體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對(duì)于《圓圓的肥皂泡》心得體會(huì)和感想一

本節(jié)課的成功之處：

1.在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生完成了兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀察生活中的圓，二是畫圓。這就首先使學(xué)生對(duì)圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好感性認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究做為主線。

在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)探究，努力突出學(xué)生的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在對(duì)于圓心——半徑——直徑——半徑與直徑的關(guān)系這一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)上都體現(xiàn)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、著力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

在探究“圓的各部分名稱及特征”時(shí)，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了學(xué)生所需的知識(shí)。學(xué)生在探究中情緒高漲，強(qiáng)烈的求知欲，讓他們投入到探索活動(dòng)中。當(dāng)然，在合作過(guò)程中，學(xué)生又學(xué)會(huì)了

分工合作的先進(jìn)方法，將要操作的部分分工落實(shí)后又做交流，共同分享研究成果。

當(dāng)然，透過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)有些地方還存在一些不足；

1、與學(xué)生的情感交流方面明顯不足，顯得有些生硬。

2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)于課堂上動(dòng)態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案，而且還造成前松后緊的局面。

對(duì)于《圓圓的肥皂泡》心得體會(huì)和感想二

教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第十冊(cè)p124~p125及“練一練”練習(xí)二十六第1~4。

《圓》這一章引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決問(wèn)題的能力，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。教學(xué)中我們教師要有機(jī)滲透轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生了解用這種數(shù)學(xué)辯證法來(lái)解決新的較復(fù)雜的問(wèn)題策略。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算方法，了解圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)利用公式進(jìn)行圓的面積的計(jì)算。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生在小組合作探究中提升合作意識(shí)、自主探究能力，善于與同學(xué)交流、善于傾聽其他同學(xué)的見解，會(huì)利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行面積的推導(dǎo)。

情感目標(biāo)：在提升自我的同時(shí)，尊重他人;在表現(xiàn)自我的同時(shí)，心中有他人。

注重與新課改結(jié)合，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”、“動(dòng)手實(shí)踐合作交流、自主探究”、“應(yīng)用成果”、“知識(shí)深化”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)法設(shè)計(jì)：

動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)操作。小組交流，合作探討。

教學(xué)重點(diǎn)：圓面積的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在合作探究中把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圓形。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)新課

故事引入：

鏡頭一，一天數(shù)學(xué)王國(guó)里可熱鬧啦!(課件動(dòng)畫演示)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形在草地上爭(zhēng)論?！拔覀€(gè)子大”，“我個(gè)子大”……。問(wèn)：他們比什么?什么叫面積?能告訴它們?cè)鯓佑?jì)算各種上圖形的面積嗎?(閃爍一下面積)

鏡頭二：排隊(duì)啦!“我排前面”、“我排后面”……引導(dǎo)你根據(jù)我們學(xué)習(xí)它的面積公式的先后湎序給它們排隊(duì)嗎?引導(dǎo)思考平行四邊形、三角形、梯形的計(jì)算公式各是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的?為了形象、生動(dòng)，節(jié)約時(shí)間，突出重點(diǎn)，我們將推導(dǎo)的過(guò)程做成課件，最后引導(dǎo)學(xué)生反思推導(dǎo)過(guò)程中的共同點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到將一個(gè)圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)這個(gè)圖形的面積。

板書：一個(gè)圖形→會(huì)計(jì)算面積的圖形。

鏡頭三，圓來(lái)了，“我個(gè)子大”……閃爍面積，引導(dǎo)學(xué)生思考：要各道圓的個(gè)子有多大，就要計(jì)算圓的面積，理解圓的面積的含義，引導(dǎo)設(shè)題，怎樣計(jì)算圓的面積呢?板書課題圓的面積

課的開始，由學(xué)生感興趣的故事情境引入，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動(dòng)畫將公式的推導(dǎo)濃縮，突出其主要精神，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。設(shè)計(jì)了怎樣求圓的面積的疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。(用6分鐘)

（二）動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知

1、尋找求圓的面積的策略

怎樣求圓的面積呢?你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生想出把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積。猜一猜可能轉(zhuǎn)化成什么圖形?(不把解決的方法局限在長(zhǎng)方形上)

2、小組動(dòng)手實(shí)中一，引導(dǎo)思考：你想怎樣轉(zhuǎn)化?突出平均產(chǎn)分的，拼的思路。

一環(huán)節(jié)的的細(xì)化是為了小組合作交流作鋪墊。

要求小組合作，驗(yàn)證自己的猜想，給每組準(zhǔn)備四張有雙面的紙，這樣拼同時(shí)位置好固定。環(huán)節(jié)一：小組交流猜想，猜想相同的可吧一起完成。

