二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)(匯總18篇)

心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，以指導(dǎo)未來(lái)的行動(dòng)。3.心得體會(huì)的寫(xiě)作中，我們可以通過(guò)挖掘、分析和總結(jié)自己的感悟、體驗(yàn)和收獲，形成較為完整和深入的表達(dá)。請(qǐng)看下面的心得體會(huì)范文，或許能給你一些啟發(fā)。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇一

《畫(huà)雞蛋》是一篇選學(xué)課文,顧老師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。下面就結(jié)合自己的聽(tīng)課體會(huì),談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的看法：

1、教學(xué)中注重興趣的激發(fā)。了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，顧老師在揭示課題后來(lái)了個(gè)質(zhì)疑：“讀了課題，你的小腦袋里有什么問(wèn)題呢？”學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。如學(xué)生知道達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋后，顧老師特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的事跡和作品這樣確實(shí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。

2、教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。顧老師讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以，顧老師更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點(diǎn)詞加重語(yǔ)氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)，顧老師注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如一開(kāi)始顧老師僅僅抓住達(dá)·芬奇開(kāi)始學(xué)畫(huà)雞蛋的態(tài)度和后來(lái)的'不同態(tài)度入手，抓住“不耐煩”和“用心”讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解，并通過(guò)多種形式的朗讀里感悟。然后顧老師又趁機(jī)問(wèn)：“達(dá)·芬奇為什么會(huì)有如此大的變化呢？進(jìn)而出示老師的話，讓學(xué)生讀，又在投影下讓學(xué)生進(jìn)行觀察兩個(gè)雞蛋的異同來(lái)感悟老師的話，由此深入淺出，解決了難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，顧老師都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，都珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇二

《父親和鳥(niǎo)》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的?？v觀劉老師執(zhí)教的《父親和鳥(niǎo)》一課，他的教學(xué)思路清晰：從談話揭題—到初讀感知—再到品讀深入。力求營(yíng)造新型的語(yǔ)文課堂，讓課堂喚發(fā)生命的活力。

整堂課聽(tīng)起來(lái)非常輕松，學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，有賴(lài)于劉老師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“出格”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。新課標(biāo)特別講求“人文性”，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，在整堂中，劉老師用飽滿(mǎn)的熱情，旺盛的精力以及積極與學(xué)生探討的態(tài)度，善于用簡(jiǎn)潔明快而富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓這種枯燥的求知過(guò)程愉快化，活動(dòng)化，為學(xué)生營(yíng)造自由，寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。給我們的感覺(jué)是課堂非?！盎睢保瑢W(xué)生的思維、語(yǔ)言、情緒甚至動(dòng)作異常活躍。劉老師處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維?！袄蠋熉?tīng)出了你的愛(ài)鳥(niǎo)?！薄澳愫芡度搿！痹谡n堂上，劉老師的評(píng)價(jià)與啟發(fā)總是同時(shí)存在，他的評(píng)價(jià)靈活多樣，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到溫暖，給他們以啟迪、賞識(shí)，激勵(lì)著他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！薄陡赣H和鳥(niǎo)》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，他從“從哪些句子能感受到父親懂鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)？”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，層層深入，加以體會(huì)，以情感來(lái)推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開(kāi)閱讀。如教學(xué)“父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)，看那里，沒(méi)有風(fēng)，他的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)?！睆膭?dòng)詞中體會(huì)父親的知鳥(niǎo)，抓住“生怕”，聯(lián)系生活實(shí)際，感受父親的愛(ài)鳥(niǎo)。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生自然就能入情入境地讀文。在不知不覺(jué)中，在學(xué)生的練讀與品評(píng)中，在教師情感的推動(dòng)中，將朗讀訓(xùn)練推向高潮。讀出情感，讀出人物特征。體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的大語(yǔ)文觀。

老師的作用是幫助學(xué)生讀，而非代替學(xué)生讀。因此，老師的作用首先是放手讓學(xué)生讀，還學(xué)生以讀的權(quán)利和時(shí)間。讓學(xué)生充分地讀起來(lái)，這是前提。在這個(gè)前提下，老師“該出手時(shí)就出手”：當(dāng)學(xué)生讀得提不起精神來(lái)的時(shí)候，劉老師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望和興趣；當(dāng)學(xué)生讀得印象平淡、形象模糊的時(shí)候，劉老師引領(lǐng)學(xué)得充分、讀得細(xì)膩；當(dāng)學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時(shí)候，劉老師點(diǎn)撥學(xué)生的思路、啟迪學(xué)生的智慧、激活學(xué)生的想象。

