通過(guò)心得體會(huì)，我明白了人與人之間的相互依存和相互影響的重要性。3.一篇好的心得體會(huì)應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性和條理性，讓讀者能夠循序漸進(jìn)地理解你的思路。以下是小編為大家精心收集的心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能對(duì)大家在撰寫心得體會(huì)時(shí)提供一些啟示和幫助。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)、工作、生活、感情等方面。我們可以從中學(xué)習(xí)到別人的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)和智慧，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中找到啟示和借鑒，為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供有益的參考。大家一起來(lái)看看吧，相信一定會(huì)有所收獲和啟發(fā)。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇一

日前，我參加了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教資的講座，主要內(nèi)容涉及到語(yǔ)文的教學(xué)方法、教材解析和實(shí)際教學(xué)案例分析。這次講座旨在幫助我們更好地掌握語(yǔ)文教育的核心理念和方法，并提高我們的教學(xué)水平。

第二段：講述講座中所提到的教學(xué)重點(diǎn)和方法。

在講座中，講師首先詳細(xì)介紹了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征和教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育在學(xué)生綜合素質(zhì)提高和人格塑造中的重要作用。其次，講師著重分析了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心和方法，以及如何在語(yǔ)言形式、句法結(jié)構(gòu)和意義表達(dá)等方面進(jìn)行系統(tǒng)掌握和把握，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文化素養(yǎng)。最后，講師列舉了實(shí)際教學(xué)案例，結(jié)合教材、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，深層次探討了語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和人性化。

第三段：探討講座對(duì)我個(gè)人的啟示和幫助。

這場(chǎng)講座對(duì)我產(chǎn)生了很大的啟示和幫助。通過(guò)聽取講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性和復(fù)雜性，以及在教學(xué)中需要具備的專業(yè)知識(shí)和技巧。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了更加深入地了解學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性化需求，提供更加全面的課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)案例分析和實(shí)踐操作，探究更加前沿和創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

第四段：討論講座的不足和需要改進(jìn)的地方。

當(dāng)然，這次講座并非完美無(wú)缺，其中也存在一些不足和需要改進(jìn)之處。首先，講座內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化和概括，沒(méi)有涉及到一些具體的教學(xué)案例和細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次，與會(huì)人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致講座交流和互動(dòng)效果較差。如果能夠更加針對(duì)性地設(shè)置講座主題和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)講師與聽眾的溝通交流，相信講座的效果會(huì)更加顯著。

第五段：總結(jié)對(duì)講座的認(rèn)識(shí)和展望未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

綜上所述，這次語(yǔ)文教資講座對(duì)我個(gè)人產(chǎn)生了很大的啟示和幫助，不僅使我更加深入地了解了語(yǔ)文教學(xué)的核心思想和方法，也為我今后的教學(xué)探索提供了思路和方法。我相信，只要不斷地學(xué)習(xí)和思考，不斷地關(guān)注學(xué)生，我們的語(yǔ)文教育定能夠走向更加科學(xué)、生動(dòng)、豐富和有意義的方向，更好地服務(wù)于未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇二

近日，我有幸參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教授的講座，講座內(nèi)容涉及到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法、理念和技巧，給我留下了深刻的印象。在這次講座中，我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重新有了認(rèn)識(shí)和思考，收獲頗豐。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。

首先，這次講座提出了“讀書教育”的理念。小學(xué)語(yǔ)文教授指出，讀書不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力。我深有感觸。以前，我在教學(xué)中往往只注重傳授知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。如今，我明白了，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛，才能在他們心中點(diǎn)燃閱讀的火花，讓他們不僅在學(xué)校，而且在生活中都愿意主動(dòng)閱讀。

其次，這次講座強(qiáng)調(diào)了“讀、思、寫”的教學(xué)方法。據(jù)教授介紹，這個(gè)方法是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)而提出的。在讀書、思考、寫作的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)思考加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)寫作鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和寫作能力。早期的語(yǔ)文教育往往只注重閱讀，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和寫作，這次講座給了我一個(gè)全新的啟示，我深感這種教學(xué)方法的重要性，并決定在今后的教學(xué)中更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和寫作。

第三，這次講座強(qiáng)調(diào)了個(gè)別差異化教學(xué)。個(gè)別差異化教學(xué)是指根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和能力，量身打造適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式。這不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能，還可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教授在講座中分享了個(gè)別差異化教學(xué)的案例和心得，讓我對(duì)于如何實(shí)施個(gè)別差異化教學(xué)有了更為具體的認(rèn)識(shí)。我深感教育的關(guān)鍵在于因材施教，只有真正了解每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，才能給予他們最好的教學(xué)。

第四，這次講座介紹了一些有效的教學(xué)技巧和工具。教授分享了利用多媒體、游戲、互動(dòng)等手段進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些教學(xué)技巧和工具，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。講座結(jié)束后，我立即嘗試了其中一種教學(xué)技巧，在教學(xué)中應(yīng)用了多媒體展示，結(jié)果取得了預(yù)期的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。這次講座讓我意識(shí)到，教育是創(chuàng)新的，只有不斷學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在快速變化的時(shí)代中保持競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，這次講座還介紹了一些有關(guān)教材和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教授用自己的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的探討，并給出了一些建議。這讓我對(duì)于教材的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)體系有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，讓我明白教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

通過(guò)這次講座，我對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更為深入的理解，我明白了教育是一個(gè)綜合性的過(guò)程，不僅僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷嘗試，我才能在語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)步，為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇三

一、語(yǔ)文課堂是情智教育。

主要體現(xiàn)在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是古詩(shī)《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課猶如舞臺(tái)上演出的評(píng)書，妙語(yǔ)連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無(wú)不體現(xiàn)曲老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽者無(wú)不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。

提到閱讀，我們可能會(huì)想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬琴老師的報(bào)告中明確指出：我們中國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高，主要原因有三：一是我們中國(guó)的孩子閱讀開始的時(shí)間晚；二是中國(guó)學(xué)生的閱讀量少；三是中國(guó)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。因此引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她還強(qiáng)調(diào)：閱讀要注重質(zhì)量。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。

