在這段時(shí)間里,我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難。寫一篇出色的心得體會,需要我們注意語法的正確應(yīng)用和詞匯的豐富多樣性。以下是一些寫心得體會的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
課堂的有效提問心得體會篇一
教學(xué)是一個(gè)非常重要的工作,任何一個(gè)老師都會經(jīng)歷過緊張和不安。在上課的時(shí)候,老師有很多工作要做,如知識傳授、階段檢測以及考試評估等等。如此多的任務(wù)需求問,老師常常難以平衡這些任務(wù)需求,但其中最重要的任務(wù)之一就是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力,這需要老師采用一些有效的課堂提問策略。在我的多年教學(xué)生涯中,經(jīng)常使用的有效課堂提問策略積累了一些心得體會。
正確使用課堂提問策略可以達(dá)到多種效果,這些效果包括可以讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,這對學(xué)生來說非常重要,因?yàn)樗麄冊趨⑴c的過程中會產(chǎn)生更多的興趣和熱情,這樣可以提高學(xué)生掌握知識的積極性和主動性。另外,課堂提問策略還可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和水平,以便老師能夠調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,這樣可以更好地達(dá)到教育目的。
在使用課堂提問策略時(shí),我們需要注意許多事項(xiàng)。首先,我們需要選擇合適的問題類型和調(diào)整提問的難度。如果我們選擇了太容易的問題或者太難的問題,我們就可能無法引起學(xué)生的注意,這樣也不能達(dá)到教育目的。其次,我們需要確保問題的數(shù)量和頻率的合理性。如果我們頻繁提出問題或者問題太多,這樣可能會使學(xué)生感到乏味和不安,從而無法集中精力。
提高學(xué)生的興趣是一個(gè)非常重要的任務(wù)之一。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣,我們可以使用一些課堂提問策略,例如故事情境引導(dǎo)提問、教學(xué)游戲提問和學(xué)生主導(dǎo)提問等等。通過這些策略,我們可以讓學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來,從而達(dá)到更好的教育效果。
第五段:結(jié)論部分。
在我的教學(xué)實(shí)踐中,我一直堅(jiān)持正確的課堂提問策略,通過正確的使用這些策略,我能夠使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)中來,從而更好地掌握知識。如果我們能夠正確地使用課堂提問策略,我們將不僅可以提高學(xué)生的興趣和熱情,也可以更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況。
課堂的有效提問心得體會篇二
提問是課堂教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),它不僅能夠幫助教師了解學(xué)生對知識的理解程度,還能激發(fā)學(xué)生的思維能力和參與積極性。然而,并非每個(gè)提問都能達(dá)到預(yù)期的效果,有時(shí)候提問可能會被學(xué)生忽視或產(chǎn)生恐懼心理。因此,我們需要學(xué)會如何進(jìn)行有效的提問,以使得課堂教學(xué)更加有趣和富有成效。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些提問的心得體會,下面將分享給大家。
第二段:清晰明確的提問目標(biāo)。
在課堂上提問之前,我會事先明確提問的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識,拓展思維能力,或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。明確的目標(biāo)有助于我們更好地制定問題,避免模糊不清的提問,從而使學(xué)生更容易理解和回答問題。例如,當(dāng)我想要讓學(xué)生理解一個(gè)關(guān)鍵概念時(shí),我會直接提問:“請簡要解釋這個(gè)概念的含義。”這樣的問題能夠明確告訴學(xué)生需要做什么,使學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)。
第三段:引導(dǎo)性提問的技巧。
有時(shí)候?qū)W生可能對某個(gè)概念或問題沒有理解透徹,此時(shí)我們可以采用引導(dǎo)性提問的技巧來幫助學(xué)生。引導(dǎo)性提問不僅能夠讓學(xué)生更好地理解問題,也能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如,我會先問學(xué)生一個(gè)簡單的問題,然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo),逐步發(fā)展學(xué)生對問題的思考?!罢垎?,為什么你的答案是這樣的?你還有其他的解釋嗎?你如何證明你的觀點(diǎn)?”通過這種引導(dǎo)性提問的方式,學(xué)生能夠在交流中分析問題,思考問題,從而更加深入地理解問題。
第四段:多樣化的提問形式。
為了增加課堂的趣味性和活躍氣氛,我們需要使用多樣性的提問形式。例如,我們可以使用開放性問題和封閉性問題相結(jié)合的提問方式,這樣可以既提供學(xué)生思考的空間,又能夠通過封閉性問題來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。此外,我們還可以采用問題鏈的形式,即一個(gè)問題的答案可以引出另一個(gè)問題的提問方式。這種提問形式能夠讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考,并且激發(fā)學(xué)生對課程主題的興趣。
第五段:尊重學(xué)生和鼓勵(lì)交流。
在課堂上提問時(shí),我們要時(shí)刻尊重學(xué)生的思維和觀點(diǎn),不要輕易批判或嘲笑學(xué)生的回答。即使回答不正確,我們也要耐心給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外,為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,我們可以設(shè)立小組討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生相互提問和回答,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過建立和諧的課堂氛圍,我們能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并且提高他們的自信心。
總結(jié):
在課堂上,有效提問是一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效學(xué)習(xí)的方法,能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和興趣。通過明確的目標(biāo)、引導(dǎo)性提問、多樣化的提問形式以及尊重學(xué)生的原則,我們能夠提高提問效果,使課堂教學(xué)更加生動和富有成效。作為教師,我們應(yīng)該不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的提問方法,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。
課堂的有效提問心得體會篇三
在課堂上,教師的提問是一種常見的教學(xué)方式,它能夠激發(fā)學(xué)生的思考和參與,提高他們的學(xué)習(xí)效果。然而,要使提問發(fā)揮最大的效果,教師需要掌握一些有效的提問技巧和策略。本文將從提問的目的、提問的方式、學(xué)生回答的引導(dǎo)、提問的評價(jià)和有效提問的重要性五個(gè)方面探討課堂上的有效提問心得體會。
