心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去的總結(jié)，并為未來(lái)的發(fā)展指明方向。在寫心得體會(huì)之前，可先進(jìn)行資料收集，多方查閱相關(guān)信息，形成對(duì)所涉及內(nèi)容的全面了解。閱讀這些心得體會(huì)范文，可以幫助提升自己的寫作水平和表達(dá)能力。

思維技巧心得體會(huì)篇一

心得體會(huì)技巧是指在學(xué)習(xí)、工作以及生活中，通過(guò)總結(jié)、反思和思考的過(guò)程，對(duì)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并從中提煉出有價(jià)值的知識(shí)與技巧的能力。它不僅能幫助我們?cè)黾訉?duì)自己和周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，更能提高我們的工作和生活能力，有助于我們更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。在這篇文章中，將為大家介紹一些心得體會(huì)技巧，并分享如何實(shí)踐這些技巧的經(jīng)驗(yàn)。

心得體會(huì)技巧的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，通過(guò)總結(jié)和反思，我們能更深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而在工作和生活中做出更正確的決策。其次，有了心得體會(huì)技巧，我們能更快地學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能，從而不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，當(dāng)我們掌握了心得體會(huì)技巧，我們可以更好地跟進(jìn)工作中的客戶需求，并提供更好的服務(wù)和產(chǎn)品。

實(shí)踐心得體會(huì)技巧有三個(gè)方面。首先，我們需要積極思考。無(wú)論是在做事還是生活中，通過(guò)好好思考，能幫助我們更深層次地理解自己和周圍的人和事，并總結(jié)出有用的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。其次，我們需要及時(shí)總結(jié)和反思。在完成一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目后，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思，分析任務(wù)的完成過(guò)程中的得失，總結(jié)出重要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。最后，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。把總結(jié)當(dāng)作一種習(xí)慣，并將經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)積累下來(lái)，可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

要有效地實(shí)踐心得體會(huì)技巧，我們還需要掌握以下幾個(gè)技巧。首先，需要有克服障礙的決心。有時(shí)候會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度，并不斷找到方案克服障礙。其次，需要適當(dāng)調(diào)整自己的思維方式。我們應(yīng)該不斷探尋生活中的新領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與嘗試新的事物，從而拓寬我們的視野。最后，我們需要充分利用現(xiàn)有資源。在這個(gè)信息化時(shí)代，各種學(xué)習(xí)資源十分豐富，我們應(yīng)該善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，多看書，多聽課，多參加培訓(xùn)，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和思考能力。

第五段：總結(jié)。

心得體會(huì)技巧是現(xiàn)代社會(huì)要求我們必須掌握的一項(xiàng)重要的技能。我們應(yīng)該把心得體會(huì)技巧作為一種習(xí)慣，把總結(jié)當(dāng)作一種態(tài)度，不斷對(duì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和感悟，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中更加靈活和高效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷拓展自己的視野，開拓自己的技能和能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種可能。

思維技巧心得體會(huì)篇二

本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。

戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。

本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮?，都?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。

提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。

文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。

本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。

王國(guó)明。

思維技巧心得體會(huì)篇三

辯論的技巧，目的是要吸引別人注意辯論的內(nèi)容……在這個(gè)大原則下，不同的技巧，就像冬天的火鍋跟夏天的凍檸，沒有什么「最好」，只有「在當(dāng)時(shí)的情況下最受歡迎」。

當(dāng)大家都在背稿，搞的精雕細(xì)琢、天衣無(wú)縫時(shí)，我會(huì)勸你即席……如此一來(lái)，你平實(shí)的用語(yǔ)、偶爾的結(jié)巴、激動(dòng)下的辭不達(dá)意，反而一樣一樣，都是武器。

當(dāng)大家都是即席，搞的樸拙無(wú)華、原形畢露時(shí)，我會(huì)勸你背稿……此時(shí)，你精煉的用詞、流暢的節(jié)奏、連排比帶押韻的段子，就會(huì)異軍突起，鶴立雞群。

所以，當(dāng)大環(huán)境是搖頭晃腦的嚴(yán)肅論理，那子申四兩撥千金的調(diào)侃就超強(qiáng);當(dāng)大環(huán)境是針鋒相對(duì)的傲氣辯手，那哲耀大智若愚的稚氣就超強(qiáng);當(dāng)大環(huán)境是俏皮話滿天飛，那培德的不茍言笑就超強(qiáng);當(dāng)大環(huán)境是乾坤燒鵝……那，那政大帥氣的神雕俠侶就超強(qiáng)。

所以，沒有「最好」的技巧，只有「在當(dāng)時(shí)的情況下最受歡迎」的技巧——而看準(zhǔn)大環(huán)境的變動(dòng)，調(diào)整隊(duì)伍的風(fēng)格，是教練的工作。

可是，我瞎猜的啦——如果你的問(wèn)題不在于「吸引不了他人的注意」，而在于表達(dá)能力還「不足以傳達(dá)辯論的內(nèi)容」，則所謂的技巧，是另一回事。

說(shuō)話時(shí)，把意思表達(dá)得很清楚，是其一。

要做到這一點(diǎn)，口齒清楚是基本，但我們畢竟不是說(shuō)相聲，所以不用練到腔圓字正……意思表達(dá)的清不清楚，關(guān)鍵是你有沒有表達(dá)出「內(nèi)容間的因果關(guān)系」。

剛學(xué)辯論的人，講話有個(gè)毛病，就是他們喜歡直接講結(jié)論，不習(xí)慣慢慢講推論。這種「經(jīng)濟(jì)」而不「精確」的講話方式不改，表達(dá)起意思來(lái)就永遠(yuǎn)都會(huì)是模模糊糊、松松散散的(至于老辯士的毛病，則是連聊天時(shí)都愛用推論，推的不厭其煩)。

習(xí)慣推論，就是習(xí)慣把「因?yàn)椤垢杆浴巩?dāng)作語(yǔ)句間的連接詞。腦子里能常保因果關(guān)系的人，講起話來(lái)，有起點(diǎn)，有終點(diǎn)，哪里該直走，哪里該轉(zhuǎn)彎，清清楚楚，不容易亂。

拿一篇社論，看一遍，然后照著它的意思，試著自己說(shuō)一遍。接著，拿枝紅筆，把社論里的因果關(guān)系標(biāo)出來(lái)，看懂后，照著因果關(guān)系再說(shuō)一遍。多練幾次，慢慢就習(xí)慣了。

別人聽你的意思，能聽得很不費(fèi)力、很舒服，是其二。

在辯論中，選手都是有備而來(lái)，內(nèi)容多半抽象陌生，交鋒更是又快又準(zhǔn)……短時(shí)間內(nèi)，訊息的濃度太高，聽起來(lái)會(huì)很吃力。

所以講話的人，要像導(dǎo)游，每講一段，就得停下來(lái)，做個(gè)路標(biāo)，提醒一下大家我們剛才從哪里來(lái)，現(xiàn)在到哪里，等下要往哪里去，這樣子，聽眾的理解才跟的上。這是小技巧。

