青海省教學(xué)設(shè)計范文(匯總12篇)

有關(guān)生活的點(diǎn)滴總結(jié)，記錄下每一個美好瞬間。在總結(jié)中要突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，讓讀者容易理解。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些參考和借鑒的思路。

青海省教學(xué)設(shè)計篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、生詞，理解詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩并背誦這首詩。

3.想象詩中描繪的畫面，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。古往今來，我國歷史上出現(xiàn)了許多愛國的仁人志士。在前面課文的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了維護(hù)祖國尊嚴(yán)的xxx，還有奮起反抗、保衛(wèi)盧溝橋的抗日軍民，那么這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《從軍行》這首詩，來感受一下詩中所表達(dá)的殺敵報國的豪情壯志。

3、出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

二、第一次先學(xué)后教（自學(xué)指導(dǎo)一）。

1、自讀詩歌，借助工具書和課本注釋學(xué)習(xí)生字“孤、遙”。

2、讀讀詩歌，說說這首詩的大意。

3、熟讀古詩，要求讀正確、讀通順。注意詩歌的停頓、節(jié)奏。

三、第二次先學(xué)后教（自學(xué)指導(dǎo)二）。

1、朗讀詩歌前兩句，并思考：

（1）前兩句描寫了哪些景物？（青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)）。

試結(jié)合“暗”和“孤”字說出這些景物描繪了怎樣的景象？（寫出了邊疆的地理位置和環(huán)境的惡劣，條件的艱苦。）。

過渡語：邊疆的環(huán)境這么惡劣，生活這么艱苦，那邊疆戰(zhàn)士們是怎么做的呢？我們接著來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2、齊讀詩歌后兩句，并思考：

（1）寫出了什么內(nèi)容？表達(dá)了什么情感？（寫出了邊疆的環(huán)境荒涼、艱苦，戰(zhàn)爭頻繁、殘酷、漫長，表達(dá)出戰(zhàn)士們不畏艱險、出生入死、勇于殺敵報國的豪情壯志。）。

你是從哪些地方看出來的？（黃沙、百戰(zhàn)、不破、終不還）。

四、小結(jié)。

1、讀讀這首詩，大家想一想詩歌前兩句描寫了什么？（景物）后兩句寫出了什么？（抒發(fā)了感情）對，這種寫作手法就叫作情景交融。

2、其實(shí)，這首詩還有一個特點(diǎn)，那就是它是一首邊塞詩。“邊塞”指“邊關(guān)”、“邊疆”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。

3、讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（守邊將士們奮不顧身、不畏艱險、誓死保衛(wèi)祖國的愛國精神和英雄氣概。）。

那么，生活在和平時代的我們應(yīng)該怎么做呢？（好好學(xué)習(xí)，提高本領(lǐng)，將來為國家做貢獻(xiàn)。）。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀詩歌并交流體會。

六、板書設(shè)計：

邊塞景物青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)戰(zhàn)斗之苦從軍行。

抒發(fā)感情黃沙、百戰(zhàn)、不破、終不還決心之堅。

七、教學(xué)反思：

第二課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字、生詞，反復(fù)朗讀，理解詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)想象力。

3.學(xué)習(xí)古詩，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)過程：

一、板題示標(biāo)。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了王昌齡的《從軍行》，感受到了戍邊將士們不畏艱險、殺敵報國的豪情壯志。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一首古詩《塞下曲》，來認(rèn)識一位勇猛無比、武藝高強(qiáng)的邊塞將軍。

青海省教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：有感情地朗讀、背誦課文，理解古詩大意。

過程與方法：結(jié)合畫面加深對古詩的理解。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩中所蘊(yùn)含的愛國感情，并受到感染。