三：教師要永保一顆童心。

陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺(jué)在面前的`不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執(zhí)教的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》。在這一節(jié)課里，他充分展示自己的風(fēng)采，處處表現(xiàn)出童真、童趣、童言、童心。在讓學(xué)生聽閆維文的歌《母親》時(shí)，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動(dòng)作雖有些僵硬卻配合協(xié)調(diào)。五十多歲的老教師，能保存著一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長(zhǎng)期與小學(xué)生打交道的老師，不是更應(yīng)該永遠(yuǎn)保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，那就是“培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！边@就需要識(shí)字與寫字的有效結(jié)合，讀說(shuō)寫的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫兩個(gè)千篇一律的作文。

讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們當(dāng)以專家們?yōu)榘駱?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂(lè)的好老師。竇桂梅老師這樣說(shuō)道：“一個(gè)教師在他自身的成長(zhǎng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠?！薄皶悄愕淖詈玫?，最美麗的容顏?！蔽覀兘處煴旧韽氖碌氖墙虝说墓ぷ?，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睍褪俏覀兝蠋煹脑搭^活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該閱讀各方面的書籍，來(lái)擴(kuò)大我們的知識(shí)面，還應(yīng)該閱讀專業(yè)方面的書籍來(lái)提高我們的專業(yè)水平，更應(yīng)該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書，來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的o峰。我們要靠讀書來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說(shuō)道：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩?！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！

總之，通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等，都非常值得我學(xué)習(xí)，我將盡力吸取他們的精萃，運(yùn)用到教學(xué)工作中去，提高工作效率，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇四

近日，我有幸參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教授的講座，這場(chǎng)講座不僅觸動(dòng)了我的心靈，也給了我許多啟示和思考。講座的主題是關(guān)于如何教授小學(xué)語(yǔ)文，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，掌握語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科。本文將結(jié)合講座內(nèi)容，分享我在這場(chǎng)講座中的心得體會(huì)。

第二段：課程設(shè)置與方法探討（介紹了講座中關(guān)于課程設(shè)置和教學(xué)方法的講解）（200字）。

在講座中，教授強(qiáng)調(diào)了課程設(shè)置的重要性。他提到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)期，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如課堂教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教授還向我們推薦了一些經(jīng)典的教材和輔助教具，使學(xué)生能夠更好地掌握課堂知識(shí)。

第三段：閱讀與寫作的重要性（強(qiáng)調(diào)了講座中對(duì)閱讀與寫作教學(xué)的重視）（200字）。

在講座的過(guò)程中，教授對(duì)閱讀與寫作的重要性進(jìn)行了深入的探討。他指出，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣。而寫作則是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的重要方式，通過(guò)寫作可以提高語(yǔ)言表達(dá)的能力和思維能力。教授分享了一些關(guān)于閱讀和寫作教學(xué)的案例，讓我們了解到如何在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四段：情感教育與人文關(guān)懷（強(qiáng)調(diào)了講座中對(duì)情感教育和人文關(guān)懷的重視）（200字）。

除了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，教授還強(qiáng)調(diào)了情感教育和人文關(guān)懷的重要性。他認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感和人文素養(yǎng)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，了解他們的內(nèi)心世界，給予他們關(guān)懷和支持。在講座中，教授分享了一些關(guān)于情感教育的案例，并介紹了一些實(shí)施情感教育的方法和策略，讓我們對(duì)今后的教學(xué)有了更深入的思考。

第五段：總結(jié)與展望（總結(jié)了講座的收獲與感悟，并對(duì)未來(lái)的教學(xué)提出了展望）（200字）。

參加這場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教授的講座，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。我明白了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性和重要性，也認(rèn)識(shí)到自己在今后的教學(xué)中的不足之處。我將努力踐行講座中的教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì)注重與學(xué)生的情感交流，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。相信通過(guò)這些努力，我能夠成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

總之，這場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教授講座給了我許多啟示和思考，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將積極應(yīng)用講座中的教學(xué)理念和方法，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇五

幼兒園衛(wèi)生保健知識(shí)——空氣?。?/p>

空氣中含有氧氣，越新鮮的空氣含氧越充足。幼兒最適宜的氣溫平均為20—22攝氏度，14—20攝氏度的氣溫過(guò)低，不宜作空氣浴。30攝氏度以上為炎熱也不適宜?？諝庠∫话阆葟氖覂?nèi)鍛煉開始，時(shí)間由2—3分鐘，逐漸增加到1—2小時(shí)。習(xí)慣于室內(nèi)降溫后，可到室外進(jìn)行。夏季每日一次，冬季隔日一次。空氣浴要在小兒精神飽滿時(shí)進(jìn)行，患病時(shí)停止。

幼兒園衛(wèi)生保健知識(shí)——日光浴：

陽(yáng)光中有兩種射線，一種是紅外線，當(dāng)照射人體后，可使全身溫暖，血管擴(kuò)張，增強(qiáng)人體抵抗力。另一種是紫外線，照射到人的皮膚上可以促使皮膚上的膽固醇和麥角醇轉(zhuǎn)變成維生素d，幫助小兒吸收食物中的鈣和磷，使骨骼長(zhǎng)得結(jié)實(shí)，預(yù)防和治療佝僂病。孩子在二個(gè)月以后，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間到戶外曬太陽(yáng)。時(shí)間最好是上午9—11點(diǎn)，下午3—6點(diǎn)，氣溫以20—24攝氏度為宜。曬太陽(yáng)時(shí)盡量讓孩子少穿衣服、身體大部直接接觸陽(yáng)光。要避免太陽(yáng)光直射頭部，可戴上草帽或白布帽。

幼兒園衛(wèi)生保健知識(shí)——水?。?/p>

長(zhǎng)期用低溫的水洗手、洗臉、洗腳，可以加強(qiáng)身體對(duì)外界冷熱變化的適應(yīng)能力，因?yàn)樗膫鳠崮芰Ρ瓤諝飧?8—30倍。熱水和較強(qiáng)的水流刺激全身或局部皮膚，可以促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝，增強(qiáng)體溫的調(diào)節(jié)機(jī)能。從暖和季節(jié)開始訓(xùn)練到冬季，逐步適應(yīng)。有條件的可帶三歲以上的孩子去游泳，使身體勻稱、協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以培養(yǎng)孩子勇敢、頑強(qiáng)的意志。

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語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇六

以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有一定的認(rèn)識(shí)，但通過(guò)這次骨干教師的培訓(xùn)，我才發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不系統(tǒng)、不全面。特別是xx教授的《有效課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)》、xx老師的《終身學(xué)習(xí)讀書教學(xué)相得益彰》，xx教授的《教師的職業(yè)幸?！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識(shí)到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去創(chuàng)造美。通過(guò)這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)旁征博引給學(xué)員們講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開始，自己變的除了愛抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。

