小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫(匯總9篇)

寫心得體會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，需要從個(gè)人的角度出發(fā)，結(jié)合真實(shí)的案例進(jìn)行論述和總結(jié)。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以借助其他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和擴(kuò)展。通過這次實(shí)習(xí)，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也學(xué)會(huì)了與同事相處的技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇一

鄭州市第三中學(xué)，河南鄭州450000。

長期以來，課堂教學(xué)以教師提問為主，學(xué)生所做的就是被動(dòng)地回答問題，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動(dòng)思維的習(xí)慣，甚至有的學(xué)生失去了回答問題的興趣。學(xué)生的問題意識(shí)、主動(dòng)思考能力得不到鍛煉。激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，可以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)狀態(tài)”躍遷到“研究狀態(tài)”，體會(huì)到思維的樂趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)有正面的情感體驗(yàn)，更加積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

傳統(tǒng)教育模式的限制。傳統(tǒng)教育模式是老師高高在上、一講到底，課堂中缺少“問”的意識(shí)和實(shí)際操作。雖然最近幾年以來，許多全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷被挖掘和提出，但付諸課堂實(shí)際的依然是屈指可數(shù)。

教師思想認(rèn)識(shí)的落后。不少數(shù)學(xué)老師沒有真正理解數(shù)學(xué)課的教育精髓和教育目的，在他們心中，數(shù)學(xué)課本就是一門特別枯燥、特別艱澀的課程，因而放棄了嘗試那些先進(jìn)的教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，固步自封地維護(hù)著現(xiàn)狀，缺少教學(xué)反思和教學(xué)創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)定位的偏差?！皩W(xué)習(xí)為了考試”這些認(rèn)識(shí)依然沒有得到改變。而學(xué)校對(duì)考試成績、升學(xué)率的極度重視，則又變相加劇了這種意識(shí)的實(shí)際操作狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師們?yōu)榱四軌蜓杆偬岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往不顧學(xué)生感受，以“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)迫學(xué)生接受“填鴨式”的教學(xué)，課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低。

激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，就可以活躍他們的思維，豐富其情感體驗(yàn)。另外，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中。

有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)，是學(xué)生探求問題和解決問題的保證。不重視學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，而談創(chuàng)新教育，是空洞抽象、毫無意義的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)時(shí)，就能對(duì)所遇見的問題進(jìn)行獨(dú)立思考、探索，這樣勢必會(huì)調(diào)動(dòng)其思維活動(dòng)，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

有利于學(xué)生的問題解決。

波利亞在《怎樣解題》中指出：我們?cè)诮鉀Q問題的過程中，常常要引進(jìn)一個(gè)輔助的問題或“先解決一個(gè)與此有關(guān)的問題”“一個(gè)類比的問題”。對(duì)一個(gè)復(fù)雜問題的解決過程包括提出一些連續(xù)的、更精煉的問題，更能體現(xiàn)已知信息與目標(biāo)之間的問題，這一系列問題提出的同時(shí)，也將總的解決問題的目標(biāo)分解為一層一層的次目標(biāo)，通過逐步實(shí)現(xiàn)次目標(biāo)，達(dá)到對(duì)原問題的最終解決。也就是說，問題解決依賴于問題意識(shí)，解題者要具有問題意識(shí)。

正確對(duì)待學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一。教師不應(yīng)簡單地充當(dāng)知識(shí)的搬運(yùn)工，而應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技能的塑造。要讓學(xué)生自己自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)地協(xié)助、點(diǎn)撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。

