我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告一

part alet‘s learn & let’s do & part b let‘s sing

教學(xué)目標(biāo)

1、能聽懂會(huì)說(shuō)本課的會(huì)話。

2、能夠熟練運(yùn)用句型what’s in your schoolbag?來(lái)回答書包中各書本的名稱。

3、能聽、說(shuō)、認(rèn)讀本課主要詞匯：chinese book，english book，maths book，storybook，schoolbag。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）句型：what‘s in your schoolbag?

（2）詞匯：chinese book，english book，maths book，storybook，schoolbag。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）發(fā)音：maths book，chinese book。

（2）區(qū)別書寫形式：storybook與chinese book，english book，maths book。

教學(xué)準(zhǔn)備

單詞卡片，課件

教學(xué)過(guò)程

-up

（1）復(fù)習(xí)第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞：

english book，maths book，storybook，schoolbag

（2）教師利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞自編chant如下：

english book，english book，i have an english book.

maths book，maths book，i have a maths book.

storybook，storybook，i have a storybook.

schoolbag，schoolbag，i have a schoolbag.

tation

（1）教師手拿出書包，提問(wèn)：what is this?

教師出示單詞卡，學(xué)生回答schoolbag，并讓學(xué)生指一指自己的schoolbag。

貼上書包的單詞卡片。

（2）教師繼續(xù)提問(wèn)：what’s in your schoolbag?教師分別出示語(yǔ)文書、英語(yǔ)書、數(shù)學(xué)書、故事書，讓學(xué)生用英文進(jìn)行識(shí)別。學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)這些單詞。重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞chinese book。

貼上語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書、英語(yǔ)書、故事書的單詞卡片。

（3）讓學(xué)生認(rèn)讀單詞。

學(xué)習(xí)maths時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生/th/咬舌尖。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別帶有book這幾個(gè)單詞的不同書寫形式。

（4）學(xué)生聽錄音跟讀、模仿。

（5）看教學(xué)課件，讓學(xué)生分別給課文中的人物配音。

（6）讓學(xué)生兩人一組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和自編對(duì)話的練習(xí)。如：

a：i have a new schoolbag.

b：oh，it‘s ’s in your schoolbag?

a：a pencil box and many books.

b：how many books do you have?

a：i have english book，a chinese book and a maths book.

（7）找?guī)捉M學(xué)生匯報(bào)成果，共同交流。教師要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

ce

游戲listen and do

（1）教師播放課件，學(xué)生觀看。

（2）學(xué)生跟讀指令。

（3）學(xué)生自讀指令，理解指令內(nèi)容。

（4）學(xué)生要根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。由教師或某一個(gè)學(xué)生發(fā)布命令，其他學(xué)生聽懂之后要完成這一動(dòng)作?？凑l(shuí)做得又對(duì)又快。

‘s sing

（1）聽錄音，學(xué)唱歌曲my schoolbag。

（2）小組內(nèi)自由學(xué)唱歌曲。

（3）全班跟錄音齊唱歌曲。

rk

(1)listen to the tape.

（2）和你的好朋友玩玩指令游戲。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告二

高中英語(yǔ)研究課題

篇一：高中英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告

篇一：英語(yǔ)課題結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究”課題

結(jié) 題 報(bào) 告

課題報(bào)告執(zhí)筆：周源 時(shí)間：2010年12月

一、課題研究的背景

《農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究》課題具有自身的研究?jī)?yōu)勢(shì)，主要反映在它不脫離教學(xué)，目標(biāo)指向教學(xué)質(zhì)量的提高，教師在參與研究之前已經(jīng)有所思考，參與課題后對(duì)閱讀教學(xué)的有效性傾注了更多精力。在各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校校長(zhǎng)們都在關(guān)注有效課堂建設(shè)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂效益的今天，本課題順應(yīng)了形勢(shì)，并提前進(jìn)行研究，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持。 閱讀教學(xué)的有效性研究是研究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它依賴與其他方面或者其他課型的研究成果和學(xué)生聽說(shuō)寫的能力提高，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生其他語(yǔ)言能力的提高。與本課題相關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以及閱讀能力培養(yǎng)的研究在國(guó)內(nèi)外的研究已經(jīng)比較廣泛而且深入，同時(shí)趨于成熟，但大部分都是建立在英語(yǔ)教學(xué)論、英語(yǔ)學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教法與學(xué)法的研究，建立在教育學(xué)、心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的研究尚未到位。農(nóng)村住宿制高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的條件和社會(huì)環(huán)境與城市學(xué)生相比較為薄弱，專門針對(duì)這一重要群體的課堂教學(xué)的有效性研究尚屬空白。專門針對(duì)農(nóng)村高中，特別是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究尚未開展。本課題的研究應(yīng)具有廣泛的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、課題研究的目標(biāo)

1、探索農(nóng)村高中學(xué)生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗(yàn)層面的更為有效的途徑。

2、探索農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分析處理信息，高效思維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。

3、探索農(nóng)村高中面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而又面對(duì)與外界學(xué)生同平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，通過(guò)閱讀教學(xué)輔助學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等多維度能力提高的途徑。

4、通過(guò)本課題的研究，以研促教，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法

（一）課題研究的主要內(nèi)容

課題組圍繞課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要專題為：

1、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況以及基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、王中山）

2、情感因素（農(nóng)村學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、吳璇） 3、課堂教學(xué)媒體與手段對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源） 4、文化背景知識(shí)對(duì)農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：周源、夏厚德） 5、農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性具體操作研究。（負(fù)責(zé)人：周源、卞方梅、朱海蘭）

（二）課題研究的原則

本課題根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、目前的在校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過(guò)對(duì)情感因素、媒體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)：1）農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平相對(duì)薄弱，有提高的必要性；2）教師的訓(xùn)練方法與手段處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏針對(duì)性；3）在情感因素、媒體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度上一定存在適合于農(nóng)村高中學(xué)生的有效模式。

為解決上述問(wèn)題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在：1）手段的創(chuàng)新：進(jìn)行實(shí)證性研究。2）研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村高中學(xué)生及其的英語(yǔ)閱讀能力與水平的提高。

（三）課題研究的方法

1、管理方法

為保證課題研究按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，課題組建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)、交流、分工，落實(shí)年度計(jì)劃，分析課題計(jì)劃的落實(shí)情況和學(xué)生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮對(duì)教師水平提升和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