1、認(rèn)識3個生字，會寫三個生字。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

一、新課引入。

1.同學(xué)們，中華古詩詞是我國燦爛文化的瑰寶,五千年的華夏文明始終伴有戰(zhàn)爭相隨，無論是哪個朝代都留下了戰(zhàn)爭的刀光劍影，今天老師帶領(lǐng)大家穿越時空隧道，來到硝煙彌漫的古戰(zhàn)場。（出示視頻課件）2.讓學(xué)生說感受。

3.這些場面在文學(xué)的歷史長河中也留下了印跡，描寫戰(zhàn)爭的詩歌也層出不窮，今天我們就學(xué)習(xí)其中的一首古詩《從軍行》。齊讀課題。

二、新課講授：

青海省教學(xué)設(shè)計篇三

1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

課件出示：廣袤無垠。

青草覆蓋的原野。

寸草不生。

青石嶙峋的山峰、

深邃的藍(lán)天。

凝滯的云團(tuán)。

悲壯和蒼涼。

2、師：讀的時候如果速度再慢一點(diǎn)，就能讀出意境了，再來一次好嗎？

3、可是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長著一株柳樹。這真是一棵怎樣的柳樹？（神奇）。

1、神奇不神奇？看看就知道，現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹！

出示一段文字：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

2、這是一棵樹嗎？有同學(xué)會說，這不是樹，這是一段文字。它就是一棵樹，這棵樹躲在語言文字的后面，讀著讀著，這棵樹的奇異之處就會從語言文字中顯現(xiàn)出來，先自己讀一讀這段文字。

3、交流。

a、一奇：樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅硬；生鐵鐵錠。

硬――柔。

男生讀。

齊讀。

過渡：

師：柳樹是這樣的高大粗壯，所以課文中說它是巍巍然撐立在高原之上。（板書：撐立。

這個“撐”字，手掌用力就是撐。難道這個“撐立”僅僅是寫柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀課文的六、七兩個自然段，讀完之后，你對“撐立”會有更深的理解和體會。

1、師：讀了這兩段之后中，你覺得柳樹在高原上撐立容易嗎？哪些看出不容易呢？拿出筆來，把重點(diǎn)的句段劃下來。可以在邊上寫寫你的讀書感受。

2、交流。

（出示）一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。

師：說說你讀書的感受。（生：柳樹生長要面臨的兩大困難是：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。）。

師：你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？青海高原是青藏高原的一部分，被稱為世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱，一滴雨也不下，年平均氣溫很低，最冷的時候達(dá)到零下二十多度。在這樣的環(huán)境下，一茬一茬的柳樹苗子全毀了，只有這棵留下來了，我們真替他慶幸，好好讀讀這句話。

師：還從哪些地方感受到了它撐立的不容易？

（出示）長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。

交流感受。

師：殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊沒有體驗(yàn)過，你們肯定想象不到它有多可怕。你們聽。

生交流……。

師：這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀，但它害怕了嗎？（沒有）。

師：凍死過多少次，他又……復(fù)蘇過來。

師：被劈斷了枝干而又――重新抽出了新條。

師：誰來讀讀這兩句？生讀：長到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。

師：柳樹經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎？你從哪兒讀出來的。

指導(dǎo)讀好“一次又一次，一回又一回?！薄岸嗌佟薄?/p>

指名讀。

師：這三個“多少”寫出了柳樹經(jīng)受的摧毀是多么的多和頻繁。但柳樹畏怯了嗎？引出“又”

生：沒有。

師：而是凍死過多少次――。

生：又復(fù)蘇過來。

師：你們這個“又”字讀得真好。被劈斷了枝干而――。

生：又重新抽出新芽。

師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一次又一次――。

生：又起死回生。

師：用了幾個“又”字？

生：四個。

生：我一定要撐下去，只要熬過這幾次風(fēng)雪就好了。

師：它就是這樣給自己打氣的。

生：其他柳樹都死了，自己一定要活下去。

生：又復(fù)蘇過來。

師：經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干而又――。

生：重新抽出了新條。

師：它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回――。

生：起死回生。

師：這是一種怎樣的撐立，你能用一個詞來概括嗎？

生：頑強(qiáng)。

師：會寫這個詞嗎，寫在黑板上。眾生寫。

師：同學(xué)們，這么多的詞，都可以來詮釋這個“撐立”。

青海省教學(xué)設(shè)計篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)“對比”“借物喻人”的寫作方法。

