2023年課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用(優(yōu)質(zhì)11篇)

心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)，它可以幫助我們反思，進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)。心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷的整理和總結(jié)，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。寫(xiě)心得體會(huì)可以讓我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思考方式，進(jìn)而提高我們的學(xué)習(xí)效果和工作效率。通過(guò)對(duì)自己過(guò)去種種經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并且在今后的學(xué)習(xí)和工作中避免類似的錯(cuò)誤或者不良行為。寫(xiě)心得體會(huì)要注重實(shí)事求是，客觀公正，避免夸大和虛假。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的整理，希望能對(duì)大家的成長(zhǎng)有所助益。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇一

課前預(yù)習(xí)可以帶著問(wèn)題聽(tīng)課，上課更有針對(duì)性，避免分心走神，更容易聽(tīng)懂。上新課前預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。

高效學(xué)習(xí)法之要以理解為主。

聽(tīng)講的目的，就是要聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次，結(jié)果抓住了芝麻，丟掉了西瓜。

“聽(tīng)講，聽(tīng)講”，主要就是先“聽(tīng)”，“聽(tīng)”是主體，“想”與“記”是次體。對(duì)老師講課的內(nèi)容要聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出意圖，聽(tīng)出弦外之音。原則是先聽(tīng)清楚再思考，思考動(dòng)了在做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。

高效學(xué)習(xí)法之聽(tīng)視并用。

大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)什么，聽(tīng)老師對(duì)課文的分析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)老師的總結(jié)等;看什么，看老師的板書(shū)，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書(shū)是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上，這些能幫助你整理歸納知識(shí)，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。

高效學(xué)習(xí)法要聽(tīng)懂重要細(xì)節(jié)。

俗話說(shuō)：“會(huì)聽(tīng)聽(tīng)道道，不會(huì)聽(tīng)聽(tīng)熱鬧?！闭n堂上聽(tīng)講也是這樣一個(gè)道理，會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生能聽(tīng)出問(wèn)題的來(lái)龍去脈，不會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)熱鬧。聽(tīng)講時(shí)一定要聽(tīng)懂老師所講的每一個(gè)重要細(xì)節(jié)，在這個(gè)細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

高效學(xué)習(xí)法之要有比較地聽(tīng)講。

聽(tīng)講中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)。通過(guò)這種比較，一是能加深對(duì)知識(shí)的理解，二是能加強(qiáng)自己的思考，認(rèn)識(shí)與提高，三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中所出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。

高效學(xué)習(xí)法之自覺(jué)參與討論。

學(xué)生自學(xué)還不能解決的問(wèn)題，可參與分組討論，討論有利于學(xué)生在平等的氣氛中共同探尋真理。討論在同學(xué)中進(jìn)行，不像面對(duì)老師，大家會(huì)等著老師拿出現(xiàn)成的答案。同班同學(xué)完全平等，大家不會(huì)有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言，每個(gè)人潛在的聰明才智就容易釋放出來(lái)。

課堂討論能促使學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。即使自己意見(jiàn)不對(duì)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，及時(shí)克服。討論時(shí)因聽(tīng)取了各種意見(jiàn)，自己容易受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。討論還能鍛煉一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，提高人的辯論能力。

高效學(xué)習(xí)法之課堂上要積極發(fā)言。

課堂上，老師會(huì)經(jīng)常提出一些問(wèn)題讓學(xué)生解答。這個(gè)時(shí)候，正是鍛煉自己和提高自己的最好時(shí)機(jī)，要積極大膽地?fù)屜扰e手發(fā)言，回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，自己存在的問(wèn)題越暴露出來(lái)就越便于糾正。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平，擔(dān)心回答錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)嘲笑自己，因此就經(jīng)常不發(fā)言。有的同學(xué)更害怕發(fā)言與提問(wèn)，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問(wèn)到自己。這種害怕提問(wèn)，視老師提問(wèn)為痛苦與麻煩的學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不到更多知識(shí)。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇二

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

通過(guò)學(xué)習(xí)《教學(xué)改革必須真實(shí)地發(fā)生在課堂上》這篇文章，感覺(jué)就像對(duì)面坐著一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學(xué)改革，在他的語(yǔ)言里淺顯易懂，娓娓道來(lái)，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學(xué)生來(lái)一場(chǎng)教學(xué)相長(zhǎng)的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵(lì)，成為亦師亦友的學(xué)習(xí)同伴，一起在知識(shí)海洋里遨游。讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎。

當(dāng)前隱藏內(nèi)容免費(fèi)查看實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革。高效課堂也是老師努力的終極目標(biāo)，我也一直行走在教學(xué)改革的路上。

育人而非制器也，我們要明白我們面對(duì)的是學(xué)生，是人，而不是一個(gè)器具，千人有千面，明白這個(gè)道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業(yè)，才能做到教學(xué)沒(méi)有一刀切，育人不是隨便拿一個(gè)精美的模具，就能給我們培養(yǎng)出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，眼里應(yīng)該有牛頓，也許有愛(ài)迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環(huán)衛(wèi)工，我們要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，時(shí)刻保持一顆童心，和孩子們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡你，你講啥他都愿意聽(tīng)，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力至關(guān)重要。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)？比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物，我給學(xué)生講在生物自然科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學(xué)的落后，導(dǎo)致我們?cè)诠I(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)跟發(fā)達(dá)國(guó)家都有差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于一般的學(xué)生，可以通過(guò)學(xué)習(xí)生物，讓他了解生物現(xiàn)象，生活常識(shí)來(lái)激發(fā)興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當(dāng)午等，讓學(xué)生從生物學(xué)原理來(lái)解釋生物現(xiàn)象，讓孩子愛(ài)上這個(gè)科目，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