對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^(guò)這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的'風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。

這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè)著工作的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè)，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂(lè)的人。

16日來(lái)培訓(xùn)時(shí)，剛剛成為教師的我充滿迷茫，不知該怎么做。通過(guò)教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，詳細(xì)了解學(xué)習(xí)師風(fēng)師德，聽取優(yōu)秀班主任的心得體會(huì)，使我獲得很大收獲。

培訓(xùn)的充實(shí)給我不定的心打了一劑定心針，讓我慢慢融入教師這個(gè)職業(yè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)。文綜組長(zhǎng)余老師和指導(dǎo)老師彭老師事無(wú)巨細(xì)的指導(dǎo)，讓我快速適應(yīng)教育教學(xué)的工作。

各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓我明白了淮陽(yáng)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、積極、向上的集體，也了解了一名教師并不只有教學(xué)而已。教育是一門育人的藝術(shù)，我們不能只單純的傳授知識(shí)。而是要言傳身教，遵守師風(fēng)師德，規(guī)范自己的行為，是自己成為學(xué)生的榜樣。

年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，是我比較吃虧的地方。剛開始備課時(shí)毫無(wú)頭緒，多虧了彭老師和其他老師的關(guān)心和詳細(xì)指導(dǎo)，才讓我理清頭緒，開始認(rèn)真?zhèn)湔n。其實(shí)一開始我認(rèn)為備課沒(méi)有什么困難，現(xiàn)在明白只是想當(dāng)然了。我們剛成為老師，應(yīng)該腳踏實(shí)地，全力以赴。雖然不可能做到完美，但要追求完美。我們年輕沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，但我們有活力。我敢拼，敢拼才會(huì)贏。

教育是一門育人的藝術(shù)，也是一項(xiàng)充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作。胸?zé)o點(diǎn)墨、濫竽充數(shù)是不被允許的，是不能容忍的。教師需要有扎實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要透徹理解所教學(xué)科，也要不斷充實(shí)自己，不斷開闊自己的知識(shí)。

加里寧說(shuō)：“教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從生活中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”。

希望通過(guò)一年或者更長(zhǎng)的教學(xué)能讓我成為一名優(yōu)秀的教師。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇七

20xx年9月20日，xx大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師潘蒞臨xx師專學(xué)術(shù)報(bào)告廳為小學(xué)語(yǔ)文置換脫產(chǎn)班學(xué)員做了題目為《語(yǔ)詞的驚異入口與文本的八種解讀》的專題講座，該講座分上、下午兩場(chǎng)進(jìn)行。

潘教授從七大主題開展他的講座，分別是：一、兒童視角與符號(hào)世界;二、消除心靈驚異的課堂;三、語(yǔ)文本體的哲學(xué)思考;四、閱讀教學(xué)的解讀要求;五、文本解讀的八個(gè)維度;六、對(duì)話式語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì);七、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的回眸。

潘教授由顧城的《楊樹》、《星月的由來(lái)》等作品的普遍人性和道德的評(píng)判為切入點(diǎn)，引出對(duì)語(yǔ)詞驚異力量的發(fā)掘和拓展這一命題，指出語(yǔ)言不是一種單純的交際符號(hào)和思維工具，而是一種獨(dú)特的民族(個(gè)體)精神架構(gòu)和文化歷史(生命體驗(yàn))的存在與表達(dá)方式。它要求研究者(執(zhí)教者)從人的存在的角度，展開與作者、文本和世界的對(duì)話，去感悟和挖掘語(yǔ)文的歷史與文化空間。他指出把語(yǔ)文作為知識(shí)這只是結(jié)果，把語(yǔ)文理解為符號(hào)、激發(fā)人的潛能，“景在途中”，語(yǔ)文就是一路走來(lái)的風(fēng)光與體驗(yàn)。教育教學(xué)有法可循，然而確無(wú)定法一成，為人者需要活道，從教者更當(dāng)如此。教育之道在“四達(dá)之衢”而不在“一達(dá)之道”，在“環(huán)中”而不在“圓周”。所以，聽講座也好，閱讀也罷，都需要把知識(shí)內(nèi)化成自己的血液，然后再外化成自覺(jué)主動(dòng)的行為。

潘教授還引用愛因斯坦的話說(shuō)，“教育就是忘記了在學(xué)校所學(xué)的一切后剩下的東西”。他希望教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡量多地從語(yǔ)文工具論中解脫出來(lái)，引領(lǐng)兒童區(qū)去感受語(yǔ)言的美，體驗(yàn)作者創(chuàng)造的神奇獨(dú)特的審美世界，去觸摸世界本身的復(fù)雜微妙和變化萬(wàn)千，進(jìn)行無(wú)限、自由想像力的鍛煉。我們?cè)撊グl(fā)現(xiàn)學(xué)生的高明，理解文章就是與上帝的對(duì)話是對(duì)物的表述。語(yǔ)文教育的使命就要喚醒人自身。人是符號(hào)的動(dòng)物。

潘教授在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的解讀提出了三點(diǎn)要求：尊重文本的運(yùn)用，精確定位教學(xué)的解讀目標(biāo)，要從指向性、背景性和梯度性上把握。避免割裂文本的整體語(yǔ)境，遵循作者文脈情思的自然發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)，需要對(duì)文本背景材料的拓展。避免抽象的、機(jī)械的概念化的圖解，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性體驗(yàn)和想象，不要鉆進(jìn)各種修辭格的墓地，要打開修辭背后的心理世界，要用最少的言辭表達(dá)最多的事情。

他還以《采蓮》、《木蘭辭》、《十八歲出門遠(yuǎn)行》、《背影》、《荷塘月色》等古代、現(xiàn)代和當(dāng)代的作品文本為例，詳細(xì)闡釋了閱讀教學(xué)的解讀要求：?jiǎn)拘迅杏X(jué)、解放物象、移情入境、剖視社會(huì)、鉤沉歷史、洞悉文化、抽繹人性、沉思存在等八種解讀維度。鼓勵(lì)教師的感官打開、引起學(xué)生的感覺(jué);感覺(jué)的喚醒文本才能豐潤(rùn);還指出教學(xué)需要深度，對(duì)簡(jiǎn)單物象的剖析;沒(méi)有社會(huì)的視覺(jué)，文學(xué)就根本讀不懂。

