最新學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告(匯總17篇)

通過撰寫心得體會，我們可以更好地認識自己的成長和變化。寫心得體會時可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，以拓寬自己的思考和認識。這里有一些不錯的心得體會分享，愿它們能給你帶來一些啟示和新的思考。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇一

通過新課標的解讀，使我感受到：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生思考；要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

通過新課標的解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。

通過新課標的解讀，使我感受到：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

文檔為doc格式。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇二

摘要：在體育教學中，教師可通過培養(yǎng)學生鍛煉的興趣與愛好，綜合運用多種方法和手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：體育教學學習能力自主性培養(yǎng)方法。

在體育教學中，教師應貫徹執(zhí)行新的課程標準，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以及學生身體、心理和整體健康水平的提高；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學生的主體地位，增強學生的主體意識，使其具有主動學習和主動創(chuàng)造的能力；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分關注學生的身體條件，興趣愛好運動技能方面存在的個體差異，圍繞學生興趣選擇教學方法，改變以往的學生學習方式，在教學實踐中要注重以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生鍛煉興趣與愛好，激發(fā)學生的自主學習欲望。

興趣是最根本的學習動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學習結果是不同的，對感興趣的活動項目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應把興趣培養(yǎng)成為學生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎。

1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學生自覺鍛煉興趣。

在體育教學中，要向學生講明該課程的教學目的和學生的學習目的，把鍛煉身體同實現(xiàn)個人的人生奮斗目標聯(lián)系起來，弄懂學習好與身體好的辯證關系，真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學生客觀分析自己，確立奮斗目標，發(fā)掘自身優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。

2.以良好的教師品行激發(fā)學生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學生，激勵學生，一個標準健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學生體驗到鍛煉中能有所收獲，從而達到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發(fā)學生鍛煉的興趣。

首先，制定學習方法，調動學生參與的積極性，改變以往在體育教學中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習，讓學生根據(jù)自身情況按照教師下達的'教學任務通知書，結合教材課本設計自己的學習步驟和練習方法。主要形式有：準備部分和放松部分內容的自身練習方法和內容，體育游戲、準備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。

其次，自學自練法，給予學生更大的參與性。學生在完成了必修內容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動內容和達到的目的層次，它更符合學生個人的自身條件和興趣愛好。也改變了以往的教學模式，給予了學生更大的自主權。

再次，自評自管，讓學生體會到樂趣，在教學考核中增加自評、互評內容，在教學中讓學生自己管理自己，對自己的學習進行評價，讓其更了解自己、了解別人，學會幫助、協(xié)作，在合作中學習、交流。

二、體驗成功，增強學生資助學習的信心。

1.教學目標的區(qū)別要求。

根據(jù)體育教學的總體目標要求，改變以往統(tǒng)一的標準規(guī)定，由學生制定符合自身實際的目標。其方法為：新學年開始，教師把學期/年的教學任務計劃、教學進度及主要考核項目通過理論課教學告訴學生，讓學生充分了解教學任務要求，并根據(jù)自身實際情況制定自己的目標。這樣一來，學生自我目標各有不同，學生的積極性調動起來，熱情高，信心增強，參與的勁頭大，為實現(xiàn)自定的目標開動腦筋，自覺參與。

2.為學生創(chuàng)造成功的機會。

在教學過程中，由于運用了自選自練法，學生的成就感、成功感增強了，許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學中采用分組學習、學生示范等一系列活動，給予學生更多展示才能的機會。

3.充分運用鼓勵性評價。

善于發(fā)現(xiàn)點滴進步，多關注學生的學習態(tài)度和學習過程，多欣賞、肯定，保護他們的自尊，幫助他們增強信心，自定的學習方法是為了尊重學生的個性差異，自定的學習目標是為了調動學生參與的積極性，自評自管是為了讓學生評價和了解，自評自練則為了端正學習態(tài)度，提高學生參與的積極性。

三、掌握科學的學習方法，形成有效學習策略是發(fā)展自主學習能力的必經(jīng)之路。

在教學中，教師要有意識地滲透學習策略、學習方法，讓學生在學習中嘗試使用，不斷總結、交流、調整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學能力。

1.教學中滲透。

現(xiàn)代教師不僅要“?！保乙安?。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學生鍛煉的方法和有利于學生學習的策略和方法，結合學生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點，鍛煉的內容和方法，以及如何評價自身的身體素質，懂得如何欣賞體育，做到完成項目有計劃、有步驟和有方法，引導學生參與制定一學期的目標，幫助學生形成有效的策略。

2.對學生進行科學指導。

教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū)，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學生學習過程，評價方法，及時指導，積極幫助，促使他們自評自管，學會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學習他人的好方法與策略，揚長避短，從而形成最適合自己的學習策略。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇三

美國未來學家阿爾溫托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主發(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。

在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質等知識，要求簡單應用；初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用；九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內在聯(lián)系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本；在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的`知識體系；在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點；重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些；共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些；老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質變的過程中逐漸得以提高。

學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內相關計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異，因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。

還有，小學階段的科學課，內容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。

現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇四

科學學習是小學生學習中非常重要的一部分，通過科學學習，小學生可以增加對世界的認知，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。在我小學生涯的四年中，我不僅學到了很多科學知識，還體會到了科學學習的樂趣。在此，我愿意分享一下我關于小學生科學學習的心得體會。

第一段：科學實驗帶來的樂趣。

在小學科學課上，老師為我們安排了很多有趣且富有實踐性的實驗，為了能夠真正理解科學原理，我積極參與其中并進行實驗觀察。例如，我們曾經(jīng)做過“浸泡土壤”的實驗。通過不同土壤在水中的浸泡時間，我發(fā)現(xiàn)砂土比較透水，泥土和腐殖質含水量高，而粘土則非常不透水。通過這個實驗，我明白了土壤的不同特性會對植物的生長產(chǎn)生哪些影響。這些實驗不僅幫助我理解了課本知識，還讓我發(fā)現(xiàn)科學實驗的樂趣，激發(fā)了我的學習興趣。

第二段：觀察培養(yǎng)細致的思維。

科學學習需要我們具備細致的觀察力，通過觀察事物的特征和現(xiàn)象的變化來總結規(guī)律。在課堂上，老師常常組織我們進行觀察實驗，培養(yǎng)我們的觀察能力。例如，在學習生物課時，老師給我們每人一顆植物種子，要求我們自己種植并進行觀察。在這個過程中，我每天細心觀察種子的發(fā)芽情況、幼苗的生長變化以及根、莖、葉的形態(tài)特征。通過這樣的觀察，我逐漸形成了將觀察到的現(xiàn)象和生物知識聯(lián)系起來的能力，提高了我的思維能力。

