隨著時(shí)間的推移，我們都會(huì)積累一些寶貴的心得體會(huì)，可以通過(guò)總結(jié)來(lái)將其提煉出來(lái)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和豐富的語(yǔ)言表達(dá)，以增加文章的吸引力和可讀性。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供參考。1.通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)不足之處。2.這次工作經(jīng)歷讓我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也讓我意識(shí)到了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的不足。3.在這段時(shí)間內(nèi)，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，突破了自己的思維局限，提高了自己的解決問(wèn)題的能力。4.通過(guò)這次實(shí)踐，我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也提高了自己的溝通能力和表達(dá)能力。5.這次工作經(jīng)歷讓我意識(shí)到了自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在領(lǐng)導(dǎo)方面的不足。6.通過(guò)這次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了時(shí)間的寶貴，也明白了計(jì)劃和執(zhí)行的重要性。7.在這段時(shí)間內(nèi)，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高了自己的組織和安排能力，也增加了自己的工作效率。8.這次工作經(jīng)歷讓我明白了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的重要性，也讓我意識(shí)到了自己在網(wǎng)絡(luò)推廣方面的不足。9.通過(guò)這次實(shí)踐，我深化了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的理解，也增加了自己的市場(chǎng)開(kāi)拓能力。10.這次實(shí)踐不僅讓我學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇一

近年來(lái)，小學(xué)生在課堂上糾紛頻發(fā)，這不僅僅是一種學(xué)生間的矛盾，更是我們教育的一個(gè)難題。我曾親身經(jīng)歷過(guò)一次小學(xué)學(xué)生糾分案例，深切體會(huì)到糾分對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響。通過(guò)這次案例，我對(duì)學(xué)生間糾分問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生了一些啟示和體會(huì)。

首先，學(xué)生間的糾分會(huì)嚴(yán)重干擾課堂秩序。在我校的一次數(shù)學(xué)課上，兩名學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題答案的差異產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)論的聲音越來(lái)越大，最后演變成了互相指責(zé)對(duì)方回答得不正確的局面。導(dǎo)致課堂秩序嚴(yán)重混亂，其他學(xué)生無(wú)法專心聽(tīng)講。從這個(gè)事件中可以看出，糾分不僅僅是兩名學(xué)生之間的問(wèn)題，而是會(huì)擴(kuò)大影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

其次，糾分可能導(dǎo)致學(xué)生情緒波動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)效果。在上述案例中，兩名學(xué)生爭(zhēng)辯激烈，情緒失控，導(dǎo)致他們無(wú)法平靜地專注于學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生情緒波動(dòng)的過(guò)程是：他首先感到憤怒，然后會(huì)變得恐懼和沮喪，最終會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。這也印證了心理學(xué)家馬斯洛的需求層次論，一個(gè)人在生理上和安全上的需要之后，還有對(duì)認(rèn)可和尊重的需求。糾分事件會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，損害了學(xué)生的心理需求。

再次，學(xué)生糾分需要正確處理，以便促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。首先，老師作為班級(jí)管理者和學(xué)生的指導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)介入，妥善處理糾紛。老師要耐心傾聽(tīng)雙方的陳述，了解事情的來(lái)龍去脈。其次，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)解決問(wèn)題，讓他們明白緊張情緒只會(huì)使事情更糟。并且，老師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)相互包容和理解。這不僅僅是應(yīng)對(duì)這次糾分事件，更是幫助他們培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

最后，學(xué)校和家長(zhǎng)間的合作對(duì)學(xué)生糾分問(wèn)題的排解尤為重要。學(xué)校應(yīng)制定出有效的糾分措施，定期開(kāi)展班級(jí)糾分教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與管理。家長(zhǎng)則應(yīng)關(guān)注和支持學(xué)校的糾分工作，與學(xué)校保持緊密的溝通，共同幫助學(xué)生解決糾分問(wèn)題。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，幫助他們建立積極的心態(tài)和態(tài)度。

總而言之，學(xué)生糾分問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著巨大的影響。我們應(yīng)引起足夠的重視，并通過(guò)有效的措施來(lái)解決糾分問(wèn)題。只有這樣，我們才能提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)更全面發(fā)展的學(xué)生。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇二

最近發(fā)生了不少小學(xué)生賄選案例，這讓人們對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)和教育發(fā)出了疑問(wèn)。曾幾何時(shí)，我們對(duì)于小學(xué)生的教育和觀念往往是理所當(dāng)然的，但是賄選案件的發(fā)生卻讓人們重新思考和反思。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)歷和觀察，談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)生賄選案例的心得體會(huì)。

第二段：審視問(wèn)題。

小學(xué)生面臨的巨大壓力和競(jìng)爭(zhēng)是不能忽視的原因之一。家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)小學(xué)生的期望往往很高，這讓小學(xué)生感到一種巨大的壓力。在這種情況下，一些學(xué)生可能會(huì)想盡辦法來(lái)獲取更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，包括賄選選舉。我們需要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，讓小學(xué)生有更多的放松和自由的空間，不要把所有的壓力和期望都?jí)涸谒麄兊募缟稀?/p>

第三段：加強(qiáng)教育。

家長(zhǎng)和學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育，讓他們不僅是知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更是道德和人格的塑造。家長(zhǎng)應(yīng)該給予小學(xué)生更多寬松和關(guān)愛(ài)，不要把一切都看成是生意和競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校應(yīng)該注重道德和心理健康的教育，讓小學(xué)生有一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境和平臺(tái)。

第四段：重視道德建設(shè)。

如果我們想要讓小學(xué)生真正意義上的發(fā)展和成長(zhǎng)，那么我們需要從道德建設(shè)角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的教育。小學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，但是更加需要的是道德和人格的培養(yǎng)。我們要讓小學(xué)生懂得正義和良心，讓他們做出正確的決策和行為。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)生賄選案例的發(fā)生，或許更多地是讓我們反思和思考的契機(jī)。我們需要從家庭和學(xué)校兩方面，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教育和管控，讓他們不受外界壓力和誘惑的影響，做出更加合理的決策和行為。我們要以正確的角度和方法，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入堅(jiān)實(shí)的力量。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇三

近年來(lái)，小學(xué)生分?jǐn)?shù)糾紛案例層出不窮，引起了廣泛的關(guān)注和思考。作為一個(gè)教師，我深感這些案例背后的問(wèn)題不僅僅是分?jǐn)?shù)的爭(zhēng)議，更是對(duì)教育目標(biāo)的追求、對(duì)教育方式的反思。下面我將從教育價(jià)值觀、家庭教育、評(píng)價(jià)體系、教師角色和學(xué)生心理等五個(gè)方面，談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。

首先，對(duì)于教育價(jià)值觀而言，我們應(yīng)該重新審視成績(jī)是不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我們不能只看重分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。分?jǐn)?shù)只是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，但并不是唯一的參考。我們應(yīng)該注重學(xué)生的興趣、個(gè)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和積極向上的人生態(tài)度。

其次，家庭教育也是一個(gè)重要的方面。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀念，不能把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，更不能將自己的期望壓在孩子身上。他們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松而有愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，教育家長(zhǎng)也是一個(gè)重要的任務(wù)。他們應(yīng)該與學(xué)校、老師保持良好的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并積極參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)校共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

第三，評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系普遍偏重于知識(shí)的考核，而忽視了其他方面的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該建立起以多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，充分考慮學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)造力。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地達(dá)到高分的目標(biāo)。

第四，教師在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教育理念，本著關(guān)心、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的原則，以學(xué)生為中心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。同時(shí)，教師也應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

最后，我們也要關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨比較、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，家校雙重期望的擠壓，很容易產(chǎn)生焦慮和自卑情緒。因此，教育應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，關(guān)注他們的情感需求，激發(fā)他們的自信心和積極性。學(xué)校可以設(shè)置心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)良好的自我價(jià)值觀和人際關(guān)系。

綜上所述，小學(xué)生糾分案例背后的問(wèn)題不僅僅是分?jǐn)?shù)的爭(zhēng)議，更是對(duì)教育價(jià)值觀、家庭教育、評(píng)價(jià)體系、教師角色和學(xué)生心理等方面的反思。我們應(yīng)該以全面發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以多元評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，我們才能為學(xué)生提供一個(gè)積極向上、充滿關(guān)愛(ài)和發(fā)展的教育環(huán)境。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇四

近來(lái)，一則小學(xué)生報(bào)假警的新聞引起了社會(huì)的關(guān)注，也引發(fā)了人們對(duì)孩子教育的反思。小學(xué)生報(bào)假警的行為不僅浪費(fèi)了社會(huì)資源，更暴露出了家庭教育的缺陷和校園安全教育的不足。本文從這起案例的原因、影響、以及應(yīng)對(duì)措施等方面進(jìn)行探討，提出了幾點(diǎn)個(gè)人心得和體會(huì)。

一、案例原因。

小學(xué)生報(bào)假警案例中，孩子最終落網(wǎng)的原因是出了一次教訓(xùn)，但他為何要報(bào)假警呢？據(jù)調(diào)查得知，孩子曾經(jīng)遭受同班同學(xué)的欺負(fù)和體罰，他感到無(wú)助和恐懼，因此才會(huì)想到報(bào)警。這說(shuō)明了教育從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)的缺陷，我們應(yīng)該共同承擔(dān)責(zé)任來(lái)解決這一問(wèn)題。