首先,教師提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考和參與課堂活動。在課堂上,教師的提問目的不僅僅是為了測試學(xué)生的知識掌握情況,更重要的是希望通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和交流。因此,教師在提問時(shí)應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性。引導(dǎo)性問題可以幫助學(xué)生理解和掌握知識,激發(fā)他們思考問題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次,教師在提問的方式上應(yīng)該多樣化,并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞?。例如,?dāng)教師希望了解學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況時(shí),可以使用直接提問的方式,讓學(xué)生主動回答問題。而當(dāng)教師希望通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí),可以使用開放性問題,讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外,教師還可以使用雙向提問的方式,讓學(xué)生互相提問,增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作精神。
第三,教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生回答問題,并在學(xué)生回答時(shí)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。在學(xué)生回答問題時(shí),教師可以用一些提示性的語言來引導(dǎo)學(xué)生,幫助他們更好地理解問題,并找到正確的答案。同時(shí),教師還可以通過鼓勵(lì)和批評學(xué)生的回答來調(diào)動學(xué)生的積極性。然而,教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)應(yīng)該注意方式和言辭,要注重鼓勵(lì)和肯定,不應(yīng)該過于苛刻,以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
第四,提問的評價(jià)是提問過程中不可缺少的一環(huán)。教師對學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋,有助于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處。同時(shí),教師的評價(jià)也可以激發(fā)學(xué)生更多的思考,并引導(dǎo)他們進(jìn)一步提高自己的表達(dá)和批判能力。因此,教師在提問的過程中應(yīng)該注重評價(jià)和反饋,使學(xué)生有機(jī)會改正錯(cuò)誤和提高自己的學(xué)習(xí)水平。
最后,有效的提問在課堂教學(xué)中具有重要的作用。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展他們的思維能力,提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外,通過提問,教師可以獲得學(xué)生對知識的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重提問的技巧和策略,給學(xué)生提供一個(gè)積極主動參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
綜上所述,課堂上的有效提問是一種重要的教學(xué)方式,它可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與,提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師在提問時(shí)應(yīng)該注重問題的引導(dǎo)性,多樣化的提問方式,善于引導(dǎo)學(xué)生回答,及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋,并意識到有效提問的重要性。通過有效的提問,教師可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識,提高他們的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
課堂的有效提問心得體會篇四
提問是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要的技巧,它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠促使學(xué)生深入思考和積極參與課堂討論。在我擔(dān)任班級教師期間,我深深體會到了有效課堂提問的重要性,并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟。
一、提問的藝術(shù)。
有效的課堂提問需要一定的技巧和藝術(shù)。首先,提問的問題要具有一定的難度,既不能過于簡單,又不能太過復(fù)雜,應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生思考。其次,問題的設(shè)置要有規(guī)律性,從易到難或從表面到深入逐步展開,幫助學(xué)生逐步深入理解。最后,提問的問題要考慮到學(xué)生的思維水平和興趣愛好,使問題能夠引起學(xué)生的興趣和參與,從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、增加學(xué)生參與度。
在課堂中,我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會回答問題,提高他們的參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我會采用不同的提問方式,包括隨機(jī)點(diǎn)名、小組競賽等,以確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到課堂討論中。此外,我還會鼓勵(lì)學(xué)生們提問,為他們提供機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑惑。通過這些方式,不僅能夠增加學(xué)生的積極性,還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。
三、激發(fā)學(xué)生深度思考。
提問的目的之一是激發(fā)學(xué)生的深度思考能力。在設(shè)計(jì)提問時(shí),我會注重讓學(xué)生從不同的角度思考問題,提出各種可能的答案,并引導(dǎo)他們深入挖掘問題背后的原理和本質(zhì)。通過這種方式,學(xué)生能夠深入思考,更好地理解知識,并在實(shí)踐中運(yùn)用。而不只是簡單地記憶和重復(fù)。
四、建立良好的課堂氛圍。
有效的課堂提問也需要在積極的課堂氛圍中進(jìn)行。我會注重與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系,給予他們充分的尊重和鼓勵(lì),讓他們感受到在課堂中提問是被接納和鼓勵(lì)的行為。同時(shí),我也會注重提問的方式和語氣,盡量避免批評和貶低學(xué)生的問題,以免影響他們的積極性和自信心。
五、及時(shí)反饋和總結(jié)。
在課堂提問之后,我會及時(shí)給予學(xué)生反饋。對于學(xué)生正確回答的問題,我會給予肯定和鼓勵(lì),加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生錯(cuò)誤或不完全回答的問題,我會給予指導(dǎo)和提示,引導(dǎo)他們找到正確的答案。此外,在課堂結(jié)束時(shí),我會對整堂課進(jìn)行總結(jié),概括提問的重點(diǎn)和要點(diǎn),鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
通過有效的課堂提問,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果都得到了顯著提升。他們在課堂中更加主動地思考問題,積極參與討論,深入理解知識,并能夠自主應(yīng)用。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)運(yùn)用有效的課堂提問技巧,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。同時(shí),我也鼓勵(lì)其他教師們關(guān)注和重視有效課堂提問的藝術(shù),并在實(shí)踐中探索更多的創(chuàng)新方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂的有效提問心得體會篇五
提問是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一,有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂互動,還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,提高授課效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我意識到了有效課堂提問的重要性,并深入思考了如何讓提問更加有效。下面將從多個(gè)維度分享我的心得體會。