第三段：實踐鍛煉科學態(tài)度。

科學學習不僅是學習具體的知識，更是塑造正確的科學態(tài)度。在小學教育中，我逐漸明白了科學需要嚴謹、求真的態(tài)度。在實踐中，我學會了重視實驗過程中的細節(jié)和記錄，真實記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，同時勇于提出疑問和質疑。例如，在進行觀察實驗時，有時發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和課本中的知識不太相符，我不急于做結論，而是通過再次實驗和請教老師同學，最終找到了科學答案。這些實踐經(jīng)歷讓我明白，追求真理需要有科學的思維和態(tài)度。

第四段：前沿科技增加了學習的樂趣。

隨著科技的發(fā)展，小學生在科學學習中接觸到的知識也越來越前沿和先進。例如，我們用電子顯微鏡觀察細胞結構、用計算機進行程序編程等。這些新鮮而有趣的學習方式讓我更加喜愛科學學習，也激發(fā)了我進一步探尋科學的渴望。通過使用這些先進的科技工具，我深刻感受到科學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，這對于年幼的我來說是一種非常有益的體驗。

作為一個小學生，我深信科學學習將在我的未來學習中發(fā)揮重要作用?？茖W知識為我提供了正確的認識世界的方式，培養(yǎng)了我的觀察、思考和實踐能力。我希望通過不斷學習和實踐，將科學學習與實際問題解決結合起來，為實現(xiàn)我自己的理想做出貢獻。

綜上所述，小學生科學學習不僅是學習具體的知識，更是培養(yǎng)正確科學態(tài)度和樂于探索的精神。通過實驗、觀察和實踐，我積累了豐富的科學知識，也體驗到了科學學習的樂趣。未來，科學學習將繼續(xù)在我的成長中發(fā)揮重要作用，我希望能以科學的眼光揭開未知的領域，為世界的進步貢獻一份力量。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇五

學生科學素養(yǎng)是指學生在科學領域中掌握的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的水平。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務。我在教育工作中著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，心得體會如下。

第二段：理解科學。

要想培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，首先要理解科學的本質?？茖W是一種理性的、系統(tǒng)性的解釋和認識世界的方法。通過科學的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的規(guī)律，了解事物本質，達到認識和控制事物的目的。讓學生理解科學的本質，可以幫助他們更好地理解科學知識，樹立正確的科學態(tài)度。

第三段：科學實踐。

學生也需要積極參與科學實踐，才能真正掌握科學方法和知識?？茖W實踐可以豐富學生的學習經(jīng)驗，使學生更深入地理解科學的本質與方法，增強科學素養(yǎng)。教師可以通過實驗教學、動手操作等方式培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，提高他們的學習興趣，推動他們積極參與到科學實踐中。

第四段：教學方法。

教師的教學方法也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵之一。教師在授課過程中，應該注重啟發(fā)式的教學方法，激發(fā)學生的思維，并引導學生自我發(fā)現(xiàn)、自我學習、自我探究。這種教學方法不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

第五段：評價和激勵。

科學素養(yǎng)培養(yǎng)的成功需要進行科學的評價和激勵。教師要針對學生的科學水平和科學素養(yǎng)進行科學的評價，鼓勵學生在科學實踐中有所創(chuàng)新，及時給予鼓勵和肯定。這種激勵方式不僅可以讓學生更積極地參與科學實踐中，而且可以激發(fā)學生對科學的興趣，不斷提高學生的科學素養(yǎng)。

總之，學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重要任務，也是現(xiàn)代社會中每個人都需要具備的基本素質。通過理解科學的本質，積極參與科學實踐，采取有效教學方法和科學評價和激勵，我們可以幫助學生走上良好的科學素養(yǎng)之路。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇六

學生科學素養(yǎng)，是指學生在科學學習中形成的能力和素質。這其中包括科學知識的掌握、科學思維的培養(yǎng)、科學實驗的能力以及對科學問題的探究與解決能力等。學生科學素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內容之一，也是學生未來發(fā)展的重要保證。

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進行系統(tǒng)而全面的教學引導，同時也需要學生自主學習和實踐。在教學過程中，教師應該采用多樣化的教學方法和工具，如實驗、觀察、探究、案例研究等，使學生從實踐中獲得科學知識和實驗技能，培養(yǎng)科學思維和解決問題的能力。

同時，家庭和社會也對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。家庭可以引導孩子關注科學領域的新聞和信息，帶孩子去科學館或實驗室參觀和參與科學實驗；社會可以提供豐富的科普資訊和優(yōu)質的科學教育資源，如科學講座、科學夏令營、科技競賽等，讓學生在參與中不斷豐富和提升科學素養(yǎng)。

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識和個人素質的積累，更是未來社會發(fā)展與創(chuàng)新所需的重要人才資源。現(xiàn)代社會需要的人才是能夠主動探究和解決問題的人才，而學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)這樣的人才?？茖W素養(yǎng)的提升不僅是學生自身素質的提高，還能提高整個社會的創(chuàng)新能力和競爭力。

在學習科學的過程中，我不僅掌握了許多科學知識，也培養(yǎng)了科學思維和實驗技能。在上實驗課時，我們可以自由設計實驗方案，自主進行實驗操作，這讓我在實踐中感受到了科學的樂趣和收獲。通過科學的實驗，我發(fā)現(xiàn)自己有時會想當然地做出結論，而實驗結果卻和自己想象的不一樣，這啟示我要在探究科學問題時要保持謙虛、科學和批判的態(tài)度。這些收獲都讓我意識到學生科學素養(yǎng)的重要性，也讓我更加珍惜學習科學的機會和時間。

第五段：總結語。

學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標之一，也是未來社會所需的重要人才素質。在學校、家庭和社會的共同努力下，我們應該積極探究科學領域的知識和問題，不斷提升自己的科學素養(yǎng)，為未來的發(fā)展和進步打下堅實的基礎。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇七

新課標要求語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學生的自學能力為目標，自學從某種意義上講，能使學生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學生創(chuàng)造思維的潛能，自學能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學，本人在平時教學過程中尋得了以下幾點拙見。

思考：教師放手，學生動手。

在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學模式，或“填鴨式”教學，要真正體現(xiàn)新課標，倡導以學生為主體，教學是多邊活動是師生的.共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學生的學習主動權歸還學生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學生便。

教師應端正師生關系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養(yǎng)學生的自學能力，如：學生可根自己學習課堂確定學習的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預習提示，課后練習等理解課文，甚至權力選擇適合他們的教學方法。

在以前教學過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學生自學，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學生自學，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學生自學等學生對春有一定的了解和認識以后，對于難懂的問題，我們就讓學生展開小組討論：我則鼓勵學生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學生不僅把課文內容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學生學習語文的積極性也提高了。

