最新助教教學反思范文匯總(精選8篇)

總結是為了更好地理解和應用知識，是思考的結果的融匯貫通。如何充分利用總結的作用來提高自己的能力？希望以下的總結范文可以給大家提供一些寫作思路和參考方向。

助教教學反思范文匯總篇一

為了使教學內(nèi)容更適應學生的實際需求，我在理實一體的教學模式下，運用卓越課堂的教學理論，大膽進行教材重構，打破以往純理論的教學，以臺鉆為載體，創(chuàng)新性的引入v帶安裝與張緊的實踐操作，設計將理論知識運用在“臺鉆v帶傳動部分的安裝與張緊”的任務中，實景教學，將理論內(nèi)容實訓化，教學過程場景化，定為80分鐘教學內(nèi)容。

基于以上教學思考，在課前準備方面，我對教室進行了大膽的布局創(chuàng)新，設計便于學生小組學習的臺鉆實訓工具臺，與教室后面的數(shù)字化討論區(qū)共同形成理實一體化鉗工實作室。

1.理實一體化鉗工實作室。

構建學習小組：將全班同學按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分為7個學習小組，每組設立組長、it委員、評價委員、記錄委員、實踐委員。課前準備好了“學本式”學生任務書、小組操作考核表、臺鉆、實訓工具、表彰最佳團隊的獎杯。

二、教學過程及環(huán)節(jié)――先學、后導、互助、展評。

1.先學――自主學習，明確任務。

“學本式卓越課堂”的核心就是將課堂還給學生，課堂實踐經(jīng)驗明確地告訴我們，學生參與課堂的程度越深，學生對課堂的喜歡程度也就越大。先學就是讓學生當堂自學，主動去預習，這是卓越課堂的第一步。

2.“學本式”學生任務書。

2.后導――生做師導，引出難點。

后導是教師“因學利導”，讓“教堂”回歸“學堂”的本性，讓“教師”回歸“導師”的角色。學生自學過后，進行自助的練習，將自學的成果運用于實踐操作中：請一組學生到教師操作臺，結合任務書中的操作步驟對臺鉆的v帶傳動部分進行安裝示范操作，教師退居二線，進行必要的指導，解析安裝要點。其他小組觀摩后分別在各自操作臺上由實踐委員帶領進行安裝操作。待7組學生均完成安裝以后，教師組織各小組學生通電試運行臺鉆。目的是引導學生觀察臺鉆典型的非正常運行現(xiàn)象后產(chǎn)生疑問，從而迫不及待的尋求解決問題的方法，就是教學的難點――v帶的張緊。

3.互助―小組合作，突破難點。

互助即學生以小組為單位開展合作學習，教師把學習的主動權還給學生，實現(xiàn)生教生，生幫生，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭的意識；有助于因人施教，可以彌補一個教室難以面向有差異的學生這一教學上的不足，實現(xiàn)資源共享、思維交流和智慧催生，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到共同進步的境界。

在互助環(huán)節(jié)中，我引導學生充分利用鉗工實作室數(shù)字化討論區(qū)的信息化平臺，由各小組it委員組織全組同學利用網(wǎng)絡資源搜索并找到解決的辦法，將搜索的相應的資源上傳到“各小組網(wǎng)絡學習資料包”里，教師針對這些資源進行匯總，并整理成“張緊”的網(wǎng)絡課件，上傳至各小組的網(wǎng)絡硬盤，各小組下載后由教師引導學習，師生共同歸納張緊的知識點。以信息化資源為載體，()通過小組合作的`方式，以生生互助、師生互助的過程，學生基本了解v帶傳動張緊方面的知識。

學生在探究中主動發(fā)展，找到了問題的答案后他們就希望解決實際的問題。教師組織各小組對之前安裝的臺鉆的v帶傳動部分進行張緊的操作，并在操作過程中由小組成員及評價委員完成任務書及操作考核表自評部分的填寫，教師巡回指導，技術糾正。

4.展評――展示評價，總結提高。

本環(huán)節(jié)，各小組展示學習成果，互相交流和學習，取長補短，以達到生生互助、共同提高的目的。請各小組展示委員組織小組成員通過多媒體展臺展示小組資源包，講解v帶的安裝和張緊過程，以及實踐中遇到的問題和解決方法，其它小組的評價委員依據(jù)操作考核表互評部分進行評價。在展示與評價的過程中，小組間交流補充，不斷深化對知識的理解與內(nèi)化。接著教師評價，對學生在整個過程中表現(xiàn)出的綜合能力進行點評，依據(jù)臺鉆運行情況、任務書完成情況及操作考核表操作規(guī)范情況，選出最佳團隊，頒發(fā)獎杯。為了將課堂還給學生，充分讓學生展示學習成果，以達到生生互學的目的，最后請最佳團隊代替教師進行課堂小結，結合ppt、板書及實踐操作過程，展示與回顧本節(jié)課的教學知識體系，交流學習經(jīng)驗、分享學習感受。

