古代漢字的心得體會教師總結 對于漢字的心得體會(三篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

主題古代漢字的心得體會教師總結一

今年春節(jié)大年初一，我們去了“西漢酒泉勝跡”游玩。其實“西漢酒泉勝跡”就是過去的“泉湖公園”，在酒泉市區(qū)東側，距離酒泉鼓樓2公里，因為公園突出了西漢文化元素的主題，現在改稱“西漢酒泉勝跡”了。早上我們包餃子，吃過早飯出門上街，無事可做就乘公交車直達“西漢酒泉勝跡”公園，公園里早有一些和我們一樣在過年期間來游玩的旅客。

公園南大門是規(guī)模雄宏的漢代闕式建筑，是景區(qū)正門，又稱為朱雀門，門楣上懸掛著“西漢酒泉勝跡”的巨幅匾額。進入公園過神明橋，首先映入我們眼簾的就是公園中央廣場，地面分九塊鑲嵌著99條黑色金沙石簡牘，簡牘上銘刻著漢武帝生平23件大事，引導人們走向古泉和泉湖。走過廣場進入盛世絲路，醒目的“李白詩碑”就映入了我們眼簾，花崗巖石雕刻成大酒樽樣式的詩碑上鐫刻著“天若不愛酒，天應無酒星，地若不愛酒，地應無酒泉”的千古名句，這是唐代詩人李白《月下獨酌四首》第二首中的詩句，李白《月下獨酌》第二首集中表達了詩人對酒的熱愛之情，是中國酒文化中的詩歌名篇。有關資料顯示李白祖籍甘肅天水，生于西域碎葉城(今吉爾吉斯斯坦拓克馬克市)，一生好游，足跡踏遍神州大地，游歷名山大川，酒泉這個地方他肯定來過，“地若不愛酒，地應無酒泉”，這樣的名句現在已經成了酒泉這座城市的文化名片。

詩與酒原本就是孿生兄弟，酒泉自然也是詩的源泉，“道逢曲車流口涎，恨不移封向酒泉”(唐杜甫《飲中八仙歌》)，“大漠孤煙直，長河落日圓”(唐王維《使至塞上》)，“關山正飛雪， 烽火斷無煙”(唐王維《隴西行》)，“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”(唐王翰《涼州詞》)，“酒泉西望玉關道，千山萬磧皆白草”(唐岑參《贈酒泉韓太守》)等等，那些膾炙人口的千古佳句無不與酒泉有關聯。

李白詩碑的后面就是月洞門，兩側是酒泉碑林，碑林陳列著很多名人的書法作品，碑林后正對月洞門有一個亭子，亭子中間立有一塊石碑，碑面上銘刻著“西漢酒泉勝跡”，這六個字是清代安肅兵備使者陸延棟于宣統(tǒng)三年(1920xx年)所提的手跡，碑背面石刻碑文記述了酒泉的來歷?！拔鳚h酒泉勝跡”碑的北面就是古泉廣場，揚名中外的神奇酒泉就坐落在古泉廣場，泉水清澈透明，甘醴如玉，一年四季涌流不息。此泉就是當年漢朝大將軍霍去病西征大獲全勝，駐軍肅州，漢武帝賜御酒一車犒勞三軍，因酒少人多，霍去病將御酒倒入此泉，與眾將士共飲此泉水，此泉也因之名垂千古，譽滿華夏，被漢武帝御賜為“河西四郡”的“酒泉郡”的地名，距今已有2120xx年的歷史。古泉廣場北面是以霍去病“出征”、“鏖戰(zhàn)”、“慶功”為主題的大型石刻雕塑群，雕塑旌旗獵獵，戰(zhàn)鼓擂動，戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)車飛馳，壯士威猛，一幅幅金戈鐵馬的宏偉畫面，令人震撼，很多人在此拍照留影。

雕塑后面就是碩大的泉湖，酒泉之水入湖，湖因泉成，泉湖相依，湖水美如甘霖，據說酒泉每年涌出水量三萬立方米，泉湖常年不枯。冬天的泉湖水面封凍，冰面上又積了一層厚厚的積雪，在陽光照耀下熠熠生輝，分外耀眼。湖面周圍是參天的白楊樹，冬天落葉的樹干直刺云天，一如一把把刺向云天的長劍。幾棵粗壯的古柳樹，或斜或臥，枝條擺動，滄桑而又婀娜多姿。湖中有高大的石拱橋，曲折的廊橋連通，有湖心島，湖心亭，島上有“李白醉吟”漢白玉雕像，李白醉臥長吟，似醉似醒，風仙道骨，別有意境。

我們沿著廊橋從南往北，又繞湖而行，欣賞那些別具一格的根雕藝術，品味那些歷盡風雨的左公柳，眺望湖中雪，雪中湖，最后來到“廉吏園”，廉吏園中有包拯、文天祥等古代名人銅鑄雕像，現在又增加了雷鋒、焦裕祿、王進喜等現代人物石刻造像，西側的磚墻上還有肅州名人畫像及詩詞雕刻，使公園的內容豐富了許多。出廉吏園就到公園北門了，也就是玄武門。在公園北門內的小廣場上，今年為慶祝春節(jié)，豎起了一座巨大的“金豬獻?！贝笮蜔麸棧車臉渖弦矑鞚M了各式燈籠，整個公園充滿了濃濃的節(jié)日氛圍。

