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寫(xiě)心得體會(huì)是提升自己思維能力和表達(dá)能力的一種方式。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),要注重細(xì)節(jié)的描繪,能夠讓讀者真實(shí)地感受到你的思考和感受。接下來(lái),我們一起來(lái)閱讀幾篇?jiǎng)e人的心得體會(huì),從中學(xué)習(xí)和借鑒他們的寫(xiě)作技巧和思維方式。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇一
1.個(gè)人認(rèn)為準(zhǔn)時(shí)綻開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛(ài)要得當(dāng),警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度,學(xué)?;蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)反映孩子問(wèn)題,家長(zhǎng)應(yīng)積極協(xié)作老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)!
2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助“問(wèn)題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)“問(wèn)題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自內(nèi)心的情愿糾錯(cuò)改正。
3.期望學(xué)校進(jìn)一步綻開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn);賜予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4.《規(guī)則》對(duì)于教育處罰的措施與方法詳細(xì)具體,如果我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握,那么對(duì)于一些日前較為“麻煩”學(xué)生的成長(zhǎng),必將有益!
教育懲戒的目的不是為了處罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成苦痛,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,敬重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照看學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿意于臨時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過(guò)說(shuō)理轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生熟悉到暴力行為的危害,通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式??傊覀儾荒苤粷M意于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其動(dòng)身點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加處罰使學(xué)生感受苦痛和恥辱而已。馬卡連柯曾特地論述了現(xiàn)代學(xué)校處罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校處罰的不同,認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里處罰已變成了暴力,成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷污辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),“處罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”,使用處罰應(yīng)考慮到其教育效果;“處罰應(yīng)當(dāng)是教育”,應(yīng)使被罰者“真正熟悉到為什么要處罰他,并且理解處罰的意義”。
教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并事后要讓學(xué)生知道,假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行,老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急,老師不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理!
在教育學(xué)生過(guò)程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以削減相互間矛盾。但對(duì)我們老師來(lái)說(shuō),一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培育學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育,必定是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必定是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必定是家長(zhǎng)不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力!好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞剑押⒆右蚋玫穆?。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長(zhǎng)也要協(xié)作,才能更好地教育孩子。
老師的愛(ài),必定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來(lái)不曾轉(zhuǎn)變。老師的.良苦專心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的轉(zhuǎn)變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的處罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)當(dāng)是我們每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急我們不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合,假如對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇二
近期以來(lái),班級(jí)內(nèi)遲到的現(xiàn)象屢禁不止。為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的習(xí)慣,班上執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,(教室內(nèi))罰站十分鐘”的措施。我認(rèn)為將其作為班規(guī)執(zhí)行,是可行的。
罰站十分鐘,且是在教室內(nèi)罰站,并不影響同學(xué)們自身的學(xué)習(xí),相反還能提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質(zhì)。再者,許多學(xué)校也實(shí)行站立早讀,可見(jiàn)其可取之處。此外,于20xx年7月,中共中央還明確了教師的教育懲戒權(quán)。在不損害學(xué)生身心健康的前提下,可設(shè)一定的懲戒。因此,該建議作為班級(jí)的規(guī)定是應(yīng)被贊同的。
這不僅是班級(jí)中,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏規(guī)則意識(shí),并且大多承受能力差。因此,越來(lái)越多的學(xué)校也開(kāi)始采取相應(yīng)的措施。中國(guó)自古便有“嚴(yán)師出高徒”的諺語(yǔ)。雖然過(guò)于片面,但這句諺語(yǔ)也有其可取之處。在教育中設(shè)置一定程度的懲罰是有必要的。一定程度的懲罰,不僅能幫助學(xué)生改正不當(dāng)行為,而且還能促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。
不僅僅是學(xué)校中的教育離不開(kāi)懲罰,社會(huì)上,生活中的教育同樣離不開(kāi)懲罰。自古以來(lái),教與罰便是難以分離的。古時(shí)有先生可以懲罰,如今也有教師可以懲罰。例如,學(xué)開(kāi)車,師傅再三教導(dǎo),你卻仍然一竅不通。他便會(huì)呵斥你,這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是,是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛力,改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此,懲罰應(yīng)是適當(dāng)?shù)?。適當(dāng)?shù)膽土P能幫助教育,可是過(guò)重的懲罰會(huì)害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式,在培養(yǎng)規(guī)則意識(shí),鍛煉承擔(dān)責(zé)任和挫折的心理品質(zhì)方面具有其他教育方式難以替代的價(jià)值和功能。也正因如此,在教育過(guò)程中設(shè)置一定程度的懲罰,至今依然廣泛存在于社會(huì)教育中。因此,教育離不開(kāi)懲罰,有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇三
