報告的語言應(yīng)明確、條理清晰,避免使用過于專業(yè)化或晦澀難懂的術(shù)語。在編寫報告時要注意用詞準(zhǔn)確,避免歧義和模棱兩可的表達(dá)方式。這些范文不僅可以提供寫作參考,還可以啟發(fā)讀者自主思考,培養(yǎng)自己的寫作能力和創(chuàng)造力。
結(jié)題報告課題來源篇一
課題負(fù)責(zé)人:xxxx。
所屬學(xué)校:xxxx市高級中學(xué)。
課題研究時間:xxxx年9月——xxxx年9月。
課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠xxxx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
xxxx市高級中學(xué)歷史教研組于xxxx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題,經(jīng)過課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。
根據(jù)研究的實際情況,我們分為四個階段開展了研究。
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實施階段(xxxx、9---xxxx、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報立項,開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計研究重點及措施。
第二階段:全面實施階段(xxxx、10---xxxx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作,修訂計劃,統(tǒng)計分析,收集積累資料。進(jìn)行個案分析,制定階段計劃,操作方法驗證,中期成果匯報和鑒定。
第三階段:深化提高階段(xxxx、2---xxxx、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實際,查驗效果,并進(jìn)行成果匯報展。
第四階段:鞏固總結(jié)階段(xxxx、7-xxxx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫。
結(jié)題報告。
召開結(jié)題自查會申請課題驗收。取得的成果:
(一)物化性成果。
1、校本教材《xxxx地方史》編訂成功;。
2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”
活動總結(jié)。
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;。
4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗交流》。
5、編輯了《xxxx高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”結(jié)題報告》。
(二)經(jīng)驗性成果。
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動”的經(jīng)驗。
(三)實效性成果。
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課堂評價機(jī)制。
3、建立了新的學(xué)生評價方式。
此致。
敬禮!
xxxx市高級中學(xué)歷史教研組。
xxxx年9月1日。
課題名稱:立定跳遠(yuǎn)教學(xué)研究。
課題負(fù)責(zé)人:xxxx。
所屬學(xué)校:xxxx中學(xué)。
課題研究時間:xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組:
延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題,經(jīng)過課題組成員近三年的努力,本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗收。
根據(jù)體育課程特點,研究內(nèi)容及個人特長,我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。
我根據(jù)研究的項目特點,學(xué)校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7)。
(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過問卷調(diào)查和座談會等形式了解學(xué)生對快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法。
(2)制定詳細(xì)的實驗操作計劃。
第二階段——實驗階段(xxxx.7—xxxx.3)。
(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。
(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。
(3)利用電腦查找自己所需要的資料,并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記。
(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。
(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料,分別在實驗班、對照班英語學(xué)科中進(jìn)行實施研究計劃,并積累經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。
(6)對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗,完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”
第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),學(xué)會學(xué)習(xí)”的新理念,探索教學(xué)過程的新方法。充分利用英語快樂教學(xué),創(chuàng)設(shè)一種研究情境,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,組織各個研究教師,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報告,召開結(jié)題自查會,申請課題驗收。
我針對學(xué)生的生理和心理特點,結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用。
1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,使學(xué)生積極主動的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。
2、通過對立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識。結(jié)合自身特點,自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
3、學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,訓(xùn)練成績有明顯的提高。
4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心。
5、更新教育理念,快樂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。
6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。
此致
敬禮!
《因材施教,特長特教促成才》課題組。
xxxx年9月2日。
結(jié)題報告課題來源篇二
我?!缎W(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進(jìn)行實驗的。三年來,在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們扎實開展研究,在實踐中積極探索更好的,更有效的心理健康教育方法,取得了成效。
聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號:健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會,心理健康已是不容忽視的問題,對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在,學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女,由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識,導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好,繪畫、唱歌能力都較強,但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力,自信心及團(tuán)隊合作精神差等問題,更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué),情緒暴躁,懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo),構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,我校十分重視學(xué)生的心理健康教育,學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索,特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題。
在實驗過程中,我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實際和存在的問題,依據(jù)教育心理學(xué),遵循小學(xué)生年齡特點和個性差異,遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律,堅持實踐育人。
小學(xué)生心理健康立足于教育,重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合;面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合;尊重、理解與真誠相結(jié)合;預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合;教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo),增強他們的自我調(diào)控能力,承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
重點:人際交流,學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。
根據(jù)小學(xué)生年齡特點,我校選擇年級組為切入點,依據(jù)學(xué)生實際情況和存在的問題,心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時,各年級段側(cè)重點有所不同。
1、低年級:減少對成年人的依賴,幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境,新集體,新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生興趣,嘗試建立適宜的人際關(guān)系,樂于與老師、同學(xué)交流;在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級:幫助學(xué)生認(rèn)識社會,初步懂得社會法規(guī),形成初步的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài);在班級活動中善于與更多學(xué)生交往,學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系,培養(yǎng)集體意識。
3、高年級:幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法,初步形成良好的個性;學(xué)會健康生活,有一定自我監(jiān)督能力,學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,正確對待學(xué)習(xí)成績,克服厭學(xué)心理,體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實踐,初步建立健康和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。
結(jié)題報告課題來源篇三
隨著新課程改革的深入實施,“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容,能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言??谡Z交際要講究文明禮貌,養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心,要邊聽邊想,理解主要意思。要堅持說普通話,愿意與別人進(jìn)行口語交際,態(tài)度大方而有禮貌,不理解的地方要向別人請教,有不同的意見與別人商量,能主動積極的進(jìn)行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上,有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,不是他們不會說、不能說,而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評,害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動氛圍的形成?!翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,在當(dāng)前的教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義:
1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說。
3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中,感受到別人的關(guān)愛,同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識,是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。
1、在語文課堂上,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。在一定的情境中,學(xué)生雙向互動進(jìn)行交流,把話表達(dá)清楚,讓對方聽明白。
2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,有禮貌,注意使用禮貌用語。別人講話時要認(rèn)真傾聽,不要隨便插話,提建議要委婉,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
3、在一定的教學(xué)情境下,通過情感交流,促使課堂充滿生機(jī),體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),最大限度地發(fā)揮個性潛能。
4、通過本課題的研究,探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法,全面提高學(xué)生口語交際能力。
在口語交際教學(xué)中,深入挖掘教材,找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點,創(chuàng)造各種機(jī)會,生動活潑、扎實有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想,樹立大語文觀,開拓口語交際訓(xùn)練渠道,讓學(xué)生時時處處樂于交際;開放教學(xué)活動,讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際;促使教學(xué)主體的開放,激發(fā)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,樂于交際。
根據(jù)學(xué)生的心理,生理特點,和學(xué)生已有交際能力的差異,以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象,并確立相應(yīng)的對照班,展開課題研究。本研究采用的主要方法有:
1、文獻(xiàn)研究法:不斷充實自己的理論知識,根據(jù)課題的需要,查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,全面、正確地了解和掌握所研究的問題,進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。
2、調(diào)查問卷法:結(jié)合小課題和教學(xué)實際,發(fā)放調(diào)查問卷,了解學(xué)生口語交際的實際水平。
3、行動研究法:在實施課題計劃的行動中,注重收集每一步行動的反饋信息,對計劃及時作出調(diào)整和修改,對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,得出研究所需要的結(jié)論。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié),不斷提升理性認(rèn)識,形成自己的教學(xué)模式。
課題研究時間:2011年5月—2011年12月。
(一)準(zhǔn)備階段:(2011年5月-2011年8月)。
查閱相關(guān)文獻(xiàn),前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況(如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等)作問卷調(diào)查分析,制定實驗方案。
(二)實施階段(2011.9~2011.12)。
根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。
準(zhǔn)備教學(xué)素材,制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容,定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
(三)總結(jié)階段(2011.11~2011.12)認(rèn)真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況,初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告,組織結(jié)題。
今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后,專家對課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),通過研究和分析,針對專家的建議,我認(rèn)真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整。
6月份,在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,結(jié)合小課題和教學(xué)實際,給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查,為了得到可信數(shù)據(jù),所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,情況如下:
1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎?”這一問題時,有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎?”這一問題時,34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,66%的學(xué)生認(rèn)為不是的。
3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?”這一問題時,63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,1%的學(xué)生選擇了“不能”。
4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,哪個你更有興趣?”這一問題時,63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”,25%的學(xué)生選擇了“看電視”,12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。
5、在調(diào)查“在家里,你是用普通話與家人交談嗎?”這一問題時,54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話,有時用方言”,1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎?”這一問題時,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”,14%的學(xué)生選擇了“不希望”。
7、在調(diào)查“上課時,你踴躍舉手發(fā)言嗎?”這一問題時,37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,54%的學(xué)生選擇了“有時”,9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。
8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時,13%“很喜歡,和陌生人交談一點也不害怕”,68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人,我就喜歡和他交談”,19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。