初中數(shù)學(xué)課堂要根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，綜合采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“問”的意識(shí)，并將內(nèi)心的“問”大膽地說出來，以獲得相應(yīng)的答案。如生活經(jīng)驗(yàn)法。在講“圓”時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生想象在自己的生活中，都能看到哪里“圓”的現(xiàn)象。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考這些“圓”有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何畫才能畫出一個(gè)真正的“圓”等。再如創(chuàng)設(shè)情境法。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用各種情境，制造沖突和問題，讓學(xué)生在問題中思索其解決方式。以學(xué)生的既有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，引入情境和問題，導(dǎo)入新課內(nèi)容后，再讓學(xué)生自行思考問題的解決路徑。這些情境的設(shè)置要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，而問題的設(shè)置要能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解疑的意識(shí)和沖動(dòng)，從而讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)踐和應(yīng)用問題意識(shí)。

注重過程，循序漸進(jìn)。

問題意識(shí)的培養(yǎng)要注重過程。在設(shè)計(jì)一個(gè)問題之前，應(yīng)考慮全面這個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時(shí)，從“不問”到“問”的培養(yǎng)中過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。對(duì)一些簡單的問題，可以向成績較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的提問，這樣便能最大限度地提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機(jī)會(huì)、條件與空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇二

第一段：引言（150字）。

數(shù)學(xué)是一門需要深思熟慮的學(xué)科，而數(shù)學(xué)量感是其中最核心的能力之一。本文將探討如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感，并分享個(gè)人的心得體會(huì)。數(shù)學(xué)量感對(duì)于理解數(shù)學(xué)概念、解決問題以及創(chuàng)新思維都至關(guān)重要，因此它不僅僅是數(shù)學(xué)課堂上的一項(xiàng)技能，而是在日常生活中都有著廣泛的應(yīng)用。通過持續(xù)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，每個(gè)人都可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)學(xué)量感。

第二段：理解數(shù)學(xué)概念（250字）。

數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)與理解數(shù)學(xué)概念密不可分。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該注重從整體上把握概念的內(nèi)涵和外延，而不僅僅局限于記憶公式和算法。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，我們應(yīng)該理解函數(shù)與自變量和因變量之間的關(guān)系，并能將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。通過掌握概念的本質(zhì)，我們可以更好地理解數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)出敏銳的數(shù)學(xué)直覺和判斷力。

第三段：解決問題（300字）。

數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)也包括解決問題的能力。解決問題需要我們準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)，并能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理和計(jì)算。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和解決難題的能力。通過不斷練習(xí)和思考，我們可以逐漸提高自己的思考能力，培養(yǎng)出準(zhǔn)確、迅速解答問題的能力。在解決問題的過程中，數(shù)學(xué)量感起到了關(guān)鍵的作用，它可以幫助我們分析問題，提供合理的解決方案。

第四段：創(chuàng)新思維（300字）。

數(shù)學(xué)量感還與創(chuàng)新思維密切相關(guān)。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感，我們可以發(fā)展出新穎的思維方式和解決問題的方法。在解決實(shí)際問題時(shí)，我們應(yīng)該注意思維的多樣性和靈活性，鼓勵(lì)自己尋找與眾不同的解決方案。探索數(shù)學(xué)中的未知領(lǐng)域和拓寬思維的邊界，可以培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開對(duì)數(shù)學(xué)量感的深入理解和積極實(shí)踐。

第五段：結(jié)論（200字）。

數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)不僅僅是能力的積累，更需要運(yùn)用于實(shí)踐中。通過理解數(shù)學(xué)概念、解決問題和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，我們可以逐漸培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)量感。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)量感可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題和創(chuàng)新的能力。因此，我們應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)量感的培養(yǎng)，通過持續(xù)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力，以應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)和職業(yè)需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇三

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)量感是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理和問題的理解和感知能力。我通過數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深刻地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的重要性，并總結(jié)了一些心得體會(huì)。首先，我認(rèn)為數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)開始，重視直觀感受和實(shí)踐操作。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用方面的訓(xùn)練。最后，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的重要途徑。通過這些方法，我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)量感將得到有效提升，并且能夠更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。