三、教學效果。

在這一堂課中，我讓學生成為課堂的“顯性”主體，教師成為課堂的“隱性”主體。在多個環(huán)節(jié)都有意識的嘗試放權于學生，設計以學生自主學習、小組學習為中心的教學，學生在任務驅動下，一是通過網(wǎng)絡學習，體驗到了信息化交互的便捷；二是通過動手操作，解決了實踐中遇到的問題，學生慢慢忘記了教師的存在，課堂主角不知不覺地轉移到學生“自己”。整節(jié)課，學生在很好地掌握了理論知識的同時，還學會了實踐的應用，不僅提高了動手能力，還增強了學習興趣。

四、總結。

課堂是學校教育的主陣地，先進的課堂文化引領區(qū)域課堂改革，是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容?！皩W本式卓越課堂”是高效課堂的一種體現(xiàn)，其教學模式“先學后導，互助展評”的基本式+各學校變式，由此形成一個容易操作的模式群，形成一個基本穩(wěn)定的方法體系。

【參考文獻】。

[1]龍建剛?！稄恼n堂文化出發(fā)，構建卓越教育殿堂》。廣東教育。06期。

助教教學反思范文匯總篇二

學校推行“學導和諧模式”進行教學已有幾年?；仡欉@幾年的教學，我覺得自己和身邊的老師存在的問題還不少。

一、對于“學”的理解不到位，導致學生的學很多時候流于形式。“學生才是學習的主人?！边@句話我們常說但有時做不到。為了完成教學任務，學生的學淺嘗輒止，導學環(huán)節(jié)中教師有時起了絕對主導作用，拉拽著學生走，“教”并不是真正地在為“學”服務，是為了完成所謂的教學任務在進行。因此，學生學得被動，學得無積極性。長此下去是可怕的，學生便懶得試學，即使試學也是裝樣子給老師看。學生也會懶得動腦，因為最終老師還是會講解的。學習會變得不再是學生自己的事情，而是老師與家長的強迫行為。

二、活學環(huán)節(jié)像在作秀，點到為止。不僅是我的課堂，很多老師的課堂都存在這樣的問題?；顚W環(huán)節(jié)推薦的'書目、建議開展的活動，似乎就是為了展示給聽課老師看的，似乎告知學生便完事大吉，沒有真正的引導，沒有真正的練習，沒有恰如其分地檢測交流，做做樣子便宣告結束。這樣子只會耽誤學生的時間，浪費學生的生命。

三、缺乏深入地思考與研究。因為學校要求用這種模式上課，所以只能這樣上課。很多老師為模式而模式，并沒有真正地去思考我為什么要這樣做，我究竟該如何做好。似乎掛上“試學”“導學”“活學”的標簽便是“學導和諧教學”了，沒有領悟其內(nèi)涵，沒有明白其真正意義，所以很多時候有“掛羊頭賣狗肉”之嫌疑。

因此，我覺得要想真正地實施好“學導和諧教學”，轉變觀念至關重要。

助教教學反思范文匯總篇三

視導教學是對課堂教學的大檢閱，是對教師課堂教學的一次大提升，更是課堂教學的大激勵。在這次視導中，我根據(jù)學校學生的實際，小組合作學習的開展設計了一節(jié)課，課上重點突出了小組合作學習的126策略，遵循嚴謹預習――喜悅展示――幸福反思教學環(huán)節(jié)，受到了視導領導的指導和表揚，通過這次視導我嘗試到了我校教學改革的喜悅，并有了些許的收獲：

1、小組合作學習已成功邁出第一步，課堂教學已滲透小組合作的教學理念，合作學習已初具規(guī)模。

2、小組的`合作交流已不再只是形式上的，而是有目標、有效果的交流，學生的小組合作已初成習慣。

3、小組合作已面向全體，而不是只面向學習較好的同學身上，后進生出積極參與并受到老師和學生的關注。

當然也有不足之處：

1、如何更好的對小組進行有效的評價，使每個學生都積極主動。

2、如何更好的設計好教學流程才能更有利于學生的展示，讓每個學生都有發(fā)揮特長充分展示的平臺。

助教教學反思范文匯總篇四

肇慶市實驗中學姚星海。

【內(nèi)容摘要】多媒體輔助語文教學有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率；有利于加大課堂內(nèi)信息的容量；有利于把握重點，突破難點。但，隨著多媒體輔助語文教學的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：直觀的視覺限制了學生的想象；用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書；預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究；不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。

