac)整合發(fā)布的《職業(yè)會計師國際教育準則框架》旨在為各國制定職業(yè)會計師資格要求和教學(xué)大綱提供了一套國際標準。我國的大學(xué)本科會計教育借鑒該國際標準，可以給我們一些有益的啟示。

1《職業(yè)會計師國際教育準則框架》對會計人員的要求。

1.1《職業(yè)會計師國際教育準則框架》簡介。

國際會計教育準則理事會(iaesb)是ifac三個重要的獨立理事會中的一個，其主要工作是負責(zé)制定國際教育準則(ies)，并推進ies的國際趨同，目的是要提高會計師的勝任能力。iaesb發(fā)布三種與會計教育相關(guān)的文件，首先是國際教育準則(ies);其次是國際教育實務(wù)公告(ieps)，用以支持國際教育準則;再次iaesb還發(fā)布國際教育論文(iep)，iep主要是對促進影響會計行業(yè)的教育和發(fā)展問題的討論和辯論。

以上三個文件構(gòu)成了《職業(yè)會計師國際教育準則框架》，該框架確立了基于《國際教育準則》(iess)的教育概念，到12月31日為止iaesb共發(fā)布了八個教育準則:。

第一部分:ies1-ies6為針對注冊前的教育的準則。

第二部分:ies7為針對后續(xù)教育的準則。

《ies7:職業(yè)持續(xù)發(fā)展》，提倡終身學(xué)習(xí)的理念，“不斷地發(fā)展”是所有會計師所做出的承諾。

第一部分和第二部分的7個準則形成對會計師的基本要求，讓職業(yè)會計師在職業(yè)生涯的任何發(fā)展階段都有勝任能力。

第三部分:ies8為針對審計人員準則。

ies8《審計職業(yè)人員勝任能力要求》，這是專門對審計人員提出的能力要求。

1.2《職業(yè)會計師國際教育準則框架》下對會計人員職業(yè)能力的具體要求。

1.2.1國際會計教育準則的研究基礎(chǔ)之一:專業(yè)能力，其強調(diào)從培訓(xùn)和教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力。它從投入的角度分析成為勝任的職業(yè)會計師所必須的、潛在的專業(yè)能力，具體包括專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)價值觀。

第一，專業(yè)知識包括會計、財務(wù)及相關(guān)知識、組織和企業(yè)知識和it知識。其通?？梢酝ㄟ^教育和培訓(xùn)獲得。

會計、財務(wù)及相關(guān)知識是與會計師在未來的職業(yè)生涯所接觸的核心實務(wù)密切相關(guān)的。ifac建議，與職業(yè)會計師相關(guān)的核心實務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財務(wù)會計與報告、審計、管理和成本會計、稅務(wù)、財務(wù)管理。

組織和企業(yè)知識是與職業(yè)會計師運用核心知識的環(huán)境有關(guān)的知識，例如金融市場、法律、經(jīng)濟、營銷和戰(zhàn)略管理等等。

it知識是指職業(yè)會計師運用其達到預(yù)定目標的工具知識，例如會計信息系統(tǒng)等等。

第二，專業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個人技能、交流和交際技能、組織和商業(yè)管理技能，通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合所獲得的。

第三，專業(yè)價值觀包括承諾保持公正、客觀、獨立，遵照職業(yè)準則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等等，要滿足良好的聲譽、職業(yè)精神、服務(wù)質(zhì)量和保守秘密四項基本要求。

1.2.2國際會計教育準則的.研究基礎(chǔ)之二:勝任能力，其指會計人員在真實的工作環(huán)境中，按照既定的標準，合理運用專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)價值觀履行工作。它從結(jié)果的角度出發(fā)觀察會計人員在實際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)的情況。

從《職業(yè)會計師國際教育準則框架》的大綱中可以看出，當(dāng)今能力成為衡量是否是合格會計人才的最終標準，自然也應(yīng)該成為大學(xué)本科會計教育的導(dǎo)向。

2我國本科會計教育存在的問題。

2.1我國大學(xué)本科會計教育的培養(yǎng)目標模糊。

大學(xué)本科會計教育要培養(yǎng)什么樣的會計人才?研究型還是應(yīng)用型?由于近幾年來社會就業(yè)壓力增大導(dǎo)致大學(xué)本科的會計教育朝大學(xué)?？瓶繑n，而研究生層次的會計教育朝大學(xué)本科靠攏，從而使得大學(xué)本科會計教育的整體培養(yǎng)目標十分模糊。

2.2我國大學(xué)本科會計教育的培養(yǎng)手段落后。

我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段是以教師為中心、以教科書為依據(jù)的課堂填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這種培養(yǎng)手段缺乏師生教學(xué)平等、互動的教學(xué)平臺，學(xué)生只是被動的接受知識，卻沒有再學(xué)習(xí)的能力，沒有應(yīng)用知識的能力。

2.3我國大學(xué)本科會計教育的培養(yǎng)內(nèi)容單一。

目前我國大學(xué)本科會計教學(xué)的內(nèi)容仍然狹隘，存在重會計專業(yè)知識，重國內(nèi)會計知識，重理論教育的問題?，F(xiàn)在許多企業(yè)、會計事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會計實現(xiàn)電算化后，會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化，具有豐富的知識結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會計”，才是未來最急需的會計人才。

3改進我國本科會計教育的途徑。

大學(xué)本科教育應(yīng)區(qū)分潛在研究型教育和大眾型教育兩個層次。能夠被本科錄取的大學(xué)生大部分都能自己的未來有著更現(xiàn)實的設(shè)想。在大學(xué)期間他們往往能夠確定是繼續(xù)深造，還是畢業(yè)后直接參加工作。根據(jù)這些學(xué)生的不同選擇和他們的實際情況完全可以劃分成兩類，對于前者可以作為潛在的研究型人才，此時大學(xué)本科教育應(yīng)該為未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件;而對于后者就可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，而他們在企業(yè)應(yīng)該是從事管理工作的。

3.2改進大學(xué)本科會計教育的培養(yǎng)手段。

改變原本的填鴨式培養(yǎng)手段，盡可能多的采用啟發(fā)式的教學(xué)，除了教授給學(xué)生必要的知識以外，多引導(dǎo)他們對知識進行延伸性的思考。知識是暫時的并且還會過時，但學(xué)習(xí)的能力可以使一個人受益終生，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力和批判性的思維。

3.3拓展大學(xué)本科會計教育的培養(yǎng)內(nèi)容。

借鑒以上《職業(yè)會計師國際教育準則框架》對會計人員的專業(yè)能力要求，將原本重會計專業(yè)知識拓展至相關(guān)領(lǐng)域的其他知識，加大對非會計知識的教育，特別是信息技術(shù)知識和有關(guān)企業(yè)的知識，視角應(yīng)從單純的中國國內(nèi)拓展至全球范圍，并且特別需要重視會計專業(yè)學(xué)生正確專業(yè)價值觀的建立。

參考文獻。

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[4]吳中春.能力導(dǎo)向的大學(xué)本科會計教育問題研究[j].南京審計學(xué)院學(xué)報，2009，(10).

[5]iaesb.職業(yè)會計師國際教育準則(ies1-8).

憲法研究本科論文范文范本篇十二

近年來,隨著就業(yè)形勢的嚴峻和社會對大學(xué)生綜合能力要求的提高，越來越多的本科生選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，即攻讀研究生。隨著這一現(xiàn)象的發(fā)生，如何將本科教育與研究生教育進行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)和研究成為無數(shù)高校和老師探索的課題。本文從思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、研究能力、教育目的等方面對本科教育和研究生教育進行分析,并對比二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，對步人研究生生活的同學(xué)提出建議，以便其更快適應(yīng)研究生的生活和學(xué)習(xí)。

一、思想上的轉(zhuǎn)變。

在進人研究生生活的時候，首先要做的轉(zhuǎn)變就是思想上的轉(zhuǎn)變，這會直接影響學(xué)生的心態(tài)和其對研究生生活的適應(yīng)程度。研究生生活與本科生活的不同之處在于學(xué)習(xí)的不斷深人,本科的學(xué)習(xí)停留在學(xué)習(xí)概念、原理和方法等一些基礎(chǔ)的知識上;而研究生則在本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用學(xué)習(xí)的知識和方法,深人研究具體的現(xiàn)象和事物,以達到研究新事物、總結(jié)出某些規(guī)律或?qū)δ承┦挛锾岢龈倪M的目的,是對知識、研究方法及實踐的綜合運用。因此,步人研究生生活的學(xué)生應(yīng)該及時調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變本科時的思想,改變自己的思維模式,認清自己的任務(wù)和要面對的情況’以做研究和搞學(xué)術(shù)的思想來適應(yīng)研究生的生活。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。