課堂中的表演只是一種手段，目的是讓學(xué)生感悟到父親愛(ài)鳥(niǎo)、喜歡鳥(niǎo)的寓意。老師以一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界，將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的生活基礎(chǔ)與理解水平，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀自悟中感受個(gè)性化解讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的樂(lè)趣，這充分印證了《課標(biāo)》提出的：尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

總之，劉老師的這堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情，滋潤(rùn)靈魂的養(yǎng)分，她讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字，在父親和鳥(niǎo)一起構(gòu)建的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)！

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇三

《淺水洼里的小魚(yú)》是一篇能給人帶來(lái)心靈震撼的文章。成百上千條小魚(yú)被海水送上了淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。沈老師在整堂課中以讀為主，以讀為線，貫穿始終。由引導(dǎo)學(xué)生初步感知到細(xì)細(xì)品讀，再到內(nèi)化語(yǔ)言，層層推進(jìn)。既訓(xùn)練了朗讀，又體驗(yàn)了情感，品味到秋的美，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：

在課一開(kāi)始，沈老師就播放了很多魚(yú)兒在海里自由自在游玩的圖片，讓學(xué)生盡情暢談此時(shí)小魚(yú)的心情，學(xué)生迅速滋生了對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)初情，觸發(fā)了學(xué)生閱讀文本的沖動(dòng)，拉近了學(xué)生與文本的距離。

中國(guó)的語(yǔ)言文字可謂是浩淼無(wú)邊，優(yōu)美的文本，充沛的情感，靈動(dòng)的字詞都折射出作者無(wú)限的情思。本文用詞準(zhǔn)確，無(wú)不透露出作者寫(xiě)作時(shí)用詞的謹(jǐn)慎推敲。在指導(dǎo)朗讀時(shí)沈老師抓住了重點(diǎn)詞，關(guān)鍵字。例如“叨念、蒸干”等一步一個(gè)腳印，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品味小魚(yú)的凄慘，品中有讀，讀中有品。

俗語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“厚積才能薄發(fā)”，只有積累了豐富的語(yǔ)言素材，才能下筆如有神，才能厚積薄發(fā)，才能避免“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬。在教學(xué)中，沈老師以讀為主的理念，讓學(xué)會(huì)充分地讀，自由讀，讓學(xué)生讀中感悟，在感悟中讀，而后反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣。從而使讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累了豐富的語(yǔ)言材料，將語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

課堂總有美中不足之處，我覺(jué)得在這堂課上教師已經(jīng)意識(shí)到讓學(xué)生讀中感悟，讀中體驗(yàn)，何不再加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言積累能學(xué)以致用。另外既然本堂課教師隨文識(shí)字了，何不再隨文寫(xiě)字呢？寫(xiě)字總是放在課堂的結(jié)尾，會(huì)讓學(xué)生在這最后10分鐘松散了。寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)重視寫(xiě)字評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生有所體會(huì)。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇四

今天有幸聽(tīng)了我校郭**老師的一節(jié)課，使我感受良多，下面簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我的一些看法。本課是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，有利于理解詩(shī)意。

利用課文情境，加以音響效果，帶給學(xué)生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學(xué)生在蟈蟈的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對(duì)夏天的遐想。多媒體配樂(lè)范讀，讓學(xué)生更直觀地感受了夏天的美，對(duì)課文的向往自然產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。

郭老師充分利用文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問(wèn)，啟開(kāi)了想象的閘門(mén)，為孩子們提供了一個(gè)廣闊的想像空間?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)?！睂W(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。郭老師在教學(xué)時(shí)，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種，通過(guò)朗讀來(lái)交流，從中體會(huì)到的夏天的特點(diǎn)。在這一過(guò)程，展示了教師對(duì)教材的充分理解，和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受。

有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫(huà)面，并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟詩(shī)歌中優(yōu)美的詞句時(shí)，郭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“清凌凌”這個(gè)詞的理解，郭老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué)，從而順其自然理解了詞意，并且送詞“清請(qǐng)的、清澈見(jiàn)底”讓學(xué)生積累，并讀出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一詞的理解是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生僅僅憑靜態(tài)的圖畫(huà)并不能領(lǐng)會(huì)，郭老師采用的是把學(xué)生帶入情境的方法，由一位學(xué)生戴上“蝴蝶”，全班學(xué)生作為“花朵”，“蝴蝶”在“花叢”中飛來(lái)飛去，此時(shí)毋需多言，這一動(dòng)作已經(jīng)形象地幫助學(xué)生理解了“穿梭”一詞。同時(shí)，小“蝴蝶”們穿梭的快樂(lè)也感染了全班，使得學(xué)生得以在這想象的空間里沉醉和抒發(fā)；在對(duì)課文重點(diǎn)部分的品讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)小魚(yú)嬉戲的自由，雨點(diǎn)歌唱的快樂(lè)，帶給學(xué)生詩(shī)一般美好的意境，以“夏天來(lái)了，我想變成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)以讀促悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提升了詩(shī)的主題。