9、在調(diào)查“在和別人交談時,能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎?”這一問題時,74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。
10、在調(diào)查“別人講話時你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時,77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”,4%的學(xué)生選擇了“不能”。
通過這次調(diào)查,讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。
1、在小學(xué)低年級階段,口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。
2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),自己對待口語交際課較為重視和認(rèn)真,注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式,從而使口語交際課更為生動有趣。
3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎?這一問題時,發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,分析原因,可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。
4、在調(diào)查學(xué)生“上課時,你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時能”,說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整。
5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),不過從調(diào)查的結(jié)果來看,效果不是特別好,首先自己在這方面重視還不夠,日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少;其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多,從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。
7-8月份,利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,及時整理,將好的思路和方法運用到我的課題之中。
9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。
1、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?!芭d趣是最好的老師?!?1)多賞識兒童,增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活,留心生活,觀察大自然,鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。
2、營造口語交際的和諧氛圍,保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,寬容,對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對學(xué)生的觀點要給予尊重,要允許他們出現(xiàn)錯誤,理解他們的不足,盡量采取表揚或獎勵的方式,鼓勵他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時,其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢?所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。
3、利用生活實踐活動,增加口語交際的機(jī)會。在學(xué)生的日常生活中,存在大量的交際活動,我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動,參加課本劇表演、講故事比賽;參加校干部、班委競選;每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂,教室是主陣地,我們做教師的要處處留心,做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時,通過觀察,我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價,看誰的本領(lǐng)最高,看誰把學(xué)的過程講得最清楚,最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。
1、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高。特別是一些不愛說,不敢說的孩子有了表達(dá)的信心。
2、課堂氣氛活躍了很多,為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。
3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。
在進(jìn)行課題研究的這段時間里,雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑,但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,第一次嘗試小課題研究,對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋€班語文兼班主任,還帶兩個班的思品課,繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況,解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間,及時收集課題研究資料,積累教育資源,總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略,對遇到的問題做好記錄,斟酌對策,不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進(jìn)行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這個工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn):
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8、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社。
結(jié)題報告課題來源篇四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?!薄坝變簣@以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實,民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制,具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會民間游戲的樂趣,促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也期望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
二、研究目標(biāo)。
2、研究民間游戲所蘊含的教育價值,了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌鶟摿Α⑶楦?、智力發(fā)展的作用。
三、研究資料。
1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲,如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發(fā)展的關(guān)系。
四、研究對象。
主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。
五、研究方法。
文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
持和方法指導(dǎo)。如:我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
2、行動研究法:我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,以活動案例為載體的教研活動模式,注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時,小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法:從全園評選出幾個秀的民間游戲活動案例,請老師們一齊觀看活動,并當(dāng)場進(jìn)行評析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步十分快。如,我們在xx年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提推薦,一點點提高。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,取得對課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗,概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動潛力如何------記錄下來,便于又針對的實施教育。
6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們在游戲中的感受,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
七、研究實施步驟。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點,并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實際狀況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時段任務(wù):
我們這個課題由園長常紅喜親自督導(dǎo),教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),精選我園秀的骨干教師:、
具體安排如下:
起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人。
20xx.1------3月活動發(fā)起,搜集素材,分析歸類。
20xx.5------9月結(jié)題階段,提升經(jīng)驗,鞏固成果。
2、課題實施階段。
第一步:召開課題組會議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。第二步:利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會,請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步:各班每月選取一個適宜的民間游戲,介紹給小朋友,大家一齊做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會,分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步:對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門別類存入檔案。
第六步:提升經(jīng)驗,重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比,相互學(xué)習(xí)。
第七步:結(jié)題,向上級課題組呈交研究成果。
八、研究成果。
我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,結(jié)合幼兒園實際狀況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,用心實踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。
同時,還積累了超多的游戲活動資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請總課題組檢查驗收:
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析,發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高,個性是社會交往潛力提高很快。
我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,整理出論文十余篇并編印成冊,其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”
我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在校園里,不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對自如。
3、做游戲、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色。
我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,編制了分年齡段的案例設(shè)計集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年x月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線,我們不斷針對實踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文,老師們的專業(yè)潛力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會,她們說:“此刻,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會制作課件的多了?!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會,老師們從“不會提問題,到會提問題,到會研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實在課題活動中學(xué)到很多。
九、反思。
我們是新成立的幼兒園,這是第一次做課題,所以在剛開始時覺得困難重重:
課題活動開始后,怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規(guī)律性的東西?怎樣提升經(jīng)驗,匯總成優(yōu)秀論文?幸好,有總課題組的幫忙,我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,最后從實踐中摸索出一點點經(jīng)驗,感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo),真誠的期盼下次與您合作!
結(jié)題報告課題來源篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求,個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!笨梢?,放手讓學(xué)生修改自己的作文,培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說:“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力?!?/p>
而現(xiàn)實教學(xué)中,老師們“一批到底”,批作文成了教師最煩惱的事。耗費了超多心血,收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,總是對作文不感興趣,更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?;诖?,我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文潛力的研究》這個課題。
二、概念界定。
本課題的研究有三個概念:
學(xué)生,他是作文的主人,也應(yīng)是批改和評講的主體,學(xué)生成了主體地位,他就會有興趣,就會樂學(xué)。
互批互評:作文寫好后,是學(xué)生間的互相批改,互相評講,不是老師包辦。
作文:是學(xué)生自己寫的文章,不是其他地方選來的文章。
三、研究目標(biāo)。
1.透過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。
2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的潛力,使批改成為習(xí)慣,以提高寫作的潛力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使教師從繁重的工作中解放出來。
四、研究資料。
培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的潛力。
五、研究方法。
文獻(xiàn)研究法:透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),獲取相關(guān)信息,并進(jìn)行分析綜合,從中提煉出與本課題研究有價值的資料。
調(diào)查研究法:透過訪談、問卷等方法,對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,并加以分析綜合,為課題的研究帶給第一手資料。
實驗研究法:以課題研究計劃為目標(biāo),對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正,使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
經(jīng)驗總結(jié)法:透過對課題的研究,不斷地加以總結(jié),把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié),以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,來指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟。
本課題研究擬分三個階段進(jìn)行:
第一階段:20xx年10月:1.學(xué)習(xí)理論,我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,我們的方案獲得市方案評比二等獎。
第二階段:(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施,根據(jù)實際狀況,搜集整理第一手資料,認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。
第三階段:(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動,成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課,及時資料整理、總結(jié),及時上傳。最后完成課題研究報告。
七、研究過程。
首先,我們學(xué)習(xí)理論,以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。
日?;顒印?/p>
09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課。
20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課:關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文。
10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。
10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》。
10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材。
10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文。
20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,說值得推廣。
20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會。
20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。
20xx年11月22號,市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。
20xx年11月24日,在市教學(xué)活動展示月中,施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教,學(xué)后注重應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力。2.實施了一種策略,讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評價朱建榮的課:“將批改與指導(dǎo)相融合,將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。
推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,受到張老師邀請。
20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.