利用多媒體輔助語文教學,日漸成為時尚、潮流，許多學校把多媒體輔助教學作為評選語文優(yōu)質(zhì)課的必備條件。前天看到一則消息說，某地開展語文教學競賽，由于當天停電，主辦者無奈只好把競賽推遲一天。是否離開了多媒體，我們的語文老師就不會上課了呢，抑或語文課堂離開了多媒體輔助就無法開展了？毋庸置議，多媒體輔助語文教學，以其直觀形象的畫面、優(yōu)美動聽的音樂等特點優(yōu)化了語文課堂教學結構，擴大了課文課堂教學的容量，有利于提高學生學習的興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。但隨著多媒體在語文教學中的日益廣泛而深入的使用，它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來。

一、直觀的視覺限制了學生的想象。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量視頻、聲音、圖象信息，并在課堂上充分運用。然而語文課是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學生的思緒無法得到放飛。

聽一位教師上姚鼐的《登泰山》。文中描寫日出的一段文字，按照時間順序依次寫了日出前、日出時和日出后的不同景色，展現(xiàn)出一幅泰山日出迅速變化的畫面，絢麗壯美。如何引導學生展開想象翅膀，領悟作者山頂所見景觀和日出勝景，體會作者的喜悅心情？上課老師選用一組美麗的日出照片做成一個色彩艷麗的課件，讓學生通過圖片去體會、理解。很美麗，很具體，但總覺得美中不足，學生的想象力發(fā)揮不出來，未能深刻體會到日出時那瞬息萬變的鮮艷色彩和日出的動態(tài)。課堂上，學生當然是很興奮的，情不自禁地發(fā)出感慨：“哇！好美??！”但學生們在很投入地看，他們有沒有很投入地想呢？在欣賞的同時，學生們只會告訴自己，原來日出就是這個樣子的，我們不能不說，是多媒體限制了學生的想象力，因為多媒體呈現(xiàn)在學生面前的就是“這個樣子”的，所以，在學生的思想中就把它固化為“這個樣子”的。

語文的功夫重在一個“悟”字。這個“感悟”從何而來？它絕不是來自圖片或者動畫，他應該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學習的真諦。

二、用錄音代替范讀，用錄像代替講解，用投影代替板書。

隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，教師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡。聽一位教師上《定**》，她用多媒體反復播放錄音，讓學生去體會去模仿，但效果不佳。而在廣東省閱讀課教學競賽上，一位教師也上也上《定**》，她先聲情并茂地朗讀一遍，激發(fā)學生興趣，然后指導學生反復朗讀課文，在老師的引導下，學生的朗讀水平很快提高，而且學生對課文的理解也不斷深刻。整堂課就在師生研讀朗讀中高質(zhì)量地完成。該堂課獲得評委和聽課教師的一致好評，被評為一等獎。

教師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。教師精彩的范讀，不僅濃縮了教師領悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學生的。聽一位教師上《陳情表》，她以深情的朗讀打動了在場的師生。朗讀到“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終馀年……”不知怎的，她眼淚情不自禁地掉了下來。課堂一片寂靜，學生被老師的情緒深深打動。

教師范讀少了，學生的朗讀也日漸減少甚至銷聲匿跡。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

有了多媒體輔助教學的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費課堂時間讓學生去讀？答案應該是不容置疑的。語文教學就是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，通過教學活動的進行，促使學生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

在多媒體輔助中，課堂教學的板書也被預設的投影所代替。教師事先準備好課件內(nèi)容，忽略板書，甚至舍棄了板書。板書既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據(jù)，許多時候，板書是師生在教學互動中共同參與的結果，它是活動的，隨著課堂教學的開展而不斷充實完善的，學生根據(jù)板書能更好地理解課堂教學內(nèi)容、復習課堂教學內(nèi)容，而預設的投影是無法做到的，它甚至會使師生互動變得僵硬，影響學生對試課文更深刻的理解。