2、研究方法

本課題的研究主要是通過(guò)課題組成員廣泛深入地開展學(xué)生入?；A(chǔ)的調(diào)查、目前學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)方法與策略的假設(shè)與驗(yàn)證、撰寫調(diào)查報(bào)告和論文、參加省教育學(xué)會(huì)等各級(jí)各類培訓(xùn)和課題組成員之間的廣泛交流，并通過(guò)實(shí)踐與總結(jié)，形成農(nóng)村高中提高學(xué)生閱讀能力以及多維度能力提高的模式，提出適合我校及同類學(xué)校提高學(xué)生相關(guān)能力的途徑的建議。

3、落實(shí)方法

組織課題成員集中學(xué)習(xí)，時(shí)間由課題組安排，每月不少于一次,積極參加各類培訓(xùn)。課題組成員積極參加學(xué)校教研組組織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和各年級(jí)備課組的集體備課活動(dòng)，在集體備課活動(dòng)中，和非課題組成員老師一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同研究閱讀及英語(yǔ)教學(xué)各種課型的有效性策略，時(shí)間每周一次以上。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是開題報(bào)告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；客觀主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育學(xué)心理學(xué)理論；國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的理論；有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)制、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境界、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式和程序、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力與活動(dòng)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)理論；結(jié)合上級(jí)教師培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。在積極進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性研究的過(guò)程中，課題組教師積極參加省市各類教育教學(xué)培訓(xùn)，回來(lái)后及時(shí)開會(huì)，把學(xué)習(xí)收獲與大家分享。教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)教學(xué)心得，撰寫教學(xué)論文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)和發(fā)表，促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究工作，同時(shí)提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。

四、課題研究的保障條件

1、我校是位于江都市農(nóng)村集鎮(zhèn)的省重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校具有較大的規(guī)模。學(xué)生來(lái)自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生跨進(jìn)丁溝中學(xué)的大門，是帶著強(qiáng)烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠(yuǎn)大理想。家長(zhǎng)和社會(huì)都關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀況及成果，有著開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究的社會(huì)基礎(chǔ)和校內(nèi)氛圍。

2、教師隊(duì)伍學(xué)歷合格水平高。有多名中學(xué)高級(jí)教師和骨干教師參與，也有青年教師參加課題研究的較高熱情。

3、我校有從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的較長(zhǎng)歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的入?；A(chǔ)有充分的了解。

4、我校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進(jìn)示范學(xué)校。有江蘇省中小學(xué)一級(jí)圖書館，圖書資料齊全。與外界交流頻繁，與高校聯(lián)系多，接受高校輻射與指導(dǎo)能力強(qiáng)。

五、課題研究步驟本課題的研究周期為四年，分三個(gè)階段實(shí)施。 第一階段（2006.6-2006.12）——準(zhǔn)備階段

主要工作：1、立項(xiàng)準(zhǔn)備；2、落實(shí)課題計(jì)劃、課題成員；3、撰寫課題申請(qǐng)書和開題報(bào)告；4、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如） 第二階段（2007.1-2009.12）——實(shí)施階段

主要工作：1、制定各子課題計(jì)劃，全面開展課題工作；2、定期舉行會(huì)議，及時(shí)總結(jié)近期工作，設(shè)置下階段工作重點(diǎn)；3、迎接、完成中期評(píng)估驗(yàn)收，指導(dǎo)后續(xù)工作；4、關(guān)注學(xué)情，及時(shí)調(diào)整、完善計(jì)劃，積累過(guò)程資料。5、課題組教師積極結(jié)合實(shí)踐撰寫教學(xué)論文，指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源）

第三階段（2010.1-2010.12）——總結(jié)階段

主要工作：1、整理過(guò)程資料；2、總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；3、完成結(jié)題工作。（負(fù)責(zé)

人：周源）

六、課題研究成果

a、成果類型

（一）課題

組的調(diào)查報(bào)告和發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔贪竻R編。

本課題的研究極大地增強(qiáng)了課題組教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究意識(shí)，大家在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，幾年中課題組教師在省級(jí)以上期刊發(fā)表教學(xué)論文12篇，23篇教學(xué)論文和教案獲省、市一、二、三等獎(jiǎng)，并撰寫了多篇課題研究心得。情況如下：

（二）優(yōu)秀閱讀課文教學(xué)研討課、閱讀訓(xùn)練教學(xué)研討課和閱讀測(cè)試講評(píng)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)（附光盤）。

（三）本課題的研究推動(dòng)全校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量攀升所帶來(lái)的獲獎(jiǎng)和成績(jī)證明。

2009年，我校被評(píng)為江蘇省高中英語(yǔ)課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)集體，英語(yǔ)教研組被評(píng) 篇二：高中英語(yǔ)閱讀結(jié)題報(bào)告

《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

2013.7

一、課題的提出

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段?！蔽覀冋J(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在語(yǔ)感，因?yàn)檎Z(yǔ)感是語(yǔ)言的靈魂，而語(yǔ)感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法

我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語(yǔ)的時(shí)空受到一定的限制，因此進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課題《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1. 有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)中、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。2. 有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3. 有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語(yǔ)做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（n）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的。現(xiàn)行英語(yǔ)教材，重視了聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱

讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語(yǔ)交際的過(guò)程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過(guò)程。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢(shì)必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。 語(yǔ)言學(xué)研究成果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括聽，說(shuō)，讀，寫，譯，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過(guò)程。聽和讀是輸入，說(shuō)和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?？梢婇喿x在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過(guò)研究，探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。

l. 總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。

2. 分級(jí)目標(biāo)：六年級(jí)能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組; 能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。七年級(jí)能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級(jí)能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文; 能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

二）課題研究主要內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行課題研究過(guò)程中主要解決高中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。 ?研究高中英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以學(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來(lái)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。（2）教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語(yǔ)閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對(duì)閱讀速度的篇三：關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

臨沂一中2010級(jí)研究性學(xué)習(xí)課題結(jié)題報(bào)告

英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

課題負(fù)責(zé)人： ?賈睿 ?所在班級(jí)：2010級(jí)8班

課題組成員: 劉祺源 劉健平 喬繼成所在班級(jí)：2010級(jí)7班

指導(dǎo)老師： ?崔榮圓聯(lián)系方式：

課題領(lǐng)域：學(xué)習(xí)