首先,在課堂提問中,問題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定,并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。例如,在教授某個(gè)概念性的知識點(diǎn)時(shí),可以設(shè)計(jì)選擇題來測試學(xué)生的理解,或者設(shè)計(jì)開放性問題來鼓勵(lì)學(xué)生展開思考。此外,問題的難度也需要有所變化,既要有相對簡單的問題使得每個(gè)學(xué)生都能參與回答,又要有一部分較為難題給予高級學(xué)生一定的挑戰(zhàn)。只有通過合理的問題設(shè)計(jì),提問才能發(fā)揮最大的效果。
其次,在提問過程中,教師需要注意靈活運(yùn)用各種提問技巧。有時(shí)候,直接提問可以快速獲得學(xué)生的回答,但有時(shí)候?qū)W生可能會不自信或害怕回答問題。這時(shí),我會采用間接提問的方式,通過提示和引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的思考。例如,當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí),我會提示一些關(guān)鍵詞或者給予更具體的問題,幫助學(xué)生逐步思考并找到答案。還有一種技巧是擴(kuò)展提問,通過進(jìn)一步的追問來加深學(xué)生的理解。無論是直接提問還是間接提問,提問技巧的巧妙運(yùn)用都能夠提高學(xué)生對問題的注意力和思考能力。
此外,在課堂提問中,教師需要注重學(xué)生的參與和激勵(lì)。提問的目的不僅僅是為了考驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度,更重要的是通過學(xué)生的參與和回答來推動課堂的進(jìn)一步發(fā)展。因此,教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。與此同時(shí),教師需要給予正向的反饋,無論學(xué)生的回答是否正確,都要給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心,也能夠提高他們的參與度,促進(jìn)課堂的互動和交流。
最后,教師在提問過程中還需要靈活運(yùn)用評價(jià)的手段。提問不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,也是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因此,在學(xué)生回答問題之后,教師需要給予合適的評價(jià)和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤,教師可以幫助他們找到答案的錯(cuò)誤之處,并引導(dǎo)他們重新思考。如果學(xué)生回答正確,教師可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思路并讓其他學(xué)生發(fā)表意見,通過對不同觀點(diǎn)的對比和討論來加深學(xué)生對問題的理解。評價(jià)的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生形成全面的認(rèn)識和思考能力。
綜上所述,有效的課堂提問是教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)技能。通過合理的問題設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用提問技巧、注重學(xué)生的參與和激勵(lì),以及評價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用,教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂互動,提高授課效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將繼續(xù)努力提升自己的提問能力,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)。
課堂的有效提問心得體會篇六
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié),而有效的課堂提問則是促進(jìn)學(xué)生主動參與、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。近期,我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試,逐漸總結(jié)出了一些有效提問的心得體會。在本文中,我將就課堂提問的目的與作用、提問方式、提問策略、評價(jià)與反思以及克服提問中的困難等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。
首先,有效的課堂提問應(yīng)該有明確的目的與作用。提問是課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),其目的主要有三個(gè)方面:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、檢查學(xué)生的掌握程度和思考水平、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索。通過提問,可以讓學(xué)生在課堂上起到積極主動的作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的批判和創(chuàng)造思維能力。
其次,提問方式也是有效課堂提問的重要因素。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有三種常用的提問方式:開放性提問、選擇性提問和直接性提問。開放性提問鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,提高了學(xué)生的思維深度和廣度。選擇性提問可以調(diào)動全班學(xué)生的積極性和主動性,增強(qiáng)了課堂的活躍性和互動性。而直接性提問則側(cè)重檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況,對于幫助學(xué)生鞏固知識有很大的幫助。
第三,提問策略對于有效的課堂提問也起到了至關(guān)重要的作用。我總結(jié)了幾種常見的提問策略:逐漸深入策略、追問策略和啟發(fā)策略。逐漸深入策略是從淺層到深層問題的逐漸拓展,有助于學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)認(rèn)知層次的跨越。追問策略則是在學(xué)生回答問題后繼續(xù)追問,幫助學(xué)生形成全面的思考和表達(dá)能力。啟發(fā)策略通過讓學(xué)生自己思考問題的解決方法,培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。
評價(jià)與反思是有效課堂提問中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的回答要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí),教師還可以通過評價(jià)學(xué)生的回答來了解學(xué)生對知識的掌握情況,并做出針對性的指導(dǎo)。在課堂結(jié)束后,教師還應(yīng)該認(rèn)真地反思自己的提問是否達(dá)到了預(yù)期的效果,從而不斷完善自己的提問策略。
最后,為了克服提問中的困難,我總結(jié)出了三個(gè)方法:細(xì)心觀察學(xué)生、充分準(zhǔn)備課前問題和樹立積極的教師形象。通過細(xì)心觀察學(xué)生的表情和反應(yīng),教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平,從而更好地調(diào)整提問策略。充分準(zhǔn)備課前問題可以讓教師對教學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)問題有效引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的目的。同時(shí),樹立積極肯定的教師形象可以鼓勵(lì)學(xué)生積極且自信地參與提問,促進(jìn)課堂氛圍的活躍和良好。