首先，數(shù)學(xué)量感的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)開始，重視直觀感受和實(shí)踐操作。在小學(xué)階段，學(xué)生大多數(shù)情況下還缺乏抽象思維的能力，只能憑借直觀感受來理解數(shù)學(xué)概念。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重通過具體的物體或圖形來引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)面積概念時(shí)，可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手測量不同物體的面積來加深他們對(duì)面積的理解。通過這種實(shí)踐操作的方式，能夠讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)量感。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用方面的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)概念和定理需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。例如，在教學(xué)平行線和垂直線的概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較不同圖形的線段關(guān)系，幫助他們理解平行線和垂直線的特點(diǎn)和定義，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)量感。此外，還可以通過解決一些實(shí)際問題的方式來訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，例如，讓學(xué)生計(jì)算日常生活中的物品的價(jià)格和數(shù)量關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

最后，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的重要途徑。數(shù)學(xué)是一門能夠解決實(shí)際問題的學(xué)科，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)。例如，在教學(xué)解方程時(shí)，我們可以通過引入一些實(shí)際問題來讓學(xué)生理解方程的本質(zhì)和應(yīng)用。通過解決實(shí)際問題的方式，能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題的作用，并且培養(yǎng)他們解決問題的能力和意識(shí)，從而提高他們的數(shù)學(xué)量感。

通過這些方法，我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)量感將得到有效提升，并且能夠更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我也不斷地嘗試和改進(jìn)這些方法，收到了一定的效果。盡管數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但通過注重直觀感受和實(shí)踐操作，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用方面的訓(xùn)練，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)量感可以得到有效提升。因此，我將繼續(xù)努力，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更好的方法，讓更多的學(xué)生能夠培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)量感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造一切活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的`情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只處于整個(gè)動(dòng)機(jī)層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚(yáng)、為了得到獎(jiǎng)勵(lì)等等。據(jù)此，我們就可以有針對(duì)性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問題。

二、利用現(xiàn)成的材料展開實(shí)踐活動(dòng)。

十五分鐘之后的結(jié)果：

組別人數(shù)紅色綠色藍(lán)色粉紅黃色。

一624。

二651。

三633。

四532。

原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性。

[1][2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇五

第一段：引言（200字）。

數(shù)學(xué)被廣泛認(rèn)為是一門抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困擾，甚至害怕。然而，數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)并非如此，它是一門需要培養(yǎng)數(shù)量感和直覺的學(xué)科。數(shù)學(xué)量感是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、關(guān)系和運(yùn)算的敏感度和理解程度。通過我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我深切體會(huì)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的重要性，并獲得了一些心得體會(huì)。

第二段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣（200字）。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的第一步是培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于數(shù)學(xué)來說也是如此。我們可以通過參與趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)、觀看數(shù)學(xué)視頻和讀有趣的數(shù)學(xué)書籍來激發(fā)興趣。在興趣的驅(qū)使下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不再枯燥乏味，而是充滿樂趣和挑戰(zhàn)。

第三段：多做數(shù)學(xué)題（200字）。

在建立興趣的基礎(chǔ)上，積極做數(shù)學(xué)題目是培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的關(guān)鍵。通過多做題目，我們可以培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的敏感度和理解程度。在解題過程中，我們可能會(huì)遇到困難和錯(cuò)誤，但這并非源于數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，而是缺乏足夠的練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。通過不斷地練習(xí)和復(fù)習(xí)，我們能夠更好地掌握數(shù)學(xué)的概念、原理和運(yùn)算方法，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感。

第四段：理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用（200字）。

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用是培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的另一個(gè)重要方面。我們可以嘗試將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相聯(lián)系，思考數(shù)學(xué)在各種場景中的應(yīng)用。例如，在購物時(shí)計(jì)算折扣、解決時(shí)間和距離問題等等。通過在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，我們能夠更好地理解數(shù)學(xué)的意義和實(shí)用性。

