當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

主題思考成才電子書心得體會及收獲一

????????摘 要： 高校黨建工作品牌建設(shè)是時代的選擇。將品牌理念植入黨建工作，積極創(chuàng)建高校黨建工作品牌，并使之成為加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨建工作的重要抓手，對全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，具有十分重要的意義。

????????關(guān)鍵詞： 高校 黨建工作 品牌建設(shè)

????????高校黨建工作品牌，是指高校以加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)為核心，以圓滿完成教育教學(xué)工作任務(wù)為目標(biāo)，以服務(wù)師生員工為重點，以加強(qiáng)組織建設(shè)為保證，通過組織開展主題教育實踐活動和校園文化建設(shè)等措施，產(chǎn)生較強(qiáng)的號召力、凝聚力和影響力，發(fā)揮較好的示范作用、導(dǎo)向作用和帶動作用，形成較高的師生認(rèn)同感和時代特點的黨建工作理念、標(biāo)識或載體，從而促使黨建工作常態(tài)化、專業(yè)化和精品化。

????????一、高校黨建工作建設(shè)的現(xiàn)狀

????????近年來，高校黨建工作在各級黨組織的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，一直維持著較好的發(fā)展態(tài)勢。但由于受到國際國內(nèi)復(fù)雜形勢的影響，過往單一的方式方法已很難滿足實際工作中的各種需要。我們應(yīng)清醒地看到高校黨建工作中存在的一些不容忽視的問題。

????????1.制度建設(shè)不足。高校黨建工作的制度化建設(shè)一直是高校黨建工作的重點，近些年來，各級高校黨組織始終堅持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”的方針，狠抓制度化建設(shè)，形成了一系列的基本制度和具體制度，這是高校黨建的寶貴財富，但應(yīng)注意的是，某些高校黨建工作制度的創(chuàng)新或者制度執(zhí)行力依然不夠。

????????2.管理理念薄弱。某些高校黨建工作持續(xù)性學(xué)習(xí)、教育的針對性、執(zhí)行性等方面較薄弱。從開展黨建工作調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，在評價黨建工作組織的黨員思想政治教育效果時，認(rèn)為“整體不錯，效果佳”的有500人，占調(diào)查人數(shù)的40%。同時，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，個別黨務(wù)工作人員投入的時間和精力非常有限，黨員教育管理工作觀念落后，方法陳舊，效果不佳。

主題思考成才電子書心得體會及收獲二

[摘?????要]?隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求增加，不僅表現(xiàn)在量上的增加，更多凸顯在素質(zhì)要求的提升，對職業(yè)院校來說需深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)綜合技能應(yīng)用型人才。近年來，伴隨著省市、國家級職業(yè)技能大賽的開展，職業(yè)技能大賽儼然已經(jīng)成為評價職業(yè)教育及自身教學(xué)建設(shè)的一種創(chuàng)新思路，諸多實踐證實具有良好的應(yīng)用效果，探析職業(yè)教育技能大賽對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

[關(guān)??鍵?詞]?職業(yè)教育技能大賽;問題;教學(xué)改革;促進(jìn)作用

[中圖分類號]?g712????????[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]?a??????[文章編號]?2096-0603（2019）15-0012-02

職業(yè)教育技能大賽，既檢驗了學(xué)生自我的技能水平，也檢驗了學(xué)校師資力量及教學(xué)能力，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。學(xué)校、教師、學(xué)生在準(zhǔn)備和參加技能大賽的過程中，一些課程教學(xué)中存在的問題就會隨之顯現(xiàn)出來?？傮w上來說，職業(yè)教育課程教學(xué)存在以下幾個方面的問題。