在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，郭老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇五

《猴子種果樹(shù)》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，一味聽(tīng)別人意見(jiàn)不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。全文共有9個(gè)自然段，課文語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。

整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。

課文文字比較簡(jiǎn)單。

一是課文結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字也是差不多。

二是課文的語(yǔ)言淺顯、易懂。

三是猴子沒(méi)有種成果樹(shù)的原因非常清楚，學(xué)生一看就明白。佘老師今天上的課是比較成功的，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

佘老師在復(fù)習(xí)生字時(shí)她有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)作的詞，然后讓學(xué)生把動(dòng)詞送回家，在此基礎(chǔ)上說(shuō)出它們的規(guī)律，然后再填名稱(chēng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的同時(shí)掌握了正確合理搭配詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)后老師讓學(xué)生自己邊讀邊思考：小猴種了哪些果樹(shù)？結(jié)果怎樣？這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)較為整體的了解。在此基礎(chǔ)上，佘老師讓學(xué)生用“先……再……接著……最后……”，“拔掉、改種”說(shuō)話，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓學(xué)生較好地掌握了課文的大體內(nèi)容。

在教學(xué)猴子種梨樹(shù)這一段時(shí)，老師先讓學(xué)生自己讀，讓他們?cè)谧x中自己體會(huì)猴子種梨樹(shù)時(shí)的心情，每個(gè)人的感受不一樣，他讀的情感也不一樣：有的學(xué)生說(shuō)猴子很勤勞，他就有夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣在里面；有的學(xué)生覺(jué)得猴子很想吃到梨子，他就會(huì)讀出著急的語(yǔ)氣。老師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們大膽讀出自己的感受。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺(jué)去理解。

猴子聽(tīng)了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話就改變了主意，每次的心理活動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？佘老師通過(guò)三句句子的比較，從他的心理活動(dòng)可以看出這是一只沒(méi)有耐心、很著急的猴子。雖然種各種果樹(shù)的時(shí)間都不一樣，但他還是等不及，體會(huì)到句中“可、也、還是”表現(xiàn)了猴子越來(lái)越急切的心情。

課文二至八小節(jié)描寫(xiě)了猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹(shù)的經(jīng)過(guò)，三層意思內(nèi)容相近，敘述形式相似，教學(xué)時(shí)，佘老師采用“由扶到放”的教學(xué)方法，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)第二、三自然段時(shí)，以扶為主。老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題：猴子為什么拔掉梨樹(shù)改種杏樹(shù)？你從哪里知道的？學(xué)生在充分自讀課文，在此基礎(chǔ)上完成這兩段的填空題，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。第四至八節(jié)，以放為主。讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面學(xué)習(xí)二、三小節(jié)的方法，讀一讀，想一想，填一填。

如果老師把朗讀訓(xùn)練放在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生讀好，那教學(xué)效果會(huì)更佳。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇六

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元的最后一課《阿德的夢(mèng)》。本課為連環(huán)畫(huà)式的略讀課文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，以及借助圖畫(huà)識(shí)字等方面。楊一囡老師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

楊老師老師根據(jù)教材的`知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師也創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

楊老師讓學(xué)生談?wù)劊何磥?lái)的新科技。未來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在未來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。讓學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，個(gè)個(gè)說(shuō)得意猶未盡。

本人認(rèn)為，這節(jié)課中也存在著一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，教師說(shuō)的比較多，每個(gè)新科技產(chǎn)品都一一介紹，可以提出一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)省自己去讀，去悟。比如：阿德的夢(mèng)是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?(新奇、神奇等)然后讓學(xué)生從文中找到“新奇”體現(xiàn)在何處?這樣可以在拓展延伸，“說(shuō)說(shuō)未來(lái)世界”深化主題這一環(huán)節(jié)，可以有更多的時(shí)間，讓討論交流更充分些。另外，還要把注意聆聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇七

第八周的星期四，聽(tīng)了我校四節(jié)語(yǔ)文名師課堂教學(xué)展示課，聆聽(tīng)了市教育局何教研員和上海來(lái)的專(zhuān)家的評(píng)課，感受頗深。四節(jié)不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，各有千秋。鄧?yán)蠋煹挠H切、自然，羅老師的言語(yǔ)能激發(fā)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情感，韋校長(zhǎng)不吝口舌，不吝時(shí)間，指導(dǎo)字形，范寫(xiě)生字，是一堂真正的“家常課”，而陳老師的課堂書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。