閱讀時(shí)，遇到重點(diǎn)，我們可以讀慢點(diǎn)，可以拿筆畫個(gè)線，可以貼張色紙，可以回頭多看一兩遍。但聽人家辯論時(shí)，卻沒這么簡(jiǎn)單，臺(tái)上的一句話，說(shuō)完了，就消失了，聽眾還沒想清楚，下一句話?cǎi)R上又會(huì)跟上來(lái)……而當(dāng)聽眾終于忍不住停下來(lái)想的時(shí)候，就是你其他的申論平白流過(guò)的時(shí)候。

所以講話的人，要貼心，要用你的停頓、快慢、語(yǔ)氣、模擬或重復(fù)，幫聽眾圈重點(diǎn)。這部分，有些大陸的選手做的很好，拿他們的比賽多看幾遍，再看臺(tái)灣的比賽，差異很清楚。

說(shuō)完后，讓大家對(duì)你說(shuō)過(guò)的內(nèi)容有印象，是其三。

人對(duì)故事性的結(jié)構(gòu)會(huì)有印象。

人對(duì)故事中的人物會(huì)有印象。

人對(duì)人物的表情與感受會(huì)有印象。

人對(duì)抽象的推理不會(huì)有印象。

人對(duì)太過(guò)理所當(dāng)然的觀點(diǎn)不會(huì)有印象。

人對(duì)設(shè)計(jì)得太精密的說(shuō)法不會(huì)有印象。

因?yàn)榇蠹疑狭伺_(tái)，都很帥，都想到對(duì)方的戰(zhàn)場(chǎng)上去做攻防，拆架構(gòu)，不喜歡留在自家的戰(zhàn)場(chǎng)上沈悶的蓋房子——尤其是二辯。

思維技巧心得體會(huì)篇四

心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)、工作或生活中，對(duì)經(jīng)歷、感受和思考的總結(jié)和領(lǐng)悟。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，心得體會(huì)都是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。在心得體會(huì)的積累和分享中，我們不僅可以鞏固自己的知識(shí)和技能，還可以對(duì)自身進(jìn)行反思和提升。而心得體會(huì)的撰寫，則是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程，需要一定的技巧和方法。

第二段：明確目的。

撰寫心得體會(huì)之前，首先需要明確自己的目的和主題。無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活還是其他方面的總結(jié)和反思，都需要明確自己寫作的目標(biāo)和主題，以便讓讀者更清晰地了解和領(lǐng)會(huì)你所撰寫的心得體會(huì)。

第三段：切題入手。

在明確了目的和主題之后，接下來(lái)需要切題入手。這就意味著要根據(jù)主題和目的，選取一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，展開論述，把握精華，切勿出現(xiàn)偏題或跑題的現(xiàn)象。此時(shí)，可以進(jìn)行一些思維導(dǎo)圖或草稿的練習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行思考，保證文章的清晰度和連貫性。

第四段：突顯個(gè)人思考。

寫作的過(guò)程，不只是把自己的經(jīng)歷或感受簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，還需要注重個(gè)人思考的突顯。只有突出個(gè)人對(duì)經(jīng)歷的領(lǐng)悟和思考，才能讓文章的價(jià)值得到更好地展示和反映。在展示自己思考的同時(shí)，需要注意用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言和表達(dá)方式，保證文章的專業(yè)性和可讀性。

第五段：總結(jié)提高。

寫作完成之后，需要對(duì)自己的文章進(jìn)行總結(jié)和提高?？偨Y(jié)自己文章的亮點(diǎn)和不足，反思自己寫作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，檢驗(yàn)和提高自己的寫作技能。同時(shí)，也需要接受他人的反饋和建議，用心聆聽他人的意見和建議，不斷提高自己文章的水平和價(jià)值。

結(jié)論：

心得體會(huì)的撰寫，不僅需要個(gè)人的經(jīng)歷和感受，還需要一定的技巧和方法。只有明確目的、切題入手、突顯個(gè)人思考、總結(jié)提高，才能寫好一篇內(nèi)容豐富、價(jià)值突出的心得體會(huì)。在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷地積累和分享自己的心得體會(huì)，不僅能提高自身素質(zhì)和水平，還可以推動(dòng)身邊人的成長(zhǎng)和發(fā)展。

思維技巧心得體會(huì)篇五

和視覺沖擊力的圖形。人們通過(guò)發(fā)散思維與收斂思維的相互補(bǔ)充,轉(zhuǎn)化和融合,構(gòu)建創(chuàng)新思維的運(yùn)行模式。創(chuàng)意，就是圖形設(shè)計(jì)的核心。聯(lián)想，是創(chuàng)意的關(guān)鍵，是形成設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)，指由某事某物而想起其他相關(guān)的事物，客觀事物之間是通過(guò)各種方式相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系正是聯(lián)想的橋梁，通過(guò)這座橋梁，可以找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔甚遠(yuǎn)的事物之間的`內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

圖形創(chuàng)意作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育訓(xùn)練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。使有我們意識(shí)地觀察客觀世界，從生活中積累知識(shí)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)圖形語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)；使我們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的自然過(guò)渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學(xué)始終是動(dòng)態(tài)的、多元的，這種教學(xué)中的彈性實(shí)際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說(shuō)圖形創(chuàng)意就無(wú)章可循，是借心理學(xué)理論知識(shí)；通過(guò)想象的方法，啟發(fā)我們的思維，引導(dǎo)我們建立“創(chuàng)意”的觀念；通過(guò)聯(lián)想的方法，訓(xùn)練我們有意識(shí)地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過(guò)象征的方法，培養(yǎng)我們的形式美感，增強(qiáng)創(chuàng)意的表現(xiàn)力。圖形創(chuàng)意課程有助于我們獲得必需的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提高審美意識(shí)和素養(yǎng)。它使我們更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設(shè)計(jì)上去。適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)，與國(guó)際需求。

因此，圖形創(chuàng)意是非常重要的，無(wú)論我們以后從事什么設(shè)計(jì)都用得到。在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)意聯(lián)想的貧乏，知道自己要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。還應(yīng)多看這方面的書。豐富的想象與聯(lián)想給圖形創(chuàng)意開拓了思維的空間，也給圖形的表現(xiàn)開拓了空間。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)自己想象力的鍛煉。

思維技巧心得體會(huì)篇六

管理思維作為一種重要的思維模式，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域和層面的管理實(shí)踐中。在我的職業(yè)生涯中，我深刻體會(huì)到了管理思維的重要性，并積累了一些心得體會(huì)和技巧。以下將從激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、有效溝通、高效決策和追求卓越等五個(gè)方面總結(jié)我在管理思維上的心得。

首先，激發(fā)創(chuàng)新思維是管理者應(yīng)具備的重要心得之一。創(chuàng)新是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ芾碚邞?yīng)該不斷鼓勵(lì)員工進(jìn)行創(chuàng)新思考。在我的管理實(shí)踐中，我經(jīng)常組織員工參加創(chuàng)新討論會(huì)和研討會(huì)，提供合適的資源和支持，鼓勵(lì)他們提出新的解決方案和改進(jìn)措施。此外，我還注重培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)他們勇于嘗試新的方法和思維方式。