八、研究成效。
本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?!墩n標(biāo)》個性強調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文?!币操N合葉圣陶老先生說的:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,教師只給些引導(dǎo)和指點,該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”
本課題基于課堂,恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,讓學(xué)生互批互改互評作文,就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。
1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力。學(xué)生互批作文,是對同學(xué)作文的鑒賞,又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,能督促他們在閱讀課上作批注,他們的評語越來越準(zhǔn)確,證明鑒賞潛力越來越高。
2.透過本課題的研究,提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,同時也提高了運用規(guī)范符號的潛力以及語言表達(dá)潛力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,批語越寫越得體,各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中,能夠用心中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)潛力明顯得到提高。
3.透過本課題的研究,激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),提高了寫作潛力?!皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,其價值能被實現(xiàn)?!碧K霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?!弊寣W(xué)生評講作文,就是肯定學(xué)生的潛力,相信他們有鑒賞潛力,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),證明老師重視學(xué)生的觀點、意見、推薦。學(xué)生得到了老師的信任,課堂的民主和諧度就高,學(xué)生心里就簡單了,沒有壓抑了,學(xué)生就能用心思考,大膽發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記能夠證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了,他們的作文就越寫越好了。
4.透過本課題的研究,能促進(jìn)師生成長。
學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講,既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程,要檢查作者的寫作水平,又要檢查批改者的賞析潛力,無論是批改還是評講,都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講,又要聽力、決定潛力,語言表達(dá)潛力等。所以,每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,自我發(fā)展,自我完善的個體意識。這種成長過程包括強化自省、強化自評、強化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。
的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這種無形中的人格培養(yǎng),則是教育的永恒追求。”
6.透過本課題的研究,提高了對新課改的認(rèn)識。
老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)。互批互改作文最能反映生本性原則,學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,在以學(xué)生為主體的作文評講課上,生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。
7.透過本課題的研究,提高了教師的指導(dǎo)作文潛力。
結(jié)題報告課題來源篇六
?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,提高學(xué)生的生活能力,才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
?它是社會的'交際工具,生活教育理論指出,學(xué)生這個名詞,就是學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)人生之
?道。學(xué)會生活,學(xué)會交際,是人發(fā)展的必須與必然,生活作文是在生活中作文,能激起
?學(xué)生的寫作動機(jī),使他們樂寫、想寫,從動機(jī)走向目的。
?二、研究的理論假設(shè)。
?的能力。
?生活作文研究的重點,是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,即不是一般的生活指導(dǎo),也不是泛泛而談寫作形式的研究,而是在生活中學(xué)寫作文,指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,并在作文中學(xué)會做人。
?三、研究的目標(biāo)。
?,對各年級段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。
?要在研究中,總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律,提高教師作文教學(xué)能力,以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力,使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
?四、研究的主要策略與原則。
?實踐是難以得真效的,膚淺的。
結(jié)題報告課題來源篇七
【內(nèi)容摘要】車禍猛于虎,這決不是危言聳聽。有人說,動蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭,而和平年代最可怕的是車禍。確實,交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故,造成了21人死亡、43人受傷的慘劇,再一次向我們敲響了警鐘。同時也暴露出一些幼兒園和家長安全意識淡薄,各項管理措施的不到位,正是他們的疏忽才造成了那些可愛的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓(xùn)使我們再一次認(rèn)識到對幼兒及其家長進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
近幾年來,我國中小城市各種機(jī)動車輛陡增,交通事故頻發(fā)。據(jù)公安部統(tǒng)計,2010年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故,7905名兒童因交通事故受傷,交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車禍,都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛的小生命?。∧窃鯓拥慕煌ò踩逃艜行Ч?,才能挽救更多的小生命,這是一個值得全社會思考的問題。
幼兒教育是人生教育的開始,是人生教育的關(guān)鍵時期,因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及自我處理問題的能力,對幼兒今后以及他的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設(shè)的棟梁,從小培養(yǎng)他們的安全意識,這是相當(dāng)迫切和必要的。
目前,國外在這方面的研究成果甚多,例如:澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內(nèi)容,而且在整個文化中比例占10%,所以這些國家的人們安全意識非常高,一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時贊不絕口,沒有一個人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內(nèi)遇到行人也不鳴笛催趕,只是尾隨著走出小巷,這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來,我們的孩子也會向他們一樣,我們的社會也會進(jìn)入高度文明的時代。而目前我國擁有全世界1.9%的汽車,引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15%!成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數(shù)超過10萬人,傷殘50萬人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人,受傷10098人;造成小學(xué)生死亡2656人,受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數(shù)的3成左右,80%是因缺少交通安全知識和自我保護(hù)能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來,特別是出臺了新的交通安全法規(guī),更加人性化的強調(diào)了對弱勢群體的保護(hù),就全國而言我們的交通環(huán)境越來越好,今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來越寬、車況越來越好,因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
《幼兒園教育綱要》中明確指出,“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。時代在發(fā)展,文明在召喚,使我們幼教工作者感到肩上責(zé)任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定,對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當(dāng)代教育不容忽視的重要課題,而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠(yuǎn)意義的活動。對幼兒進(jìn)行交通安全教育,讓他們從小建立健康的人生觀、道德觀、遵守交通規(guī)則,愛護(hù)交通設(shè)施,維護(hù)交通法規(guī),最主要的是通過對幼兒交通安全教育還可以起到帶動一個家庭,影響一個社區(qū),輻射整個社會的目的,從而達(dá)到全民動員共創(chuàng)和諧社會的目的。
具體到每個年齡段的研究對象其發(fā)展目標(biāo)如下:
通過課題的實施要能夠使三至四歲的幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識,能做最直接、簡單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會認(rèn)知能力明顯提高,懂得更多的社會規(guī)則和行為規(guī)范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為,并在與同伴的交往中實踐、練習(xí)著各種被社會和他人許可的社會行為,并開始建立“自律”意識。
我們調(diào)查的數(shù)字表明,在交通事故中,由于路的原因造成的車禍占5%,而由于人的原因造成車禍的占95%,其中屬駕駛員的原因的占60%,屬行人原因的占30%。這些數(shù)字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識,一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見不鮮。所以我們解決的問題就是人自身的思想觀念的問題,行為習(xí)慣的問題,從小使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,是解決交通事故的突破點,也是關(guān)乎社會發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內(nèi)容在這幾個方面:
1、調(diào)查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況;
2、我園在實施交通安全教育方面的策略和方法;
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑;
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區(qū)、社會的帶動和影響。
課題研究主要采用行動研究法,輔以調(diào)查法、個案分析法等,并通過各種新穎有趣的活動使幼兒形成交通安全的意識,養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣,同時也能學(xué)習(xí)和掌握一些交通安全常識,知道一些簡單的道路交通標(biāo)識的含義等等。
