2023年足球黃牌報告范文怎么寫(通用14篇)

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足球黃牌報告范文怎么寫篇一

球門必須放置在每條球門線的中央。

它們由兩根距角旗桿等距離的垂直的柱子和連接其頂部的水平的橫梁組成。

兩根柱子之間的距離是7.32米（8碼），從橫梁的下沿至地面的距離是2.44米（8英尺）。

兩根球門柱和橫梁具有不超過12厘米（5英寸）的相同的寬度與厚度。球門線與球門柱和橫梁的寬度是相同的。球門網可以系在球門及球門后面的地上，并要適當?shù)負纹鹨圆挥绊懯亻T員。

足球黃牌報告范文怎么寫篇二

課題的根據：

1)說明本課題的理論、實際意義。

2)綜述國內外有關本課題的研究動態(tài)和自己的見解。

一、本課題研究的理論意義、實際意義。

1.本課題研究的理論意義。

隨著1999年第一次大擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)與市場需求的暴露，大學生就業(yè)已經成為社會廣泛關注的問題。當前，我國已進入高等教育大眾化、國際化進程加快的時代，高校畢業(yè)生是我國急需的寶貴人才資源，每年有數(shù)萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會尋求工作。據反映，受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響，我國高校體育教育專業(yè)面對市場經濟條件下各種體育人才的需求變化反應遲鈍，應變性差，培養(yǎng)出來的學生也缺乏品牌競爭的優(yōu)勢，從而在社會競爭中處于非常不利的地位。因此，要想立足于競爭、并獲得競爭優(yōu)勢，體育教育學生就必須要增強競爭實力，尤其是要培育和提升自身的核心競爭力，構建以學校核心競爭力為中心，形成學校人才培養(yǎng)成本低，高質量的競爭優(yōu)勢。

本課題綜合應用系統(tǒng)論、中心地理論、可持續(xù)發(fā)展理論、市場經濟學等加強和深化體育教育專業(yè)發(fā)展理論的研究，為高校體育教育專業(yè)學生更好就業(yè)提供理論指導。

2.本課題研究的實際意義。

許多高校在很早以前就開始重視大學生的就業(yè)核心競爭力，并通過各種途徑努力提高其本校大學生的就業(yè)核心競爭力，在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經驗。而我校(湖南城市學院)作為一個新升本的院校，在這方面顯得相對滯后，除了教學中軟硬件投入和師資力量的不足外，還沒有真正重視和采取具體的措施來培養(yǎng)和提高我校大學生的就業(yè)核心競爭力，因此我校體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生無論在知識理論儲備和實踐能力方面都略顯不足，繼續(xù)升造(如考研)人數(shù)相對較少，學生整體素質有待提升，就業(yè)壓力逐年增加。

本文主要就是從當前體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨激烈的人才競爭環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念,綜述和分析了提高體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的時代背景和就業(yè)核心競爭力的特點以及我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀，對我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的構成要素與對策進行了探討，同時從就業(yè)方面和體育教育專業(yè)學生自身方面提出了提高專業(yè)核心競爭力的幾種途徑。在相關理論的指導下，根據當代高校體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生的實際情況，對此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進行合理、全面、系統(tǒng)的分析，明確影響體育教育專業(yè)就業(yè)和發(fā)展的各項構成要素，能幫助大學生認清自身的努力方向，促進大學生的全面發(fā)展。為高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)實踐提供參考和借鑒。

二、國內外研究動態(tài)和自己的見解。

1.國外研究狀況。

核心競爭力(corecompetence)也稱之為核心能力或核心特長，這一理論來源于企業(yè)管理，代表人物是普拉哈拉德(ad)和哈默爾()。1989年發(fā)表于《哈佛商業(yè)評論》的《與競爭者合作-然后勝利》這一論文，提出了核心競爭力是造就和增強公司的長期決定因素。1990年，在《哈佛商業(yè)評論》又發(fā)表了《公司的核心競爭力》一文，對核心競爭力做了如下定義：組織中的累積性學識，特別是關于如何協(xié)調各種生產技能和整合各種技術的學識。1991年，杰伊.巴尼(jaybarney)對核心競爭力的特征進行了概括，指出核心競爭力具有珍貴性、異質性、不能模仿、難以替代等特征，從而確定了核心競爭力的四項標準：有價值、稀有性、難模仿、無替代。

國外直接以“高校核心競爭力”為題進行研究的成果為數(shù)不多。不過，一些研究高等教育的文獻中滲透著核心競爭力的思想，主要有4個角度：資源觀、文化觀、專業(yè)的動態(tài)能力、可持續(xù)發(fā)展。然而對于就業(yè)核心競爭力的構成，至今并沒有一致的定論。美國培訓與開發(fā)協(xié)會(astd，1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個類別、16項技能，這五個類別分別是：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力。hmidt教授所領導的研究小組曾就大學畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題做過大規(guī)模的調查研究，得到并歸納出使大學生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素，它們是：就業(yè)動機及良好的個人素質;人際關系技巧;掌握豐富的科學知識;有效的工作方法;敏銳的、廣闊的視野。由此看出，國外對高校就業(yè)核心競爭力有一定的研究，對高校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的發(fā)展有一定的參考意義。

2.國內研究狀況。

國內前人關于大學核心競爭力的研究主要分為四個方面：

第一種觀點，“能力整合論”。主要代表者是北京師范大學的賴德勝、武向榮，他們從核心競爭力規(guī)范定義出發(fā)，在《論大學生核心競爭力》提出“大學的核心競爭力就是大學以技術能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、科學研究以及成果產業(yè)化、課程設置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用突現(xiàn)而使學校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力”。孟麗菊則在《大學核心競爭力的含義及概念塑型》認為，大學核心競爭力是大學獨有的、長期形成并融入大學內質中支撐大學競爭優(yōu)勢，使大學在競爭中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。她強調大學核心競爭力的獨有性和積累性。