1、抓住重點(diǎn)詞句，想象課文描繪的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身處逆境時所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

2、感悟以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

收集具有頑強(qiáng)生命力的人或事的感人故事。

1.導(dǎo)入課題：(提前板書課題)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《青海高原一株柳》，請同學(xué)們齊讀課題。

上節(jié)課，我們已經(jīng)通過3、4自然段了解了青海高原，誰來說說，青海高原給你留下了什么印象?(生說)。

在蒼茫與荒涼、環(huán)境惡劣的青海高原上，長著這樣一株柳樹，它造成了高原壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景。

2.明確目標(biāo)：這節(jié)課就讓青海高原這株柳樹再次走進(jìn)我們的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。(課件出示：感受柳樹神奇感悟人生哲理)。

3.預(yù)期效果：用心地品味語言文字，你一定能有所思考，有所收獲。

一讀柳樹，走近柳樹品“神奇”。

上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，你還記得直接描寫柳樹的段落嗎?

任務(wù)一：

下面請大家自由地、用心地讀讀第五自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)柳樹特點(diǎn)的詞語，說說你看到了一株怎樣的柳樹?畫好的同學(xué)試著把柳樹的這些特點(diǎn)讀給你的同桌聽。

自主學(xué)習(xí)：

生自己劃，師巡視指導(dǎo)。

展示交流：

你可以用眼神、用高舉的手、用坐正的身體告訴老師，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

課件出示：第五自然段?？梢越涣髁藛?說說你看到了一株怎樣的柳樹?

預(yù)設(shè)1：我看到了一株高大粗壯的柳樹，我是從“兩合抱粗”看到了它的粗壯，從“百十余平方米”看到了它的高大。(學(xué)生板書：粗壯高大)。

預(yù)設(shè)2：我看到了一株枝干粗實(shí)而堅硬的柳樹，我是從“生鐵鐵錠的色澤”看出來的。

青海省教學(xué)設(shè)計篇五

1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了《青海高原一株柳》,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個詞或一句話來概括)。

2、生自由讀。

3、從大家的發(fā)言中,我聽出來了,大家對這株柳樹充滿了一種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書課題)。

自主閱讀。

1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫出來，還可以在旁邊寫下自己的感受。

2、師巡視了解學(xué)情。

交流共享。

（一）環(huán)境惡劣。

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、指名說(先讀文中的句子,再談感受)。

“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。”

3、你從哪些詞語中讀出這種感受?

“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”

4、指名讀這幾個詞。

5、聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!

6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)板書:悲壯蒼涼。

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)。

青海省教學(xué)設(shè)計篇六

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士運(yùn)河為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。(圖p2)亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長的一個洲。(注意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋)。

3、地形與河流：亞洲地勢中部高四周低，受地勢影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。(圖p4，結(jié)合圖認(rèn)真完成第5頁的活動題)。

4、亞洲之最：

(2)世界峰--珠穆朗瑪峰(海拔米)，世界陸地最低點(diǎn)死海(海拔-415米);。

(3)亞洲流經(jīng)國家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國、緬甸、老撾、泰國、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國青海省，注入南海。(注：世界上流經(jīng)國家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河)。

(4)亞洲面積的平原：西西伯利亞平原;世界面積的平原：亞馬孫平原;。

(5)世界的湖泊：里海(咸水湖);的淡水湖：蘇必利爾湖[北美];最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯];世界的群島：馬來群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(復(fù)雜多樣)(季風(fēng)氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點(diǎn)。