潘教授是霍英東教育基金第九屆高等院校青年教師基金獎(jiǎng)獲得者，山東省課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)，全國(guó)統(tǒng)一高考(山東卷)基本能力測(cè)試科目研制專家組組長(zhǎng)，江南大學(xué)、西南大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”主講專家。他的講座給予學(xué)員所思考的是：語(yǔ)文教師不要成為符號(hào)的奴隸，要永遠(yuǎn)在路上領(lǐng)略思想的美，領(lǐng)略語(yǔ)文的美;語(yǔ)文教材是語(yǔ)言的世界，因?yàn)檎Z(yǔ)言，人不僅是短暫現(xiàn)實(shí)性的存在，也是永恒歷史性的存在，不僅是自然生物性的存在，也是文化價(jià)值性的存在，而且也是自由意志的存在。潘教授的寓意深刻、妙語(yǔ)連珠，告訴我們語(yǔ)文教師要對(duì)詞語(yǔ)有新的感悟，對(duì)語(yǔ)言文字這個(gè)符號(hào)所存在的的內(nèi)在生命力有了新的認(rèn)識(shí)，只有把握“語(yǔ)詞的驚異”才能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇八

今天聆聽了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》，感受頗深，也對(duì)自己的工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了一名合格教師的道德坐標(biāo)、知識(shí)坐標(biāo)與能力坐標(biāo)，它是我國(guó)教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要里程碑。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段音樂(lè)教育及教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)是從事小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)以師德為先，重視教師能力提升，踐行終身學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

教師不同于其他職業(yè)，做專業(yè)教師的前提是要有師愛，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。教師還要有高尚的師德師風(fēng)，全心全意投身教學(xué)。教育需要的是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，需要愛心的呵護(hù)。

學(xué)生為本，就是遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，將促進(jìn)小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

音樂(lè)是一門綜合性很強(qiáng)、專業(yè)性突出的學(xué)科，音樂(lè)教師需要具有深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景。只有具有深厚的專業(yè)知識(shí)，音樂(lè)教師才能在有趣的音樂(lè)世界帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、觸類旁通的學(xué)習(xí)；只有具有深厚的專業(yè)知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。

時(shí)代的`進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，要求教師必須終身學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，才能合理制定較完善的教育教學(xué)計(jì)劃，才能跟得上學(xué)生和社會(huì)的需求。

通過(guò)今天的講座，我更加明白作為一名教師要熱愛教育事業(yè)，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。讓孩子們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺(tái)上的藝術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使他們快樂(lè)，提高生活質(zhì)量，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身快樂(lè)”。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇九

這幾天，連續(xù)聽了人教社關(guān)于統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的講座，我被深深吸引了。各位專家的理論指導(dǎo)讓我受益匪淺。

余映潮老師在講座《單元整組備課思路及教學(xué)建議——以七上第四單元為例》中指出，在整組備課時(shí)，首先要明確單元教學(xué)要點(diǎn)，掌握閱讀教學(xué)的六要素，即關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)、關(guān)注技能訓(xùn)練、關(guān)注知識(shí)滲透、關(guān)注集體活動(dòng)、關(guān)注氣質(zhì)養(yǎng)成、關(guān)注時(shí)間效益。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要講究“課文研讀”，重視“教學(xué)思路”，關(guān)鍵還要開展“課堂活動(dòng)”，時(shí)時(shí)關(guān)注“技能訓(xùn)練”，精心考慮“積累豐富”。只有準(zhǔn)確的抓住每篇課文的側(cè)重點(diǎn)，我們才能使課堂更加高效。

尤煒老師在講座《統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書介紹——八年級(jí)上冊(cè)》中用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)最新八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材進(jìn)行了介紹。

李衛(wèi)東老師在講座《基于學(xué)生視角改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的路徑和策略》中對(duì)于真實(shí)、具體、動(dòng)態(tài)、聯(lián)系的學(xué)情的關(guān)注及其意義和方法，對(duì)于學(xué)習(xí)工具（教學(xué)任務(wù)單）的設(shè)計(jì)和開發(fā)也提出了自己的真知灼見。

專家的講座讓我對(duì)自己的工作又有了新的思考。

在七年級(jí)的教學(xué)中，除日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之外，我們應(yīng)該更多地讓學(xué)生拓展課外閱讀，充分挖掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)不只局限于課堂上和教材中。

八年級(jí)，我們?cè)谘永m(xù)七年級(jí)閱讀的基礎(chǔ)上，要注意講究閱讀策略和閱讀方法的滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生的.自主閱讀能力。這個(gè)階段的活動(dòng)開展，可以偏重于閱讀的訓(xùn)練和寫作的訓(xùn)練。

在平時(shí)的課堂中，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己拿起筆來(lái)學(xué)語(yǔ)文，少一些碎片式的口頭問(wèn)答。課前我們應(yīng)該準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)情，基于學(xué)生視角開展的教學(xué)活動(dòng)，這樣更適合語(yǔ)文教學(xué)深度和廣度的展開。

這一次的視頻學(xué)習(xí)，也確實(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了自己不足，對(duì)教材的研讀、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)都還很不夠，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì)努力提高自己的教學(xué)水平，向優(yōu)秀的語(yǔ)文前輩們看齊。

正像尤煒老師所說(shuō)的：教材是需要成長(zhǎng)的，沒(méi)有最好的教材，只有更好的教材。我們的語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文老師也是需要成長(zhǎng)的。因此，我們要利用這次契機(jī)，提升自己，成就學(xué)生。

深入淺出博而返約。

李衛(wèi)東指出舊的學(xué)習(xí)材料能否學(xué)點(diǎn)兒新東西。談起以中考作文角度評(píng)價(jià)學(xué)過(guò)的《背影》，評(píng)判后總結(jié)五點(diǎn)，對(duì)應(yīng)做好延展練習(xí)，口頭作文訓(xùn)練。

無(wú)論是語(yǔ)文課程還是教學(xué)，運(yùn)用多種語(yǔ)文要素重新整合。是服務(wù)于教師的教還是學(xué)生的學(xué)有效關(guān)聯(lián)，值得思考。

借助科學(xué)的學(xué)情調(diào)研把握學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改進(jìn)教學(xué)的必要前提。開發(fā)學(xué)習(xí)工具是促進(jìn)學(xué)和教的良好互動(dòng)，是實(shí)施改進(jìn)的合理路徑。變革學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是改進(jìn)的核心策略。