（一）課程目標(biāo)的專業(yè)性較為模糊

職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育，這是一種特殊教育。接受職業(yè)教育培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)人才，有特定行業(yè)、專業(yè)或者工種的要求，培訓(xùn)規(guī)范也有特定職業(yè)崗位或者崗位組的具體要求。職業(yè)教育課程的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，依托人才市場，使課程知識和職業(yè)資格的內(nèi)容、學(xué)生的職業(yè)技能和工作要求充分對接，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。因此，“職業(yè)教育課程目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)崗位的內(nèi)涵”。但是，目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理部門的課程目標(biāo)與普通學(xué)校的課程目標(biāo)沒有太大的不同。學(xué)校重視知識的系統(tǒng)化，忽視了知識與具體任務(wù)的聯(lián)系，因此，很難使“學(xué)生的職業(yè)技能和工作要求完全對接”，不能反映職業(yè)教育的職業(yè)特點。

（二）職業(yè)教育課程內(nèi)容的實用性和針對性不強(qiáng)

與普通教育相比，職業(yè)教育在課程內(nèi)容的實用性和針對性方面具有優(yōu)勢。但對職業(yè)教育本身，課程內(nèi)容實用性和針對性還要加強(qiáng)。它應(yīng)該是“以就業(yè)為導(dǎo)向”，以“任務(wù)為中心”和“工作所需的知識和技能”。然而，許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)。課程內(nèi)容邏輯理論密集，知識點重復(fù)較多，注重原理和結(jié)論，缺乏實用性和針對性，與實際需要、學(xué)生學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。

（三）課程內(nèi)容的組織與實際的工作流程不符

職業(yè)教育課程的內(nèi)容是技術(shù)知識，它涉及程序性知識和聲明性知識。這兩種知識的表示不只是“代數(shù)加法”，而是“向量和”。由于技術(shù)是以“制造”為目的的，其知識必須與活動密切相關(guān)，這就決定了它不可能成為一個正式的學(xué)科知識。技術(shù)知識的形式和復(fù)雜性與技術(shù)活動的類型和水平有關(guān)。沒有活動和實施的背景，大多數(shù)技術(shù)知識就失去了它的意義。

隨著社會的發(fā)展，如何評價職業(yè)教育質(zhì)量，近幾年來職業(yè)教育技能大賽在院校、省市、國家等不同層次如火如荼地開展，不僅得到社會各界關(guān)注，還得到各職業(yè)院校的積極參與和認(rèn)可，比賽分類又可化為全國性大賽和行業(yè)大賽兩種，它引導(dǎo)職業(yè)院校教育更好地為社會發(fā)展服務(wù)，以實際就業(yè)為導(dǎo)向，是職教教學(xué)評價的創(chuàng)新方式，對職教教學(xué)改革有一定促進(jìn)作用，在推動職教事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。

（一）職業(yè)教育技能大賽和新課程改革核心觀點共鳴

職業(yè)教育課程改革中有一種為“基于工作過程”相關(guān)的課程開發(fā)，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于解決職教教育選擇內(nèi)容和內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的重要問題，明確表示職業(yè)工作過程綜合性質(zhì)強(qiáng)，工作過程處于運動狀態(tài);另一種建立工學(xué)相結(jié)合的課程體系，這里將“工作任務(wù)”作為工學(xué)結(jié)合課程的綜合載體。兩種觀點是職教教育縱向改革歷史中具有標(biāo)志性的成果，兩者并不矛盾存在，而是相互統(tǒng)一，將專業(yè)和崗位相融合，從宏觀角度上更加明確了職教課程改革的方向。新教學(xué)實踐應(yīng)將學(xué)生方法能力、專業(yè)能力及社會能力融合起來，課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，這些方面都可看出職業(yè)教育技能大賽和新課程改革核心觀點有一定共鳴。