青海省教學(xué)設(shè)計篇七

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過1億的國家有11個(2003年)。分別是中國、印度、美國印度尼西亞巴西巴基斯坦、俄羅斯孟加拉國、尼日利亞日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲(除南極洲外);人口增長率的是非洲，人口增長率最低的是歐洲。

第七章我們鄰近的國家和地區(qū)。

1、日本是一個太平洋西北部的島國，自北向南依次為北海道、本州、四國、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個多火山和地震的國家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關(guān)東平原。日本為島國，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分有利。(圖p18，活動p19)。

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國內(nèi)供給不足，對外依賴很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)。

青海省教學(xué)設(shè)計篇八

青海省德令哈哈市民族聯(lián)校。

多媒體課件、電子琴、班班通設(shè)備等。

《我是人民小騎兵》是吳光銳、王小平、齊景全作曲的一首木琴獨(dú)奏曲由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為三部曲式。全曲由引子——a段（主題及其變化重復(fù)）；b段（變奏+華彩）；a段+尾聲三部分組成。樂曲引子曲漸強(qiáng)到減弱的力度變化來模仿馬蹄聲。樂曲為2/4拍，節(jié)奏明快、時而舒展、時而密集，全曲采用樂句重復(fù)、音型級進(jìn)、模進(jìn)、變奏。旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行和下行連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運(yùn)用等手法表現(xiàn)了小騎兵在草原上換的騰的場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明，栩栩如生。

本班有32名學(xué)生，其中男生15，女生17名。都來自牧區(qū)學(xué)校，一直以來非常注重學(xué)生藝術(shù)教育，經(jīng)常利用課外活動時間開設(shè)馬頭琴、舞蹈、體育、書法、蒙古象棋等興趣小組。本班有11名學(xué)生參加馬頭琴班，5名學(xué)生參加舞蹈班，5名學(xué)生參加蒙古象棋。因此學(xué)生對節(jié)奏型的認(rèn)識能力上較強(qiáng)能夠準(zhǔn)確的拍擊出簡單的音型節(jié)奏，在音樂表現(xiàn)也較好，喜歡舞蹈的形式表現(xiàn)歌曲，并能根據(jù)歌詞的意思創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。大多學(xué)生還需要培養(yǎng)靜心聆聽欣賞樂曲的習(xí)慣。

1。欣賞《我是人民小騎兵》感受蒙古族小騎兵的.勇敢，了解蒙古族音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛之情。

2。通過靜心聆聽，學(xué)唱主題曲、模仿律動、敲一敲等音樂活動來音樂力度的變化，感知樂曲的音樂形象。

3。引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器——木琴的音色特點(diǎn)，了解樂曲所表達(dá)的內(nèi)容及情緒。

嘗試聽辯出音樂中的風(fēng)格和樂曲中的力度變化。

體會樂曲所描繪的音樂形象，用不同的方式參與音樂的表現(xiàn)。

師：同學(xué)們你們都來自大草原上，會騎馬嗎？模仿以下騎馬的動作！

學(xué)習(xí)新課。

師：蒙古小騎兵給我們帶來了一段優(yōu)美的音樂，讓我們來聽聽、看看。（播放《我是人民小騎兵》音樂課件）。

1、你知道是什么樂器在演奏？（出示圖片，介紹木琴的形狀、演奏方式和音色特點(diǎn)。）。

2、（播放《我是人民小騎兵》動畫音樂課件）用動作、聲音模仿騎馬并聽辨音樂力度的變化。

師：看完后你有什么感受呢？（小騎兵在騎馬，他很勇敢）。

誰能用聲音來學(xué)學(xué)騎馬呢？你是怎么知道小騎兵是由遠(yuǎn)到近的？

師：小騎兵是從很遠(yuǎn)的地方來的，那我們的馬蹄聲該怎樣呢？（由遠(yuǎn)及近，越來越響，漸強(qiáng)）用木魚、雙響筒等樂曲來學(xué)一學(xué)。

