2023年《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選(模板15篇)

通過(guò)總結(jié)，我們可以反思自己的學(xué)習(xí)和工作方法是否合理。寫心得體會(huì)時(shí)可以適當(dāng)發(fā)散思維，聯(lián)想到其他相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，拓展思考深度。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇一

閱讀是我們獲取知識(shí)和豐富內(nèi)心世界的重要方式，而寫作則是將自己的想法表達(dá)出來(lái)的一種技巧。當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，使我們能夠更深入地理解讀物，并將我們的思想傳達(dá)給他人。在下面的文章中，我將分享一些關(guān)于讀寫結(jié)合閱讀的心得體會(huì)。

第二段：讀寫結(jié)合的重要性。

讀寫結(jié)合意味著通過(guò)寫作來(lái)記錄我們的閱讀過(guò)程，以及把我們理解的東西用文字表達(dá)出來(lái)。讀寫結(jié)合的重要性在于，它不僅可以幫助我們更好地理解讀物，還可以使我們思考和分析的更加深入。通過(guò)寫作，我們可以將讀物中的觀點(diǎn)和想法融入到自己的思考中，從而更好地吸收和傳遞知識(shí)。

讀寫結(jié)合的方法有很多，其中最常見(jiàn)的一種是讀后感。在閱讀完一本書或一篇文章后，我們可以將自己的感受和理解寫下來(lái)，總結(jié)出自己的觀點(diǎn)和收獲。這種方法可以幫助我們鞏固閱讀的內(nèi)容，并對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行反思。另外，我們還可以嘗試寫讀書筆記或讀書摘要以幫助自己更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。

讀寫結(jié)合帶來(lái)的好處不僅僅是在個(gè)人閱讀中，還可以在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。通過(guò)讀寫結(jié)合，我們可以將我們的知識(shí)和理解表達(dá)出來(lái)，從而與他人交流，并獲得更多的反饋。此外，通過(guò)不斷地讀寫結(jié)合，我們還可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維能力，提高自己的表達(dá)能力和邏輯思考能力。

要想有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合，我們需要培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣。首先，我們應(yīng)該多讀多寫，將讀書和寫作融入到日常生活中。其次，我們應(yīng)該保持持續(xù)的閱讀和寫作，不斷地用文字記錄我們的思考和理解。最后，我們應(yīng)該嘗試分享我們的讀寫心得，獲得他人的反饋和意見(jiàn)，從中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總結(jié)：

讀寫結(jié)合是我們提高閱讀和寫作能力的有效方法。通過(guò)將讀物中的觀點(diǎn)和想法寫下來(lái)，我們不僅可以加深自己對(duì)內(nèi)容的理解，還能通過(guò)寫作與他人交流，提高自己的表達(dá)能力。讀寫結(jié)合的方法有很多，如讀后感、讀書筆記等，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法。要想有效進(jìn)行讀寫結(jié)合，我們需要培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣，將讀書和寫作融入到日常生活中。只有不斷地讀寫結(jié)合，我們才能夠在閱讀的過(guò)程中獲得更多的收獲，并提升自己在學(xué)習(xí)和工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇二

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的快速傳遞和獲取已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧Ｗx寫能力在這個(gè)信息時(shí)代中變得尤為重要。因此，在大學(xué)中，讀寫結(jié)合課成為了一門基礎(chǔ)課程。在這門課中，我學(xué)到了很多關(guān)于讀寫的技巧和方法，從而提高了我的讀寫水平。下面我將詳細(xì)介紹在讀寫結(jié)合課中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

首先，在讀寫結(jié)合課中，我學(xué)到了如何有效地提高自己的閱讀能力。老師教授了一些閱讀的基本技巧，如快速閱讀、理解主旨、提取關(guān)鍵信息等。這些技巧使我能夠更快地閱讀一篇文章，并且更好地理解文章的內(nèi)容。此外，老師還引導(dǎo)我們進(jìn)行課外閱讀，幫助我們擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀興趣。我通過(guò)課外閱讀，不僅增加了知識(shí)和見(jiàn)聞，而且提高了自己的理解能力和分析能力，對(duì)我后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

其次，在讀寫結(jié)合課中，我學(xué)到了如何提高自己的寫作能力。老師通過(guò)講解寫作的組織結(jié)構(gòu)和寫作常用句型等，幫助我們規(guī)范和提升自己的寫作水平。同時(shí)，老師還要求我們進(jìn)行寫作實(shí)踐，每周都有寫作任務(wù)。這些寫作任務(wù)既可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以是對(duì)課堂講授內(nèi)容的追問(wèn)和拓展。通過(guò)這些實(shí)踐，在寫作中，我漸漸掌握了選材、組織和表達(dá)的技巧，寫作水平也有了顯著的提高。

另外，讀寫結(jié)合課中的小組討論和互評(píng)也給了我很大的幫助。在小組討論中，我們可以互相交流和分享彼此的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)與小組成員的討論和碰撞，我能夠更好地理解和轉(zhuǎn)化自己的思考，完善自己的觀點(diǎn)。此外，在互評(píng)環(huán)節(jié)，我還可以從其他同學(xué)的作品中學(xué)到很多寫作的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。這種相互學(xué)習(xí)和互相促進(jìn)的氛圍也讓我感受到了讀寫結(jié)合課的獨(dú)特之處。

最后，在讀寫結(jié)合課中，老師注重培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。課堂上，老師引導(dǎo)我們進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)我們對(duì)文本的理解和解讀能力。在寫作任務(wù)中，老師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，激發(fā)我們的思維創(chuàng)新。這種注重批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓我學(xué)會(huì)了不僅僅接受他人觀點(diǎn)，而是要從不同的角度出發(fā)，審視和思考問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

總之，在讀寫結(jié)合課中，我受益匪淺。我不僅學(xué)到了閱讀和寫作的基本技巧，而且培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將給我?guī)?lái)很多優(yōu)勢(shì)。我相信，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我會(huì)進(jìn)一步提高自己的讀寫水平，為自己的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇三

