學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新課件中趣味競(jìng)爭(zhēng)心得體會(huì)范本一

然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個(gè)方面：

有的課件在制作和使用時(shí)忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上獨(dú)具魅力的語言、神態(tài)、手勢(shì)及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計(jì)好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動(dòng)，致使教學(xué)效果不理想。

傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺(tái)為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時(shí)候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時(shí)學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對(duì)知識(shí)的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對(duì)它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點(diǎn)或見解，并不是絕對(duì)正確的唯一，而有的課件中強(qiáng)烈的視聽效果會(huì)給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識(shí)，這非但不會(huì)起到輔助作用，還會(huì)影響學(xué)生的想象力。

此外，有的課件制作簡(jiǎn)單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計(jì)不夠理想；有的課件設(shè)計(jì)得過繁、過細(xì)，有的又過于簡(jiǎn)單。

針對(duì)上述問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對(duì)策：

首先，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)制作的教學(xué)個(gè)性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是授課教師研究成果的個(gè)性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。

教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會(huì)引起喧賓奪主的作用，比如太強(qiáng)的背景、太強(qiáng)的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中，要始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。

努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動(dòng)。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會(huì)被減弱。

一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻(xiàn)都是用文言文表述的，文字簡(jiǎn)約、艱澀而意蘊(yùn)深?yuàn)W，識(shí)、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時(shí)間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時(shí)候，要有選擇性和針對(duì)性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯(cuò)誤的知識(shí)和概念教授給學(xué)生，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對(duì)教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。

優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的過程中，必須堅(jiān)持這一原則。一個(gè)課件要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。

在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識(shí)的相關(guān)軟件來設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，拉近教師與計(jì)算機(jī)的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。

古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計(jì)和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共享等問題。e時(shí)代成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，他們的平臺(tái)就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作是應(yīng)考慮如何延長(zhǎng)課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動(dòng)，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。

多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個(gè)重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機(jī)和活力。

最新課件中趣味競(jìng)爭(zhēng)心得體會(huì)范本二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教具：電腦 大屏幕 cai課件

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老 師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國風(fēng)光的美麗的桂林山水。(大屏幕出示課件： 桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導(dǎo)游旗)大家想去嗎?

生：想!

師：(板書課題)看了課題，提問：你想知道什么?有什么問題要提問? 生：我想知道怎么去桂林?

生：我想知道桂林山水在哪里?

生：我想知道桂林山水美不美?

生：我想知道桂林山水是什么樣?桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美?

二、整體感知 提出問題

師：那么，桂林山水到底什么樣?下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默 讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。 師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句?

作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?

邊讀邊畫。

生：匯報(bào)

師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣?

作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢?

這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的?

(小組互說 交流匯報(bào))

三、品析文本 落實(shí)目標(biāo) 解決問題

師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的 美吧!

下面請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。 (大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué))

師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)? 生：靜、清、秀。

師：運(yùn)用了哪些修辭方法?

生：比喻、擬人、排比。

師：(大屏幕出示cai課件：漓江圖)看，這就是美麗的漓江。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛一分 鐘，感受一下漓江水的美。

感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

同桌互讀、小組讀、配樂讀……

師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里?

生：走進(jìn)了桂林的山中。

師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢?

生：奇、秀、險(xiǎn)。

師：你說的真棒，簡(jiǎn)潔全面。

師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法?

生：比喻、擬人、排比。

師：(大屏幕出示cai課件：桂林山圖)看，這就是桂林的山。

下面請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會(huì)體會(huì)桂林山的美。 師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的.畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧!同桌互相練習(xí)說一說，看看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。

(學(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說)

師：(大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖)(師揮動(dòng)著“桂林之旅”導(dǎo)游旗)問： 誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手)

師：好，你來。(生解說略)

生：一學(xué)生剛說完。

師：他導(dǎo)游的不錯(cuò)，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么?