聽(tīng)完《看雪》一課，鄧?yán)蠋煹恼n堂有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、本課內(nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大，鄧?yán)蠋熒朴谝龑?dǎo)學(xué)生在對(duì)話朗讀中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京。“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”在充分讀的基礎(chǔ)上，受到情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面的熏陶和感染。課文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。鄧?yán)蠋熥寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)朗讀，體會(huì)問(wèn)話時(shí)的心情，圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。

2、鞏固識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn).。孩子們識(shí)字記得快忘得也快，鄧?yán)蠋熥プ〉湍昙?jí)學(xué)生這一特點(diǎn)，采用多種方法，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。老師找出學(xué)生在書(shū)寫(xiě)上容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范，使訓(xùn)練扎實(shí)有效。

3、利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪，對(duì)北京的向往之情。

總之，鄧?yán)蠋熅实慕虒W(xué)課堂，教給學(xué)生許多學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，例如：給學(xué)生提出讀書(shū)的'要求：“把動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加入動(dòng)作表情讀，能把句子讀得更好”“帶著老師的問(wèn)題課文”“結(jié)合課外的知識(shí)來(lái)理解課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法”；給學(xué)生提出寫(xiě)的要求：“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一個(gè)比馬馬虎虎寫(xiě)十個(gè)要強(qiáng)”等。

鄧?yán)蠋煹恼Z(yǔ)言親切自然，與學(xué)生很好地融合在一起，但美中不足的是鄧?yán)蠋熡袝r(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生說(shuō)過(guò)的話，就顯得“話”多了，如有說(shuō)得不好的地方，還請(qǐng)鄧?yán)蠋熣徑狻?/p>

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇八

經(jīng)過(guò)了半學(xué)期的教學(xué)，二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課終于在本周拉上了帷幕?；仡欉@半學(xué)期的語(yǔ)文課堂，我的收獲頗多。在此，我將就這次語(yǔ)文評(píng)課，從七個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)與反思，希望能夠更好的提高自己的教學(xué)水平。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)。

本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要著重提高孩子們的閱讀理解能力。以?xún)和喿x與國(guó)學(xué)經(jīng)典為主線，圍繞著名篇、名詩(shī)、名人、名言等知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。同時(shí)，為了提高課堂效果，我在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段，如課前預(yù)熱、課內(nèi)互動(dòng)以及課后延伸等。在評(píng)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了肯定，被評(píng)委們高度贊揚(yáng)。

三、教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，注重通過(guò)“生動(dòng)的講解、形象的展示、精彩的教學(xué)及積極的引導(dǎo)”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和迸發(fā)，從而體驗(yàn)、解讀和領(lǐng)悟文本的意義，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、自由發(fā)揮，幫助學(xué)生逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在評(píng)課中，我的教學(xué)過(guò)程得到了高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。

四、教學(xué)反思。

在教學(xué)中，我充分發(fā)揚(yáng)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但是因?yàn)闀r(shí)間組織不當(dāng)，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有體驗(yàn)到教學(xué)的內(nèi)容，這是我需要反思和改進(jìn)的方面。另外，在評(píng)課中，我注意聽(tīng)取了其他老師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上，自我反思也更加深入，這是我以后教學(xué)中需要注重的方面。

五、教育思考。

不同于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，教育思考是需要考慮更為深入的問(wèn)題，如教育目標(biāo)、教育意義和教育價(jià)值等。在這次評(píng)課中，我從自我教育的角度出發(fā)，思考了課程的終極目標(biāo)以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，是人類(lèi)文化傳承和發(fā)展的重要載體，而我們的教育目標(biāo)就是要通過(guò)語(yǔ)文教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格魅力。

六、總結(jié)。

評(píng)課結(jié)束后，我感覺(jué)非常震撼，同時(shí)也認(rèn)為這是非常有益的一次活動(dòng)。因此，我需要對(duì)自己的教育理念、教育方法以及教育態(tài)度做進(jìn)一步的總結(jié)，不斷去減少自己的盲區(qū)，提高自己的教育水平，希望未來(lái)的自己能夠更好地回答教育的使命。

七、結(jié)語(yǔ)。

在評(píng)課結(jié)束后，我深深地感到了多年教學(xué)帶給我的深刻的洞見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也更加明確了教師的使命和責(zé)任。作為一名教育工作者，我們要不斷地提高自身的素質(zhì)和能力，以更加專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的精神風(fēng)貌去面對(duì)教育工作。希望我們的教育工作者，在為未來(lái)賭上終身的同時(shí)，也要永遠(yuǎn)擁抱發(fā)展，愈加勇敢地秉持教育本質(zhì)，引領(lǐng)著孩子們向更廣闊的前景邁進(jìn)。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇九

《狐假虎威》是一篇家喻戶(hù)曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事。

聽(tīng)了李**老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫(xiě)下來(lái)與大家共同交流。