近日,教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)稿,將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,因?qū)W生教育管理問(wèn)題,學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮;老師被動(dòng),學(xué)校尷尬,以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下,教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行),是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施,作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施,淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
古語(yǔ)說(shuō):“不以恥,無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
懲戒不是目的,懲戒只是一種手段,通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的,所以是教育為主,懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí),熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任,受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向,運(yùn)用得當(dāng);要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀,達(dá)到共同育人的目的。
(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì),獎(jiǎng)罰分明。
既要嚴(yán)格要求,又要寬以待人,要對(duì)全部的學(xué)生公正公正,“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
(二)做到智慧教育,立威尚可。
懲戒不是目的,教育才是目的,在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上,盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇,以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面:
1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài),這樣的方式是起不到教育效果的,簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理,要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán),古語(yǔ)說(shuō):“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂,規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
3、懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔,要做到以理服人,事后一定要給學(xué)生講清晰,要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的,要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
(三)榜樣引領(lǐng),管教同步。
我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”,所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的,學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射,學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師,我們要求學(xué)生怎么做,而我們自己就必需先做到。孔子說(shuō):“己所不欲,勿施于人”,就是這個(gè)道理,起到榜樣引領(lǐng)的作用,做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
教育是根植于愛(ài)的教育,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài),才是教育的萬(wàn)能金鑰匙,因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生,讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中,過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活??傊?,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)是必要的,但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇四
近日,教育部頒布了新的懲戒條例,以進(jìn)一步規(guī)范校園懲戒工作。這一條例的頒布對(duì)于提升教育質(zhì)量、保障學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。在我閱讀并理解這一條例后,我深感其積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。下文將從五個(gè)不同的方面來(lái)探討我的心得體會(huì)。
首先,教育部新懲戒條例有效提高了校園紀(jì)律的規(guī)范化水平。過(guò)去的一些懲戒手段往往存在主觀性較強(qiáng)、不夠科學(xué)的問(wèn)題,有時(shí)甚至可能侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。而新的懲戒條例明確了懲戒的程序和方法,使校園紀(jì)律的懲戒工作更加規(guī)范、公正和合理。這將有助于讓學(xué)生更好地遵紀(jì)守法,并提高整個(gè)學(xué)校的紀(jì)律水平。
其次,教育部新懲戒條例促進(jìn)了學(xué)校教育質(zhì)量的提升。新條例強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生提供個(gè)性化的教育,并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主選擇和探究的方式學(xué)習(xí)。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。此外,新條例還鼓勵(lì)學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育,幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力。這些舉措將在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì),推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提升。
第三,教育部新懲戒條例加強(qiáng)了家校合作,促進(jìn)了家庭教育的全面發(fā)展。條例規(guī)定了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流機(jī)制,并明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理和教育的權(quán)利和義務(wù)。這將使家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的有效銜接。同時(shí),學(xué)校也要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)的參與,充分發(fā)揮家庭教育的積極作用,從而形成學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的良好局面。
第四,教育部新懲戒條例增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。新條例明確規(guī)定了學(xué)生的權(quán)利和義務(wù),倡導(dǎo)學(xué)生遵守法律、尊重他人、承擔(dān)責(zé)任。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的法律觀念和價(jià)值觀,增強(qiáng)他們的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí),學(xué)生也要按照條例的規(guī)定,主動(dòng)履行自己的義務(wù),自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的良好秩序和形象,為社會(huì)的和諧穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。
最后,教育部新懲戒條例強(qiáng)調(diào)了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。條例明確規(guī)定了教師在懲戒工作中的職責(zé)和義務(wù),要求教師始終把學(xué)生的身心健康放在首位,理智、公正地進(jìn)行懲戒工作。這將進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教育工作者的積極性和創(chuàng)造力,提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。同時(shí),這也將改變一些教師懲罰過(guò)重、用暴力手段懲戒學(xué)生的不良行為,有助于營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
總之,教育部新懲戒條例的頒布對(duì)于推進(jìn)教育改革、提升學(xué)校教育質(zhì)量具有重要意義。我在闡述了條例的五個(gè)方面的心得體會(huì)后,深感這一條例不僅完善了學(xué)校的懲戒機(jī)制,還促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升,加強(qiáng)了家校合作,增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,提升了教育工作者的職業(yè)道德和教育理念。相信新條例的實(shí)施將進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇五
20xx年12月23日,中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。