教育的過(guò)程需要怎樣的學(xué)情捕捉哪些信息。真實(shí)，指向具體支持，困難，落地鑲嵌于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的反應(yīng)和表現(xiàn)。揭示和描述出來(lái)，并做初步的歸因分析，再來(lái)確定“教什么”和“怎樣教”就合乎邏輯，是“講理”語(yǔ)文教學(xué)。

是不是學(xué)生需要是確定教學(xué)目標(biāo)的前提。

問(wèn)題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，隨時(shí)針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中流淌著的動(dòng)態(tài)學(xué)情解決問(wèn)題。對(duì)比公開課中的行云流水般推進(jìn)，可謂實(shí)教性更顯著。知己知彼，方可百課百勝，真閱讀更要真教學(xué)，不斷升華教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。

李衛(wèi)東老師指出，無(wú)論是洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是當(dāng)前利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、以精準(zhǔn)的學(xué)情診斷實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的、個(gè)別化的教學(xué)，把錯(cuò)位的教和學(xué)的關(guān)系回轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。假如所謂的慕課，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅解決了技術(shù)性的問(wèn)題，未能在學(xué)習(xí)上有所改進(jìn)，是形式而已。老師平時(shí)運(yùn)用數(shù)據(jù)診斷再進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否效果還會(huì)停止不前。

如何把課備好上好？

錢夢(mèng)龍老師曾說(shuō):“有時(shí)我借班上課，課前先讓學(xué)生提出問(wèn)題，盡管我完全不熟悉學(xué)生，但只要一看問(wèn)題的質(zhì)量，對(duì)怎樣教就已經(jīng)有了七分的把握?！?/p>

回想2017年冬在石市二十三中聆聽肖培東老師《美麗的顏色》一課時(shí)，拋出一個(gè)淺顯卻“引人入勝”的問(wèn)題:“老師的第一個(gè)問(wèn)題就是……猜猜我會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題？”看似淺顯，實(shí)則直指文本核心，用一個(gè)大問(wèn)題串起后續(xù)一連串的小問(wèn)題，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身。”隨著自問(wèn)的深入，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)將文本脈絡(luò)，人物品質(zhì)等內(nèi)容掌握的差不多，對(duì)文章的初步感知也在不知不覺(jué)中悄然完成。

將家常課上成公開課，老老實(shí)實(shí)備課，立足學(xué)情為前提，不忘初心，因?yàn)楹⒆拥拿\(yùn)，思維提升，人生發(fā)展最需要獲得平等，尊重。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展起著決定性作用。而語(yǔ)文教資的取得又是每個(gè)語(yǔ)文教師必經(jīng)之路。最近我參加了一次語(yǔ)文教資的講座，收獲頗豐，今天我就來(lái)分享一下我的心得體會(huì)。

第二段：講座的主要內(nèi)容。

這次講座的內(nèi)容主要涵蓋了語(yǔ)文教育的重要性、詞語(yǔ)的教學(xué)、語(yǔ)文閱讀的教學(xué)、作文的教學(xué)等方面。其中，我最深刻的感受是，語(yǔ)文教育不僅要注重學(xué)生的知識(shí)掌握，更要注重其思想情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

第三段：詞語(yǔ)教學(xué)的啟示。

在講座中，教師專門講解了詞語(yǔ)教學(xué)的方法。語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的部分就是詞語(yǔ)教學(xué)，我深刻感受到只有對(duì)詞語(yǔ)的把握才能解釋好文章的內(nèi)涵。而這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)提高也顯得至關(guān)重要。因此，如果教師能夠耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)掌握，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

第四段：閱讀教學(xué)的啟示。

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀不僅僅是讓學(xué)生回答文章內(nèi)容，更是讓學(xué)生去思考其中的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)，教師也講解了如何培養(yǎng)同學(xué)們的理解力以及擴(kuò)大閱讀的范圍，讓學(xué)生更全面地了解語(yǔ)文的知識(shí)。

第五段：作文教學(xué)的啟示。

對(duì)于作文的教學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教育中最難的一環(huán)。從講座中學(xué)習(xí)到，作文教學(xué)需要因材施教，即因不同的學(xué)生而運(yùn)用不同的方法。同時(shí)，教師講解了不同類別的作文教學(xué)方法，如議論文、說(shuō)明文、作文等，使我們能更好地進(jìn)行教學(xué)。

總結(jié)：

通過(guò)這次講座，我對(duì)于語(yǔ)文教育產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。同時(shí)，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要注重詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)等方面的技巧，才能更好地完成教育目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和積累，不斷提高我們的水平和教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十一

近日，我參加了一場(chǎng)小學(xué)語(yǔ)文教授的講座，在這場(chǎng)講座上，我收獲頗豐，深感語(yǔ)文教育的重要性。今天我將分享我對(duì)這場(chǎng)講座的心得體會(huì)。

首先，這場(chǎng)講座強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育的綜合性。語(yǔ)文作為一門學(xué)科，并不僅僅是教授學(xué)生讀寫本領(lǐng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及審美能力。講座中，教授用生動(dòng)的語(yǔ)言和案例向我們闡述了這一點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的重要性。他說(shuō)，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域，思維和表達(dá)能力都是非常關(guān)鍵的，而這些能力在語(yǔ)文教育中具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此，我們應(yīng)該在小學(xué)階段就培養(yǎng)孩子們的閱讀理解和寫作能力，為他們塑造一個(gè)全面發(fā)展的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

其次，講座強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維在語(yǔ)文教育中的重要性。教授指出，近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的迅速變化，人們對(duì)語(yǔ)文教育的需求也隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教育者需要?jiǎng)?chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。講座中，教授分享了一些創(chuàng)新的教學(xué)案例，如通過(guò)設(shè)置游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這些案例使我看到了創(chuàng)新教學(xué)的巨大潛力，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己作為語(yǔ)文教師的責(zé)任。

另外，講座強(qiáng)調(diào)了情感教育在語(yǔ)文教育中的重要性。教授指出，語(yǔ)文教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和情感態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了情感教育在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要作用，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。他說(shuō)，小學(xué)階段是孩子們形成情感態(tài)度的重要時(shí)期，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和情感品味。教授與我們分享了一些情感教育的案例，如引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)美的詩(shī)歌、表演經(jīng)典的文學(xué)作品等。這些案例給我啟發(fā)，讓我意識(shí)到作為教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要注重培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛和情感釋放。