本課題的研究我們共分了三個階段來進(jìn)行實施。
第一階段:
準(zhǔn)備階段(2011年2月—20011年5月)。
在這一階段中,我們組織課題組的所有成員學(xué)習(xí)了國家制定的新《交通法》,了解新《交通法》的有關(guān)內(nèi)容,了解近年來交通事故頻發(fā)對家庭和社會帶來的危害。同時剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長及幼兒自身交通安全方面的實際情況。綜合以上各方面的情況,我們更加明確了開展這一課題研究的重要意義。
其次,根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認(rèn)知水平,我們制定了具體的實施計劃和活動內(nèi)容,并且在全園的小、中、大班中各明確了一個班作為課題研究班級。
第二階段:組織實施階段(2011年6月—2011年9月)。
這是課題研究的關(guān)鍵階段,在這一階段中,我們做了大量的工作。
首先,我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工,并且制定了各項具體操作的內(nèi)容、措施,確定了階段性的任務(wù)、重點。
其次,完成了對幼兒家長交通安全意識和交通法規(guī)知識的掌握情況的調(diào)查,并進(jìn)行特點分析,從而掌握了第一手資料。
再次,我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式,開展了適合幼兒年齡特點的各種主題教育活動。
根據(jù)小班幼兒的特點,我們進(jìn)行了一些比較簡單的游戲,如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演,讓幼兒認(rèn)識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規(guī)則,讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規(guī)則意識。針對中班這一年齡段的孩子,我們同樣采用游戲的形式來對他們實施交通安全教育。在游戲的過程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會簡單的評價自己和他人的行為,判斷這些行為的對與錯。這樣,幼兒不僅有了規(guī)則意識,同時幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演,非常有特色,讓家長和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為,并開始建立了一種“自律”意識。因此,在開展課題研究的過程中我引導(dǎo)他們開展討論,并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規(guī)則。這樣,幼兒既能建立規(guī)則意識,又了解了相應(yīng)的交通法規(guī),幼兒的邏輯思維能力、想像力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長室的關(guān)心和支持下,我們還在全園開展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動:
活動一、聽交通警察介紹交通安全知識。我園請來了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結(jié)合圖片向幼兒介紹交通法則和認(rèn)識交通標(biāo)志;結(jié)合實際事故發(fā)生的案例分析,告訴幼兒哪些行為是安全的,哪些危險的;還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通,通過學(xué)習(xí)指揮交通的手勢,培養(yǎng)孩子尊敬交警、熱愛交警的情感;一起學(xué)習(xí)交通安全兒歌:《交通安全拍手歌》。
活動二、在園結(jié)構(gòu)區(qū)中設(shè)置交通安全教育的活動設(shè)施,包括模擬紅綠燈、斑馬線以及其他交通標(biāo)志等;又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標(biāo)志等圖片;在語言區(qū)設(shè)立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動三、提供實踐場地進(jìn)行模擬演練,在游戲中加強安全知識教育。通過角色游戲?qū)ⅰ爸鞭D(zhuǎn)化為“行”。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲,讓幼兒來把學(xué)習(xí)的交通規(guī)則運用到游戲中;又如讓幼兒或教師作為交通警察來模擬實踐,把所學(xué)的交通規(guī)則和自我保護(hù)的意識在游戲中得到運用。
活動四、構(gòu)建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調(diào),與家庭、社區(qū)的有機(jī)結(jié)合,形成以幼兒園為主、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”的安全教育模式,把幼兒交通安全落到實處。
活動五、教學(xué)延伸活動。教師帶孩子上街進(jìn)行實踐活動,觀察交警指揮交通和為交警叔叔獻(xiàn)花、認(rèn)識馬路上的標(biāo)線和紅綠燈、當(dāng)義務(wù)交通員看看有誰的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識到交通安全的重要性。同時,也可以聘請孩子當(dāng)義務(wù)交通宣傳員,把交通安全知識告訴爸爸媽媽,監(jiān)督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開展以上活動的同時,我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門的配合下重點解決我園上下學(xué)時段的交通擁堵的狀況,進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過整治,校園周邊交通環(huán)境大為改善,每個小朋友在家長的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外,在幼兒園的環(huán)境建設(shè)方面,我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段:研究總結(jié)階段(2011年10月—2011年12月)。
從十月份起我們就開始著手課題研究的完善總結(jié)階段。我們要求課題組的成員在自我總結(jié)的前提下向課題組負(fù)責(zé)人匯報課題研究的工作情況。在此基礎(chǔ)上,課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題結(jié)題自測、總結(jié),完成課題研究的結(jié)題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
經(jīng)過課題組全體成員的共同努力,課題的預(yù)期成果已全部達(dá)到:
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設(shè),其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗?fù)さ纫殉醪浇ǔ?,普及了我是小小交警的韻律操,?chuàng)編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實驗班級還是非實驗班級的室內(nèi)環(huán)境都能體現(xiàn)這樣的一個氛圍,其次園內(nèi)的樓道、走廊及園內(nèi)外墻飾等也無不體現(xiàn)出其育人的功能。
3、完善了課題實驗方案、結(jié)題報告以及相關(guān)的家長調(diào)查報告等,各種活動照片以及其他相關(guān)材料無不反映出我們的工作扎實和具體措施的到位。
課題研究中的存在問題:
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數(shù)家長思想改變還有過程,只要管好自己和家人就行了。
今后的設(shè)想:
在今后的關(guān)于交通安全的活動中,我們會加強宣傳力度,讓幼兒帶動家長,讓家長帶動全社會,讓大家自覺形成維護(hù)交通規(guī)則的良好習(xí)慣,為爭創(chuàng)交通文明城市作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
結(jié)題報告課題來源篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,“玩是孩子的天性,要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中,還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,往往認(rèn)為游戲就是“玩”,對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,孩子越來越孤獨。而另一方面,民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實,民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場地人數(shù)限制,具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間,正適合我們縣城的幼兒園,我們何不把民間游戲介紹給孩子們,讓他們也體驗傳統(tǒng)游戲的快樂呢?為此,我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”,希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,讓孩子們體會民間游戲的樂趣,促進(jìn)孩子們健康快樂成長。同時也希望,在課題引領(lǐng)下,教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、研究民間游戲所蘊含的教育價值,了解游戲?qū)τ變荷鐣越煌芰?、情感、智力發(fā)展的作用。
2、以課題活動為契機(jī),提高老師的專業(yè)素質(zhì),重點提高教師的教育科研能力。
1、民間游戲與幼兒多元智能(特別是社會交往能力)發(fā)展的關(guān)系。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲,如何對傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。
文獻(xiàn)研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評優(yōu)展示法、觀察法、談話法
1、文獻(xiàn)研究法:通過對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解,了解關(guān)于幼兒游戲評價的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀,為幼兒進(jìn)行游戲活動提供理論支持和方法指導(dǎo)。如:我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,如“叼羊大賽”、跳花竿等,孩子們很喜歡。
2、行動研究法:我們經(jīng)過思考決定實施以幼兒為主體,以活動案例為載體的教研活動模式,注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進(jìn)),緊密結(jié)合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時,小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過反復(fù)研究,改造民間游戲,重點發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,老師們提出來可以試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》),結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動。
3、評優(yōu)展示法:從全園評選出幾個最優(yōu)秀的民間游戲活動案例,請老師們一起觀看活動,并當(dāng)場進(jìn)行評析,合理吸收和借鑒,然后應(yīng)用于實踐。這樣進(jìn)步非???。如,我們在12月觀看了楊杰的《百變神圈》,老師們都從中學(xué)到不少東西,大家發(fā)現(xiàn),民間游戲配上民族樂曲,感覺很美!11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,我們又發(fā)現(xiàn),用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,體育游戲、表演游戲交融滲透,游戲的趣味性大大增強。就這樣,大家經(jīng)常交流,互提建議,一點點提高。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收,取得對課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗,概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會,利津一幼的“資料收集”和煙臺藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法:觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),進(jìn)行分析和比較,會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法,游戲的觀察評析都以此為依據(jù)。我們會在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會性發(fā)展水平究竟怎樣,還會在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運動能力如何------記錄下來,便于又針對的實施教育。