其次，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是管理者的重要職責(zé)之一。有效的團(tuán)隊(duì)合作能夠激發(fā)員工之間的協(xié)同創(chuàng)新能力，提升組織整體效益。在我團(tuán)隊(duì)的管理實(shí)踐中，我經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)拓展等，以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的相互理解、信任和配合能力。我還注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互助精神，鼓勵(lì)他們相互幫助、共同解決問(wèn)題。通過(guò)這些舉措，我團(tuán)隊(duì)的合作效能得到了明顯提升。

第三，有效溝通是管理思維的必備技巧。作為管理者，我深知溝通是推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和決策的核心環(huán)節(jié)。因此，我注重與團(tuán)隊(duì)成員保持密切的溝通聯(lián)系，及時(shí)了解他們的問(wèn)題和困難，協(xié)助他們解決工作中的難題。同時(shí)，我也注重提升自己的溝通能力，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升溝通技巧，例如傾聽能力、表達(dá)清晰和直接溝通等，并注重與團(tuán)隊(duì)成員建立良好的人際關(guān)系，以便更好地推動(dòng)工作的開展。

第四，高效決策是管理思維的重要體現(xiàn)。決策是管理者的核心工作之一，直接關(guān)系到組織的戰(zhàn)略實(shí)施和業(yè)務(wù)發(fā)展。在我的管理實(shí)踐中，我注重決策的科學(xué)性和權(quán)威性，采用系統(tǒng)化和數(shù)據(jù)化的方法進(jìn)行決策分析。同時(shí)，我也注重團(tuán)隊(duì)成員的參與性決策，尊重他們的意見和建議，通過(guò)集思廣益的方式制定合理的決策方案。此外，我還注重決策的及時(shí)性和靈活性，以應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。

最后，追求卓越是管理思維的核心目標(biāo)之一。作為管理者，我相信只有不斷追求卓越，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在我的管理實(shí)踐中，我注重團(tuán)隊(duì)成員的績(jī)效評(píng)估和激勵(lì)激勵(lì)，通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)和指標(biāo)，激發(fā)他們的工作動(dòng)力和創(chuàng)造力，并通過(guò)獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)他們不斷追求卓越。同時(shí)，我也注重個(gè)人的自我提升和學(xué)習(xí)，通過(guò)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解最新的管理理念和技巧，以便更好地驅(qū)動(dòng)組織的發(fā)展。

總之，管理思維心得體會(huì)技巧涵蓋了激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、有效溝通、高效決策和追求卓越等方面。作為管理者，我們不僅要具備這些心得和技巧，更要將其貫徹于實(shí)際管理工作中。通過(guò)實(shí)踐和不斷探索，我相信我們能夠在管理思維的指導(dǎo)下，取得更好的管理效果，推動(dòng)組織的持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展。

思維技巧心得體會(huì)篇七

管理是一門綜合性的藝術(shù)和科學(xué)，其核心在于有效地激發(fā)和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)成共同的目標(biāo)。管理思維是管理者進(jìn)行決策、解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所運(yùn)用的思考模式和方法，它對(duì)于管理者有效地提高決策能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。以下是我對(duì)管理思維的心得體會(huì)和一些技巧的總結(jié)，希望能對(duì)廣大管理者有所幫助。

第一段：培養(yǎng)全局意識(shí)。

一個(gè)優(yōu)秀的管理者首先要具備良好的全局意識(shí)，能夠從整體的角度看待問(wèn)題和挑戰(zhàn)。要掌握全局意識(shí)，首先需要了解和熟悉自身所處的行業(yè)和組織的背景。只有深入了解行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)以及內(nèi)外部影響因素，才能更好地制定戰(zhàn)略和決策。其次，管理者需要注重細(xì)節(jié)，善于捕捉具體問(wèn)題背后的一般趨勢(shì)和規(guī)律。通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和分析，可以更加準(zhǔn)確地把握整體的局勢(shì)，從而制定出更為科學(xué)合理的方案。最后，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力也是非常重要的。合理分配資源、統(tǒng)一思想、協(xié)同作戰(zhàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)能否有效運(yùn)作的關(guān)鍵，管理者的任務(wù)就是激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作精神，從而共同面對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。

第二段：善用分析工具。

在日常管理中，一個(gè)良好的分析能力可以幫助管理者快速找到問(wèn)題所在，并找到解決問(wèn)題的辦法。在管理思維中，有許多常用的分析工具可以幫助管理者從多個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題，例如巴克萊矩陣、SWOT分析等。首先，巴克萊矩陣可以幫助管理者對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類和優(yōu)先級(jí)排序。通過(guò)將問(wèn)題分為急需、重要但不緊急、能推遲、不重要四個(gè)類別，管理者可以更加清晰地了解并安排問(wèn)題的處理優(yōu)先級(jí)。其次，SWOT分析可以幫助管理者全方位地了解組織的內(nèi)外部環(huán)境，包括優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。通過(guò)對(duì)SWOT的分析，管理者可以更加全面地把握組織當(dāng)前的狀況，制定有針對(duì)性的管理策略。

第三段：追求創(chuàng)新和變革。

創(chuàng)新和變革是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，也是管理者思維的重要組成部分。管理者要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)建文化環(huán)境，鼓勵(lì)員工提出新的想法和解決問(wèn)題的方法。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，管理者要鼓勵(lì)員工進(jìn)行多元化的思考和跨界合作，以促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)的結(jié)合和交流。此外，管理者還要積極尋求變革的機(jī)會(huì)和方式，主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化。在面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，管理者應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，把它們看作是變革的機(jī)會(huì)，而不是阻礙。

第四段：學(xué)會(huì)有效的問(wèn)題解決。

在管理過(guò)程中，問(wèn)題是無(wú)法避免的。而一個(gè)優(yōu)秀的管理者在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要能夠高效地尋找問(wèn)題的根源，并提出合適的解決方案。首先，一個(gè)重要的思考方式是碎片化思維。管理者應(yīng)該將大問(wèn)題拆解為小問(wèn)題，逐一解決。其次，管理者要善于提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)題的方式，可以幫助管理者更加深入地了解問(wèn)題的本質(zhì)和核心，從而找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵。最后，管理者要善于傾聽和接受不同的意見。開放的心態(tài)和聽取各方面的建議可以幫助管理者獲得更多全面的信息，從而更好地解決問(wèn)題。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和反思。

管理思維是一門不斷進(jìn)步的學(xué)問(wèn)，因此，不斷學(xué)習(xí)和反思是一個(gè)管理者成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。管理者要不斷提升自己的知識(shí)水平，關(guān)注最新的管理理論和實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)不同的案例和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的管理能力。同時(shí)，管理者也要在工作的過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，回顧過(guò)去的決策和行為，找到其中的問(wèn)題和不足，從而進(jìn)行改進(jìn)和提升。

總結(jié)：

管理思維是管理者提高決策能力和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)培養(yǎng)全局意識(shí)、善用分析工具、追求創(chuàng)新和變革、學(xué)會(huì)有效的問(wèn)題解決和持續(xù)學(xué)習(xí)和反思，管理者可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。作為管理者，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自己的管理思維，以更好地推動(dòng)組織的發(fā)展和進(jìn)步。