綜上所述,我通過自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些有關(guān)于有效課堂提問的心得和體會。我深刻地認(rèn)識到課堂提問在學(xué)生語文能力和思維素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用,同時(shí)也理解了如何使用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶筒呗裕ㄟ^評價(jià)與反思和克服提問中的困難來有效地促進(jìn)學(xué)生的思考和參與。希望今后,我能夠更加靈活地運(yùn)用這些方法,打造一個(gè)更加有效和有趣的語文課堂。
課堂的有效提問心得體會篇七
在語文課堂教學(xué)中,提問是一種常用的教學(xué)手段,也是激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的有效方式。然而,在實(shí)際教學(xué)中,很多教師在提問時(shí)存在著諸多問題,比如提問不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我綜合吸收了前輩經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一些有效的提問技巧,使得課堂提問更加有針對性和高效性。以下是我對于語文有效課堂提問心得的體會。
首先,提問的目的要明確。每個(gè)提問都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo),能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助他們解決問題。我們要考慮到提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。明確提問的目的可以幫助我們更好地設(shè)計(jì)問題,并能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的回答。同時(shí),明確的提問目的也能避免自問自答或者灌輸式的提問方式,使得課堂交流更加積極和高效。
其次,提問要具備啟發(fā)性。語文課堂提問不僅僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度,更重要的是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望和動力。我們要避免問一些只需要簡單回答就能解決的問題,而應(yīng)該提出那些需要學(xué)生深入思考和自主尋找答案的問題。通過給予學(xué)生足夠的啟發(fā),鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主觀能動性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。
再次,提問要從易到難,由淺入深。在進(jìn)行教學(xué)提問時(shí),我們要顧及到學(xué)生的實(shí)際水平和知識儲備。從簡單的問題開始提問,使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來,能夠回答問題。然后逐漸提出一些難度適中的問題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,也能夠提高學(xué)生的自信心,并鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步地思考和研究。
此外,提問要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表達(dá)能力都是不同的。因此,我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,在提問時(shí)合理安排回答問題的機(jī)會。對于一些害羞或者學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生,我們可以先給予他們一些簡單的問題,幫助他們建立自信,并通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)提高他們的答題能力。對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生,我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的能力。
最后,提問要注意及時(shí)的反饋和引導(dǎo)。在提問過程中,我們要關(guān)注學(xué)生的回答,并及時(shí)給予肯定或者指導(dǎo)。對于正確的答案,我們可以給予表揚(yáng)和肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心;對于錯(cuò)誤的答案,我們應(yīng)該耐心引導(dǎo),并指出錯(cuò)誤,并幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因,并糾正錯(cuò)誤。這些反饋和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識,同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思考和解決問題的能力。
總之,語文有效課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個(gè)體差異、及時(shí)反饋和引導(dǎo)等措施,我們可以使得提問在語文課堂中發(fā)揮出更大的效能,幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大語文教師有所啟發(fā),共同提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂的有效提問心得體會篇八
很榮幸來到河北師大進(jìn)行為期10天的美術(shù)培訓(xùn),聽了張老師的《有效課堂提問的方法策略》的講座,使我受益匪淺。
對于剛剛接觸美術(shù)教學(xué)的我來說,沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對課堂不能很好的把握其內(nèi)容,“所謂師者傳道,授業(yè)解惑也”做老師最基本,最重要的就是上好每一節(jié)課。美術(shù)課堂離不開老師的提問,提問要有鋪墊,要將問題引出來,不能讓孩子覺得問題很茫然,不知道問的是什么,不知從何答起。教師要培養(yǎng)學(xué)生給你對這堂課的興趣,適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
提問不僅僅是一種教學(xué)手段,同時(shí)更是一門藝術(shù)。
其次,營造良好的課堂氛圍,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來充滿活力。提問是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法,而不是制服學(xué)生的法寶,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功而提問,真正為學(xué)生的成長發(fā)展而提問。
第三,問題設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的原則:課堂提問要有針對性、可接受性、有啟發(fā)性、有趣味性、有開放性,問題要層層遞進(jìn),層層加深,并且在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)問題。老師也要注意說話語氣,語速、表情、動作,通過自己的肢體語言給小朋友一定的感染力。
美術(shù)課本身需要?jiǎng)?chuàng)新,能有效地提問問題,可以加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,我會在今后的學(xué)生的教學(xué)對話中廣泛應(yīng)用有效提問,并不斷地反思自身的教學(xué)實(shí)踐,努力探究課堂的有效提問的方法來跟好的引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。
課堂的有效提問心得體會篇九
語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要場所,其中提問是教師與學(xué)生互動的主要方式。在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于語文有效課堂提問的心得體會。首先,提問要具有啟發(fā)性和針對性;其次,提問要分層次,逐步推進(jìn);再次,提問要尊重學(xué)生的個(gè)體差異;最后,提問要充分尊重學(xué)生的思考時(shí)間。這些經(jīng)驗(yàn)不僅讓課堂變得更加活躍和有效,也促進(jìn)了學(xué)生成長和發(fā)展。