漢武帝開疆擴土，運籌帷幄，年輕的驃騎將軍霍去病勇猛威武，公園前120xx年霍去病掛帥出征河西走廊，五萬大軍西渡黃河橫掃河西，琿邪王兵敗投誠，匈奴全面擊敗，河西走廊重歸大漢政權統(tǒng)治，漢武帝親設武威、張掖、酒泉、敦煌“河西四郡”，管理千里河西走廊軍政事物，確保了絲綢之路交通咽喉的暢通，為中華文明做出了不可磨滅的貢獻?，F在能有一個這樣的主題公園，傳承西漢歷史文化，也是一件值得欣慰的事情，夫人拍了很多照片，我們滿載而歸，今天我漫游“西漢酒泉勝跡”也不虛此行。

主題古代漢字的心得體會教師總結二

寫景狀物是古代詩歌中常見的內容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，深化中心，推動情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側面描寫，高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情。《項脊軒志》中用“萬籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數。春且住，見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學生要善于發(fā)現修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強調(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調和突出(白發(fā)三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學生應加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區(qū)別(對比主要是意義內容的相反或相對，而不管結構形式如何；對偶主要是結構形式上的對稱，要求字數相等、結構相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

頷聯描寫?zhàn)┰庐斂?，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結合往往和襯托相關。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”鵝潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協調，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！笨赐痪拔铮^察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這里不作研究)和側面描寫中的襯托、動靜結合、色彩的渲染、點面結合、虛實相生、遠近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運用的現象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現目的的。

主題古代漢字的心得體會教師總結三

1、指導學生反復誦讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》和《天凈沙·秋思》，想象詩中情景，體會詩人的情感。

2、引導學生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達中的作用，并在勾連其他詩歌中加深理解，在情境中提高鑒賞詩歌的能力。

教學重點：

1、引導學生揣摩詩中的典型意象在詩歌表達中的作用。

2、在情境中，提高鑒賞詩歌的能力。

教學難點：

勾連其他詩歌，引導學生加深對古詩意象的含義與作用的理解。

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1、學生對古詩的感知是通過朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的問題留下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

(一)導入新課

導語：同學們，在我國古代文學寶庫中，唐詩、宋詞和元曲是重要的藝術經典。今天我們要一起來學習一首唐詩：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，一首元曲：《天凈沙·秋思》，并且一起探索這兩首詩歌中的意象。

【設計意圖】明確課堂學習任務，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)整體感知

1、作家梁曉聲說：讀書是一種幸福，老師要補充一句：讀詩是一種更大的幸福。老師讀，同學們認真聽，標出易讀錯的字音，聽清節(jié)奏。

2、現在請同學們自由的大聲朗讀詩歌。(仿讀，讀準字音，重音、節(jié)奏。)

3、指名說說讀詩的感受，并試著讀出自己的感受，師鼓勵肯定。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知詩歌的內容和情感。

(三)學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，了解“意象”。

1、賞析詩中的意象。

(1)介紹“意象”的概念。

古詩中的意象，可以這樣理解：象：詩中所寫之“景”，所詠之“物”。意：借景所抒之“情”，詠物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。詩人的思想感情，借意象來表達、傳遞。

(2)介紹本詩寫作背景。

得知好友王昌齡仕途屢遭挫折，被貶龍標，李白深表同情和關切，寫詩遙表關懷，希望帶去一點慰藉，分擔他的愁苦。李白在詩中選取了哪些景和物呢?(楊花、子規(guī)、明月等)

(3)楊花和子規(guī)是什么?有什么特點?(楊花，柳絮，是漂泊無依的形象。子規(guī)即杜鵑，啼聲哀切，“杜宇聲聲不忍聞”。)

(4)景物紛繁，作者選取它們是隨手拈來還是有意挑選呢?如果你是李白，猜一猜他選這些意象的原因。用“我選這些意象的原因是……”的句式表達。(一切景語皆情語，詩人特選楊花和子規(guī)，不僅因為它們能點明暮春時節(jié)，還由于它們能烘托凄涼、悲惋的氛圍，以寄寓作者嘆飄零、感離恨的特定情感。)

2、有感情地朗讀，體會其中的嘆息感傷之情。

3、師生共同總結詩歌意象的內涵和它在詩歌鑒賞中的作用。

(四)學習《天凈沙·秋思》

1、學生自讀詩歌，找到詩中描繪的意象。(先獨立思考，再小組交流，最后匯報學習成果)

2、本詩一詞一景，把多個意象直接組合在一起，描繪了一幅怎樣的畫面?(描繪了一幅蕭瑟悲涼的深秋晚景圖)請同學們根據自己對詩中意象的理解，發(fā)揮聯想和想象，用第一人稱來描述這個畫面。其他同學隨他的描述來體悟詩情(表現了漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀與惆悵)

3、有感情地朗讀。

渲染情境：干枯的藤、衰老的樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風，走來一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽已經朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠在天涯。

師生共同朗讀《天凈沙·秋思》。(低緩憂傷)

4、當堂背誦積累。

古詩不僅要欣賞，更需要積累。請同學們背誦這兩首古詩。(當堂練背，試背。沒背好的課后背誦并默寫)

【設計意圖】加深對詩歌中意象的內涵和作用的理解。

(五)拓展積累

你還知道哪些詩歌中的典型意象?舉出具體的詩句為例，分析這種意象寄寓的是作者怎樣的情感。

舉例如明月、蟬、柳、紅豆等。

【設計意圖】更進一步地加深對詩歌中意象的內涵和作用的理解。

(六)布置作業(yè)

朗讀課本后“積累與拓展”第五題中的詩句，課下搜集整理其他借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷友之情的詩句，并按照作者的生平經歷分類(如遭貶流放、戰(zhàn)亂流離、在外求學……)。

【設計意圖】閱讀積累更多詩歌，并搜集整理中加深對古詩中意象的含義與作用的理解。