最后，這場(chǎng)講座強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育與其他學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。教授認(rèn)為，語(yǔ)文教育與其他學(xué)科的教育相輔相成，互相促進(jìn)。他說(shuō)，語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有密切的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中要注重與其他學(xué)科的融合，通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。講座中，教授分享了一些跨學(xué)科教學(xué)的案例，如將語(yǔ)文與藝術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)表演文學(xué)短劇來(lái)理解文本。這些案例讓我看到了跨學(xué)科教育的重要性，并使我愿意在今后的教學(xué)實(shí)踐中更多地嘗試這種教學(xué)方法。

通過(guò)這場(chǎng)講座，我深刻認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性和應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)的方法。我深悟到，語(yǔ)文教師不僅要具備教學(xué)技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力和情感態(tài)度。同時(shí)，我們還要與其他學(xué)科教師緊密合作，共同努力，為學(xué)生搭建一個(gè)全面發(fā)展的教育平臺(tái)。我深信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重創(chuàng)新思維，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十二

20xx年8月，林區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校教師在實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部進(jìn)行師德集訓(xùn)，通過(guò)這三天的培訓(xùn)活動(dòng)使得我受益匪淺，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得及時(shí)，來(lái)得實(shí)在，我覺(jué)得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對(duì)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會(huì)發(fā)展的要求。在本次的師德培訓(xùn)中，通過(guò)聽報(bào)告以及老師的講座，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。作為教師，不僅要有愛心和責(zé)任心，更要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，跟家長(zhǎng)溝通，多了解孩子需要什么？而不是一味的站在自己的角度去看問(wèn)題。

教育是愛的事業(yè)，冰心老人曾說(shuō)過(guò)：情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，這種愛是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切的博大無(wú)私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。其實(shí)，當(dāng)老師的，總是想當(dāng)個(gè)好老師，都知道要對(duì)學(xué)生付出愛心，用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。

有人說(shuō)，教師工作是一個(gè)無(wú)底洞，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個(gè)有志于教育事業(yè)的教師，為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須愛崗敬業(yè)，樹立教書育人的社會(huì)使命感責(zé)任感。要熱愛教師職業(yè)，把它看成是一種事業(yè)，這樣才會(huì)為教育事業(yè)不懈努力，并在工作中時(shí)時(shí)感到苦中有樂(lè)，時(shí)時(shí)有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學(xué)科取得優(yōu)異的成績(jī)，讓同學(xué)們學(xué)得舒心，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)信任。教師的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，要健康的成長(zhǎng)就要遵循這幾個(gè)規(guī)律。職業(yè)理想是成功的要素，要把個(gè)人的奉獻(xiàn)與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)。教育理念是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，我們要與學(xué)生的發(fā)展為本。教師的知識(shí)水平是成長(zhǎng)的基本要素，教育實(shí)施能力是成長(zhǎng)的核心要素，環(huán)境是成長(zhǎng)的外部要素。影響教師成長(zhǎng)的主要因素有教師的工作態(tài)度，組織教育能力，和人際關(guān)系。作為教師要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)合作，相互理解，相互關(guān)心，尊重前輩，誠(chéng)懇待人，信守諾言。

老師告訴我們，要把教育看成是生命與生命的交流，人不是生活在道理中的`，而是生活在情感與生活中的。我們要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去看待孩子，因?yàn)槲覀兣c孩子是社會(huì)關(guān)系，所以內(nèi)心有一定的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)則，會(huì)理性的去看待問(wèn)題。但家長(zhǎng)與孩子卻是親緣關(guān)系，是以情感為準(zhǔn)則的，他們?yōu)榱撕⒆?，什么都可以但?dāng)。所以，我們?cè)谂c之溝通的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這時(shí)候，作為老師，要學(xué)會(huì)改變與家長(zhǎng)溝通的視角，要從同理性的角度與之看待問(wèn)題，去了解我們的孩子需要什么，家長(zhǎng)最關(guān)注的其實(shí)不是孩子的成績(jī)，而是孩子的生命，孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)觀看四個(gè)視頻，老師講了生命的長(zhǎng)度，生命的寬度，生命的厚度，讓我對(duì)生命有了更深刻的理解。讓我今后的教學(xué)中，不僅要關(guān)注孩子的成績(jī)，更要關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師，今年暑假我很榮幸參加了xx市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)我們的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十三

翟鴻燊教授是中國(guó)傳統(tǒng)文化的倡導(dǎo)者和傳播者，國(guó)學(xué)應(yīng)用大師、書道家、演講家、國(guó)際tat（思考力、行動(dòng)力、表達(dá)力）學(xué)術(shù)體系創(chuàng)始人。

我聽了國(guó)學(xué)大師的精彩演講，給我的感覺(jué)就像是大師所說(shuō)的“醍醐灌頂”。翟鴻燊大師將國(guó)學(xué)中的精髓與實(shí)際生活相聯(lián)系，應(yīng)用于生活，貫穿于生活；給我們講了許多我們本應(yīng)熟悉的道理，可是說(shuō)“一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人”。

比如說(shuō)，佛家道家儒家的思想強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的心性，修好身才能齊家治國(guó)平天下。有了正確的利他思想和博愛胸懷才可能有大成。達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，一個(gè)人能做到這樣，那生命就是有意義的。

翟鴻燊大師的一些話深深的震撼了我，“要學(xué)會(huì)賺錢而不是掙錢”，“花錢三不眨眼”，“小孝治家，中孝治企，大孝治國(guó)”，“仁義禮智信”，“道字里有天地，有自我，還有行動(dòng)”，“愛不能把心給簡(jiǎn)化了”。多么簡(jiǎn)單而又富有哲理的話阿！

聽了這一次講座，雖不是親身臨近，但也勝似身臨其境。其中許多話，都引起了我的深深思索，讓我從中受益頗多。

“色難”，相由心生。這是溝通的最基本的一件事：要時(shí)刻將微笑掛在臉上；因?yàn)橄嘤尚纳闹兴?，是高興還是苦悶，從我們的面部表情能反映得一覽無(wú)余；“人際溝通最忌諱的就是一臉?biāo)老唷薄?/p>