三、預設的投影使教學過程變得機械化程式化，不利于師生共同探究。

在多媒體輔助教學中，許多教師在備課時把自己對課文的理解或參考書上對課文的分析設計成若干張投影片，在課堂教學中，教師不是引導學生去探究課文，而是千方百計把學生引導到預設的答案上，從而順利地展示預設的投影，完成教學。又以前面上《定**》的教師為例，她在備課時可謂做足功夫，做了大量準備。她把對蘇東坡的介紹、對《定**》的分析理解等等大量信息預設成若干張投影片，然后想方設法要引導學生得出預設的理解，以便出示投影片。誰知學生并未按教師預設的答案對理解課文，教師反反復復“啟發(fā)”“引導”都無法出示投影片，最只好說“現(xiàn)在我展示我對這首詞的理解”，把預設的投影展示完畢就下課了。這樣的機械化程式化的投影展示，是難以達到語文教學的效果，也違反了《新課標》對語文教學的要求。

人們經(jīng)常說，一千個觀眾有一千個哈姆雷特，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同，我們不能用預設的答案去“引導”學生。課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展?！墩Z文課標》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在其“實施建議”中進一步強調(diào)“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！倍A設答案的投影正是師生互動、共同探究的攔路虎。現(xiàn)在許多所謂多媒體輔助語文教學正充斥這類預設答案的投影，這不能不引起語文教學工作者的反思。

四、不恰當?shù)剡\用多媒體在教學過程中會影響師生之間的.感情交流，不利于實現(xiàn)較好的教學效果。

教師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴展，又有感情的交流。尤其是語文教學更是教師以情感、人格魅力等去感召學生，引導學生d語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學生學習興趣的因素。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學生學習成績不斷下降。

我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學時，在設計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學生的實際，要更靈活，要給學生更多的思維空間、發(fā)展空間。毋庸置議，多媒體輔助給語文教學工作者提供了一個更好的平臺，也給語文教學工作者提出了更高的要求。我也在不斷摸索著多媒體輔助語文教學的新路子，在不斷的探索、反思中有些許個人體會，希望得到行家的指教。

一、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空?！闭Z文教學的首要任務就是激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲望。適當利用多媒體有得吸引學生的注意力，激發(fā)學生好奇心、求知欲和興趣，提高教學效率。

《祝?！返囊粋€教學難點是祥林嫂的眼睛。魯迅先生在《祝?！防飳ο榱稚┭劬Φ目坍?，可謂別具匠心，嘆為觀止。祥林嫂眼神的變化反映出祥林嫂命運的變化，我們讀樣林嫂的眼睛，就讀出了祥林嫂一生的坎坷磨難，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”。在刻畫祥林嫂眼睛的時候，魯迅先生僅僅借用了幾個動詞“順”“直”“瞪”“瞥”“輪”，就體現(xiàn)出舊社會是怎樣讓一個充滿活力，充滿力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一個動詞，也有豐富而不同的含義。為了更好地幫助學生理解，我在教學中把電影《祝?！防锉憩F(xiàn)祥林嫂眼睛的幾個鏡頭進行了剪輯，組成一組教學片段，收到了較好的教學效果。

二、利用多媒體加大課堂內(nèi)信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調(diào)動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。

教學巴爾扎克的《守財奴》，為了幫助學生更好地理解葛朗臺的形象，我把果戈理《死魂靈》的潑留希金的形象、莎仕比亞《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的嚴監(jiān)生組合在一起進行教學，讓學生透過細節(jié)描寫理解各個吝嗇鬼形象，并從中獲得對他們各自生活的那個時代、那個社會、各自所屬的那個階級的某些側面的認識。

三、多媒體技術可以把握重點，突破難點。

學生由于受認識能力的限制，在閱讀分析文章時，往往會“卡殼”，這是因為在大量枯燥的文字面前難于理解文章的重點和難點所致。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文學、聲音、圖象等方面有高超的能力。運用這一形象、直觀的功能，就可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，這樣難于理解的也就容易理解了。教師在講解文章的重點內(nèi)容時有時候用語言描述的話也很難使學生全面正確理解，這時候也可以運用多媒體技術這一優(yōu)勢，讓學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解方面的困難，從而降低難度，把握重點，使教學中的難點、重點順利突破，幫助學生獲得豐富的感性知識。在寫作文時，學生如果對該作文內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗，在表達時勢必會束手無策，對作文望而生畏。這時教師也可以利用多媒體技術完成這一難點，用軟件的形式將作文的素材展示出來，或文字或圖畫，或三維動畫等形式，讓學生在大量的生動、鮮活的素材面前，有話可說，有感而發(fā)。

