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菜園勞動(dòng)的范文 菜園勞動(dòng)作文500字(9篇)

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菜園勞動(dòng)的范文 菜園勞動(dòng)作文500字(9篇)
2023-01-10 11:32:12    小編:ZTFB

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

精選菜園勞動(dòng)的范文一

1.自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,概括課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過對(duì)課文的感悟,體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。

3.落實(shí)本單元“讀寫例話”訓(xùn)練重點(diǎn),在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句,從中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,學(xué)會(huì)從內(nèi)容體會(huì)思想。

教材分析:

句段賞析

1.“然而,山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。

析:然而,表示轉(zhuǎn)折;“薄薄的一層”,極言少;“一干二凈”就是干干凈凈的意思;“大塊大塊”,多而大的意思;“猙獰”,指石頭面目?jī)磹?。這句話是說,父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了,非??上?。

2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

析:這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來(lái),而且長(zhǎng)勢(shì)很好。作者運(yùn)用了比喻,把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象,能引發(fā)人的想像,同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對(duì)比??梢?,這其中包含著父親的多少艱辛啊。

3.在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

析:這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力;“貧瘠”指土地不肥,不適合生長(zhǎng)植物?!昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑,說明肥力增加了,因?yàn)橥临|(zhì)由貧變肥,所以引來(lái)蚯蚓安家??偟膩?lái)說,是說明在父親辛勤的努力下,由于采用了有助于肥力的措施,使土地變肥沃了。

寫作特點(diǎn)

1.文章條理清楚,有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說,就像嬰兒斷了奶。”

2.文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫。如“父親說:‘我們不能光顧眼前?!@一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí),突出了人物的特點(diǎn)。

3.作者在文中運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法,語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如:“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。”使人讀后能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤開墾菜園,精心照料菜園,收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛勞,默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì)收獲。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

(出示課文插圖)同學(xué)們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文,整體感知

1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的? 2.勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?

三、小組合作研討,深入理解課文

1.引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說,就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的?!?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?

一個(gè)人,無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)

28* 父親的菜園

荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠

精選菜園勞動(dòng)的范文二

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。

1、教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”,說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文,邊讀邊在書上做記號(hào)和批注,要把描寫父親言行的詞句畫出來(lái),然后在小組里交流,并把小組里不能解決的問題記下來(lái)。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的說明,父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn):

⑴ 在我家后面的山坡上,選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地,作為菜園的基地。

⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那些可怖的巖石。

⑶ 當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

⑷ 四處拾糞,伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)??赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì),然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師做適當(dāng)梳理。

⑴ 決定開荒:

“父親堅(jiān)毅地說:‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

⑵ 開墾荒地:

“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?!保ㄇ趧凇⒊钥啵?/p>

⑶ 壘上石塊:

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!保▓?jiān)忍不拔)

⑷ 種上豌豆:

當(dāng)我問能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說:‘當(dāng)然能!’”(對(duì)土地的信賴)

⑸ 豌豆肥田:

“父親說:‘……肥土吧?!保▽?duì)土地的保護(hù)、熱愛)

⑹ 拾糞肥田:

“有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒?!保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛)

精選菜園勞動(dòng)的范文三

今天,我和媽媽去菜地里摘菜。

我和媽媽來(lái)到菜地里,哇!這里的菜可真多呀!有冬瓜、茄子、毛豆、缸豆、玉米、黃瓜……

我和媽媽迫不及待地動(dòng)手摘了起來(lái),我們摘了缸豆、玉米,還有黃瓜。我摘黃瓜的時(shí)候,由于手握著黃瓜的中間,我突然大叫一聲:“啊,好痛!”我攤開手一看,手心中都是刺。媽媽看了既心疼又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“摘黃瓜要抓住它的頂端,這樣才不會(huì)被刺到。”我按照媽媽說的小心翼翼地摘下了一條,果然沒刺到。我高興地說:“我終于學(xué)會(huì)摘黃瓜嘍!”