在當(dāng)代社會(huì)，閱讀已經(jīng)成為人們獲取知識(shí)和娛樂(lè)的重要途徑之一。然而，僅僅閱讀對(duì)于提升個(gè)人思維和表達(dá)能力并不足夠。因此，在閱讀的過(guò)程中加入寫作的練習(xí)，將極大地幫助個(gè)人加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提高自己的思維和表達(dá)能力。以下是我對(duì)于讀寫結(jié)合閱讀心得的體會(huì)。

讀寫結(jié)合的閱讀方式使我有機(jī)會(huì)將所讀的內(nèi)容通過(guò)自己的文字再次進(jìn)行表達(dá)。在將所讀內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，我不僅需要深入理解和消化這些知識(shí)，還需要加深對(duì)其背后邏輯和原理的理解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我不僅僅將所讀內(nèi)容的表面知識(shí)點(diǎn)得到了加深，還能夠更深層次地理解其中的思想和觀點(diǎn)，拓寬我自己的知識(shí)面。

在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，我需要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和提煉，從而更好地進(jìn)行寫作表達(dá)。這個(gè)過(guò)程需要我運(yùn)用自己的邏輯思維能力，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和組織。通過(guò)反復(fù)思考和整理，我逐漸培養(yǎng)了辯證思維、抽象思維和邏輯思維等多樣的思維能力。這些能力的提高不僅使我能夠更好地理解和運(yùn)用所讀內(nèi)容，還在其他方面的學(xué)習(xí)和生活中起到了積極的作用。

讀寫結(jié)合的方式讓我有機(jī)會(huì)將自己對(duì)所讀內(nèi)容的理解、思考和總結(jié)以書面形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)多次寫作的練習(xí)，我的表達(dá)能力得到了極大的提升。我學(xué)會(huì)了如何用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊煤屠C來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，并且不斷改進(jìn)和修正自己的寫作。這些通過(guò)讀寫結(jié)合培養(yǎng)出來(lái)的技能無(wú)論是在學(xué)術(shù)層面還是在職場(chǎng)中都具有非常重要的價(jià)值。

讀寫結(jié)合不僅僅是提升個(gè)人能力和技能的方法，更是一種豐富人生的方式。通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅僅是與文字和知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)，還能夠通過(guò)將自己的思考和理解傳遞給他人，與他人展開(kāi)更深入的交流。這種交流不僅僅是思想的碰撞，還能夠促進(jìn)人與人之間的理解和共識(shí)，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)。

在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了它對(duì)于提高個(gè)人思維和表達(dá)能力的重要作用。讀寫結(jié)合不僅僅是一種學(xué)習(xí)和思考的方法，更是一種豐富人生、傳遞思想和促進(jìn)交流的方式。因此，無(wú)論在學(xué)校還是在生活中，我們都應(yīng)該重視讀寫結(jié)合的實(shí)踐，使其成為我們提升自己的有效工具。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇四

【內(nèi)容提要】語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言參與社會(huì)交際。這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語(yǔ)言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，來(lái)談閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的四個(gè)策略：

抓住重點(diǎn)詞、句，適時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力。

二、抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)的能力。

三、抓住拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)。

語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言參與社會(huì)交際?，F(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程將大量時(shí)間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力的要求是不對(duì)稱的。語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)接現(xiàn)代社會(huì)對(duì)本課程的要求，建構(gòu)理解和運(yùn)用并重，并且朝向運(yùn)用的課程形態(tài)。吳忠豪教授在國(guó)家骨干教師培訓(xùn)中明確指出：“對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先就是學(xué)語(yǔ)言——正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今后在課程目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)變?閱讀核心?為?讀寫并重?并朝向?表達(dá)?；在教材編寫上，應(yīng)變閱讀本位的?閱讀教材?為聽(tīng)說(shuō)讀寫并重的?語(yǔ)文教材?；在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)變?閱讀主導(dǎo)?為?表達(dá)主導(dǎo)?；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變?理解課文?為注重?讀寫結(jié)合?的實(shí)踐活動(dòng)?！边@也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語(yǔ)言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？教學(xué)中，教師抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生隨文練筆，不但能加深學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。筆者結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，對(duì)讀寫結(jié)合策略做了初步探索。

一、抓住重點(diǎn)詞、句，適時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力。

語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味，看一堂課是不是語(yǔ)文課，重點(diǎn)就是看教師是在教課文還是教語(yǔ)言。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。如果上課東抓一下，西摸一把，看起來(lái)什么都有了，結(jié)果卻什么也沒(méi)有教會(huì)。就會(huì)犯“面面俱到，面面不到”的錯(cuò)誤。在一篇課文中選擇一個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)段重點(diǎn)教學(xué)。在語(yǔ)段教學(xué)時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)遣詞造句的能力，讓孩子在對(duì)比、模仿中領(lǐng)悟語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言。

比如在教《麻雀》一課中的這一句：“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”1.出示投影：

“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”“突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一根羽毛似的落在獵狗跟前”

再如在教《火燒云》顏色變化的一段時(shí)，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)著這樣設(shè)計(jì)：

1、火燒云有哪些顏色？列出來(lái)并歸歸類。

2、你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、abb、半a半b）。

3、你能再寫幾個(gè)這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？梨黃、葡萄灰；茄子紫；

紅通通、金燦燦；半灰半百合色。

4、把你自己寫的詞語(yǔ)代入課文讀一讀，你有什么感受？

再比如在執(zhí)教《貓》一課中，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言、在品味語(yǔ)言中進(jìn)行模仿寫作的教學(xué)片斷：

師：剛才我們品讀老舍先生用的語(yǔ)氣詞，老舍先生對(duì)這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)。你來(lái)接著說(shuō)說(shuō)。

生：“吧，呀，呢”這三個(gè)詞都用得很有意思，是常見(jiàn)的語(yǔ)氣詞。比如，我們常說(shuō)“去玩——吧”。

師：老舍先生在一句話里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語(yǔ)氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，放開(kāi)聲音讀讀。