站在學(xué)校管理的層面,可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視,尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求:學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn),依法制定、完善校規(guī)校紀(jì),明確學(xué)生行為規(guī)范,健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望:成龍成鳳,光耀門(mén)楣;每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血:學(xué)有所成,為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的'橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。
我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。一直以來(lái),隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注,很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象,學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出,很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí),教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法,而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí),我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任,離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要我們共同的努力。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇六
近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念,以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù),也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容,教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式,也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的,本著教書(shū)育人的大原則,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi),充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn),配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約,明確教育懲治范圍和分類,做到客觀公正、合法合規(guī),使教師教育懲戒學(xué)生有章可循,并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示,也可起到警示提示的效果,解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
下一步,我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作,為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備,共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
教育懲戒規(guī)則(試行),它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng),希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂:“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng),但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開(kāi)始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇七
在我們的學(xué)校中,有一套明確的學(xué)習(xí)教育懲戒制度。這個(gè)制度的出現(xiàn),旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和行為上保持良好的習(xí)慣,進(jìn)而學(xué)有所成。在經(jīng)歷了一系列的懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)后,我深刻地認(rèn)識(shí)到了這套制度的重要性。
首先,懲戒制度的存在可以讓學(xué)生享受到一定的公平性。假如沒(méi)有這套制度,那么每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則都各自不同,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí),會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同,導(dǎo)致學(xué)生接受的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)不公平,甚至有失公正。而有了教育懲戒制度,學(xué)生之間在行為規(guī)范上都是一致的,這可以讓老師更加公正地評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生們更加尊重這套規(guī)則。
其次,教育懲戒制度可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在校園中,學(xué)生成天都在與各種課業(yè)和生活中的誘惑作斗爭(zhēng)。例如,可能會(huì)有人不想聽(tīng)課,甚至抄襲作業(yè)。但是,如果每個(gè)違規(guī)行為都有明確的懲罰,這些不良行為就會(huì)逐漸減少,從而給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去養(yǎng)成好習(xí)慣,也讓學(xué)生更容易在成長(zhǎng)中邁向成功。
第三,學(xué)校的懲戒制度可以讓家長(zhǎng)更加放心。在現(xiàn)代中國(guó),家庭教育的作用不可忽視。家長(zhǎng)往往扮演著學(xué)生生活中的一個(gè)重要角色,但是,許多家長(zhǎng)忙于工作,沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下,學(xué)校的懲罰機(jī)制則變得尤其重要。學(xué)校在制定懲罰的同時(shí),也一定要與家長(zhǎng)保持通信,這樣才能讓家長(zhǎng)更加放心,讓學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)。
總之,學(xué)校的教育懲戒制度是有意義且必要的。它建立在公正性、好習(xí)慣的培養(yǎng)和家長(zhǎng)支持等核心理念之上,可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的自我認(rèn)知。我相信,只要我們牢記學(xué)校制度的規(guī)定,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,就一定能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的生活和人生目標(biāo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇八
教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助,甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用,的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的,而且呼聲很高,普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為老師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,老師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,老師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要精確??梢?jiàn),沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),老師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán),也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的'問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜,你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情,做到學(xué)生焦急老師不急,等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。
使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_,這就需要制定一定的管理方案,提升老師的社會(huì)地位,保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此,對(duì)于老師而言,還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇九