把問答的權利歸還學生。

真正有價值的教學應該得學生問，學生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠比解決一個問題更重要。學生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學過程中，教師要努力為學生創(chuàng)設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把自己對課文的感受，疑問和設想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學活動追求的目標。

當然，培養(yǎng)學生的自學能力方法還很多，但愿我們在教學過程中不斷探索總結，開放思想，改變教學觀念，定能開辟出一片綠地。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇八

科學學習是小學階段的重要內容，對小學生的全面發(fā)展起著重要作用。近期我在科學課程中的學習中，有了一些心得體會。我將從觀察力的培養(yǎng)、實踐能力的提升、創(chuàng)新思維的發(fā)展、個性養(yǎng)成的引導以及團隊合作的意義這五個方面來進行闡述。

首先，科學學習培養(yǎng)了我的觀察力。在自然觀察中，我善于觀察細節(jié)，養(yǎng)成了細心、耐心的學習態(tài)度。通過觀察物體的特點、狀態(tài)，我能夠準確理解和記憶科學知識。比如，在學習植物生長的過程中，我在家里種下了一顆豆子，每天都仔細觀察它的生長情況。通過長時間的觀察，我了解到了植物所需要的養(yǎng)分和適宜生長的環(huán)境，也更加熱愛大自然。

其次，科學學習提高了我的實踐能力。在實驗課上，我能夠親自操作實驗器材，鍛煉了自己的實踐能力。通過親身經(jīng)歷，我更能深入理解教材上的知識，激發(fā)了我對科學的興趣。在學習中通過實踐的機會，我逐漸了解到科學探索需要持續(xù)不斷的實驗和驗證，這培養(yǎng)了我堅持不懈的毅力。

第三，科學學習培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。科學實驗中的引導思考，常常激發(fā)了我獨立思考的能力。比如，在學習物體的浮沉原理時，老師給我們提供了一杯裝滿了水的杯子、一片塑料薄膜，要我們思考如何使薄膜不沉入杯底。經(jīng)過思考，我想到用手指夾住薄膜洞口，使里面的空氣被擠出，薄膜就不會沉下去了。這個思路得到了老師的認可，也激發(fā)了我在其他方面的創(chuàng)新思維。

第四，科學學習引導了我的個性養(yǎng)成。在科學學習中，老師注重培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力，而不僅僅是灌輸知識。這樣的學習方式有效培養(yǎng)了我的好奇心和求知欲，讓我對于學習有了更大的熱情。我也通過主動思考和實踐探索，逐漸形成了勤奮、自信、樂于合作的個性。

最后，科學學習教會了我團隊合作的重要性。在團隊合作的實驗中，我們需要共同商議、分工合作、互幫互助，才能完成一個較復雜的任務。通過和同學之間的合作，我學會了傾聽他人的意見，尊重和包容不同的觀點。團隊的成功離不開每一個成員的貢獻，所以團隊協(xié)作教會了我集體榮譽感和團隊合作精神。

總之，科學學習是小學生全面發(fā)展的重要組成部分。通過觀察力的培養(yǎng)、實踐能力的提升、創(chuàng)新思維的發(fā)展、個性養(yǎng)成的引導以及團隊合作的意義等方面的學習，我在科學學習中收獲頗豐。這些心得體會引領著我不斷探索、學習，并在將來的學習中不斷進步。希望每位小學生都能在科學學習中有所收獲，并在成長中發(fā)掘出自己的優(yōu)勢和潛力。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇九

步入職場近7年的時間，關于職業(yè)化的話題，不管是身邊的朋友、同事、領導，還是職場中的各類精英，都在說，都在談各人的心得體會。

我也參加了很多關于職業(yè)化的培訓課程，本次職業(yè)化素養(yǎng)訓練，是我第一次將以前所學習到的零零碎碎職業(yè)化構件，在腦海中形成完整的'“實體化”的“招數(shù)”。職業(yè)化第一次在我腦海中形成可量化的標準。給我的感覺總體上，就像一個身懷武功的人，以前不知道怎么出招，現(xiàn)在學習了“獨孤九劍”這門犀利的武功，成為“武林高手”之日指日可待。本次職業(yè)化素養(yǎng)培訓，為我的“職業(yè)化”打開了一扇門。

本次職業(yè)化素質培訓，最關鍵的是既有自我修煉、自我提升，又有實實在在的可應用、可操作的實際方法和技巧。其中，關于時間管理法則，讓我當即茅塞頓開。以我招聘工作為例，招聘需求如雪片般飛來，總讓我應接不暇，但我必須隨時保持清醒的頭腦，按照我月初做好的招聘計劃為中心來做，那在每個階段就都可以看到成果，而不至于被“不斷來襲”的新的招聘需求淹沒?！皳臁绷撕髞淼男枨螅皝G”了前面的需求，那結果就是到處起火，而我就焦頭爛額不停的滅火。

本次職業(yè)化培訓所提到的方法和技巧頗多，需要在工作中進行長期的實踐，也需要領導在工作實踐中對于方法和技巧的運用給予指導。

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學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十

科學素養(yǎng)是指一個人在科學知識和科學方法方面的素質和能力。對于中學生來說，培養(yǎng)科學素養(yǎng)是非常重要的。掌握科學素養(yǎng)不僅可以增加知識儲備，還能夠提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學習科學的過程中，我深有體會，下面將分享我對科學素養(yǎng)的心得體會。

首先，科學素養(yǎng)需要我們擁有批判性思維。科學并沒有絕對的真理，科學研究是不斷發(fā)展的過程。只有我們具備批判性思維，才能夠對科學知識進行鑒別和評估。舉個例子，我們在學習物理知識時，老師告訴我們萬有引力是由質量所產(chǎn)生的吸引力。但是，如果我們思考并提出質疑，是否所有物體都會受到萬有引力的影響呢？通過自己的思考和實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)只要物體有質量，就會受到萬有引力的作用。這種批判性思維可以幫助我們更好地理解科學知識，以及培養(yǎng)我們質疑和解決問題的能力。

其次，培養(yǎng)科學素養(yǎng)需要我們具備觀察和實驗的能力?？茖W知識是通過觀察和實驗得出的。只有我們能夠仔細觀察現(xiàn)象和進行科學實驗，才能夠得到科學結論。例如，在學習化學時，我們進行一系列實驗，通過觀察和操作，我們才能理解化學反應的原理和規(guī)律。通過實驗，我們還可以探索未知領域，解決實際問題。因此，積極參與觀察和實驗活動，不僅能夠提高我們的科學素養(yǎng)，還能夠加深我們對科學的理解和認識。