6、談話法:主要用于游戲之后,和小朋友交談,了解他們在游戲中的感受,以及他們喜歡什么,不喜歡什么,以便及時對游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段
a、基本理論的學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,重點學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點,并了解民間游戲由來和各種玩法,結(jié)合幼兒園的實際情況,思考如何讓民間游戲深入孩子的生活,讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時段任務(wù):
起止時間要解決的問題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動發(fā)起,搜集素材,分析歸類。
第一步:召開課題組會議,制訂各階段目標(biāo),明確各自的任務(wù)。
第二步:利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料;召開班級家長會,請小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動中來。
第三步:資料匯總,研究、分類,確定哪些游戲適合在幼兒園開展。
第四步:各班每月選取一個合適的民間游戲,介紹給小朋友,大家一起做游戲,教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會,分析解決實際操作中出現(xiàn)的問題,推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時注意收集文字資料、影像資料。
第五步:對活動中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,并分門別類存入檔案。
第六步:提升經(jīng)驗,重點引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進(jìn)行評比,相互學(xué)習(xí)。
第七步:結(jié)題,向上級課題組呈交研究成果。
我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園,結(jié)合幼兒園實際情況,我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,在總課題組的引領(lǐng)下,課題組成員深入研究,積極實踐,大膽創(chuàng)新,在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時,還積累了大量的游戲活動資料,編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?,F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,請總課題組檢查驗收:
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲,分為體育類、益智類、語言類、藝術(shù)類并對這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,并已經(jīng)匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對開展的每一個游戲都進(jìn)行了多元價值分析,發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲,幼兒的社會交往能力、智力、體能都有較大提高,特別是社會交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個,整理出論文十余篇并編印成冊,其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。通過教師的分析總結(jié),我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說:“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡!”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,在學(xué)校里,不論是體育運動、文藝表演、學(xué)習(xí)知識還是與人交往,他們都出類拔萃,應(yīng)對自如。
3、做游戲、愛游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動的經(jīng)驗,編制了分年齡段的案例設(shè)計集(《夏津華夏民間游戲集錦》),并保留了幻燈片資料;根據(jù)孩子們愛游戲的天性,我們把每年的四月為“游戲月”,每年十月舉辦“親子運動會”。每天下午4點后,全體小朋友都參加戶外游戲,游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線,我們不斷針對實踐中的難題開展教研,從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察、游戲評析、整理論文,老師們的專業(yè)能力一步步提升,每位參加課題的老師都深有體會,她們說:“現(xiàn)在,讀專業(yè)書籍的多了,游戲時拍照的多了,向幼教刊物投稿的多了,會制作課件的多了?!弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人,我更有體會,老師們從“不會提問題,到會提問題,到會研究討論解決問題”,她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng),我們確實在課題活動中學(xué)到很多。
結(jié)題報告課題來源篇九
研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,
寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。
(這一部分可以略寫,也可。
以省略)。
(二)課題的研究過程。
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中,各個研究階段的具體情況。
1.準(zhǔn)備階段。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責(zé)任分工、開題會等情況。
2.進(jìn)入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在各個實施階段都做了哪些工作,包括各個階段研究的主要內(nèi)容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動等。這部分在寫作時,要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”。
況,進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結(jié)合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
(三)課題的組織與管理。
主要寫整個課題研究過程中,課題組的組建、管理制度及落實情況、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費的投入情況等。
(四)結(jié)尾。
概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標(biāo)題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的`日期。
結(jié)題報告課題來源篇十
5、造就了一支能進(jìn)行高素質(zhì)的德育工作師資隊伍。通過課題研究,培養(yǎng)和鍛煉了一支德育工作隊伍和教育科研骨干,帶動了全校教改科研工作的全面開展,有20多篇德育論文在省市報刊雜志上發(fā)表和獲省市德育論文獎。
共
3
頁,當(dāng)前第。
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2
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結(jié)題報告課題來源篇十一
教師的撰寫提要:結(jié)題報告的撰寫,在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師的撰寫。
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題,按照學(xué)校規(guī)定,這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料,撰寫好。為便于教師撰寫,將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下,希望對課題研究者有所幫助。
結(jié)題報告的撰寫,在某種意義上而言,重形式更重與內(nèi)容,一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容:標(biāo)題部分、正文部分、附錄部分。
標(biāo)題:題目中看內(nèi)容,要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
署名:一般不超過三個,以對課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。
摘要:中文摘要300字以內(nèi),常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做?”、“怎么樣做?”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右,用第三人稱描述,時態(tài)是過去時。
包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
“引言”:即前言、問題的提出,必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
“方法”:即課題的對象與方法,
如果是實驗報告,需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具,使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?,F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述,寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
“結(jié)果分析”:文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合,即定性描述和定量描述。
在數(shù)據(jù)描述時,可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明,在表格形式進(jìn)行描述時,可以采用三線表格形式。
“討論”,討論包含以下內(nèi)容:
討論預(yù)期與結(jié)果的一致性,判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類研究的異同,說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容。
“結(jié)論”:簡單、明了。
包含“參考文獻(xiàn)”、“附件”兩個內(nèi)容。
“參考文獻(xiàn)”:即時性強,不要引用許多年前的雜志或?qū)V?。格式如下?/p>
專著的引用:作者。書名。出版社,版本及年代。
雜志上文章的引用:作者。文章名。雜志名,xx年第x期。
“附件”:非必要,有就附上。
一般格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下:
“一、”“二、”……。
“(一)”“(二)”……。
“1?!薄??!薄?。
“(1)”“(2)”……。
科技項目格式的標(biāo)題序號撰寫方式如下:
“1”“2”……。
“1。1”“1。2”……。
“1。1。1”“1。1。2”……。
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……。
結(jié)題報告課題來源篇十二
本課題于三月立項,經(jīng)過兩年的實施,取得了必須的效果。學(xué)生改正作業(yè)的進(jìn)取性提高了,學(xué)生作業(yè)質(zhì)量明顯提高了,各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高?,F(xiàn)就課題做出總結(jié)。
一、如何培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣。
(一)研究現(xiàn)狀。