近日,教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行,教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管,動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器,只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛,學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位,屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助,甚至“談管色變”?!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán),教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用,確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案,大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的,而且呼聲很高,本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià),認(rèn)為這是真正為教師代言,以后懲戒學(xué)生就有法可依了,可以理直氣壯,不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為,教師對(duì)教育懲戒權(quán),不要有那么高的期望,教育懲戒權(quán),并不是什么尚方寶劍,也不是靈丹妙藥,教師即使有了教育懲戒權(quán),也不能任性地使用。
我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定:學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義,不含體罰、打罵、辱罵,對(duì)其理解要準(zhǔn)確??梢?jiàn),沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
對(duì)于教師而言,并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你,即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán),也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用,而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
首先教育是出自于“愛(ài)”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的,并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急老師不急,等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,本站不會(huì)造成不可控的后果。
另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行,懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì),使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒,會(huì)使學(xué)生失去顏面,容易造成師生敵對(duì)、沖突,或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”,越來(lái)越難管。
教育懲戒實(shí)施方案,它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里,使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天,對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得,教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯,這就需要制定一定的管理方案,提升教師的社會(huì)地位,保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此,對(duì)于教師而言,還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十
近日,教育部發(fā)布了新的懲戒條例,旨在加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)學(xué)生的管理,維護(hù)良好教育秩序。這項(xiàng)新條例從師生雙方出發(fā),明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分措施和師生之間的行為準(zhǔn)則,引起了廣泛關(guān)注。在我看來(lái),這一系列的改革舉措是很有必要的,它提供了更加確定的底線和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)了學(xué)校教育的健康發(fā)展。
首先,新的懲戒條例明確了學(xué)校對(duì)學(xué)生的處分措施,保護(hù)了學(xué)校教育的公平正義。過(guò)去,學(xué)校因缺乏相關(guān)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生的違紀(jì)行為處分憑主觀判斷,有時(shí)帶有主觀隨意性。而新條例中規(guī)定了學(xué)校對(duì)學(xué)生的懲戒措施和處罰幅度,包括口頭警告、書(shū)面警告、通報(bào)批評(píng)、課外勞動(dòng)、停課留校、撤銷獎(jiǎng)勵(lì)等,確保了個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)行為得到相應(yīng)的處理。通過(guò)這樣的規(guī)定,學(xué)校能夠依據(jù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)行為,避免了主觀意愿的干擾,確保了教育經(jīng)營(yíng)的公正性。
其次,新的懲戒條例提出了對(duì)師生行為準(zhǔn)則的要求。在過(guò)去,很多學(xué)校對(duì)于師生之間的相處問(wèn)題往往依靠師長(zhǎng)的口頭叮囑和傳統(tǒng)行為習(xí)慣。而新條例明確提出了師生之間的行為原則和規(guī)范,如要求教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異,不得挑逗學(xué)生,虐待學(xué)生等,要求學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)則,尊重師長(zhǎng)等。這些規(guī)定為師生之間的相互關(guān)系提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)和底線,使師生之間的交往更加和諧、和睦,有利于培養(yǎng)良好的教育氛圍。
第三,新的懲戒條例注重了學(xué)生情緒管理和心理健康的保護(hù)。在過(guò)去,一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題往往忽視,不注重學(xué)生的情感教育。而新條例提出了學(xué)校要建立心理健康教育體系,加強(qiáng)師生之間的溝通,給予學(xué)生更多關(guān)懷和支持。此外,條例還明確提出學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理健康糾偏和培養(yǎng),有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生心理問(wèn)題。這些改革舉措有助于提高學(xué)生的情緒管理能力和心理健康水平,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
第四,新的懲戒條例加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理者的責(zé)任和監(jiān)督。在過(guò)去,一些學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不夠重視,對(duì)教師的指導(dǎo)和監(jiān)督也不夠嚴(yán)格。而新條例中明確了學(xué)校管理者的責(zé)任和監(jiān)督的要求,要求他們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理,加強(qiáng)對(duì)教師行為的指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)校管理者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,實(shí)施更加全面的管理措施,確保學(xué)校教育管理的有效性和規(guī)范性。
總之,教育部新的懲戒條例是學(xué)校教育管理的一項(xiàng)重要改革,它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的懲戒措施和師生之間的行為準(zhǔn)則的要求,保護(hù)了學(xué)校教育的公平正義;它注重了學(xué)生情緒管理和心理健康的教育,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;它加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校管理者的監(jiān)督和責(zé)任要求,保證了學(xué)校教育管理的有效性和規(guī)范性。這些都是推動(dòng)學(xué)校教育健康發(fā)展的重要舉措,將為學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的進(jìn)步提供更好的保障和指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十一
20xx年3月1日,教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿,3月23日,衛(wèi)輝市教體局在進(jìn)修校舉辦《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》專題培訓(xùn),由內(nèi)黃縣教師進(jìn)修校王國(guó)芳校長(zhǎng)授課。王校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體參訓(xùn)教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,通過(guò)講解、提問(wèn)、討論等形式對(duì)教育懲戒進(jìn)行了全面解讀,讓全體參訓(xùn)教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據(jù)、適用范圍、實(shí)施流程、具體措施、救濟(jì)途徑等等。并當(dāng)堂進(jìn)行自測(cè),檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,鞏固學(xué)習(xí)效果。這次《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》培訓(xùn)如同及時(shí)雨,讓我也對(duì)教育懲戒有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。