課題來(lái)源及目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，它是素質(zhì)教育及培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的途徑；它不僅培養(yǎng)高中生能有直接面對(duì)面與外國(guó)人進(jìn)行交流的能力，還培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。歷年高考都不考口語(yǔ)，加之進(jìn)入高中后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)科目增多，英語(yǔ)課難度加大，對(duì)學(xué)生要求高，但英語(yǔ)課時(shí)不多，一般一周四節(jié)英語(yǔ)課，導(dǎo)致學(xué)生不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。因此，我們小組希望通過(guò)調(diào)查研究來(lái)了解英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。 ?緒論

在經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展，中國(guó)正積極融入這股潮流的的今天，英語(yǔ)已成為一門不可或缺的學(xué)科，特別是對(duì)我們中國(guó)人而言，掌握一定的英語(yǔ)水平不僅僅是自身素質(zhì)提高的一個(gè)必然要求，同時(shí)也是我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)和諧繁榮的一個(gè)重要前提?？梢苍S對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽視的。于是，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，成為了當(dāng)今校園乃至整個(gè)教育界的一個(gè)重要課題。

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是。我們小組針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論，并決定通過(guò)大家共同的努力探明這一問(wèn)題。

制定方案后，我們首先對(duì)城鎮(zhèn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)作了必要調(diào)查，接下來(lái)走訪英語(yǔ)個(gè)性輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，問(wèn)訪專業(yè)人士，體會(huì)高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)以后工作交流的影響及英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。 活動(dòng)方案

結(jié)論與收獲

通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不同，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)囿于教學(xué)條件有限對(duì)口語(yǔ)的重視程度不夠，這主要需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，自身加強(qiáng)交流。通過(guò)走訪英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，我們充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量、提高口語(yǔ)表達(dá)能力、可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展、有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、能提升英語(yǔ)寫作水平......因此我們總結(jié)了一些英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法：

a.在閱讀過(guò)程中、從書本例句中、從對(duì)話中看、聽到地道、標(biāo)準(zhǔn)、典型、或優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。

b.將每一個(gè)摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶。

c.隨時(shí)取出盡量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。

d.經(jīng)?；貞浰浀木渥?。

e.積累到一定量后分類總結(jié)設(shè)立“自己”的句子庫(kù)。

f.堅(jiān)持記英語(yǔ)日記

結(jié)題報(bào)告

（一）英語(yǔ)科目的特點(diǎn)

和中學(xué)的其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門比較特殊的學(xué)科。和數(shù)理化不同，它屬于語(yǔ)言教育；與同屬于語(yǔ)言教育的語(yǔ)文學(xué)科相比，它們有共同點(diǎn)，也有不同之處。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1．新異性

篇二：高中英語(yǔ)課題研究方案

高中英語(yǔ)小課題研究方案

一．課題名稱：生命化教育理念融入英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究

二．研究背景

高中英語(yǔ)學(xué)科的總課題為“生命教育理念下高中英語(yǔ)互動(dòng)式的教學(xué)模式的研究”已經(jīng)經(jīng)歷了初期的關(guān)于課堂“warming-up”環(huán)節(jié)的小課題研究，取得了一定的成效。已于上學(xué)期期末開展了關(guān)于此項(xiàng)研究的階段性匯報(bào)，即課題的中期推進(jìn)。這個(gè)學(xué)期之所以要把小課題定位于” 生命化教育理念融入英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究”這一階段，首先源于對(duì)上一階段的承接和順延。英語(yǔ)的課堂熱身過(guò)后便是對(duì)課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及目的。其次是因?yàn)槲覀儏^(qū)絕大多數(shù)的老師上課前的口頭語(yǔ)基本是” 認(rèn)真聽課，精力要集中，把嘴閉上，把書拿出來(lái)翻到多少多少頁(yè)“或是依舊停留在對(duì)上堂課的復(fù)習(xí)或是單詞的聽寫中來(lái)開始一堂課的講授。根本沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)對(duì)新課程學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。問(wèn)其原因多數(shù)教師又會(huì)說(shuō)“我們的學(xué)生基礎(chǔ)太差，我們的課業(yè)任務(wù)難以完成等等?！笨偟恼f(shuō)來(lái)，課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)單枯燥，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的作用，根本發(fā)揮不了任何實(shí)效性。

怎樣發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？我們課題組全體成員經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的討論，認(rèn)為：要充分利用學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)新的將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。曾經(jīng)聆聽過(guò)許多位名師的課堂，他們精彩的講授，學(xué)生們卓越的表現(xiàn)，無(wú)一不是從一段精彩的導(dǎo)入開始的，或是大氣磅礴，氣吞山河，或如小橋流水，娓娓道來(lái)，一段好的導(dǎo)入總能讓人產(chǎn)生無(wú)限期許，油然而生的一種直覺(jué)告訴大家：好戲還在后頭呢！它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，直接影響著一節(jié)課的效果。我們認(rèn)為導(dǎo)入要含著活力，帶著興趣，帶著思索步入課堂；形式多樣化，保鮮度強(qiáng)，力爭(zhēng)成效高，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平在原有的基礎(chǔ)上得以發(fā)展，也讓老師們收到更佳的教學(xué)效果的目的。

三、研究的對(duì)象：高一至高三的全體學(xué)生

四、研究的方法：

1，調(diào)查分析法：調(diào)查了解學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)習(xí)水平，興趣愛(ài)好，是否喜愛(ài)英文歌曲，英文電影，玩游戲，聽故事，講故事，做表演，是否上過(guò)英文的知名網(wǎng)站等。調(diào)查表明：有一半左右的學(xué)生還是非常喜歡這些內(nèi)容來(lái)作為導(dǎo)入的方式的。

2，個(gè)別分析法：分析研究學(xué)生的個(gè)體的具體情況，總結(jié)規(guī)律。如有的學(xué)生擅長(zhǎng)歌曲或者朗誦，那就讓她選出自己喜愛(ài)的英文歌當(dāng)堂演唱或者朗讀英文名篇佳作給大家欣賞，既提高了他自身的興趣，又帶動(dòng)了其他的學(xué)生，培養(yǎng)相似的愛(ài)好和興趣。等等。

3. 對(duì)比試驗(yàn)法：我們并不是設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)對(duì)比二者的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證研究的效果，做法是否有效，而是針對(duì)不同的班級(jí)用不同的導(dǎo)課的方式的對(duì)比，比較不同導(dǎo)入方式那種更有效，更適合學(xué)生。我們會(huì)及時(shí)的研討和總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，爭(zhēng)取找到適合于每個(gè)班級(jí)的最佳方式。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集活動(dòng)中的資料進(jìn)行整理，并對(duì)研究過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究方法。