再次，科學素養(yǎng)需要我們具備科學合作和交流的能力?？茖W是一項集體的努力，需要科學家們共同合作。在學校中，我們也需要通過小組活動和團隊研究來培養(yǎng)科學合作的能力。在學習科學的過程中，我們可以相互討論問題、分享實驗結果和思考。這樣不僅能夠得到其他同學的不同見解和意見，也可以幫助我們更全面地了解科學知識。同時，科學交流還包括向他人表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。通過向他人講解科學知識，我們可以加深對知識的理解，并將知識轉化為自己的能力。

此外，科學素養(yǎng)還需要我們具備解決問題和創(chuàng)新思維的能力?？茖W問題的解決需要創(chuàng)新思維和解決方案。當我們遇到困惑或問題時，我們需要通過觀察、實驗和思考來找到解決方法。而創(chuàng)新思維則是提出新的觀點和理論，解決未解決的科學問題。在學校中，我們可以通過科研比賽和科學項目來培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。例如，在學習生物學時，我們可以針對某一種生物進行研究，通過收集資料、實地調查和實驗來解決問題。這種創(chuàng)新思維和解決問題的能力不僅在科學領域有用，還可以在生活中應用到各個方面。

最后，我深刻認識到科學素養(yǎng)對于中學生的重要性。科學素養(yǎng)不僅能夠增加我們的知識儲備，還可以培養(yǎng)我們的思維能力、合作精神和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，科學素養(yǎng)將成為我們不可或缺的一部分。因此，我們應該積極培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高我們的科學水平，為自己的未來打下堅實的基礎。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十一

中國科協(xié)主席周光召指出：二十一世紀初葉，將是中華民族以堅定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時期，中華民族的復興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話強調了科技在促進經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀中國所面臨的迫切使命。促進經(jīng)濟的騰飛，祖國的繁榮，要靠科學技術，更要靠具有創(chuàng)新科學素養(yǎng)的人才予以實施。然而，由于應試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質不高等多重因素的影響，目前，中小學對學生進行科學意識的激發(fā)、科學思維的訓練、科學能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，科學教育，基本成為無人問津的空白領地。無獨有偶，中國社會調查事務所近期的一項調查表明：青少年對科學的關注程度遠遠低于其它方面，對科學感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見，對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語文教育工作者，應首當其沖地予以重視，應主動結合學科特點，敢于有機滲透和嘗試對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的教育。在幾年的語文教學中，筆者在對學生進行創(chuàng)新科學素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點有益的實踐和探索，積累了一些不成熟的經(jīng)驗，現(xiàn)小結如下：

一、把握人物精神魅力，濃郁理性科學情感。

人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚?？茖W家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。如教學詹天佑一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學習“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴謹、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形線路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的'形象。通過以上三方面對人物形象的理解，便可激起學生對詹天佑的無比敬佩之情，使學生受到深刻的教育。

二、巧借問題誘因設計，抓實科學思維訓練。

所謂“問題誘因”，指的是能夠激發(fā)和誘引學生主動探索，積極思考的因素。此時，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的“波瀾”。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，創(chuàng)設“問題誘因”，進而借機實現(xiàn)對學生進行科學思維的訓練的目的。如教學撈鐵牛時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵?！钡募娂娮h論，設計了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一“問題假設式”誘因，有效地點燃了學生思維的“火花”，“議論紛紛”的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達到了培養(yǎng)學生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質。至此，筆者并未“放手”，而是進行二次“誘因”的設計，引導學生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設計，不僅激發(fā)了學生自主學習，主動求知的積極性，增強了學生的樂趣，更重要的是，通過對懷丙和尚撈鐵牛時“準備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴謹、有序”等的認識，會使學生掌握到：分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴謹。這樣便實現(xiàn)了對學生進行思維深刻性、嚴密性的品質訓練。

三、抓住能力培養(yǎng)契機，開掘創(chuàng)新科學潛能。

孩子的天性表明，他們天真可愛、童心未泯，愛于幻想，敢于提問，對于任何事物都具有強烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話，孩子們具有無窮無盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開掘和誘導，應鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘學生創(chuàng)新潛能的目的。如教學《蝙蝠和雷達》一文時，在學生認識到“科學家摹仿蝙蝠探路給飛機裝上了雷達”這一仿生學方面的知識后，我并未“丟手”，而是宕開一筆，引導學生思考：“現(xiàn)實生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點，發(fā)明了哪些東西？”這一問，使學生思維被激活，思路被打開，很快收集了所掌握的知識，說出了許多類似“根據(jù)蜻蜓，發(fā)明和制造了直升飛機”的回答，拓展了想象的空間，激起了主動創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著，筆者及時抓住這一“契機”進一步誘導，啟發(fā)學生思考：你會根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢？在教師充分尊重學生的基礎上，學生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如：有一個學生說，我會根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點，制造出一種“再生素”，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會在短短的時間內重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真，但又充滿智慧的想法，很多很多，無不顯示著學生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過以上的教學活動，不僅激發(fā)了學生愛科學的興趣，而且培養(yǎng)了學生多方面的科學素養(yǎng)，達到了開掘學生科學的創(chuàng)新潛能的目的。

綜上所說，在語文課堂教學中，筆者從激發(fā)科學興趣、濃郁科學情感、抓實思維訓練、開掘科學潛能等角度出發(fā)，對學生實施了科學教育?？偠灾?，筆者認為在小學語文學科中實施科學教育，要堅持有機、合理、滲透性原則，切不可空洞說教，盲目灌輸。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十二

科學素養(yǎng)是指個體具備科學知識、科學方法和科學態(tài)度，能夠運用科學知識解決實際問題的能力。作為中學生，我在學習過程中逐漸培養(yǎng)起了一定的科學素養(yǎng)，并從中體會到了許多好處。下面我將從課堂學習、實驗探究、科學活動、科普閱讀以及實踐應用五個方面展開，分享我的心得體會。

首先，課堂學習是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的基礎。在理科課堂上，老師不再強調讓我們記住大量的知識點，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和動手能力。在老師的引導下，我們了解到科學并不是孤立存在的，而是與我們日常生活息息相關的。通過學習科學知識，我們能夠更好地理解自然世界的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)出批判性思維和解決實際問題的能力。

其次，實驗探究是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。課堂上的實驗是學習科學知識的精華所在。我們通過親身參與實驗，觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，從而更深入地了解科學原理。實驗不僅鍛煉了我們的動手能力和觀察力，還培養(yǎng)了我們的實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。通過實驗探究，我們能夠更好地理解科學方法的重要性，學會用科學的思維方式去面對和解決問題。

再次，參與科學活動是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的有效手段。學校和社會各類科學活動的舉辦給了我們更多的機會去運用科學知識和方法。在這些活動中，我們不僅能與其他同學交流學習經(jīng)驗，還能通過合作解決問題，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。參與科學活動，讓我逐漸明白了科學并不只存在于課本中，而是無處不在，需要我們去發(fā)現(xiàn)和探索。