二、案例影響。

小學(xué)生報(bào)假警不僅造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)，還可能影響到正常的警務(wù)工作。另外，孩子因此遭受到了不必要的驚嚇和生命威脅，還有可能對(duì)他的心理造成負(fù)面影響。同時(shí)，此事事件也引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的極大關(guān)注，使得校園安全教育問(wèn)題再次引起了廣泛討論。

三、應(yīng)對(duì)措施。

我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和價(jià)值觀；加強(qiáng)學(xué)校的安全教育，讓孩子知惡行必遭報(bào)應(yīng)，讓所有學(xué)生形成不報(bào)假警的社會(huì)風(fēng)尚；同時(shí)，對(duì)這樣的違法行為應(yīng)該采取相應(yīng)措施懲處，比如約談家長(zhǎng)、行政處罰等。

四、給家長(zhǎng)的建議。

作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)首先應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康和安全狀況，避免讓孩子遭到欺凌和傷害。其次，教育孩子要講究方法，不能用暴力或者惡言相向解決問(wèn)題，要引導(dǎo)孩子用理智和溝通來(lái)解決矛盾。最后，給家長(zhǎng)提供建議，應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)中充分了解他們的需求和心理，與孩子建立良好的家庭關(guān)系和溝通渠道。

五、呼吁社會(huì)關(guān)注校園安全教育。

小學(xué)生報(bào)假警事件的發(fā)生，一方面是因?yàn)楹⒆拥男枰獩](méi)有得到滿足和安全感受不到，另一方面則是因?yàn)槲覀冋麄€(gè)社會(huì)的安全教育存在缺陷。我們應(yīng)該重視校園安全教育，提高家長(zhǎng)和教師的安全意識(shí)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，小學(xué)生報(bào)假警事件教育我們，應(yīng)該從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育著手，共同努力提高孩子們的安全意識(shí)和防范能力，創(chuàng)造一個(gè)更加健康、和諧的社會(huì)環(huán)境。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇五

一方面，我們不禁要問(wèn)：小學(xué)生賄選為何如此猖狂？究竟是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的出現(xiàn)？其實(shí)，根據(jù)近年來(lái)的調(diào)查和研究得出，家長(zhǎng)和學(xué)校的教育失衡是導(dǎo)致小學(xué)生賄選現(xiàn)象的最主要原因。當(dāng)大量家長(zhǎng)把自己的情感壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始了極其嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和考試，而學(xué)校教育往往更加強(qiáng)調(diào)成績(jī)的優(yōu)越性，這樣就為賄選的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

第三段：警示與反思。

面對(duì)小學(xué)生賄選風(fēng)波，我們深深地意識(shí)到，只有一個(gè)好的學(xué)校教育和正確的家庭教育才能慢慢地消除賄選現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)正確地對(duì)待子女的成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，完善教育制度，使教育和學(xué)校構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)管體系。只有這樣，我們才能讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四段：責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

教育改革欠缺的不僅是制度、也不僅是資源，更需要的是對(duì)這些年輕生命的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，只有這樣才能有效的減少甚至消除小學(xué)生賄選這一現(xiàn)象的。作為家長(zhǎng)，我們要盡自己的所能，教育孩子正確的成長(zhǎng)觀和財(cái)富觀，教育孩子如何正視在所生活的社會(huì)中，不懼困難，勇敢前行、有自己的個(gè)性、不被物質(zhì)唬弄。作為教育工作者，要更加努力，更加敬業(yè)，更有耐心，更有愛(ài)心，供給更適合孩子們需要的教育和生態(tài)環(huán)境。

第五段：總結(jié)。

面對(duì)小學(xué)生賄選事件，我們應(yīng)該警示自己，警醒我們的家長(zhǎng)朋友們，讓學(xué)校意識(shí)到教育的使命和責(zé)任更加緊迫。只有這樣，我們才能逐步建立一個(gè)正常、健康、快樂(lè)的小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能夠獲得自己成長(zhǎng)所需的力量和必要的資源，讓每個(gè)孩子都成為具有創(chuàng)造性、批判性和思辨性思維的精英人才，真正成長(zhǎng)為民族復(fù)興的中流之隆。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇六

剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，真讓人喜歡?？墒菦](méi)過(guò)幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn)：小凱喜歡用命令的口氣對(duì)別人說(shuō)話、從來(lái)不說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過(guò)是這樣的孩子中的一個(gè)，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來(lái)，讓我們費(fèi)勁腦汁教育的同時(shí)，也反應(yīng)了家長(zhǎng)教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女，從自己的意愿出發(fā)，不會(huì)替別人考慮事情，在家里與父母長(zhǎng)輩的教官與任從，讓孩說(shuō)話就認(rèn)為自己的話別人都要聽(tīng)。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得有必要配合家長(zhǎng)，把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點(diǎn)建議：

1、幼兒園教育。首先，應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中，以平等地態(tài)度對(duì)待他們，避免用命令、居高臨下的語(yǔ)氣與他們交流，營(yíng)造一種和諧平等地班級(jí)氛圍。盡量不說(shuō)反話，比如：你這樣做會(huì)讓小朋友不喜歡、會(huì)沒(méi)有伙伴跟你玩、你是個(gè)壞孩子等。注意說(shuō)話的口氣和禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，將更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)傳遞給孩子們。

2、家庭教育。一個(gè)人如果具有良好的品格，所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠(chéng)等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個(gè)教育不僅是學(xué)校教育，更取決于家庭教育。都說(shuō)“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長(zhǎng)的言傳身教，也就是說(shuō)，家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時(shí)候，這種好品格的養(yǎng)成，更取決于家長(zhǎng)在平時(shí)處事態(tài)度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經(jīng)常皺眉頭，這種“示范”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有百害而無(wú)一利。其實(shí)，平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被注意的小事就能折射出一個(gè)人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個(gè)智慧的教育者，首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關(guān)愛(ài)、樂(lè)于幫助和獨(dú)立、自信的態(tài)度。要知道，一個(gè)美好的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇七

孩子上小學(xué)一年級(jí)一周，才切實(shí)感受到生活關(guān)注點(diǎn)的重大變化。雖然早有充分的思想準(zhǔn)備，并且做了很多準(zhǔn)備工作，然而只有身臨其境才能真正進(jìn)入角色——有小學(xué)生的家庭，父母要在家校共育的理念中和孩子一起上學(xué)。

上學(xué)了，我們的關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上。學(xué)了什么、做了什么、和自己的同學(xué)交往的怎么樣、吃得怎樣、有沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)等等諸如此類的問(wèn)題，我們家長(zhǎng)迫切想要知道，希望孩子能夠記憶清楚如實(shí)匯報(bào)。孩子不說(shuō)，著急；說(shuō)了不喜歡聽(tīng)的，也著急。矛盾的心情需要不斷調(diào)理。

回到家里，我們說(shuō)話的方式要注意，語(yǔ)言要不斷斟酌，不能冒然出口，做事也要考慮影響，總之要特別注意對(duì)小學(xué)生的言傳身教。孩子想玩，要講好規(guī)矩，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合抓學(xué)習(xí)，逐漸往良好習(xí)慣上培養(yǎng)。家有小學(xué)生，家長(zhǎng)要在轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維上做出調(diào)整。

小學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，很看重老師對(duì)自己的態(tài)度，愿意在老師面前展示最好的一面。微信群讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)分享孩子的快樂(lè)和老師的建議。家有小學(xué)生，再次感受到了心靈工程師這一職業(yè)的神圣和偉大——你們太有耐心了，其實(shí)家長(zhǎng)有時(shí)比孩子更煩。

不論怎樣，家有小學(xué)生，一幫人在共同努力！

短暫的兩周時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉鴻宇變了好多，他變得快樂(lè)了，自信了，尤其每天早上在班車(chē)上都會(huì)微笑著和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，讓我們感到很安心。自從進(jìn)入一年級(jí)11班這個(gè)大家庭后，他每天都在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，有一天放學(xué)回家，他開(kāi)心的和我說(shuō)“媽媽，以后我二年級(jí)、三年級(jí)都要在這個(gè)學(xué)校上學(xué)”，我們相信他已經(jīng)愛(ài)上了他的老師，他的學(xué)校，這些都和老師您的耐心教育和嚴(yán)格要求分不開(kāi)。我慶幸孩子選擇了一所能讓他快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)校，我也慶幸孩子遇到了幾位既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有育人智慧的好老師，真誠(chéng)的說(shuō)一聲，你們辛苦了！謝謝您！

在這里，劉鴻宇想對(duì)您說(shuō)：“老師，您辛苦了！謝謝您對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這段時(shí)間您教會(huì)了我很多的知識(shí)和道理，那天的表現(xiàn)得到了您的表?yè)P(yáng)，并收到了表?yè)P(yáng)信，我非常的開(kāi)心，以后我要爭(zhēng)取每天都好好表現(xiàn)，每周都能得到表?yè)P(yáng)信，我會(huì)聽(tīng)您的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想”。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇八