看著這滿滿一籃子的蔬菜,我們感到無(wú)比的喜悅。

我家的小菜園六年級(jí)作文2

一個(gè)周末,太陽(yáng)高高掛在天空。我離開喧鬧的城市,來(lái)到寧?kù)o的鄉(xiāng)村欣賞花園的風(fēng)景。

沿著點(diǎn)綴著青草和野花的田埂小路走進(jìn)花園。首先,迎接我們的是小黃黃瓜花。黃瓜藤懶洋洋地伸展著葉子。黃瓜藤伸著細(xì)長(zhǎng)的手臂,像一個(gè)同學(xué)在做拉伸練習(xí)。雖然它還沒有結(jié)果,但我好像聞到了黃瓜的香味。

懷著這美好的心情,我繼續(xù)往前走,一排排毛豆映入眼簾。他們個(gè)子不高,葉子簇在一起,好像在竊竊私語(yǔ)!蹲下來(lái)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)毛豆躲在樹葉下,一個(gè)個(gè)毛茸茸的,一小群一小群的聚在一起,好像在和我們玩捉迷藏!

過了小橋流水,來(lái)到玉米地。玉米桿很高,比我高兩個(gè)頭。我踮起腳,雙臂伸直,夠不到它的頂部。他們筆直地站在那里,像一個(gè)訓(xùn)練有素的士兵。玉米葉子很長(zhǎng),垂下來(lái),像舞者在做腰肢運(yùn)動(dòng)。在莖和玉米葉之間,一簇簇玉米須,像金色的卷發(fā),在微風(fēng)中飄動(dòng)。

園景真美!

我家的小菜園六年級(jí)作文3

我家屋后的菜園,地不過幾隴,景色卻很幽美,特別是深秋的傍晚。一到傍晚,彩霞滿天,菜園就如鋪上了一層淡淡的金黃,煞是好看!

假如,菜園是一幅油墨畫,那么,作者就是外公外婆。你瞧,他們退休后也閑不住,不辭辛勞地主宰著菜園……

記得夏天時(shí),只見青的綠的大黃瓜,渾身布滿了許多小疙瘩,一朵朵小黃花格外醒目,瓜肉中一串串密密麻麻的小白籽,嶄露頭角。

記得夏天時(shí),還見青的紫的長(zhǎng)茄子,嬌氣地躲在墨綠色的枝葉下,惹來(lái)彩蝶飛舞,分外地炫目,亮閃閃發(fā)著紫光,更誘人饞涎欲滴。

記得夏天時(shí),仍見青的黃的尖辣椒,彎彎的宛如羊角,你若摘下咬一口,會(huì)辣得發(fā)麻。燒菜時(shí)撂進(jìn)一二只,絕對(duì)讓你吃得又鮮又爽。

記得夏天時(shí),更見青的紅的小番茄,一只只吊掛在粗壯的藤蔓上,多像一盞盞小燈籠。一嘴一個(gè),酸甜可口,走進(jìn)菜園偷吃小番茄,是我們小孩最開心的了!

原先,青綠色是菜園的主宰??傻搅顺跚?,外公外婆樂呵呵地累彎了腰,金黃色悄悄主宰了我家的菜園……

金秋的菜園里,在晚霞的盡情揮灑下,深綠的韭菜,墨綠的青蔥,嫩綠的菠菜,僅存的一抹抹青綠也變成了淡淡的金黃。

金秋的菜園里,在蜜蜂的走家串戶下,那一個(gè)個(gè)碩大無(wú)比的南瓜,擠破了早已枯黃干裂的葉片,露出了滿臉疙瘩的身段。

金秋的菜園里,在小鳥的嬉戲追逐下,那一棵棵羞紅了臉的高粱,折煞了早已不堪重負(fù)的細(xì)腰,抖落著顆粒飽滿的果實(shí)。

金秋的菜園里,雖然風(fēng)光如畫,但如果沒有忙忙碌碌的外公外婆,哪來(lái)如此良辰美景?大半年的辛苦勞作,總算換來(lái)了今天的喜悅!

外公外婆種的蔬菜瓜果,實(shí)在收獲頗豐。我特喜歡吃他們親手栽種的各樣蔬菜,尤其愛吃大黃瓜。黃瓜可有好多吃法,可以切片或切絲,撒上鹽和味精,若拌上麻油吃,更是又香又脆。如果做成糖醋黃瓜,就尤為好吃了。夏天經(jīng)常吃些炒黃瓜,定能清熱解暑。黃瓜還可以當(dāng)水果生吃,聽說也是養(yǎng)顏?zhàn)o(hù)膚的佳品呢!