此外，科普閱讀也是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑。通過閱讀科普材料，我們能夠了解到前沿科學發(fā)展的最新成果，培養(yǎng)對科學的興趣和關注。而且，科普閱讀還能擴大我們的科學視野，讓我們對科學問題有更深的理解和思考?？破臻喿x不僅在課余時間豐富了我們的科學知識，還提供了更多的思考和探索的機會。

最后，實踐應用是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的終極目標。通過將所學的科學知識應用到實際問題中，我們才能真正體會到科學的力量。例如，在環(huán)境保護方面，我們可以通過科學知識了解到地球變暖的原因和影響，從而采取相應的措施保護環(huán)境。通過實踐應用，我們不僅可以解決實際問題，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為社會做出更多的貢獻。

綜上所述，培養(yǎng)科學素養(yǎng)對于中學生來說具有重要的意義。通過課堂學習、實驗探究、科學活動、科普閱讀以及實踐應用，我們可以逐漸培養(yǎng)出批判性思維、動手能力、團隊合作精神等一系列科學素養(yǎng)，從而更好地理解和運用科學。通過積累科學知識和培養(yǎng)科學方法，我們可以不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，讓科學成為我們的力量和智慧。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十三

內容摘要：本文主要闡述了在新課程背景下，語文課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)教學模式，并以此提高語文學習的效率”的研究課題。并以具體課例加以說明，從而獲得的結論是，在語文教學中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學生對科學探索的興趣；挖掘科普知識內涵，有利于培養(yǎng)學生實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度；滲透科技教育，有利于學生學習掌握科學的思想方法。只要在語文教學中靈活地運用教材，講授得法，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學中的科技教育收到實效。

關鍵詞：科學素養(yǎng)語文教學。

一、問題提出的背景與理論依據(jù)。

1、在新課程實施背景下，提高學生科學素養(yǎng)在學校教育中的重要地位。

2月，國務院頒布了《全民科學素質行動計劃綱要》?！犊茖W素質綱要》提出，“科學素質是公民素質的重要組成部分。公民具備基本科學素質一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學素質又提到了一個高度,同時更是把提高未成年人的科學素質作為四項重點之首。這就要求廣大教育工作者在實施《綱要》的過程中既要充分發(fā)揮學校課程主渠道作用，充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，同時又要廣泛開展課外科普活動，以全面推進素質教育，大力提高受教育者的科學素養(yǎng)。

2、語文課堂教學的現(xiàn)狀分析。

長久以來，語文作為是一門工具性的學科，由于教材不像自然、生物等理科學科那樣直接地傳授科學知識，在教學中側重于讓學習者感受文字的魅力，學習文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”的培養(yǎng)。因此在教學中對學生進行科學素養(yǎng)滲透得不多。而對于學生來說，許多學生喜歡科學，對一些他們未知的世界有較濃厚的興趣，但往往受時間、課業(yè)負擔重等條件的限制，接觸科學教育的渠道不多。時間一長，學生就會感到科學知識高不可攀，是科學家研究的內容，與自己無關，從而對科學知識失去了興趣。

3、在新課程實施背景下，結合語文課堂教學，提高學生科學素養(yǎng)。

語文作為一門基礎學科，對于提高教育質量，對于提高全民族的素質，負有重大責任。世紀之交的語文教學應當有大的改進，應當使學生的語文能力有大的提高，以適應未來社會的需要?！墩Z文課程標準》明確提出：語文教學應“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法?！闭Z文教師作為教育教學活動中最能動、最關鍵的因素，應該積極配合學校全面推進素質教育，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機滲透和嘗試對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、于是鑒于以上幾點因素的思考，我提出了“在新課程背景下，語文課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)教學模式，并以此提高語文學習的效率”的研究課題。

二、探索實踐與課例說明。

1、依托教材優(yōu)勢，充分挖掘學科教學中的科普教育內涵，給學生以豐富的感性知識。

小學語文教材既是語文知識的載體，也是科學知識的載體，其中有許多關于科學方面的文章。有的是教給學生一些科普知識，如《看月食》、《太陽》、《我躺在波浪上》等；有的是激發(fā)學生學科學、愛科學的情感，如《壺蓋為什么會看書動》、《照片上的馬活了》；有的是學習科學家一絲不茍、認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,如《牛頓在暴風雨中》、《愛迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學生對科學的興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。教師在備課前，應重點圍繞探索滲透科技教育的有關內容，對科技教育的思想、內容、方法和手段進行研究，開展語文學科滲透科技教育的課堂教學實踐，提煉教學經(jīng)驗，形成新的課堂教學方法。尤其在課堂教學中，科技教育指是滲透，要找準契機，適當點撥，滲透科技教育。

課例一：《我躺在波浪上讀書》-------《上海市九年級義務教育課本（試用本）》五年級第二學期第5課。

《我躺在波浪上讀書》這篇課文主要是讓學生了解“死海”名稱的來歷，懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學原理。在教學這篇課文時，我找來了有關死海的錄象和學生一同欣賞，當我捕捉到學生渴求的眼神時，我適時地指出：“你們還想了解哪些死海的知識呢？你們想說些什么呢？”學生一個個興趣盎然，紛紛訴說著自己知道的知識以及他們還想了解的內容。于是，我給他們推薦了有關書籍讓他們自己去閱讀。這樣，通過課堂上的激趣，極大地調動了學生閱讀的主動性和積極性，教學過程變得生動形象起來，學生也受到科技知識的熏陶，從而產(chǎn)生熱愛科學的情感。

2、依托課堂教學，以學生為主體，教師為主導，給學生注入科技創(chuàng)新的科學理念。

1）課堂教學以精心設計提問來激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

課堂教學中，為使學生們具有創(chuàng)造性思維能力，須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，我認為便是提問。因為“動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力”。學生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,教師提出問題不是單向的,不僅要有目的性提出問題,讓學生思考,而且教師提問如果能夠讓學生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學生得到超常發(fā)揮。在日常教學中，我常常有這樣的體會：問題設計得好，可以“一石激起千層浪”帶動整個教學過程順利進行，高質量地完成教學任務。但如何才能使所提問題學生樂于思考、積極回答呢？這就需要在課堂教學中所提的問題，是教師在課前備課時，面向全體學生需求，圍繞課文內容，精心策劃設計若干課堂提問，精心設計教學過程，努力講求提問藝術。以此燃起學生的思維火花，激發(fā)學生說話的興趣，調動學生思維的積極性，使學生暢所欲言，言而不盡，言而有意。