“能力整合論”考慮到了大學內部和外部的環(huán)境，把核心競爭力歸結為綜合能力，其中幾種能力是大學核心競爭力的支柱，由競爭結果反映競爭力的強弱。

第二種觀點，“構成要素論”。持這種觀點的研究者一般都從我國辦學的實際出發(fā)提出高校核心競爭力的要素模型。王繼華、文勝利在《論大學核心競爭力》中認為，“高校核心競爭力”要揚棄其原有涵義，用以指那些“促進大學走向成功，在大學競爭中起關鍵作用的要素”。我國大學核心競爭力要從我國大學辦學歷程和現(xiàn)實國情出發(fā)來界定，應重視以下核心要素:教師、管理和大學校長。李景渤認為，形成高校核心競爭力的要素有五個:人是形成核心競爭力的基礎、技術是核心競爭力形成的關鍵、科學的管理體系能發(fā)揮整體優(yōu)勢、完善的信息系統(tǒng)是核心競爭力形成的重要保障、創(chuàng)新是保持長久競爭優(yōu)勢的動力。同樣，羅紅在《核心競爭力培養(yǎng)與競爭教育平臺》認為，學校核心競爭力由三個要素構成:技術(教育能力、管理能力與科研能力)是關鍵，文化是基礎，制度是保證。胡建華則在《試析研究型大學的本質一學問的生產能力》提出，大學的社會職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會，研究型大學發(fā)揮社會職能的基礎是人才生產能力和學問生產能力。人才生產能力主要表現(xiàn)為生產的人才的規(guī)格、數(shù)量和質量等;學問的生產能力則指在科學的理論、法則、概念、物質的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)方面的數(shù)量和質量。而學問生產能力是研究型大學的本質特征。株洲工學院書記兼院長張曉琪在《面向市場辦學是新形勢下大學校長的首要任務》一文中認為，普通本科院校的核心競爭力是“教學質量”，(其發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新、形成自己的包裝學科群和專業(yè)群)。應智國在《論專業(yè)群建設與高職辦學特色》提出，專業(yè)群(專業(yè)體系和實訓體系)設是職業(yè)技術學院的核心競爭力。專業(yè)群是指一個或若干個相近相關專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體。通過專業(yè)群建設可以形成自己的優(yōu)勢。(“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”)。馬士斌從分析高校競爭力的結構出發(fā)論述其核心要素。他認為高校競爭力要素共有七個層次:辦學資金;知名度和美譽度;科研成果和畢業(yè)生;辦學方向和辦學能力;人的因素;內部管理體制與人力資源管理運行機制;高校主要負責人的素質等。在既定的外部管理體制條件下，人的因素是高校競爭力的核心。人的數(shù)量、素質、結構、配置、積極性、合作與競爭等影響核心競爭力的形成，而核心競爭力中的核心力量是教師。

“要素論”從大學的局部出發(fā)，把其中的一個或幾個關鍵要素作為核心競爭力發(fā)展的契機，以便形成自己獨特的核心競爭力。

第三種觀點，“資源論”。夏仕武在《大學核心競爭力的內涵及其形成特征》認為，大學核心競爭力是“優(yōu)勢資源”，.是主體對大學資源有效運作而產生的，其表現(xiàn)為“深植于競爭主體的各種資源之中，以自身獨有的核心能力為支撐點，在履行教學、科研、社會服務三大職能中運作自身資源所形成的整體能力”。金勇則在《大學競爭力機理分析與核心競爭力的形成》認為，高等院校的核心競爭力就是利用現(xiàn)有的資源使經濟效益和社會效益最大化的并重與統(tǒng)一。經濟效益是指多種渠道爭取盡可能多的辦學經費、投向合理的學科專業(yè)、努力降低培養(yǎng)成本、提高辦學經費的使用效益;同時高校更應注重社會效益，高校的社會效益包括學校貢獻給社會的人才、研究成果的數(shù)量和質量。許濤和龔波在《解讀大學核心競爭力》提出，大學的核心競爭力與占有資源的多寡和配置有關，并且這種資源具有高度的稀缺性。主要包括市場資源、知識資源、人力資源和精神資源。

“資源論”把大學之間的競爭的本質歸結為爭奪稀有資源的能力，誰占有了稀有資源誰就擁有了核心競爭力。

第四種觀點，“知識基礎論”。以林莉，劉云芳為代表的“知識觀”，在《.知識管理與高等學校核心競爭力》認為高等學校核心競爭力“是識別和提供優(yōu)勢的知識體系”，它“以高等學校基礎設施為依托、以高等學校精神為共同愿景”，在“辦學理念、組織管理、學術梯隊、校園文化以及外部資源等競爭力諸要素協(xié)同作用”下形成，“是高等學校內部一系列互補的知識和技能的組合，它具有使高等學校達到國內甚至世界一流水平的能力”。同時提出知識管理是提高高等學校核心競爭力的一條有效途徑。具體說來，通過創(chuàng)新價值觀和管理觀念、優(yōu)化校園知識共享體系、改進激勵機制、強化知識產權、激活知識價值等有效措施，加強對信息的有效控制和對知識的有效管理，這些舉措可以有效地提升高等學校的核心競爭力。徐學蘭從大學的知識特性入手認為，知識既是高校獨特的資源，更是高校競爭優(yōu)勢的根源。不僅因為其內部知識特別是隱性知識難以被對手模仿，還在于當前的知識存量所形成的知識結構決定了每一所高校有不同的發(fā)現(xiàn)未來的機會、不同的創(chuàng)新能力，也正是這現(xiàn)有的知識決定了高校內各種資源發(fā)揮效能的程度不同?？傊?，只有知識才是高校競爭優(yōu)勢的源泉，是高校核心競爭力的本質特征之所在，是高校核心競爭力的基礎。

“知識基礎論”認為學習是核心競爭力的核心，核心競爭力的基礎是知識。

足球黃牌報告范文怎么寫篇三

高淳區(qū)體育局、高淳區(qū)足球協(xié)會：

足球運動作為滄溪中學陽光體育運動的重要組成部分，受到眾多莘莘學子的熱愛和追捧。我校開展青少年校園足球活動近兩年，通過初二整個學年的足球教學，本屆學生都已經不同程度的掌握了足球運動的技術和簡單的戰(zhàn)術，班級之間的教學賽和對抗賽每周也有2-3場。我校一直具有良好的足球氛圍，20xx年成立了“滄旭足球俱樂部”，有近30位教師成為了俱樂部的成員，多次參加高淳業(yè)余足球聯(lián)賽，良好的賽風和體育道德受到其他球隊的好評。教師的言傳身教也使每一屆滄溪中學的學生喜歡上了足球運動，通過足球運動的開展豐富了校園文化生活，鍛煉了學生的身體素質，培養(yǎng)了他們良好的鍛煉身體的習慣，家長贊成，社會認可。

為了積極響應《國家體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》、《全國青少年校園足球活動的實施方案》以及《關于江蘇省青少年校園足球活動的實施意見》的精神，我校與20xx年9月成功申報縣級課題《農村初級中學開發(fā)足球校本課程的可行性研究》，以課題研究為切入點，系統(tǒng)的推廣校園足球運動，我校現(xiàn)有男子足球隊八支（初三8個班級各有一支球隊），7人制足球場地1塊，足球40個，所有隊員都已經統(tǒng)一了足球服。體育教師7人，能開展足球教學的有5人。

為更好的推動校園足球運動，我校設立了專門的足球工作領導小組，由校長孫傳兵任組長，分管校長楊紅水為副組長，各處室主任、體育教師和初三班主任為組員。在西祠胡同開設了“滄溪中學校園足球專版”，上傳了學生平時上課的很多照片和視頻；建立了“滄溪中學校園足球qq群”，向學生及時發(fā)布相關足球教學和比賽信息。滄溪中學首屆校園足球聯(lián)賽也在緊鑼密鼓的籌備中，競賽規(guī)程、報名表已經全部下發(fā)到各班級，相關的規(guī)則學習、賽程、裁判安排已到位。

為了進一步推動足球運動的普及和大眾化，提高我校在全區(qū)中學的知名度，豐富校園體育生活，讓愛好足球運動的眾多學子有一個良好的平臺發(fā)揮特長，現(xiàn)特申請區(qū)校園足球試點學校，希望領導審查批準我們的申請，我們將嚴格按照章程和各種制度切實地做好各項工作，并懇請上級領導監(jiān)督。