首先,提問要具有啟發(fā)性和針對性。教師的提問應(yīng)該能夠引起學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于某一知識點(diǎn),可以借助一些有趣的事例或問題,使學(xué)生在猜測和思考中獲取知識。同時(shí),提問要針對學(xué)生的不同層次,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力有針對性地進(jìn)行提問,引導(dǎo)他們逐步深入理解和掌握知識。
其次,提問要分層次,逐步推進(jìn)。在課堂提問中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況和思維能力,將問題由淺入深、由易到難地設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生在逐步解決問題的過程中提升自己。區(qū)分問題的層次性,可以讓學(xué)生逐漸建立起知識的框架,形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
再次,提問要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思考方式,教師在提問時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生喜歡主動回答問題,有的學(xué)生則更適合以思考的方式參與課堂。因此,教師可以通過靈活的提問方式來滿足不同學(xué)生的需求,給予他們更多主動參與和表達(dá)的機(jī)會。
最后,提問要充分尊重學(xué)生的思考時(shí)間。學(xué)生需要時(shí)間來思考問題、整理思路,教師應(yīng)該給予他們足夠的時(shí)間,不要急于催促。在提問過程中,教師可以留出適當(dāng)?shù)拈g隙,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和回答。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣,還能讓他們更加自信地回答問題。
通過以上的實(shí)踐和總結(jié),我發(fā)現(xiàn)有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過有啟發(fā)性和針對性的提問,學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。逐步推進(jìn)的提問方式,則能夠幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思考時(shí)間,能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信和主動參與性。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將進(jìn)一步運(yùn)用這些心得體會,不斷改進(jìn)和完善自己的提問方式。通過自己的不斷努力,我相信我能成為一位更加出色的語文教師,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來更多有效的啟發(fā)和幫助。同時(shí),我也鼓勵(lì)教師們在課堂中充分發(fā)揮提問的作用,為學(xué)生搭建一個(gè)積極、有效的學(xué)習(xí)平臺。只有這樣,我們才能共同努力,推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
課堂的有效提問心得體會篇十
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容,豐富多采的課外活動,有助于提高學(xué)生組織力量,通過相互合作,培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動,是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補(bǔ)充、進(jìn)展,具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能,可以豐富學(xué)生精神生活,陶冶情操,可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問,有助于培育興趣和愛好,進(jìn)展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時(shí)間,開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動,旨在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實(shí)踐證明,經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育,學(xué)生的思想覺悟得到提高,共性特長得到進(jìn)展,學(xué)問面得到拓寬,動手力量也得到提高,與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時(shí)性。它可把即時(shí)信息準(zhǔn)時(shí)傳遞給學(xué)生。廣泛性??梢圆皇艽缶V、教材、時(shí)間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑,內(nèi)容豐富多彩,便于因材施教。
自主性。充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用,為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進(jìn)展的抱負(fù)環(huán)境,有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實(shí)踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己動手、自己檢驗(yàn),可以促使學(xué)生把動手與動腦、實(shí)踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入,開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此,探討中學(xué)其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項(xiàng)活動中,主要作了以下幾個(gè)方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負(fù)責(zé)的學(xué)生組織開展,學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學(xué)期的其次課活動主要分:培優(yōu)和補(bǔ)差兩個(gè)小組。
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作,一把校長親自掛帥,發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)、科技和社會的進(jìn)展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué),那么不僅學(xué)生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制,而且學(xué)生的共性特長也難以進(jìn)展,情操得不到陶冶,對學(xué)生以后的進(jìn)展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補(bǔ)充,是對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的陣地,是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動,把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查,并在時(shí)間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證,從而使其次課堂活動得以順當(dāng)開展。
為了便于開展其次課堂活動,我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),安排固定時(shí)間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時(shí)間。