生：說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不會(huì)回家呢？

生：加上語(yǔ)氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒(méi)回家，不加語(yǔ)氣詞的句了就不能強(qiáng)調(diào)。生：不加語(yǔ)氣詞的句子很平淡，像白天水沒(méi)有一點(diǎn)兒味道。加上語(yǔ)氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。

師：我也想來(lái)讀讀，加上這三個(gè)語(yǔ)氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣的感情來(lái)說(shuō)的呢？

師：你體會(huì)到什么?生：老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。

師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。同學(xué)們從老舍先生連用的三個(gè)語(yǔ)氣詞中，深深地體會(huì)到了老舍先生對(duì)貓的無(wú)比喜愛(ài)。

生：仿寫小兔子、小狗、小雞等生：讀。師生共同評(píng)價(jià)。

實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語(yǔ)言。

二、抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)的能力。

在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點(diǎn)，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象，適時(shí)拓展，也可取得較好的教學(xué)效果。再比如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師這樣設(shè)計(jì)：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請(qǐng)同學(xué)們接著寫。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。

閱讀教學(xué)中有許多課文存在空白點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力，效果還是比較明顯的。

三、抓住拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)。

在閱讀教學(xué)中，我們可以抓住文中、拓展延伸點(diǎn)，改變教法，因勢(shì)利導(dǎo)，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

再如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我組織學(xué)生反復(fù)品讀文本，學(xué)生在領(lǐng)略文章內(nèi)容的同時(shí)，情感之弦也在不斷被撥動(dòng)著，表達(dá)的欲望也在不斷被激發(fā)。在了解了圓明園昔日的輝煌時(shí)，我讓學(xué)生寫寫此時(shí)此刻你最想做什么？有的說(shuō)想去圓明園中游覽，有的說(shuō)想把那些美景全拍下來(lái)，有的說(shuō)想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強(qiáng)烈的民族自豪感在學(xué)生心里油然而生。在學(xué)習(xí)了“火燒圓明園”這段屈辱歷史時(shí)，我讓學(xué)生寫寫這把大火燒毀了什么？用上“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”的句式，并聯(lián)系上下文感悟“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。然后再讓學(xué)生入情入境地想象：假如你是當(dāng)時(shí)的皇帝、是輔佐朝政的大臣、是清朝軍隊(duì)中的一名守城士兵、是旁觀的一位老百姓，面對(duì)侵略者的丑惡行徑，你會(huì)怎么說(shuō)？你會(huì)怎么做？學(xué)生的思維、情感的閘門一下子被打開(kāi)了，他們頓時(shí)激情澎湃，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，不少見(jiàn)解都很有新意，很有深度?！奥浜缶鸵ご颉?、“唯有國(guó)家富強(qiáng)，民族振興才不會(huì)受欺侮”這些道理學(xué)生自己領(lǐng)悟出來(lái)比老師直接告訴他們要深刻得多。結(jié)束新課時(shí)我再讓學(xué)生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會(huì)想些什么？你有什么話要說(shuō)？讓他們?nèi)懽x后感，自然水到渠成。

“水本無(wú)痕，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。學(xué)生的感言，只有在合適的情境中才能被點(diǎn)燃、被激活。老師善于抓住課文中的拓展延伸點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能直接與文本對(duì)話，學(xué)生收獲的是刻骨銘心的感悟，積淀的是扎實(shí)的語(yǔ)言文字，各種能力都得到了同步的提升。

四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實(shí)際的聯(lián)系。

寫讀書筆記可以幫助我們加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，提高閱讀和作文能力，還可以幫助我們積累材料，提高認(rèn)識(shí)。讀書筆記通常有三種寫法：一是編寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。其中寫讀后感，是最有效的訓(xùn)練手段。

比如《成長(zhǎng)》一文學(xué)習(xí)之后，學(xué)生被文中一個(gè)虎頭虎腦的男孩約翰父母從小但連孩子的生活能力的做法所震撼，明白了一個(gè)要從小鍛煉自己的生活能力，合理的支配自己的收入，包括自己的壓歲錢。之后我讓學(xué)生以《讀〈成長(zhǎng)〉有感》為題，寫一篇讀后感，起到了較好的教育效果。

再如在教《頂碗少年》一文后，我讓學(xué)生以《如何面對(duì)生活中的挫折》為題，通過(guò)自身的經(jīng)歷，說(shuō)明自己是如何克服困難、面對(duì)挫折的。學(xué)生對(duì)“人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)”的啟迪理解得更深刻了。

以上幾種都是課內(nèi)讀寫交融的策略，語(yǔ)言習(xí)得重在語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中，教師要逐步變“理解課文”為主的解讀式教學(xué)為注重“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐活動(dòng)。要善動(dòng)心思，巧抓契機(jī)，適時(shí)練筆，豐富積累，錘煉語(yǔ)言。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此平時(shí)的教學(xué)中就要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，注重積累，不斷引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力，真正讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇五

在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，不斷提升自身素質(zhì)是每個(gè)人追求成功的必經(jīng)之路。而在提升素質(zhì)的過(guò)程中，讀寫結(jié)合培訓(xùn)成為了一種有效的學(xué)習(xí)方法。我有幸參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓(xùn)的講座，下面我將分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：培訓(xùn)內(nèi)容概述。

在培訓(xùn)中，我們首先了解到讀寫結(jié)合是指通過(guò)讀書、寫作、閱讀等一系列有關(guān)的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升自身的綜合能力。通過(guò)讀書可以拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)聞；通過(guò)寫作可以提高思維能力、加深對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。