（二）職業(yè)教育技能大賽的平臺作用

近年來，全國范圍內(nèi)職業(yè)院校技能大賽正在火熱進(jìn)行，已經(jīng)取得了一定的初期成果，通過組織及參與大賽，過程中不僅使學(xué)生的實踐技能得到培育和提升，知識應(yīng)用及解決問題的能力也有進(jìn)步，此外還包括團(tuán)隊協(xié)作等職業(yè)能力;另一方面對職業(yè)教育教師而言，對其實踐教學(xué)能力有一定指導(dǎo)效果，推進(jìn)了課程改革、專業(yè)建設(shè)及完善等，多方面都起到了良好的推動效果，分析職業(yè)教育技能大賽發(fā)揮自身顯著作用的三方面特點：（1）外部評價作用，職業(yè)學(xué)生無論是參加哪種大賽，通過比賽都反映了學(xué)校育人的質(zhì)量及成果，參與過程中行業(yè)學(xué)生相互溝通交流、競爭，正是依托于其明顯外部評價作用，參賽院領(lǐng)導(dǎo)重視，為大賽的順利進(jìn)行提供充足人力、財力支持，過程中師生良好互動，將師生的積極主動性充分調(diào)動出來，對教學(xué)改革起到了創(chuàng)新有益的嘗試作用。（2）企業(yè)指導(dǎo)作用，為了保證大賽的順利進(jìn)行，同時盡可能取得最優(yōu)成績，學(xué)校多聘請企業(yè)專家進(jìn)行講評、輔導(dǎo)，同時融入引進(jìn)設(shè)備、注入職業(yè)文化等舉措，學(xué)校和企業(yè)之間的距離自然被拉近，總的來說通過大賽企業(yè)隱性、顯性指導(dǎo)作用都得到盡情發(fā)揮，職業(yè)教育人才更貼合社會發(fā)展及生產(chǎn)的需求。（3）建設(shè)引領(lǐng)作用，技能大賽項目擬題往往和現(xiàn)實工作過程或工作任務(wù)相仿，對學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)有一定考量效果，通過這種體驗教育改革理念及新課程改革都能深受其影響而發(fā)生突變，進(jìn)而利于加快專業(yè)建設(shè)、綜合實訓(xùn)建設(shè)、改革教學(xué)體系等方面的開發(fā)步伐，并堅定校企合作道路前行的信心，可知技能大賽在引領(lǐng)職業(yè)教育專業(yè)及課程建設(shè)中能發(fā)揮出顯而易見的效果。?

????? （三）職業(yè)教育技能大賽促進(jìn)課改理念的轉(zhuǎn)變

職教課程改革首先由專家認(rèn)可，接著為社會認(rèn)可，但最直接也是最核心的是得到企業(yè)的認(rèn)可，通過技能大賽，不斷實踐、總結(jié)、摸索、思考，再提升內(nèi)涵，有助于課程改革從多方面都有突破。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)觀的突破，課程標(biāo)準(zhǔn)是課改龍頭核心，一旦確立教學(xué)組織多環(huán)節(jié)要求也就隨之變得明了，大賽通過第三方教學(xué)質(zhì)量檢驗，更加明確教學(xué)目標(biāo)。（2）課程結(jié)構(gòu)觀的突破，職業(yè)教育課程有較強(qiáng)系統(tǒng)性，應(yīng)高度重視課程之間的交融，技能大賽開展的重要啟示在于實踐工作過程中構(gòu)建起職業(yè)課程體系，將職業(yè)崗位工作內(nèi)容及任務(wù)貫穿到教學(xué)過程目標(biāo)中，專業(yè)課程融合性將更加突出。（3）職業(yè)能力觀的突破，進(jìn)入社會后的職業(yè)能力是一名工作者綜合能力的集合，基本可概括為專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合能力，通過技能大賽以工作任務(wù)及過程為背景，集中體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及職業(yè)教育有綜合考量效果。（4）實踐教學(xué)觀的改變，傳統(tǒng)立足于理論知識的實踐教學(xué)相對局部、零散，對學(xué)生無整體貫穿，無專業(yè)主線，構(gòu)成的職業(yè)技能系統(tǒng)性也不強(qiáng)，而例如模擬、仿真等職業(yè)教學(xué)對實踐訓(xùn)練依賴性強(qiáng)，而開展技能大賽在開發(fā)實踐教學(xué)體系中更好地體現(xiàn)出理性特點。（5）企業(yè)參與的突破，引入企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)裝備等，企業(yè)參與性強(qiáng)，校企聯(lián)合形式有了新的突破，不僅解決了教學(xué)資源緊缺的問題，也補缺了技術(shù)輔導(dǎo)的師資問題，有利于校企合作形式多樣化發(fā)展。