教學《林黛玉進賈府》，學生很難理解賈府的平面布置，從而無法了解林黛玉進賈府的路線圖。有個教師上公開課，把賈府的平面布置圖以及林黛玉進賈府的路線設計成動畫，難點就迎刃而解。

把多媒體技術引入語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應時代的要求。怎樣把多媒體技術與傳統(tǒng)語文教學有機地結合起來，提高語文教學效果，向我們提出了更高的要求。

快樂王子。

助教教學反思范文匯總篇五

優(yōu)點：

1、活動題材來源于生活。教師將《憤怒的小鳥》這一款非常流行、有趣的游戲人物作為課堂教學的主要形象，孩子們既熟悉又喜愛，引發(fā)了孩子們濃厚的學習、欣賞、創(chuàng)作興趣。最后環(huán)節(jié)教師給孩子欣賞了大量動畫形象在生活中的應用，進而體驗到動畫形象給生活增添的美好感受，整個活動來源于生活又回歸于生活，這就是課程生活化的很好體現(xiàn)。

2、活動設計游戲性、趣味性強。游戲是幼兒的基本活動，可增強課堂教學的趣味性和生動性。整個活動通過觀看視頻、尋找關系、觀察不同、發(fā)現(xiàn)特點、設計制作等環(huán)節(jié)展開，游戲式的活動方式讓每一個孩子積極參與其中，迫不及待地完成任務。

3、問題設計開放巧妙，師幼互動好。啟發(fā)性、開放式的提問引發(fā)幼兒的思考；遞進性、追問式的提問提升歸納幼兒的經(jīng)驗。本次活動中，吳老師善于用追問的方式提醒幼兒仔細觀察、深入欣賞，幫助幼兒用完整語言進行表述。每次幼兒回答之后，老師能給予有效、積極的應答，既幫助幼兒建立自信，又進一步概括總結提升，形成了良好的師幼互動。

4、注重幼兒的整體發(fā)展、關注了幼兒的個體差異。在活動中，教師不僅僅關注孩子們審美能力與審美情趣，還潛移默化地滲透了語言、數(shù)學等經(jīng)驗，如：讓幼兒說完整的話“我喜歡………因為………”、讓幼兒說出第幾排的第幾個等等。對于能力弱的孩子，老師沒有置之不理，而是給予發(fā)言表達、制作交流的機會。老師很好地在一個活動中體現(xiàn)了《指南》的實施原則。

建議：

1、進一步突出對鳥類明顯特征的欣賞與分析，如：鵜鶘的嘴巴、貓頭鷹的眼睛等，為創(chuàng)作做鋪墊。

2、小組合作操作阻礙了部分幼兒的想象與創(chuàng)造能力，是否能改為個人創(chuàng)作。

助教教學反思范文匯總篇六

由此，我想到備課不但包括備教材、備學生，而且還應該包括備自己——以最好的狀態(tài)進入課堂。不管是穿著、心情還是精神氣質(zhì)，都要使自己達到最理想的狀態(tài)。因為課堂是神圣的，師者的形象會潛移默化地影響著學生。竇桂梅老師說：“站在講臺上，我就是語文?！币粋€舉止從容大方、吐高雅、智幽默的教師肯定會贏得學生敬佩和愛戴。親其師才能信其道。

那么，我為什么會在這節(jié)課上不在狀態(tài)呢？其實每一周的開始上課的狀態(tài)都不是太好。這可能與雙休日的休息有關。在家還沒有休息夠，又要進入緊張的工作之中了，心理上多少有些不情愿。我了解到有不少老師也有這種表現(xiàn)。其次課前的注意力沒有在備課上。以為課已經(jīng)準備好了，教案也寫成，課文以往教了好幾遍，也再熟悉不過了，認為沒有必要準備了。于是就不再思考教學上的事情了。

還有，在課堂開始時導語沒有做好。開頭很重要，它甚至影響著一節(jié)課的質(zhì)量。在上課時我說：“在戰(zhàn)國時代，戰(zhàn)爭頻繁，人民深受戰(zhàn)爭之苦。繼孔子之后，一位儒家大師出現(xiàn)了。大家說他是誰？”學生很容易就能回答是出孟子。“他有什么政治主張呢？”我接著問。這下學生沒有回答上來。出乎了我的意料，因為學生在七年級時學過中國古代史，回答這個問題并不難。但是70多個學生中就沒有一個能回答上來。這令我比較失望，影響了接下來的上課心情。