一、《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》是在廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定的,具有非常重要的指導(dǎo)意義,是首次以部門(mén)規(guī)章的形式出臺(tái)的規(guī)定,使教育懲戒有法可依,破解了教育懲戒無(wú)度的難題,一定程度上緩解了教師育人過(guò)程中“不敢管”的焦慮,維護(hù)了學(xué)生和教師的合法權(quán)益,也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師,更要深入學(xué)習(xí)、吃透此次規(guī)則的精髓要義,在日后教學(xué)工作中遇到必須懲戒的教育情境時(shí),一定要有尺度、有溫度地開(kāi)展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段,是學(xué)校、教師基于教育目的,對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治,促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。目的仍是為落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。他為我們今后行使教育權(quán),管理權(quán)指明了方向,更加符合教育的規(guī)律,注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。懲戒權(quán)不等于上方寶劍,不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng),深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度,將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī),不觸碰法律紅線和道德底線?!兑?guī)則》中“七類不當(dāng)教育行為”決不為。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生,也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛(ài)”的目的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的.目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果,反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
五、教育懲戒為教師、家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁,一起制定一起遵守一起守護(hù),在使用懲戒權(quán)時(shí),盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合,虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督,讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為,堅(jiān)持效果導(dǎo)向,多從心靈上感化,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷,爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中,達(dá)成懲戒的教育效果。
總之,教育懲戒既確權(quán),也限權(quán),但是都有一個(gè)共同的目的:那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài),讓教育實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。相信在《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的規(guī)范下,我們定能更好地使用它,更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作,更好的培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁人才!
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十二
日前,教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上,制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(教育部令第49號(hào),以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)?!兑?guī)則》第一次以部門(mén)規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定,系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等,旨在把教育懲戒納入法治軌道,更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
遵循法治原則,做到客觀公正;
選擇適當(dāng)措施,與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣,且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生,包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門(mén)人員輔導(dǎo)矯治等。
《規(guī)則》強(qiáng)調(diào),教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,明確禁止了七類不當(dāng)教育行為,劃定教師行為紅線,規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式,方便各方監(jiān)督。同時(shí),《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù),維護(hù)教師合法權(quán)益,教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的,不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?!兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序,并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用,形成育人合力。
《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步,教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》,依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制,讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒,讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理,共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十三
教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見(jiàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),用法律的形式把“戒尺”送到了教師的手中,讓教育懲戒再度成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題,這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭。然而,盡管教育懲戒在法律層面達(dá)成了共識(shí),有了保障,但在實(shí)踐層面如果把握不好“度”,依然會(huì)舉步維艱,難以落地。
一、思教育懲戒之“痛”
在我國(guó),教育懲戒,自古有之?!秾W(xué)記》中記載:“夏楚二物,收其威也。”這“夏”“楚”就是懲戒學(xué)生的樹(shù)條,用來(lái)警惕鞭策學(xué)生,收到整肅威儀效果的。但改革開(kāi)放后,隨著“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”等教育理念的滲透與傳播,教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的懲戒,又成為了事實(shí)上的“雷區(qū)”,傳承幾千年的“戒尺”被束之高閣,或被扔進(jìn)了歷史的“垃圾堆”,偶有教師“逾矩”,一經(jīng)媒體發(fā)酵,便頓成教育事故,在口誅筆伐的“炮轟”中,不管教師是否有理,大多以“挨板子”的結(jié)局收?qǐng)?,輕則點(diǎn)名批評(píng),顏面掃地;重則師德考核不合格、降職處分、取消教師資格等,一輩子受到影響抬不起頭來(lái)。于是,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,教育懲戒成了“高壓線”,教師談“懲”色變,不敢觸碰,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能管、不想管、不敢管,“遇事繞道走”成了潛規(guī)則。這些怪異的教育現(xiàn)狀,絕非空穴來(lái)風(fēng),危言聳聽(tīng),近年來(lái)各地因教育懲戒引發(fā)的矛盾沖突、“校鬧”事件、甚至弒師案件時(shí)有發(fā)生,屢見(jiàn)報(bào)端,令人痛心不已。慘痛的教訓(xùn)告訴我們,沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育,是脆弱的教育。
二、控教育懲戒之“度”
在新時(shí)代里,教師如何實(shí)施手中的教育懲戒權(quán)呢?