作為教師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象――“星期一綜合癥”，學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無(wú)法完成上周布置的家庭作業(yè)。黃xx就是其中的一個(gè)。（該生家庭環(huán)境差，父親常年生病，不能干重活，母親在一家效益不是很好的小工廠上班，每天早出晚歸，家庭條件不是很好。小黃其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，如果他上課認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言會(huì)比較踴躍，如果不認(rèn)真聽(tīng)，上課常走神。但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無(wú)終，家庭作業(yè)常常是偷工減料，丟三落四。由于他頭腦比較靈活，所以成績(jī)還是能保持在50―70分之間。）每一次當(dāng)我問(wèn)及家庭作業(yè)為什么不做時(shí)，他總是有各種理由來(lái)推脫。譬如，“我家庭作業(yè)本忘了帶回家了，老師！”；“我做好了，放在家里的寫(xiě)字臺(tái)上忘帶來(lái)了！”；“這個(gè)作業(yè)我當(dāng)時(shí)沒(méi)聽(tīng)清楚，忘記這個(gè)作業(yè)了”；“我身體不好，媽媽不讓我做了……”等等，面對(duì)我一次又一次的詢問(wèn)，他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來(lái)回應(yīng)你。氣憤之余我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行一些嚴(yán)厲的“小懲罰”。有時(shí)直接打電話告其家長(zhǎng)，但是他父母文化程度低，只有小學(xué)水平而且對(duì)孩子沒(méi)有要求。再加上平時(shí)做事比較忙，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，通常采用放任自流的方式，可以說(shuō)該生的家庭教育幾乎是個(gè)真空狀態(tài)；有時(shí)我也會(huì)強(qiáng)行叫他加倍補(bǔ)好，而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴(yán)厲看管”下才勉強(qiáng)完成的；當(dāng)怒氣沖天的時(shí)候我還做過(guò)一些作為新型教師最忌諱的事――取消他體育，音樂(lè)等非基礎(chǔ)課的權(quán)利，讓他利用這個(gè)他感興趣的課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚(yú)極樂(lè)，林茂鳥(niǎo)放歸”的道理，也許是這個(gè)孩子的陋習(xí)實(shí)在是惹惱了我吧！我才會(huì)“走投無(wú)路，出此下策”。事實(shí)也證明，我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想，他的成績(jī)不但沒(méi)提高反而下降了，上課的時(shí)候無(wú)精打采，沉浸在自己的世界中或是一個(gè)人樂(lè)在其中偷玩。更嚴(yán)重的是他還破罐子破摔，很多時(shí)候干脆不補(bǔ)，產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí)，用“束手無(wú)策”來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心境也不為過(guò)。

當(dāng)再一次班干部告訴我“老師，小黃作業(yè)又沒(méi)做”時(shí)，我開(kāi)始靜下心來(lái)，怎么辦？是繼續(xù)天天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎？肯定行不通的！為此，我找他進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談。我告訴他：“小黃，經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個(gè)人問(wèn)題，而是班集體的形象問(wèn)題?！缎W(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時(shí)完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能完成家庭作業(yè)嗎？”小黃看到我和善的臉，開(kāi)始對(duì)我有點(diǎn)信任了，他回答說(shuō)：“作業(yè)有些我做不來(lái)，而且太多了我完成不了?！蔽铱吹秸勗捰羞M(jìn)展，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“那么，老師和你約定一下，每次你把能做的會(huì)做的先做完好嗎？不會(huì)做的留到學(xué)校里老師和你一起完成，怎么樣？”他猶豫了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。那次以后，小黃的家庭作業(yè)確實(shí)有一部分是基本完成了，當(dāng)然僅僅是完成了一部分而已，還有好大一部分是空缺著的，為了使自己不失信于他，我也堅(jiān)持每個(gè)星期一和他一起完成他不會(huì)做的題目，實(shí)在擠不出時(shí)間的時(shí)候，我就委托班干部共同完成。這樣堅(jiān)持了一段日子之后，小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了，但是效果不明顯。我有點(diǎn)欣慰不過(guò)還須努力，我想僅僅靠這一點(diǎn)來(lái)改善他肯定不夠的，于是我又聯(lián)系到他的父親，和他的父親進(jìn)行了交流和約定。同時(shí)設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿，請(qǐng)有責(zé)任性的同學(xué)每天記下各科教師布置的家庭作業(yè)，并且和他父親取得聯(lián)系，要求父親在接送他回家的路上，問(wèn)一下他的作業(yè)情況，讓他就作業(yè)量給自己制訂小計(jì)劃?；氐郊液螅舫鍪昼姷臅r(shí)間，完成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準(zhǔn)備工作。開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)前，檢查學(xué)習(xí)工具是否準(zhǔn)備齊全。在他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，和家長(zhǎng)約定好不要在旁邊看電視，以免讓他無(wú)法專注，給他營(yíng)造一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。當(dāng)他想拖拉作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁督促其完成。在這個(gè)過(guò)程中我不忘時(shí)常電話聯(lián)系他的父親，了解他在家完成作業(yè)的情況，幾次下來(lái)，效果開(kāi)始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙，有時(shí)無(wú)法完全照應(yīng)到他，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用，選擇與他鄰近的優(yōu)秀同學(xué)，以一帶一，請(qǐng)他們帶上他回家一起寫(xiě)作業(yè)；若他確實(shí)有一部分作業(yè)因?yàn)樘y而不能獨(dú)立解決時(shí)，幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來(lái)輔導(dǎo)。

除此之外，我還想到了對(duì)他提前布置作業(yè)，事先告訴他當(dāng)晚的作業(yè)是什么，甚至上午就布置，讓他感受“先進(jìn)”的滋味，激起他的爭(zhēng)先的意識(shí)。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他，一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位；另外也可以讓他“笨鳥(niǎo)先飛”，縮短他在家寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。每一次他完成了作業(yè)我就及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上留言鼓勵(lì)；每當(dāng)他某一塊知識(shí)點(diǎn)比較熟悉時(shí)，我又當(dāng)眾讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”，他臉上充滿了興奮，上課的興致也濃厚起來(lái)了?，F(xiàn)在的小黃不說(shuō)“脫胎換骨”，那也至少是“改邪歸正”了。從正面可知，他幾乎每次能完成家庭作業(yè)（除了個(gè)別客觀原因外），從側(cè)面可知，他還經(jīng)常自主幫老師檢查家庭作業(yè)，收交家庭作業(yè)本。

【反思】。

小黃的成功案例讓我感觸頗深，因而在這里我想談兩點(diǎn)感觸：

一、愛(ài)在學(xué)生需要時(shí)。

于永正老師說(shuō)：“愛(ài)學(xué)生就要愛(ài)在他們碰到困難遇到挫折的時(shí)候，愛(ài)在他們需要幫助的時(shí)候。一句話，愛(ài)在他們需要愛(ài)的時(shí)候?！蔽覀兠總€(gè)人都渴望獲得成功，贏得別人的認(rèn)可、贊賞，尤其是后進(jìn)生這種渴望越發(fā)強(qiáng)烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚(yáng)，希望自己在學(xué)業(yè)上能有所收獲，將來(lái)能有所作為，希望能夠得到老師的愛(ài)。所以作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該想方設(shè)法，滿足學(xué)生這種美好的愿望。

二、教師要保持一種平和的心態(tài)。

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫也。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高時(shí)，一旦這樣一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班，最后的結(jié)果是老師過(guò)高的期望達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自信心和進(jìn)取心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險(xiǎn)。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異，所犯的錯(cuò)誤也是各種各樣，面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)，如果心態(tài)過(guò)急，難免會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式解決，這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說(shuō)，教學(xué)中我們一定要注意放低教學(xué)的起點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，用良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待我們眼前的孩子！相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾，一定能盛開(kāi)出絢麗的花朵！

關(guān)注優(yōu)等生的另一面。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭海琴。

在我們老師的教育生涯中，往往很多時(shí)候做著宣判者的角色。細(xì)數(shù)這十余年來(lái)，自己不知不覺(jué)地做過(guò)多少次這宣判的仲裁者呢？記不清了。我只知道我所教過(guò)的每一個(gè)孩子我都評(píng)判過(guò)，并且對(duì)每一個(gè)孩子都在心中做過(guò)這樣的宣判。每一次的評(píng)優(yōu)，期末評(píng)語(yǔ)，各項(xiàng)比賽……都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標(biāo)簽：笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當(dāng)我們?yōu)樽约旱脑u(píng)判確信不已的時(shí)候，事實(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給你重重的一擊：你錯(cuò)了，你看錯(cuò)了。事實(shí)并不像你所想的那樣。

［案例］。

我們對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”，對(duì)品行不好的孩子叫“德困生”。對(duì)于這些孩子，似乎都是老師的致命傷，是老師每天生氣的爆發(fā)點(diǎn)，是老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老實(shí)說(shuō)，對(duì)于這樣的孩子，我和其他老師一樣，盡管絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，但短暫的成效之后，最后總會(huì)又出現(xiàn)新的狀況，使問(wèn)題又回到原點(diǎn)或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣，腦子里要有無(wú)數(shù)的錦囊妙計(jì)，等著對(duì)付這些孩子們，然后輪回品嘗著憤怒、激動(dòng)、彷徨、高興……很慚愧，在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上，我不能給大家提供新鮮的、有價(jià)值的錦囊妙計(jì)了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子們的故事，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，并不比上述孩子的問(wèn)題輕，甚至更值得我們關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兘o他們貼上好孩子的標(biāo)簽之后，往往許多的問(wèn)題被掩蓋在這個(gè)光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，那么危害的不僅是孩子自己，而且會(huì)讓整個(gè)班在這些孩子潛移默化地影響之下形成不良班風(fēng)。因?yàn)槔蠋熥炖锖脱劾锏膬?yōu)秀生，就是班級(jí)的榜樣和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，并不代表這個(gè)孩子各個(gè)方面的優(yōu)秀。