此刻很多教師都比較注重研究教材、教法和學(xué)法,學(xué)生及學(xué)生家長都重視聽課和完成作業(yè),往往都容易忽視訂正作業(yè)這一環(huán)節(jié)。訂正作業(yè)其實是一個重要的環(huán)節(jié),能夠查漏補缺,對于提升課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到很重要的作用。所以我們小學(xué)數(shù)學(xué)組以培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣為研究課題,開展小課題研究。經(jīng)過前階段的研究,我校教師觀念上有了很大的轉(zhuǎn)變:1、更改了現(xiàn)有的作業(yè)評價體系:2、更改了作業(yè)布置模式;3、加深對教材的理解,加強課后反思。
(二)課題研究的意義。
經(jīng)過教學(xué),教會學(xué)生知識,大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改善教學(xué)方法上。我們認(rèn)為,如果能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫,讓學(xué)生對自我的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)職責(zé),養(yǎng)成對作業(yè)中所產(chǎn)生的錯誤及時訂正的好習(xí)慣,會到達(dá)對當(dāng)前教學(xué)效果增值的目的。從長遠(yuǎn)來說,好習(xí)慣養(yǎng)成了,會讓他們的后續(xù)發(fā)展更為順利。新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行,教師已逐漸由只研究教法向研究學(xué)法的思維本事和創(chuàng)新本事等課題上,我認(rèn)為我們忽略了對教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)的研究:訂正作業(yè)。
著名教育家葉圣陶先生曾說過:“什么是教育?往簡單方面講,只需一句話,教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。習(xí)慣是一種看不見的力量,是在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成的,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞,不僅僅與學(xué)生的智力有關(guān),更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說:“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣?!币驗榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。
在學(xué)校實施“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下,我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實際情景進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑,也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié),它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握情景,并且對強化教學(xué)效果,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正作業(yè)的習(xí)慣是一個長期的、復(fù)雜的過程,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情景,采取相應(yīng)的措施,及時培養(yǎng)這些習(xí)慣,從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理供給良好的條件。
學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識掌握了多少,能應(yīng)用多少,往往是經(jīng)過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是對教學(xué)結(jié)果的檢驗、鞏固,也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實施過程中,從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情景來看,一方面作業(yè)的資料更加靈活、形式更加多樣,練習(xí)的綜合性、開放性更強。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了,隨之而來的是學(xué)生每一天訂正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情景,及時訂正包含兩層含義:第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時有效地訂正,區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。教學(xué)中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題,學(xué)生在平時練習(xí)做過了,批改后教師也講評過了,做錯的同學(xué)也訂正過了,但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時,許多學(xué)生仍會出現(xiàn)與第一次練習(xí)時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的,其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)。
二、概念的界定。
作業(yè)訂正是學(xué)生在教師作業(yè)批改后,對自我所做作業(yè)中的錯題進(jìn)行改正,它是課堂教學(xué)的延伸,影響學(xué)生課余生活的時空,對學(xué)生發(fā)展起著重要的作用,是對學(xué)生所學(xué)知識查漏補缺的一個重要組成環(huán)節(jié),是學(xué)生成績提高的關(guān)鍵。效率是指對時間的利用率,學(xué)習(xí)效率高的人不會讓每一分鐘閑過,不會總猶猶豫豫,這道題該不該做?這個難點該不該問?這個知識講過沒有?僅有效率高,才能在有限的的時間里學(xué)到更多的知識。要想效率高必須做到:1、要精神高度集中,這是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件,學(xué)習(xí)的時候就應(yīng)當(dāng)全神貫注,心無雜念,把精力集中在本子上、筆上,全身心投入進(jìn)去。第二、就是有良好的習(xí)慣,好習(xí)慣才能利用時間,提高效率。
及時訂正:一是從時間上來說,得到批改后的作業(yè),在他的第一時間改錯,就叫及時訂正。第二從學(xué)生本事來說,只要他把經(jīng)過努力能訂正的訂正了,就叫及時訂正。第三從學(xué)習(xí)態(tài)度的角度來說,如果他發(fā)現(xiàn)自我不懂的知識,能想各種辦法主動去解決的,那更是叫及時訂正作業(yè)。
習(xí)慣:人的行為傾向,一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說,習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。
三、研究的依據(jù)。
1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:新課程理念下的作業(yè)訂正,在關(guān)注知識的同時,還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程與方法。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是具有主觀能動性的人,不是消極的容器,要使學(xué)生把人類知識轉(zhuǎn)化為自我的財富和技能,必須自我學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會評價,學(xué)會反思。作業(yè)訂正作為教學(xué)過程中的一個重要組成部分,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生本事及作業(yè)訂正的有效性放在重要地位。
1、有效性理論。
有效性是一種價值屬性,不論“效”的大小如何,“效”之代價多少,均須以該活動結(jié)果,作為客體是否貼合活動主題需要的依據(jù)。速度、收益、安全、是有效性必須研究的三個要素,速度可看作學(xué)習(xí)時間;收益可看做學(xué)習(xí)的結(jié)果,安全可看做學(xué)習(xí)體驗,能夠說,時間,結(jié)果和體驗是衡量學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。
2、元認(rèn)知理論。
元認(rèn)知是一個人所具有的關(guān)于自我思維活動和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知和監(jiān)控。其核心是對人知的認(rèn)知。元認(rèn)知實質(zhì)上是描述了人類自我意識在認(rèn)識調(diào)解上的一種功能,活動對象是認(rèn)知過程。所以說他核心意義是人知的認(rèn)知。在這個過程中有三點十分關(guān)鍵:第一,元認(rèn)知是一種認(rèn)知活動或者心理活動,這種活動包括兩個成分,1、認(rèn)識、了解、理解、分析等,2、這是一種監(jiān)控活動,管理性活動。第二、這種活動的對象是思維活動和學(xué)習(xí)活動,而不是知識本身,第三、認(rèn)識的對象不是別人的學(xué)習(xí)活動,而是自我的。不是一般的學(xué)習(xí)活動,而是特殊的具體的學(xué)習(xí)活動。我們能夠通俗認(rèn)為元認(rèn)知就是對認(rèn)知結(jié)果的再認(rèn)識,是對原先構(gòu)成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的認(rèn)知體驗,進(jìn)行元認(rèn)知調(diào)控、建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并不斷重復(fù)這種認(rèn)知活動的一種認(rèn)知活動。
3、最近發(fā)展區(qū)理論。
教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需要確定二胎發(fā)展的兩種水平:一種是已到達(dá)的水平;另一種是兒童可能發(fā)展水平,表現(xiàn)為:兒童還能獨一的完成任務(wù),但在人的幫忙下,在團(tuán)體活動中,經(jīng)過模仿卻能完成這些任務(wù)。能加速學(xué)生的發(fā)展。最近發(fā)展區(qū)主要是智力而言,其實在學(xué)生心理發(fā)展各個方面都存在最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章,經(jīng)過聯(lián)系薄、周記、作業(yè)本、期末鑒定等。讓學(xué)生看到成功的期望,明確努力目標(biāo),獲得動力。不斷完善自我。加速自我的發(fā)展。
四、研究的目標(biāo),資料,方法,對象。
研究的目標(biāo):1.經(jīng)過本項目的實施,探索行之有效、便于操作的、促使學(xué)生及時訂正作業(yè)的方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)本事,增強學(xué)生的自覺糾錯本事,提高學(xué)生的思維水平、辨析本事,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化,變被動為主動,讓學(xué)生變得更加聰明,到達(dá)“不犯同樣的錯誤”的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。
2.經(jīng)過本項目的實施,減少或避免重復(fù)機(jī)械的練習(xí),切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的本事。
研究的資料:1、分析學(xué)生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。
2、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求。
3、尋找各種提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的措施,培養(yǎng)過程中分層進(jìn)行,持續(xù)觀察各類型學(xué)生的行為,并做好記錄。
研究方法:1、運用代幣制原理,進(jìn)行正面強化。
2、分年級段研究,1-2年級為低段年級,三四年級為中段年級,五六年級為高段年級。
3、自然觀察法、問卷調(diào)查法、行為研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。
研究對象:小學(xué)1-6年級學(xué)生、
五、實施研究措施。
(1)進(jìn)行課題申請、論證,
(2)設(shè)計調(diào)查表,分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣,做好前測工作。
(3)制定課題研究方案。
(4)實驗尾聲,進(jìn)行實驗后測,檢驗實驗成果。
六、研究結(jié)果。
在實施培養(yǎng)學(xué)生訂正作業(yè)習(xí)慣的小課題中,給教師的執(zhí)教行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶來了一些可喜的變化。