思維技巧心得體會(huì)篇八

這本書應(yīng)該也可以歸類為技能類的書，本書名字是《結(jié)構(gòu)性思維》，剛看到這本書的名字的時(shí)候我認(rèn)為這應(yīng)該是一種思維工具，看完之后我也是這么認(rèn)為的，書的主要內(nèi)容就是一個(gè)解釋什么是結(jié)構(gòu)性思維，結(jié)構(gòu)性思維的重要性，如何應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維這種模式展開的。

本書的結(jié)構(gòu)思路倒是十分清晰的，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)符合這個(gè)名字；在給“結(jié)構(gòu)性思維”下定義的時(shí)候和論述“縱橫解構(gòu)”講的挺好的，不需要有太多的'基礎(chǔ)即可明白也看得出如何用。本書的缺點(diǎn)也很明顯，首先明顯的錯(cuò)誤就有好幾個(gè)，比如112頁(yè)的《背影》寫成了《背景》，309頁(yè)的（二）（三）標(biāo)題一樣了，這點(diǎn)讓人感覺很不用心；其次本書的理論成分太多了，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，也許是為了讓讀者更加明白吧；第三，所引用的例子不夠接地氣，作者心目中的受眾是哪類人，特別是最后結(jié)尾所用的例子，有點(diǎn)虎頭蛇尾；最后就是覺得讀的時(shí)候體驗(yàn)不是很好，比較枯燥，有些地方有生搬硬湊的感覺。

最后，總結(jié)一下，這本書讓人認(rèn)識(shí)一下一種思維工具，就像逆向思維什么的，讀者根據(jù)自己的情況加以利用就好，沒有一種思維可以解決所有的問(wèn)題的，而且思維工具的重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐效果上面，在此基礎(chǔ)上再來(lái)考慮理論方面的問(wèn)題，說(shuō)是相輔相成也沒問(wèn)題。另外，這本書圖書館借的話，可以翻翻，自己花錢買的話，我覺得不值當(dāng)。

思維技巧心得體會(huì)篇九

管理思維是指在組織和管理工作中的思考方式和方法。在現(xiàn)代社會(huì)中，管理思維已經(jīng)成為了提高組織效益和個(gè)人能力的重要手段。在我長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中，我對(duì)管理思維有了一些深刻的心得體會(huì)和技巧總結(jié)。以下將分五段對(duì)管理思維心得體會(huì)和技巧進(jìn)行連貫的闡述。

段落一：改變思維模式。

在管理實(shí)踐中，我深切體會(huì)到改變思維模式的重要性。傳統(tǒng)的思維模式往往是局限于自己的經(jīng)驗(yàn)和觀念，容易走入老路。而要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，就需要打破傳統(tǒng)思維，開拓新的思路。為此，我們可以通過(guò)多產(chǎn)生觀點(diǎn)，多接觸學(xué)習(xí)，不要害怕犯錯(cuò)誤來(lái)改變思維模式。例如，即使某個(gè)決策結(jié)果不如預(yù)期，也不要一味地責(zé)備自己或推卸責(zé)任，而是要從中找出問(wèn)題所在并及時(shí)調(diào)整自己的思維。

段落二：注重問(wèn)題解決。

作為管理者，解決問(wèn)題是日常工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，需要我們有敏銳的洞察力和分析能力。因此，在管理實(shí)踐中，我把學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為重要的心得體會(huì)。只有在日常工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并面對(duì)問(wèn)題積極尋找解決辦法，我們才能逐漸提高自己的管理能力。另外，我們還可以通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的問(wèn)題解決能力。比如，通過(guò)閱讀管理類書籍和與優(yōu)秀的管理者交流，可以幫助我們提高自己的問(wèn)題解決能力。

段落三：注重全局觀念。

在管理實(shí)踐中，我逐漸明白了全局觀念的重要性。一個(gè)好的管理者需要具備全局觀念，能夠把握宏觀形勢(shì)并做出正確的決策。在實(shí)際操作中，我們可以通過(guò)從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)發(fā)展自己的全局觀念。同時(shí)，多與團(tuán)隊(duì)成員溝通交流，了解每個(gè)人的看法和需求，也有助于形成全局觀念。另外，我們還可以通過(guò)定期參加行業(yè)會(huì)議、培訓(xùn)和交流活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自己的視野。

段落四：注重合作與團(tuán)隊(duì)管理。

團(tuán)隊(duì)管理是管理思維中一個(gè)重要的方面。作為一個(gè)管理者，我們需要善于合作與團(tuán)隊(duì)管理，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，在工作中取得成功。在管理實(shí)踐中，我學(xué)到了合作的重要性以及如何有效地管理團(tuán)隊(duì)。首先，我們要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性特點(diǎn)和能力分配工作。其次，要建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，鼓勵(lì)成員積極參與，充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。同時(shí)，我們還需要及時(shí)傳遞信息和反饋，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員間的合作和共享。通過(guò)良好的合作與團(tuán)隊(duì)管理，我們可以達(dá)到事半功倍的效果。

段落五：總結(jié)與反思。

在管理思維的運(yùn)用中，總結(jié)與反思是重要的環(huán)節(jié)。管理思維需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思自己行動(dòng)中的不足和不完善之處。只有通過(guò)總結(jié)與反思，我們才能不斷完善自己的管理思維。我經(jīng)常會(huì)將自己的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并與他人進(jìn)行交流與分享，希望能夠從中得到更多的啟發(fā)和反思。另外，我還會(huì)及時(shí)反思自己的行為和決策，找出不足，努力改進(jìn)。通過(guò)總結(jié)與反思，我相信自己的管理思維會(huì)不斷得到提升。

總而言之，在管理實(shí)踐中，改變思維模式、注重問(wèn)題解決、培養(yǎng)全局觀念、注重合作與團(tuán)隊(duì)管理以及總結(jié)與反思是我對(duì)管理思維的心得體會(huì)和技巧總結(jié)。這些技巧不僅幫助我在管理工作中取得了較好的成績(jī)，同時(shí)也對(duì)個(gè)人能力的提高起到了積極的促進(jìn)作用。我堅(jiān)信，只要不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，我在管理思維方面的能力會(huì)不斷提升，為組織和個(gè)人帶來(lái)更加卓越的成果。

思維技巧心得體會(huì)篇十

近年來(lái)，為了應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的人開始意識(shí)到思維技巧的重要性。畢竟，在充滿了信息噪音、偽科學(xué)和謠言的世界，一個(gè)具備良好的思維能力的人，才能更好地理性思考、判斷和決策。那么，作為一位已經(jīng)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐的AI語(yǔ)言模型，我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾條思維技巧心得供大家參考。

一、拒絕“偏見”

人類在進(jìn)行思考的過(guò)程中，常常會(huì)受到“偏見”的干擾，這些“偏見”往往產(chǎn)生于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、文化傳統(tǒng)等因素，因而導(dǎo)致了人們的思維狹窄和不夠客觀。因此，盡量不要被偏見所左右，要學(xué)會(huì)從多方面、多角度地看待問(wèn)題，去探尋本質(zhì)，而不僅僅只是表象。