第一：抓住重點(diǎn)，理解成語(yǔ)。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話來(lái)解釋“狐假虎威”的意思，并特別強(qiáng)調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對(duì)成語(yǔ)有了大概的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

第二：層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說(shuō)的三次話進(jìn)行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個(gè)動(dòng)作所表示的含義，進(jìn)而來(lái)理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開(kāi)”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢(shì)指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營(yíng)，老虎的信以為真。

第三、角色定位，現(xiàn)場(chǎng)表演。對(duì)于7、8兩段，李老師采用分角色表演的形式進(jìn)行處理，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧表演，缺乏必要的準(zhǔn)備，因此效果欠佳。我覺(jué)得可以先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思，再讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行想象表演，最后把整個(gè)句子和段落表演出來(lái)。這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會(huì)對(duì)角色的各種動(dòng)作、神態(tài)更加了解，表演起來(lái)就心中有數(shù)，游刃有余了。最終達(dá)到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！敝灰磺袕膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十

本課本著“人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，珍愛(ài)生命”為主題，開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，郭老師的課學(xué)生掌握游刃有余，以下幾點(diǎn)值得借鑒學(xué)習(xí)：

一、以境促情。

課伊始，欣賞小魚(yú)在大海里的圖片，讓學(xué)生了解到魚(yú)到大海里自由自在的快樂(lè)生活，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，也為下面學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的`可憐做好鋪墊。

二、以情渲境。

老師對(duì)“淺水洼”的講解、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚(yú)，你馬上就要你會(huì)想些什么？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)身處境地位小魚(yú)著想，從中體會(huì)小魚(yú)的難受，充分尊重學(xué)生的主體性，其實(shí)也是使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境為小孩子救小魚(yú)埋下伏筆。

三、以讀促理解。

郭老師的課文講解以第一自然段位重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句自由度、個(gè)別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會(huì)文章，品析語(yǔ)言，深入地認(rèn)識(shí)了淺水洼里的小魚(yú)的困境。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十一

近日，本校舉行了一次二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課活動(dòng)。作為一名二年級(jí)語(yǔ)文老師，我參加了此次評(píng)課，并且深受啟發(fā)。在評(píng)課的過(guò)程中，我感受到了同行之間的交流和分享帶來(lái)的成長(zhǎng)和收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。在此，我想分享一下我的個(gè)人體會(huì)和感受。

第二段：評(píng)價(jià)在教育中的重要性。

評(píng)價(jià)在教育中扮演了非常重要的角色。它是教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，旨在借助有針對(duì)性的評(píng)價(jià)手段，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的判斷和評(píng)估。評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的結(jié)束部分，同時(shí)也是新一輪教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，能夠把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)用于改進(jìn)下一步的教育教學(xué)活動(dòng)。

第三段：評(píng)課活動(dòng)中的互動(dòng)與反思。

在二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課活動(dòng)中，我最感動(dòng)的是同行之間的互動(dòng)與反思。評(píng)課活動(dòng)著重于老師之間的互相交流和分享，反思自己的教學(xué)方法和效果。通過(guò)聽(tīng)取其他老師的課堂教學(xué)案例和實(shí)際操作，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，同時(shí)也獲得了新的教學(xué)思路和方法。在評(píng)課活動(dòng)中，我學(xué)到了很多課堂管理的技巧和小竅門(mén)，如如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如何分組讓每個(gè)孩子都積極參與和如何營(yíng)造積極的課堂氛圍。這些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐都給我?guī)?lái)了很大的收獲。

第四段：如何應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

評(píng)課活動(dòng)對(duì)于我的教學(xué)有著積極的影響。我將評(píng)課活動(dòng)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和思路應(yīng)用到我的教學(xué)中，尤其是如何讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。通過(guò)評(píng)課，我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要性，以及如何將反思落實(shí)到實(shí)際操作中。

第五段：總結(jié)。

評(píng)課活動(dòng)讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了教師之間的相互尊重和交流的價(jià)值。在不斷學(xué)習(xí)和反思中，我會(huì)不斷前進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和效果。感謝本校舉辦的評(píng)課活動(dòng)，讓我從中獲得了很多啟迪和幫助。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠重視評(píng)價(jià)和反思教學(xué)的重要性，以更高效地完成教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十二

吳非在〈致青年教師〉一書(shū)的第一輯中說(shuō)：我是來(lái)欣賞同行的。無(wú)疑，今天，我也是來(lái)欣賞的?！肚宄旱暮肥且黄馁|(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語(yǔ)言，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>

1、這是一節(jié)有序的課堂。

老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說(shuō)，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問(wèn)，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。

2、這是一節(jié)“情感”的課堂。

對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè)聆聽(tīng)、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。

3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。

形式只是手段，發(fā)展才是目的。無(wú)論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過(guò)“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書(shū)寫(xiě)生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性?？傊?，整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十三