(一)把控戒尺力度。
常言道:“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生犯了錯(cuò)、違了規(guī),如果不進(jìn)行教育懲戒,學(xué)生以后就會(huì)肆無(wú)忌憚,無(wú)法無(wú)天,甚至走向犯罪的道路。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序,保障其他學(xué)生的合法權(quán)益,當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)法規(guī)、妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或?qū)嵤┢哿璞┝π袨闀r(shí),教師應(yīng)根據(jù)《規(guī)則》要求,在遵循法制原則的前提下進(jìn)行教育懲戒,因材施教,精準(zhǔn)施策,既做到通過(guò)真誠(chéng)幫助,促使學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化,又充分發(fā)揮教育懲戒的威懾作用。然而,教育懲戒是一把雙刃劍,實(shí)施時(shí)需要老師具有相當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)和智慧。懲戒無(wú)力或缺失,施行不痛不癢的處罰難以起到矯偏糾錯(cuò)的效果,違紀(jì)學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂,內(nèi)心沒(méi)有規(guī)則意識(shí),難以樹(shù)立起對(duì)制度、對(duì)紀(jì)律的敬畏感,達(dá)不到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上的目的;而處罰過(guò)重,又可能傷到學(xué)生的“心”,導(dǎo)致其破罐子破摔,事與愿違,得不償失。相反,若教師能根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情形把握好懲戒的力度,則可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,將學(xué)生引向成功,讓學(xué)生一生受益。這如同一棵小樹(shù),歪了倒了需要及時(shí)扶正,否則會(huì)長(zhǎng)成歪樹(shù)。但是,這種扶正又必須適度,而且要把握撐扶的時(shí)機(jī),講究撐扶的方法,否則小樹(shù)有可能會(huì)朝另外一個(gè)方向生長(zhǎng),用力過(guò)大還可能會(huì)把小樹(shù)折斷??梢?jiàn),教育懲戒要拿捏好分寸,把控好“戒尺”上的力度,寧可不及,不可過(guò)度,做到管教有據(jù),施教有法,懲戒有度。
(二)傳遞戒尺溫度。
“教育懲戒的目的重在教育,是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、保護(hù),從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愿望出發(fā)來(lái)實(shí)施”。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō):“不是槌的打擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石臻于完美。”這啟示我們應(yīng)秉承立德樹(shù)人的教育使命,采用溫情式教育懲戒,像一池春水一樣,孕育著智愛(ài)的光輝,使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來(lái)自于師愛(ài),懲戒只是教育的手段,對(duì)人的終極關(guān)懷,才是教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,教師實(shí)施教育懲戒時(shí)要“手持戒尺、眼中有光、心中有愛(ài)”,用合乎學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新的教育懲戒方式,堅(jiān)持以生為本的教育理念,在懲罰中注入人文關(guān)懷,尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生,最大限度地包容、幫助學(xué)生改過(guò)向善,使學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸生成規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí),從而自由全面地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
三、行“綠色”懲戒之“徑”
在日常教學(xué)工作中,教師應(yīng)通過(guò)手中的戒尺傳遞師愛(ài),用柔軟、理性、健康、科學(xué)的“綠色”教育懲戒方式對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行處罰和警戒,以一種善良的干預(yù),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與保護(hù)。
(一)“延時(shí)式”懲戒。
“延時(shí)式”懲戒,即對(duì)違紀(jì)學(xué)生暫緩懲戒,而給予一段時(shí)間的自糾期和觀察期,等時(shí)間到了,再根據(jù)其表現(xiàn)決定是否實(shí)施懲戒的一種教育方式。“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,教育懲戒應(yīng)因時(shí)而動(dòng)、因人施懲。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò),學(xué)生一時(shí)無(wú)意犯錯(cuò),也許事后后悔莫及,教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)給予改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。懲戒的延時(shí),就是對(duì)學(xué)生的尊重、包容、信任與期待,以喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚與羞恥之心,讓學(xué)生心存感激地改正錯(cuò)誤,使學(xué)生心身有所正,言行有所止。
(二)“診療式”懲戒。
“診療式”懲戒,是一種借助寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行的心理治療的教育懲戒。當(dāng)然,這種寫(xiě)作療法不是平時(shí)的寫(xiě)檢討、寫(xiě)保證,而是聯(lián)系過(guò)錯(cuò)行為的因果,選取與之相關(guān)的主題,讓犯錯(cuò)學(xué)生在特設(shè)的“寫(xiě)作診療區(qū)”進(jìn)行自主寫(xiě)作。寫(xiě)作題目、文體、字?jǐn)?shù)等不受限制,只要圍繞“事非”把自己的內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)清楚即可。通過(guò)寫(xiě)作,學(xué)生對(duì)所給的主題進(jìn)行深層次的思考,經(jīng)歷自我“剖析——警醒——約束”的心理過(guò)程,思想觀念、意識(shí)和行為悄然轉(zhuǎn)變,開(kāi)始反省自己的失范行為,實(shí)現(xiàn)從他律到自律的華麗轉(zhuǎn)身。