在我們班有一個(gè)叫xx的小女孩。她家住在街道，母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績(jī)，而她自己也十分要強(qiáng)，每件事都要求做到比別人好。一年級(jí)的時(shí)候，我十分喜歡這個(gè)干事麻利、懂眼色、成績(jī)優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會(huì)表?yè)P(yáng)她，她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長(zhǎng)的不二人選。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢？每天早上，一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們?cè)缱x；嚴(yán)厲批評(píng)衛(wèi)生沒(méi)有打掃干凈的同學(xué)，甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋?；中午?dāng)我走進(jìn)教室，她正大聲要求大家坐好，并讓大家看書(shū)，不能讓老師操心；看見(jiàn)我的茶杯空了，趕忙去辦公室?guī)臀遗轁M；會(huì)在我批作業(yè)時(shí)主動(dòng)幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打鬧……諸如此類的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個(gè)得意門(mén)生。但我總覺(jué)得班里的孩子除了怕她之外，更對(duì)她有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。是什么呢？當(dāng)時(shí)的我自然認(rèn)為是對(duì)優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。

但三年級(jí)之后，接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了，甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺(jué)。那是一節(jié)體育課，有兩個(gè)家庭作業(yè)沒(méi)做好的孩子被我留在教室里補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)，其他的孩子則在教室外面自由活動(dòng)。半節(jié)課后，當(dāng)我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時(shí)，眼前的一幕讓我驚呆了：只見(jiàn)兩個(gè)男生都弓著背趴在地上。而xx則怒目圓睜，臉漲得通紅，一手拿書(shū)，一手拿著一把長(zhǎng)尺。她一邊拍著桌子，一邊教訓(xùn)著兩個(gè)男生：“誰(shuí)讓你們講話的？作業(yè)沒(méi)做好還講話？”說(shuō)著還坐到一個(gè)男生的背上把它當(dāng)馬騎，嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到另一個(gè)男生的背上，這個(gè)男生剛想反抗，就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)吃了幾下長(zhǎng)尺。由于他們都在教室的最后面，而且是背對(duì)著我，因此他們都沒(méi)發(fā)現(xiàn)站在教室門(mén)口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧劇由我的一聲怒喝而中斷：“你們?cè)诟墒裁?？”兩個(gè)男生趕緊從地上爬起來(lái)，而呂青只在片刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前，振振有詞地辯解道：“老師，我剛才進(jìn)教室喝水的時(shí)候，看見(jiàn)他們倆不寫(xiě)作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評(píng)他們了！”我一時(shí)之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了，竟不知說(shuō)什么才好。也許她也被我嚴(yán)肅的樣子嚇到了，她的眼中閃過(guò)一絲驚慌。

我把她叫到辦公室。她一臉無(wú)辜地站在那兒，好像在說(shuō)：“我做錯(cuò)什么了嗎?”我看著眼前這個(gè)機(jī)靈聰明的小女孩，真的很難和剛才那個(gè)騎在男同學(xué)背上，耀武揚(yáng)威，盛氣凌人的“女干部”聯(lián)系起來(lái)。為了不至于嚇到她，我努力平復(fù)著自己的壞情緒，開(kāi)口問(wèn)到：“他們兩個(gè)和你是什么關(guān)系？”“同學(xué)呀！”她馬上回答道?！澳悄銊偛艑?duì)他們做了什么？”我提高聲音問(wèn)道?！皼](méi)……我沒(méi)做什么呀？就是批評(píng)他們了。”她說(shuō)話聲音輕了許多，明顯是心虛了?！斑€撒謊，老師都看見(jiàn)了！”也許是不知道該說(shuō)什么，她傷心地哭了。我沒(méi)有心軟，繼續(xù)嚴(yán)肅地說(shuō)：“你知道你這是什么行為嗎？你這是對(duì)同學(xué)的侮辱。作為班長(zhǎng)，同學(xué)不對(duì)，你可以勸說(shuō)，怎么能對(duì)他們做出那樣的動(dòng)作呢？同學(xué)之間是平等的，你沒(méi)有權(quán)利，更不應(yīng)該對(duì)她們那樣做?！笨粗薜孟±飮W啦的樣子，我的話肯定沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，或者一知半解。我不忍心更嚴(yán)厲地打擊她了，畢竟她是班長(zhǎng)，不能傷她的自尊。于是我讓她回教室，并在放學(xué)前上交一份檢討書(shū)。

檢討書(shū)寫(xiě)得很誠(chéng)懇。而且她還主動(dòng)向那兩個(gè)男生道了歉。本以為這事就這樣過(guò)去了?？刹痪?，同樣的事又發(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操，調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑臉地和xx打鬧。沒(méi)想到她竟然對(duì)方超說(shuō)：“把手伸出來(lái)。”方超仍然扮著鬼臉說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，班干部要以理服人，不可以打人?！边@句話把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打紅了。第二天，當(dāng)方超的爸爸找到學(xué)校時(shí)，我才知道這件事。他氣憤地說(shuō)：“街上的女孩子怎么這么霸道，連男同學(xué)都打，真是沒(méi)有教養(yǎng)。下次再這樣，我可不客氣了?！焙谜f(shuō)歹說(shuō)才消了方超爸爸的氣。可我的氣真是不打一處來(lái)。這一次，我隨便點(diǎn)了幾名調(diào)皮男生的名，讓他們到辦公室說(shuō)說(shuō)對(duì)班長(zhǎng)的看法，沒(méi)想到，他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡：xx不但對(duì)后進(jìn)生又打又罵，要求他們罰做許多勞動(dòng)，而且對(duì)待其他同學(xué)也是十分高傲，對(duì)他們不理不睬。有時(shí)，她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯，而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了個(gè)綽號(hào)，叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。

［反思］。

xx的例子給了我很大的啟示?，F(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會(huì)中，已經(jīng)變得早熟，小小年紀(jì)，許多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天資聰穎的孩子，許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋熓剂衔醇?。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列?wèn)題。他們往往頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán)，容易使老師或家長(zhǎng)忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方面的問(wèn)題。用老眼光看待他們，往往會(huì)云遮霧繞，霧里看花，甚至?xí)诲e(cuò)覺(jué)蒙蔽。當(dāng)我們老師遭遇這樣的尷尬時(shí)也許會(huì)清醒些：曾經(jīng)你眼中的后進(jìn)生長(zhǎng)大后遇見(jiàn)老師無(wú)比熱情，噓寒問(wèn)暖；而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見(jiàn)你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落，相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進(jìn)生成績(jī)的差所造成的后果更嚴(yán)重。專家們研究論證的優(yōu)等生長(zhǎng)大后不如中等生或后進(jìn)生的報(bào)道越來(lái)越常見(jiàn)。這不是偶然的，說(shuō)明優(yōu)等生身上存在的問(wèn)題并不比后進(jìn)生少。我們教育的終級(jí)目標(biāo)就是要塑造孩子豐滿的靈魂，讓孩子在教育中體驗(yàn)飽滿的幸福感，從而形成健康、完善的個(gè)性品質(zhì)。作為老師，要善于看到孩子的兩面性，既要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，更要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì)，未雨綢繆，防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥?lái)共同努力！

一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李衛(wèi)琴。

上學(xué)期，我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué)，第一天上課，劉貽同老師送學(xué)籍卡過(guò)來(lái)，問(wèn)我班轉(zhuǎn)入了哪幾位，當(dāng)他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來(lái)時(shí)，他風(fēng)趣地說(shuō)：“你發(fā)財(cái)了，午山的寶貝讓你中上了”。當(dāng)時(shí)我的'心一下子涼了半截。正如劉老師所說(shuō)，她呀，的確像個(gè)寶貝，上課總是低著頭，無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，老師課堂提問(wèn)，她緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么留空白，要么亂寫(xiě)一氣，全是錯(cuò)的，甚至有的動(dòng)腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試，語(yǔ)文只得了三十多分。當(dāng)時(shí)，那個(gè)急呀，我無(wú)法用語(yǔ)言描述，畢竟家長(zhǎng)把她送來(lái)學(xué)校，讓她能學(xué)到知識(shí)，不學(xué)習(xí)，以后如何在社會(huì)上生存呢？我決不能放棄她?？墒?，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又如何來(lái)提高她的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困撓著我，思索再三，我開(kāi)始圍繞她工作。