與本科教育相比,研究生的教育主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其主動學(xué)習(xí)、研究。因此，本科生和研究生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上有很大改變。在本科的教育中,老師的授課對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，本科生主要根據(jù)老師教授的內(nèi)容來進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是知識的接受過程。而在研究生教育過程中，主要依靠的是學(xué)生自己去學(xué)習(xí)所需的相關(guān)知識，老師則負責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進行指導(dǎo)和對其研究的內(nèi)容進行規(guī)劃和調(diào)整,但并不是老師自己來制訂計劃，而是學(xué)生與老師一起討論,共同制定。因此’步人研究生生活的同學(xué),必須要改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能適應(yīng)研究生的生活。

三、生活習(xí)慣的改變。

與本科輕松、多彩的生活不同,研究生教育相對簡單和枯燥。在日常生活中,食堂、宿舍、實驗室和圖書館幾乎占據(jù)研究生所有的時間。因此,步人研究生生活的同學(xué)需要適應(yīng)這種看似簡單但是又不簡單的生活，改變自己在本科期間生活上一些懶惰或者懈怠的習(xí)慣,適應(yīng)這種勤奮努力的.生活。

四、研究能力的塑造。

研究生與本科生教育的區(qū)別根本之處在于其科研能力的塑造,本科生的教育依舊停留在學(xué)的階段，而研究生則開始利用自己的資源和基礎(chǔ),不斷探索和發(fā)現(xiàn)新事物或者新規(guī)律。所以,研究能力的塑造是本科教育走向研究生教育的最大的轉(zhuǎn)變。但是’研究能力的塑造并不是一個簡單的過程,需要為之付出不斷努力。首先，研究過程是枯燥的、乏味的，做研究必須耐得住寂寞，沉下心來’以嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待自己的課題和研究;其次，發(fā)現(xiàn)的過程需要堅持，在研究過程中,失敗是常見的，挫折也常常出現(xiàn),只有以正確的心態(tài)來面對，不斷探索,持之以恒，才能將學(xué)術(shù)研究進行下去;最后，不斷充實自己、不斷學(xué)習(xí)是塑造研究能力中最重要的因素，應(yīng)通過不斷査閱資料，調(diào)整和改進自己的方案,不斷與導(dǎo)師溝通、交流及討論，自主完成自己的課題和研究。

本科教育的目的是文化素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而研究生教育的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使之成為科研型人才。隨著研究生教育的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的研究生類型主要分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，針對不同的研究生類型又有不同的教育目的。學(xué)術(shù)型研究生教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)技能,即學(xué)生的科研能力，并能讓學(xué)術(shù)型研究生繼續(xù)深造，攻讀博士等學(xué)位;專業(yè)型研究生的教育目的則是將深人研究與實踐相結(jié)合，使學(xué)生們通過實踐,加深對研究生期間學(xué)習(xí)知識的鞏固和理解。

六、培養(yǎng)方式的改變。

針對本科生與研究生教育目的的不同，不少高?，F(xiàn)在著重于改變研究生的培養(yǎng)方式,使之與本科生的培養(yǎng)方式有所區(qū)別。在本科教育中，教師是主體’帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)；而在研究生教育中，學(xué)生是主體;老師負責(zé)引導(dǎo)，由學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和研究。在研究生的培養(yǎng)過程中，不僅注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng),同時還鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。此外，隨著社會對研究生要求的不斷提髙,高校還著重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增加學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗;對于研究生導(dǎo)師，則加大了研究經(jīng)費的投，鼓勵老師和學(xué)生進行科研工作。

七、結(jié)語。

目前對于本科生教育和研究生教育的問題還在不斷的研究過成中,至今尚未得出明確答案,目前的教育模式中還存在不少的爭論，需要進一步研究。但是,應(yīng)本著對老師和學(xué)生負責(zé)的態(tài)度,結(jié)合教育的目的，從實際出發(fā)，才能培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)和能力的人才,為社會服務(wù)。

憲法研究本科論文范文范本篇十三

在當(dāng)前，信息科技技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)鋪天蓋地的展開。特別說對于中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動來說，也更是如此?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)有著獨特的教學(xué)優(yōu)勢，其以多變性、新穎性的視頻、圖片將教學(xué)的具體內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用，還能著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生使用多媒體等設(shè)備的能力。鑒于此，作為相關(guān)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)順利當(dāng)前我國社會發(fā)展的趨勢，不斷的更新教學(xué)理念，培養(yǎng)與時俱進的教學(xué)方式與手段，有效的將現(xiàn)代教育技術(shù)有機的融合到具體的教學(xué)過程中來。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點。

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，有著其他教學(xué)技術(shù)的普遍特點。同時，也有著自身獨特的優(yōu)勢。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)使得教師和學(xué)生在具體的教學(xué)活動中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一般是以“教”為主體，教師在其中發(fā)揮著主動性的作用，而學(xué)生這是被動的進行學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果并不明顯。而在課堂教學(xué)中有機的融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的探索相關(guān)的知識與問題，并且能夠主動的構(gòu)建知識體系，努力實現(xiàn)在教學(xué)活動中學(xué)生變成“主體”的地位。第二，融入現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂的教學(xué)活動，實現(xiàn)了在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本是以教師的說教式為主，在課堂教學(xué)氛圍上略顯枯燥和乏味。若是有效的融入了多媒體等設(shè)備，有效的將書本中的理論知識以圖形、聲音、視頻等方式向?qū)W生們進行了展現(xiàn)，極大了調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了直觀性的印象，便于學(xué)生加深對于相關(guān)知識點的理解。第三，現(xiàn)代教育技術(shù)融入于具體的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生的關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)互動交流式的學(xué)習(xí)情景，教師能夠在具體的教學(xué)活動中得到及時的反饋，便于適時調(diào)整教學(xué)進度與內(nèi)容。

三、有效將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)活動中的對策與建議。

1.中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)。

眾所周知，做任何事情都要掌握適度的原則。在中學(xué)美術(shù)的課程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)采用適度的原則。有的美術(shù)教師認為，由于現(xiàn)代教育技術(shù)有著巨大的優(yōu)勢，就會在課堂中大量的使用信息資源。這樣，學(xué)生在課堂中所要接受的信息量就會比較大，掌握不到主要的知識點。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進行，進而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生搭建起平等的溝通與交流的平臺。

教學(xué)活動是一個雙向的活動，需要教師和學(xué)生互相配合。因此，作為美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意在具體的教學(xué)活動中，不要呈現(xiàn)出“一言堂”的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動起來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有意識加強與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入的探究相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以便加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷的加強自身在專業(yè)素質(zhì)上的能力。

無論是什么學(xué)科的教學(xué)活動，教師在其中都有著重要的作用。在使用現(xiàn)代教育技術(shù)上，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身在這方面的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握課件制作的方法，具備網(wǎng)上搜索資源的能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身掌握信息技術(shù)的情況，靈活選擇適合自己的教學(xué)方式。這樣，通過中學(xué)美術(shù)教師自身教學(xué)能力和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的增強，能夠在具體的教學(xué)過程中起到積極地推動作用，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語。

當(dāng)前，信息化技術(shù)高速發(fā)展的今天，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛的融入到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中來。對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，也更是如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)有著自身的特點，能夠極大的提高教學(xué)效率與質(zhì)量。作為中學(xué)美術(shù)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當(dāng)適度的使用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生搭建起平等的溝通與交流的平臺，不斷的加強自身在專業(yè)素質(zhì)上的能力，將現(xiàn)代教育技術(shù)與具體的課程做到有機的融合。只有這樣，才能不斷的提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，進一步提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

憲法研究本科論文范文范本篇十四

隨著經(jīng)濟體制的改革和知識經(jīng)濟時代的到來，研究生創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)高學(xué)歷人群的實踐能力和創(chuàng)新精神，以及解決研究生的就業(yè)難題具有至關(guān)重要的意義。本文以研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展背景和現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，著重分析創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，并就此提出相應(yīng)的解決對策和建議。

就業(yè)問題關(guān)乎民生之本，就業(yè)難成為當(dāng)下不容忽視和亟待解決的問題。研究生群體是建設(shè)社會主義文化事業(yè)的中堅力量，如何在當(dāng)下嚴峻的就業(yè)態(tài)勢下有所突破，在解決自身就業(yè)問題的同時發(fā)揮積極的作用越來越被重視。

創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)問題的形式，意義深遠。創(chuàng)業(yè)教育則是將“創(chuàng)業(yè)”落實到研究生的基礎(chǔ)教育中，借以提升研究生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。但是創(chuàng)業(yè)教育的成效并不樂觀，因此本文認為研究創(chuàng)業(yè)教育對于促進研究生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有著重要的戰(zhàn)略意義。

(一)我國高校研究生創(chuàng)業(yè)教育理念與培養(yǎng)模式。

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)模式，它的.核心是注重開發(fā)人的創(chuàng)造潛能、弘揚人的主體精神、健全人的個性發(fā)展。現(xiàn)階段，我國研究生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主體包括四種模式：1.以中國人民大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式。重在促進學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，提升整體素質(zhì)能力。其特點是專業(yè)與實踐相結(jié)合：2.以北京航空航天大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式。偏向于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的提高。其特點是整個模式商業(yè)化，提建立創(chuàng)業(yè)園提供實踐空間并給與資金支持;3.以上海交通大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式。注重整體、綜合式的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識培養(yǎng)。其特點是提供技術(shù)咨詢和資金支撐來培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì);4.以南京航空航天大學(xué)為代表的培養(yǎng)模式。特點是開展專業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練，力求通過實踐和比賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.國家的支持力度不夠。