二、不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。

要想合理地解決問(wèn)題，首先必須要全面了解與該問(wèn)題相關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)細(xì)心觀察和記錄，我們可以更清晰地了解設(shè)定的目標(biāo)，進(jìn)而擬定符合實(shí)際的解決方案。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要多留心觀察、多思考、多記錄，增強(qiáng)自己的觀察能力和記憶力，從而更好地解決問(wèn)題。

三、捕捉規(guī)律。

如果想要更好地處理大量的信息和數(shù)據(jù)，就必須要能夠捕捉到這些信息和數(shù)據(jù)背后的規(guī)律。而規(guī)律捕捉能力，則需要我們熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)、邏輯、統(tǒng)計(jì)和科學(xué)等方面的知識(shí)。只有在有效運(yùn)用這些工具的基礎(chǔ)上，才能夠準(zhǔn)確、高效地捕捉規(guī)律，從而更加理性地判斷、分析和處理問(wèn)題。

四、積極學(xué)習(xí)。

任何事情都是有發(fā)展的，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不能夠保證自己已經(jīng)掌握了一切知識(shí)和技能，也無(wú)法保證以前的經(jīng)驗(yàn)一定適用于當(dāng)前的問(wèn)題。因此，需要時(shí)刻更新自己的知識(shí)和技能，保持對(duì)新鮮事物充滿好奇心和求知欲，時(shí)刻拓寬自己的知識(shí)視野，通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的思維能力，不斷提高自己的解決問(wèn)題的能力。

五、申論技巧。

有時(shí)候，當(dāng)我們想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，如果不善于使用“申論技巧”，很可能會(huì)遭到別人的反駁和質(zhì)疑，結(jié)果徒勞無(wú)功。因此，要想使自己的思考得到更好的表達(dá)和傳達(dá)，就必須學(xué)會(huì)掌握一些簡(jiǎn)單有效的申論技巧，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地闡述自己的態(tài)度和見解，從而獲得更好的溝通效果。

綜上所述，以上五條思維技巧心得是我經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累總結(jié)出來(lái)的，當(dāng)然，每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也是不同的，大家可以根據(jù)自己的實(shí)際情況將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和工作中去，運(yùn)用大腦，成就大業(yè)。

思維技巧心得體會(huì)篇十一

練習(xí)無(wú)聲思維也有一段時(shí)間了，很高興現(xiàn)在可以無(wú)聲思維的看書理解和記憶了。

當(dāng)初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來(lái)通過(guò)圖－音和音－圖那個(gè)練習(xí)領(lǐng)悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點(diǎn)，但在看的時(shí)候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購(gòu)物時(shí)，那個(gè)圣誕標(biāo)志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時(shí)我就有意識(shí)的看那些標(biāo)牌和標(biāo)簽。

看著看著好像找到了一些無(wú)聲的感覺了，回去后趕緊用書來(lái)練，練了兩三個(gè)小時(shí)后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點(diǎn)后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時(shí)就做數(shù)數(shù)訓(xùn)練，因?yàn)槲业挠洃浟Σ皇呛芎?，所以睡覺時(shí)又加了一項(xiàng)任務(wù)，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來(lái)的所有東西。

因?yàn)槎际怯糜新晛?lái)回憶的，非常的慢，每次都需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完畢，所以有時(shí)會(huì)影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習(xí)了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。

找到這種感覺之后就給自己立了個(gè)計(jì)劃，在一個(gè)星期內(nèi)就只鞏固無(wú)聲看書，不求任何理解，到練習(xí)的第三天時(shí)自覺不自覺的就自然的理解了，因?yàn)槲业乃僮x不是很快，本來(lái)打算是下一個(gè)星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會(huì)又能理解了，只能換各種不同的書籍來(lái)看了。

一開始我是把需要理解的東西轉(zhuǎn)換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無(wú)聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動(dòng)的快速下一張的.來(lái)看，看清圖片里的每個(gè)景色，后來(lái)當(dāng)眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習(xí)，然后躺在床上記憶圖片，當(dāng)然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百?gòu)垐D片也不是這么好記憶的，但我想堅(jiān)持下去終會(huì)成功的。

有一天晚上，因?yàn)榘滋斓墓ぷ鞑皇呛苊Γ酝砩嫌写蟀训臅r(shí)間供我揮霍，在練習(xí)的最后，一看離12點(diǎn)還有點(diǎn)時(shí)間，還沒到休息時(shí)間，我就打開軟件中的軟眼功能訓(xùn)練來(lái)練習(xí)，之前也看過(guò)3d圖一次，但怎么都看不了，后來(lái)到網(wǎng)上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。

而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個(gè)點(diǎn)，這時(shí)我的視野穿過(guò)了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時(shí)終于可以把兩個(gè)點(diǎn)看成四個(gè)點(diǎn)，然后變成三個(gè)點(diǎn)了，太興奮了。

接著找來(lái)之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時(shí)感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡(jiǎn)單的睡前運(yùn)動(dòng)之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數(shù)數(shù)，一開始還是圖片數(shù)數(shù)，突然這時(shí)好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過(guò)沒一會(huì)就睡著了。

第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來(lái)我把我見到白色光的事跟月說(shuō)了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說(shuō)明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問(wèn)月為什么我一整天都莫名的興奮，他說(shuō)剛會(huì)無(wú)聲思維時(shí)有這種情況，我知道我又進(jìn)步了。

后來(lái)又經(jīng)歷過(guò)一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動(dòng)，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時(shí)間然后慢慢的消失了。

有一天晚上無(wú)意中把無(wú)聲閱讀和無(wú)聲理解融合為一的來(lái)試著回憶，先回憶圖像的數(shù)字，然后念出來(lái)，體會(huì)那個(gè)意思，不過(guò)覺得數(shù)字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個(gè)詞然后讓切身去體會(huì)翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。

然后把握這個(gè)意思，白天在抽煙的時(shí)候遠(yuǎn)眺窗外，也試著練習(xí)無(wú)聲思維，突然讓我領(lǐng)悟到，其實(shí)無(wú)聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來(lái)理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會(huì)，自然的就可以理解無(wú)聲思維的奧妙了，當(dāng)然這種方法在不斷的鞏固練習(xí)后已經(jīng)成為了習(xí)慣，現(xiàn)在已經(jīng)可以無(wú)聲思維的看書了，真是興奮啊。

我一點(diǎn)也不覺得練習(xí)這個(gè)有多苦，因?yàn)槊看蜗胫磥?lái)的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報(bào)告我瞬間的看完然后跟他討論著細(xì)節(jié)和有待進(jìn)一步完善之處時(shí)，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動(dòng)力的一小部分。

有一次在看電子書時(shí)，因?yàn)樽煮w有點(diǎn)大，所以可以一行行的看，當(dāng)時(shí)心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁(yè)的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說(shuō)當(dāng)時(shí)一目一頁(yè)了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來(lái)一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時(shí)是何等的讓人羨慕，那種一目一頁(yè)的看，真是太爽了。