1、其次課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此,我們以自由參加為首要原則,在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、其次課活動以培育學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展力量為終極目標(biāo)。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動手操作力量、實(shí)踐力量和合作創(chuàng)新精神,激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動形式,以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂,提高效率,讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進(jìn)展特長的舞臺。
5、學(xué)生能積極按時(shí)參與二課活動,努力在活動中豐富自己的見識,增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當(dāng)輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負(fù)責(zé)落實(shí)各學(xué)科的輔導(dǎo)教師,教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計(jì)工作量,對他們的成績要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng),有無二課堂活動,活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項(xiàng)內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用,實(shí)行以高年級帶低年級,以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團(tuán)委和學(xué)生會要有專人負(fù)責(zé)幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中,局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃,自行組織活動,輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細(xì)制定活動規(guī)劃,扎扎實(shí)實(shí)的抓好落實(shí),備好每一節(jié)課,作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點(diǎn)人數(shù),確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴(yán)密協(xié)作的學(xué)科小組,如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學(xué)問得到加深、穩(wěn)固和實(shí)踐,會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。
我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組,如計(jì)算機(jī)研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強(qiáng)的學(xué)生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組,無線電、計(jì)算機(jī)硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強(qiáng)、對科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團(tuán)體、各田徑隊(duì)、各類球隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、器樂隊(duì)、書法美術(shù)小組及棋類組等,發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學(xué)校還可組織一些競賽活動,如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期進(jìn)行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛,又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動。
此外,學(xué)校還協(xié)作當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動,以擴(kuò)大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學(xué)生人數(shù)不多,未能全面開花。其次課堂活動總結(jié)。
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段,因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時(shí)間設(shè)置不夠科學(xué),今后將改為周末進(jìn)展,同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)治理及閱歷總結(jié)。
課堂的有效提問心得體會篇十一
在當(dāng)今教育教學(xué)改革中,有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師,我們需要不斷地探索和改進(jìn)課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實(shí)踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會,希望對廣大教師有所啟示。
第一段:提問的重要性。
在課堂中,提問是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式之一??茖W(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識,還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此,教師要善于利用提問這一工具,充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段:合理頻率的提問。
在課堂中進(jìn)行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維,甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面,不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低,就容易造成學(xué)生被動聽課,缺乏積極的參與性。因此,合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段:啟發(fā)式提問。
在提問時(shí),啟發(fā)式提問是一個(gè)很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法,激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此,在提問時(shí)適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題,可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平。
第四段:互動提問。
在當(dāng)今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中,互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式,建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度,提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段:多元化的策略組合。
在實(shí)際教學(xué)中,教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如,可以通過多元化的策略組合,包括提問技巧、提問頻率、提問范式等,來達(dá)到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的教育目標(biāo)。
總結(jié):