五、課題研究的實(shí)施步驟計(jì)劃及具體時(shí)間安排：

1. 第一階段：2013年3月

準(zhǔn)備階段：撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)改革理論和有關(guān)于高中英語(yǔ)導(dǎo)課的先進(jìn)的教學(xué)課例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我們注重從相關(guān)的著作以及網(wǎng)絡(luò)資源中吸取精華，充實(shí)自我。每天保證閱讀30-60分鐘。如：閱讀張文質(zhì)老師的《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》、《英語(yǔ)教學(xué)精彩片段和課例賞析》，《高中英語(yǔ)新課程解讀》等著作或文章。

2. 第二階段：2013年4月——2013年7月

實(shí)驗(yàn)階段：結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)課實(shí)效性研究，建立資料檔案，進(jìn)行研究。確定研究方法，總結(jié)課題的成功與不足之處，進(jìn)一步探索改進(jìn)提高生命化教育理念融入英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略。交流心得體會(huì)，提出新問(wèn)題。

目前我們了解的導(dǎo)入方法主要有：“實(shí)物導(dǎo)入”、“歌曲導(dǎo)入”、“游戲?qū)搿?、“看圖提示”、“故事導(dǎo)入”、“生活化導(dǎo)入”、“情境表演導(dǎo)入”、“影視作品導(dǎo)入”、“網(wǎng)絡(luò)資源素材導(dǎo)入”、“視頻導(dǎo)入”、“背景導(dǎo)入”、“想象導(dǎo)入”、“ 競(jìng)賽導(dǎo)入”等多種形式，來(lái)分別運(yùn)用到不同的課程內(nèi)容當(dāng)中去。另外，我們本階段的重點(diǎn)還是還針對(duì)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在課堂導(dǎo)入提問(wèn)時(shí)分層次設(shè)置，對(duì)程度不同的學(xué)生設(shè)置難易不同的問(wèn)題。

在此期間，我們課題組成員還要堅(jiān)持自2011年3月以來(lái)從未間斷過(guò)的每星期寫一篇不少于300字的工作實(shí)錄，記錄了我們外出聽課，學(xué)習(xí)，對(duì)名師、好課的借鑒與收獲的體會(huì)，記載我們的具體做法，學(xué)生們?cè)谡n堂上的反應(yīng)，對(duì)于課堂上的突發(fā)事件，我們的應(yīng)對(duì)方式，反思，疑問(wèn)，彼此相互指出大家的不足之處，和我們研討時(shí)的點(diǎn)滴心靈的感悟。另外，我們每位課題組成員還準(zhǔn)備了一個(gè)專門的筆記本，每個(gè)月每位老師寫一篇不少于1000字的科研學(xué)習(xí)心得和感悟，及時(shí)總結(jié)和反思我們的科研活動(dòng)中的不足之處，同時(shí)也記錄了我們的好的做法，總結(jié)成經(jīng)驗(yàn)，便于交流。這兩個(gè)筆記本，我們?nèi)w課題組成員已經(jīng)堅(jiān)持記錄了整整兩個(gè)年頭了，它們記錄了我們這一路走來(lái)，從開始對(duì)課題研究的困惑迷茫，到一知半解，再到逐漸有了頭緒，到刻苦鉆研，到能夠應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，就像由一個(gè)剛剛會(huì)爬的小嬰兒逐漸長(zhǎng)成了一個(gè)健康，步履穩(wěn)健的兒童，我們相信，有它們的陪伴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，蓄積力量，我們?cè)谖吹目蒲械缆飞蟻?lái)一定會(huì)長(zhǎng)成健步如飛的壯年，隨心所欲的在生命化教育的這片田野上奔跑。此外，在我們的英即將建立關(guān)于課題的欄目，及時(shí)發(fā)布進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)研究體會(huì).接下來(lái)我們要做的還有完成個(gè)案的分析。包括對(duì)學(xué)生和對(duì)某一節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)的反思。完成階段反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，總結(jié)效果。

3. 第三階段：2013年9月——11月

總結(jié)階段：總結(jié)研究成果，歸納成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，形成論文，課例，案例反思，教育故事等。

預(yù)期研究成果：

1. 通過(guò)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，逐步樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，是他們堅(jiān)信“好的開始是成功的一半?！?/p>

2. 撰寫研究報(bào)告。

3. 優(yōu)秀課例展示。

總之，我們的最終目的，不只是要是完成科研課題，而是要使學(xué)生真正從細(xì)微之處體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在愉悅中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。其實(shí)我們生命化課堂的終極目標(biāo)就是要找到適合學(xué)生的教育。

篇三：高中英語(yǔ)校本研究課題方案

高中英語(yǔ)校本研究課題方案

──英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

周秋蘭

摘 要：1999國(guó)務(wù)院頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，第一次明確指出：試行國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程（校本課程）的三級(jí)課程體系。實(shí)行“三級(jí)”課程管理政策以來(lái)，“校本”已實(shí)實(shí)在在向我們走近。那么如何進(jìn)行校本課程的開發(fā)呢？本文從校本課程開發(fā)遵循的原則說(shuō)起，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)作為校本課程，闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義、實(shí)施培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)得出啟示和建議。

關(guān)鍵詞：校本課程 學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 開發(fā)與實(shí)施

我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)新課程的總目標(biāo)也要求學(xué)生在教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要建立規(guī)范的英語(yǔ)教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語(yǔ)課程的順利實(shí)施。高中英語(yǔ)校本課程就是這個(gè)體系的一個(gè)重要的組成部分，它的開發(fā)和發(fā)展對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。校本課程開發(fā)（school-based curriculum development, 簡(jiǎn)稱sbcd）的思想源于20世紀(jì)60—70年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程決定的民主化。它對(duì)于學(xué)校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價(jià)值。

一、英語(yǔ)校本課程開發(fā)中所遵循的幾條原則

1．有效性和重要性的原則

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，面臨著不斷更新的知識(shí)體系，我們?cè)陂_發(fā)校本課程時(shí)，在選擇課程內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)該刪除陳舊或過(guò)時(shí)的知識(shí)，選擇學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容擴(kuò)充具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，把握好重要的內(nèi)容。

2．特殊性與差異性

校本課程開發(fā)基于每一所學(xué)校，要強(qiáng)調(diào)本校的特殊性與外校的差異性。要結(jié)合本校的師

資、學(xué)生水平、教學(xué)設(shè)施等情況全盤考慮，但這一“個(gè)性”也要植根于整體的教育目標(biāo)這一“共性”之中，不能脫離高中各階段的總體目標(biāo)?！皞€(gè)性化”的教育理念是校本課程開發(fā)的核心思想與靈魂。