高淳區(qū)滄溪中學。

足球黃牌報告范文怎么寫篇四

（1）所謂有利條件是指被犯規(guī)隊存在明顯的進攻機會或得分機會，具體表現(xiàn)為當控球隊員被犯規(guī)時，該隊員并沒有失去控球權，還能繼續(xù)比賽，或者該隊員雖然失去了控球權，但球仍然在同隊隊員控制下，還能繼續(xù)比賽，而且兩者都具有明顯的`進攻機會或得分機會。

（2）裁判員在運用有利條款時，還必須考慮到臨場比賽的氣氛、隊員犯規(guī)的嚴重性及其后果和不同場區(qū)幾個因素。裁判員要善于審時度勢、因勢利導。

（3）規(guī)則第五章明確指出：“如果預期的”有利在那一時刻沒有接著發(fā)生，則判罰最初的犯規(guī)。在實際執(zhí)法時，對“那一時刻”的掌握尺度為2～3s。時間過長，事過境遷，再予補判既不符合規(guī)則精神，也令運動員、觀眾反感，損害裁判員威信。

（4）裁判員發(fā)現(xiàn)犯規(guī)，決定運用有利條款不予判罰時，應以規(guī)定的手勢示意，令比賽繼續(xù)進行。

（5）裁判員運用有利條款并不意味著可以免除對犯規(guī)隊員的教育與處罰。只要裁判員認為有必要，可在適當?shù)臅r間或死球時，對犯規(guī)隊員進行教育或處罰。

足球黃牌報告范文怎么寫篇五

1、比賽開始（包括某隊勝一球后重新開始比賽）。一聲哨，哨聲稍長。

2、比賽時間終了（包括上半時或全場比賽時間終了）。二至三聲短促哨，接一聲長哨。

3、判某隊勝一球。一聲長哨。

4、執(zhí)行罰球點球。一聲哨，哨聲稍長。

5、場上發(fā)生犯規(guī)或其他情況，裁判員暫停比賽時，應及時鳴哨。

（1）球已越出邊線或球門線，而隊員尚未停止比賽活動，裁判員應鳴哨示意球已出界。

（3）在守方罰球區(qū)附近或罰球區(qū)內由攻方踢任意球時，裁判員在糾正守方隊員退到距球米的過程中應向雙方交待明確，待糾正后再以信號恢復比賽，這種信號可以用哨聲或用明確的手勢示意。

（二）鳴哨的方法與要求。

減少不必要的哨聲，是裁判員在場上必須重視的一項藝術。要提高哨聲的xxx威嚴感xxx，裁判員應首先自我xxx凈化噪音xxx。有的裁判員在吹判犯規(guī)時，習慣于在鳴一聲長哨之后連續(xù)不斷地加以瑣碎哨聲，有時為了糾正踢定位球地點上一丁點差誤，也是瑣碎哨聲連綿不斷，而且吹得震天響，這種多余的哨聲，只會破壞比賽氣氛，是極不可取的。

（三）裁判員執(zhí)哨的方法。

裁判員執(zhí)哨的方法有兩種：

直接任意球。

·踢或企圖踢對方隊員；

·絆摔或企圖絆摔對方隊員；

·跳向對方隊員；

·沖撞對方隊員；

·打或企圖打對方隊員；

·推對方隊員；

如果隊員違反下列四種犯規(guī)中的任何一種，也判給對方踢直接任意球：

·為了得到對球的控制而搶截對方隊員時，于觸球前觸及對方隊員；

·拉扯對方隊員；

·向對方隊員吐唾沫；

·故意手球(不包括守門員在本方罰球區(qū)內)。

在犯規(guī)發(fā)生地點踢直接任意球。

罰球點球。

間接任意球。

如果守門員在本方罰球區(qū)內違反下列四種犯規(guī)中的任何一種，將判給對方踢間接任意球：

·用手控制球后在發(fā)出球之前持球超過6秒；

·在發(fā)出球之后未經其他隊員觸及，再次用手觸球；

·用手觸及同隊隊員故意踢給他的球；

·用手觸及同隊隊員直接擲入的界外球。

裁判員認為，隊員在出現(xiàn)下列情況時，也將判給對方踢間接任意球：

·動作具有危險性；

·阻擋對方隊員；

·阻擋對方守門員從其手中發(fā)球；

·違反規(guī)則第十二章以前未提及的任何其他犯規(guī)，而停止比賽被警告或罰令出場。

在犯規(guī)發(fā)生地點踢間接任意球。

紀律制裁。

只有對場上人員、替補隊員或是被替換下場的隊員，才能出示紅黃牌。

可警告的犯規(guī)。

如果隊員違反下列七種犯規(guī)中的任何一種，將被警告并出示黃牌：

1.犯有非體育道德行為；

2.以語言或行動表示異議；

3.持續(xù)違反規(guī)則；

4.延誤比賽重新開始；

5.當以角球或任意球重新開始比賽時，不退出規(guī)定的距離；

6.未得到裁判員許可進入或重新進入比賽場地；

7.未得到裁判員許可故意離開比賽場地。

罰令出場的犯規(guī)。

如果隊員違反下列七種犯規(guī)中的任何一種，將被罰令出場并出示紅牌：

1.嚴重犯規(guī)；

2.暴力行為；

3.向對方或其他任何人吐唾沫；

6.使用無禮的、侮辱的或辱罵性的語言及動作；

7.在同一場比賽中得到第二次警告。

被罰令出場的隊員必須立即離開比賽場地附近和技術區(qū)域內。

國際足球理事會決議。

·決議一。

·決議二。

·決議三。

·決議四。

從后面搶截而又危及對方安全的動作應被視為嚴重犯規(guī)。

·決議五。

在場地的任何地點試圖欺騙裁判員的佯裝行為，必須作為非體育道德行為而進行制裁。

裁判手語:。

（一）直接任意球單臂側平舉，明確批示踢球方向。

（二）間接任意球單臂上舉，掌心向前。此手勢應持續(xù)到球踢出后，并被場上其他隊員觸及或成死球時為止。

（三）球門球單臂向前斜下舉，指向執(zhí)行球門球的球門區(qū)。

（四）角球單臂斜上舉，指向執(zhí)行角球的角球區(qū)。

（五）罰球點球單臂向前斜下舉，明確指向執(zhí)行罰球點球的罰球點。

（六）示意繼續(xù)比賽隊員犯規(guī)后，裁判員運用有利條款而不判罰時，應給以繼續(xù)比賽的手勢：雙臂前舉，手臂向前稍作連續(xù)揮動。

（七）罰令隊員出場和進行警告對隊員罰令出場或警告時，分別出示紅、黃牌。使用紅、黃牌時，應一手持牌直臂上舉，面向被處分隊員，有短暫時間的停頓，使場內外均能看清是對哪名隊員進行處分。

足球黃牌報告范文怎么寫篇六

學校體育作為校園文化的一部分，是全面發(fā)展教育的組成部分。只有德、智、體、美互相結合，相互促進，才能構成有理想、有道德、有文化、守紀律和體魄健壯的具有現(xiàn)代化特征的一代新人的完整內容。而作為文化現(xiàn)象的高校校園足球，在校園內寓樂、美、學、文于一體，融入大學文化和大學精神，在培養(yǎng)和造就全面發(fā)展人才的過程中，具有不可替代的特殊作用。