綜上,有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型,在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用,最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)思維能力的目的,進(jìn)而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂的有效提問心得體會篇十二
課堂提問是教學(xué)過程中的有效方式,它能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。但是,如何提出有效的課堂提問成為很多教師關(guān)注的問題。本文通過對有效課堂提問策略的探討和實(shí)踐,提出了一些個(gè)人的心得體會。
第二段:提出問題的技巧和要素。
要想提出有效的課堂提問,首先需要掌握一些技巧和要素。例如,問題應(yīng)當(dāng)具有針對性和引導(dǎo)性,能夠促使學(xué)生開展深度思考和回答。問題的形式和內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的閱讀、操作和思考水平。在提問時(shí),應(yīng)當(dāng)注意語言表述的準(zhǔn)確性和抑揚(yáng)直降的語氣韻律,以引起學(xué)生的注意和興趣。同時(shí),對于學(xué)生的回答,要及時(shí)肯定,鼓勵(lì)學(xué)生的嘗試和探索。
第三段:課堂提問需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。
提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是科學(xué)教學(xué)的有效手段。教師需要靈活運(yùn)用提問的策略和技巧,不斷創(chuàng)新和調(diào)整,讓提問與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,可以采用問題驅(qū)動的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究問題背后的知識和技能;在教學(xué)案例中,可以結(jié)合角色扮演和情景模擬等方式,激發(fā)學(xué)生的思考和參與;在學(xué)生閱讀材料、聽取講座等活動中,可以加強(qiáng)互動交流,促進(jìn)學(xué)生深度思考和交流。
第四段:提高課堂提問效果的方法。
提高課堂提問的效果,需要教師在策略和方法上下功夫。例如,可以采用提問多、選答少的方式,增強(qiáng)教師的提問密度和效率;可以結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生對問題的深入探究和思考,促進(jìn)學(xué)生的互動和合作;可以針對不同的學(xué)生群體,采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行提問,激發(fā)學(xué)生的主動性和自主思考。
第五段:總結(jié)。
有效的課堂提問是教育教學(xué)過程中的重要一環(huán),也是評價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)志。教師需要不斷提高自己的提問技巧和策略,創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索,促進(jìn)學(xué)生的知識和能力的提高。
課堂的有效提問心得體會篇十三
焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué),河南焦作454150。
一、提問要有目的性。
課堂上,我們設(shè)計(jì)問題,是為了有針對性地激發(fā)學(xué)生思考,便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以,每一個(gè)問題都要精心準(zhǔn)備,要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如,教學(xué)長方形面積時(shí),信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后,我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問題:“分割是不是越多越好?”設(shè)計(jì)這樣的問題,我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割?這個(gè)問題拋出后,學(xué)生經(jīng)過討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性,得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法,整理計(jì)算法則之后,可以向?qū)W生提問:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同?經(jīng)過討論得出,相同點(diǎn)(1)相同數(shù)位上的數(shù)對齊,(2)從低位算起。不同點(diǎn):對位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對齊,小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對齊。通過計(jì)一算法則的對比,學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問要巧妙。
教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)困惑情境,巧妙設(shè)置疑問,可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材,精心設(shè)疑布陣,營造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí),教師問:“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎?”創(chuàng)設(shè)困惑的情境,激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了:
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問:“如果都用元或米作單位,而劃等號,該怎么辦好呢?”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,帶著對問題的探究得出:
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問語言要明確。
四、提問要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間,那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化:學(xué)生的應(yīng)答興趣就會加大,隨意回答的情況就會減少,回答會更完整、更準(zhǔn)確、更精彩,學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如:在教學(xué)《平行線》時(shí),圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后,教師提出的第一個(gè)問題是:“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎?”稍作停頓,在學(xué)生分類之后引出平行線,教師接著提出第二個(gè)問題:“你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行?”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后,教師又讓學(xué)生思考:“生活中哪些地方存在平行線?”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問的時(shí)機(jī),緊緊圍繞著這三個(gè)問題,組織了相應(yīng)的活動,且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動有足夠的時(shí)間,讓學(xué)生去充分地探究和交流,促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識,勤思考,多分析,勤學(xué)習(xí),多鉆研,努力優(yōu)化課堂提問,精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用課堂提問,才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性,“問”活學(xué)生的思維,“問”出學(xué)生的激情,“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