隨著就業(yè)壓力的不斷增大，國家相繼出臺了相應(yīng)的規(guī)章和措施來鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)，但力度并不大，重點仍放在本科生的創(chuàng)業(yè)教育上，并且多數(shù)政策的可實施性不高，具體的創(chuàng)業(yè)門檻太高。

2.高校的認識不到位。

多數(shù)高校的研究生教育模式仍將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相分離，導(dǎo)致理論和實踐的脫節(jié)。同時，高校對研究生創(chuàng)業(yè)教育的目標定位不明晰，沒有把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才納入培養(yǎng)目標，功利主義比較普遍。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、資金缺乏。

創(chuàng)業(yè)需要具備豐富的經(jīng)驗和方法。研究生中有一小部分同學(xué)是熱衷于創(chuàng)業(yè)的，但研究生的通病是眼高手低，雖然他們能做出好的創(chuàng)業(yè)策劃，但真正能實施的是少之又少，即使建立了實體，由于規(guī)模較小、缺乏抵抗風(fēng)險的能力和擔(dān)保支撐，很難得到資金支持，創(chuàng)業(yè)成功的幾率大打折扣。

二、創(chuàng)業(yè)教育的建議和對策研究。

(一)國家和政府加大政策扶持力度。

(二)政府和高校加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)。

(三)學(xué)校設(shè)立資金激勵機制，鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)。

學(xué)校多組織一些有利于創(chuàng)業(yè)或者促進創(chuàng)新能力提高的實踐活動，加強同學(xué)們創(chuàng)新意識的培養(yǎng);同時建立創(chuàng)業(yè)基金，與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的知名校友和企業(yè)公司建立良好的長期關(guān)系，保證有好的創(chuàng)業(yè)策劃不會因為擔(dān)心資金的問題而無法實施。

三、創(chuàng)業(yè)教育的必要性研究。

(一)滿足現(xiàn)代社會需求、實現(xiàn)人生價值的要求。

(二)完善研究生就業(yè)體系的要求。

高等教育體系不應(yīng)只注重基礎(chǔ)和專業(yè)知識的教育，也應(yīng)納入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育作為紐帶，聯(lián)結(jié)了理論與實踐、專業(yè)選擇與擇業(yè)就業(yè)、學(xué)校與社會，影響整個教育體系的長久持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論。

創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)今乃至以后的研究生教育中是必不可少的一項教育。通過開展研究生創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變研究生的創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)其風(fēng)險防范意識;通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)必備的各類具體的創(chuàng)業(yè)知識和系統(tǒng)的模擬訓(xùn)練與實踐，可以提升研究生在未來創(chuàng)業(yè)過程中解決問題和防范風(fēng)險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率，同時也提升了研究生的各方面綜合素質(zhì)，利于研究生更好地實現(xiàn)人生價值。

憲法研究本科論文范文范本篇十五

現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，當(dāng)作，高校大部分教學(xué)中都引入了現(xiàn)代教育技術(shù)，不但使高校教學(xué)內(nèi)容與形式更加豐富，而且使高校教學(xué)模式不斷向網(wǎng)絡(luò)化、智能化的模式轉(zhuǎn)變，在很大程度上使高校教學(xué)質(zhì)量得到了提升。但在實際的應(yīng)用中，現(xiàn)代教育技術(shù)“應(yīng)用度”的把握有一定難度，稍有不慎就會導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)難以充分發(fā)揮其作用。因此，高校教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)該不斷對教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，明確其中可能存在的問題，并積極尋求解決的方法，使現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的有效性得以充分發(fā)揮，進而使高校教學(xué)的效率與質(zhì)量得到提升。

二、分析高校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時存在的問題。

1、學(xué)校支持力度不夠。

部分高校尚未認識到將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的重要性與必要性，對現(xiàn)代教育技術(shù)的投入力度不夠，具體從以下兩個方面體現(xiàn)出來：一方面，尚未配備完善的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，一些教室中還沒有配備投影設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，致使一些依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)活動難以開展。另一方面，學(xué)校忽視了教師的培訓(xùn)，一些教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高，即使擁有了完善的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師也難以進行有效的應(yīng)用。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過度。

在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，無論采用何種教學(xué)模式，教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生，而在當(dāng)前的高校教學(xué)中，部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)進行了過度的強調(diào)。在實際的教學(xué)中，教師大量應(yīng)用影音材料，一味地讓學(xué)生觀看ppt、視頻等，學(xué)生對知識的接收帶有很大被動性，這不但影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，而且會使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率降低。

3、應(yīng)用過程中師生互動不強。

目前，大部分高校都將多媒體設(shè)備安裝在控制框內(nèi)，教師的操作需要在這個框內(nèi)進行，為了對多媒體進行操作，教師走近學(xué)生之間的機會減少，使師生間缺少互動的機會。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生難以感受到教師形體語言傳達出來的魅力，教師也難以對各個學(xué)生的反應(yīng)進行觀察，師生之間缺乏交流，理想的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

三、在高校教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理應(yīng)用的措施。

1、適當(dāng)加大現(xiàn)代教育技術(shù)投入力度。

高校教學(xué)中在對現(xiàn)代教育技術(shù)進行應(yīng)用時，最為主要的形式是網(wǎng)絡(luò)教育，而網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)依賴于網(wǎng)絡(luò)信息資源，高校應(yīng)該充分認識到這一點，適當(dāng)加大對現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的投入設(shè)備，具體可從以下幾個方面入手：首先，加大多媒體設(shè)備投入力度，在各個教室中配備多媒體與網(wǎng)絡(luò)，使教師可以隨時應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，也使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率得到提升。其次，加大對教育信息資源的建設(shè)力度，對多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程等信息化的教學(xué)資源進行開發(fā)，并建立相應(yīng)的教學(xué)資源共享平臺，使高校教學(xué)資源更加豐富。最后，高校應(yīng)該適當(dāng)加大對教師進行培養(yǎng)的力度，在提升各個教師對現(xiàn)代教育技術(shù)重視程度的同時，提升其對現(xiàn)代教育水平進行應(yīng)用的水平，使教師能夠合理將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到日常教學(xué)中，進而使高校教學(xué)水平從整體上得到提升。

2、合理控制現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用程度。

從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助工具，與傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用黑板、粉筆在本質(zhì)上具有一致性，教學(xué)過程中，不能過分依賴。因此，在具體的教學(xué)的中，教師應(yīng)該對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用度進行合理控制，一方面，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進行更新，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生組織教學(xué)活動的過程中，注重學(xué)生參與都的考慮，設(shè)置出一些能夠讓學(xué)生積極參與在其中的教學(xué)活動。比如，教師可充分將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入，應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放一定的學(xué)習(xí)資料后，組織學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、電腦等進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主對知識進行總結(jié)，并自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，隨后，教師對學(xué)生提出的問題進行解答，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮出在教學(xué)中的輔助性作用。另一方面，教師應(yīng)該不斷對教學(xué)方法進行更新，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將相應(yīng)的課件制作出來后，不能單一地按照課件給學(xué)生念知識點，而應(yīng)該充分應(yīng)用“探究性教學(xué)”、“案例教學(xué)”、“小組合作教學(xué)”等方法，使學(xué)生有更多的機會自主參與到習(xí)得知識的過程中，使信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮出其作用。

3、合理設(shè)置師生互動教學(xué)活動。

高效的教學(xué)活動離不開師生之間合理的互動，在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)對高校學(xué)生進行教學(xué)時，教師也應(yīng)該充分注意到這一點。因此，高校應(yīng)該不斷對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進行改革，將一些能夠自主對課件進行點擊與控制的技術(shù)應(yīng)用到其中，使教師對多媒體的操作無需再局限于講臺上或者多媒體設(shè)備旁，讓教師有走入學(xué)生中的機會。此外，教師不能過度依賴多媒體技術(shù)，不能在多媒體設(shè)備上大量將知識點播放給學(xué)生看，應(yīng)該進行相應(yīng)的講解，在此過程中，注重學(xué)生反應(yīng)的觀察，并給予相應(yīng)的反饋。這樣，不但能夠使教師與學(xué)生之間的互動機會增多，使師生之間的關(guān)系更為和諧，而且能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性提升，使學(xué)生參與度得到提升，進而為接下來教學(xué)活動的順利開展提供保障。

四、結(jié)束語。

當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在高校的各科教學(xué)中，在很大程度上實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果，但在具體的應(yīng)用中，由于受到重視程度、應(yīng)用水平等因素的影響，部分高校教學(xué)中對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還有一些問題存在。因此，高校與高校教師都應(yīng)該對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有正確的認識，在對教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)、對教訓(xùn)進行吸取的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法進行創(chuàng)新，使現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中充分發(fā)揮出有效性，進而提升高校各科教學(xué)質(zhì)量。