3．趣味性和可學(xué)性的原則

校本課程的開發(fā)必須充分考慮學(xué)生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)。要把教學(xué)主體的角色還給教師與學(xué)生，找回他們?cè)诖笠唤y(tǒng)的課程體制中失去的自主性、主體性和創(chuàng)造性。這有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；易于學(xué)生消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)，在編制校本課程的過(guò)程中，課程的內(nèi)容要選擇學(xué)生能接受并能理解的知識(shí)范圍，而且內(nèi)容要健康。

4．現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性的原則

現(xiàn)實(shí)性就是要求校本課程的內(nèi)容必須符合當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，要有正確的世界觀和人生價(jià)值觀，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和橫向思維能力。應(yīng)用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課程內(nèi)容，選擇具有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。注意將人文主義思想滲透于校本課程開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的意義

目前高中英語(yǔ)教學(xué)主要是 “應(yīng)試教育”的模式為主，從學(xué)生上高中開始就讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了參加高考，從而在英語(yǔ)教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)低技能的大量的機(jī)械的練習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等高技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅使得教學(xué)質(zhì)量下降，而且間接地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種痛苦。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)的效果還是不理想。這種情況的出現(xiàn)，雖然有多方面的原因，但是最根本的原因之一是學(xué)生沒(méi)有掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)是每個(gè)人終身面臨的任務(wù)。關(guān)于學(xué)習(xí)的研究一直是教育界討論的重要內(nèi)容之一，當(dāng)代教育界和心理學(xué)界都認(rèn)識(shí)到，教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能大面積地提高教育質(zhì)量。在農(nóng)村高中開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)我們可以獲得：第一，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)策略意識(shí)；提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；有利于他們探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，改進(jìn)策略培訓(xùn)的模式，為農(nóng)村高中英語(yǔ)選修課及校本課程的開

發(fā)提供幫助。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方式

1.講座和討論

主要用在對(duì)學(xué)生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)策略的重要性；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何獲得學(xué)習(xí)資源；克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼和英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮，建立信心、培養(yǎng)毅力；通過(guò)講解示范英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，在課堂具體學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)講解讓學(xué)生討論“選擇怎么樣的策略會(huì)更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，或采取先讓學(xué)生討論再講解。討論的形式可分為座談式、小組討論（4～6人）和同桌討論，在討論中或討論后及時(shí)做記錄。

2.觀察和訪談法

在培訓(xùn)的過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)學(xué)生做觀察，了解學(xué)生在課堂上、討論中、回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)等等，并且做必要的記錄。課后和學(xué)生通過(guò)聊天進(jìn)行了解，在研究過(guò)程中堅(jiān)持每天寫研究日記和做記錄。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出自己所想的，在課后怎么做的。報(bào)告自己計(jì)劃完成的情況等等。

3.問(wèn)卷及測(cè)試

對(duì)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)生性格的問(wèn)卷調(diào)查；在選定研究對(duì)象后對(duì)所選擇的對(duì)象進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力測(cè)試，培訓(xùn)后再對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行綜合語(yǔ)言能力測(cè)試。

四、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間為16周每周2課時(shí)，共32課時(shí)。其中一課時(shí)在下午自習(xí)時(shí)間，另一課時(shí)在晚自習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)采取選修課的形式，讓學(xué)生自愿報(bào)名參加“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)班”。

第1周

第一章 介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略

第一節(jié) 觀念的改變

講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的形成與特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的材料。

第二節(jié) 幾個(gè)重要觀念的分析與調(diào)控

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗原因 ：讓學(xué)生明確成敗在于自己，引出英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要性語(yǔ)言學(xué)

習(xí)的準(zhǔn)確與流利：讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中準(zhǔn)確與流利二者的關(guān)系形成正確的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言的形式與內(nèi)容的關(guān)系。語(yǔ)言錯(cuò)誤對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。

母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)母語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極影響和消極影響，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確的使用母語(yǔ)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第2周

第二章 認(rèn)知活動(dòng)的管理

第一節(jié) 管理活動(dòng)的重要性

讓學(xué)生明白目標(biāo)、計(jì)劃在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

講解怎樣制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃的要素。指導(dǎo)學(xué)生制定自學(xué)計(jì)劃課程計(jì)劃；長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃。

第三節(jié) 自我評(píng)價(jià)

讓學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)觀念，介紹自我評(píng)價(jià)的三個(gè)重要方面：測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)進(jìn)步；總體評(píng)價(jià)；日常評(píng)價(jià)。

第3周

第三章 情感活動(dòng)

第一節(jié) 建立自信心、培養(yǎng)“毅力”

自信心是人們對(duì)自己成功的把握程度。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生自己堅(jiān)信，只要學(xué)習(xí)策略運(yùn)用得當(dāng)一定能學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是艱辛的工作，需要大量的時(shí)間去練習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并取得成功也需要毅力。農(nóng)村中學(xué)在缺乏學(xué)習(xí)資料、沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別需要培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折的堅(jiān)韌性和持之以恒的忍耐性。

第二節(jié) 克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮

由于學(xué)生外語(yǔ)成績(jī)不理想，會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，給學(xué)生教些消除在外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的一些方法。

第4周

第四章 資源策略

資源策略的培養(yǎng)：是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。工

具書的使用，讓學(xué)生在有限的圖書館資源中獲取資料，去書店不買書而獲取資料去學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，聽收音機(jī)等等。積極的運(yùn)用教師、學(xué)習(xí)好的同學(xué)人力資源。

第5周到第15周

第五章 教材滲透具體學(xué)習(xí)策略

第一節(jié) 聽力策略（5～6）

以問(wèn)題陳述：聽不懂教師用英語(yǔ)上課怎么辦？怎樣解決“聽”比“讀”難學(xué)的問(wèn)題？聽力差，困難在哪里？如何提高聽力水平？采用一定的資料示范聽力的一些策略技巧。讓學(xué)生討論怎樣才能有效提高聽力。

第二節(jié) 口語(yǔ)策略（7～8）

鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)；幾個(gè)人創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境；自己給自己說(shuō)英語(yǔ)；在培訓(xùn)的過(guò)程中讓學(xué)生組織舉辦全校英語(yǔ)角。采取多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，講解有效的交際學(xué)習(xí)策略。