課堂的有效提問心得體會篇十四
摘要:課堂提問是老師和同學(xué)們的互動方式之一,提問的有效性是課堂質(zhì)量的重要保證。本文在研究大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出了初中物理課堂上有效提問的策略,旨在提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中物理;課堂提問;有效性;策略。
一、引言。
通過提問問題可以引出思維的導(dǎo)向,課堂的有效提問可以幫助同學(xué)們加深所學(xué)知識的印象,并且可以促進(jìn)師生之間的交流,使老師知道學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),以便在今后的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中生對物理的概念和理論比較陌生,物理作為一種新課程呈現(xiàn)在剛從小學(xué)蛻變到初中的學(xué)生面前,他們學(xué)習(xí)起來會比較吃力,甚至有可能出現(xiàn)厭學(xué)的心理。本文通過對初中物理課堂的有效提問來對相關(guān)的策略進(jìn)行研究,以便提高初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣,以及通過提問來加深對課堂上所學(xué)知識的理解。
針對課堂提問的有效性很難有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)來說明到底怎么樣才算有效,有效性是相對的并不是絕對的,有效性的提問時(shí)相對無效性和低效性來說的。首先來說無效性,無效性是老師在講課時(shí)提出的問題是無根據(jù)的、無效的。這些無效問題主要體現(xiàn)在以下方面:
1.老師提出的`問題沒有關(guān)注學(xué)生的想法,以至于老師的問題沒有多大的意義。
2.老師提出的問題對于學(xué)生所要表達(dá)的想法不一致,甚至有可能是南轅北轍。
3.提出的問題已經(jīng)超出了學(xué)生們能夠理解的范圍,學(xué)生受到年齡見識以及所學(xué)到的知識所限,因此不知道該如何回答。
4.提出問題的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生目前的水平,低估了學(xué)生的認(rèn)知水平。低效性提問往往是一些學(xué)生不需要經(jīng)過思考就可以直接回答出來的問題,這些問題只需要對一些事實(shí)進(jìn)行最原始的會議就可以了,因此低效性提問起不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。有效性是相對于低效性和無效性來說的,其標(biāo)準(zhǔn)有如下幾個(gè)方面:
(1)通過提問可以使學(xué)生產(chǎn)生心理的變化和頭腦的思考,而不是僅僅通過簡單的回憶和陳述就可以解答問題的。
(2)老師的提問具有針對性,并且讓學(xué)生明白老師再問什么。
(3)老師提出的問題可以使學(xué)生具有發(fā)揮想象創(chuàng)造的空間,使學(xué)生的思維不受限制,可以創(chuàng)造性地對所提的問題進(jìn)行回答。
(4)老師與學(xué)生應(yīng)和睦相處,因此有效的提問也就是一種懇請式的態(tài)度,而不是強(qiáng)迫式的,只有這樣才可以使學(xué)生說出最真實(shí)的想法。
(5)有效性的提問可以使學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)后感覺到成就感和輕松感。
(6)要求學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生從材料中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而推到問題找出引發(fā)問題的原因,允許學(xué)生們運(yùn)用所知道的知識來對未知的知識進(jìn)行嘗試性的理解。從教師的角度來看的話,有效提問就是老師通過了仔細(xì)的選題并且經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備來提出問題,這種提問寓意深刻不是老師在課堂上隨意想出來的。
(1)老師的提問應(yīng)該是以所傳授的課程為基礎(chǔ)。
(2)老師提問時(shí)應(yīng)考慮全班的整體水平,不能厚此薄彼。
(3)老師的提問應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
老師在對學(xué)生提問時(shí)要講究策略,如果不講究策略的話那就是無效提問,要想使課堂提問具有有效性,應(yīng)從如下方面進(jìn)行研究:
3.1老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,并適時(shí)提出。
為了保證提問的有效性和及時(shí)性,老師在提問前要對問題提出的形式以及背景都要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),然后仔細(xì)的琢磨需要提出問題的主題以及組織相關(guān)的語言,并在合適的場合和時(shí)間提問出來,只有這樣才能使有效性提問的語言嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生的回答更具有針對性,這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及豐富學(xué)生們的想象力。
3.2采用候答的方式。
所謂的候答就是指,老師在提出問題后并不急于讓學(xué)生回答,而是給學(xué)生幾秒的時(shí)間去反應(yīng),讓學(xué)生有時(shí)間來對老師提出的問題進(jìn)行梳理和歸納,進(jìn)而組織答案。候答的時(shí)間長度依據(jù)問題的復(fù)雜程度而定,并不能一概而論,一般以3-5秒為宜。在問題提出之后的候答階段,老師盡量看著學(xué)生,讓學(xué)生知道老師在注意著自己,盡量避免出現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生舉手就讓其來回答的局面,這樣會給其他學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺,以為問題已經(jīng)被人解答因此他們就會停止思考。看到有好多學(xué)生舉手后,根據(jù)實(shí)際情況叫一個(gè)學(xué)生來回答,這位學(xué)生不一定是第一個(gè)舉手的。當(dāng)靈活運(yùn)用候答的方式后,就會發(fā)現(xiàn)越來越能調(diào)動學(xué)生們的積極性。
3.3增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性。
長久以來,課堂提問都是老師提問學(xué)生回答,因此學(xué)生的回答也就是被動的回答,因此在傳統(tǒng)的課堂提問中,整個(gè)提問過程也就是“老師提問―――學(xué)生回答―――老師點(diǎn)評”,毫無新意,許多學(xué)生都對提問失去了興趣,又或者學(xué)生害怕老師的點(diǎn)評,進(jìn)而會害怕老師的提問,這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分不利,也沒有達(dá)到老師進(jìn)行有效性提問的目的,因此,要在老師的提問過程中增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性,讓學(xué)生參與到提問過程中,通過學(xué)生對老師的互動和提問來增強(qiáng)學(xué)生們對專業(yè)知識的理解,變被動為主動只有這樣學(xué)生才能知道自身到底哪里具有缺陷,以及該如何改掉這些學(xué)習(xí)上的缺陷。
4結(jié)語。
本文依據(jù)如今初中物理課堂上老師在提問時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)問題,以及學(xué)生們對出現(xiàn)的這些問題的反應(yīng)來進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)目前在課堂提問過程中出現(xiàn)的無效性和低效性,并引出提問的有效性,制定判定初中物理課堂上的有效提問標(biāo)準(zhǔn)框架,進(jìn)而引出:
(1)對老師在提問前應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,并適時(shí)提出。
(2)采用候答的方式。
(3)增強(qiáng)學(xué)生提問的主體性這些具體的策略進(jìn)行研究以保證初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
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