憲法研究本科論文范文范本篇十六

開題報告是對課題研究方向，研究情況的一種書面說明報告。本文將介紹2016年本科論文開題報告范例。

題目利用數(shù)學(xué)模型預(yù)測未來50年的丁克人口。

1、研究目的和意義。

未來學(xué)家曾尖銳地指出二十一世紀人類將面臨三大問題：首先是人口膨脹，第二是就業(yè)困難，第三是環(huán)境污染。這三大問題的焦點和后面兩大問題產(chǎn)生的根源在于人口問題。

人口系統(tǒng)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，人口變化對未來經(jīng)濟，社會發(fā)展有著直接的影響。人口年齡結(jié)構(gòu)是人口研究的重要指標之一，人口年齡結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢的預(yù)報對人口政策的制定有著非常重要的作用。

而現(xiàn)在隨著國家對大學(xué)的擴招，大學(xué)生越來越多，而大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀并不看好，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或者在踏入社會時間不太長的畢業(yè)生經(jīng)濟水平不高，有了孩子負擔(dān)會更重，而作為受過高等教育的大學(xué)生本身就具有較強的接受新事物的能力，自然而然的就成了丁克一族的后備軍，這類的大學(xué)生越來越多，現(xiàn)的大學(xué)生大多是80后人，更具有發(fā)展成為丁克一族的可能，因此，丁克現(xiàn)象在最近二十年之內(nèi)必將發(fā)展非常迅速，直接影響著人口老齡化的加快。

面對這樣的形勢，為抑制丁克人口增長過快的趨勢，減小人口老齡化速度的加快，又要使人口的年齡結(jié)構(gòu)有一個合理的分布，就必須建立丁克人口預(yù)測和控制的數(shù)學(xué)模型，為正確的人口政策提供科學(xué)的依據(jù)。

2、國內(nèi)外發(fā)展情況(文獻綜述)。

今天，世界的人口危機不是因為家庭中有比過去更多的孩子，實際上家庭規(guī)模并未擴大，而丁克家庭就在這樣的時代背景下涌現(xiàn)。丁克的名稱來自英文doubleincomenokids四個單詞首字母d、i、n、k的組合――dink的諧音，doubleincomenokids有時也寫成doubleincomeandnokid(kids)。僅從單詞字面意義解釋，意思是：雙收入，沒有孩子。

據(jù)美國人口調(diào)查局公布的年度分析報告表明：1993年美國丁克家庭已超過家庭總數(shù)的51%，致使總和生育率下降，人口出現(xiàn)負增長;而意大利、希臘和西班牙由于受丁克現(xiàn)象影響較為嚴重，已加入全球出生率最低的國家之列。自上個世紀80年代起，丁克現(xiàn)象悄悄在中國出現(xiàn)。丁克家庭的增長直接影響人口的老齡化速度加快，導(dǎo)致生產(chǎn)力水平下降，制約著社會經(jīng)濟發(fā)展。

中國是世界上人口最多的國家。1999年底中國大陸上居住著125909萬人(不包括港澳臺)約占世界總?cè)丝诘?2%。自1990年起，丁克家庭開始在我國很多大城市涌現(xiàn)，近幾年我國的丁克家庭的比例有著上漲的趨勢。走上“丁克”之路的夫妻各有各的理由，總體來說可以歸結(jié)為兩大類：一類是自然無耐型，一類是主動接受型。

丁克家庭作為一種新興的特殊家庭類型不僅已在我國扎根定位,成為我國核心家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭等眾多家庭類型中新的一員,而且呈繼續(xù)發(fā)展之勢?，F(xiàn)在社會，“養(yǎng)兒防老”早已過時，防老養(yǎng)老終老，只能靠我們自身的能力與組織管理了?，F(xiàn)在，又有了一個新的設(shè)想―構(gòu)想“丁克”社區(qū)，這個設(shè)想對一般人而言又是一次觀念更新的起源。

人口眾多是我國基本的國情，中國在世紀之交的2000年進行了全國第五次人口普查，國家許多重大社會、政治，經(jīng)濟問題的研究都要依據(jù)人口的數(shù)量。為此，進行人口預(yù)測是有效地控制人口發(fā)展與資源關(guān)系不可缺少的手段之一，同時也是人口決策的重要依據(jù).作為新興群體的預(yù)測也是人口預(yù)測中必不可少的環(huán)節(jié)。

人類可以作為一個單物種的群體，早在1978年由英國的人口統(tǒng)計學(xué)家malthus根據(jù)一百多年人口統(tǒng)計資料提出了著名的人口指數(shù)增長模型(malthus模型)，荷蘭生物數(shù)學(xué)家verhulst也于19世紀中葉提出阻滯增長模型，能夠大體上描述丁克人口的增長趨勢。各國對于人口的研究是本論文對丁克人口研究的基礎(chǔ)。

模型中需要確定大量參數(shù)，需要比較多較準確的數(shù)據(jù)，而這些數(shù)據(jù)的獲取又有一定難度，且數(shù)據(jù)也多少有些誤差，故導(dǎo)致在人口預(yù)測上存在較大困難，且預(yù)測方法較難實施在國內(nèi)外關(guān)于人口預(yù)測方法的研究中，用到人口發(fā)展方程的連續(xù)形式來求人口總數(shù)還是存在著很大的缺陷，至今還未解決這一難題。這些都是預(yù)測丁克人口的有效方法。

3、研究的主要方法、手段：

本文主要內(nèi)容是對丁克現(xiàn)象進行具體分析，通過已知中國總?cè)丝跀?shù)局并利用馬爾薩斯(malthus)模型(指數(shù)增長模型)預(yù)測未來丁克人口，與通過已知丁克人口數(shù)據(jù)并利用gm(1,1)灰色預(yù)測模型預(yù)測的未來丁克人口進行比較分析。用已有數(shù)據(jù)對預(yù)測結(jié)果進行檢驗，比較分析誤差，以達到預(yù)測的準確性。

4、可行性分析：

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和查閱大量的有關(guān)方面的書籍，我已經(jīng)對影響丁克現(xiàn)象的原因有所了解和掌握;并且在導(dǎo)師張鴻艷教授的幫助和精心指導(dǎo)下，對于丁克現(xiàn)象的人口模型以及人口預(yù)測模型的建立、求解方法和求解過程等基本理論有了了解。這些都為論文做了充分的準備，本論文的題目可行。

5、論文提綱：(略)。

6、時間進程。

1月至3月：查閱相關(guān)資料了解丁克人口預(yù)測模型;。

3月18日至5月10日：完成論文的理論部分;。

5月11日至5月15日：用matlab和相應(yīng)的工具箱編寫程序，完成初稿。

5月16日至6月3日：校稿，整理論文。

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14鄒自立.人口預(yù)測方法及可靠性探討.華東地質(zhì)學(xué)院學(xué)報.

15李勇勝.人口預(yù)測中的模型選擇與參數(shù)認定.財經(jīng)科學(xué)出版社，2004.

憲法研究本科論文范文范本篇十七

旅游管理畢業(yè)生在旅游行業(yè)內(nèi)的就業(yè)情況主要表現(xiàn)在兩個方面：行業(yè)就業(yè)率較低和行業(yè)內(nèi)部流向不平衡［7］。通過對旅游相關(guān)行業(yè)就業(yè)選擇的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約32％的被調(diào)查者傾向于酒店行業(yè)，其次是旅游行政部門及非旅游直接相關(guān)行業(yè)，旅行社、旅游教育部門、旅游規(guī)劃與研究方面因為行業(yè)認知度低或門檻太高，意愿率較低。景區(qū)景點和會展公司的意愿率雖然稍高于旅行社，但總體而言，其對旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的吸引力非常弱（圖1）。在選擇景區(qū)景點作為就業(yè)意向的學(xué)生中，其中女同學(xué)（25％）高于男性（8．11％），農(nóng)村學(xué)生（22．58％）高于城鎮(zhèn)學(xué)生（13．95％），非獨生子女（24．67％）高于獨生子女家庭（3．57％）?？梢姡瑢τ诩揖齿^為優(yōu)越的同學(xué)來說，景區(qū)就業(yè)傾向性更小。在有限的旅游管理專業(yè)行業(yè)就業(yè)范圍內(nèi)，景區(qū)就業(yè)意愿更低，這更加劇了當(dāng)前景區(qū)人才缺乏與學(xué)生就業(yè)困難的矛盾局面。