先說教師行為的一些變化。原先教師批改完學(xué)生的作業(yè)后及時返還給學(xué)生,學(xué)生能否改錯全憑學(xué)生自愿。學(xué)生能主動改錯,教師心里當(dāng)然很高興。不能改錯或不去改錯也不會去深究。此刻教師會給孩子提出明確的改錯要求,會檢查學(xué)生的改錯結(jié)果。對于沒有能按時完成改錯的學(xué)生,會找尋原因,然后針對性地供給幫忙。在每次批改作業(yè)時,會有意識地查看前次作業(yè)的完成情景。這樣在教師的堅持下,學(xué)生訂正作業(yè)錯題的行為也發(fā)生了一些可喜的變化。
再說學(xué)生行為的一些變化。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,絕大部分的學(xué)生有了自覺改錯的習(xí)慣。他們養(yǎng)成了得到作業(yè)本后,先看教師的批改意見,發(fā)現(xiàn)有錯及時改正。學(xué)習(xí)成績本身比較差得學(xué)生改錯困難極大,偶爾不能完成改錯是自然的事。適當(dāng)降低對他們的改錯要求,只要能把力所能及的那部分題完成了就算過關(guān),不要給這部分學(xué)生太大的心里壓力。
最終說說教學(xué)效果的變化。因為教師和學(xué)生每一天都注重檢查自我的教和學(xué)的效果,發(fā)現(xiàn)問題,及時改正。不要小看這樣每一天改正一兩道錯題,久而久之,每一天都盡量地沒有存留問題,所以帶來了教學(xué)效果的可喜變化。上期我校數(shù)學(xué)組的期末考試成績,在我們片區(qū)的五校聯(lián)考中,各個年級基本是取得了名列前茅的好成績。這不能不說是課題研究取得的一點小小的成績。
值得說明的一點是,不要以為學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的訂正錯題的習(xí)慣,就能夠一勞永逸。事實證明,如果過一段時間,教師不在這方面提要求,學(xué)生的這個習(xí)慣會慢慢弱化的。所以小課題實驗雖然告一段落,但對學(xué)生訂正錯題習(xí)慣的培養(yǎng)還不能結(jié)束,必須持之以恒地堅持下去。
七、研究結(jié)論。
如何培養(yǎng)學(xué)生及時訂正的習(xí)慣呢?
首先,要分析學(xué)生不及時訂正的原因:1.不會訂正,知識點不懂;2.忘記訂正,或沒時間;3.不想訂正,反正教師未作要求,不檢查。
然后,要耐心細(xì)致抓實學(xué)生的訂正,促使其養(yǎng)成習(xí)慣。我談幾點自我的做法:
其次,強調(diào)及時訂正的重要性,講清訂正的意義和具體要求,每次學(xué)生作業(yè)前,提醒他們先訂正再做。必要時,能夠采取強制手段,或者小懲罰一下,讓孩子們明白,作業(yè)錯了必須要訂正,否則就無法過關(guān)。
最終,在作業(yè)或試卷講評過程中,一般要求學(xué)生用醒目的顏色筆如紅筆進(jìn)行訂正,色彩比較鮮明,便于查對,也便于日后的復(fù)習(xí)。
重視訂正作業(yè)的批改,批改作業(yè)時先檢查前一次的作業(yè),如有未訂正的,暫時不改,叫來學(xué)生當(dāng)面補完訂正再批改。我常問:“你是愿意認(rèn)真訂正呢,還是要教師罰你重新做一遍?”百分百,他們會選擇前者。
定期自查互查作業(yè)訂正情景,一般我每隔兩三周布置一次,能夠讓優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對互查,或組成四人小組合作互查,避免不訂正作業(yè)越積越多的現(xiàn)象。
這樣做,剛開始可能會覺得比較麻煩,需要投入比較多的時間和精力,但久而久之,學(xué)生就漸漸養(yǎng)成了及時訂正的習(xí)慣。
八、問題與反思。
1、存在的問題,以后注意訂正作業(yè)要因人而異,分層要求,個別輔導(dǎo)要尊重個別差異。
2.研究工作應(yīng)進(jìn)一步深入,應(yīng)落實到提高教學(xué)成績上來。
九、參考資料。
姚玲芳新課程下學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的研究《科學(xué)大眾(科學(xué)教育)》03期。
李志自動作業(yè)“當(dāng)堂訂正法”《云南教育(基礎(chǔ)教育版)》1984年12期。
王先姣提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正質(zhì)量的有效途徑《小學(xué)教學(xué)參考》2026期。
6、鄭福芬論如何批改與訂正小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)《新課程(小學(xué)版)》2010年7期。
結(jié)題報告課題來源篇十三
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個教育前沿課題,開展這一課題研究活動是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法,在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源,各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,我校于20xx年9月申報了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批,成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實驗?!敝弧T诂幒^(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實踐,結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點,積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思。現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報告。其具體內(nèi)容如下:
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長,教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師,他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎,同時在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,有理論和技術(shù)能力參加本課題實驗研究。
2、根據(jù)學(xué)校實際情況確定研究內(nèi)容。
(1)整合模式的研究:具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)過程,改革學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平,積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗??偨Y(jié)并評價信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗,探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,利用信息技術(shù)解決困難的模式,研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
(2)學(xué)習(xí)資源及案例的研究:具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,加強學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
(3)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價方法研究:研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價基本方法、具體項目;研究評價教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
(4)信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究:根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn),研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
1.組織管理。
設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計和對各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
(1)課題核心組每月一次例會制度,交流課題研究的進(jìn)展情況,總結(jié)前期研究的經(jīng)驗,并對下一階段的研究作出決策。
(2)課題組全體成員每季集中活動一次,匯報、交流課題研究及實驗情況,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進(jìn)行。
(3)課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動,推廣階段性研究成果。
(4)各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,進(jìn)行正常的課題研究活動,可不定期交流研究情況,總結(jié)研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關(guān),課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理。
(1)資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,課題組定期進(jìn)行收集、整理。
(2)各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作,并及時將研究資料和成果提供給課題組。
(3)實行資料信息網(wǎng)上共享,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4.課題經(jīng)費的管理。
本課題作為學(xué)校的中心課題,從學(xué)??蒲薪?jīng)費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求,學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,保證課題研究的順利進(jìn)行。
對教師的培訓(xùn)費用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門按規(guī)定報銷。對課題研究經(jīng)費的使用,應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用,執(zhí)行財務(wù)規(guī)定,接受審計監(jiān)督。
(一)研究準(zhǔn)備階段。
1、組織教育理論培訓(xùn),加強教師理論儲備,提高課題研究能力。
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn),從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計,觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實驗小結(jié),交流實驗心得體會,撰寫實驗論文和實驗總結(jié)及經(jīng)驗。其中重點學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設(shè)計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實驗教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實驗進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會,同時積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作,同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展。
2、以課題研究為中心,大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展:提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo):教師要掌握常用的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,在培訓(xùn)的同時要求教師積極開展教學(xué)研究,強化現(xiàn)代教育技術(shù)意識轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容:整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式:針對教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,教師的培訓(xùn)劃分四個層面,制定四項制度、堅持六個結(jié)合。四個層面:專業(yè)層、提高層、普及層、管理層;四項制度:課題組長負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對研究制度、獎勵制度等;六個結(jié)合:專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評比、獎勵相結(jié)合。