課例二：《田忌賽馬》-------《上海市九年級義務教育課本(試用本)》三年級第二學期第12課。

《田忌賽馬》這一課文，主要培養(yǎng)學生質疑、思維及解決問題的能力?？蓪W生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內，為了培養(yǎng)學生較全面地思考問題，指導學生學會全面理解事物之間的聯(lián)系，從各方面分析問題的能力。在教學這課前，我是這樣設計教學過程的：首先從課題入手，緊扣“賽”字，出示多媒體短片，讓學生圍繞課題，自己質疑：第一次賽馬是怎樣賽的，結果是怎樣？第二次賽馬是怎樣賽的，結果是怎樣？展開想象，田忌為什么會取勝？通過充分的思考和討論，等學生弄清了第一次賽馬是因為齊威王每個等級的馬都比田忌的強一點，第二次田忌取勝的原因是因為孫臏合理調配力量，調換了馬的出場順序。初步理解課文內容之后，為了培養(yǎng)學生深入思考問題的能力。我又設計了一個擴散性思維的問題：試試看，你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽？引導學生多角度思考，使一個學生回答完一個答案后，其它學生還可以從其他角度去思考、回答。然后，再借助信息技術，讓學生自己動手操作他們的設想，進一步思考還有別的出場順序嗎？這樣一來，既讓學生能通過感性和理性的認識來參與教學活動，去感知事物，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對事物的創(chuàng)造能力，使個體潛能得到最大限度的發(fā)揮；又讓教學過程變得生動活潑，更具吸引力，大大增加學生探究知識的吸引力，激發(fā)學生的內心求知欲。

《上海市中小學語文課程標準》中提出了四條基本理念之一：逐步形成問題意識，培養(yǎng)研究性學習的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學中總是教師提問，學生回答，學生總是圍繞教師的標準答案轉圈圈的局面。教師應該熱情鼓勵學生主體換位，大膽質疑。通過這些質疑活動，教師可以清清楚楚地知道學生有哪些地方不明白,難點在什么地方,以便有針對性地進行教學,減少無效勞動。對于學生來說,則能夠起到深入理解課文內容,促進主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學中，教師在課始可引導進行預習后的質疑，在教學課文中可引導學生進行深入性的質疑，在課后引導學生進行延伸性的質疑。只有積極引導，才能把學生引入問題的天地，在學習中敢于提出問題，發(fā)表獨到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會。

課例三：《智取生辰綱》-------《上海市九年級義務教育課本》五年級第二學期第13課。

在教學《智取生辰綱》一課時，我讓學生抓題眼――“智”，并用自己的話說說對課題的理解。鼓勵學生質疑，學生問了許多，如“什么是生辰綱？”“誰去智取生辰綱？”“怎么樣智取生辰綱的？”“智取誰的生辰綱？”“結果怎么樣？”……這一些質疑問題既緊扣主題，又使學生興致盎然地進入了新課的學習。學貴有疑，能夠提出問題，不就說明學生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎？根據(jù)學生對課文的理解，自然過渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥，學生對這個問題很感興趣，紛紛提出疑問。有的說：“為什么同是酒，七條好漢喝了沒問題，而楊志他們一喝就蒙倒了呢？”有的說：“假如兩桶酒，一桶沒有放藥，另一桶放了藥，那么一個好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌，但照樣活蹦鮮跳的，這是什么原因呢？”于是，我因勢利導，鼓勵學生通過表演課本劇的形式來解決心中的疑問。十幾分鐘后，學生積極思維，富有創(chuàng)意，為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內容是：兩桶酒，一桶放上藥，一桶不放藥，做上暗號，在楊志面前，喝的是沒藥的酒。為了引誘揚志上當，一個漢子又在有藥的酒桶里舀了喝，但馬上鉆進樹林，把酒吐了。還有的小組表演的內容是：兩桶酒，預先都沒有放藥，當一桶酒喝光后，兩個漢子偷舀酒，第二個漢子的瓢有蒙汗藥，酒販子在追、奪、倒的過程中，趁機下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學生的.思維不僅僅停留在課本知識中，而是超越了課文，開闊了思路，使學生勇于創(chuàng)新、勤于探索。

3、依托課后延伸，充分整合各學科教學知識，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。

課后延伸就是指創(chuàng)造機會給每一個學生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導、激勵和鞭策。給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些時間，讓他們自己去安排；給學生一個權利，讓他們自己去創(chuàng)造；總是不斷為學生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學生以實踐創(chuàng)新的機會。教師應鼓勵和引導他們充分發(fā)揮年齡特點優(yōu)勢，通過多種途徑，找準培養(yǎng)的最佳時機，使學生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達到發(fā)展學生個性，開掘學生創(chuàng)新潛能的目的。實踐論告訴我們，只有通過實踐，才能有深刻的認識。語文教學中也應該融入實踐意識，把科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學習有效結合起來，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

課例三：《太陽》-------《上海市九年級義務教育課本(試用本)》四年級第一學期第37課。

這是一篇精讀課文，具有科學性，而且運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類的關系非常密切。課后我精心策劃設計了開放型作業(yè)：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評選“天文小博士”。學生發(fā)揮自己的個性，由課內向課外延伸，為學生學習上的拓展與表現(xiàn)提供平臺。使學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的特點，更了解大自然的奧秘，同時培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力。

三、啟示與結論。

1、在語文教學中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學生對科學探索的興趣。

人們都說“興趣是最好的老師?！迸d趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘，對科學產(chǎn)生熱情和向往，并能使學生在科學實踐中得到樂趣。利用科技作品進行讀寫訓練，能促使學生把“好奇心”發(fā)展為“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，引導學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象和覺得深奧的科學知識，從而產(chǎn)生探究科學知識的期望和興趣。

2、在語文教學中，挖掘科普知識內涵，有利于培養(yǎng)學生實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。

在深刻挖掘課文中的科普知識內涵，學生深刻理解課文內容之后，許多學生常能體會到一個創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后，都凝聚著科學家的聰明、智慧的思維火花，始終如一、孜孜不倦的科學態(tài)度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。

3、在語文教學中，滲透科技教育，有利于學生學習掌握科學的思想方法。

在教學滲透科技教育過程，學生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉，同時激發(fā)和誘引了學生全面、廣度、周到、嚴謹?shù)刂鲃犹剿鳎e極思考的思維方式。

通過研究實踐，在科技教育中，學校教育是主陣地，課堂教學是主渠道。只要在語文教學中靈活地運用教材，講授得法，使語文教學與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學中的科技教育收到實效。

四、參考文獻：

1、《全民科學素質行動計劃綱要》人民出版社。

2、《上海市中小學語文課程標準》上海教育出版社。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十四

思維與科學思維的定義：

心理學家對思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程?！彼季S的基本任務就是尋找共同特征、發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律、推斷和解決問題。科學思維就是用科學的方法進行思維，它是一種建立在事實和邏輯基礎上的理性思考。