師：那如果離我們越來越遠(yuǎn)了應(yīng)該怎么表現(xiàn)呢？（由近及遠(yuǎn)，越來越輕，漸弱）。

3、創(chuàng)編故事情節(jié)。

師：小騎兵從遙遠(yuǎn)的地方來，一路上會遇到哪些事呢？你能講給大家聽聽嗎？（結(jié)合圖片）。

4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編各種騎馬舞蹈的動作，表演《我是人民小騎兵》體會小騎兵的勇敢。

師：如果去美麗的大草原上玩，什么作為我們的交通工具最好呢？

老師可不太會騎馬，誰能來教教我呢？（鼓勵學(xué)生創(chuàng)編多種騎馬方式表演）。

師：小朋友們表演的都不錯，那你覺得如果我們?nèi)ゴ蟛菰脑掃€要注意什么呢？（學(xué)習(xí)小騎兵勇敢的精神）。

再次完整的聽樂曲，并總結(jié)。

在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作進(jìn)行歌表演，加深對歌曲的理解。在分組活動中同學(xué)們之間的互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的關(guān)系，也集中了每個人的創(chuàng)意，為學(xué)生展示自己的能力，提供了舞臺。不足之處：用打擊樂器模仿的時候，只是給出幾個節(jié)奏，老師教他們模仿的時候沒有指導(dǎo)到位，所以這個環(huán)節(jié)比較亂。通過這次上課，我學(xué)到了很多知識，吸取了很多經(jīng)驗(yàn)。我很感激有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，非常感謝各位老師對我的指導(dǎo)和幫助，我還有很多不足之處，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，望各位老師多多提點(diǎn)，我一定虛心接受。

青海省教學(xué)設(shè)計篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語言文字，想象課文描繪的情景，感悟青海高原一株柳身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力，受到啟發(fā)。

品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。

1、師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境是異常的蒼茫、惡劣，課文中用了這些詞和短語來描繪，我們一起來讀一讀。

出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野寸草不生、青石嶙峋的山峰、

深邃的藍(lán)天凝滯的云團(tuán)悲壯和蒼涼。

2、竟然能在環(huán)境如此惡劣的青海高原上生存這么一株柳樹！就讓再次我們走近這棵神奇之樹！指名讀第五小節(jié)。說說這株樹留給你的印象。

1、文章要贊頌的是青海高原一株柳，文中卻寫了家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？

（運(yùn)用對比，突出青海高原柳樹的頑強(qiáng)）。

2、速讀課文第八自然段，找出家鄉(xiāng)柳樹和高原柳樹形成鮮明對比的地方。

（1）阿娜多姿與粗實(shí)堅硬。

（2）風(fēng)情萬種與蒼郁深沉。

（3）極易生長與極難生長。

（4）一簇簇與一株。

這些鮮明的對比告訴我們————。

3、朗讀這小節(jié)最后兩句話，理解其含義。

青海省教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。

2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神。

3、鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

2、品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神教學(xué)過程：

一、解題。

《從軍行》是樂府《相和歌辭?平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。

二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格。

王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、詞語點(diǎn)撥：

1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

五、總體感知。

詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象?！鞍賾?zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

六、重難點(diǎn)分析：

1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。

答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

青海省教學(xué)設(shè)計篇十一

《從軍行》這首邊塞詩是唐代詩人王昌齡的作品。詩中形象而真實(shí)地反映了唐代守邊將士們艱苦的戰(zhàn)斗生活和決心打敗入侵之?dāng)车挠⑿蹥飧拧４嗽娨赃吶木拔?，思鄉(xiāng)的情感，以及環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)爭的殘酷反襯出遠(yuǎn)征將士的愛國之心，破敵之志。詩人視野開闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場盡收筆底，氣勢博大，悲壯高亢。