首先是家訪，搞清楚她的厭學(xué)原因。來(lái)到她家，只見(jiàn)家里靜悄悄的，屋里只有她一人，第一次家訪沒(méi)有遇到家長(zhǎng)，但為了孩子的學(xué)習(xí)，我決定要找到家長(zhǎng)溝通，于是，我晚上又一次來(lái)到她家，與她爸爸的交談中了解到，她9歲那樣，媽媽出車(chē)禍死了，這對(duì)孩子的打擊很大，二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期她幾乎半讀書(shū)半休學(xué)狀態(tài)，到三年級(jí)時(shí)根本沒(méi)能力跟上同年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便，與她一起到街上租了房子，每天早出晚歸在廠里上班，她每天晚飯漂泊不定，都是在周?chē)挠H戚家蹭飯，連吃飯都不穩(wěn)定，更不用說(shuō)有人管學(xué)習(xí)了。當(dāng)?shù)弥@些情況，我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背，家作不肯做，作文干脆不會(huì)寫(xiě)”等一系列問(wèn)題如實(shí)向家長(zhǎng)攤了牌，并懇切地提出孩子在家無(wú)人督促，學(xué)習(xí)肯定無(wú)法提高，如果家長(zhǎng)真的沒(méi)空顧及孩子，可以請(qǐng)家教老師輔導(dǎo)寫(xiě)作，課堂上我多化時(shí)間為孩子消化當(dāng)天的知識(shí)。看我迫切地想提高孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也采納了我的建議，為孩子請(qǐng)了家教，可是，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家，家教老師家也不愿去，家庭作業(yè)照樣不做，找她談話，她總是低著頭，一言不發(fā)。

哎，缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我暗自思討，不把她從自閉心理中解脫出來(lái)，不把她帶回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣，那么，是無(wú)法轉(zhuǎn)化她的。

思慮再三，我再一次進(jìn)入了她家，與她，還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好，只要肯付出，我們?nèi)撕献饕淮巍Ｓ谑俏覀兗s定，學(xué)校里我每天放學(xué)給她補(bǔ)課，讓她把當(dāng)天的作業(yè)完成，使作業(yè)不再堆積起來(lái)。晚上家作，我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家，叫她爸爸照紙條逐樣督促，檢查，并簽上名第二天讓孩子帶給我，告訴我作業(yè)完成情況。也是是我的真誠(chéng)打動(dòng)了孩子的父親吧，他照我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然，為了輔導(dǎo)她，我花費(fèi)了很多時(shí)間，每天放學(xué)，我總是留下來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)她完成作業(yè)，陪她背書(shū)，晚上回去較晚，我就騎車(chē)帶著她走或陪著她一起走（她家租的房子離我家不遠(yuǎn)），每次走總跟她聊聊天，讓她敞開(kāi)心扉。一次放學(xué)，天下雨了，碰上她忘了帶傘，我就把傘讓她撐，自己在前面冒雨騎車(chē)帶她回家，總之，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，以關(guān)愛(ài)之心觸動(dòng)她的心弦，引導(dǎo)她用感恩，享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

其次，用賞識(shí)的眼光看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，她熱愛(ài)勞動(dòng)，每次大掃除，她總是挑最重的活干，分配她一個(gè)小組的拖地工作，她每天干得比較賣(mài)力，看到這些，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她集體榮譽(yù)感強(qiáng)。慢慢地，學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正，學(xué)習(xí)上也漸漸有了進(jìn)步。那怕一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒(méi)有忽視。像每次家作按時(shí)完成了，書(shū)寫(xiě)漂亮了，我都不忘在班里表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文課上的一次聽(tīng)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對(duì)了，非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你全默寫(xiě)對(duì)了，你一定昨天復(fù)習(xí)了吧，你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績(jī)也一步步上升。最后，她期末考了73分。這學(xué)期開(kāi)學(xué)已經(jīng)3個(gè)星期了，我沒(méi)有用上學(xué)期簽單讓家長(zhǎng)督促完成家作的辦法，可她每天的家作完成得較認(rèn)真，看來(lái)，她的好習(xí)慣在逐漸形成，學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。

回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路，我想，我采用了兩步：

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是失去關(guān)愛(ài)，受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。

愛(ài)心、賞識(shí)、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！讓我們?cè)诮逃飞希谜嬲\(chéng)、愛(ài)心撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧！

全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué)杜宗寶。

當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛(ài)心。所以要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，熟悉他們。

一、學(xué)生：xx男15歲。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為：

1、上課不專心聽(tīng)講，常做小動(dòng)作，注意力不集中，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)也從不回答。

2、課堂上做作業(yè)很拖拉，常常是最后一個(gè)完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。

3、成績(jī)差，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格。

4、為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造一些謊話來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。

三、輔導(dǎo)策略：

1、關(guān)心尊重學(xué)生。

多一份尊重。每個(gè)孩子都渴望得到別人的尊重，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也有自尊心和上進(jìn)心。我去家訪時(shí)，讓家長(zhǎng)聽(tīng)到的是他的成績(jī)和進(jìn)步，竭力保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任。

多一些理解溝通的談話。我平時(shí)會(huì)多抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟他談?wù)勑?，以全面了解其心理狀況，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

多一些一視同仁的關(guān)心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。所以在平時(shí)，我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活，并對(duì)他表示自己的好感和熱情，我還安排一個(gè)較外向且樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌，這樣當(dāng)他一有困難時(shí)，這位同桌也能非常熱情地幫助他，讓他也感受到集體的溫暖。

多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，但不能因此而嫌棄他，或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。因此，他做錯(cuò)事時(shí)，我并沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他，讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。

2、尋找閃光點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，注意孩子的一舉一動(dòng)，這是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的第一步，教師要有敏銳的觀察力，從小事著手，為學(xué)生營(yíng)造成功的氛圍。于是，我召開(kāi)一次“尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)”的主題中隊(duì)會(huì)，在本次隊(duì)會(huì)上，大家爭(zhēng)先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)，不與人吵架，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力較強(qiáng)，從而使他重新認(rèn)識(shí)了自己。當(dāng)他重新認(rèn)識(shí)了自己后，就給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便得到集體的承認(rèn)。為幫助他找回自信，在集體活動(dòng)時(shí)，我總設(shè)計(jì)一些較易，能使他獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與，在回答問(wèn)題時(shí)，總把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答，讓他有成就感，引導(dǎo)他充滿自信。

當(dāng)我了解他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)的情況后，就找他個(gè)別談心，問(wèn)他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會(huì)做。”“你一直不做作業(yè)嗎？”“是的?！薄澳阆胱鰡?？”“想?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?！爸灰阆胱隼蠋熞欢◣湍悖蚁嘈拍阋欢軐W(xué)好?！?/p>

從此以后，我每天手把手的教，他也認(rèn)真學(xué)。慢慢地，他的速度也快起來(lái)了。于是，我在班上表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也主動(dòng)地關(guān)心幫助他。

由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，教育要取得成效在短時(shí)間內(nèi)是很困難的。通過(guò)同學(xué)的幫助袁文俊的成績(jī)好了許多，單元考試成績(jī)都能及格了。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇九

小學(xué)生賄選案例是一個(gè)關(guān)乎童年純真的話題。盡管這個(gè)話題有點(diǎn)敏感，但是我們需要從中汲取力量，及時(shí)糾正，才能保護(hù)孩子們健康茁壯的成長(zhǎng)。作為一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，我們應(yīng)該站在追求真理、維護(hù)正義的立場(chǎng)上，深入探究這個(gè)話題，汲取心得體會(huì)。

第二段：辨析案例。

在小學(xué)生賄選案例中，有的學(xué)生為了當(dāng)選，不惜動(dòng)用一切手段，為得到選票甚至賄賂當(dāng)班隊(duì)長(zhǎng)，給他們小禮物以感激他們的表決支持。這種做法違反了基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，教育孩子們了一個(gè)錯(cuò)誤的價(jià)值觀，是不可取的。

第三段：案例反思。

孩子需要受到正確教育和引導(dǎo)，遵守公正的學(xué)生競(jìng)選規(guī)則，不能通過(guò)賄選來(lái)獲取選票。作為班上的領(lǐng)導(dǎo)者，班委成員應(yīng)該樹(shù)立榜樣，發(fā)揮修養(yǎng)力量，遵守制度、公正公開(kāi)的投票原則，讓選舉過(guò)程更規(guī)范化、公開(kāi)化、透明化。

第四段：心得感悟。

在小學(xué)生賄選案例中，我們需要理性思考，具備分辨是非的能力。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要保持冷靜，堅(jiān)定信念，勇于發(fā)聲，教育和引導(dǎo)自己的同學(xué)，秉承公正公平的態(tài)度，做出自己正確的選擇，讓學(xué)校競(jìng)選更加公正公平。

第五段：教育啟示。

我們應(yīng)該從小學(xué)生賄選案例中吸取教育啟示，加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)于培育崇高的道德品質(zhì)和健康的心態(tài)的重視，讓孩子們能夠增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和心態(tài)，并懂得生活中相處共處的方式方法，使我們的公共事務(wù)決策過(guò)程更加公正透明，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

結(jié)論：小學(xué)生賄選案例是一次深刻的反思，讓我們見(jiàn)識(shí)到采取不正當(dāng)?shù)氖侄?，所得到的東西都不應(yīng)該被尊重。我們應(yīng)該在守規(guī)矩、講紀(jì)律的基礎(chǔ)上，一步步地走上改變和進(jìn)步的道路。我們要發(fā)揚(yáng)勇氣，敢于反對(duì)不良風(fēng)氣，讓我們的童年變得更加美好和純真。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇十