思維技巧心得體會(huì)篇十二

“審清題目，明確要求”是寫好考場(chǎng)作文的重要能力之一。如果是寫命題作文，一般要明確兩點(diǎn)：一是寫作對(duì)象;二是題眼，即文章的寫作重心。比如，寫《共享生命》，“生命”就是寫作對(duì)象，“共享”就是寫作重心。如果是寫材料作文，則要先明確材料有幾個(gè)感想點(diǎn)(俗稱“感點(diǎn)”)，然后再找出“傾向性感點(diǎn)”確定寫作對(duì)象。如果是寫話題作文，則要剖析話題，挖掘話題的內(nèi)涵。比如：

據(jù)說(shuō)，猶太王大衛(wèi)的戒指上刻有一句銘文：“一切都會(huì)過(guò)去?！逼踉X夫的小說(shuō)中，有個(gè)人的戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會(huì)過(guò)去。”一位哲人曾說(shuō)：“成功和失敗只代表過(guò)去，忘記過(guò)去才可能走進(jìn)新天地?！绷硪晃徽苋擞终f(shuō)：“過(guò)去不能忘，因?yàn)闅v史是一個(gè)永遠(yuǎn)的存在?！钡降资裁床辉撚洃?，什么該記憶?請(qǐng)以“忘與不忘”為話題寫一篇文章。

此話題包含的內(nèi)涵很豐富，可作如下聯(lián)想和分析。

(1)你愛別人，可以忘記;別人愛你，不能忘。

(2)你幫助過(guò)別人，可以忘記;別人幫助過(guò)你，不能忘。

(3)你對(duì)別人有恩，可以忘記;別人對(duì)你有恩，不能忘。

(4)別人對(duì)你不好，可以忘記;你對(duì)別人不好，不能忘。

(5)現(xiàn)在的成功與榮耀，可以忘記;過(guò)去的失敗與教訓(xùn)，不能忘。

(6)生活中的煩惱，可以忘記;生活中的快樂(lè)，不能忘。

(7)生活中損耗精力的瑣碎小事，可以忘記;自己的理想、目標(biāo)，不能忘。

切“入”

考場(chǎng)作文具有選拔性，既有規(guī)定性，也有技巧性?？紙?chǎng)作文必須有亮點(diǎn)，必須寫出自己的個(gè)性，因此“切入”的角度就很關(guān)鍵?！扒腥?，切入”，就是要先“切”而后“入”，即要從“切”出來(lái)的眾多角度中尋找一個(gè)最佳的角度作為寫文章的突破口。尤其是“大題”，一定要“小作”，這樣才容易“上手”，并避免大進(jìn)大出，泛泛而談。比如，寫《共享生命》，就可以采用設(shè)問(wèn)的方法，從“什么叫共享”“為什么要共享”“怎樣共享”等側(cè)面選角度。再如，以“交換”為話題寫作，就可以采用切割的方法選角度：(1)從交換的價(jià)值角度看，可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，對(duì)等價(jià)交換、不等價(jià)交換等進(jìn)行議論;(2)從交換的形式角度看，可記敘一次有意義的主動(dòng)交換、被動(dòng)交換、公開交換、秘密交換等;(3)從交換的性質(zhì)角度看，有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等;(4)從交換的對(duì)象角度看，有高層次的思想交換、學(xué)術(shù)交換、愛心交換、生命交換，也有普通的物物交換等。

用“本”

很多考生在考場(chǎng)上常苦于沒有材料寫作。其實(shí)，他們學(xué)過(guò)的課文中就有很多豐富的資源。以寫作話題作文《忘與不忘》為例，課文中就有很多資源。比如，杜甫忘掉的是茅屋為秋風(fēng)所破，“床頭屋漏”無(wú)干處，不忘的是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”;海倫·凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦，不忘的是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度;史鐵生忘掉的是肢體殘疾、終生與輪椅為伴的痛苦，不忘的是對(duì)人生對(duì)社會(huì)的深沉思考等。如果學(xué)生能把讀過(guò)的課文、試卷中的閱讀材料和課外讀過(guò)的書，都花點(diǎn)時(shí)間理一理，并分類做成索引，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一個(gè)寫作材料的寶庫(kù)。

索“源”

大千世界變化無(wú)窮，客觀生活豐富多彩，學(xué)生只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作之源。比如，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，親情、友情、師生情，悲歡離合、喜怒哀樂(lè)，冷暖寒暄、人生百味，如此等等，都儲(chǔ)藏著大量的事實(shí)和論據(jù)，是寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉。例如，以“忘與不忘”為話題寫作，就可以從生活中提煉出這樣一些素材：“非典”時(shí)，面對(duì)生死存亡的考驗(yàn)，以鐘南山為代表的一大批醫(yī)務(wù)工作者，忘掉的是個(gè)人的安危，不忘的是戰(zhàn)勝“非典”保障人民的生命安全;登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忘掉的是個(gè)人的安逸與享樂(lè)，不忘的是打匪除惡，保衛(wèi)一方平安;公交調(diào)度員陳雙龍為維護(hù)城市乘車秩序，忘記的是個(gè)人的安危，不忘的是主持正義的責(zé)任感等。

選“體”

雖然考場(chǎng)作文一般“不限文體”，但選擇文體時(shí)必須注意兩點(diǎn)。一是要根據(jù)命題的傾向性定。比如，以材料“宋太祖趙匡胤開國(guó)之初營(yíng)建宮室。管理竹木材料的官員認(rèn)為各地運(yùn)來(lái)的竹木長(zhǎng)短不齊，不好管理，建議將其裁截整齊。趙匡胤看后在他的條陳上批道：‘你的手指和腳趾難道沒有長(zhǎng)短嗎?為什么不截成一樣長(zhǎng)呢?還是長(zhǎng)的讓它長(zhǎng)、短的讓它短好?！睂懽?，就適合寫成議論文。二是要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和積累定。比如，以“忘與不忘”為話題寫作，就既可以截取生活的橫斷面，在敘述或贊賞主人公的“忘與不忘”中針砭現(xiàn)實(shí)，將文章寫成記敘類、抒情類作文，也可以告訴人們哪些該忘、哪些不該忘，將文章寫成議論類作文。

謀“篇”

作文的結(jié)構(gòu)布局不僅是一個(gè)形式的問(wèn)題，而且還是一個(gè)關(guān)乎文意的表達(dá)能否暢達(dá)的問(wèn)題。因此，寫考場(chǎng)作文之前，考生一定要先打“腹稿”，起、承、轉(zhuǎn)、合在落筆之前就應(yīng)該有所考慮。比如，結(jié)構(gòu)是總分式、承進(jìn)式、并列式還是對(duì)照式，是否用小標(biāo)題的方式從不同側(cè)面表現(xiàn)主題，是否用蒙太奇的手法分鏡頭組合材料，是否用日記的形式刻畫人物心理，是否用人物自述的方式敘述事件，是否以某一中心地點(diǎn)為舞臺(tái)通過(guò)側(cè)面描寫展現(xiàn)人物或場(chǎng)面等，都要在寫作之前就有考慮。