在培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多讀寫結(jié)合的方法和技巧。比如，在閱讀時(shí)，我學(xué)會(huì)了如何提煉文章的關(guān)鍵信息，如何提高閱讀速度和理解能力。而在寫作方面，我學(xué)會(huì)了如何做好寫作準(zhǔn)備，如構(gòu)思、查找資料等，以及如何提高寫作的邏輯性和連貫性。此外，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的閱讀記錄和總結(jié)，以便將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還培養(yǎng)了獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法不僅在個(gè)人學(xué)習(xí)中有著重要的作用，也可以應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。比如，對(duì)于營(yíng)銷人員來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告和相關(guān)知識(shí)書籍，再通過(guò)寫作和討論，可以提高營(yíng)銷策劃的能力；對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀最新的教育理論和教學(xué)法，再通過(guò)寫作和交流，可以提升教學(xué)效果和創(chuàng)新能力。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法在工作中的應(yīng)用不僅提高了個(gè)人能力，也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)共享。

第五段：總結(jié)與展望。

通過(guò)這次讀寫結(jié)合培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了讀寫結(jié)合在學(xué)習(xí)和工作中的重要作用，學(xué)到了很多實(shí)用的方法和技巧。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，不斷提升自身的素質(zhì)和能力。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)讀寫結(jié)合的方式，與更多的人進(jìn)行交流和合作，共同進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，并取得更好的成績(jī)。因此，我相信讀寫結(jié)合這一有效的學(xué)習(xí)方法將在未來(lái)的發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇六

在過(guò)去的幾個(gè)月里，我參加了一次關(guān)于讀寫結(jié)合培訓(xùn)的培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)讓我深刻地體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實(shí)踐中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。下面我將結(jié)合自己的體會(huì)和經(jīng)歷，從讀寫結(jié)合的意義、讀寫結(jié)合的方法、讀寫結(jié)合對(duì)我個(gè)人的影響等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

首先，讀寫結(jié)合對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)的意義非常重大。讀寫結(jié)合可以促進(jìn)思維的發(fā)展，提高思考問(wèn)題的能力。通過(guò)閱讀和寫作，我不僅可以擴(kuò)展知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)出系統(tǒng)思維和邏輯思維能力。此外，讀寫結(jié)合還可以幫助我更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)寫作，我不僅可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還可以將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更深入地理解和掌握。讀寫結(jié)合還可以提高我的表達(dá)能力和寫作能力，有利于提高我在工作和生活中的溝通能力。

其次，讀寫結(jié)合有多種方法和技巧。在培訓(xùn)中，老師給我們介紹了一些讀寫結(jié)合的方法，如寫讀書筆記、寫讀后感、寫讀書心得等。這些方法和技巧能夠幫助我更有系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀和思考。同時(shí)，老師還告訴我們要注重讀書的方法，如快速閱讀、精讀、搜讀等。這些方法和技巧對(duì)于提高我的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力非常有幫助。此外，老師還鼓勵(lì)我們多寫多讀，積累寫作和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫作和閱讀能力。

再次，讀寫結(jié)合對(duì)我個(gè)人產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅能夠更深入地理解所學(xué)的知識(shí)，還能夠把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中去。比如，我曾經(jīng)閱讀了一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的書籍，通過(guò)寫讀書筆記和讀書心得，我不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且在工作中也能夠更好地運(yùn)用這些知識(shí)。其次，通過(guò)讀寫結(jié)合，我不僅提高了寫作能力，而且培養(yǎng)了批判性思維。寫作需要思考、總結(jié)、歸納的能力，培養(yǎng)了我的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最重要的是，讀寫結(jié)合讓我更好地理解我的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和提高我的學(xué)習(xí)效率。

最后，通過(guò)這次讀寫結(jié)合的培訓(xùn)，我意識(shí)到讀寫結(jié)合是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。為了更好地學(xué)習(xí)和提高自己的能力，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方法，注重讀書和寫作的結(jié)合，積極參與閱讀和寫作的實(shí)踐。我相信通過(guò)讀寫結(jié)合，我能夠更好地拓展自己的知識(shí)面，提高自己的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提高我的學(xué)習(xí)和工作能力。

總之，讀寫結(jié)合是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。通過(guò)讀寫結(jié)合，我可以提高我的思維能力和寫作能力，更好地理解和消化所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了讀寫結(jié)合的重要性，并且在實(shí)踐中取得了很大的收獲。通過(guò)繼續(xù)堅(jiān)持讀寫結(jié)合的方法，我相信我能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人目標(biāo)。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇七

《新課標(biāo)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。

閱讀有一個(gè)重要的任務(wù)，就是書面表達(dá)，也就是“寫”?！皩憽本褪且髮W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞、所思所感，通過(guò)書面形式表達(dá)出來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達(dá)能力；有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過(guò)各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。

然而，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說(shuō)，上課歸上課，習(xí)作歸習(xí)作，“讀”與“寫”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書中的優(yōu)美詞句,理解了作者的表達(dá)方法,但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意。

象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過(guò)學(xué)生從讀中悟?qū)?，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”，致關(guān)重要。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！边@句話的“冒出來(lái)”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，?體會(huì)“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。?我是這樣設(shè)計(jì)的：“冒出來(lái)”是什么意思？可以換其它詞嗎？?為什么作者不作“生出來(lái)”而用“冒出來(lái)”？通過(guò)引導(dǎo)，?學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(zhǎng)，才能長(zhǎng)出來(lái)。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。

閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。在教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)這一目標(biāo)，我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)；并加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力，能以讀悟?qū)?，以讀帶寫。

進(jìn)行了形式多樣的閱讀，也積累了一定數(shù)量的素材，并不等于就會(huì)寫作了。還必須通過(guò)改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿，讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng)，然后發(fā)揮創(chuàng)造力，從“形似”到“神似”，便會(huì)成功的。

總之，我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營(yíng)養(yǎng)，借助學(xué)到的手段和技巧，運(yùn)用到作文中去，通過(guò)運(yùn)用反過(guò)來(lái)又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有利于閱讀，又有利于作文，讀和寫的能力便會(huì)相輔相成、和諧發(fā)展。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇八

第一段：引入讀寫結(jié)合課的重要性（200字）。

讀寫結(jié)合課是一種將閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。通過(guò)讀書與寫作的聯(lián)動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解能力、分析能力以及寫作能力。在我參加讀寫結(jié)合課之前，我對(duì)這種教學(xué)方法充滿了好奇和期待，希望通過(guò)這種方法的學(xué)習(xí)，能夠更好地提高自己的語(yǔ)文能力。