為了便于科學教師理解科學，并在教學中體現(xiàn)科學的本質特征，一些科學家和教育家將自然科學分為四個維度。自然科學的四個維度是：科學是一系列的思維方式，科學是一套研究的方法，科學是一個知識體系，科學要與技術和社會相互作用。思維方式，作為科學的一個重要組成部分，我們科學老師怎么能不注重學生科學思維的培養(yǎng)呢！

現(xiàn)實科學課堂中存在的問題：

以往我們很多一線的老師，甚至有些有知名度的老師，教學中致力的是教科書內容教學的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及個性的養(yǎng)成。

也有的老師很注重學生動手做一做，設計很多的探究活動，引導學生發(fā)現(xiàn)科學知識，培養(yǎng)學生的動手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學生很喜歡實驗，活動，往往是拿到材料就急于操作。動手，卻不問為什么。課堂教學通過類似“烹飪大全”的實驗室活動方式，去找出已預先設定好的答案。學生在教師限定的框里有限地進行探究活動。

當然，學校教育的目標在很大程度上限定了學生的活動，這是教育規(guī)律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學生的思維插上翅膀，讓學生在有限的空間，時間范圍內發(fā)現(xiàn)更多，學到更多。

科學思維能力培養(yǎng)的幾點做法：

一、打開思維之門。

科學探究是從問題開始的，問題不僅是整個科學探究過程的起點，而且還是探究活動各個階段的起點。我們就要從引起學生產(chǎn)生疑問開始，打開學生的思路。

1．與已有的知識經(jīng)驗找出差距。

在《磁鐵》一單元的引入時，老師手中握一個乒乓球（乒乓球內有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問學生，如果老師把手放開，乒乓球會怎樣？學生根據(jù)已有的地球引力知識作出判斷：掉到地上。可是當老師放開手時，乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學生就很希望一探其中的奧秘。

2．引導學生大膽猜想。

比如在上五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時，教師給學生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時，不急于讓學生動手做，而讓學生先進行猜測，并把猜測結果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎？”讓學生帶著疑問進行驗證實驗，會更針對性。

3．創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。

針對小學生好奇心強的特點，教師將要學習的知識創(chuàng)設于一定情境中，可以是直觀手段或事物展示，也可以是創(chuàng)設懸念式情境，從而誘發(fā)學生的探究興趣，使他們想問，并對問題產(chǎn)生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級上冊《蝸牛（一）》一課時，把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中，讓學生用放大鏡進行觀察。學生馬上就會提出很多問題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。

4．發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)爭議。

五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀察它的沉浮狀況。同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，我們怎么解釋其中的原因。把學生的思維緊緊抓到課堂中來，并圍繞這一問題展開我們的教學。

教師不管運用何種方法，目的都要調動學生的思維，讓學生帶著“思想”去動手，去觀察。

二、促進有效思考。

學生的思維打開了，被現(xiàn)象所吸引，是一個良好的開端。在課的實施中，更要組織學生進行有目的的探究與思考。思維，是個很抽象的概念，認識思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認知。要組織學生有效思考，我們只能通過一些外部的指導來實施，從學生的活動中去識別學生是否在思考。

1．指導學生有目的地操作。

這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學的`目標，而是重在讓學生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發(fā)和促進學生思考。如“你在想什么？”“你認為應該怎么做？”“為什么會這樣？”“如果……會……”等等。教師通過想學生提出類似這樣的問題來促進學生思考，在解決問題的過程中，學生使用推論或推理來發(fā)展他們的思維。

2．組織學生有順序地觀察。

教師有順序地出示材料，讓學生帶著問題有順序地觀察，觀察的發(fā)現(xiàn)可以是預料之中的，也可以是活動中的一些意外情況。因為很多科學的發(fā)現(xiàn)都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨特的眼光，在一些意外的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看到很多思維的亮點。在孩子觀察過程中，教師可以問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經(jīng)常說的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。

3．指導學生有條理地記錄。

雖然我們的活動指導希望學生能有順序地觀察，但學生的發(fā)現(xiàn)往往是無序的。指導把活動過程中一些凌亂的，無序發(fā)現(xiàn)與思考記錄下來，使學生又一次審視自己思維的過程?！拔覀冊撛趺从涗涍@些發(fā)現(xiàn)呢？”“你認為哪些是重要的？”讓學生把自己的觀察與想法記錄下來，為進一步探索提供依據(jù)。這就要求老師精心設計學生的活動記錄紙，針對不同的活動，設計不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。

4．指導學生有針對地討論。

學生在進行了積極和有效的觀察和發(fā)現(xiàn)之后，會有很多話要說，想要跟同伴和老師交流。讓學生根據(jù)不同的討論話題進行適當分組。在交流和表達的過程中，極大的反映出一個學生的思維是否活躍，是否對參與的活動有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結論時，學生討論的生動性和豐富性顯得格外徹底。討論時學生的自我意識凸顯，情感系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)的潛能被充分調動，表現(xiàn)出機敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時，學生的思維是最活躍的，學生對于知識的理解會更透徹，記憶也會更持久。

我們在指導學生有效思考時，教師只控制問題和現(xiàn)象出現(xiàn)的順序和出現(xiàn)的最佳時機，學生在觀察，發(fā)現(xiàn)，討論時，教師不要為了盡快得出既定的結論而過多地控制和打斷學生的思維。這將會扼殺學生思維的積極性，因為學生會形成這樣一種態(tài)度：老師說什么我們才可以做什么，我自己的發(fā)現(xiàn)不是老師所需要的，反而會被老師批評。

三、形成思維習慣。

我們來關注一個社會現(xiàn)象：如果一個人開始從事了商業(yè)，他的思維就會按照商業(yè)模式走！無論走到哪里看到哪里，商業(yè)思維習慣都在潛意識的影響著這個人！富人用他的習慣去賺錢，新的方法會去嘗試。但目的明確，就是賺錢，相比來講窮人因為怕窮，卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因為這個他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說起來好像有些極端。但仔細觀察確實是這樣!一個家庭里會出現(xiàn)幾代相同的職業(yè)，貧富差距的加大同樣都是因為“習慣”！思維習慣。

科學課堂教學中，我們也要讓學生形成一種積極的，科學的思維習慣。我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的科學思維習慣有：學會質疑、尊重事實、承認發(fā)展、相對聯(lián)系等。

參考資料：

《科學思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。

《科學大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習慣》。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十五

科學素養(yǎng)是一種深刻而全面的科學了解和認識世界的能力。作為現(xiàn)代社會的一員，作為一名中學生，我逐漸認識到科學素養(yǎng)對于個人的重要性，并且在學習科學的過程中獲得了一些心得體會。