環(huán)節(jié)二：小組用16等份或32等份的圓驗(yàn)證。

環(huán)節(jié)三：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一。

在這里，教者及時(shí)了解學(xué)生的猜想方法，以轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形的方法為主，兼顧轉(zhuǎn)化其他圖形的方法，讓學(xué)生到初步展示臺(tái)上交流自己的成果。這里要注意把16等份拼成的長(zhǎng)方形和32等份拼成的長(zhǎng)方形進(jìn)行比較，使學(xué)生感受到分的份數(shù)越多會(huì)越接近于長(zhǎng)方形，如果分成無(wú)限多的份數(shù)，拼成的圓形就會(huì)越來(lái)越攔近于長(zhǎng)方形。拼成三角形、梯形一樣的。

這一節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、逡證、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在解決問(wèn)題的策略上，尊重學(xué)生的想法，不強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一用轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)方形來(lái)思考，但又讓學(xué)生感悟到轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是易于操作的，是較優(yōu)的方法。從16等份到32等份滲透了極限的思想。

3、小組動(dòng)手實(shí)踐二

問(wèn)題：如果我們把圓的半徑用r表示，用s表示圓的面積，你能找出圓的面積計(jì)算公式嗎?

環(huán)節(jié)一：根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告二的問(wèn)題展開思考、討論、交流。

環(huán)節(jié)二：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

環(huán)節(jié)三：讓用長(zhǎng)方形、三角形、梯形轉(zhuǎn)化的同學(xué)到視頻展示臺(tái)上來(lái)交流自己的想法。估計(jì)長(zhǎng)方形的方法是能夠講好的，如果班級(jí)的基礎(chǔ)較差，三角形、梯形的轉(zhuǎn)化學(xué)生不能完成，教師視情節(jié)而定，給予幫助，如不備條件，留待其它時(shí)間完成，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的綜性化，隨學(xué)生回答板書推理自己的過(guò)程。

環(huán)節(jié)四：大屏幕動(dòng)畫展示轉(zhuǎn)化的過(guò)程、公式的產(chǎn)生。歸納出圓的面積公式。s=πr2 反思：要求圓的面積要知道圓的什么?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性得到進(jìn)一步的激發(fā)，以合作與交流地過(guò)程中讓大部分同學(xué)的思維得到發(fā)展，比較、抽象、概括的能力得到提高，嘗到成功的喜悅，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這里既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我安排兩次合作、交流考慮到教學(xué)的實(shí)效和可操作性，如果提出大問(wèn)題后就讓學(xué)生動(dòng)手合作，大部分可能會(huì)陷入無(wú)助的狀態(tài)之中。這樣有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（三）應(yīng)用擴(kuò)展

1、動(dòng)畫出示圓的半徑是5厘米。它的面積是多少?

這里觀察學(xué)生是要先算了r2

2、動(dòng)畫出示圓的直徑是8厘米。它的面積是多少?

觀察學(xué)生能否先求出半徑的長(zhǎng)度。

3、出示、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，一大一小兩個(gè)圓。 (一個(gè)知道直徑，一個(gè)知道半徑)，給出的數(shù)據(jù)都很小。便于口算。

你能根據(jù)它們個(gè)子給它們排排隊(duì)嗎?

4、課內(nèi)作業(yè)。e26：3、4

應(yīng)用擴(kuò)展的練習(xí)注意了形式多樣，由易到難，循序漸進(jìn)，既鞏固新知又發(fā)展能力。

（四）總結(jié)提高，小結(jié)全課。

(1)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?

(2)這節(jié)同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，我們把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形，自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積的計(jì)算方法，而且同學(xué)們還用了不同的方法。老師相信同學(xué)們今后一定能經(jīng)過(guò)自己的努力，大家的合作發(fā)現(xiàn)、解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

小結(jié)既注重知識(shí)技能的總結(jié)，注重了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)化思想，獨(dú)立思考，群體合作等情感態(tài)度、價(jià)值觀的總結(jié)。

對(duì)于《圓圓的肥皂泡》心得體會(huì)和感想三

1、《圓的面積》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一節(jié)課，本節(jié)內(nèi)容包括教材67-71頁(yè)例1、例2及69頁(yè)“做一做”。

2、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)以后進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)求陰影部分面積做了鋪墊。