中國(guó)傳統(tǒng)文化與大乘智慧的實(shí)踐者和傳播者——翟教授一直懷著強(qiáng)烈的民族心和使命感致力于中國(guó)傳統(tǒng)文化與哲學(xué)的研究，在融會(huì)國(guó)際各種極具代表性的.哲學(xué)主流、營(yíng)銷理論后，結(jié)合中國(guó)實(shí)際情況，針對(duì)管理科學(xué)、決策科學(xué)、人才培養(yǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)團(tuán)隊(duì)等方面提出一整套獨(dú)到的解決方案，并在學(xué)術(shù)界引起很大反響。

翟鴻燊教授所研發(fā)的著名“tat（思考力·行動(dòng)力·表達(dá)力）”課程，已在清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、美國(guó)國(guó)家大學(xué)等知名院校的mba、emba、dba、卓越領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目等研修班中倍受歡迎。他把中國(guó)5000多年的儒家文化吃透了，用我們先人的智慧去認(rèn)識(shí)當(dāng)今的社會(huì)，可謂如魚得水?？梢娍鬃铀枷氲牟┐缶睿脰|西是不會(huì)過(guò)時(shí)的。

這次講座還讓我明白的“改變”的力量，這是世界上最偉大的力量，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改變，從改變中提升自己，從改變中讓自己得以成長(zhǎng)?！兑捉?jīng)》中講“三易”：簡(jiǎn)易、變易、不易。其中就講到了“變”的智慧和力量。這些理論可用于我們?nèi)粘Ｉ钪械氖聵I(yè)、修養(yǎng)、性情，以一種不慍不怒的平常心態(tài)對(duì)待自已的人生，在保持一種淡泊以致辭遠(yuǎn)的態(tài)度去積極探索美好人生。

“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，范愛眾，行有余力，則以學(xué)文”。平時(shí)應(yīng)該多思考人生，多想想自己為父母做了什么，為家庭做了什么，為朋友做了什么，為整個(gè)社會(huì)做了什么。以嚴(yán)格的要求修身，以博大的胸懷為人?！白詮?qiáng)不息，厚德載物”！

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十四

作為一名語(yǔ)文教師，我一直認(rèn)為自己的教育知識(shí)水平還有很大的提高空間，因此在學(xué)校組織的語(yǔ)文教資講座中，我積極參加并努力汲取知識(shí)。本次講座內(nèi)容豐富，深入淺出，令我受益匪淺，讓我從中找到了許多自己的不足，進(jìn)一步提高了自己的教育水平，下面就和大家分享一下我對(duì)這次語(yǔ)文教資講座的心得體會(huì)。

首先，這次講座讓我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)非常重要。教育者應(yīng)該先找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的問(wèn)題，起到誘導(dǎo)、啟示其學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重多元智能教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，做到真正的因材施教。這樣既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到全方面的發(fā)展。

其次，老師在語(yǔ)文教學(xué)中起到重要的指導(dǎo)作用，必須要始終堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的知識(shí)能力、教學(xué)方法和意識(shí)。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的接受程度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，借助多媒體、互動(dòng)等方式，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)、有趣和吸引人。此外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的反饋和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思和提高自己的教學(xué)水平。

第三，課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)和討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂參與度。這樣既能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入開展，又能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到信息傳授和知識(shí)掌握的共同目的。

第四，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重閱讀的重要性。閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，也是古人所言的“博覽群書而后知禮儀”的重要途徑。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生依照個(gè)人閱讀興趣，選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，并積極發(fā)現(xiàn)和總結(jié)書中的精華，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸理解和把握中華優(yōu)秀文化。

最后，語(yǔ)文教育應(yīng)該是終身教育。語(yǔ)言是一個(gè)人思維的表現(xiàn)形式，也是一個(gè)人社會(huì)形象的重要代表，因此語(yǔ)文教育不僅僅是基礎(chǔ)階段的培養(yǎng)，更應(yīng)該是終身的學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)該積極推廣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，堅(jiān)持“學(xué)學(xué)有余、德藝雙馨”的教育理念，讓學(xué)生Master的不僅僅是語(yǔ)言技能本身，更是思考問(wèn)題的能力，良心的品質(zhì)和健康的心態(tài)。

總之，這次語(yǔ)文教資講座大大拓寬了我的教育視野，讓我體驗(yàn)到了一次非常好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。以此次講座為契機(jī)，我將更加努力地進(jìn)行教育探究，努力成為能夠?qū)ι鐣?huì)做貢獻(xiàn)的教育工作者，更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十五

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現(xiàn)語(yǔ)文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒(méi)有匠氣，沒(méi)有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng)。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十六

花了兩天的時(shí)間，我認(rèn)真地將特級(jí)教師xxxx《高中語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)研究專題》講座聽了一篇，覺(jué)得深受啟發(fā)。這次視頻講座涉及的內(nèi)容有《讓我們的教學(xué)充滿詩(shī)意》《教師的幸福感從哪里來(lái)》《建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂》《從學(xué)生需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——多媒體教學(xué)促進(jìn)語(yǔ)文教與學(xué)》《要教書，先讀書——不斷充盈教學(xué)藝術(shù)的源頭活水》《教科研是教師專業(yè)化的捷徑》，應(yīng)該說(shuō)非常豐富。下面我就個(gè)人在聽講座中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談下我對(duì)現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)與看法。

相信每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠充滿詩(shī)意，然而現(xiàn)實(shí)的操作卻沒(méi)有我們想像的那么簡(jiǎn)單。語(yǔ)文的博大精深，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無(wú)法自如地駕馭課堂。在這里我們強(qiáng)調(diào)的自如駕馭，并不是那種強(qiáng)制威懾下的語(yǔ)文課堂，而是能夠充分展現(xiàn)教師智慧和風(fēng)采的語(yǔ)文課堂。然而真正做到這一點(diǎn)，又豈是簡(jiǎn)單的？我曾經(jīng)很努力地進(jìn)行著自我素質(zhì)的一種提升，可是有些東西是急不來(lái)的，我們必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。詩(shī)意地教學(xué)，詩(shī)意地生活，這是我們每個(gè)人的理想。然而理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是存在巨大的落差。人民教師的艱辛追求與美麗夢(mèng)想，總在現(xiàn)實(shí)面前逐漸殘酷地破滅。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。我不是憤世主義者也不是悲觀主義者，我只是一個(gè)平凡的語(yǔ)文教師，或許還是不合格的語(yǔ)文教師。