第三節(jié) 閱讀策略（9～10）

閱讀三個(gè)模型和圖式：自上而下模型；自下而上模型；相互作用模型。默讀和朗讀。有效閱讀策略：略讀；尋讀；預(yù)讀；猜測(cè)生詞意思；克服閱讀中的不良習(xí)慣。采用閱讀材料講解。

第四節(jié) 寫作策略（10～11）

提高寫作的策略：收集精彩句子；寫日記；通過(guò)閱讀擴(kuò)展思路；模仿練習(xí)；交筆友。寫作過(guò)程的策略：構(gòu)思；選詞；組織；修改。采取課堂當(dāng)堂練習(xí)。

詞匯和語(yǔ)法（12～15）

第五節(jié) 詞匯（12～13）

學(xué)習(xí)記憶單詞：語(yǔ)境中學(xué)；聯(lián)想記憶；利用圖像圖形；詞匯分類；同義反義詞；詞綴等等。采用材料當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練，討論適合學(xué)生自己的記憶策略。

第六節(jié) 語(yǔ)法（14～15）

語(yǔ)法學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)法，語(yǔ)法是工具不是學(xué)習(xí)的最終目的。語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略：在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)；積極主動(dòng)歸納語(yǔ)法規(guī)則；在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；在交際中學(xué)習(xí)。

以上各專題的訓(xùn)練并不是孤立的可在材料的運(yùn)用中綜合幾方面的能力學(xué)習(xí)策略。并且要布置一定的課后作業(yè)，完成計(jì)劃的制定；學(xué)習(xí)資源的獲?。徽Z(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)等等。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告三

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及有效的學(xué)習(xí)策略。

要遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系。詞匯和語(yǔ)言形式是進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，進(jìn)行詞匯，語(yǔ)法和語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和組織各項(xiàng)基本技能活動(dòng)，其目的是使學(xué)生更好地開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課程。教師應(yīng)杜絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純語(yǔ)言知識(shí)的傳授和灌輸，應(yīng)結(jié)合他們的生活實(shí)際和今后使用英語(yǔ)的需要，通過(guò)大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，如運(yùn)用教材中的話題進(jìn)行討論，協(xié)作等活動(dòng)，幫助他們掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高言語(yǔ)技能和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

聽，說(shuō)，讀，寫訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的。高中英語(yǔ)教學(xué)，仍要堅(jiān)持聽，說(shuō)，讀，寫各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，以提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

聽和讀是語(yǔ)言接受技能，讀和寫是語(yǔ)言生成技能。只有達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能有效地組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭及書面信息開展聽，說(shuō)，讀，寫活動(dòng)，提高他們綜合語(yǔ)言技能的水平。為此，高中階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽，讀能力的培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)他們的閱讀能力。

閱讀是理解和吸收書面信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)，有效的閱讀方法和技巧;指導(dǎo)他們使用詞典，語(yǔ)法等工具書及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源;鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x中根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等，使他們逐步獲得較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高，在高中階段使用英語(yǔ)組織教學(xué)和講解語(yǔ)言材料的可能性越來(lái)越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

對(duì)于抽象的詞語(yǔ)或英語(yǔ)的特殊表達(dá)結(jié)構(gòu)，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)加以說(shuō)明或翻譯。為了確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在備課中教師可采用英語(yǔ)同母語(yǔ)對(duì)比的方法。但是，在講課中不宜過(guò)多地進(jìn)行兩種語(yǔ)言的對(duì)比。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告四

中學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例研究

一、隨著我國(guó)國(guó)際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語(yǔ)為主導(dǎo)的外語(yǔ)教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語(yǔ)言交流中的重要地位。聽力作為語(yǔ)言輸入、信息輸入的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測(cè)試作為一種常見的英語(yǔ)考試題型，主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問(wèn)題。

（一）中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小，必備的語(yǔ)音知識(shí)缺乏，辨音能力差，詞匯量小。

（二）英語(yǔ)聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對(duì)答案為主，學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。

（三）聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。

三、本課題主要解決以下問(wèn)題：

（一）通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。

（二）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。

本課題研究的意義：

一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語(yǔ)將于20xx年恢復(fù)考查英語(yǔ)聽力。

三、由于近幾年陜西省高考不考英語(yǔ)聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語(yǔ)法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱，亟待提高。

四、由于中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過(guò)有效教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的聽力水平已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

課題名稱的界定和解讀

隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)聽力成為陜西省高考英語(yǔ)的“焦點(diǎn)”，英語(yǔ)聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。“聽”的過(guò)程是對(duì)接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中教師更注重語(yǔ)法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過(guò)程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對(duì)語(yǔ)言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問(wèn)題之一。

聽力作為衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要測(cè)試形式，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁(yè)，北京，高等教育出版社，20xx。）。“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問(wèn)題。”（施良方，1996）。但無(wú)論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在非英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過(guò)程中，截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象，選定特定的研究對(duì)象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過(guò)跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，從而提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果。

課題研究的步驟和舉措

一、研究目標(biāo)

本課題主要是通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)成績(jī)，避免聾啞英語(yǔ)的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）通過(guò)仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，找出這些問(wèn)題的根源。

(二) 通過(guò)隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長(zhǎng)處和不足。

（三）通過(guò)前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)義以及語(yǔ)法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對(duì)象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來(lái)與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。

（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。

（一）行動(dòng)研究法：搜集資料，分析問(wèn)題，確定問(wèn)題。

（二）實(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。

（三）比較法：比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。

（四）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。

課題研究的步驟和舉措

（一）研究時(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）

（二）研究步驟（共分三個(gè)階段）

第一階段準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.03）

1、選題、成立課題組。

2、申報(bào)課題。

3、開題論證。

4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。

第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）

1、通過(guò)問(wèn)卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。

2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。

3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。

第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）

1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊(cè)。

2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

3、申請(qǐng)結(jié)題。

課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報(bào)書填寫，對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。

課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

本課題研究的預(yù)期成果

通過(guò)對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

1.本課題研究的課題開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的專輯

2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告五

九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真搞好備課，特別是集體備課

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。因 此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且九xx班待轉(zhuǎn)化生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)欠佳。但是，九(8)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同情況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校的學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、 學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。

2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總希望老師和他們一起來(lái)做。

3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記?？傊?，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。