在讀寫結(jié)合課上，老師先引導(dǎo)我們讀一篇經(jīng)典文章，分析其中的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。然后，老師會(huì)給我們提供一個(gè)寫作話題，并要求我們寫一篇關(guān)于這個(gè)話題的文章。在寫作過(guò)程中，我們需要把前面閱讀的文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行借鑒，這樣能夠更好地展示我們的思路和表達(dá)能力。通過(guò)讀寫結(jié)合的實(shí)踐，我逐漸發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我能夠提高自己的寫作水平，寫出更有邏輯性和連貫性的文章。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，我也能夠更深入地理解作者的意圖，提高自己的閱讀理解能力。

第三段：讀寫結(jié)合課對(duì)于提高綜合語(yǔ)言能力的重要性（300字）。

讀寫結(jié)合課對(duì)于提高我們的綜合語(yǔ)言能力來(lái)說(shuō)十分重要。首先，通過(guò)分析和借鑒優(yōu)秀文章，我們能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章。其次，通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章，我們能夠加深對(duì)于作者意圖和文章結(jié)構(gòu)的理解，從而提高我們的閱讀理解能力。有了良好的閱讀理解能力，我們?cè)诳荚嚭蛯?shí)際生活中都能更好地理解和應(yīng)用各種類型的文章。最后，讀寫結(jié)合課也能夠培養(yǎng)我們的批判思維能力，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)優(yōu)秀文章，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，提高自己的批判性思維能力。

第四段：讀寫結(jié)合課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用（200字）。

讀寫結(jié)合課不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀寫結(jié)合課中，我們有機(jī)會(huì)接觸到各種各樣的優(yōu)秀文章，這些文章涵蓋了不同的主題和風(fēng)格，極大地豐富了我們的知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)寫作，我們可以把自己的思想和感受表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容的親自體驗(yàn)和理解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程使得我們更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在參加讀寫結(jié)合課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它對(duì)于我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章的分析和借鑒，我們能夠提高自己的寫作水平，寫出更好的文章；通過(guò)閱讀優(yōu)秀文章的理解，我們能夠提高我們的閱讀理解能力；通過(guò)寫作，我們能夠更深入地理解閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。讀寫結(jié)合課為我們提供了一個(gè)全面提高語(yǔ)文能力的平臺(tái)，也為我們的學(xué)習(xí)增添了樂(lè)趣。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在讀寫結(jié)合課中不斷突破自己，提升語(yǔ)文能力，并享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇九

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息化時(shí)代的到來(lái)，閱讀和寫作能力的重要性越來(lái)越受到重視。而在學(xué)習(xí)閱讀和寫作的過(guò)程中，《讀寫結(jié)合》這一教學(xué)模式逐漸受到廣泛關(guān)注。在這篇文章中，我將分享我對(duì)《讀寫結(jié)合》這一教學(xué)模式的心得體會(huì)。

《讀寫結(jié)合》是指通過(guò)閱讀和寫作的互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)并吸收各種表達(dá)方法、思維模式和知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)寫作，學(xué)生可以鍛煉自己的寫作能力，并且通過(guò)對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的組織和運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

首先，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠理解作者的意圖，注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在寫作過(guò)程中，通過(guò)模仿優(yōu)秀文章的表達(dá)方式，學(xué)生可以提升自己的寫作技巧和表達(dá)能力。

其次，讀寫結(jié)合能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言、思維、知識(shí)等多種能力。不僅要考慮語(yǔ)言的規(guī)范性，更要考慮內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性和邏輯性，這種綜合性的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

最后，讀寫結(jié)合也可以讓學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。通過(guò)對(duì)閱讀材料的分析和應(yīng)用，在寫作中鞏固和運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)成效更為明顯。這種方法可以減少學(xué)生忘記知識(shí)點(diǎn)的概率，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在我參與的閱讀寫作課程中，老師常常會(huì)選擇優(yōu)秀的文章進(jìn)行閱讀，讓我們了解更多的信息和思考方式。閱讀過(guò)后，老師還會(huì)不斷地提問(wèn)，引發(fā)我們思考，這也是一種鍛煉思維能力的方式。

在寫作過(guò)程中，老師會(huì)提供清晰而具體的指導(dǎo)，讓我們知道應(yīng)該從哪方面入手。同時(shí)老師還會(huì)定期進(jìn)行作文批改，教授我們?cè)撊绾涡薷淖约旱膶懽?，甚至為我們提供?duì)未來(lái)發(fā)展有利的建議。

雖然《讀寫結(jié)合》這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很明顯，但在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。比如，老師可能會(huì)在閱讀時(shí)過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。此外，也會(huì)存在學(xué)生缺乏寫作素材或者不知道如何寫作的問(wèn)題。這些問(wèn)題需要老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中注意，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

五、結(jié)語(yǔ)。

總之，讀寫結(jié)合教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生提高閱讀和寫作能力。然而，這也需要教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)機(jī)上不斷地完善和優(yōu)化，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，希望我們能夠在以后的學(xué)習(xí)生涯中，不斷地沉淀閱讀和寫作能力，成為優(yōu)秀的語(yǔ)文人才。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇十

在學(xué)生們的成長(zhǎng)歷程中，閱讀和寫作一直是兩個(gè)緊密聯(lián)系的學(xué)科。閱讀不僅可以拓寬視野、豐富知識(shí)，而且能夠提升語(yǔ)文能力、促進(jìn)寫作水平的提高。而《讀寫結(jié)合》作為一種課程模式，旨在將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，這也是目前許多學(xué)校正在推行并取得積極成效的教育模式。通過(guò)本文，我將從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勎覍?duì)《讀寫結(jié)合》的心得體會(huì)。