假設(shè)本科畢業(yè)生愿意在景區(qū)就業(yè)，對其就業(yè)景區(qū)的區(qū)域、類型、級別、所有制等進行意愿調(diào)查（表1），發(fā)現(xiàn)：從景區(qū)所在區(qū)域來看，60％以上的同學(xué)首選華東地區(qū)的景區(qū)；其次是華南景區(qū)，約占20％左右；東北、西南、中部地區(qū)很少，而西北地區(qū)景區(qū)就業(yè)意愿率則為零?？梢姡瑥木皡^(qū)區(qū)域意愿來看，學(xué)生主要考慮的是經(jīng)濟和距離因素，意愿選擇趨向于離家鄉(xiāng)較近或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，偏遠地區(qū)的旅游景區(qū)不受學(xué)生的歡迎。若針對其他地區(qū)院校學(xué)生調(diào)查，區(qū)域選擇可能會有不同的結(jié)果，但經(jīng)濟和距離作為學(xué)生景區(qū)區(qū)域意愿的主要考慮因素，具有一定的代表性和普遍性。由此產(chǎn)生的就業(yè)扎堆現(xiàn)象將會增加景區(qū)就業(yè)壓力，加劇同學(xué)之間或同區(qū)域同行業(yè)同學(xué)的競爭。從景區(qū)類型來看，40％以上的同學(xué)首選旅游度假區(qū)，其次是自然旅游景區(qū)和主題公園。旅游度假區(qū)環(huán)境優(yōu)美、空氣清新，格調(diào)優(yōu)雅，是同學(xué)們比較青睞的景區(qū)類型。歷史人文景區(qū)的意愿就業(yè)率最低，說明同學(xué)更注重其工作的自然環(huán)境，而忽視了景區(qū)的文化氛圍。文化是景區(qū)發(fā)展的靈魂，也是留住游人和工作人員的重要吸引力，學(xué)生的文化忽視可能是導(dǎo)致景區(qū)從業(yè)人員的高流失率原因之一。從景區(qū)級別來看，級別越高的旅游景區(qū)越能吸引學(xué)生前往。80％以上的同學(xué)首選5a級景區(qū)，因為景區(qū)級別的高低直接關(guān)系著景區(qū)設(shè)施與管理的完備與否，也即關(guān)系著其工作環(huán)境。此外，新開發(fā)景區(qū)對少數(shù)同學(xué)也有一定的吸引力，主要是大學(xué)本科生前往新開發(fā)景區(qū)，往往成為新開發(fā)景區(qū)的拓荒者，潛力的發(fā)揮與職位晉升具有很大的空間。從景區(qū)所有制來看，約50％的同學(xué)選擇國有企業(yè)，其次是外企和集體控股，而私人控股和民營企業(yè)選擇則很少。景區(qū)所有制影響同學(xué)們就業(yè)后的工資、獎金等各方面的福利待遇，在中國現(xiàn)有國情下，這關(guān)系著畢業(yè)生工作的長遠性及穩(wěn)定性。總體來看，本科生最傾向的景區(qū)所在區(qū)域、類型、級別及所有制中，女同學(xué)均高于男同學(xué)，城鎮(zhèn)學(xué)生均高于農(nóng)村學(xué)生，獨生子女均高于非獨生子女?？梢?，學(xué)生的家庭成長環(huán)境對其擇業(yè)傾向具有較大的影響。

（三）三大旅游行業(yè)就業(yè)意愿比較分析。

由于旅游教育部門、行政部門及研究院所，對于本科生來說門檻較高，且需求量小。因此，酒店、旅行社和景區(qū)是目前旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生從事與旅游直接相關(guān)的三大行業(yè)。對景區(qū)、旅行社、酒店三種就業(yè)方向優(yōu)劣勢進行調(diào)查比較，進而找出景區(qū)就業(yè)的吸引力所在和不足之處（見圖2）。從調(diào)查結(jié)果來看，絕大部分同學(xué)認為景區(qū)就業(yè)最大的優(yōu)勢在于其工作時間和場所較為規(guī)范，對于女同學(xué)來說，這一點尤其被看重。同時，近一半的同學(xué)認為景區(qū)與旅行社相比，工作環(huán)境相對穩(wěn)定；與酒店相比，社會印象相對較好；與旅游行政部門相比，進入門檻相對較低。旅行社就業(yè)最大的優(yōu)勢在于工作游玩兩不誤，其次是上班時間較規(guī)律和所在地的區(qū)位優(yōu)勢。上班時間的規(guī)律性主要體現(xiàn)在旅行社內(nèi)各部門的工作人員，導(dǎo)游的工作時間規(guī)律性相對會弱一些，但總體來說，要優(yōu)于酒店的中班、夜班。酒店就業(yè)的最大優(yōu)勢在于市場需求大，發(fā)展前景好，因為酒店是一個勞動密集型行業(yè)，需要大量的從業(yè)人員；其次是酒店部門體系完善、工種多，星級酒店檔次高，優(yōu)秀的管理團隊等。從景區(qū)、旅行社和酒店的就業(yè)優(yōu)勢比較來看，景區(qū)通過努力，完全可以具備旅行社和酒店的優(yōu)勢；從對景區(qū)就業(yè)前景態(tài)度來看，約30％左右的同學(xué)對景區(qū)就業(yè)持樂觀態(tài)度，50％的同學(xué)表示一般。但是，未來多種優(yōu)勢的兼具和同學(xué)的樂觀態(tài)度并沒有完全支配被調(diào)查同學(xué)的首選就業(yè)意向，只有19％的同學(xué)畢業(yè)后首選旅游景區(qū)，64％的同學(xué)畢業(yè)后有可能選擇酒店行業(yè)開始職業(yè)生涯，17％的同學(xué)選擇旅行社。實質(zhì)上，這仍然反映出同學(xué)們對景區(qū)就業(yè)信心不足和前景渺茫的心態(tài)。

（一）宏觀因素。

1．本行業(yè)就業(yè)忠誠度。

世界旅游組織預(yù)測，中國將提前到2015年成為世界第一大旅游目的地國和第四大客源輸出國［8］。強大的旅游業(yè)發(fā)展需要大量的、高素質(zhì)的旅游專業(yè)人才。在我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展和旅游高等教育快速發(fā)展的同時，旅游管理本科生對旅游業(yè)的認可度卻不斷走低［9］，國家發(fā)展和改革委員會、國家旅游局等六部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展旅游業(yè)促進就業(yè)的指導(dǎo)意見》，指出，到2015年，我國旅游就業(yè)規(guī)模應(yīng)增加到1億人左右，形成就業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機制［10］。但是，由于學(xué)生行業(yè)忠誠度的低弱，面對如此巨大的`行業(yè)需求，旅游管理本科畢業(yè)生卻出現(xiàn)嚴重的“有業(yè)不就”現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)一般在10％—20％之間，兩年后依然留在旅游企業(yè)工作的不到20％［11］。旅游管理學(xué)生“非本行業(yè)就業(yè)”、“學(xué)非所用”的就業(yè)傾向［12］，大大減少了其本行業(yè)就業(yè)的數(shù)量，旅游景區(qū)作為其中的主要旅游行業(yè)更是受到了巨大影響。

2．傳統(tǒng)的景區(qū)管理體制。

中國風(fēng)景名勝區(qū)自1982年開始成立以來，其管理體制一直為政府機構(gòu)型、準政府機構(gòu)型、協(xié)調(diào)辦事機構(gòu)型等，歸轄政府或管委會統(tǒng)一管理，從中國的“單位制”來劃分，基本劃歸為事業(yè)單位，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生想進入景區(qū)單位非常困難。雖然20世紀90年代以后，許多景區(qū)走上企業(yè)化道路，如股份公司、整體租賃等，但大多仍然是政府監(jiān)管，管委會和管理公司多是兩塊牌子、一班人馬，景區(qū)錄用、聘用的人員很少，且進入景區(qū)管委會仍需要考編等。旅游管理專業(yè)同學(xué)也形成了一種“景區(qū)就業(yè)難”的思維定式，忽視了景區(qū)就業(yè)的可能性。雖然當(dāng)前許多新增的經(jīng)濟開發(fā)型景區(qū)，如主題公園、旅游度假區(qū)、生態(tài)園等，以及整體租賃經(jīng)營景區(qū)需要大量的人員，進入門檻也相對較低，可是由于中國景區(qū)總體管理水平的局限性，旅游管理本科畢業(yè)生對此尚未產(chǎn)生強烈的意愿。

3．景區(qū)人才需求特點。

旅游景區(qū)管理與一般的商業(yè)企業(yè)管理在許多方面具有共性，如財務(wù)、市場營銷、人力資源、組織結(jié)構(gòu)等，所以人員招聘對專業(yè)限制相對較低，旅游管理專業(yè)本科生面臨著許多其他專業(yè)學(xué)生的同等競爭。同時，旅游景區(qū)企業(yè)對人才的選用多基于專業(yè)性、工作經(jīng)驗、語言能力以及個人素養(yǎng)等方面的考慮。在工作經(jīng)驗方面，考慮到有工作經(jīng)驗的員工上手比較快，可以節(jié)省人力資源培訓(xùn)的時間、精力和費用，景區(qū)迫切需要有豐富旅游管理或從業(yè)經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，這成為很多應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)受阻的重要原因。許多同學(xué)在大學(xué)期間從未接觸景區(qū)類相關(guān)工作，以至于初次求職或跳槽時也不敢涉足景區(qū)行業(yè)。此外，總體上，中國景區(qū)管理國際化水平相對較低，尤其是新開發(fā)的眾多景區(qū)，其管理理念和企業(yè)文化往往對旅游管理專業(yè)本科生尚不足以產(chǎn)生強大的吸引力。而許多屬事業(yè)單位的傳統(tǒng)景區(qū)人員需求，由于名額、編制及求職條件等限制，旅游管理專業(yè)本科生進入又非常困難。