自家屋后有一小片菜園,又有如此幽雅的景致,實(shí)在是美不勝收啊!

我想,誰(shuí)家都希望能有這樣一片屋后的菜園,誰(shuí)家都希望能有這樣樂呵呵的老人,誰(shuí)家都希望能有老人健朗地在澆水種地取樂,誰(shuí)家都希望能有親手栽種的瓜果蔬菜分享……

假如,菜園是一幅水彩畫,那么,作者仍是外公外婆。你瞧,他們正笑咪咪地拿著水壺在澆水,仿佛在給自己心愛的彩畫涂鴉。那畫面顯得更為金黃明亮,可愛極了……

我家的小菜園六年級(jí)作文4

一個(gè)周末,太陽(yáng)高掛在空中。我離開了喧鬧的城市,來(lái)到了寧?kù)o的鄉(xiāng)下,來(lái)欣賞菜園風(fēng)光。

沿著小草和野花裝點(diǎn)著的田埂小路走進(jìn)菜園。首先迎接我們的是一朵朵黃色的、小巧的黃瓜花,黃瓜藤帶著葉子,慵懶地伸向四處,黃瓜藤伸長(zhǎng)了它那修長(zhǎng)的手臂,像一個(gè)個(gè)同學(xué)在做伸展運(yùn)動(dòng),雖然還沒有掛果,但我仿佛已經(jīng)聞到了黃瓜的清香。

帶著這份美好的心情繼續(xù)往前走,一排排毛豆映入眼簾。它們的個(gè)頭不高,葉子重重疊疊的簇?fù)碓谝黄穑坪踉谡f悄悄話呢!蹲下來(lái)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn),毛豆躲在葉片底下,一個(gè)個(gè)毛茸茸的,三五成群地挨在一起,仿佛和我們捉迷藏呢!

走過小橋流水,我就來(lái)到了玉米地,玉米稈很高,足足比我高出二個(gè)頭,我踮起腳,伸直手臂都還夠不到它的頂端。它們直直地立在那里,像一名名訓(xùn)練有素的戰(zhàn)士。玉米葉特別長(zhǎng),它們垂落下來(lái),像一位位舞蹈家做著下腰運(yùn)動(dòng)。在稈子與玉米葉之間一簇簇的玉米須,它們像金色的卷發(fā),在微風(fēng)中飄揚(yáng)。

菜園小景,真是美不勝收!

精選菜園勞動(dòng)的范文四

我們學(xué)校有一塊實(shí)驗(yàn)基地,我們班成立了一個(gè)興趣小組,老師要帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)種菜了。應(yīng)該很好玩吧,我想起來(lái)就感覺興奮了。

有一個(gè)星期一的下午,我們興趣小組的同學(xué)帶了鋤頭,把地里的土稍微翻了翻,撒下種子,又用鋤頭把土理了理。不知道能否生芽,但我還是滿心希望。晚上,我回家把種菜的事告訴爸爸,爸爸鼓勵(lì)我好好學(xué)種菜,說是一件有趣的事情呢。爸爸還告訴我該怎么打理,怎么才能長(zhǎng)得好。

今天,又下雨了,我回家時(shí)特地到那里去看了看,蔥已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。白菜也發(fā)出了細(xì)小的芽。呵呵,收獲來(lái)了,不管菜好不好吃,反正也沒有花費(fèi)多大的功夫,看著自己的勞動(dòng)成果,心里的感覺喜滋滋的。

通過這件事我明白了農(nóng)民伯伯的辛勞,是他們用汗水換來(lái)有著深刻意義的莊稼,我們要珍惜糧食,真正懂得“粒粒皆辛苦”的含義。并且我也明白一個(gè)道理:做任何事都要持之以恒,不能半途而廢,要相信自己,只要肯努力付出就一定會(huì)有收獲。

學(xué)校菜園六年級(jí)作文2

這幾天,老師帶我們?nèi)ト?hào)樓二樓,學(xué)做手工、紙功、種菜、陶藝。其中我最喜歡種菜了。老師帶我們來(lái)到菜園,發(fā)給我們一人一把小鋤頭、一個(gè)水壺、六棵小白菜,咱們就開始種菜了。