xx說(shuō)：“要建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、文本以及教學(xué)環(huán)境的交互作用，使教學(xué)立足于當(dāng)前又指向未來(lái)；要求充分尊重師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情與智慧的和諧建構(gòu)過(guò)程。這一點(diǎn)也是一種追求。動(dòng)態(tài)生成使語(yǔ)文課程成為師生張揚(yáng)個(gè)性，愉悅心靈，提升素養(yǎng)，和諧對(duì)話的精神家園；使語(yǔ)文教學(xué)充滿了詩(shī)意和魅力。

xx教授說(shuō)：沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量。沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師必須要提高自己的素質(zhì)，一個(gè)最好的辦法就是讀書。梁捷說(shuō)：“要教書，先讀書！”正如我們平常所言的，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須是一桶水。我其實(shí)很疑惑：這一杯水到底有多少的量？自己擁有的一桶水又有多少的量？并且這杯水是否純凈可以引用？很多所謂的教育名家都講過(guò)：“教師要上出非常有個(gè)性的語(yǔ)文課堂。”嗚呼哀哉，個(gè)性就這么容易做到嗎？如果不是這么容易做到，何以如此叫嚷著要有個(gè)性。這不就是：天上的星星很漂亮，你去給我摘下來(lái)。誰(shuí)人不知天上星星漂亮，可是，有幾個(gè)人可以做到？我不是否定，只是面對(duì)無(wú)謂的說(shuō)教的一點(diǎn)感慨。

確實(shí)應(yīng)該看到，教師的個(gè)性化教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)此我深信不疑。讓我們先來(lái)追尋歷史，陶行知、朱自清、豐字愷……一座座永不褪色的豐碑依然矗立在我們的心中。歷經(jīng)歲月地淘洗，他們的`形象為什么仍舊光華熠熠？透過(guò)層層的光環(huán)，我們不難明白一個(gè)樸素的真理——惟有以崇高的精神為依托，名師的豐碑才能屹立在人們的心中。正是延續(xù)著這條精神的血脈，時(shí)時(shí)處處抱定對(duì)教育的熱愛和奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生有真誠(chéng)的關(guān)心和尊重，又有對(duì)民主和平等的踐行，于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、李吉林、孫維剛、邱學(xué)華……這些有著獨(dú)特魅力的教師，他們把自己的名字和信念鐫刻在中國(guó)教育的史詩(shī)中。名師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造了他們輝煌的教學(xué)人生，同時(shí)也激勵(lì)著年輕一代語(yǔ)文工作者不斷前進(jìn)的步伐。只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性；沒(méi)有教師的個(gè)性，便談不上學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育需要以教師教學(xué)個(gè)性為基礎(chǔ)，教師教育力量的源泉在于教師的教學(xué)個(gè)性。教師是學(xué)生行為的示范者，學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生對(duì)任何客觀事物的印象，可能在很大程度上都間接地來(lái)自于教師。沒(méi)有教學(xué)個(gè)性的教師，他（她）的存在價(jià)值是有限的。也可以這樣理解：失落了教學(xué)個(gè)性往往意味著教學(xué)的失敗，教學(xué)生命的死亡。烏申斯基告誡我們說(shuō)：“在教學(xué)中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展與定型，只有性格才能培養(yǎng)性格?！毙抡n標(biāo)上的“使他們（學(xué)生）逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”并不是什么一紙空話，而是時(shí)代發(fā)展提出的必然要求。回過(guò)頭來(lái)，我們必須去思考一個(gè)最初和最基本的問(wèn)題，即語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？或許有些教師還認(rèn)識(shí)不清。讀書學(xué)習(xí)當(dāng)然不僅僅是為了考試上大學(xué)，假使那樣，將是我們整個(gè)民族教育的悲哀。解讀新課標(biāo)，會(huì)讓我們明白：語(yǔ)文教育的真正目的乃是為了培養(yǎng)大寫的“人”，培養(yǎng)一個(gè)德智體美和諧發(fā)展的生命個(gè)體。我的心中其實(shí)很明白個(gè)性的巨大作用，只是說(shuō)歸說(shuō)，做起來(lái)的實(shí)際情況另當(dāng)別論。

記得印度大智者克里希那穆提說(shuō)：“要改變世界，我們內(nèi)心則要有新生。”我覺(jué)得教師有時(shí)候很會(huì)自我安慰與滿足。在一切不順利面前，表現(xiàn)出的那種英雄氣概，試問(wèn)當(dāng)今天下，有幾人歟？所以我們總是很期盼著詩(shī)意地教學(xué)與生活。是的，教學(xué)本應(yīng)是充滿詩(shī)意的。可是我們卻常常感到教學(xué)的乏味、簡(jiǎn)單。今天重復(fù)著昨天，明天重復(fù)著今天，日子就在這枯燥的重復(fù)中悄悄地溜走了。那種設(shè)想的美好，那種多姿多彩的教學(xué)，似乎都是夢(mèng)境一場(chǎng)。所以梁捷告誡我們說(shuō)：“對(duì)教學(xué)的厭倦不是教學(xué)本身的無(wú)味，而是我們不懂得如何去詩(shī)意地教學(xué)?！?/p>

克里希那穆提說(shuō)：“缺乏了正確的教育，迷惘便會(huì)被視為真實(shí)，于是個(gè)人的內(nèi)心便會(huì)永遠(yuǎn)存在著沖突?！睋嵛?jī)?nèi)心的沖突，撫平心靈的躁動(dòng)。我的呼吁是：永遠(yuǎn)保持一顆熱愛教學(xué)的心吧！只有你的教學(xué)充滿了熱情，你才能從教學(xué)中得到回報(bào)，從教學(xué)中體會(huì)到很多溫暖和樂(lè)趣。

最后以葉瀾教授的那句話來(lái)結(jié)束：“從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)?！倍乙苍俅魏粲酰鹤屛覀?cè)娨獾亟虒W(xué)詩(shī)意地生活吧，做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文教資的講座的心得體會(huì)報(bào)告篇十七

6月22日下午，聽了省教科書李學(xué)紅老師的《新課標(biāo)核心理念在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及課例分析》的講座后使我受益匪淺。

上課伊始，李老師和我們一起梳理了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，讓我們對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。

聽完李老師的講座后，我靜心思考之后覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)，三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，以及課下的反思，我相信今后的教學(xué)中，我們會(huì)不斷的完善教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的品質(zhì)。