三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力

因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課一定要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課內(nèi)容力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教 態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。另外，我每天都堅(jiān)持保持充足的精神，讓學(xué)生感受到一種積極上進(jìn)的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學(xué)生真正參入到課堂中來(lái)，凡是學(xué)生自己能講清楚的問(wèn)題，都讓學(xué)生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時(shí)間都留給學(xué)生。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持認(rèn)真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

五、 培優(yōu)和輔差總結(jié)

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔 導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。

第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提 高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望能提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間 個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。

總之，通過(guò)一學(xué)期的努力，這兩個(gè)班的成績(jī)有所提高，在今年的初中學(xué)業(yè)考試中也取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告六

今年暑假7月25日-8月12日，我有幸參加了市師資培訓(xùn)中心組織的初中英語(yǔ)教師口語(yǔ)培訓(xùn)，來(lái)自英國(guó)、澳大利亞、新西蘭的10名教師分別我們授課。20天的口語(yǔ)培訓(xùn)讓我感動(dòng)和感觸的地方很多，下面我談?wù)劷o我的一些感受。

一、 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我們提前一天到達(dá)指定地點(diǎn)報(bào)到，第二天早上9:00中開班儀式準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行，石嘴山市組織部部長(zhǎng)、石嘴山市教育體育局馬局長(zhǎng)分別發(fā)言，給予我們支持和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)期間市師資培訓(xùn)中心的主任、各位教研員及工作人員從頭一直跟到培訓(xùn)結(jié)束，每個(gè)環(huán)節(jié)都安排的井井有條，每個(gè)細(xì)節(jié)都做得非常到位，我們非常感謝他們對(duì)我們培訓(xùn)所付出的一切。在8月12日的結(jié)業(yè)儀式上，市教育體育局的劉局長(zhǎng)也親自參加了閉幕式?？吹缴霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，更增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的信心。

二、 教師良好的職業(yè)精神和學(xué)員認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

1、 教師們良好的職業(yè)精神

首先教師們嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。培訓(xùn)的這十幾天他們嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，無(wú)論天氣多么炎熱，他們從沒(méi)遲到過(guò)一次，給我們所有學(xué)員樹立了榜樣。其次教師們穿著樸素大方。培訓(xùn)的第一周正值我市連續(xù)的高溫天氣，我們學(xué)員都穿著比較涼快的衣服，而教師們依然穿著長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲、皮鞋，我們就問(wèn)老師：why do you all wear warm shoes in so hot day? one of the teacher answered: “we are teachers. we must pay attent to our dress.”我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)學(xué)員無(wú)不為他們的這種敬業(yè)精神所感動(dòng)。第三、教師們都非常耐心。在課堂上如果我們有聽不懂的地方老師們就耐心、細(xì)致的一遍又一遍地講解，直到你全部弄明白為止。

2、 學(xué)員們學(xué)習(xí)認(rèn)真。

看到老師們那么敬業(yè)，學(xué)員們也學(xué)得非常認(rèn)真。來(lái)自我們石嘴山

市第十五中學(xué)的六名學(xué)員一直堅(jiān)持早到晚歸，不曠一節(jié)課，一直堅(jiān)持到最后。課堂上積極發(fā)言、參與討論，最后都學(xué)有所獲。

三、 新穎的教學(xué)方法

外籍教師們每節(jié)課都事先經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，形式多樣，方法靈活。有英文歌曲、蘇格蘭舞蹈、講故事、看電影、辯論、各種游戲、異國(guó)的風(fēng)土人情(如：婚禮)等，所有這些活動(dòng)都讓我們感到輕松愉快。通過(guò)這些活動(dòng)，讓我們對(duì)英國(guó)有了更進(jìn)一步的了解，也掌握了一些新的教學(xué)方法，今后可以用在自己的教學(xué)當(dāng)中，豐富自己的教學(xué)方法和手段。

四、 良好的師生關(guān)系

經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的培訓(xùn)，我們不但了解到國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)情況，還與外國(guó)朋友結(jié)下了深厚的友誼。課后我們帶著外籍教師品嘗了我們石嘴山的特色小吃，介紹了石嘴山的一些風(fēng)土人情，也更進(jìn)一步的了解了英國(guó)人的一些日常生活。

通過(guò)這次培訓(xùn)使我對(duì)自己和自己的教學(xué)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更清楚地看到了自己的優(yōu)勢(shì)和不足，今后我會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，改正自己的不足，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地?cái)U(kuò)大自己知識(shí)面，不斷地更新自己的知識(shí)，努力使自己能更上時(shí)代的步伐，做一個(gè)合格的人民教師。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告七

本次小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有英語(yǔ)文化、英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、英語(yǔ)教學(xué)技能與方法等多方面內(nèi)容，通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多新的知識(shí)和教育方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下面我就談?wù)劚敬涡W(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)。

一、觀看示范課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在培訓(xùn)過(guò)程中老師讓我們觀看了一些示范課，雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水?！边@句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

示范課聽過(guò)之后，我覺(jué)得每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，通過(guò)觀看示范課和聽課后老師的點(diǎn)評(píng)，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一個(gè)質(zhì)的飛躍

作為英語(yǔ)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)是非常重要的，所以這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)、寫作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中

現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，省教研室周老師講的幾種方式就常的好，讓我從中學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，以發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)英語(yǔ)交際的特性，我通過(guò)let’ssing，let’schant，let’sact，let’splay，listenanddo等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了實(shí)物或圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲、簡(jiǎn)筆畫等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標(biāo)，我將結(jié)合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運(yùn)用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高鄉(xiāng)下學(xué)生跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見，做好自我評(píng)價(jià)。我將不斷的學(xué)習(xí)新課程中的理論知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為象山小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告八

這一次的培訓(xùn)雖然是分期進(jìn)行的，時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，培訓(xùn)的資料給了我教學(xué)上很大的幫忙，聽了駱老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的資料。

一、重新認(rèn)識(shí)了自我

透過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過(guò)程中就用她自己的教學(xué)方式，給我們輸入了這樣的思想。

二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)、寫作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語(yǔ)音課，由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有好處和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。透過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)潛力的教學(xué)都能夠教得十分搞笑。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽說(shuō)潛力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的資料而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)潛力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽說(shuō)潛力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)潛力才會(huì)不斷的提高。

透過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了就應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。作為一線英語(yǔ)教師，透過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，十分感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師!