（二）微觀因素。

1．課程設(shè)置。

目前，絕大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較為寬泛，涉及公共基礎(chǔ)知識、旅游行業(yè)基礎(chǔ)知識、基本管理技能以及其他的必修類課程，實際操作過程中的相應(yīng)指導(dǎo)課程少之又少。《旅游景區(qū)管理》課程在很多學(xué)校，尤其是二本、三本及中職類學(xué)校仍是一門新興的課程，對教師和學(xué)生都是一個新的學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)域，學(xué)生們在學(xué)校接觸景區(qū)管理的相關(guān)課程少，就業(yè)時自然忽視了此類行業(yè)。

2．實習(xí)基地選擇。

出于管理和安全需要，許多高校旅游專業(yè)或旅游院校的實習(xí)基地均選擇酒店。酒店實習(xí)一方面可以容納大量的學(xué)生，另一方面崗位管理相對規(guī)范、崗位職責(zé)明確、服務(wù)程序統(tǒng)一、上班場所比較固定。而景區(qū)相對而言，若作為實習(xí)基地，所需學(xué)生相對較少，且可能會涉及景區(qū)企業(yè)內(nèi)外部的各種關(guān)系，工作崗位人員需保持一定的穩(wěn)定性，尤其是對外業(yè)務(wù)崗位，以方便工作的長久開展和企業(yè)的良好運行。因此，為了便于管理，大多數(shù)相關(guān)院校都將實習(xí)基地確定為酒店，而不是景區(qū)，集中把學(xué)生送往一些固定的酒店合作單位。進一步地，酒店長達半年甚至更長時間的實習(xí)，很大程度上引導(dǎo)著學(xué)生的就業(yè)傾向。許多畢業(yè)生誤認為旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)內(nèi)就業(yè)就是酒店，若不從業(yè)酒店，即選擇行業(yè)外就業(yè)。

3．學(xué)生個人因素。

學(xué)生個人因素一方面包括學(xué)生個人的性格及成長環(huán)境，另一方面包括學(xué)生個人及家庭的擇業(yè)觀念?？傮w上，學(xué)生個人性格偏內(nèi)向，獨生子女或家庭條件相對較為優(yōu)越，對一般的企業(yè)型景區(qū)擇業(yè)意向較低。另外，受傳統(tǒng)擇業(yè)觀影響，大多數(shù)學(xué)生及家庭仍然考慮工作的區(qū)域性、穩(wěn)定性及福利待遇。除了有事業(yè)編制的景區(qū)比較受歡迎外，其他很多景區(qū)或位于落后邊遠地區(qū)，或缺乏高水平的管理，或?qū)儆谝话闫髽I(yè)聘用制，而且多數(shù)招聘崗位都是一線職員，待遇不高，福利得不到保障，個人能力得不到提升，因此對此類景區(qū)的就業(yè)前景仍感到非常迷茫。

（一）從學(xué)校角度。

1．強化專業(yè)細分。

過于寬泛的培養(yǎng)目標是導(dǎo)致旅游管理專業(yè)本科生景區(qū)就業(yè)意向偏低的主要原因之一。大多數(shù)院校幾乎都是在旅游管理專業(yè)的設(shè)置下，同時培養(yǎng)著兼具旅行社、酒店、景區(qū)和職能部門管理等為一體的專業(yè)綜合性人才，而實際上這些不同的培養(yǎng)方向在知識結(jié)構(gòu)和基本技能等方面具有較大的差異。旅游本科教育不可能培養(yǎng)出大規(guī)模的旅游全才，必須對旅游管理專業(yè)進行細分，細化培養(yǎng)目標。專業(yè)細分可以從兩個方面入手：一是從行業(yè)層面細分，即劃分為旅行社管理、酒店管理、旅游景區(qū)管理等方向。近年來，酒店管理正從旅游管理專業(yè)中被細分出來，在教學(xué)、實習(xí)等方面成果突出。旅游景區(qū)管理的教學(xué)可以借鑒其有效的經(jīng)驗，圍繞旅游景區(qū)這一具體行業(yè)的要求來確定培養(yǎng)目標。二是從行業(yè)補缺角度細分，即針對當(dāng)前旅游景區(qū)行業(yè)緊缺的一些高級人才，設(shè)置相應(yīng)的方向。這樣在為旅游景區(qū)提供高素質(zhì)人才的同時，為畢業(yè)生景區(qū)就業(yè)提供了必備的技能和素質(zhì)。

2．重置課程體系。

就旅游景區(qū)而言，教學(xué)目標應(yīng)多涉及具體的景區(qū)開發(fā)與管理藝術(shù)、理念及流程，教學(xué)案例應(yīng)廣泛涵蓋不同級別、不同類型的景區(qū)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括景區(qū)的開發(fā)、經(jīng)營與管理的各個層面，具體課程可細分為《旅游景區(qū)管理概論》、《旅游景區(qū)景點開發(fā)與經(jīng)營》、《旅游景區(qū)服務(wù)管理》、《旅游景區(qū)概覽》、《旅游景區(qū)管理模式》等。同時，編制《旅游景區(qū)實習(xí)手冊》，加強旅游景區(qū)管理的實踐教學(xué)課程，將課堂教學(xué)與思考、實踐觀摩與操作結(jié)合起來。此外，還應(yīng)與時俱進，實時關(guān)注中國景區(qū)發(fā)展的相關(guān)動態(tài)，提高同學(xué)們主動了解景區(qū)、思考景區(qū)的意識與興趣。重置的課程體系與專業(yè)細化相結(jié)合是最優(yōu)組合，這樣才能加強同學(xué)們對景區(qū)就業(yè)的意識，真正有利于拓寬就業(yè)渠道。

3．加大校企合作。

校企合作是理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合的最好方式，有利于實現(xiàn)人才供需市場的平衡。學(xué)校與景區(qū)間的校企合作應(yīng)受到重視，具體措施可細分為三個方面：一是聘請在旅游景區(qū)有任職經(jīng)歷的老師參與教學(xué)，以實際工作經(jīng)驗為案例更好地教授專業(yè)知識；二是以景區(qū)為實踐基地，為學(xué)生提供一個景區(qū)實踐教學(xué)的良好平臺；三是合作開設(shè)景區(qū)管理特色班，實行小班制教學(xué)，根據(jù)具體景區(qū)需要定向培養(yǎng)人才，并定期聘請該景區(qū)管理人員授課。以上措施在加大同學(xué)們對景區(qū)了解的同時，也提供了學(xué)生與景區(qū)管理人員聯(lián)系的橋梁。此外，依靠校企合作關(guān)系，向旅游景區(qū)輸送實習(xí)生同樣具有可行性，校企雙方在此過程中可適度關(guān)注實習(xí)生，穩(wěn)固其在景區(qū)就業(yè)的意向，這也為本科生的就業(yè)開辟新的道路。

4．重視擇業(yè)觀教育。

旅游景區(qū)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)不僅是酒店、旅行社及旅游教育、行政部門等，景區(qū)也是其重要的擇業(yè)方向之一，這需要院校領(lǐng)導(dǎo)、授課老師、輔導(dǎo)員及所開設(shè)課程的全面引導(dǎo)。首先，作為學(xué)校、教師和輔導(dǎo)員，從旅游管理專業(yè)學(xué)生入學(xué)起，即要通過教學(xué)、班會、宣傳等活動，加強旅游管理本科學(xué)生的專業(yè)思想，將專業(yè)教育與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合，強調(diào)旅游管理專業(yè)學(xué)生本行業(yè)就業(yè)的廣泛性和空間性。其次，實踐教學(xué)對學(xué)生的就業(yè)有著直接導(dǎo)向作用。對于旅游管理本科專業(yè)的學(xué)生，理論上開設(shè)的專業(yè)方向教學(xué)課程一定要與實踐緊密結(jié)合，尤其是酒店方向、旅行社方向和景區(qū)管理方向。這些方向急需大量的旅游管理人才，也是學(xué)生最直接的本專業(yè)就業(yè)行業(yè)。學(xué)校不應(yīng)為了管理方便，把學(xué)生全都送往酒店實習(xí)，給學(xué)生造成專業(yè)就業(yè)只能是酒店的錯覺。最后，應(yīng)切實加強景區(qū)相關(guān)內(nèi)容的第二課堂素質(zhì)拓展活動，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。這些活動包括景區(qū)職業(yè)技能培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、講演比賽、服務(wù)大賽、讀書討論會、創(chuàng)新大賽、畢業(yè)論文等，活動能夠踐行專業(yè)，讓學(xué)生在校園里就感受到濃濃的專業(yè)氛圍，并得到實景訓(xùn)練，達到全面熱愛、了解專業(yè)和去向的目標，從而形成正確的行業(yè)擇業(yè)觀。