在《讀寫結(jié)合》課堂中，老師往往會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解、賞析、歸納總結(jié)等方式，掌握作品的主題、情節(jié)、人物特點(diǎn)等要素。然后將這些要素作為素材，通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)接觸到不同類型的文本，如小說(shuō)、詩(shī)歌、新聞、廣告等，這樣的多樣性也有助于學(xué)生們拓寬自己的閱讀層面。

第三段：實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)。

在實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為組織比較好的《讀寫結(jié)合》課堂可以給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)。對(duì)于小說(shuō)故事，老師會(huì)從文本語(yǔ)言和情節(jié)上進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生模仿自己創(chuàng)作一段類似情節(jié)的故事。對(duì)于新聞、評(píng)論等文本，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考其中的作者立場(chǎng)、用語(yǔ)技巧等，并通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式比單純做閱讀題或語(yǔ)文作業(yè)更有價(jià)值，因?yàn)樗鼏l(fā)學(xué)生思考，通過(guò)寫作來(lái)深化理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四段：個(gè)人提高。

在學(xué)習(xí)《讀寫結(jié)合》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文水平得到了一些提高。在閱讀和寫作中，我有更多機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的文本和語(yǔ)言，學(xué)到了一些新的用詞和語(yǔ)法規(guī)則。同時(shí)，通過(guò)寫作，我也能更好地表達(dá)自己的思想和感受，進(jìn)一步提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。我也相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，這些提高對(duì)我會(huì)給我?guī)?lái)實(shí)際的幫助。

第五段：總結(jié)。

綜上所述，我認(rèn)為《讀寫結(jié)合》課程模式是非常有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀和寫作的技能，同時(shí)又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和思維水平。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，推廣這種教學(xué)模式應(yīng)該得到更多的重視和支持，可以在不斷的實(shí)踐中得到更好的展開(kāi)，對(duì)于我們的語(yǔ)文教育和學(xué)科建設(shè)也有著積極的推進(jìn)和促進(jìn)作用。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇十一

讀寫結(jié)合是指在讀書的過(guò)程中自己用心去寫下有關(guān)文本的感受、認(rèn)識(shí)、體會(huì)等，這對(duì)于提高我們的閱讀和寫作能力都有極大的裨益。在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地意識(shí)到了讀寫結(jié)合的重要性。下面我將分享幾個(gè)方面的心得體會(huì)。

二、加深理解。

讀寫結(jié)合可以讓我們更好地理解所讀的文章，這也是為什么許多學(xué)者選擇筆記而不是依靠記憶的重要原因之一。在讀書過(guò)程中，我們可以寫下一些關(guān)鍵點(diǎn)、概念、疑點(diǎn)等，以便在讀完后更好地回顧，掌握文章的主要內(nèi)容和思想。通過(guò)寫作也可以讓我們更深地分析和思考文章，強(qiáng)化理解的過(guò)程。

三、提升寫作技能。

除了幫助我們更好地理解文章，讀寫結(jié)合還可以提高我們的寫作技能。寫作需要我們想象、構(gòu)思、排版等多個(gè)方面的能力，這正是讀寫結(jié)合所能提供的。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以借鑒他人的寫作方法和技巧，分析他們的結(jié)構(gòu)和文體等，從而更好地提升自己的寫作能力。

四、增強(qiáng)記憶。

另一個(gè)重要的方面是，讀寫結(jié)合有助于我們的記憶力。寫下筆記和閱讀總結(jié)，可以讓我們稍后回顧和鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，這還可以幫助我們構(gòu)建一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架，將我們的知識(shí)點(diǎn)有效地連接在一起，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

五、減輕疲勞。

最后一個(gè)方面是，讀寫結(jié)合有助于我們減輕閱讀疲勞感。閱讀是一種讓大腦高度活躍的過(guò)程，我們很快就會(huì)感到疲憊和困倦。在這個(gè)時(shí)候，寫下筆記和總結(jié)會(huì)讓我們的思維更為清晰，讓我們有效地緩解疲勞感，更好地投入到閱讀當(dāng)中。

總結(jié)：

通過(guò)上述幾個(gè)方面的例證，我們可以清楚地看到，讀寫結(jié)合在我們的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用。不僅可以幫助我們更好地理解閱讀的內(nèi)容，同時(shí)還能夠提高我們的寫作技能和記憶力，緩解閱讀疲勞感。相信隨著我們不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們會(huì)更加地體會(huì)到讀寫結(jié)合的價(jià)值，并在學(xué)習(xí)中不斷取得更好的成果。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇十二

作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)上如何更加有效率，一直是我所探討的話題。如果讓我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三項(xiàng)基本技能中（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫），挑選出兩個(gè)最為重要的來(lái)，那一定是讀和寫。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書和寫作，我們才可以真正地理解英語(yǔ)，才可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思。接下來(lái)，我將分享一些讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)。

第一段：閱讀。

閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常重要。由于英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，通過(guò)閱讀不同類型的文章，我們可以掌握到大量的語(yǔ)法知識(shí)，最終提高我們的英語(yǔ)水平。而且在閱讀的過(guò)程中，我們可以接觸到各種各樣的語(yǔ)言材料，如小說(shuō)、散文、新聞報(bào)道等，這不僅可以提高我們的閱讀能力，還可以了解到更多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

第二段：寫作。

寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以鍛煉我們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助我們深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在寫作之前，我們需要提前閱讀并背誦一些例句，這樣才能更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和規(guī)則。寫作的訓(xùn)練可以從簡(jiǎn)單的句子、段落開(kāi)始，隨著自己的水平提高，可以逐步向復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)。

第三段：讀寫結(jié)合。

只有將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能有效地提升英語(yǔ)能力。在閱讀的過(guò)程中，我們可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)寫下自己的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)用英語(yǔ)表達(dá)自己的思維和理解，可以讓我們更加深刻地記憶所學(xué)的知識(shí)深入人心。同時(shí)，在寫作的過(guò)程中，我們會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)知識(shí)的不足，這時(shí)候可以通過(guò)閱讀來(lái)彌補(bǔ)不足。