生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。

師：很好!那請(qǐng)你給我們導(dǎo)游。(生解說略)

師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧? 生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見過“金牌導(dǎo)游員”。

師：你真棒!這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。(生笑， 鼓掌)

師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動(dòng)，使 我們難忘呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問題。(大屏幕出示：

1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的?

2.是按什么順序觀察的?

3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的?)

先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評(píng)議。

師：小組匯報(bào)討論情況。

生：我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！?/p>

生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖希瓤吹剿?，再看到山的?/p>

生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個(gè)特點(diǎn)來寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上了表示形狀的詞語。

師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來寫呢? 生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……

師：對(duì)，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物 的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí) 作者這種觀察、描寫的方法。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。

(學(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：

1.要確定觀察點(diǎn)。

2.要按一定順序。

3.要抓景物特點(diǎn)。)

指導(dǎo)朗讀：

師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們?cè)俚缴剿腥タ匆豢?，去欣賞這山水相映的風(fēng)光。

下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個(gè)自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容?？凑l能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。(生讀書、勾畫、交流)

同學(xué)們都是“游客”?，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請(qǐng)用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。

(生交流、評(píng)議)

師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家?我們共同來欣賞欣賞。 生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。(出示cai課件：山圖)

生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)……(出示cai課件：水圖)

生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……(出示cai課件：山水相映圖〕

師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn) 了桂林所特有的美麗。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。(生齊讀)

伴隨著優(yōu)美的音樂，請(qǐng)大家自由朗讀課文，體會(huì)體會(huì)桂林山水的美。 (生自讀課文)

同學(xué)們，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光，體會(huì)到了作者對(duì)祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p這迷人的桂林山水

(大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動(dòng)感展示，背景音樂伴奏。)

最后，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會(huì)體會(huì)桂林山水的美麗。

四、歸納概括

1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛祖國大好河山的思想感情!(人文性)

2、你學(xué)會(huì)了哪些寫作手法?(工具性)

五、拓展應(yīng)用

師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題?若有可以提出來討論。

生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思?

師：這個(gè)問題提得好。哪位同學(xué)理解，請(qǐng)幫幫忙。

生：“甲”的意思是“第一”。

生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑?

生：小舟和人行走在畫中。

師：誰還有不同的見解?舟在哪里行走?

生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。

2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。

自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“xx之旅”、“xx一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。(學(xué)生自由組合)

六、生成創(chuàng)新

師：請(qǐng)同學(xué)們看今天的作業(yè)。

(大屏幕出示)：

1.有感情地朗讀、并背誦課文。

2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來。

3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。) 好，下課。

板書設(shè)計(jì)：

最新課件中趣味競(jìng)爭(zhēng)心得體會(huì)范本三

1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)替換歌詞創(chuàng)編歌曲，并用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。

2、觀察橙子的細(xì)節(jié)部分，根據(jù)它的不同形狀展開想象。

3、愿意表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的喜悅和得意。

課件、音樂、橙子活動(dòng)過程：

導(dǎo)語：老師要做一個(gè)魔術(shù)師，給小朋友變個(gè)魔術(shù)，你們要不要看看？我表演魔術(shù)需要一樣道具，你們看是什么？（橙子）現(xiàn)在我要把它切一下。

(1)我是怎么切的？（橫著切的）我還把這橫切的橙子畫出來（出示橙子簡(jiǎn)易圖）(2)我的這一個(gè)橙子，猜猜會(huì)變什么呢？（請(qǐng)2--3名幼兒猜測(cè)）恩，我們小朋友很聰明，剛剛的猜想只是魔術(shù)的熱身活動(dòng)?，F(xiàn)在魔術(shù)要開始啦，看我有幾個(gè)橙子？可以變成什么呢（幼兒先回答，橙子一步一步變，幼兒一步一步探索）我們請(qǐng)它變好不好？（橙子橙子變變變）（3）我把一個(gè)橙子變成了自行車。心里可得意了，我想唱歌開心一下，想聽嗎？（教師清唱）（4）你們聽到我是怎么唱的？