（二）從學(xué)生角度。

學(xué)生始終是就業(yè)大潮中的主體，合理地選擇職業(yè)發(fā)展道路依賴正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀。大學(xué)生在選擇職業(yè)和崗位時應(yīng)把理想與實際、技能與興趣結(jié)合起來。首先，要從主觀上增強對旅游業(yè)的認同，改變對景區(qū)就業(yè)不是很樂觀的態(tài)度。旅游景區(qū)有很大的發(fā)展空間，在對客戶服務(wù)中可以學(xué)到很多知識，如處理各種問題的能力、人際交流溝通技巧等。目前，我國旅游景區(qū)的管理者大部分是大專、中專文化程度，急需一大批高素質(zhì)的旅游管理者，彌補這一領(lǐng)域的人才缺口。其次，應(yīng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛，景區(qū)就業(yè)是表現(xiàn)對旅游這一行業(yè)熱愛的理想選擇之一。從學(xué)生角度加強景區(qū)就業(yè)意愿主要在于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和就業(yè)心理的調(diào)整。

（三）從景區(qū)角度。

學(xué)生能從心理上和實際擇業(yè)過程中選擇旅游景區(qū)很大程度上取決于景區(qū)自身的“推銷”，即景區(qū)的自身優(yōu)勢展示，這是吸引旅游管理專業(yè)本科生景區(qū)就業(yè)的關(guān)鍵。但很多景區(qū)地處偏遠地區(qū)，區(qū)域激勵因素不夠。在不能改變既定事實的前提下，旅游景區(qū)可通過轉(zhuǎn)變管理理念，完善用人機制來改變現(xiàn)狀。旅游景區(qū)要充分相信旅游管理本科生的能力和潛力，給他們提供充足的實踐機會和廣闊的發(fā)展空間。同時，借鑒酒店集團的管理培訓(xùn)生、未來接班人、職場新秀等類似的人才招攬培養(yǎng)計劃，旅游景區(qū)同樣可以出臺一系列有計劃的晉升、培養(yǎng)機制，有區(qū)別地運用精神激勵、物質(zhì)激勵和晉升機會激勵等吸引并留住景區(qū)管理人才。綜上所述，當(dāng)前由于中國景區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀、院校課程的設(shè)置及學(xué)生的擇業(yè)觀偏見等影響，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生對景區(qū)的就業(yè)意愿仍較低，對景區(qū)的就業(yè)前景也不是十分樂觀，這將大大限制旅游專業(yè)人才對中國景區(qū)發(fā)展的推動作用。學(xué)校的人才培養(yǎng)必須與市場相結(jié)合，在當(dāng)前中國旅游景區(qū)蓬勃發(fā)展、急需專業(yè)管理人才時，學(xué)校應(yīng)從專業(yè)細分、課程設(shè)置、校企合作、就業(yè)指導(dǎo)等方面進行全面教學(xué)改革。旅游管理專業(yè)畢業(yè)生也應(yīng)關(guān)注形勢發(fā)展，改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，拓寬就業(yè)思維與渠道。作為急需人才的景區(qū)，不僅要對游客，更要對旅游專業(yè)人才主動加強自身建設(shè)、進行市場營銷，提高其工作環(huán)境和工作條件的吸引力，從而吸引旅游專業(yè)人才的加入，促進中國景區(qū)管理向國際化水平邁進。

憲法研究本科論文范文范本篇十八

年齡：23歲。

戶口所在：南海區(qū)。

國籍：中國。

婚姻狀況：未婚。

民族：漢族。

培訓(xùn)認證：未參加。

身高：163cm。

誠信徽章：未申請。

體重：50kg。

人才測評：未測評。

我的特長：

求職意向。

人才類型：普通求職。

應(yīng)聘職位：人力資源：外貿(mào)，寫作/出版/印刷：，貿(mào)易：

工作年限：1職稱：無職稱。

求職類型：均可可到職日期：隨時

月薪要求：--3500希望工作地區(qū)：禪城區(qū),南海區(qū),。

工作經(jīng)歷。

公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：物業(yè)管理/商業(yè)中心。

擔(dān)任職位：人事專員。

離職原因：

教育背景。

畢業(yè)院校：江西贛南師范學(xué)院。

專業(yè)一：旅游管理專業(yè)二：

起始年月終止年月學(xué)校(機構(gòu))所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。

語言能力。

外語：英語優(yōu)秀粵語水平：精通。

其它外語能力：

國語水平：精通。

工作能力及其他專長。

2006/9-2010/6江西贛南師范學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院/旅游管理專業(yè)/本科。

四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)了餐飲管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、酒店行銷、禮儀公關(guān)、人力資源、商務(wù)英語、編輯、排版、速記、檔案學(xué)、財務(wù)、金融、法律、計算機及現(xiàn)代辦公設(shè)備等主要課程，基礎(chǔ)扎實,成績優(yōu)秀。

本人思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強。寫作和英語是兩大優(yōu)勢，在校曾任《師院報》主要編輯，掌握了較好的文字功底，敏銳的觀察力，優(yōu)秀的口頭表達能力和關(guān)注追蹤社會熱點的'能力。

通過國家大學(xué)英語四級考試，有較強的英語理解、表達能力，聽說能力，以及優(yōu)秀的英語書面表達能力，能用英語進行日常交流。

通過全國計算機等級考試(一級)，熟悉dos、windows系列的操作系統(tǒng)和office系列、互聯(lián)網(wǎng)的基本操作，打字熟練。

實踐經(jīng)歷：

時間：12月到5月。

公司：馨美物業(yè)管理公司。

部門：物業(yè)管理。

職位：人事專員。

時間：206月到年10月。

公司：世域職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校。

部門：教務(wù)部。

職位：校長助理。

時間：12月到2009年3月。

公司：學(xué)校國際交流中心酒店。

部門：前廳部。

職位：前臺接待兼文秘。

工作描述：前臺接待及辦公室行政工作，工作認真負責(zé)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。

時間：12月到203月。

公司：廣州影視制作公司。

部門：影視媒體制作。

職位：媒介助理。

時間：206月到年9月。

公司：vogue雜志。

部門：編譯。

職位：編譯。

工作描述：負責(zé)某重要版面內(nèi)容英語翻譯、編輯、策劃、排版，讀者反響熱烈。

個人能力特長：

在校期間曾任文藝委員，是校團工委干部，參加素質(zhì)拓展提高班并獲得畢業(yè)證書，組織管理能力強，個人綜合素質(zhì)高。

特長:藝術(shù)審美力好，文藝特長突出，曾獲頒校廣播站優(yōu)秀播音員，擔(dān)任校樂隊主唱并獲獎，有獨到的時尚觸覺。

個人自我評價。

個人簡介：

本人性格開朗、大方，掌握良好的禮儀知識和接待工作經(jīng)驗，有良好的個人修養(yǎng)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，適應(yīng)性強，責(zé)任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。熱愛國際文化交流，懂國外風(fēng)俗，具有優(yōu)秀的英語筆譯能力及中文表達能力，能夠熟練操作各種辦公軟件及多媒體設(shè)備，能勝任基本的工作需求。

本人操行：

謙虛、自信、自律，連續(xù)四年從未被扣過操行分，每學(xué)期都榮獲守紀獎。

能自覺服從上級安排，準時出色地完成單位、領(lǐng)導(dǎo)交出的任務(wù)。

雖然我是一個應(yīng)屆畢業(yè)生，但是通過四年在外省獨立自強的生活學(xué)習(xí)，艱苦的環(huán)境和生活條件讓我具備了絕大多數(shù)同齡人所缺乏的吃苦耐勞、頑強不屈的品質(zhì)，也格外地珍惜難得的學(xué)習(xí)機會，我一直都很用功，所以基礎(chǔ)比較扎實，成績優(yōu)秀?，F(xiàn)在我即將畢業(yè)走向社會，只要能給我一份工作，我一定會加倍珍惜，在工作過程當(dāng)中投入更多的時間學(xué)習(xí)上手，在我看來，只要肯學(xué)，肯做，沒有什么做不了的事情。

憲法研究本科論文范文范本篇十九

隨著我國城市化進程不斷地推進以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，從而導(dǎo)致農(nóng)村民工不斷地向城市轉(zhuǎn)移，民工子弟在接受教育方面上存在很大的問題。特別是沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展處于我國的最前沿，致使大量的外來務(wù)工人員不斷地向各大城市遷移，很大一部分是全家轉(zhuǎn)移至城市中生活和工作，這便使大量的學(xué)齡兒童也隨之進入城市，進城人數(shù)還在連年增加，這就給城市學(xué)校帶來超負荷的負擔(dān)。隨著新課改的不斷深入，如何確保我國適齡兒童可以接受到高質(zhì)量的教學(xué)，是教育者深思的問題。外來人員越來越多，導(dǎo)致外來務(wù)工人員的子女在接受義務(wù)教育方面存在一定的困難，對我國所推行的新課改造成一定的不利影響。此外，隨著務(wù)工人員的不斷涌入城市，導(dǎo)致教育資源分配也出現(xiàn)一定的問題，造成外來務(wù)工子弟所受教育質(zhì)量較低。對此，筆者提出一定的改進措施，使教育資源分配更為均衡，從而推動當(dāng)?shù)嘏c外來學(xué)生共同進步。