第四段：記詞匯。

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)且重要的部分，但只有記住詞匯還不足以掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在閱讀文章的時(shí)候，可以記住不熟悉的詞匯，并將這些單詞用到自己的寫作中。通過(guò)不斷地使用并理解它們的含義，我們可以鞏固這些詞匯的記憶和辨認(rèn)，并能夠在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加熟練地運(yùn)用。

第五段：多練習(xí)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，多練習(xí)是至關(guān)重要的。閱讀和寫作需要不斷地練習(xí)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，我們才能進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)水平。切記，不要為完美而壓力重重，放寬心態(tài)，耐心地練習(xí)，相信通過(guò)不斷地努力，我們一定能達(dá)到自己心中的目標(biāo)。

總之，閱讀和寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷地練習(xí)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更加有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。記住，學(xué)好英語(yǔ)需要耐心和勤奮，它不是一蹴而就的，但相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，我們一定可以走得更遠(yuǎn)。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇十三

小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從低年級(jí)學(xué)生的已知和實(shí)際語(yǔ)文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被語(yǔ)文教師們廣泛應(yīng)用。

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言和習(xí)作素材的積累，而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。

讀寫結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效舉措，我在低年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，為中年級(jí)習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以朗讀促語(yǔ)言文字的積累。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長(zhǎng)于記憶，長(zhǎng)于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒(méi)有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦，課文的語(yǔ)言會(huì)變成自己的語(yǔ)言，成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端，大大提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高審美能力的重要方式。海德格爾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng)。”可見(jiàn)，只有通過(guò)朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時(shí)為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，識(shí)字不多，詞匯量也較少，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行積累。比如，《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)積累。老師說(shuō)：“冬天到了，小溪就變成了溜冰場(chǎng)。這時(shí)候你來(lái)到山里會(huì)干什么?”學(xué)生回答：“我會(huì)溜冰?！崩蠋熣f(shuō)：“是呀，小朋友們可以溜冰啦!多開(kāi)心啊!來(lái)讀好這兩個(gè)詞?！?/p>

到了二年級(jí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語(yǔ)為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語(yǔ)言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞，“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩(shī)情畫意”等。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀，再通過(guò)各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來(lái)說(shuō)一句話。從朗讀到運(yùn)用，學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位?！妒瘛芬晃膶?duì)石榴的外形做了細(xì)致地描寫，石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果，但要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件容易的事，所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議，課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見(jiàn)了石榴，他就會(huì)用課堂上積累的句子來(lái)進(jìn)行介紹，同時(shí)也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、以隨文練筆促語(yǔ)言文字的吸收消化。

隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡(jiǎn)短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi)，教師沒(méi)有必要教學(xué)課文中所有的語(yǔ)言現(xiàn)象，只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語(yǔ)言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語(yǔ)言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?！皯{這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語(yǔ))在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)上下一番功夫。

1、模仿性練筆。

模仿性練筆是選取課文中典型句段，如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等，仿造其規(guī)范的語(yǔ)言和句式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過(guò)仿寫，使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。

“以石代象”的方法稱出了大象的重量，在當(dāng)時(shí)的情況下，你還能用什么方法稱象呢?于是，學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法，隨即讓孩子仿照課文稱象的過(guò)程寫一段話，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易。因此，仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，使學(xué)生有章可循，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。

2、理解性練筆。

理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語(yǔ)言形式之后，讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過(guò)練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。

二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，我在教學(xué)《花木蘭》一文時(shí)，學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下“花木蘭”這個(gè)人物。通過(guò)對(duì)課文中這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上，采用一定的語(yǔ)言，概括提煉課文的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力，這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。

再如《小冰熊》一課，課后創(chuàng)設(shè)情景：“第二天，小熊一家要出去旅游了，小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀，他把小冰熊也帶上了。路上，他們會(huì)怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里，媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用，小冰熊才不會(huì)融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容，才能通過(guò)自己組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行練筆。

3、想象性練筆。

學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩，充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。

更好的辦法救公主，把救公主的過(guò)程寫清楚。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣，自然就樂(lè)寫。

想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文，文中說(shuō)科學(xué)家們對(duì)恐龍的滅絕作了種種推測(cè)。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號(hào)，省去了其它推測(cè)，這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料，寫一寫還有哪些可信的推測(cè)，并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。

學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒(méi)有素材的老大難問(wèn)題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過(guò)程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。

三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。

學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問(wèn)題。所以，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。

譬如，我在教學(xué)《面對(duì)夜鶯感到羞愧》一文時(shí)，就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá)，聽(tīng)了奧莉婭的話，你會(huì)怎么對(duì)她說(shuō)?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道：“雖然在樹(shù)林里，沒(méi)有人會(huì)看見(jiàn)，但是扔下的垃圾畢竟把樹(shù)林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道：“愛(ài)護(hù)環(huán)境，并不是做給別人看的?！睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看，學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個(gè)人物的內(nèi)心所想，發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動(dòng)。

再如《帶著尺子去釣魚》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時(shí)，到海邊釣魚，也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí)，你和爸爸之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話呢?”學(xué)生與同桌討論后說(shuō)：“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚，會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：?丹麥的法律規(guī)定只有超過(guò)22厘米的魚才可以帶回家，這條魚不到22厘米，我們不能把它帶回家。?爸爸說(shuō)：?就差半厘米，馬馬虎虎算了。?我說(shuō)：?半厘米也不行啊，應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽(tīng)了我說(shuō)的話點(diǎn)點(diǎn)頭，覺(jué)得挺有道理，就把魚放回了大海?！敝笤僮寣W(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。從學(xué)生的話語(yǔ)中能體會(huì)到，學(xué)生已受到了自覺(jué)嚴(yán)格遵守法律，保護(hù)海洋資源的感染。

漢語(yǔ)的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語(yǔ)文教材的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語(yǔ);另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，才能精心選擇語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇十四