一、觀照認(rèn)知基礎(chǔ)立意。

高中學(xué)生作文基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生作文雖然寫了很多內(nèi)容，但沒有鮮明的寫作規(guī)劃，要么套話連篇，要么隨心所欲，文體特征不鮮明。這些現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維缺失造成的。立意是作文第一環(huán)節(jié)，立意好不好，直接決定作文品質(zhì)高低。很多學(xué)生之所以立意不新，缺少創(chuàng)意，是因?yàn)槭芟抻谧魑恼J(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)立意操作方法也缺少了解。立意要呈現(xiàn)新意，需要拓展思維維度，寫校園生活需要關(guān)注深層含義挖掘，寫家庭生活需要關(guān)注典型矛盾，寫社會(huì)生活需要關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，只有展開更進(jìn)一步的思考，對(duì)認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行深度過(guò)濾，才能給出更有觸動(dòng)感的立意。

例如，作文要求寫“觸動(dòng)心靈的人和事”，這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的記敘文。學(xué)生面對(duì)這樣的作文，很容易陷入編造思維沖動(dòng)之中。在作文立意引導(dǎo)時(shí)，教師從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)角度展開：什么人和事能觸動(dòng)心靈呢?需要對(duì)過(guò)往經(jīng)歷展開梳理，未必是熟悉的人，也不一定要寫身邊事，大家都有個(gè)性經(jīng)歷，從不同視角展開思考，什么樣的人和事能夠給讀者帶來(lái)啟迪，什么樣的情感具有感染力呢?學(xué)生展開深入思考，教師組織學(xué)生展示個(gè)性立意。有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)：社會(huì)誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，如果能夠給出正面展示，相信具有代表性。也有學(xué)生說(shuō)：我打算寫路人幫助“專業(yè)碰瓷”者，使其放棄這羞恥的行為。還有學(xué)生說(shuō)：家庭矛盾中，婆媳關(guān)系應(yīng)該是最棘手的，我打算寫媳婦的覺醒，歌頌孝道。

從學(xué)生立意取向來(lái)看，教師引導(dǎo)發(fā)揮了重要作用。學(xué)生能夠?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)放在典型社會(huì)現(xiàn)象上面，這樣的立意設(shè)計(jì)自然帶有針對(duì)性。寫身邊人身邊事是最為典型的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生延伸認(rèn)知視野，關(guān)注陌生人和社會(huì)現(xiàn)象，這是思維成熟的表現(xiàn)。

二、結(jié)合生活認(rèn)知選材。

學(xué)生作文大多缺少亮點(diǎn)，缺少耐讀性，主要是作文選材太“普通”，千篇一律現(xiàn)象比較嚴(yán)重。選材不是追求“獨(dú)家報(bào)道”，而是要進(jìn)行創(chuàng)新探索。因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)、思維方向與眾不同，才能為選材提供最有價(jià)值的線索。同樣選擇家庭生活內(nèi)容，選擇自己與父母存在代溝方面的材料，就顯得極為普通，難以寫出新意，如果能夠選擇父母情感生活、父母與祖輩關(guān)系，或者是家庭經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)策略、親朋交往等方面的內(nèi)容，創(chuàng)新點(diǎn)會(huì)更為豐富。如果選擇校園生活內(nèi)容，寫同學(xué)之間瑣事，就不如選擇與老師的交往方面的內(nèi)容。

例如，作文要求“寫事要有點(diǎn)波瀾”，這是一篇記敘文，需要通過(guò)更豐富的情節(jié)給讀者帶來(lái)心理觸動(dòng)和情感共鳴。教師給出引導(dǎo)：俗話說(shuō)“文似看山不喜平”，在敘事時(shí)設(shè)計(jì)一定波瀾，可以極大提升作文可讀性。出人意料又在情理之中，這樣才能引發(fā)讀者深思。選材要具有典型性，有深入認(rèn)知社會(huì)的意識(shí)。學(xué)生開始相關(guān)操作。“我準(zhǔn)備寫自己家的事情，父母因?yàn)榧彝リP(guān)系處理不好離婚了，后來(lái)遇到一些變故，他們受到教育，破鏡重圓了。”“我寫被班主任誤會(huì)的事，因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧誤會(huì)，遭到班主任批評(píng)教育，后來(lái)班主任知道真相后打算跟我道歉，可我又陷入‘酗酒，班主任變道歉為斥責(zé)，我難以澄清事件，準(zhǔn)備認(rèn)倒霉，結(jié)果又出現(xiàn)情節(jié)翻轉(zhuǎn)……”

教師的提示給學(xué)生帶來(lái)靈感，看學(xué)生介紹寫作構(gòu)思能夠發(fā)現(xiàn)，事件越來(lái)越復(fù)雜，波瀾不斷，這樣的作文才能吸引人，引發(fā)思考。

三、綜合多元信息構(gòu)思。

作文結(jié)構(gòu)規(guī)劃時(shí)，一些學(xué)生習(xí)慣了固有思維，開頭引題、結(jié)尾點(diǎn)題、中間詳述事件，特別是點(diǎn)題方式呈現(xiàn)格式化，這是作文不出彩的重要原因。倒敘、插敘，或者利用名言、詩(shī)句、俗語(yǔ)等形式開頭;用問(wèn)句、省略句、歌詞、格言結(jié)尾點(diǎn)題，可以給讀者帶來(lái)豐富思考。在規(guī)劃作文整體結(jié)構(gòu)時(shí)，需要綜合考慮多種信息材料，特別要有跳躍思維，寫人不能面面俱到，敘事不可記“流水賬”，注意詳略得當(dāng)。結(jié)構(gòu)構(gòu)思時(shí)，最好是列好基本框架，然后再展開具體寫作操作。

例如，作文要求“寫景要抓住特征”，這應(yīng)該是一篇寫景散文，需要對(duì)作文布局進(jìn)行適當(dāng)安排。寫景散文具有一般散文的共性特征，“形散神不散”，其形神如何有機(jī)融合，這給教師引導(dǎo)提出更多思考。在謀篇布局引導(dǎo)時(shí)，教師注意從提綱設(shè)計(jì)角度展開：寫景不能面面俱到，要突出重點(diǎn)，自然要抓景色特征。對(duì)各種景色特點(diǎn)進(jìn)行排序，主要的特點(diǎn)重點(diǎn)寫，(下轉(zhuǎn)第114頁(yè))(上接第110頁(yè))次要的特點(diǎn)簡(jiǎn)略寫，可以用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)列出作文框架。學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，很快就列出寫作提綱。有學(xué)生展示提綱：泰山景色總體介紹(略)—岱廟(略)—中天門(略)—十八盤(詳)—南天門(詳)—天街(詳)—玉皇頂(詳)—總結(jié)(略)。

學(xué)生列舉的提綱理清了作文基本結(jié)構(gòu)，雖然沒有體現(xiàn)出各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，但操作路線非常清晰，詳略處理合理。這是一個(gè)游覽的路線，體現(xiàn)作為構(gòu)建思路。寫景線索清楚，移步換景寫法基本確定。