孩子像春天的花朵，天真爛漫、活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辨是非本事差，同時(shí)有著極強(qiáng)的好奇心，極強(qiáng)的理解本事和模仿本事。所以對(duì)孩子施教，作為家長(zhǎng)絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)孩子的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他化為習(xí)慣，僅有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不完。”孩子的注意力集中時(shí)間短，在平時(shí)必須提高孩子的學(xué)習(xí)效率。比如寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，不能邊做邊玩；自我的作業(yè)自我檢查，自我對(duì)自我負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)不得當(dāng)教師；家長(zhǎng)必須注重錯(cuò)題原因分析，不得只盯著分?jǐn)?shù)。這樣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是自我的事情，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可事半功倍。

二、講究和孩子交流的方式方法。

作為家長(zhǎng)應(yīng)放下架子，和孩子交朋友，把孩子當(dāng)作獨(dú)立的主體，和孩子交流盡量低下身子，少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言。多用“我們”，少用“你應(yīng)當(dāng)”等等，即使是批評(píng)，要讓孩子能感受到你對(duì)他的愛(ài)。因?yàn)楹⒆拥男撵`很脆弱，如果家長(zhǎng)經(jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。

三、家長(zhǎng)要注重言傳身教。

作為家長(zhǎng)要異常注意自我的形象，在孩子面前，家長(zhǎng)言語(yǔ)要禮貌舉止要得體。因?yàn)楦改甘呛⒆拥膶W(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)的一言一行潛移默化地影響著孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)然，對(duì)于孩子我們要有極大的忍耐力和足夠的耐心對(duì)待孩子。切莫在工作中遭遇到的煩惱時(shí)，把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶，作為家長(zhǎng)是不能亂發(fā)脾氣的，只能是不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服。

四、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

做為家長(zhǎng)要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們都明白，孩子生性好動(dòng)、貪玩，可是只要他們感興趣的事，他才會(huì)真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，自覺(jué)去做。對(duì)不感興趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。僅有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。平時(shí)我們能夠利用自我的知識(shí)，發(fā)揮自我的想象力，編一些趣味的小故事，或趣味的游戲等，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正的做到“樂(lè)學(xué)”。

總之，對(duì)孩子的家庭教育，我們要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

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小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇十一

一、研究對(duì)象基本情況。

小商，男，一年級(jí)，生性好動(dòng)，脾氣暴躁，與學(xué)生交往過(guò)程中，總以自我為中心，自己不滿，就會(huì)打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽(tīng)講，經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時(shí)，他就找同桌的，甚至離開(kāi)位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評(píng)。他經(jīng)常惹事，沒(méi)得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績(jī)很好，而且酷愛(ài)籃球。

二、目標(biāo)行為描述。

1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。

2、經(jīng)常打人咬人，認(rèn)為這是解決問(wèn)題的唯一方法。

三、觀察評(píng)測(cè)。

小商經(jīng)常打人咬人，雖然有時(shí)動(dòng)作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時(shí)，他經(jīng)常會(huì)一個(gè)人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時(shí)，也會(huì)在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門(mén)口分手時(shí)，他的拜拜喊得最響亮。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點(diǎn)還是很多。

四、原因分析。

1、家庭因素。

經(jīng)過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛(ài)他，父親則“恨鐵不成鋼”，對(duì)他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心，與父母關(guān)系不和諧，尤其是對(duì)父親，表面服從，內(nèi)心不滿。

原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

2、社會(huì)環(huán)境因素。

經(jīng)常進(jìn)出于小鎮(zhèn)上的一個(gè)網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素。

小商生性好動(dòng)，性格十分外向，樂(lè)于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛(ài)以自我為中心。學(xué)習(xí)成績(jī)的尷尬，增強(qiáng)他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會(huì)到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛(ài)的需要、自尊的需要沒(méi)有得到滿足導(dǎo)致的。他缺乏愛(ài)的關(guān)懷，學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí)，因其想要達(dá)到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動(dòng)的情緒反應(yīng)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過(guò)程。

通過(guò)談話、觀察評(píng)測(cè)與分析，我明白了小商的這種行為是因?yàn)榧彝ソ逃牟焕c不當(dāng)加上自身個(gè)性方面的問(wèn)題而引發(fā)的。明確問(wèn)題實(shí)質(zhì)后，我確定了以下輔導(dǎo)方案。

（一）巧用溝通，走進(jìn)心靈。

人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬(wàn)水，而是沒(méi)有心靈上的呼應(yīng)。都說(shuō)師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗(yàn)溝通的快樂(lè)。

1、巧用球迷的角色，認(rèn)知心靈。

在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球?！闭?dāng)我們聊得相當(dāng)投機(jī)時(shí)，我提議推薦他為咱們班的體育委員――籃球隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他興奮地答應(yīng)了，可馬上又反悔了。一問(wèn)才知，是因?yàn)樗缕渌瑢W(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問(wèn)他為什么。與他一起尋找原因，風(fēng)趣地告訴他：“原來(lái)是因?yàn)槟泱w育太好，好的超過(guò)了姚明哥哥，別人都打不過(guò)你，都見(jiàn)你怕，所以躲你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！憋L(fēng)趣平等的對(duì)話讓他深深地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。

隨機(jī)，我再一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來(lái)的兩百萬(wàn)，捐給災(zāi)區(qū)。“老師姚明哥哥真的很棒”“是呀，我們的‘小姚明’也一定不錯(cuò)！”簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在此，我又表?yè)P(yáng)他一番，把他別人沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以當(dāng)體育委員了。

2、巧用班級(jí)契機(jī)，重樹(shù)形象。

每一個(gè)人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)步，能使人發(fā)生很大的改變。

當(dāng)他，小手放好認(rèn)真聽(tīng)課發(fā)言時(shí)，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會(huì)使他的臉變得紅潤(rùn)潤(rùn)的；當(dāng)他，給小朋友拿餐具送飯時(shí)，我又會(huì)讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來(lái)了；當(dāng)他，上課再玩“玩具”時(shí)，我會(huì)用一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂(lè)的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵(lì)他努力地改變自己。

3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭，溫暖心間。

為小商創(chuàng)造一個(gè)比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負(fù)面影響，與他父母保持密切聯(lián)系，改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時(shí)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，希望他們多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)指責(zé)：多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。誠(chéng)懇地指出，“棍棒教育”只會(huì)使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識(shí)。

合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲技術(shù)，堅(jiān)決杜絕體罰，提倡“以獎(jiǎng)代罰”，及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小商的合理行為，使其正當(dāng)行為及時(shí)得到強(qiáng)化。

建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵(lì)父母多于孩子交流談心，營(yíng)造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛(ài)的需要、自尊的需要得到滿足。同時(shí)要求每天家長(zhǎng)接送（避免他放學(xué)不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導(dǎo)，改變自我。

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會(huì)產(chǎn)生什么后果，幫他進(jìn)行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時(shí)候都是錯(cuò)誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀(jì)律、法律常識(shí)教育。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大人咬人的錯(cuò)誤。

2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小商酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們采用一些他感興趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。

消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時(shí)，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的。

指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫(huà)畫(huà)，還讓他在體育課上，做示范動(dòng)作，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，幫助他恢復(fù)自信和心理平衡，逐漸消除錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學(xué)生監(jiān)督）。

上課認(rèn)真聽(tīng)不做小動(dòng)作加一顆“勝利星”，每次做了小動(dòng)作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進(jìn)步星”；和同學(xué)們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn)，第二禮拜開(kāi)始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運(yùn)動(dòng)星”。時(shí)間一個(gè)月，大家公認(rèn)有進(jìn)步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后，以出色成績(jī)?cè)龠M(jìn)行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯(cuò)誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導(dǎo)效果。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的矯正，小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了，在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問(wèn)題的唯一方法。他學(xué)會(huì)了遇事克制自己，發(fā)生爭(zhēng)議是講道理，而不是動(dòng)不動(dòng)就打就咬；學(xué)會(huì)了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學(xué)會(huì)本領(lǐng)是用來(lái)幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說(shuō)：“小商進(jìn)步了”?！靶∩淌俏覀兊暮藐?duì)長(zhǎng)”。也正如他自己所說(shuō)的：“打架咬人真沒(méi)意思！”

七、總結(jié)和反思。

小商的不良為行為的個(gè)案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中，我以真誠(chéng)、寬容和忍耐為原則，對(duì)小商進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。最終，改變了他。

“人不是一件東西，他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人?！痹谵D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導(dǎo)員”，才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí)，我起初沒(méi)有很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，走了不少?gòu)澛?，后?lái)與家長(zhǎng)多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進(jìn)行的較順利。可見(jiàn)，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因?yàn)槠珢?ài)而忽視應(yīng)有的教育。

每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來(lái)，要教育好有行為問(wèn)題的學(xué)生，需要教育者對(duì)他們付出真誠(chéng)的“愛(ài)”，這份“愛(ài)”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個(gè)教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們?cè)敢忏逶≡趲煇?ài)的春風(fēng)中，在春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)下，主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育就會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

做學(xué)生行為的導(dǎo)師。

――一個(gè)多動(dòng)學(xué)生的輔導(dǎo)案例。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)楊利琴。