（一）技能大賽促使人才培養(yǎng)模式改革

技能大賽使學(xué)生更多地將實訓(xùn)和理論緊密結(jié)合，一體化教學(xué)中核心體現(xiàn)出“如何教學(xué)做”，促使人才培養(yǎng)模式改變，通過大賽還能將實際企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗引入職業(yè)教學(xué)中，或在企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作場景教學(xué)，以企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)崗位任務(wù)內(nèi)容實現(xiàn)無縫對接，人才培養(yǎng)模式改革，更能為社會教育出一代代復(fù)合應(yīng)用型人才。

（二）技能大賽促使專業(yè)教學(xué)改革

職業(yè)教育技能大賽的開展促使專業(yè)教學(xué)的改革，其中又可主要細(xì)化為三方面：（1）通過大賽，立足于現(xiàn)有課程內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，項目實訓(xùn)中既有知識鏈接，也有內(nèi)容分解，在大賽的引領(lǐng)下，有利于深化教學(xué)改革，升級教學(xué)項目的設(shè)計，使課程內(nèi)容朝著項目化方向優(yōu)化。（2）引導(dǎo)課程教學(xué)模式的改革，使學(xué)校學(xué)生更好地參與到大賽中，對教學(xué)模式改革有一定促進(jìn)作用，職業(yè)教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)、做中教、教學(xué)合一”。（3）技能大賽的開展及參與有利于建立新的課程評價體系，逐漸縮小理論考核占比，融入實踐教學(xué)、成果考核和過程考核，重過程使學(xué)生學(xué)習(xí)到可用的真實技能。

（三）技能大賽使校企融合更加深入

技能大賽企業(yè)參與其中，打開了校企合作新局面，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求零距離連接，通過舉辦技能大賽，很多企業(yè)可直接在后期校園招聘會上選擇需求崗位人員。

（四）技能大賽促使建設(shè)“雙師型”師資隊伍

所謂“雙師型”，一方面是指校內(nèi)對技能大賽有很好的指導(dǎo)作用，并熟知社會崗位技能、能力需求的教師，要更好地指導(dǎo)大賽，教師也需不斷成長、開闊視野;另一方面實訓(xùn)中引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜?，或聘請校?nèi)現(xiàn)場授課，深入指導(dǎo)交流，兩方面雙規(guī)并行，進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊伍，促進(jìn)了改革教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）技能大賽促使競賽成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

技能競賽的結(jié)果反映了高職院校較高的教學(xué)水平。將技能競賽的結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，對推進(jìn)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。技能競賽轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源更貼近企業(yè)的管理模式，為學(xué)生將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)資源內(nèi)容單一，一般由單一課程組成，而技能競賽轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源豐富、實用。通過整合多個學(xué)科，提高了學(xué)生運用知識的靈活性。技能競賽一般涉及企業(yè)，反映了企業(yè)對新技能的需求。將技能競賽的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)了人才與企業(yè)需求的無縫對接。

職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近些年的不斷實踐與探索，已然成為職業(yè)院校教學(xué)評價的重要形式，有專家表示“普通教育在高考、職業(yè)教育在技能大賽”，可以看出技能大賽是檢驗職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量及水平的有效形式，也是評價學(xué)生技能狀況的重要舉措，該形式具有明顯的創(chuàng)新性和可行性，在教學(xué)診改中的作用重大，有利于為社會培養(yǎng)出更能滿足發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

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