足球文化，即足球運動和人類社會的相互關系，包括歷史文化足球風格文化和足球運動中所蘊涵的深刻的社會內涵。關于高校校足球文化的概念有廣義和狹義之分。從廣義的角度講，泛指大學園內一切與足球有關的活動；從狹義的角度講又特指高校之間的大生足球比賽。大學生足球運動的核心是足球運動項目本身，它屬于技運動范疇，具有競技運動的共性特征。足球運動是一項特殊的競技運動項目，其社會蘊涵是整個足球行為過程的精神支柱，足球運動過程中充分展現(xiàn)著競技運動的規(guī)則性、競爭性、挑戰(zhàn)性、娛樂性和不確定性等特點，不但對力量、速度、耐力、柔韌、協(xié)調等身體素質有嚴格的要求，同時對參與者形成強烈的爭勝意識、規(guī)則意識、平等觀念和集體主義觀念；培養(yǎng)頑強的拼搏精神、高尚的社會公德以及奉獻精神和協(xié)作意識；正確處理個人和集體的關系，客觀看待成功和失敗，對樹立正確的人生觀、價值觀有著特殊的意義。

（1）促進身體素質的全面發(fā)展。足球運動中分有球技術和無球技術且種類繁多，它提供了多元化的身體運動形式，從而對參與者的身體素質和生理機能提出了較為全面的要求。

（2）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的關鍵。人們在自己的思維和實踐過程中，只要能產生出新穎、獨特的成果，便是創(chuàng)造。足球運動更是展示創(chuàng)新能力的場所。

（3）培養(yǎng)科學的思維方式與認知能力?？茖W的思維方式和高超的認識能力都是現(xiàn)代社會人才所必備的素質，學會學習、學會生存、學會發(fā)展都建基于此。在學校教育階段即高等教育時期正是大學生培養(yǎng)科學思維方式、提高認識能力的關鍵時期。足球運動蘊涵著豐富的辨證唯物主義思想，它決定著一個人足球運動的認識水平和運動水平。

（4）增強心理承受能力。作為競技運動的足球運動其殘酷性體現(xiàn)在價值判斷準則的唯一性，競爭求勝是每一個運動員的目標追求，“冠軍”意識形成心理壓力，并且足球場上攻防迅速、對抗激烈，變化迅捷而復雜，運動員常常要面對來自隊友、教練、對手、裁判員、觀眾、自然環(huán)境變化等因素的不可預知的直接作用，這些對運動員心理素質的穩(wěn)定性提出了很高的要求。

（5）培養(yǎng)集體主義觀念與協(xié)作精神。在足球項目中，個人目標和集體目標具有一致性，但是集體目標和利益始終是排在第一位的，個人的一切行為都是為了這個根本目標在服務，通過集體目標的達到而實現(xiàn)自己的個人目標，個人的行為決策和行動要以滿足集體需要為唯一的判斷標準，這點在足球競賽過程中時時處處都影響、制約和規(guī)范著運動員個人的言行舉止。因此，足球運動員必須具備強烈的集體觀念、責任意識和奉獻精神，必須擺正自己的位置，處理好個人與集體、主和次的關系。

（6）培養(yǎng)高尚的道德情操。足球運動是一種有約束力的社會活動，這種約束機制，本質上是社會行為規(guī)范在足球運動項目上的體現(xiàn)，表現(xiàn)為一種足球競技行為規(guī)范。足球運動的參與者的思想、言行都受其制約和影響，這也是對培養(yǎng)人們遵守社會生活準則和職業(yè)道德的強化。

雖然校園足球有著很大的價值，但是當前高校校園足球文化的現(xiàn)狀仍不容樂觀。由于受傳統(tǒng)教育觀念、人才觀念和我國體育戰(zhàn)略的影響，高校體育作為基礎課程處于從屬地位，課余體育訓練和競賽很大程度上也是從滿足各級教育和體育部門的工作任務需要的。

1.加強足球課程建設教材是教學的載體，教材的合理性、科學性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園足球文化具有至關重要的影響。教材要充分考慮到學生的學習價值，對于那些缺乏實用性的教材，以及學生在學習的過程中因運動技術難度大、動作結構復雜而不易掌握且無法產生學習興趣的教材應考慮予以刪除，以最大限度地滿足學生對足球運動的需求和興趣。

2.加強足球俱樂部建設足球俱樂部是一個開放的會員組織，大學生在俱樂部中參加鍛煉，可以達到提高技術水平，強身健體的目的，還可通過足球沙龍讓學生有機會欣賞高水平的足球比賽，互相切磋、探討。

3.積極開展和參與校內外的足球競賽活動足球競賽不僅是推動學校足球運動廣泛開展、促進學生運動技術水平提高的有力手段，也是校園足球文化的重要組成部分。

校園足球文化具有美好的發(fā)展前景，對于大學生足球運動乃至我國足球運動水平的提高，都有著重要的意義。但是，要營造健康向上的高校校園足球文化氛圍是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須多方面協(xié)調配合才能實現(xiàn)。

只有以足球教學為主導，以課外足球活動為依托，多方協(xié)調配合，全員積極參與，才能營造出健康、積極、向上的校園足球文化氛圍。本著提高大學生綜合素質，豐富大學文化生活的宗旨，對普及我國足球運動，提高我國大學生足球運動水平，并通過無數(shù)個大學生影響周圍的人甚至有意識地培養(yǎng)自己下一代的足球興趣。

[1]張林虎.關于高校足球運動項目開展的現(xiàn)狀與分析[j].體育科技文獻通報，2009.12.

[2]華厚杰.高等學校足球文化的探討與分析[j].湖北廣播電視大學學報，2009，6.

[3]李宏.朱曉武等.高校體育文化建設的幾點思考[j].上海體育學院學報.2000，5.

[4]華厚杰.高等學校足球文化的探討與分析[j].湖北廣播電視大學學報，2009，6.

[5]李喜來.論校園體育文化的建設與發(fā)展[j].西安體育學院學報，2003，(5).

[6]何盛，唐成.試析中國的大學生足球運動.體育成人教育學刊，2003，(1).

[7]李衛(wèi)平.建立足球俱樂部推動高校足球運動的開展。

[j].河南商業(yè)高等專科學校學報，2001，(5).

足球黃牌報告范文怎么寫篇七

裁判員：

·執(zhí)行競賽規(guī)則；

·與助理裁判員及當有第四官員時，和他們一起控制比賽；

·確保任何比賽用球符合規(guī)則第二章的要求；

·確保隊員裝備符合規(guī)則第四章的要求；

·記錄比賽時間和比賽成績；

·因違反規(guī)則停止、推遲或終止比賽；

·因外界干擾停止、推遲或終止比賽；

·如果他認為隊員受傷嚴重，則停止比賽，并確保將其移出比賽場地；

·如果他認為隊員只受輕傷，則允許比賽繼續(xù)進行直到成死球；

·當隊員同時出現(xiàn)一種以上的犯規(guī)時，則對較嚴重的犯規(guī)進行處罰；

·對于自己未看到的情況，可根據助理裁判員的意見進行判罰；

·確保未經批準的人員不得進入比賽場地；

·比賽停止后重新開始比賽；

·將在賽前、賽中或賽后向隊員和球隊官員進行的紀律處分，及其他事件的情況用比賽報告提交有關部門。

裁判員根據與比賽相關的事實所作出的決定是最終的。

只有在比賽未重新開始前，裁判員可以根據自己的判斷或助理裁判員的意見而改變確實不正確的決定。

國際足球理事會決議。

足球黃牌報告范文怎么寫篇八

摘要:開題報告需經指導教師、院(系)領導審查合格后,方可正式進入下一步畢業(yè)設計(論文)階...(1)研究高校開展五人制足球...。

摘要:武漢體育科技學院本科生畢業(yè)論文開題報告論文題目學生姓名專業(yè)指導教師一、選題的目的、意義及國內外研究動態(tài)1.意義現(xiàn)代足球比賽對邊前衛(wèi)的要求越來越高一場現(xiàn)代高水...