依據(jù)中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和邊塞詩特有的悲壯蒼涼，教學(xué)中需要通過多種手段渲染情境，真正讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境，在讀懂詩的基礎(chǔ)上體會詩中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本詩中的“孤”、“遙”兩個生字。2.有感情地朗讀.背誦課文，理解詩句的意思。

3.能想象詩句所描繪的畫面，體會遠(yuǎn)征將士的愛國之心。破敵之志。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題1.直接揭題，介紹邊塞詩。告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。2.解釋“從軍行”

王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。

【設(shè)計意圖】從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解?？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。

二、品詩句，明詩意1.初讀，讀準(zhǔn)字音2.再讀，整體感知。

（1）指名讀，教師讀，齊讀。

（2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感？

3.研讀，讀懂詩意。

（1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。

（2）指名談對詩句的理解?！驹O(shè)計意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

三、想意境，悟詩情。

1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”

（3）.請你走進(jìn)這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。

【設(shè)計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、拓展延伸。

1.你還知道哪些邊塞詩？邊塞詩是唐詩的一個重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。

2.簡介其他的邊塞詩人，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)收集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾呼應(yīng)，以簡介邊塞詩開頭，以繼續(xù)了解邊塞詩結(jié)束，前后照應(yīng),并自然而然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生展示了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不僅是在豐富學(xué)生的積累，也是希望學(xué)生在大量的搜集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中蘊(yùn)含的愛國情感有更深入的感悟。

【整體設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽.說.讀.寫的能力?！惫旁娛情喿x教學(xué)的重要組成部分，是我國古典文學(xué)中的精華，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教學(xué)設(shè)計力求通過教師用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí).口評.賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術(shù)想象力。

【教學(xué)評析】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計最突出的特點(diǎn)就是很好地創(chuàng)設(shè)了古詩的教學(xué)情境。古詩的意境有時給人的感覺是只可意會不可言傳的。而對于《從軍行》這首詩來說讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩的意境更是很不容易，因?yàn)檫@首詩描寫的歷史年代背景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個教學(xué)設(shè)計中教者先借助簡介邊塞詩特點(diǎn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩時，教者又很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語去想象一個一個與詩情相符合的場面。把這些雄偉蒼茫的圖景聯(lián)成一體，這首詩的意境就躍然紙上了。再加上教者用富有感染力的語言去解說，點(diǎn)評，完全能把學(xué)生帶入到這首詩特有的悲壯與蒼涼中。學(xué)生自然入情入境，自然就讀出了詩句背后的情味和意蘊(yùn)。

青海省教學(xué)設(shè)計篇十二

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

錄音，投影（小黑板）。

回憶或介紹寫柳的古詩或文章。

2課時。

一、揭題解題，明確讀文重點(diǎn)。

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識。

（1）賀知章的《詠柳》。

（2）結(jié)合有關(guān)資料介紹柳樹。

2、板書課題：提出問題并討論。

（1）本文能不能用一個“柳”字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好處？

3、教師示范讀。

學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？

二、自讀課文，整體感受。

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語。

小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點(diǎn)勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字。

2、展示評議。

四、布置作業(yè)。

1、讀熟課文。

2、抄寫課文生字2遍。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》，請大家把課題齊讀一遍。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道這株柳樹是什么樣子的，課文哪個自然段寫了柳樹的樣子？指名回答，出示第五自然段。

請一位同學(xué)把第五自然段讀一遍，這個自然段共幾句話？四句。

大家把這個自然段仔細(xì)地讀一遍，想一想，這株柳樹有什么特點(diǎn)？指名回答。

交流：

（1）兩合抱指的是什么？請學(xué)生演示，說明什么。

（2）巍巍然是什么意思？

指導(dǎo)朗讀：讓我們一起把這段話再讀一遍，體會柳樹的高大粗實(shí)和生命的偉力。

交流：這就是青海高原，大家看圖，看到了青海高原，你想到了哪些邊塞詩詞？同桌先討論討論。交流：

從軍行。

王昌齡。

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

涼州詞。

（唐）王翰。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回。