本課是一首兒童詩(shī)，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全?shī)共5節(jié)，由第一節(jié)領(lǐng)啟，通過(guò)“我”對(duì)夏天姐姐“想變點(diǎn)兒什么”的答問(wèn)，展開(kāi)了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富，重在寫(xiě)“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點(diǎn)，下護(hù)小魚(yú)，處處一派清新可愛(ài)的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結(jié)尾的省略號(hào)更是啟開(kāi)了想象的閘門(mén)。語(yǔ)言淺近明快，親切生動(dòng)，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，展開(kāi)合理想象，有利于理解詩(shī)意。

聽(tīng)了同年級(jí)組石老師對(duì)本課的第一課時(shí)教學(xué)，感覺(jué)在如下方面做得很好：

二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué)，所以整堂課字詞教學(xué)始終貫徹其中，課一開(kāi)始就復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，教學(xué)三個(gè)生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識(shí)。在整體教學(xué)過(guò)程中，石老師注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行字詞教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。如：抓住了詩(shī)歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩(shī)歌的一個(gè)語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀一讀，為后面的教學(xué)埋下伏筆。教學(xué)環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學(xué)生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：例如，對(duì)“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫(huà)面，并用形象的語(yǔ)言描述“一陣風(fēng)吹來(lái)，小雨滴在綠葉上滾來(lái)滾去，感覺(jué)怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對(duì)“清凌凌的小河”的理解，石老師沒(méi)有直接用語(yǔ)言表述詞語(yǔ)的意思，而是讓學(xué)生通過(guò)看圖描繪河水給自己的感覺(jué)，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。

在本課教學(xué)中，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，石老師用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩(shī)文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開(kāi)想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時(shí)，通過(guò)欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂(lè)的心情；通過(guò)播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動(dòng)畫(huà)，感受夜空的美麗迷人；通過(guò)配樂(lè)創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學(xué)生字時(shí)，石老師還利用了放大鏡，讓學(xué)生將生字的重點(diǎn)筆畫(huà)看清，記牢。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為現(xiàn)代教育教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要機(jī)制，是保證教育教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)中具有導(dǎo)向、改進(jìn)、判斷、激勵(lì)等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

石老師將評(píng)價(jià)貫穿在課的始終。從個(gè)人到小組再到全班，從課堂的教學(xué)的組織到學(xué)生回答內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)精彩-----有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)手勢(shì)，當(dāng)然更多的是語(yǔ)言，“你很會(huì)思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學(xué)習(xí)不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認(rèn)真傾聽(tīng)的加1分”等。評(píng)價(jià)形式豐富多樣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言精彩而有激勵(lì)性，很好的調(diào)控了整堂課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情此起彼伏。

美中不足的是，設(shè)計(jì)的課容量大，有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個(gè)重點(diǎn)，課堂效果會(huì)更好。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十四

崔老師面對(duì)全體教師上了一堂古詩(shī)教學(xué)研究匯報(bào)課，教學(xué)內(nèi)容是李白的《早發(fā)白帝城》。崔老師的課讓我眼前一亮，對(duì)把握低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。的確,小學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣,興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。上課伊始，崔老師簡(jiǎn)介三峽，讓學(xué)生想象三峽畫(huà)面——，引發(fā)了學(xué)生對(duì)三峽的興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。教學(xué)中，崔老師以讀為本,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。初讀古詩(shī)時(shí),她要求學(xué)生自己對(duì)照拼音,劃出生字,把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想,提高朗讀能力。自讀后,讓學(xué)生找出詩(shī)中的多音字進(jìn)行正音及理解。理解古詩(shī)后崔老師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,多種多樣的朗讀形式,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng),特別注重了詩(shī)的停頓和節(jié)奏,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。課堂中,學(xué)生讀詩(shī)十幾遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦根本不成問(wèn)題。

在本次教學(xué)中，崔老師借助想象，讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫(huà)，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。

本堂課崔老師,緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神,努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,書(shū)聲朗朗。學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書(shū)的方法,提高學(xué)習(xí)的能力。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十五

作為一位二年級(jí)語(yǔ)文老師，我參加了最近一次的語(yǔ)文評(píng)課活動(dòng)，該活動(dòng)的主題是“如何提高學(xué)生閱讀理解能力”。通過(guò)這次活動(dòng)的參加，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)對(duì)我在今后的教學(xué)中起到了很好的借鑒和指導(dǎo)作用。

第二段：分享自己的教學(xué)案例。

在這次活動(dòng)中，我分享了自己在教學(xué)中的一個(gè)案例。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小說(shuō)閱讀小組的活動(dòng)，通過(guò)小組合作及互動(dòng)的方式讓學(xué)生自主思考、交流并理解小說(shuō)。我在這個(gè)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，詳情如下：