老師先教我們松土,我拿起小鋤頭,用力一鋤,只聽“砰”地一聲,一塊該死的泥巴濺到了我的白衣服。我想:這個(gè)方法肯定不行,得換一方法。我蹲下來(lái)輕輕地鋤著土,果然泥巴沒有再濺上來(lái)。只聽哨聲一響,整塊地變了模樣。然后我們開始整土。土剛被松過,變得凹凸不平,要給填平,我們拿起小鋤頭,把高的地方填到低的地方,這樣地就平整了。接著開始種菜了,我拿小鋤頭,并列挖了幾個(gè)坑,把小白菜放進(jìn)土坑里,再把四周填平,這樣小白菜還是有點(diǎn)松動(dòng),再用雙手把土按下去,菜就定住了。

最后我用水壺在小白菜的四周灑上水,我的菜就種好了。我看著自己的勞動(dòng)成果,開心地笑了,我盼我種地菜快快長(zhǎng)大!

學(xué)校菜園六年級(jí)作文3

上周五,陳老師帶我們?nèi)ゲ说乩锓N菜。在路上,我懷著喜悅的心情。

到了菜地,我迫不及待地蹲在我的位子上。一位老伯伯給我們發(fā)了一顆青菜,陳老師先試范給我們看,老師說:“先在坑的左邊挖一個(gè)洞,再把青菜放進(jìn)土里,然后把土埋下去,最后,把土壓平,就好了。”我按照方法去做,

哈!大功告成!當(dāng)我正得意的時(shí)候,青菜卻倒下了。原來(lái),是我土壓得不夠平,我傷心極了。我開始煩躁而不耐煩了,這時(shí)我想到了:不管做什么事,一定要把它做好了,才算成功。我又重新開始做了一次,這次我使勁地壓土。我輕輕地碰了一下青菜,青菜動(dòng)了一下,我身上直冒汗,我還以為要倒了呢!沒想到,青菜沒有倒,嚇?biāo)牢伊?

菜種好了,我心里美滋滋的,經(jīng)過了這次種菜,我懂得了:不管做什么事,一定要耐心地做,認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)。

學(xué)校菜園六年級(jí)作文4

5月14日,徐老師帶領(lǐng)我們?nèi)チ藢W(xué)校的小菜園。

一進(jìn)菜園,映入眼簾的是各種各樣的蔬菜。你瞧,那南瓜長(zhǎng)出了兩三片毛茸茸的小葉子,邊緣還有些齒輪。西紅柿也結(jié)出了又青又圓的小果子,挨挨擠擠。最不可思議的是,在一株十分小的西紅柿植株上結(jié)了七八個(gè)西紅柿!還有可愛的黃瓜,它們攀著桿子往上爬,已經(jīng)很高了。它們爭(zhēng)先恐后地開出了嫩黃色的小花。茄子它們也不甘落后,那紫紫的莖拼命往高處長(zhǎng),仿佛想碰到天似的。辣椒們羞澀地開出了幾朵白色的小花,真是美麗……這些蔬果為我們的學(xué)校增添了許多色彩,讓校園更加生機(jī)勃勃。

可在這些蔬菜之間,長(zhǎng)出了許多雜草。雜草是會(huì)搶這些蔬菜的養(yǎng)分的!我們便拔起了雜草。這雜草可真難吧呀!想要斬草除根,要使出很大的力氣才行,我可費(fèi)了好大的勁兒才拔出了幾棵草。我心想;蔬菜們,你們可不要辜負(fù)我的希望,一定要快快長(zhǎng)大,快快結(jié)果!

我們的菜園給我們帶來(lái)了許多樂趣,我愛學(xué)校的小菜園!

學(xué)校菜園六年級(jí)作文5

上自然課了!自然課是我最喜歡上的課,和花花草草做朋友真快樂!