摘要:1選題意義阜師院非體育專業(yè)學生足球活動中踝關節(jié)損傷的調查分析現(xiàn)...生活及上課中,學生在進行足球運動時,可能對足球運動的方法、規(guī)則等不夠熟悉,易造成...。

摘要:嘉應學院體育學院20xx屆本科畢業(yè)論文開題報告課題名稱課題類型學生姓名賴國棟五華縣琴江中學高中足球教學現(xiàn)狀研究調查研究學...。

摘要:試論現(xiàn)代足球比賽的戰(zhàn)術特征和發(fā)展趨勢科學研究性質:體育科學應用研...

摘要:淺談足球普修課中接球技術教學中比賽教學法的運用開題報告內容一、本課題的目的意義:。

足球黃牌報告范文怎么寫篇九

安全性：球門必須是牢固地固定在地上，如果符合這個要求才可使用移動球門。

注：球網允許用麻、黃麻或尼龍制成。尼龍繩可以用，但不得比麻或黃麻繩細。

通過以上介紹，對足球比賽規(guī)則也是有著一些了解，因此在比賽的時候，都是要注意這些，而且足球比賽的時間也是比較長，它分為上半場和下半場，所以對這樣比賽在選擇的時候，也是要注意這點，使得做的時候，知道如何做。

足球黃牌報告范文怎么寫篇十

課題的根據：

1)說明本課題的理論、實際意義。

2)綜述國內外有關本課題的研究動態(tài)和自己的見解。

一、本課題研究的理論意義、實際意義。

1.本課題研究的理論意義。

隨著第一次大擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)與市場需求的暴露，大學生就業(yè)已經成為社會廣泛關注的問題。當前，我國已進入高等教育大眾化、國際化進程加快的時代，高校畢業(yè)生是我國急需的寶貴人才資源，每年有數(shù)萬體育教育專業(yè)畢業(yè)生涌向社會尋求工作。據反映，受傳統(tǒng)的教育體制和培養(yǎng)模式的影響，我國高校體育教育專業(yè)面對市場經濟條件下各種體育人才的需求變化反應遲鈍，應變性差，培養(yǎng)出來的學生也缺乏品牌競爭的優(yōu)勢，從而在社會競爭中處于非常不利的地位。因此，要想立足于競爭、并獲得競爭優(yōu)勢，體育教育學生就必須要增強競爭實力，尤其是要培育和提升自身的核心競爭力，構建以學校核心競爭力為中心，形成學校人才培養(yǎng)成本低，高質量的競爭優(yōu)勢。

本課題綜合應用系統(tǒng)論、中心地理論、可持續(xù)發(fā)展理論、市場經濟學等加強和深化體育教育專業(yè)發(fā)展理論的研究，為高校體育教育專業(yè)學生更好就業(yè)提供理論指導。

2.本課題研究的實際意義。

許多高校在很早以前就開始重視大學生的就業(yè)核心競爭力，并通過各種途徑努力提高其本校大學生的就業(yè)核心競爭力，在這方面取得了顯著的成果并積累了豐富的經驗。而我校(湖南城市學院)作為一個新升本的院校，在這方面顯得相對滯后，除了教學中軟硬件投入和師資力量的不足外，還沒有真正重視和采取具體的措施來培養(yǎng)和提高我校大學生的就業(yè)核心競爭力，因此我校體育教育專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，我校體育教育專業(yè)畢業(yè)生無論在知識理論儲備和實踐能力方面都略顯不足，繼續(xù)升造(如考研)人數(shù)相對較少，學生整體素質有待提升，就業(yè)壓力逐年增加。

本文主要就是從當前體育教育專業(yè)畢業(yè)生在面臨激烈的人才競爭環(huán)境下如何能立于不敗之地的角度提出了核心競爭力的概念,綜述和分析了提高體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的時代背景和就業(yè)核心競爭力的特點以及我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的現(xiàn)狀，對我校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的構成要素與對策進行了探討，同時從就業(yè)方面和體育教育專業(yè)學生自身方面提出了提高專業(yè)核心競爭力的幾種途徑。在相關理論的指導下，根據當代高校體育教育專業(yè)大學畢業(yè)生的實際情況，對此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進行合理、全面、系統(tǒng)的分析，明確影響體育教育專業(yè)就業(yè)和發(fā)展的各項構成要素，能幫助大學生認清自身的努力方向，促進大學生的全面發(fā)展。為高校體育教育畢業(yè)生的就業(yè)實踐提供參考和借鑒。

二、國內外研究動態(tài)和自己的見解。

1.國外研究狀況。

核心競爭力(corecompetence)也稱之為核心能力或核心特長，這一理論來源于企業(yè)管理，代表人物是普拉哈拉德(ad)和哈默爾()。1989年發(fā)表于《哈佛商業(yè)評論》的《與競爭者合作-然后勝利》這一論文，提出了核心競爭力是造就和增強公司的長期決定因素。1990年，在《哈佛商業(yè)評論》又發(fā)表了《公司的核心競爭力》一文，對核心競爭力做了如下定義：組織中的累積性學識，特別是關于如何協(xié)調各種生產技能和整合各種技術的學識。1991年，杰伊.巴尼(jaybarney)對核心競爭力的特征進行了概括，指出核心競爭力具有珍貴性、異質性、不能模仿、難以替代等特征，從而確定了核心競爭力的四項標準：有價值、稀有性、難模仿、無替代。

國外直接以“高校核心競爭力”為題進行研究的成果為數(shù)不多。不過，一些研究高等教育的文獻中滲透著核心競爭力的思想，主要有4個角度：資源觀、文化觀、專業(yè)的動態(tài)能力、可持續(xù)發(fā)展。然而對于就業(yè)核心競爭力的構成，至今并沒有一致的定論。美國培訓與開發(fā)協(xié)會(astd，1990)將就業(yè)所需要的能力特征分為5個類別、16項技能，這五個類別分別是：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力。hmidt教授所領導的研究小組曾就大學畢業(yè)生獲得職業(yè)成功的問題做過大規(guī)模的調查研究，得到并歸納出使大學生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個要素，它們是：就業(yè)動機及良好的個人素質;人際關系技巧;掌握豐富的科學知識;有效的工作方法;敏銳的、廣闊的視野。由此看出，國外對高校就業(yè)核心競爭力有一定的研究，對高校體育教育專業(yè)就業(yè)核心競爭力的發(fā)展有一定的參考意義。