孔子早在多年前就解釋習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面都有提高。

一、案例描述。

我班學(xué)生秋秋，口齒不清晰，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴?；卮鹄蠋焼?wèn)題時(shí)心情激動(dòng)，意思表達(dá)不清，往往答非所問(wèn)，一急就更加結(jié)巴，因此，常常鬧笑話。上課時(shí)，總喜歡與同學(xué)打打鬧鬧，當(dāng)同學(xué)不理他時(shí)，他就會(huì)搞出一些惡作劇，不是在同學(xué)身上打一下，就是把同學(xué)桌上東西拿過(guò)去，因此，沒(méi)少受到同學(xué)的告狀。布置作業(yè)后，其他學(xué)生都已經(jīng)開(kāi)始做了，而他卻會(huì)突然發(fā)問(wèn)：“老師，做哪里啊？”“老師，抄幾遍??？”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音，不免會(huì)招來(lái)一些學(xué)生的嘲笑。由于記性差，注意力不集中，回家作業(yè)常常是真的回家了，一去就不復(fù)返。問(wèn)起他，他總會(huì)說(shuō)：“我做好了，就忘記放進(jìn)書(shū)包里了?！笔潞笈c家長(zhǎng)聯(lián)系，真是如此。他在班里缺乏責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，常做一些有損班級(jí)榮譽(yù)的事。

二、情況分析。

秋秋這種現(xiàn)象，在一年級(jí)時(shí)我就已經(jīng)意識(shí)到，只是因?yàn)橄氲揭荒昙?jí)難管，想面面俱到，反而沒(méi)有顧及到個(gè)別情況特殊學(xué)生。我以這次結(jié)對(duì)為契機(jī)，重點(diǎn)幫扶秋秋。我根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn)，我感覺(jué)他有多動(dòng)癥的傾向。上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動(dòng)癥。因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童除了多動(dòng)以外，注意力有障礙，學(xué)習(xí)有障礙。而他有時(shí)學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，有時(shí)通過(guò)努力作業(yè)質(zhì)量也比較高。造成孩子多動(dòng)的原因可能有很多，但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家長(zhǎng)。偶爾回一趟家，要么為了表達(dá)父母的愛(ài)，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，聽(tīng)之任之；要么為了履行“養(yǎng)不教父之過(guò)”的千年圣言，托起來(lái)一陣猛打。從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對(duì)的。孩子在一個(gè)人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要的約束和正確的引導(dǎo)。由于有多動(dòng)這個(gè)壞習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)上總是跟不上，成了后20%的學(xué)生；課外同學(xué)避他而遠(yuǎn)之，雖然他很渴望與同學(xué)交往玩耍，但由于他的表達(dá)方法不當(dāng)，使同學(xué)不愿與他相處。

三、輔導(dǎo)方法與措施。

1、條件交換，課內(nèi)課外都精彩。

秋秋既然愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，那我就順了他的意，讓他玩，甚至還和他一起玩。只不過(guò)以前他是無(wú)目的的玩，而現(xiàn)在在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動(dòng)，如畫(huà)畫(huà)、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩，他不會(huì)的我教他，玩著玩著，他玩上了癮，有時(shí)他會(huì)主動(dòng)來(lái)找我。見(jiàn)他上課時(shí)還愛(ài)動(dòng)，我就說(shuō)：“如果你上課能專心聽(tīng)講，老師下課還會(huì)教你玩有趣的游戲。”他聽(tīng)了這話，坐得端端正正，有時(shí)能一直堅(jiān)持到下課。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)效果比較令人滿意。畢竟是二年級(jí)的小孩子，讓他感興趣的條件作為交換，讓他心甘情愿地約束自己，使課內(nèi)有保障，課外也精彩。主動(dòng)的約束效果比強(qiáng)拉硬拽的被動(dòng)接受效果好得多。

2、優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)減少變優(yōu)點(diǎn)。

秋秋的多動(dòng)使他的缺點(diǎn)蒙住了我的雙眼，占據(jù)了我的心頭。撥開(kāi)云霧，我看到了風(fēng)景一片。其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)清晰可見(jiàn)，只是他的很多優(yōu)點(diǎn)都有缺點(diǎn)相伴。有時(shí)真不知該表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。比如他上課喜歡舉手發(fā)言，卻有很多次因做小動(dòng)作沒(méi)有聽(tīng)清問(wèn)題而答非所問(wèn)，不過(guò)他的積極性還是值得肯定，說(shuō)明他內(nèi)心還是渴望進(jìn)步的。雖然我知道他寫(xiě)的字不太好，但只要我一積極鼓勵(lì)，他就會(huì)馬上認(rèn)真起來(lái)。我知道，只要他態(tài)度端正，養(yǎng)成寫(xiě)字好習(xí)慣，不怕練不好字。寫(xiě)字時(shí)我看見(jiàn)他又東張西望，我就說(shuō)“秋秋這次寫(xiě)字比以前更認(rèn)真了”他一定會(huì)很專注地寫(xiě)，字也會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)。每次背書(shū)，他都很積極，搶在別人前面要第一個(gè)背，卻不是第一個(gè)背出來(lái)的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn)，并問(wèn)他：“是第一個(gè)上來(lái)，背不出來(lái)又下去好，還是先讀一讀，上來(lái)就背出來(lái)好？”他明白了我的意思。既然有求上進(jìn)的心，那我何必吝嗇輕而易舉的夸獎(jiǎng)呢？仔細(xì)思量后，我還是采取了漫漫轉(zhuǎn)化的手段。也許他的優(yōu)點(diǎn)很少，那我就抓住機(jī)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)；也許他的優(yōu)點(diǎn)很小，那我就把優(yōu)點(diǎn)放大一些；也許他的缺點(diǎn)多過(guò)優(yōu)點(diǎn)，那我就耐心轉(zhuǎn)化。讓他看到自己的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他，給孩子減少壓力，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì)，就把他說(shuō)成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長(zhǎng)。

3、小小懲罰，“冷”你一次也無(wú)妨。

對(duì)于秋秋這樣的孩子，多用鼓勵(lì)能提高他的積極性，激發(fā)上進(jìn)心。但每次都用，他也會(huì)產(chǎn)生疲勞，覺(jué)得自己滿身優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生驕傲情緒。他覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不值錢(qián)，多動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)再犯。偶爾小小的懲罰，讓他感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)是真心實(shí)意的，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是寶貴的。當(dāng)提醒、批評(píng)不管用時(shí)，我就取消他因個(gè)子小、成績(jī)落后而坐第一個(gè)位置，讓他坐到最后去，什么時(shí)候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢輕舉妄動(dòng)了。偶爾一“冷”，也給了他冷靜的時(shí)刻，讓他靜靜地想一想自己的行為，有時(shí)候比老師多費(fèi)口舌、不厭其煩地說(shuō)更好。

4、家校聯(lián)系，校內(nèi)校外有保障。

有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好，但一回到家，家長(zhǎng)卻又對(duì)孩子實(shí)施了另一套教育手段，使學(xué)校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線，孩子都不知從哪條路走更正確。為了孩子，統(tǒng)一教育思想，家校必須要聯(lián)系。本學(xué)期里，我以家訪、打電話、叫家長(zhǎng)到校等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知學(xué)生在校情況，并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家情況以及家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的教育方法。我讓家長(zhǎng)配合我做三件事：一是每天由家長(zhǎng)督促孩子集中精力做好家庭作業(yè)，檢查好。二是不要隨意打罵孩子，好好和他講道理，教育孩子要有耐心。三是平時(shí)要多關(guān)心孩子，在外打工多給孩子打電話，及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并給予鼓勵(lì)。

四、教育效果。

我就以一個(gè)實(shí)例作為我對(duì)秋秋輔導(dǎo)的質(zhì)量，雖然這一個(gè)事例不能全面的說(shuō)明一切，但從這個(gè)事例中也能看出秋秋多動(dòng)的習(xí)慣改變了許多，責(zé)任心也增強(qiáng)了。

（玉米苗事件）。

我在班里成立了四個(gè)植物小組。我有意選秋秋當(dāng)了玉米小組的負(fù)責(zé)人，大家都不同意，認(rèn)為他連自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘機(jī)當(dāng)著大家的面與他約法三章：第一，上課時(shí)管好自己的手和嘴，不做小動(dòng)作，不隨便插嘴亂喊；第二，下課時(shí)文明玩耍，不大吵大鬧，追追打打；第三，既然管了植物，就要負(fù)起責(zé)任，把它管好。我把這些寫(xiě)在了紙上，并選了四名監(jiān)督員，他同意了。在他的精心照料下，玉米發(fā)了芽，并且長(zhǎng)勢(shì)很好，排在了四個(gè)小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪，平時(shí)人緣不太好的他也引來(lái)了很多的朋友，學(xué)習(xí)積極性也高了。雖然偶爾還會(huì)堅(jiān)持不住，但稍一指點(diǎn)，他就會(huì)馬上改正?？删驮谏弦恢艿闹芤唬襾?lái)到教室，發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個(gè)空盆在哭。原來(lái)，他聽(tīng)信了綠豆小組一個(gè)隊(duì)員因嫉妒而出的損招：把玉米澆滿水玉米就會(huì)長(zhǎng)得更快。當(dāng)玉米小組的隊(duì)員都說(shuō)他不對(duì)時(shí)，他又急急忙忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急，一不小心就把玉米盆摔了個(gè)底朝天。這件事我并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自從秋秋當(dāng)上玉米小組負(fù)責(zé)人以來(lái)，他自身的變化和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。因?yàn)槭怯心抗捕玫?，所以學(xué)生說(shuō)了很多他的變化，秋秋也不好意思地笑了，這種笑容讓我感覺(jué)到他懂事了許多。