參加英語(yǔ)培訓(xùn)的心得體會(huì)范文6：少兒英語(yǔ)培訓(xùn)心得

教師的天職是傳道授業(yè)解惑，這次為期一個(gè)多月的劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，在各位老師獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，活潑的教學(xué)教態(tài)，豐富的課堂表情，激情的激勵(lì)、鼓舞以及簡(jiǎn)單、愉悅的課堂氣氛中落下了帷幕。這一次的劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的成功開設(shè)離不開外語(yǔ)系領(lǐng)導(dǎo)、張?jiān)洪L(zhǎng)以及各位老師的重視，我們很感謝學(xué)校給了我們這個(gè)學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)。作為即將邁進(jìn)校園的老師，這次培訓(xùn)不僅僅僅使我在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、教學(xué)教法上有了很大的提高，還使我的內(nèi)心對(duì)于教育的智慧有了更深的體會(huì)和感悟。

一、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)

雖然對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，純英文式教學(xué)具有必須難度，但是用英語(yǔ)組織教學(xué)，能夠烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說(shuō)潛力。堅(jiān)持用英語(yǔ)講課能夠從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開始，簡(jiǎn)單語(yǔ)句的多次重復(fù)配以肢體語(yǔ)言，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，學(xué)生們便會(huì)明白所表述的意思，盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，透過(guò)英語(yǔ)交流，提高聽說(shuō)潛力。

二、表?yè)P(yáng)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)都有必須的目的性?；蜥槍?duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)，或針對(duì)其作業(yè)完成狀況、獨(dú)特的思維方式或獨(dú)特的見解等。如果不重視表?yè)P(yáng)的針對(duì)性，看到一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)，反正“油多不壞菜”，好話多說(shuō)點(diǎn)不會(huì)錯(cuò)則不能收到表?yè)P(yáng)的效果。表?yè)P(yáng)是一門藝術(shù)，它要求適量、適時(shí)和適宜，并能善于挖掘，發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家布格爾斯基說(shuō)過(guò)：“興趣和注意來(lái)自成功，一事成功，事事順利。”對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并持續(xù)注意力的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在這次培訓(xùn)，我們也學(xué)到了很多簡(jiǎn)單易懂的表?yè)P(yáng)方式：welldone!goodgirl!goodboy!fantastic!goodjob!等等。

三、寓教于樂(lè)，營(yíng)造簡(jiǎn)單愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

這個(gè)環(huán)節(jié)可采用的形式有很多：英語(yǔ)兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，根據(jù)asher的tpr理論，這樣的活動(dòng)的配合使用肢體語(yǔ)言，能輕易吸引學(xué)生的注意力，從而降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，這不僅僅有利于消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感、分散難點(diǎn)，又能促使他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。劍橋少兒英語(yǔ)建材本身就是秉承tpr(totalphysicalresponse)理念，在學(xué)生互動(dòng)dvd中就設(shè)計(jì)有與各單元相對(duì)應(yīng)的歌曲，游戲，故事等等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫忙學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景資料，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，能夠根據(jù)歌曲資料進(jìn)行問(wèn)答或分主角對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)潛力，開展小組競(jìng)賽

在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，張?jiān)洪L(zhǎng)發(fā)復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要摒棄“我要教”的陳舊思想，教育的最終目的是“教是為了不教”。“授之以魚不如授之以漁”，將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)：講color類的單詞時(shí)利用歌曲來(lái)消化新單詞。在帶唱一兩遍以后，給學(xué)生5分鐘自主練習(xí)時(shí)間。5分鐘后，講班級(jí)進(jìn)行分組，各組之間進(jìn)行唱歌比賽，看哪個(gè)小組最終獲得勝利。獲勝的學(xué)生可得到一份獎(jiǎng)勵(lì)。盡可能讓所有學(xué)生都能為本組增添光彩，增強(qiáng)自信心和成就感。

總之，在劍橋少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)。這樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到的教學(xué)效果。

主題英語(yǔ)課的心得體會(huì)英文報(bào)告九

回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，忙碌中感受充實(shí)，辛苦中體驗(yàn)甘甜。在各位英語(yǔ)教師的共同努力下，積極開展教研活動(dòng)，抓教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)科教研計(jì)劃，基本完成各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)教研組工作作簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、不斷學(xué)習(xí)，更新理念

1、為了確保教研活動(dòng)的正常進(jìn)行，我們每周五下午是英語(yǔ)教研活動(dòng)時(shí)間，單周研究課程，雙周集體研討。我們利用這個(gè)時(shí)間組織全體英語(yǔ)教師集中學(xué)習(xí)“第七屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課”，觀看學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合自身課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，豐富頭腦。

2、積極參加全國(guó)、省、市、縣英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)，收獲很大，本學(xué)期四位英語(yǔ)教師互相展示自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這一形式使自身能吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和技巧，教學(xué)水平不斷提升。

二、落實(shí)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)

1、從常規(guī)入手，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。在開學(xué)初學(xué)科組統(tǒng)籌安排備課、練習(xí)、批改等要求，在備課中，做到清晰、規(guī)范，備學(xué)生、備過(guò)程、備方法，力求“生本課堂”。

2、按照所授班級(jí)，各英語(yǔ)教師做好每單元的單詞、句子過(guò)關(guān)，正常開展課前三分鐘演講活動(dòng)，組織班級(jí)演講比賽并能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，努力做到課課通、單元清。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長(zhǎng)

學(xué)科組有凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，分工合作。本學(xué)期調(diào)入一位英語(yǔ)教師，并有四位跟班學(xué)習(xí)教師，大家一起幫助相互聽課、評(píng)課，鉆研業(yè)務(wù)，師傅從不保留，徒弟虛心學(xué)習(xí)。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，仲教師迅速成長(zhǎng)，短時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極學(xué)習(xí)《小學(xué)課堂教學(xué)基本模式》，適應(yīng)新學(xué)段，聽課、請(qǐng)教，使自己盡快融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中，教研組內(nèi)課件、活頁(yè)作業(yè)、試題等優(yōu)質(zhì)資源共享，有效提高教學(xué)效率。同時(shí)各教師在參加英語(yǔ)繪本制作大賽、英語(yǔ)課文模仿朗讀大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)抽測(cè)活動(dòng)中積極參與，分工合作，互相督促，并能及時(shí)總結(jié)、分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，保質(zhì)保量的圓滿完成比賽。

以上是本學(xué)期我們英語(yǔ)組教學(xué)工作的簡(jiǎn)要回顧，在工作中還存在著許多不足，需要領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指導(dǎo)。路是無(wú)盡的，天是廣闊的，在以后的工作中我們將再接再厲，爭(zhēng)取更大成績(jī)。