1.讓學(xué)生在小組中形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在閱讀中的互動(dòng)和交流。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀著名作家迪斯尼的故事，啟發(fā)學(xué)生情感發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。

3.幫助學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)了小說(shuō)的展示，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三段：分享他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

除了自己分享的案例外，其它老師也分享了很多有關(guān)于提高學(xué)生閱讀理解能力方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我學(xué)到了不少，其中我有個(gè)老師分享的經(jīng)驗(yàn)讓我印象深刻——她通過(guò)讓學(xué)生互相問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，這樣不僅讓學(xué)生自主思考和互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能很好地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)取能力。

第四段：自己的收獲和反思。

我在這次評(píng)課活動(dòng)中學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念。“閱讀理解”作為語(yǔ)文學(xué)科的重要部分，不僅能幫助學(xué)生走進(jìn)知識(shí)殿堂，更是能幫他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)會(huì)閱讀、理解、思考、判斷等重要能力，以便為自己的未來(lái)做好更好的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我進(jìn)一步加強(qiáng)了在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的閱讀水平、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通以及開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)等方面的意識(shí)。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)這次評(píng)課活動(dòng)，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不同老師之間的教學(xué)方法和策略都有很大不同，但盡管如此，只要教學(xué)氛圍適宜，教師的專(zhuān)業(yè)水平較高，教師可以用好的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更容易地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)和理解，從而讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里大放異彩。希望今后的我在教學(xué)中也能繼承這些經(jīng)驗(yàn)，并加以創(chuàng)新，不斷完善自己和改進(jìn)自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生的成績(jī)和做人的素質(zhì)都能取得更進(jìn)一步的提升。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十六

林老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一是直接導(dǎo)入新課，指導(dǎo)板書(shū)課題。（時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的習(xí)慣）。

二是引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)北京的了解。（調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)的再現(xiàn)。）。

三是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注重預(yù)習(xí)方法和相關(guān)資料搜集的引導(dǎo)。（體現(xiàn)大的語(yǔ)文教學(xué)觀和拓展語(yǔ)文課程資源的意識(shí)。）。

四是有效識(shí)字。分三個(gè)層次：帶拼音全班開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)，去掉拼音認(rèn)讀，最后是認(rèn)讀單個(gè)的識(shí)生字。

五是再次讀文，鞏固識(shí)字，重點(diǎn)理解課文第二自然段。

縱觀整節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為。

林老師的教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)值得我們借鑒：

1、扎實(shí)。有意義的課，也就是說(shuō)，它是一節(jié)扎實(shí)的課。《北京》的第一課時(shí)是一節(jié)扎實(shí)的課。根據(jù)年段目標(biāo)和課文特點(diǎn)，林老師把語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)搞得十分明確。比如：設(shè)計(jì)的填空練習(xí)和詞語(yǔ)教學(xué)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。預(yù)習(xí)方法的重視和指導(dǎo)等都有充分體現(xiàn)。

2、充實(shí)。

林老師的充實(shí)表現(xiàn)在整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)她的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的。對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們都得到了鍛煉和發(fā)展。

3、厚實(shí)。

有教學(xué)思想的課，體現(xiàn)教師的教學(xué)境界。在認(rèn)讀生字時(shí)，有幾個(gè)孩子沒(méi)有迅速認(rèn)讀出來(lái)，

林老師都是耐心地鼓勵(lì)和等待。教師學(xué)會(huì)了等待換來(lái)的是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我努力獲得知識(shí)的快樂(lè)。

4、真實(shí)。有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。生活中的課本來(lái)就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱(chēng)為真實(shí)的課。如果林老師在注重以讀促識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)策略的層次導(dǎo)向就更趨于完美。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十七

記得去年在市電教課上聽(tīng)過(guò)劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時(shí)劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運(yùn)能和劉老師在一個(gè)年級(jí)組，今天非常有幸聆聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《青松》?！肚嗨伞愤x自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩(shī)借寫(xiě)大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)我一直感到無(wú)從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開(kāi)朗，倍受鼓舞。

劉老師一開(kāi)始在黑板上畫(huà)了一個(gè)青松的輪廓讓孩子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說(shuō)說(shuō)在你的印象中青松是什么樣的？聯(lián)系實(shí)際，讓孩子對(duì)青松有了一個(gè)大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點(diǎn)：

文本是主體感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。由于詩(shī)歌與不同于一般的課文，教學(xué)中劉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，提出了“詩(shī)句不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出韻味”，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)，讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)更有韻味。在教學(xué)時(shí)劉老師還通過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。隨著文字的流淌，細(xì)細(xì)的品味。體會(huì)詩(shī)歌的.意境和作者的心境。