一、外來民工子弟教育教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

由于多數(shù)的外來民工是來自我國較為偏遠的地區(qū)，從而導(dǎo)致其子女很少受到父母對孩子學(xué)習(xí)和生活方面的監(jiān)督與管理，再加之偏遠地區(qū)存在教育教學(xué)質(zhì)量相對較落后的狀況，致使外來學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性存在一定的不足。原來在偏遠地區(qū)的學(xué)生突然轉(zhuǎn)入到城市進行學(xué)習(xí)，其原有的基礎(chǔ)性知識非常的薄弱。他對基礎(chǔ)性的漢語拼音等記憶不牢，而且缺乏相應(yīng)的英語知識的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)生從原有學(xué)校到新學(xué)校后無法跟上新的教學(xué)進度。此外，由于溫州市所使用的教材與其他地區(qū)的教材有一定的差異，從而導(dǎo)致教學(xué)過程中存在困難，教師難以掌握學(xué)生的實際情況。

（二）師資水平不高。

溫州市多數(shù)的務(wù)工子弟學(xué)校的教師也存在嚴重的問題，多數(shù)教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，因缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗而造成教學(xué)質(zhì)量不佳。或者是較為年邁的已經(jīng)退休的教師，雖然其擁有非常豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，但是由于在教授外來民工子女時，無法做到依據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué)，依然是根據(jù)以往的城市的學(xué)校的教學(xué)思路來展開教學(xué)。此外，因缺少專業(yè)的小學(xué)教師，致使多數(shù)的教師一人教多科的現(xiàn)象，部分教師并非是該專業(yè)的教師，這將對教學(xué)質(zhì)量造成極為嚴重的不利影響。

（三）教學(xué)設(shè)施落后。

由于多數(shù)務(wù)工子弟學(xué)校是民辦學(xué)校，從而導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)資源相對較為落后。學(xué)校因缺乏一定的教學(xué)投入資金，從而導(dǎo)致學(xué)校無法保證學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完善。部分學(xué)校為了降低教學(xué)投入，將會對其他院校已經(jīng)淘汰的設(shè)施加以收購，從而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的設(shè)施存在嚴重的質(zhì)量缺陷。此外，對于我國基礎(chǔ)教育中應(yīng)該普遍使用多媒體教學(xué)設(shè)施，多數(shù)學(xué)校尚不具備配置條件，導(dǎo)致教學(xué)效果落后。雖然存在部分小學(xué)配置有部分多媒體教學(xué)設(shè)施，但是在實際教學(xué)過程中卻并未加以運用，從而造成資源利用率相對較低，最終造成外來學(xué)生與本地學(xué)生存在教學(xué)質(zhì)量差距越來越明顯。

二、提高外來民工子弟教育教學(xué)水平的建議。

（一）依照學(xué)生基礎(chǔ)制定教學(xué)目標。

（二）選取難度適宜的教學(xué)內(nèi)容。

為了便于教育教學(xué)的管理，溫州市將采用的是統(tǒng)一的教材。但是由于外來務(wù)工人員的子女存在較差的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)過程中需要對其中具有較大難度的內(nèi)容作些舍棄，這樣才能保證外來學(xué)生不會陷入學(xué)習(xí)困境中。教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，對較為復(fù)雜的知識僅僅是作為輔助內(nèi)容，以此保證外來學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識進行全面的掌握，適當(dāng)?shù)財U展難點知識。此外，學(xué)生對溫州市的了解不足，可以在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹具有地方特色的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生對本地的歷史、文化以及優(yōu)秀事跡加以了解，對他們今后的發(fā)展肯定會有一定的幫助。

（三）促進本地與外來學(xué)生融合。

將外來民工子女相對較多的私立學(xué)校與公立學(xué)校加以融合，從而使所有學(xué)生可以享受同等的教學(xué)資源。同時對本地學(xué)生加強素質(zhì)教育，從而使本地學(xué)生可以正確地理解外來學(xué)生的生活與家庭，對于本地學(xué)生出現(xiàn)的對外來學(xué)生的歧視行為進行及時的制止與教育。學(xué)校讓外來學(xué)生與當(dāng)?shù)貙W(xué)生共同參與到各項活動中，從而保證學(xué)生享有同等的學(xué)習(xí)與活動機會，保證學(xué)生能夠共同進步。此外，學(xué)校要加強對外來學(xué)生的心理教育以及其他課程的輔助教學(xué)，盡量使外來學(xué)生克服困難，對新的環(huán)境盡快適應(yīng)。教師在平時的教學(xué)過程中要對學(xué)生一視同仁，不能因外來學(xué)生基礎(chǔ)差而另眼相看，努力幫助外來學(xué)生樹立自信。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法。

教師對舊的教學(xué)模式要不斷改進。根據(jù)新課標的要求，嚴格貫徹學(xué)生為本的教學(xué)理念，特別是要注意開發(fā)學(xué)生的潛力。根據(jù)外來學(xué)生與本地學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)，可以采取分層次教學(xué)方法。該方式對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生有不同的發(fā)展方向，可以同時滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷地加強對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，盡可能地運用多媒體展開教學(xué)，從而使教學(xué)滿足現(xiàn)代化的要求，使外來學(xué)生掌握更多的現(xiàn)代科技知識。

三、結(jié)語。

綜上所述，作為此前一直處于被忽視地位的外來子弟受教育情況，在教育教學(xué)管理過程中存在諸多限制學(xué)生發(fā)展的不利因素，導(dǎo)致本地學(xué)生與外來學(xué)生存在一定的差異性。這將對學(xué)生的均衡發(fā)展造成極為不利的影響。為此，不斷地對教育教學(xué)過程中進行合理的資源分配，使外來學(xué)生可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生受到一樣的重視，促進外來學(xué)生的受教育水平的提升，這樣對我國的教學(xué)改革有很好的作用，同時對我國的社會發(fā)展以及社會穩(wěn)定有著很大的幫助。

憲法研究本科論文范文范本篇二十

教學(xué)觀念以及思想會影響到教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，能夠樹立先進的教學(xué)觀念及思想，樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，另外還需要掌握當(dāng)前對本科體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求，對教學(xué)質(zhì)量加強管理，讓教師能夠樹立教學(xué)質(zhì)量的意識，在教學(xué)實踐中能夠得到充分體現(xiàn)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2注重師資隊伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動的直接實踐者，教師的素質(zhì)、專業(yè)水平對教學(xué)質(zhì)量有很大影響，因此在本科體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中，應(yīng)該注重對師資隊伍的建設(shè)，建立專業(yè)的教師隊伍，提高教師隊伍的整體水平，能夠注重對專業(yè)教師隊伍的穩(wěn)定和流動以及培養(yǎng)和引進兩方面的關(guān)系，在保證教師隊伍穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，能夠積極的引進優(yōu)秀的專業(yè)體育教師，提高師資隊伍建設(shè)的整體質(zhì)量水平[2]。在師資隊伍建設(shè)中，要采用多元化的方式及途徑，積極的吸引更多優(yōu)秀的教師，增強師資力量，為本科體育教育專業(yè)教學(xué)配備足夠的教師，還需要注重對教師進行培訓(xùn)，提高師資隊伍的整體素質(zhì)以及專業(yè)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.3改善教學(xué)硬件設(shè)施，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

體育課教學(xué)中體育設(shè)施是必不可少的組成部分，但是有的學(xué)校在設(shè)施這方面還不夠完善。學(xué)校的硬件設(shè)施也會影響專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，因此要想提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該注重硬件設(shè)施建設(shè)，加大建設(shè)力度，為教學(xué)開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生和教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)可以順利的開展[3]。學(xué)校應(yīng)該加大對硬件設(shè)施建設(shè)的投入力度，改善學(xué)校體育教育專業(yè)教學(xué)條件，滿足教學(xué)中的各種需求；當(dāng)前本科體育教育專業(yè)教學(xué)改革在不斷深化，學(xué)校應(yīng)該探索多元化的人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，建立本科體育教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督控制體系，在此基礎(chǔ)上，注重對教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控管理，提高教學(xué)質(zhì)量，促進本科體育教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展。本科體育教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重提升教學(xué)質(zhì)量，提高對人才培養(yǎng)的有效性，學(xué)校應(yīng)該加強對硬件設(shè)施的建設(shè)，加大師資隊伍建設(shè)，引進優(yōu)秀的體育教師，改革當(dāng)前教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，教師應(yīng)該樹立先進的教學(xué)觀念和思想，促進本科體育教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳善平，閏鵬程，李淑娥，黃霞.陜西省普通高校研究生體育教學(xué)條件的調(diào)查[j]首都體育學(xué)院學(xué)報，(2)。

[2]曹俞，朱雷.浙江省高校訓(xùn)練隊的經(jīng)費保障因素及對策[j]吉林省教育學(xué)院學(xué)報:學(xué)科版，2012(1)。

[3]鄒勇，何志林，龔波，張成一．我國高校競技體育教練員人力資源管理現(xiàn)狀與對策[j]上海體育學(xué)院學(xué)報，2012(3).