通過培訓(xùn),使教師加深了對教育信息化的理解,形成了新的教育教學(xué)理念,促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平;促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理,并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過培訓(xùn),培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊伍,為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ),利用信息解決問題的能力的培養(yǎng):普及信息技術(shù)教育,堅持開足、開好信息技術(shù)教育必修課,為開展課程整合,實現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),為課程整合實驗搭建研究平臺。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚,提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點,強化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式,提高教師信息技術(shù)素質(zhì),全面推進(jìn)教育信息化,爭創(chuàng)全國百強示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作,加快信息化建設(shè)的步伐,組建了校園網(wǎng)絡(luò),加強了硬件環(huán)境建設(shè),為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合,促進(jìn)學(xué)校跨越式發(fā)展,搭建了高水平的硬件平臺。
(首先建設(shè)千兆校園網(wǎng);通過光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實驗樓,共計900余個節(jié)點,全校每個教師配備1臺聯(lián)想p4電腦,形成了覆蓋整個學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?;網(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個學(xué)生微機(jī)室和一個電子資料室,全部配備聯(lián)想p4電腦,可容納240名學(xué)生同時上課;其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個體學(xué)習(xí)式機(jī)房;信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房;開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,提高課堂教學(xué)效率和效果,學(xué)校50個教室全部進(jìn)行多媒體化改造,安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機(jī)、電動屏幕和音響設(shè)備等,全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個教室,使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實的基礎(chǔ)平臺。)。
以上僅供參考,請根據(jù)學(xué)校實際情況補充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺,為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲備。資源庫建設(shè)原則:采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用;同時各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,并且進(jìn)行分類保存,形成大量教研組教學(xué)資源;另外,最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn),利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,分工合作,分單元劃類型,自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,組內(nèi)教師共享使用,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統(tǒng),保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
結(jié)題報告課題來源篇十四
自從我校學(xué)習(xí)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央向各省市自治區(qū)下發(fā)了《關(guān)于全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運動的通知》之后,開展了“陽光體育運動”活動,保證了我校學(xué)生每天1小時體育活動時間,使學(xué)生從繁忙而又緊張的室內(nèi)課堂中解脫出來,參加體育活動,達(dá)到真正的育人育體的宗旨??墒?,對于一所西陲邊緣經(jīng)濟(jì)條件比較落后的團(tuán)場學(xué)校來說,我校的體育設(shè)施資源非常有限,根本滿足不了現(xiàn)有學(xué)生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發(fā)和利用的空間。可見,合理開發(fā)體育活動資源尤為重要。為此,我校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內(nèi)課程資源(包括老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、體育場地等),實現(xiàn)《體育與健康》課程目標(biāo)。加強了對課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發(fā)與課外體育活動拓展的一些見解:
老師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發(fā)與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實現(xiàn)各學(xué)科教育資源的整合。例如,活動期間,學(xué)生對于音樂節(jié)奏的把握,離不開音樂教師的教導(dǎo);在編排民族舞蹈的時候,學(xué)生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師??梢?,開展這些活動光靠體育學(xué)科是不夠的。此外,還要積極開發(fā)校內(nèi)場所和設(shè)施,如圖書室、實驗室、老師群體、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、文藝演出、體育比賽、社團(tuán)活動等,校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用,校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。
新課程強調(diào),學(xué)校教育要“以學(xué)生的發(fā)展為中心”,學(xué)生可以根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設(shè)計教育活動。讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā),有利于學(xué)生動手,發(fā)展學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學(xué)生這一重要資源。在活動過程中,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣等,創(chuàng)造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體,熱愛學(xué)校的團(tuán)隊精神,增強學(xué)校凝聚力,增進(jìn)師生情感,團(tuán)結(jié)奮進(jìn),豐富校園文化,形成良好的校風(fēng),具有特殊的教育意義,同時對發(fā)展學(xué)生體能,增進(jìn)身體健康,培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和良好的社會適應(yīng)能力及心理素質(zhì)、養(yǎng)成終身體育意識,陶冶學(xué)生的情操,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成學(xué)生積極向上和豁達(dá)樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學(xué)習(xí)效率,具有重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生的興趣,注意發(fā)展學(xué)生的能力,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學(xué)生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學(xué)生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學(xué)生生活,培養(yǎng)學(xué)生榮譽感及集體主義精神,我們根據(jù)季節(jié)變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創(chuàng)造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進(jìn)行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當(dāng)成障礙或目標(biāo)進(jìn)行游戲、擲遠(yuǎn)、套圈等);2神奇的報紙。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機(jī)、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習(xí),也可進(jìn)行小型比賽;4短繩游戲。(每位學(xué)生準(zhǔn)備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準(zhǔn)、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進(jìn)行各種方法的長繩練習(xí)。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質(zhì)練習(xí)。如:立定跳遠(yuǎn)、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續(xù)深蹲、原地高抬腿。
每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設(shè)計分散活動內(nèi)容,組織安排本班學(xué)生站隊和活動。分散活動時以推薦內(nèi)容為主,各班可根據(jù)實際情況操作,盡量做到顧全點面,讓每個學(xué)生活動起來,并注意安全。體育老師負(fù)責(zé)本年級班級的場地安排,并對學(xué)生的站隊、廣播操、分散活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督?;顒颖仨氂砂嘀魅蔚綀鲐?fù)責(zé)管理,做必要的技術(shù)指導(dǎo)。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,引導(dǎo)學(xué)生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達(dá)比賽場地。各班快速、有序地進(jìn)入比賽場地進(jìn)行比賽。遇到陰雨天不能進(jìn)行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進(jìn)行室內(nèi)游戲(器材自備)。
以上所述是我的一些見解。總之,開發(fā)校內(nèi)課程資源,要遵循實效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于有效達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。只有那些進(jìn)入課程,與教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源,才是現(xiàn)實的課程資源。學(xué)生通過“大課間體育活動”增強體能,促進(jìn)身體健康;在和諧、平等、友愛的運動環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;學(xué)會合作,培養(yǎng)團(tuán)隊精神;培養(yǎng)運動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣;形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
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