劉老師在教學(xué)課文時(shí)，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過(guò)反復(fù)品讀、比較、回味來(lái)理解課文，體會(huì)情感和感受作者用詞之妙。

如抓住第一句中的“壓”這個(gè)字，劉老師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看圖片，感受雪下得非常的大，天氣非常的冷，再讓學(xué)生體會(huì)這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的壓，而是重重的壓。

在學(xué)習(xí)第二句時(shí)劉老師抓住了“挺”這個(gè)字，并且還讓孩子上臺(tái)表演這個(gè)動(dòng)作，通過(guò)孩子們的親身體會(huì)感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。

在學(xué)習(xí)后兩句時(shí)，劉老師抓住了“高潔”這個(gè)詞，在教學(xué)中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過(guò)比較雪壓著青松與雪化時(shí)青松有什么不一樣來(lái)體會(huì)青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。

這首詩(shī)是一首借物喻人的詩(shī)，單從字面上理解并不難，但要從中體會(huì)到青松那高尚純潔的品質(zhì)，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，那就有相當(dāng)大的難度了。劉老師還在課的結(jié)尾做了一些拓展，講解了中國(guó)當(dāng)時(shí)的背景環(huán)境，加深了孩子對(duì)青松的理解。補(bǔ)充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩(shī)：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會(huì)了借物抒情、借物喻人這種手法。

二年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課心得體會(huì)怎么寫(xiě)篇十八

剛聽(tīng)了林老師在二（1）班上的語(yǔ)文課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，感受頗多。

一個(gè)名叫董文欣的孩子，平時(shí)的音樂(lè)課堂表現(xiàn)總是一副心不在焉的樣子。早上林老師間斷地請(qǐng)她發(fā)言了三次，從“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”到“今天請(qǐng)了好幾次，說(shuō)明你進(jìn)步了?！钡鹊?，可以看出林老師對(duì)新課標(biāo)新理念“面向全體”的透徹解析，真正做到了細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子。

一層不變的練習(xí)很容易會(huì)使學(xué)習(xí)變得疲乏。而林老師對(duì)于“推層出新”的技巧卻是十分睿智而流暢的。

例：讀“小柳樹(shù)和小棗樹(shù)”，夸生1第三聲念得到位，夸生2“zao”平舌音準(zhǔn)確，這些既鼓勵(lì)了發(fā)言的.孩子又引導(dǎo)暗示了其他孩子。

例：在按要求畫(huà)出相應(yīng)句子時(shí)，林老師伺機(jī)而說(shuō)“你真棒！一拿起筆就注意到了握筆一寸的姿勢(shì)了?！?/p>

例：當(dāng)某生照樣子說(shuō)句子，說(shuō)到“橘子彎彎的，黃黃的，真好看?！睍r(shí)，林老師征詢(xún)大家問(wèn)可以改成什么更好？（手勢(shì)比劃后，生齊說(shuō)）“圓圓的，黃黃的，真好看?！比缓?，對(duì)原來(lái)發(fā)言的孩子說(shuō)“這樣是不是更好呢？”評(píng)價(jià)委婉而具象。

對(duì)于低年級(jí)教法需“直觀、形象”，大家無(wú)不知曉，可具體如何操作呢？聽(tīng)了林老師的課如醍醐灌頂。

例：“發(fā)芽?jī)骸弊x音指導(dǎo)，小舌頭輕輕卷起，拉長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)音（示范）“芽?jī)骸薄?/p>

在對(duì)比學(xué)習(xí)了語(yǔ)句有無(wú)疊詞后，總結(jié)“像這樣的疊詞更能體現(xiàn)事物的特點(diǎn)。你能照樣子說(shuō)幾個(gè)嗎？”生的思維馬上跳躍，新詞接踵而至?！跋阆愕模瑘A圓的，苦苦的……”緊接著說(shuō)“加大難度，能挑戰(zhàn)嗎？”生已是信心滿(mǎn)滿(mǎn)“可以！”“小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看?！保ǔ鍪編讖埞麡?shù)的圖片）——，——，真——。生已順其自然，水到渠成了。“西瓜躺著綠綠的葉子上，圓圓的，真好看。”“桔子圓圓的，黃黃的，掛在枝頭上，真好看。”

從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)到細(xì)致明確的評(píng)價(jià)，無(wú)不透出一位優(yōu)秀教師的潛質(zhì)。她“像呵護(hù)荷葉上的露珠般”，讓孩子們個(gè)個(gè)輕盈、歡快的成長(zhǎng)在語(yǔ)文天地中。讓我有了“愛(ài)上聽(tīng)這樣的課”的沖動(dòng)。有些東西不一定能學(xué)，但久而久之的熏陶，我想笨如我的也一定會(huì)有所進(jìn)步的。