學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)空間圖形方面，已經(jīng)具有一定的想象能力，并有了一定程度的計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具備一定的邏輯思維、抽象推理能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但是作為十來(lái)歲的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是十分有限的，加上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響。因此 在教學(xué)時(shí)我憑借課件 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn) 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)確定教學(xué)方法， 確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo) 減少盲目性 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手把圓等分成16等份和32等份，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的思想找到圓的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中掌握知識(shí)。

1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。

2、能夠利用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的面積計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生空間概念和邏輯思維能力。

經(jīng)歷從未知轉(zhuǎn)化已知過(guò)程，體驗(yàn)自主探究，合作交流的方法。

滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

重點(diǎn)：正確計(jì)算圓的面積。

難點(diǎn)：圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程。

對(duì)于《圓圓的肥皂泡》心得體會(huì)和感想四

（一）教材

《圓的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)及三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形的面積計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而像圓這樣的曲線圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸到。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想求圓的面積。由于讓學(xué)生完全自主探索如何把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形是有很大難度的，教材上給了明確的提示，讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成的長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，圓的周長(zhǎng)、半徑和長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的關(guān)系，并推出圓的面積計(jì)算公式。之后練習(xí)中安排了已知半徑、直徑或圓的周長(zhǎng)求面積的題目，還安排了一些求組合圖形面積的題目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（二）目標(biāo)

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握求圓面積的方法，并能正確計(jì)算；并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)操作，小組合作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

3、德育目標(biāo)：滲透極限思想，進(jìn)行辯證唯物主義觀念的啟蒙教育。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：正確計(jì)算圓的面積。

本節(jié)課的難點(diǎn)是：圓面積公式的推導(dǎo)。

充分利用學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)。首先教學(xué)圓面積定義時(shí)，先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的圓形面積的含義，教學(xué)圓的面積計(jì)算公式之前，讓學(xué)生體會(huì)到將一個(gè)圓形轉(zhuǎn)換成已學(xué)過(guò)的圖形，是一種基本的數(shù)學(xué)思想和方法，但每個(gè)圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程又有其自身的特殊性。在充分發(fā)揮多媒體課件的作用，利用它的優(yōu)勢(shì)，不斷把圓細(xì)分，這樣拼出的圖形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形，效果更直觀。

（一）導(dǎo)入新課

我們之前學(xué)過(guò)哪些圖形的面積，那么圓的面積怎樣計(jì)算呢？只要知道了圓的面積公式，就可以解決計(jì)算出圓的面積，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的面積。

（二）新授

1、什么是圓的面積？ppt動(dòng)畫展示圓的面積定義

2、回憶平行四邊形的面積、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，猜想我們可不可以把求圓的面積轉(zhuǎn)化成其他平面圖形來(lái)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式？

3、ppt展示將圓分成不同的（4、8、16、64...）偶數(shù)等份，按照一定的方式組合成新的圖形？

4、得出結(jié)論：分的等份數(shù)越多，拼出的圖形越接近長(zhǎng)方形，無(wú)限地分下去，最終拼出的圖形就是長(zhǎng)方形。

5、轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)的圓有什么關(guān)系？

1）轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于什么？寬相當(dāng)于什么？

2）你能從計(jì)算長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出計(jì)算圓面積的公式嗎？

6、匯報(bào)討論結(jié)果。

7、運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題。r＝2cm，求圓的面積

8、拓展思考

（三）總結(jié)

小結(jié)：本課知識(shí)，提出要求，希望大家能運(yùn)用我們今天的所學(xué)所得解決我們生活中遇到的更多問(wèn)題?？傊?，這節(jié)課，我力圖從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，采取觀察操作、合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生再實(shí)踐活動(dòng)中理解概念，掌握知識(shí)形成技能，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)于《圓圓的肥皂泡》心得體會(huì)和感想五

在《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)過(guò)程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過(guò)程學(xué)生從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑、觀察、猜想、驗(yàn)證、交流、歸納，親歷了探究圓的周長(zhǎng)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅或失敗的情感，注重教學(xué)過(guò)程的探索性。

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)要求”中，增加了“通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容；在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”，“形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力”。

在圓的周長(zhǎng)這節(jié)課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，打破封閉式的教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建“問(wèn)題—探究—應(yīng)用—反思”的開放式學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知，引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的知識(shí)庫(kù)中提取有效的信息，通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、交流，逐步得出大量的可信度較高的素材，然后抽象概括、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

問(wèn)題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們是怎樣來(lái)解決的？從中提煉出解決問(wèn)題、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷性，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力，問(wèn)題讓學(xué)生自己和同學(xué)之間的合作去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)和合作能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。