第五段：尋找數(shù)學(xué)美感（200字）。

數(shù)學(xué)并非僅僅局限于實(shí)用性，它也是一門具有美感的學(xué)科。通過欣賞數(shù)學(xué)中的優(yōu)美證明、漂亮的數(shù)學(xué)公式以及千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)問題和極限，我們能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)美感是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，它能夠激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和持續(xù)的探索欲望。同時(shí)，數(shù)學(xué)美感也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)量感的重要因素，因?yàn)橹挥姓嬲斫夂托蕾p數(shù)學(xué)的美，我們才能夠更好地感受到數(shù)學(xué)的深度和廣度。

結(jié)論（100字）。

通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，多做數(shù)學(xué)題，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及尋找數(shù)學(xué)美感，我們能夠逐漸培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)量感。數(shù)學(xué)量感不只是一種表面上的感受，它是對(duì)數(shù)學(xué)的深度理解和應(yīng)用能力。對(duì)我來說，這個(gè)過程需要耐心和努力，但是它讓我更加享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，并從中收獲了巨大的成就感。因此，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都去培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)量感，讓數(shù)學(xué)成為一門充滿挑戰(zhàn)和樂趣的學(xué)科。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇六

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的融合，注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值。本文通過教學(xué)個(gè)案，突出顯現(xiàn)了在課堂教學(xué)上應(yīng)多給學(xué)生思考的空間，開拓發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生積極思考問題與解決問題的能力，更好地認(rèn)識(shí)和理解人類生存的空間，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

空間與圖形的學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生的空間觀念，小學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，老師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具，讓學(xué)生自己拼各種不同的圖形，這樣可以使他們很容易的在自己動(dòng)手過程中理解各圖形的構(gòu)造、原理及意義等等。就如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這一原理時(shí)，老師先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的；然后又讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對(duì)此進(jìn)行必要的分類；最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的.三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從上面的案例可以體會(huì)出，要想讓學(xué)生能更好地理解空間與圖形的特征和性質(zhì)的實(shí)質(zhì)，就要使學(xué)生能親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，知道幾何圖形的理解與把握，只有在操作與實(shí)際活動(dòng)的探究中去進(jìn)行建構(gòu)，才能讓學(xué)生能體會(huì)到空間既要有活動(dòng)，也需要有思考，也才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和思考問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇七

培養(yǎng)孩子的“問題意識(shí)”

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)境是家庭。我們要讓學(xué)生敢說會(huì)說“爸爸媽媽，我是小老師，我來問問您”，家長也要欣然接受孩子的這種挑戰(zhàn)，樂于配合學(xué)校教育。這樣，家長就可以通過看書、看報(bào)、看電視、家務(wù)勞動(dòng)及家庭理財(cái)?shù)确矫娴幕顒?dòng)，讓孩子參與進(jìn)來。在這個(gè)過程中，家長應(yīng)主動(dòng)降低姿態(tài)，接受孩子各方面的'提問和質(zhì)疑，如：全家同看一本書，讓孩子當(dāng)老師，就書中的問題提問家長，家長就可以用這種機(jī)會(huì)帶動(dòng)孩子思考。在家務(wù)勞動(dòng)糾紛或家庭理財(cái)分歧等方面，可召開家庭會(huì)，讓孩子提問各方，在提問中鍛煉孩子的判斷能力，提高提問水平。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地是課堂。要讓學(xué)生敢說“老師，您來當(dāng)學(xué)生，讓我考考您”。為此，老師告訴學(xué)生課前要預(yù)習(xí)好課文，這樣才有可能考住老師，同時(shí)還要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)內(nèi)容等，這樣學(xué)生有了一個(gè)充分的準(zhǔn)備，才會(huì)有考老師的信心。另外，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快和諧的課堂氛圍。如：課前可以用唱歌、講笑話、小表演等形式讓學(xué)生放松。當(dāng)然，老師也應(yīng)笑容可掬，教態(tài)隨和，語言具有親和力和感染力。當(dāng)學(xué)生提出問題后，不管問題提得恰當(dāng)與否，老師都要細(xì)心聽，讓學(xué)生感受到你對(duì)他這個(gè)小老師的欣賞。小老師提的問題若有價(jià)值，老師一定要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)一起表揚(yáng)該小老師，如問題不恰當(dāng)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。老師還可以頒發(fā)“優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)”以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中鍛煉思維創(chuàng)新能力，從而享受提問所帶來的快樂。