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育理念也日益充實(shí)和完善，其中“讀寫結(jié)合”便是教育新理念之一。這個(gè)理念的提出，使得我們認(rèn)識(shí)到在知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)中，單純地注重知識(shí)的輸入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有“讀寫結(jié)合”的思維方法。在這個(gè)過(guò)程中，讀和寫并不是一方面主導(dǎo)另一方，而是相互依存、互為補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深刻地感受到了“讀寫結(jié)合”對(duì)我的幫助，下文將就此展開(kāi)論述。

一、閱讀的基礎(chǔ)性作用。

讀是對(duì)知識(shí)和信息的第一步了解和認(rèn)識(shí)，了解閱讀的方法和策略，能夠大大提高我們的閱讀效率和準(zhǔn)確性，也為寫作提供了基礎(chǔ)。一本好書不僅可以給我們帶來(lái)思考，同時(shí)也可以在閱讀的過(guò)程中提高我們的語(yǔ)言修養(yǎng)。此外，讀書還可以拓寬我們的視野，了解不同的文化背景和不同的觀點(diǎn)，為我們的寫作提供更廣闊、更深層次的思路。

二、寫作的創(chuàng)造性影響。

“讀寫結(jié)合”不只注重閱讀的知識(shí)積累，同樣也非?？粗貙懽鞯膶?shí)踐，通過(guò)寫的方式深入思考、總結(jié)和提煉，讓我們自主掌握寫作技能，進(jìn)而提高表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以思考如何更好地組織和表達(dá)自己的思路，怎樣能精準(zhǔn)地將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給讀者。寫作的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)自己的思考、分析能力也得到了提高，在表達(dá)想法和觀點(diǎn)的同時(shí)豐富了自己的思維內(nèi)容。

三、閱讀和寫作相互促進(jìn)。

“讀寫結(jié)合”是一種互相促進(jìn)的關(guān)系，閱讀是寫作的前提和材料，寫作則是對(duì)閱讀的理解和消化。閱讀能夠?yàn)槲覀兲峁┲R(shí)，而寫作則是將我們的思考與閱讀中所得的知識(shí)相結(jié)合，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和思考深化。如何更好地閱讀、如何更好地寫作，都能夠得到提高。

四、實(shí)踐是“讀寫結(jié)合”的根本。

讀和寫并不是孤立的活動(dòng)，而是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)切實(shí)進(jìn)行。只有在實(shí)踐中，我們才能夠充分運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的方法，發(fā)揮最大的效果。尤其是在實(shí)驗(yàn)和調(diào)研中，我們需要讀取相關(guān)的資料，并將所得的知識(shí)、信息和實(shí)地觀察相結(jié)合，從而達(dá)到準(zhǔn)確的結(jié)論。另外，實(shí)踐中還能夠不斷加深對(duì)閱讀和寫作的認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)精神和意志力。

五、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

“讀寫結(jié)合”是教育的一個(gè)新方向，更是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。未來(lái)教育的重心會(huì)逐漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，而“讀寫結(jié)合”正是一種可操作性強(qiáng)的實(shí)踐方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和運(yùn)用能力，提高他們的信息獲取與獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)教育的多元化發(fā)展。

通過(guò)“讀寫結(jié)合”的方式，在閱讀和寫作的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，讀和寫是相輔相成的，相互促進(jìn)，只有掌握了讀與寫相結(jié)合的方法，才能更好地理解文化內(nèi)涵，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)中，實(shí)踐性和創(chuàng)造性更加強(qiáng)調(diào)的情況下，我們更需要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，提高我們的能力和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我們的文化和個(gè)人價(jià)值。

《讀寫結(jié)合》心得體會(huì)精選篇十五

作為一名學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，我們經(jīng)常會(huì)被老師要求既要好好讀書，又要好好練習(xí)寫作。這似乎是兩個(gè)相互獨(dú)立的方面，但其實(shí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我深有體會(huì)的。在這篇文章中，我將分享一些自己的心得和體會(huì)。

首先，讀寫結(jié)合可以提高英語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用能力。當(dāng)我們?cè)陂喿x外文書籍時(shí)，如果覺(jué)得書中某些句子特別有意思或者特別適用，我們可以將其翻譯成中文，同時(shí)再嘗試用英語(yǔ)描述一下這個(gè)意思。這樣不僅可以加深自己對(duì)這些語(yǔ)句的理解，還可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高真實(shí)的運(yùn)用能力，提高口語(yǔ)和寫作功底。

其次，讀寫結(jié)合可以提高理解英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在寫作的時(shí)候，我們常常需要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，文獻(xiàn)或者資料，在這種情況下，我們就需要通過(guò)閱讀來(lái)幫助我們理解這些信息。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，并逐漸提高我們對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

第三，讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)語(yǔ)感和語(yǔ)音。語(yǔ)感和語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的方面，它們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的溶入度的提升有顯著的效果。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中有了閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)以后，就可以逐漸訓(xùn)練我們的語(yǔ)感和語(yǔ)音。我們不僅可以感受到英語(yǔ)中的韻律和語(yǔ)調(diào)，還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些平時(shí)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言技巧，來(lái)豐富我們的口語(yǔ)和寫作技巧。

第四，讀寫結(jié)合能夠提高我們對(duì)文化的理解。英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言之一，它也是承載了豐富的文化。在閱讀和寫作的過(guò)程中，我們能夠接觸到不同的文化，理解一些英語(yǔ)當(dāng)中充滿的文化內(nèi)涵。加深對(duì)文化的理解，我們更容易適應(yīng)國(guó)際化的環(huán)境。

最后，讀寫結(jié)合能夠促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試或者工作需要，更是一種提升自己的途徑。利用好讀寫結(jié)合，我們可以快速的提高我們的英語(yǔ)水平，在未來(lái)的求職和實(shí)踐中有更大的優(yōu)勢(shì)。

總之，英語(yǔ)讀寫結(jié)合是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)不可或缺的部分。每個(gè)人都需要不斷地通過(guò)閱讀和寫作來(lái)深化自己對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力，并且加強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音，理解文化，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，讀寫結(jié)合一定會(huì)幫助我們成為更優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。