五、反思。

秋秋的多動(dòng)情況，如果老師不加注意，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)對(duì)他的身體甚至心理都產(chǎn)生負(fù)面的影響。孩子除了有物質(zhì)需要外，還要有安全感、被關(guān)心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋這么一個(gè)多動(dòng)的孩子，如果老師不引導(dǎo)和關(guān)心，那么他可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)，這是我們不希望看到的。他還小，人生的道路他才剛起步，需要我們的正確引領(lǐng)。秋秋和以前的自己比，在注意力上、愛(ài)多動(dòng)上、責(zé)任心上都有了很大的改觀；與行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)比，還有一定的距離。但我知道，只要我努力去改變，做個(gè)堅(jiān)持不懈的有心人，這段距離一定會(huì)越拉越近。

教師，請(qǐng)擁有一個(gè)平和的心態(tài)。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)劉會(huì)平。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇十二

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，起沖突是一個(gè)不可避免的問(wèn)題。不同的孩子有著不同的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，他們由于各種原因，可能會(huì)發(fā)生各種沖突。作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確地解決沖突，幫助他們學(xué)會(huì)與人相處。本文將通過(guò)幾個(gè)小學(xué)生起沖突案例，總結(jié)出一些心得體會(huì)。

首先，我了解到?jīng)_突多是因?yàn)殡p方的誤解或交流不足而引起的。在我所經(jīng)歷的案例中，有一次發(fā)生了兩個(gè)小學(xué)生之間的爭(zhēng)吵。起初，我以為他們之間是因?yàn)闋?zhēng)奪一個(gè)玩具而起沖突。然而后來(lái)經(jīng)過(guò)溝通，我才發(fā)現(xiàn)他們的沖突是因?yàn)楸舜说恼`解。他們沒(méi)有相互傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，而是代表對(duì)方說(shuō)話。從這次案例中，我認(rèn)識(shí)到在引導(dǎo)孩子解決沖突時(shí)，傾聽(tīng)雙方的意見(jiàn)尤為重要。

其次，我認(rèn)識(shí)到幫助孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并向?qū)Ψ降狼甘墙鉀Q沖突的關(guān)鍵。在另一次案例中，兩個(gè)小學(xué)生因?yàn)橛|碰了對(duì)方的書(shū)包而發(fā)生沖突，他們都對(duì)對(duì)方百般指責(zé)。我通過(guò)對(duì)話，引導(dǎo)他們反思自己的錯(cuò)誤，并要求他們向?qū)Ψ降狼浮＿@次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)孩子們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并主動(dòng)向?qū)Ψ降狼?，才能真正解決沖突。

第三，我了解到?jīng)_突處理需要注意方法和方式。在一個(gè)案例中，兩個(gè)小學(xué)生因?yàn)閷?duì)扇窗子的使用時(shí)間產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。他們開(kāi)始互相指責(zé)，最后導(dǎo)致了情緒失控和更激烈的沖突。我學(xué)到的教訓(xùn)是，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該耐心地引導(dǎo)他們冷靜下來(lái)，使用合適的方式解決問(wèn)題。沖突處理方式不僅可以避免沖突的升級(jí)，更能幫助孩子們學(xué)會(huì)妥協(xié)和求同存異的能力。

另外，我也認(rèn)識(shí)到及時(shí)介入是解決沖突的重要步驟。在一個(gè)案例中，一位小學(xué)生被另一位同學(xué)嘲笑并羞辱。當(dāng)我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并站出來(lái)制止時(shí)，這個(gè)沖突迅速得到了解決。我從中意識(shí)到，爭(zhēng)吵和沖突若不及時(shí)處理，可能會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。所以，我們作為老師和家長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子們的行為和情感變化，及時(shí)介入并解決沖突。

最后，我深刻認(rèn)識(shí)到正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的情感管理能力對(duì)解決沖突至關(guān)重要。孩子們往往因?yàn)榍榫w受到?jīng)_擊，而導(dǎo)致沖突的發(fā)生。在一個(gè)案例中，兩個(gè)小學(xué)生因?yàn)橐粓?chǎng)小小的爭(zhēng)執(zhí)而互相打鬧。通過(guò)對(duì)談和引導(dǎo)，我?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)到解決沖突的第一步是控制自己的情緒。而后，我教給他們一些情感表達(dá)的方法和技巧，幫助他們有效地表達(dá)自己的感受，提高彼此理解的能力。

通過(guò)這幾個(gè)小學(xué)生起沖突案例，我總結(jié)出一些關(guān)于引導(dǎo)孩子解決沖突的心得體會(huì)。首先，傾聽(tīng)雙方的意見(jiàn)是解決沖突的關(guān)鍵。其次，幫助孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并向?qū)Ψ降狼甘墙鉀Q沖突的重要步驟。沖突處理需要注意方法和方式，以及及時(shí)介入。最后，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的情感管理能力對(duì)解決沖突至關(guān)重要。希望這些心得體會(huì)能夠幫助更多的老師和家長(zhǎng)更好地引導(dǎo)孩子解決沖突，讓他們學(xué)會(huì)和諧相處。

小學(xué)學(xué)生糾分案例心得體會(huì)范本篇十三

首先，小學(xué)生報(bào)假警的事件讓人深感震驚。在這個(gè)事件中，一個(gè)小學(xué)生因?yàn)楦嗤瑢W(xué)吵架無(wú)法解決，在情感失控的情況下選擇報(bào)警，并捏造了自己被父親虐待的事實(shí)。這樣的行為不僅浪費(fèi)了公共資源和警方的時(shí)間，也會(huì)讓社會(huì)對(duì)小學(xué)生的信任度降低，影響到孩子們的健康成長(zhǎng)。

其次，這個(gè)案例讓我們意識(shí)到孩子們?cè)谇楦锌刂颇芰蛻?yīng)對(duì)能力方面仍有很大的提高空間。多數(shù)小學(xué)生處于比較單純的狀態(tài)，對(duì)一些復(fù)雜的情緒和外界壓力缺乏解決辦法。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)孩子們情感管理的引導(dǎo)。在孩子們遇到困難時(shí)，應(yīng)首先了解孩子遇到了什么問(wèn)題，引導(dǎo)他們冷靜分析問(wèn)題并尋找解決辦法，幫助孩子提升解決問(wèn)題的能力。

再次，該案例也暴露了我們社會(huì)的一些短板。比如，警方對(duì)于報(bào)警的真實(shí)性這一點(diǎn)不夠關(guān)注，處理報(bào)警過(guò)程中的唯一目的就是為人民服務(wù)，但有些人卻采取了類似報(bào)假警這樣的不負(fù)責(zé)任的行為，導(dǎo)致警方產(chǎn)生了一定的人力和物力浪費(fèi)。因此，警方應(yīng)在處理報(bào)警過(guò)程中認(rèn)真核實(shí)每一個(gè)事件報(bào)警的真實(shí)性，并依據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。在此之上，我們大眾也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)各方面事件的監(jiān)督，尤其是家庭環(huán)境、教育問(wèn)題等，切實(shí)共同營(yíng)造尊重公共資源的和諧環(huán)境。

再者，小學(xué)生報(bào)假警案的事件對(duì)家長(zhǎng)的教育方式抱有啟示。家長(zhǎng)們首先要引導(dǎo)孩子們擺脫偏見(jiàn)，理性看待問(wèn)題。有些孩子會(huì)出現(xiàn)由于不可抗力的外在因素，而對(duì)課堂上一些事情產(chǎn)生個(gè)人惡感，需要家長(zhǎng)引導(dǎo)他們展開(kāi)心理溝通，盡量消除孩子的心理障礙。同時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該注重孩子們的人性教育，矯正他們的錯(cuò)誤態(tài)度、錯(cuò)誤言行、也要注重培養(yǎng)孩子們的良好行為習(xí)慣，讓孩子從小學(xué)會(huì)珍惜資源，建立良好的人際關(guān)系。

最后，小心謹(jǐn)慎地梳理事件成因，不僅能夠立即解決問(wèn)題并阻止類似事件，還能夠更好地預(yù)防和防范小學(xué)生報(bào)假警的類似事情的發(fā)生。通過(guò)分析原因，我們可以從問(wèn)題的源頭處把控，進(jìn)而從政策上、品德教育上建立整個(gè)教育生態(tài)準(zhǔn)則。這樣的方法可以從根本上預(yù)防小學(xué)生報(bào)假警，幫助孩子提高情感控制能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，讓孩子走向健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)之路。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生報(bào)假警案例的反思，我們可以認(rèn)識(shí)到家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等各個(gè)方面對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響。家庭和學(xué)校不僅要重視孩子的學(xué)術(shù)成就，還要注意對(duì)孩子心理方面的引導(dǎo)。我們應(yīng)以孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，全方位強(qiáng)化少兒心理教育，注重業(yè)余興趣培養(yǎng)，以提升孩子的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)整個(gè)社會(huì)生態(tài)的規(guī)范控制，引導(dǎo)我們的社會(huì)健康發(fā)展，使我們建設(shè)一個(gè)更加和諧、文明的社會(huì)。