大凡成功的教師都善于調(diào)節(jié)自己。根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學進度，調(diào)節(jié)教學策略，調(diào)節(jié)自己的情緒。這是教學機智，唯有在實踐中不斷地鍛煉才能養(yǎng)成。

我串講了課文以后，讓學生討論了以下幾個問題：

1、這篇短文的中心論點是什么？

2、作者是怎樣一步步論證中心論點的？

3、文中使用了哪些論證方法和修辭方法？它們分別有什么作用？

4、孟子的政治主張對今天有什么指導意義？

這幾個問題只要略動腦筋都能回答上來。因此，我沒有讓學生討論，而是引導大家把答案說出來。這也是課堂上做得不足之處。

助教教學反思范文匯總篇七

反思課堂“得”“失”：

《得道多助，失道寡助》，選自人教版初中語文第六冊第十八課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文。九年級下冊第五單元所選課文是先秦諸子散文。學習這些課文，有助于學生認識古代社會，增進對傳統(tǒng)文化的了解。今天我上了《得道多助失道寡助》，借著寫教學反思的機會，我就談談在這次開課中的“得”與“失”。

文言文的學習應該有著豐富的內(nèi)容。它不只是理解詞義、句義，不只是積累文言文的實詞、虛詞和學習幾個句式。它既是語言的學習，又是文學的欣賞，更是文化的熏陶和情感的陶冶。

1、在學習課文之前，我安排了《我所了解的孔子和孟子》語文綜合活動，讓學生通過查找資料來了解孟子生活的年代和他思想的精髓。并指導他們分類整理。這樣活動就能為文本服務，幫助學生更好的理解課文。

2、讓學生借助注釋和工具書自主學習和合作學習。在小組交流中可以質(zhì)疑，互相解決問題，交流閱讀文言文的方法。

3、用讀書卡片的形式歸納整理文言實詞和虛詞的用法，“溫故而知新”，這樣可以鞏固學習的成效。

4、在問題的探究中理解課文。引導學生對一些有價值的問題進行思考和探究。

1、學生在匯報自己的翻譯情況時沒能注意形式的變化，使得氣氛較沉悶，學生注意力沒能高度集中。

2、文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性沒有充分的讓學生接觸文本，朗讀不到位。

3、我設計的整理活動形式很好，但學生要有時間整理消化，最好把它放在《孟子》二章學完后做效果會更好。

4、在學生討論中心論點時，沒有緊緊圍繞論點和論據(jù)的關系展開討論，使得學生的理解還不夠到位。

新課程標準強調(diào)了學生的主體地位，教師只是課堂的組織者，參與者，用一位老師的話說：“教師課堂設計的每一個環(huán)節(jié)應該是為學生服務的，應該務實，把每個問題都要講透，這樣學生才會有所得?！蔽蚁胱裱逃虒W規(guī)律的課堂設計才會出彩吧。

《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進行教學的同時，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動學生的學習積極性。整節(jié)課的教學實施過程由幾個板塊內(nèi)容構成：第一板塊“整體感知，誦讀訓練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設計一道開放性思考題談談“和”的新意，力爭讓學生學會從歷史發(fā)展的角度和運用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價文章內(nèi)容，注重教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

培養(yǎng)學生主動閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊，應當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時的終極追求。

助教教學反思范文匯總篇八

水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂铱偰馨l(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭，本主題活動旨在引導幼兒從日常生活中學會節(jié)約用水，保護、愛護我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學實驗活動，初步認識水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望。

為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)約用水，所以我選擇《來玩水》來開展這次活動。以下是我通過這次活動的幾點反思，首先在活動目標上，我制定三點：

1、在游戲中感知水是透明的、會流動的特性及用途，知道節(jié)約用水。

2、樂意用語言表達自己所看到的現(xiàn)象。

3、對科學探索活動感興趣。在活動中這三點目標基本達到，感覺還是比較好。

其次在活動準備上，我準備了裝水大臉盆1個，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只準備一個大臉盆，擔心多個看不過來，可只有一個大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好。

最后在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點：

1、根據(jù)孩子的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，低幼的孩子大部分都喜歡玩水，對水特別感興趣。讓幼兒在玩中學，幼兒興趣很高。

2、我在讓孩子自由玩水探索的時候，有水灑在地上，而我沒有急于干涉，只是在觀察，給予孩子更多的探索時間，這樣才能使幼兒自主探索動性時欲得到滿足。

3、在引導孩子感知水的流動性時，我把一個杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結論，孩子們都能很快的說出水是動的，他們不會說水是流動的。語言表達能力上還是不足，不能把自己的想法很好的表達出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

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