再次，孩子們間的辯論、質(zhì)疑，也是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的一種重要方式。在課外生活中，家住得近的孩子也可組成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，家長也可以引導(dǎo)孩子采用提問的方式互相質(zhì)疑解難。這樣，不僅提高了學(xué)生提問的能力，也讓孩子在交流中學(xué)會(huì)互助和關(guān)愛，使孩子在同伴的贊許聲中獲得認(rèn)同，贏得成功。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇八

1、老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識(shí)為核心"的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向"以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重"的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。

2、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。

5）課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)?！?分鐘左右。

這個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時(shí)間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學(xué)模式，堅(jiān)持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，充分利用舊知識(shí)與實(shí)際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)他們積極探索、研究。

小學(xué)數(shù)學(xué)量感培養(yǎng)心得體會(huì)怎么寫篇九

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫教學(xué)課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學(xué)小故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用，教和學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。

小學(xué)生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學(xué)生就不愿意提問題。因此教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的`教學(xué)氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，教師不要嘲笑和諷刺學(xué)生，用贊許的目光和專注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并通過積極的引導(dǎo)使他們獲得正確答案。實(shí)踐證明，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì)不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正樹立起“敢問”的信心。

教師在教學(xué)過程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就會(huì)感到自己受到尊重，就能夠主動(dòng)地參與，就愛自己提出問題。學(xué)生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識(shí)已增強(qiáng)，有充分的自信心和強(qiáng)烈的好奇心。

常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是最終目的。學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該會(huì)問、善問。因此在教學(xué)中教師要注重學(xué)生提問的方法，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

首先在教學(xué)中，教師要做好示范，學(xué)生的一切活動(dòng)大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級(jí)的學(xué)生，提問也不例外。教師應(yīng)注意提問的“言傳身教”，結(jié)合學(xué)生生活和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地為學(xué)生做示范，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學(xué)生看，為今后學(xué)生能正確地、獨(dú)立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)，逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。

問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個(gè)完整的思考過程。為了引導(dǎo)孩子樂于經(jīng)歷這樣一個(gè)思考過程，調(diào)動(dòng)提問題的積極性，同時(shí)考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我采用了多種形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)。首先爭取家長的支持，強(qiáng)化問題意識(shí)，學(xué)生放學(xué)回家，建議家長問一問，今天你在學(xué)校提問了嗎？提了幾個(gè)問題？讓家長對(duì)孩子提問題的情況進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題后，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)哪個(gè)問題提得好，好在哪里，對(duì)那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)不僅僅滿足于“好”“不錯(cuò)”等簡單的評(píng)價(jià)，“真了不起”“這個(gè)問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學(xué)生充滿成就感，從而進(jìn)一步樹立起學(xué)生的自信心。其次，在每班設(shè)立“提問題大王”的獎(jiǎng)項(xiàng)，一年級(jí)學(xué)生重在提問題的多少，二年級(jí)以上重在提出問題的價(jià)值。每學(xué)期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評(píng)選出“數(shù)學(xué)提問題大王”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不僅獎(jiǎng)勵(lì)提問題多的學(xué)生，也獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。這樣極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)都存在著共同弊端：往往是教學(xué)生如何解答問題，以學(xué)生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，根本不重視培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。所以，我們的學(xué)生往往迷信老師和書本，迷信權(quán)威，缺乏科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，對(duì)問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)情況不再持續(xù)下去！