老師要教我們種菜,分組討論后,我們決定種空心菜。首先,在盆子里放入四分之三的土壤,將種子灑上去,再蓋上一層薄薄的土,最后小心翼翼的澆水,就等它發(fā)芽了。

看到別組的盆栽陸續(xù)冒出一點(diǎn)一點(diǎn)的綠芽,并一天天的長(zhǎng)高,我們的空心菜卻毫無(wú)動(dòng)靜。喔!原來(lái)空心菜種子的殼較硬,如果沒有先泡過一天的水再種,就會(huì)等很久才會(huì)發(fā)芽。

種菜真不簡(jiǎn)單,一個(gè)環(huán)節(jié)沒注意就可能前功盡棄,辛苦的農(nóng)夫不畏風(fēng)吹日曬雨打,種出鮮美的蔬菜讓我們食用,難怪老師每天在午餐時(shí)要我們感恩,不可浪費(fèi)食物,才不會(huì)枉費(fèi)農(nóng)夫的辛勞。

學(xué)校菜園六年級(jí)作文6

這學(xué)期我們學(xué)校操場(chǎng)的西邊有一大塊空地,其中有二畦是屬于我們文學(xué)社的。今天,我們要去那二畦空地種菜。

老師給我們一人一片蒜瓣,還說“哪位同學(xué)紀(jì)律好,我還有蘿卜、天菜心的種子讓他獨(dú)享”,我們聽了躍躍欲試。老師一說可以松土了,我們便開始用鋤頭、鐵鏟等工具鏟了起來(lái)。松好土后,老師挖出一個(gè)個(gè)小洞,讓我們把蒜瓣放進(jìn)去,用土把蒜瓣蓋住??墒抢蠋熡终f,要把蒜頭露在外面呼吸,我急忙找到我的蒜瓣,撥掉一點(diǎn)土,使蒜瓣露出小小的頭來(lái)。老師開始發(fā)蘿卜和天菜心的種子了,我也領(lǐng)到了。我趕緊種好,并且細(xì)心地掩上土。老師又叫我們?nèi)ツ盟瓉?lái)要澆水了。澆好水后,大家愉快地欣賞著自己的成果,露出了開心的笑容。

這次活動(dòng)使我懂得了勞動(dòng)是多么快樂,真希望小苗們能茁壯成長(zhǎng)。

學(xué)校菜園六年級(jí)作文7

今天,我們班來(lái)到了學(xué)校的種植基地。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去讓葫蘆爬的架就像一個(gè)個(gè)巨大的花環(huán)。一共有兩塊地,都有富有詩(shī)意的名字:“綠肥紅瘦”、“梧桐細(xì)雨”,它們選自李清照的《如夢(mèng)令》與《聲聲慢》,真是富有我們學(xué)校獨(dú)特的韻味。小菜園里生長(zhǎng)的蔬果種類也很多,有紅彤彤的西紅柿,紫色的茄子,還未成熟的玉米,火紅的辣椒。我最喜歡的還是那綠色的葫蘆。它們像一個(gè)個(gè)可愛的小胖娃娃,在枝頭蕩秋千,一陣風(fēng)拂過,它們搖頭晃腦的,好像要急著蹦到地上去觀賞世界的無(wú)限風(fēng)光。風(fēng)大時(shí),它們對(duì)撞起來(lái),玩起了“碰碰車”。風(fēng)停了,它們像玩累了一樣,在枝頭睡著了。蟬的歌唱把它們驚醒了它們哭鬧起來(lái),它們的母親——根,用它那纖細(xì)、嫩綠的“手”——莖條撫摸著它的孩子們,輕唱著兒歌,摟著他們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

我們沉醉了,久久不愿歸去……

精選菜園勞動(dòng)的范文五

《父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。 課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程 ,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇為略讀課文,應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中,我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,以讀為本,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法在讀中感悟父親的品質(zhì),積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過程中,在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過的方法概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)生在實(shí)踐過程中得出概括此類寫事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確得多。這樣,通過學(xué)生的自主探究,使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破,鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn)。

在教學(xué)“品讀句子,感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先來(lái)說說“父親是一

個(gè)怎樣的人?”學(xué)生各抒已見,把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受,而這種感受也是最真且最貼近文本的,在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下,學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是,“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的?從文中找到相關(guān)的句子,運(yùn)用我們學(xué)過的品讀語(yǔ)句的方法,小組合作學(xué)習(xí),品讀作者寫得最好的一件事,然后全班交流匯報(bào)”。