2.國內研究狀況。

國內前人關于大學核心競爭力的研究主要分為四個方面：

第一種觀點，“能力整合論”。主要代表者是北京師范大學的賴德勝、武向榮，他們從核心競爭力規(guī)范定義出發(fā)，在《論大學生核心競爭力》提出“大學的核心競爭力就是大學以技術能力為核心，通過對戰(zhàn)略決策、科學研究以及成果產業(yè)化、課程設置與講授、人力資源開發(fā)、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用突現(xiàn)而使學校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力”。孟麗菊則在《大學核心競爭力的含義及概念塑型》認為，大學核心競爭力是大學獨有的、長期形成并融入大學內質中支撐大學競爭優(yōu)勢，使大學在競爭中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。她強調大學核心競爭力的獨有性和積累性。

“能力整合論”考慮到了大學內部和外部的環(huán)境，把核心競爭力歸結為綜合能力，其中幾種能力是大學核心競爭力的支柱，由競爭結果反映競爭力的強弱。

第二種觀點，“構成要素論”。持這種觀點的研究者一般都從我國辦學的實際出發(fā)提出高校核心競爭力的要素模型。王繼華、文勝利在《論大學核心競爭力》中認為，“高校核心競爭力”要揚棄其原有涵義，用以指那些“促進大學走向成功，在大學競爭中起關鍵作用的要素”。我國大學核心競爭力要從我國大學辦學歷程和現(xiàn)實國情出發(fā)來界定，應重視以下核心要素:教師、管理和大學校長。李景渤認為，形成高校核心競爭力的要素有五個:人是形成核心競爭力的基礎、技術是核心競爭力形成的關鍵、科學的管理體系能發(fā)揮整體優(yōu)勢、完善的信息系統(tǒng)是核心競爭力形成的重要保障、創(chuàng)新是保持長久競爭優(yōu)勢的動力。同樣，羅紅在《核心競爭力培養(yǎng)與競爭教育平臺》認為，學校核心競爭力由三個要素構成:技術(教育能力、管理能力與科研能力)是關鍵，文化是基礎，制度是保證。胡建華則在《試析研究型大學的本質一學問的生產能力》提出，大學的社會職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會，研究型大學發(fā)揮社會職能的基礎是人才生產能力和學問生產能力。人才生產能力主要表現(xiàn)為生產的人才的規(guī)格、數(shù)量和質量等;學問的生產能力則指在科學的理論、法則、概念、物質的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)方面的數(shù)量和質量。而學問生產能力是研究型大學的本質特征。株洲工學院書記兼院長張曉琪在《面向市場辦學是新形勢下大學校長的首要任務》一文中認為，普通本科院校的核心競爭力是“教學質量”，(其發(fā)展的靈魂是創(chuàng)新、形成自己的包裝學科群和專業(yè)群)。應智國在《論專業(yè)群建設與高職辦學特色》提出，專業(yè)群(專業(yè)體系和實訓體系)設是職業(yè)技術學院的核心競爭力。專業(yè)群是指一個或若干個相近相關專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體。通過專業(yè)群建設可以形成自己的優(yōu)勢。(“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”)。馬士斌從分析高校競爭力的結構出發(fā)論述其核心要素。他認為高校競爭力要素共有七個層次:辦學資金;知名度和美譽度;科研成果和畢業(yè)生;辦學方向和辦學能力;人的因素;內部管理體制與人力資源管理運行機制;高校主要負責人的素質等。在既定的外部管理體制條件下，人的因素是高校競爭力的核心。人的數(shù)量、素質、結構、配置、積極性、合作與競爭等影響核心競爭力的形成，而核心競爭力中的核心力量是教師。

“要素論”從大學的局部出發(fā)，把其中的一個或幾個關鍵要素作為核心競爭力發(fā)展的契機，以便形成自己獨特的核心競爭力。

第三種觀點，“資源論”。夏仕武在《大學核心競爭力的內涵及其形成特征》認為，大學核心競爭力是“優(yōu)勢資源”，.是主體對大學資源有效運作而產生的，其表現(xiàn)為“深植于競爭主體的各種資源之中，以自身獨有的核心能力為支撐點，在履行教學、科研、社會服務三大職能中運作自身資源所形成的整體能力”。金勇則在《大學競爭力機理分析與核心競爭力的形成》認為，高等院校的核心競爭力就是利用現(xiàn)有的資源使經濟效益和社會效益最大化的并重與統(tǒng)一。經濟效益是指多種渠道爭取盡可能多的辦學經費、投向合理的學科專業(yè)、努力降低培養(yǎng)成本、提高辦學經費的使用效益;同時高校更應注重社會效益，高校的社會效益包括學校貢獻給社會的人才、研究成果的數(shù)量和質量。許濤和龔波在《解讀大學核心競爭力》提出，大學的核心競爭力與占有資源的多寡和配置有關，并且這種資源具有高度的稀缺性。主要包括市場資源、知識資源、人力資源和精神資源。

“資源論”把大學之間的競爭的本質歸結為爭奪稀有資源的能力，誰占有了稀有資源誰就擁有了核心競爭力。

第四種觀點，“知識基礎論”。以林莉，劉云芳為代表的“知識觀”，在《.知識管理與高等學校核心競爭力》認為高等學校核心競爭力“是識別和提供優(yōu)勢的知識體系”，它“以高等學?；A設施為依托、以高等學校精神為共同愿景”，在“辦學理念、組織管理、學術梯隊、校園文化以及外部資源等競爭力諸要素協(xié)同作用”下形成，“是高等學校內部一系列互補的知識和技能的組合，它具有使高等學校達到國內甚至世界一流水平的能力”。同時提出知識管理是提高高等學校核心競爭力的一條有效途徑。具體說來，通過創(chuàng)新價值觀和管理觀念、優(yōu)化校園知識共享體系、改進激勵機制、強化知識產權、激活知識價值等有效措施，加強對信息的有效控制和對知識的有效管理，這些舉措可以有效地提升高等學校的核心競爭力。徐學蘭從大學的知識特性入手認為，知識既是高校獨特的資源，更是高校競爭優(yōu)勢的根源。不僅因為其內部知識特別是隱性知識難以被對手模仿，還在于當前的知識存量所形成的知識結構決定了每一所高校有不同的發(fā)現(xiàn)未來的機會、不同的創(chuàng)新能力，也正是這現(xiàn)有的知識決定了高校內各種資源發(fā)揮效能的程度不同。總之，只有知識才是高校競爭優(yōu)勢的源泉，是高校核心競爭力的本質特征之所在，是高校核心競爭力的基礎。

“知識基礎論”認為學習是核心競爭力的核心，核心競爭力的基礎是知識。

足球黃牌報告范文怎么寫篇十一

第一，是否該出牌。

第二，該出什么牌。

在實踐中要想提高使用紅、黃牌的準確性，應注重以下四個要素：一是自信心強，這種信心和魄力來源于裁判員穩(wěn)定的心理狀態(tài)、準確的觀察和判斷，以及理解、運用規(guī)則的良好能力。二是有根有據，即判罰的依據是運動員違反規(guī)則規(guī)定的行為。三是掌握時機，即判罰的時機應選擇在防止事態(tài)擴大與惡化的時刻，能起明顯教育效果。四是合乎情理，即善于區(qū)別對待，針對不同情況，不同性質的犯規(guī)，作出合情合理的判罰。