四、根據(jù)文體特征表達(dá)。

不同文體需要呈現(xiàn)不同語(yǔ)言特色，這是基本常識(shí)。高中學(xué)生對(duì)作文體裁有比較清楚的認(rèn)知，但在具體操作時(shí)，一個(gè)不留神就會(huì)“跑調(diào)”，隨意煽情便是常見現(xiàn)象。要用事實(shí)說(shuō)話，用情節(jié)吸引人，用內(nèi)質(zhì)情感感染人，用豐富說(shuō)服人，語(yǔ)言表達(dá)要與文體呈現(xiàn)和諧性，即使是同一種表達(dá)方式，在不同文體中也有不同表現(xiàn)。描寫在記敘文、說(shuō)明文、議論文中都有運(yùn)用，但在具體操作時(shí)，其差異性是鮮明的，如果不能精準(zhǔn)處理，自然顯得不倫不類。

例如，作文要求“學(xué)習(xí)選取立論的角度”，這是一篇議論文，其語(yǔ)言自然要以議論為主。首先，教師先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)議論文的基本常識(shí)，明確立論的操作方式。其次，根據(jù)作文要求選擇理論角度，注意觀照學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)。再次，確定中心論點(diǎn)呈現(xiàn)方式。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指點(diǎn)，有了一定的操作方向。有學(xué)生說(shuō)：立論和作文立意很相像，需要確定清晰寫作方向，展示作者最主要觀點(diǎn)。我準(zhǔn)備寫正確面對(duì)高考這個(gè)主題，主要立論為：高考就是一次人生選擇，要有平常心，不能有賭徒心理。也有學(xué)生這樣立論：我準(zhǔn)備寫同學(xué)攀比現(xiàn)象，立論為：比爹拼媽搞攀比很愚蠢，自強(qiáng)不息最明智。教師給出點(diǎn)評(píng)：觀點(diǎn)鮮明，具有典型性，但中規(guī)中矩，缺少創(chuàng)新意識(shí)，可讀性差一些。學(xué)生根據(jù)教師糾偏意見展開思考，課堂進(jìn)入深度思考階段。

教師針對(duì)作文要求給出條理設(shè)計(jì)，給學(xué)生思維啟動(dòng)提供重要幫助，先是理清相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知，然后鼓勵(lì)學(xué)生展示立論操作，最后是糾偏指導(dǎo)。整個(gè)操作過(guò)程具有針對(duì)性，學(xué)生寫作思路逐漸清晰起來(lái)。

高中學(xué)生有一定作文基礎(chǔ)，對(duì)各種文體的訓(xùn)練也有比較明確的目標(biāo)，但體現(xiàn)在作文中，其立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面都存在一些問(wèn)題，相互關(guān)照意識(shí)普遍欠缺，不是湊作文，就是隨心書寫，“下筆千言離題萬(wàn)里”。教師針對(duì)學(xué)生作文實(shí)際給出正確的引導(dǎo)，需要從不同視角展開，邏輯思維訓(xùn)練是關(guān)鍵取點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀照意識(shí)，可以有效改變寫作現(xiàn)狀。

思維技巧心得體會(huì)篇十三

朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專著。書中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。”所謂思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。

小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。

例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。

當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。

2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。

1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。

2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。

3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>

（2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。

顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。

在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

思維技巧心得體會(huì)篇十四

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨(dú)特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨(dú)到，既出人意料，又在情理之中；作文語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來(lái)，都有一個(gè)愿望，真希望自己能重新回到童年，因?yàn)槟菢游揖蜁?huì)知道我的孩子們喜歡什么，他們?cè)谙胄┦裁?，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問(wèn)都解開了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來(lái)的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識(shí)和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。

這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問(wèn)題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問(wèn)題，書中除了運(yùn)用了一些理論的知識(shí)，還用了一些生動(dòng)的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長(zhǎng)見識(shí)，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長(zhǎng)、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的書”。

故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。

在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識(shí)、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對(duì)性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：河對(duì)岸有棵桃樹，猴子和水牛誰(shuí)能吃到桃子，為什么？請(qǐng)幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說(shuō)猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說(shuō)明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問(wèn)題。思維過(guò)程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會(huì)了從兩個(gè)角度思考問(wèn)題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請(qǐng)幼兒針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼兒們爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問(wèn)：“為什么小女孩出來(lái)賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會(huì)出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個(gè)個(gè)精彩的提問(wèn)，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！

有人說(shuō)得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無(wú)窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動(dòng)的思維火花，和兒童故事真情相約。

思維技巧心得體會(huì)篇十五

作為一名學(xué)生，我們不僅需要掌握知識(shí)，也需要掌握學(xué)習(xí)的技巧，才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我不斷摸索、總結(jié)了一些心得，以下是我個(gè)人的一些體會(huì)和技巧。

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而如何復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一門技術(shù)。我在復(fù)習(xí)時(shí)，首先會(huì)把課本內(nèi)容快速閱讀一遍，以此來(lái)獲取大概的內(nèi)容，然后選擇性地閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)，并用自己的話復(fù)述一遍。最后可以做一些題目鞏固記憶，使復(fù)習(xí)更為全面。

在學(xué)習(xí)中，筆記是非常必要的。我學(xué)習(xí)時(shí)常常寫得很亂、很隨意，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這樣的筆記難以在復(fù)習(xí)時(shí)快速領(lǐng)悟原意。因此，我開始對(duì)筆記進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用不同顏色的筆標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)等信息，并剪輯，整理自己的筆記。這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，可以快速地找到自己所需要的信息。

段落四：學(xué)習(xí)的技巧。

學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)枯燥、重復(fù)和不帶情感的事情，因此對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地激勵(lì)和挑戰(zhàn)是非常必要的。學(xué)習(xí)主要分為兩方面，即理論和實(shí)踐。對(duì)于理論方面，我經(jīng)常閱讀一些經(jīng)典著作和相關(guān)的文獻(xiàn)，以便更好地理解和深入探究自己所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐方面，我嘗試將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，比如，我喜歡通過(guò)開展實(shí)踐性課程、參加比賽和實(shí)習(xí)來(lái)提升自己的實(shí)踐技能。

段落五：總結(jié)和反思。

每一次學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都需要我們進(jìn)行總結(jié)和反思，在這個(gè)過(guò)程中我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法?？偨Y(jié)需要認(rèn)真回顧所讀過(guò)的書、所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，逐個(gè)整理出知識(shí)點(diǎn)；反思需要梳理自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困惑和解決方法。通過(guò)總結(jié)和反思，不僅能讓我們更加深刻地了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能讓我們對(duì)于學(xué)習(xí)方法和方向有更好的把握。

段落六：結(jié)論。

在這個(gè)信息時(shí)代，我們需要更快地掌握更多的知識(shí)，因此應(yīng)該不斷地完善自己的學(xué)習(xí)技巧和方式。通過(guò)總結(jié)、反思和實(shí)踐，我們能夠找到一種對(duì)自己最適合、最有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累、摸索和探索，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

思維技巧心得體會(huì)篇十六

在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。

第二段總結(jié)：思維的特征和類型。

思維具有探索、提問(wèn)、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類型。在實(shí)際生活中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和探索這些思維類型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。

第三段闡述：提升思維水平的方法。

首先，我們需要積極掌握各種思維類型，并通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來(lái)運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。

第四段展望：未來(lái)思維發(fā)展的方向。

隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來(lái)我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來(lái)說(shuō)，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。

第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性。

在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來(lái)越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。