師：為什么要唱叮鈴鈴？到處玩？

（5）教師跟著音樂范唱，幼兒輕聲跟唱。

加上音樂，老師唱得更得意了，如果你也想小小得意一下的，也可以輕輕地跟著唱哦。

（6）師幼一起唱。師：想和老師一起得意地唱一下嗎？

（7）加上動(dòng)作。師：我們開心的時(shí)候還要邊唱邊跳呢，你們和我一起來嗎？

（8）師：恩，真是開心呀，現(xiàn)在我們坐下來休息一下，繼續(xù)開始魔術(shù)表演。

（1）現(xiàn)在有幾個(gè)橙子啦？可以變成什么呢？

（2）我們一起來念奇妙的咒語，把它變出來（橙子橙子變變變）（3）看看這些傘的顏色，還可以說什么傘？你能用三個(gè)字來說嗎？（七彩傘、小花傘）（4）那雨是什么聲音呢？（淅瀝瀝、嘀嗒嗒、嘩啦啦）撐在傘下的小朋友會(huì)感覺怎么樣？（很開心、好快樂）（5）現(xiàn)在我又得意地想唱起歌來了，你們?cè)敢夂臀乙黄饋韱幔?/p>

（6）我剛剛把你們自己說的歌詞唱了出來，好聽嗎？很得意吧，我們一起來高興一下！你還可以想一下動(dòng)作，讓自己變得更快樂！

（7）剛剛我注意到了，我們有幾個(gè)小朋友可能干了，不僅唱的好，動(dòng)作也很棒，誰愿意來表演一下？

（8）剛才我們?cè)诰幐柙~的時(shí)候，還有小朋友說了不一樣的歌詞，像···，···，這些也可以編進(jìn)去，誰愿意來試試？（請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試）（9）恩，他編的真棒，我們就用他的歌詞來唱一下吧，你還可以加上一點(diǎn)動(dòng)作哦，你的.動(dòng)作可以和老師的不一樣。

（10）還有講到的歌詞沒編到嗎？還有誰愿意來試試？

（1）我們又動(dòng)又唱的真開心，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段的規(guī)律了呢？（幼兒自己發(fā)現(xiàn)）是的，我把第一段的自行車換成了七彩傘、小雨傘，都是三個(gè)字的，把每句的最后三個(gè)字叮鈴鈴、到處玩換成了滴滴答、真開心、嘩啦啦、好快樂等，就能變成一段新的歌曲，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了嗎？

（2）我們自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，當(dāng)然又要來得意一下了。這次我們來分一下，請(qǐng)男孩子表演第一段、女孩子表演第二段，比比哪一組最棒。準(zhǔn)備好了嗎？（幼兒分段演唱）3、出示縱切橙子圖片。

（1）我還有一個(gè)橙子還沒變魔術(shù)，還想看嗎？ 那就跟我一起加加油吧?。ń處熐虚_第二個(gè)橙子）這個(gè)橙子我是豎著切的，這一面叫豎切面。

（2）豎切面的橙子會(huì)變成什么呢？（幼兒自由討論）（3）你們的想象力真棒，看來也能當(dāng)小魔法師了，你們?cè)敢庠囋噯?？等?huì)給你們每人一個(gè)豎切面的橙子，請(qǐng)你用最快的速度變出一個(gè)不一樣的東西來，不要搬椅子，音樂結(jié)束了就要坐回來了，先完成的小朋友可以先得意地編起歌詞來。（幼兒想象變）（4）一起欣賞幼兒作品。你畫的是什么？

（5）你們變出的這么多東西，真是能干的小魔術(shù)師啊，根據(jù)我們編歌的規(guī)律，每句換三個(gè)字，誰愿意來得意地唱一唱？（音樂起，幼兒唱）（6）我們用···的歌詞，一起加上動(dòng)作來表演一下吧。（幼兒集體唱。

（7）誰還愿意來編一編、動(dòng)一動(dòng)的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演）（8）我們還有一些沒編成歌唱出來，等下次有時(shí)間了，再來編一些，好嗎？