（一）使用紅、黃牌的一般方法與要求1.紅、黃牌的規(guī)格要求是清晰可見，使用方便。通常由薄型塑料卡制成，顏色以鮮紅和桔黃為宜，規(guī)格一般為8×llcm。

2、裁判員要根據自己習慣將紅、黃牌分別置于夾子的兩邊袋內或裁判服的兩個口袋中，避免執(zhí)行中出現(xiàn)漏帶或出示錯誤的被動局面。

3、為維護裁判員的尊嚴和教育隊員，出牌時，根據當時情況，可采用令隊員走過來或自己主動向前的方法。裁判員與運動員之間距離保持在2m左右為宜。特殊的情況下，裁判員應避開人群，令被罰的隊員單獨過來后再予以教育與處罰，讓其他人看清處罰誰，也防止隊員不滿而造成的圍哄拉扯裁判員的現(xiàn)象。

4、凡對運動員出示紅、黃牌，盡可能不讓他預先發(fā)現(xiàn)你的意圖。如有教育語言，必須中肯簡短。凡出示紅、黃牌后，裁判員無須與處罰對象對話，應盡快恢復比賽。

5、出示紅、黃牌嚴格沿用國際足聯(lián)統(tǒng)一規(guī)定的手勢，裁判員不應采用摸口袋假裝出示的做法嚇唬運動員。

6、在同一場比賽中，同一名隊員被第2次警告時，裁判員應先出示黃牌，緊接著再出示紅牌，以示該隊員系第二次警告而被罰出場。

7、出牌后裁判員應及時記錄被罰隊員的號碼、事實和犯規(guī)的時間，以利賽后向主辦機構作出書面報告。出牌與記錄，所用時間切忌過長。只有在出示紅黃牌及記錄完畢后，才可以信號指示恢復比賽。

8、出示紅、黃牌的過程中，盡量將球控制在身邊，防止隊員擅自發(fā)球。一旦發(fā)現(xiàn)違犯上述規(guī)定的情況，裁判員應及時制止，如將球射入球門，則無效。

9、當罰令隊員出場時，裁判員應待被罰出場的隊員離場后，再以信號指示恢復比賽。不準被罰出場的隊員坐在替補席上。

（二）特殊情況使用紅、黃牌的注意事項1.出示紅、黃牌的時間范圍。自裁判員進入比賽場地時起即有行使規(guī)則賦予的權力，直至比賽結束。

2、出示牌的對象是上場隊員及列入替補名單中的替補隊員。如果球隊的教練員、領隊、醫(yī)生及其他非比賽人員凡有不正當行為或其他惡劣行為時，可對其進行口頭警告或責令出場。

3、裁判員沒有發(fā)現(xiàn)隊員犯規(guī)，但經助理裁判員以信號指示，并經核實后，根據規(guī)則與犯規(guī)事實，裁判員仍可對犯規(guī)隊員予以警告或罰令出場。

4、踢任意球時，守方隊員至少距離9.15m，包括前后左右。凡經提醒后仍堅持不退出或在球踢動前提早侵入9.15m范圍內者，裁判員應對其警告。一旦出現(xiàn)幾名隊員同時犯上述規(guī)定時，裁判員應對領頭者予以警告，但不能同時對幾名隊員實行“集體”警告。

5、裁判員判罰犯規(guī)后，隊員故意將球踢向遠處；進球后隊員脫衣服、拔角旗均屬于不正當行為，應予警告。

6、裁判員罰某隊員出場，該隊員拒絕離場時，裁判員應指令該隊隊長負起管理本隊的責任，否則從裁判員宣布時起，中斷比賽超過5min，即作罷踢論處。

7、比賽成死球時，隊員犯規(guī)或犯有不正當及惡劣行為，裁判員在予以警告或罰出場后，恢復比賽的方法不變。

8、比賽進行中，隊員在場外犯規(guī)或犯有不正當及惡劣行為，裁判員因此而暫停比賽，在對該隊員予以警告或罰出場后，應在比賽暫停時球所在地點以墜球方式恢復比賽。若隊員故意離場，則應在比賽暫停時球所在地點，由對方踢間接任意球恢復比賽。

9、比賽中不存在合法的第12名隊員。凡替補隊員擅自入場，或者還犯有其他惡劣行為，裁判員因此而暫停比賽，只能作紀律處分，即予以警告或罰出場，不能作技術處分，即不能由對方踢任意球或罰球點球恢復比賽。

10、在裁判員同意換隊員后，一旦完成替補程序，替補隊員進入場地，就不再是替補隊員。此時該隊員嚴重犯規(guī)，裁判員將其罰令出場，就不準其他替補隊員替補，也不準剛替補下場的隊員重新參加比賽。

出示紅、黃牌后的裁判員書面報告是紀律委員會（或仲裁委員會）對犯現(xiàn)行為及其后果作出處理的基本文件。因此報告書一定要及時真實可靠，簡明扼要。

足球黃牌報告范文怎么寫篇十二

1選題依據：

足球運動是世界上開展最廣泛、影響最大的體育項目，號稱世界第一運動，深受世界各國和各地區(qū)人民的喜愛。[1]現(xiàn)代足球運動的作用和影響，已遠遠超出了足球運動的本身的范圍，在某種意義上講，它已成為各高校之間乃至國與國之間的政治經濟文化交流的工具。在大學校園里，足球運動是大學生最喜愛的運動項目之一。足球運動在高校已成為了大學文化生活的重要組成部分，是高校擴大他的知名度，張顯他的綜合實力，提高學生的凝聚力的重要方法。為使足球運動在高校長盛不衰及更大的發(fā)展，我們每一位從事足球教學與訓練的教師，都應當對教學工作認真研討。體育院校作為培養(yǎng)我國未來基層教練員和足球教師的重要陣地更應該認真對待。全國體育學院的教學大綱要求教師對足球課教學全面系統(tǒng)的掌握足球專業(yè)理論知識，熟練運用足球技戰(zhàn)術，有目的有計劃的培養(yǎng)學生足球教學與訓練的能力，將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的教育人才。

從足球教學在高校開展的重要意義上看，我們不能忽略足球師資力量的培養(yǎng)和發(fā)展。足球教師是足球教學的第一線力量，是保證教學質量，培養(yǎng)合格足球人才的基本保障，是順利開展足球教學的基礎。它離不開切合實際的措施，更離不開各級領導的重視和支持。全國足球工作會議上在總結我國足球現(xiàn)狀和借鑒足球強國發(fā)展經驗的基礎上，根據我國足球運動發(fā)展現(xiàn)階段實際情況，提出了各足協(xié)要把工作重點轉移到青少年特別是學校足球工作上來的戰(zhàn)略發(fā)展思想，并明確指出今后普及學校足球運動是各地方足協(xié)的重要職責和任務，這一戰(zhàn)略調整把學校足球運動進一步推上了工作日程，標志著我國足球運動的進一步深化改革，對今后我國足球運動的長遠發(fā)展必將產生全面的、深遠的影響。在這一大方向的指引下，作為培養(yǎng)基礎足球人才的體育院校更是責任重大。體育院校培養(yǎng)的足球人才要面向全國中小學，他們水平的高低直接關系到青少年足球運動人才的培養(yǎng)。各體育學院應加大師資力量的支持力度，在有限的教學條件下高質量的完成教學任務，培養(yǎng)出合格的足球人才，這是我國足球運動發(fā)展的根本，對全面提高我國足球運動水平具有長遠的現(xiàn)實意義。本研究力圖通過調查全國14所體育院校的足球師資和足球教學的現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，并提出相應的改革措施，為各級領導層、學校更好的制定政策，培養(yǎng)合格的足球人才提供幫助。