首先，我認識到科學素養(yǎng)是接觸和理解科學的基礎。科學是一門宏偉而深奧的學科，它覆蓋了生物、化學、物理等多個領域，而科學素養(yǎng)則是我們能否正確理解和運用這些科學知識的前提。中學時期的我開始接觸到更加深入的科學知識，不再只是枯燥的記憶，而是通過實驗、觀察和分析來親身體驗科學的奧妙。我逐漸明白，只有具備科學素養(yǎng)，才能真正理解科學的本質，才能在日常生活中運用科學知識解決問題。

其次，科學素養(yǎng)培養(yǎng)了我批判性思維能力?？茖W不是一成不變的領域，它在不斷發(fā)展和演進，需要我們具備批判性思維的能力去質疑和思考。通過學習科學，我逐漸培養(yǎng)了批判性思維的能力，學會了思考問題的多個角度和可能的解決方法。科學素養(yǎng)讓我不再盲從于傳統(tǒng)觀念和權威觀點，而是運用科學的方法和理論去進行思考和判斷。這種批判性思維的能力對我個人的成長起到了重要的推動作用，我能夠更加理性地看待事物，做出合理而科學的決策。

再次，科學素養(yǎng)培養(yǎng)了我觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。科學是通過觀察現(xiàn)象、提出問題、設計實驗并收集數(shù)據(jù)來推導出結論的過程。在學習科學的過程中，我學會了如何進行準確的觀察和記錄，如何在問題中發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律和聯(lián)系。這種觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力不僅對我學習科學知識有幫助，同時也對我日常生活的方方面面都起到了積極的影響。我逐漸發(fā)現(xiàn)，只要用科學的眼光去觀察，我們身邊的世界充滿了奇妙之處，生活中的許多問題都能找到科學的答案。

此外，科學素養(yǎng)讓我培養(yǎng)了合作和溝通的能力。科學是一個集體合作的過程，需要多個人的智慧和力量共同努力。在學習科學的實驗中，我不僅需要和同學們一起合作完成實驗，還需要與他們進行討論和交流，分享自己的觀點和觀察結果。通過這樣的合作和溝通，我收獲了很多寶貴的思維啟發(fā)和新的想法。而且，科學素養(yǎng)也讓我學會了如何向他人清晰準確地傳達自己的觀點和想法，這在日常交流和學習中都非常重要。

最后，科學素養(yǎng)也提醒我要持續(xù)學習和追求科學?？茖W是一項永無止境的追求，沒有終點。通過學習科學素養(yǎng)，我逐漸明白，科學知識的更新?lián)Q代非常快，只有不斷學習和追求科學，才能跟上時代的步伐。作為一名中學生，我會繼續(xù)努力，深入學習科學，提高自己的科學素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

總而言之，科學素養(yǎng)是一種深入了解和理解科學的能力，它不僅對我們個人的成長和發(fā)展有著重要的影響，同時也影響著整個社會的進步和繁榮。通過學習科學，我逐漸獲得了對于科學素養(yǎng)的體會和認識，這些體會將伴隨著我成長，并成為我不斷追求知識和科學的動力。希望將來更多的中學生也能夠認識到科學素養(yǎng)的重要性，努力提高自己的科學素養(yǎng)，成為科學進步的推動者和見證者。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十六

八月一日，我有幸參加了xx市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?，F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。

x教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現(xiàn)出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。

核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。

x教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。

x教授幫我們指出了幾個方向：

第二、教師改進教學方法，更新理念。

第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。

第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

學生學習科學素養(yǎng)心得體會報告篇十七

科學學習對于小學生來說是一項重要的任務，在學習科學的過程中，我們會接觸到各種各樣有趣的知識，培養(yǎng)了觀察、實驗和思考的能力。在科學學習的過程中，我樂在其中，收獲了很多。下面我將結合我的學習經(jīng)歷，分享一下我對小學生科學學習的一些心得體會。

首先，科學學習需要積極主動?？茖W學習不同于其他學科，它更加注重的是實踐和實驗。通過觀察，實驗和思考，我才能真正理解科學的本質。因此，我學會了積極主動地參與實驗課程，并親手實驗。記得一次物理實驗課上，老師讓我們利用簡單的材料制作風車，我興奮地動手嘗試，最后成功制作出一個能夠轉動的風車。這讓我明白了科學是實踐出真知的道理，只有親身實踐，才能真正理解科學的內涵。

其次，科學學習需要耐心細致。學習科學的過程中，我們需要觀察和實驗。觀察需要耐心，實驗需要細致。有一次生物課上，老師帶我們去學校后花園觀察昆蟲。我耐心地等待，用放大鏡認真觀察。最后，我發(fā)現(xiàn)了一只綠色的蝴蝶，它在花叢中翩翩起舞。通過這次觀察，我深刻體會到耐心和細致的重要性。只有耐心觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的奧妙；只有細致實驗，才能掌握科學的規(guī)律。

再次，科學學習需要勇于質疑。在科學學習中，勇于質疑是一種重要的品質。通過質疑，我們才能深入思考和探索。在數(shù)學課上，老師講解了阿基米德原理，我自己思考之后，發(fā)現(xiàn)了一些疑惑。于是，我勇于提問：“阿基米德原理在潛水時是否適用？如果是在水中潛水，為什么會上??？”通過這個問題，我找到了答案，了解到潛水時阿基米德原理的應用情況。因此，在科學學習中，質疑不僅是一種學習的態(tài)度，也是一種獲取新知識的方法。

此外，科學學習需要靈活運用。科學學習涉及到各種各樣的知識和實驗方法，我們需要根據(jù)不同的情況靈活運用所學的方法。在化學實驗課上，老師要求我們做漂白水的實驗，我們需要選擇適當?shù)膶嶒炑b置和方法。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)通過電解方法可以制造漂白水。這使我明白了學會靈活運用所學知識的重要性。只有在實踐中靈活運用，才能使科學學習更加豐富多彩。

最后，科學學習需要與實際生活結合?？茖W學習不應局限于課堂，它應該與我們的實際生活結合起來。我們可以通過觀察自然界的變化、在實驗中發(fā)現(xiàn)科學的規(guī)律，將科學學習與我們日常的觀察結合起來。在我的生活中，每當我看到彩虹，我就會用所學的科學知識來解釋它的形成原理，這讓我覺得科學不再是一種抽象的概念，而是與我們息息相關的。

總之，科學學習是一種讓我興奮和快樂的經(jīng)歷，通過積極參與實踐、耐心觀察、勇于質疑、靈活運用和與實際生活結合，我不僅學到了知識，還培養(yǎng)了觀察、實驗和思考的能力。希望在未來的學習中，我能繼續(xù)努力，通過科學學習培養(yǎng)更多的能力，為自己的成長打下堅實的基礎。