交流時(shí),學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒新鮮蔬菜吃了,

他們就不會(huì)重新開墾菜地,而是去市場(chǎng)買就算了,而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜,我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的;聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞,連尿憋急了也要回到菜地里撒,才使地由死黃土變得黑亮,肥沃起來(lái),可見,“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確;展開想象——兩個(gè)人四處拾糞,放牛時(shí)尿憋急了,也趕緊跑到菜地去撒,在精心伺候下,貧瘠的死黃土變得黑亮了,蚯蚓在地里翻滾,還有許多新鮮的蔬菜,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來(lái)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ),各自讀出了自己的獨(dú)特感受,而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿起來(lái)。

雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,凸顯學(xué)生主體地位,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多,指導(dǎo)不到位。還有就是沒有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步,但沒有抓住學(xué)生這個(gè)資源,進(jìn)行生成教學(xué),而這才是教師智慧的體現(xiàn),教學(xué)的制高點(diǎn)。 同時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面,我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠,未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,這將成為以后我的努力方向。

精選菜園勞動(dòng)的范文六

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.積累語(yǔ)言。

過程與方法:

默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì).

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解課文內(nèi)容,感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)課時(shí):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1.看課件認(rèn)識(shí)農(nóng)具。

2.由農(nóng)具引入課題,讀題。

二、學(xué)習(xí)首尾段

1.讀了課題你想到哪些問題?

2.解答學(xué)生提出的問題,讀第一自然段,感受問題的嚴(yán)重。

3.讀最后一段,感受父親的菜地長(zhǎng)勢(shì)之好。

三、深讀2-5自然段

過渡:看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒有什么不同啊,是這樣嗎?他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的(菜地),這是父親開辟出來(lái)的菜地,就你們的經(jīng)驗(yàn)說說,想在山坡上開辟菜地會(huì)(很難)。

1.默讀課文,畫出體現(xiàn)開辟菜地之難的語(yǔ)句,并批注難在哪里。

2.生交流匯報(bào)。

3.自由讀畫出的語(yǔ)句,深刻體會(huì)開辟之艱難,并討論這是怎樣的一個(gè)父親。

4.生朗讀,交流,板書體會(huì),師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、精度9—10自然段

過渡:父親不畏艱險(xiǎn)開辟出來(lái)的菜地是貧瘠的,看著這個(gè)板書你有什么問題想問呢?

1.生自主提出問題。

2.指名一生朗讀9、10自然段,生思考:父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(zhǎng)出這誘人的翠綠。

3.生交流,一切都是為了(肥土)。

4.師提問:可這第一種肥土方法我有些疑惑不解,誰(shuí)來(lái)替我說說這不解是什么。

5.指名讀父親解釋的話,并思考對(duì)“我”說和對(duì)豌豆說分別會(huì)是怎樣說。

6.這一“翻”,翻掉了(),但同時(shí)翻出了()。

五、情感升華,點(diǎn)題總結(jié)。

過渡:在父親的精心伺候下,貧瘠的菜地變得黑亮,父親的菜地呢

1.齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊比率的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>

2.看到這碧綠的菜園你就想到了(父親的艱辛……),為有這樣的父親我是多么的(驕傲、)帶著這份理解再讀課題。

板書:

父親的菜園 (誘人的翠綠)

肥 土

貧瘠的 菜地

精選菜園勞動(dòng)的范文七

《父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng),勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個(gè)菜園,更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程,生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行,字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此,讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句,來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易,進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛,是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中,我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開:

《父親的菜園》描寫樸實(shí),作者通過描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?!边@一處語(yǔ)言,我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛,還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,來(lái)感悟父親開墾菜園的困難,讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

通過聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地,并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

本課教學(xué),雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練,但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),有些問題停留的時(shí)間太久,繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這些問題在今后的教學(xué)中都需要注意。

精選菜園勞動(dòng)的范文八

1、認(rèn)識(shí)生字新詞,能簡(jiǎn)要地說說課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。

3、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時(shí)