(三)“聯(lián)合式”懲戒。
“聯(lián)合式”懲戒,主要指“學(xué)校+家庭”式的教育懲戒。家庭和學(xué)校應(yīng)該是合作伙伴,是學(xué)生奔跑的兩輪,是學(xué)生飛翔的兩翼,既分工又合作,形成合力,家校共育。目前,中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們?cè)诩依锸歉改甘中睦锏膶?,“捧在手里怕摔?含在嘴里怕化了”。因此,教師、學(xué)校只有聯(lián)合家長(zhǎng),暢通懲戒過(guò)程中家校對(duì)話與理解的通道,才能有效地規(guī)避教育懲戒的風(fēng)險(xiǎn),順利、及時(shí)地矯正學(xué)生的不良習(xí)慣與過(guò)錯(cuò)行為。
“綠色”懲戒除上述三種外,還有“表?yè)P(yáng)式”、“減法式”、“無(wú)聲式”等方式,這些綠色教育視域下的懲戒方式是教育懲戒領(lǐng)域的“綠化”,充滿溫情、飽含溫暖、洋溢溫馨。
總之,實(shí)施教育懲戒權(quán),把握好“度”記心間。拿捏好手中戒尺的力度,傳遞戒尺育人的溫度,堅(jiān)守教育仁愛(ài)之心,以自己的智慧和大愛(ài)在學(xué)生心里播下理想的種子,根植規(guī)則的意識(shí),定能撥云見(jiàn)日,看花盛開(kāi),收獲教育美麗的風(fēng)景。
學(xué)習(xí)教育懲戒條例心得體會(huì)和感想篇十四
近年來(lái),教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出,無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律,不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們,最后遭到停課反省處理,并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書(shū)本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理,更是一度被加入到“黑名單”中,最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議,更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
針對(duì)此類事件,一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害,應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受,只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”,“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了,家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”,“心疼老師,老師也太難了”,更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰?”
新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研,廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的,預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理,侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒,但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。
教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種,其中,一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生,學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生,使其做書(shū)面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生,學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生,可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。
那我們?nèi)绾巫霾拍鼙WC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠??這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控?該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求:第一,學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng),要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二,加強(qiáng)保障,保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下,老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮,而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三,建立健全監(jiān)督管理制度,避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W?;蛏霞?jí)單位申訴,若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。
同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢?這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中,配合學(xué)校及教師的工作,力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師?怎樣還給老師?老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)?這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生,能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn),為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。
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