2研究現(xiàn)狀：

通過查閱大量的文獻資料，如體育科技等核心刊物和關于足球技戰(zhàn)術的有關書籍，并通過網絡檢索《中國期刊全文數(shù)據庫》等電子期刊和圖書，共查閱有關足球師資和足球教學的論文500余篇，其中涉及到足球教學方面的文章有502篇，而對于研究足球師資方面的論文比較少，只有2篇，這說明高校足球師資的研究還是一個比較新的領域，體育院校的足球師資在一定意義具有一定的代表性。例如，朱誠在《對普通高校足球選項課教學的探討》[2]一文中指出普通高校足球選項課的教學，要結合學校和學生的實際情況，有針對性地選擇教學內容及訓練方法:要敢于創(chuàng)新，發(fā)揮好教師的主導作用，真正做到師生互動，要科學合理地安排訓練內容，避免運動損傷的發(fā)生。魯鵬在《淺析如何改善高校足球教學方法》[3]的文章中指出，足球教師應把掌握科學的教學方法提高到關系自己職業(yè)生命的高度來認識，要在培養(yǎng)高校足球人才和推進中國高校足球運動的發(fā)展方面，肩負起特殊的使命。我們的足球教師只有運用各類有益于足球運動的科學的理論知識來武裝自己才能擔負起這項艱目的任務。王虔在《師范院校培養(yǎng)足球體育師資探討》[4]中強調，由于目前中國足球水平同世界強隊相比還有很大差距，需要幾代人的努力才能趕上。今后從青少年培養(yǎng)末來足球明星的重任就落在足球體育教師的身上?？梢韵嘈牛訌姾椭匾晭煼对盒Ｗ闱蛐萦龓熧Y的培養(yǎng)對于中國足球的騰飛有著深遠的意義。當前，我們對這項主作認識還不深，加之各學校受場地、經費和師資不足等情況影響，因而要求我們克服困難，從實際出發(fā)搞好教學和訓練工作，培養(yǎng)出更多的、合格的足球教師，為中國足球運動的普及提高作出貢獻。

在對大量。

足球黃牌報告范文怎么寫篇十三

罰球區(qū)在場地的兩端，規(guī)定如下：

從距每個球門柱內側16.5米（18碼）處，畫兩條垂直于球門線的線。這些線伸向比賽場地內16.5（18碼）米，與一條平行于球門線的線相連接。由這些線和球門線組成的區(qū)域范圍是罰球區(qū)。

在每個罰球區(qū)內距球門柱之間等距離的中點11米（12碼）處設置一個罰球點。在罰球區(qū)外，以距每個罰球點9.15米（10碼）為半徑畫一段弧。

足球黃牌報告范文怎么寫篇十四

根據省委常委、書記孫xx同志關于“發(fā)揮自身優(yōu)勢，全力以赴推動我市足球事業(yè)向前發(fā)展”的指示要求，為更好地促進我市中小學校足球工作廣泛深入開展，7月2日上午，林xx副主席率領市政協(xié)教文衛(wèi)委員會部分委員，深入我市xx中學、四中初中部和xx九小，通過實地視察、聽取匯報、座談交流，對我市校園足球工作進行調研?，F(xiàn)將調研情況綜合如下：

一、我市校園足球工作開展的基本情況。

近年來，根據中央、省委、市委的部署和要求，經過市區(qū)兩級政府和市文體、教育部門及各中小學校的共同努力，我市校園足球工作積極推進，并取得了一些成效。

(一)抓布點建設。

9月，我市被列為全國青少年校園足球布局城市之一。根據國家體育總局、教育部關于開展“陽光體育、快樂足球”為主題的全國青少年校園足球活動部署和要求，我市成立了由市文體局和市教育局牽頭的青少年校園足球工作領導小組，認真抓好布點學校建設，積極推進校園足球工作。目前，全市共有布點學校26所。今年，又向省和國家申報校園足球特色縣(區(qū))3個、特色學校36所。其中，美蘭區(qū)通過了國家級特色縣(區(qū))初審，3所學校通過了國家級特色學校初審，9所學校通過了省級特色學校初審。

(二)抓球隊建設。

全市各布點學校領導從全面貫徹黨和國家教育方針、切實加強學校體育工作、全面提升育人水平，為實現(xiàn)中國夢打基礎、做貢獻的高度，充分認識校園足球工作重大意義，以增強學生體質、培養(yǎng)學生拼搏進取和團結協(xié)作精神為宗旨，大力推動校園足球普及和校園足球隊伍建設。目前，我市各布點學校均組建了學校足球隊，有的學校還做到了“班班有球隊、月月有比賽、人人一只球”。

(三)抓各種賽事。

20以來，我市年青少年足球聯(lián)賽連續(xù)舉辦了6個賽季，參加聯(lián)賽的學校代表隊高中組有6支、初中組有16支、小學甲組有9支、小學乙組有9支。各校代表隊積極參加全國、省、市各級各類比賽，取得了不少好成績。其中，xx中學、市一中、市四中、xx小學、xx小學、xx九小多次奪取全國、全省各類比賽獎牌，是我省中小學校足球隊的勁旅。與此同時，各種校內賽事也非常豐富多彩，為推動我市校園足球發(fā)展打下了基礎。

(四)抓師資培訓。

近年來，我市每年都分別舉辦“足球校長”、“足球業(yè)務管理干部”、“足球初級指導員”和“足球裁判員”培訓班，邀請全國校足協(xié)的領導、教練員、裁判員作專題講座。今年，我市還組織了四批政府有關職能部門體育行政管理人員和中小學校長，參加在北京、廣東、大連舉行的國家級青少年校園足球專項培訓班學習。

二、我市校園足球工作存在的困難和問題。

經過近6年來的努力，我市校園足球工作雖然已取得了一定成績，但是，與國家、省、市的要求還有很大差距。特別是，制約我市校園足球工作發(fā)展的困難和問題仍然不少。

(一)重視不夠。

由于受應試教育傳統(tǒng)影響，我市各級政府、有關職能部門、各中小學校、廣大家長和學生不同程度存在重文化課、輕體育運動思想，致使從政府、學校到社會、家長、學生，對校園足球工作、足球活動重視、支持、參與不夠，嚴重制約了校園足球的快速發(fā)展。

(二)場地不足。

由于近年來我市城區(qū)學生急劇增加，學校建設滯后，校園達標率較低，足球運動場地更是緊缺，大多數(shù)學校沒有標準球場，僅有的場地也大多陳舊、設施配套不全，遠遠不能滿足學生的訓練、活動和比賽需求。

(三)師資薄弱。

目前，我市絕大多數(shù)學校沒有足球專業(yè)教師和裁判員，足球教練和裁判員多是對足球愛好的`體育老師兼任。由于教師編制緊缺，部分布點學校以聘用教師解決足球師資不足問題。師資薄弱致使各中小學?；旧蠜]有專門的足球課程設置，校園足球推廣普及受到了嚴重制約。