1、師:孩子們,你家有菜園嗎?(我家就有菜園,是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說)種了那么多東西,這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀,父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn),這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段,再看看課文的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問題去默讀課文,邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園,父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景,那么,第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親,你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

2、學(xué)生反饋,師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)

師:整整七天,父親都是這樣。

師引讀:

第一天, 天邊還閃爍著星星,人們還沒從睡夢(mèng)中醒來(lái),父親就——(生讀找出的句子)

第二天,月亮還掛在西天呢,父親就——(生讀)

第三天,天邊還泛著魚肚白,草木上的露珠還未干,父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天,每天都是天還沒亮,父親就——(生讀)

師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))

師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái),也許荊棘將他的手刺得傷痕累累,甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻,頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚,父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了,順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難,可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會(huì)有不一樣的感覺。(生讀)

師:讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難。)

師:堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難,這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。

過渡:父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于,一塊三四分的地翻好了,可是,一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了,將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景,去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

師:聽著她的朗讀,你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟,一抓,一沖,真是閃電般的速度,然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)省略號(hào),那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?你能想象嗎?(生答)

師:也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?,你是什么心情和感?

師:難過,心疼,這是作為兒女的本能。孩子們,想象這些畫面,讀讀這段文字,看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)

師:是的,那樣奮不顧身地?fù)尵?,還是無(wú)濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石?“猙獰”是什么意思?

是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師:他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

師:父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。

(4)父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

師:“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀,我們這里的土地是多么(肥沃),一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足),而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候,我還有些(疑惑不解)。但是聽了爸爸的這番話以后,我又一下子明白了爸爸的`用心良苦。

1、師:課文學(xué)到這里,現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力,才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn),更讓我們覺得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃,我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師:課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。

父親的菜園

荒涼 生機(jī)勃勃

勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng),遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握,而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒底,但是上完后,我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來(lái)了”一樣,笑了。教學(xué)時(shí),我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì),加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解,并采取以下方法:

一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。

《父親的菜園》描寫樸實(shí),作者通過描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說的“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?!边@一處語(yǔ)言,我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛,還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言,來(lái)感悟父親開墾菜園的困難,讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài),動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

二、通過聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。

通過聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過看到父親早出晚歸,看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地,并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

課堂是一門遺憾的藝術(shù),雖然教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升,但在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思,邊思邊讀,讀思結(jié)合不緊密,同時(shí),有些問題停留的時(shí)間太久,繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了,影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足,也找到了今后努力的方向,真是“上了一節(jié)課,勝讀一年書”。

精選菜園勞動(dòng)的范文九

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問―梳理問題―自己探究―合作交流―解決問題”的過程組織學(xué)習(xí),把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞;

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)它的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

三課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第二課時(shí)

一、親情導(dǎo)入。

土地是廣闊的,也是有限的,它需要我們珍惜和保護(hù),一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?

【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)情的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測(cè)課題,設(shè)置懸念,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、激情引趣。

(1)父親在開辟菜園時(shí),勤勞肯干,同學(xué)們有沒有認(rèn)真耕種自己的菜園呢,看看誰(shuí)“眼明嘴快”!(出示幻燈片“眼明嘴快”)。

(2)說的又快又準(zhǔn),接著回憶并思考這幾個(gè)問題?。ǔ鍪尽皽毓手隆保?/p>

教師的導(dǎo)讀猶如沙漠中的路標(biāo),夜航中的羅盤,為學(xué)生指明了思考的方向,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀,減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、提出疑問,梳理問題。

1. 讀全文,同桌之間說說父親在開辟菜園時(shí)做了什么? 文章題目為什么叫“父親的菜園”,而不是“我們的菜園”呢?看你能找到幾條原因。師生共同討論(出示幻燈片)

2. 勾畫出全文父親言行的句子,分別分析從這些句子中能體現(xiàn)出父親的哪些品質(zhì)?討論感悟,指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里,育肥土地。

第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了個(gè)一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后,由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,便于從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

4. 師生共同討論最后一個(gè)自然段表達(dá)了什么思想感情?這篇課文寫了一件什么事情?

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,抓住問題來(lái)閱讀思考和感悟,極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿?,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

四、 請(qǐng)你用自己的話夸夸自己的父親。

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

1. 積累語(yǔ)言:選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話

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