學(xué)校的存在就是讓學(xué)生有一處一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)的樂(lè)園。曾幾何時(shí)，學(xué)校里到處都是互幫互助，同學(xué)們因?yàn)橐坏李}而爭(zhēng)得面紅耳赤，也曾因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)退步了替他難過(guò)傷心，鼓勵(lì)他迎頭趕上。而現(xiàn)在再難找尋耐心給同學(xué)講題的身影，小組的互幫互助學(xué)習(xí)也很難落實(shí)。為了讓同學(xué)們互幫互助，共同提高，平時(shí)老師也把互助學(xué)習(xí)放在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)小組的劃分也更細(xì)致，更具有學(xué)習(xí)成績(jī)的階梯性，具有個(gè)性化，教學(xué)過(guò)程中也重視小組內(nèi)不同層次同學(xué)的提問(wèn)和檢測(cè)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)小組里漲了知識(shí)，交了朋友。每位同學(xué)為自己獲得進(jìn)步而高興，也為同伴進(jìn)步而喝彩。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該更重視師生的平等交流，少一些說(shuō)教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學(xué)習(xí)生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學(xué)生的眼神交流，常給同學(xué)開(kāi)玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學(xué)生做什么我都能看到，沒(méi)抄筆記我也能看清。讓學(xué)生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，另外注意和孩子平等交流，知道學(xué)生喜歡什么，平時(shí)看什么書(shū)，玩什么東西，只有這樣，才能和學(xué)生交心，成為忘年交，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生喜歡你的課堂，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。還有對(duì)學(xué)生要一視同仁，公平公正，課堂提問(wèn)多層次，優(yōu)中差學(xué)生都有機(jī)會(huì)，都有展示的機(jī)會(huì)，避免學(xué)困生邊緣化，造成更多的學(xué)困生。

現(xiàn)在的課堂將就大容量，快節(jié)奏。一節(jié)課可以這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)疲勞，也會(huì)松弛，接下來(lái)就是精力不集中，聽(tīng)課趕不上趟，干脆就放棄了。我認(rèn)為課堂就像唱大戲，應(yīng)該張弛有度，有高潮，有慢鼓點(diǎn)，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，讓還在慢鼓點(diǎn)中記憶消化，掌握知識(shí)水到渠成。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法每位老師都有自己的教學(xué)模式，如何能讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)上你的課堂，高效學(xué)習(xí)就成了常態(tài)，課堂自然高效了。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇三

在那一天，我獲得了人生的一大真理，而在平凡的生活中，我依舊感受到了人生的哲理。

我是個(gè)戀舊的人，這在我的抽屜中就能看出來(lái)：舊書(shū)、舊文具簇?fù)碓谶@個(gè)狹小的空，時(shí)而還有些針頭線腦之類。不知為何，我總舍不得丟掉它們，好像我與它們之間有一種割舍不下的情緣。但是，這些雜亂的舊物經(jīng)常給我添了許多麻煩。于是，我終于下決心扔掉它們。抽屜一下子變得整齊了，我會(huì)隨之學(xué)會(huì)了舍棄。當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)，試著舍棄導(dǎo)致你悔恨的種種錯(cuò)誤，舍棄因犯錯(cuò)而帶來(lái)的自卑與羞辱;當(dāng)你遭受挫折時(shí)，試著舍棄你的沮喪與絕望，才能產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的信念支持你面對(duì)現(xiàn)實(shí)……，舍棄是艱難的，但是在舍棄下才能有新的開(kāi)始，才能漸漸成熟起來(lái)。那一天，我又一次上了人生中重要的一課。

其實(shí)，我們可以在生活的課堂上感受真理。在這個(gè)大課堂中，我們不斷吸取教訓(xùn)，不斷獲得新知;在這個(gè)大課堂中，我們不斷充實(shí)自己，不斷刷新生活。睜大你的雙眼，讓我們?cè)诤棋恼n堂中，來(lái)探尋人生的真諦。

【作文二】。

在生活的課堂上感受真理，只有留心觀察就會(huì)學(xué)到許多有趣的知識(shí)哦!

去年我們一家去威海旅游，看著湛藍(lán)的海水我的心中產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：為什么有的海水是藍(lán)而有的卻不是，的難道不是反射陽(yáng)光嗎?我百思不得其解，于是我跑去問(wèn)老爸，老爸也不知道其中的奧妙，不過(guò)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)極其發(fā)達(dá)，什么都查得到，我在百度上找到了答案：

海水的顏色主要是由海水的光學(xué)性質(zhì)，即海水對(duì)太陽(yáng)光線的吸收、反射和散射造成的。我們知道：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長(zhǎng)長(zhǎng)短不一，從紅光到紫光，波長(zhǎng)由長(zhǎng)漸短，其中波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子所吸收。波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人們眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，而對(duì)藍(lán)光比較敏感。于是，我們所見(jiàn)到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。如果打一桶海水放在碗中，則海水和普通水一樣，是無(wú)色透明的。其實(shí)海水看上去也不全是藍(lán)色的，而是有紅、黃、白、黑等等，五彩繽紛。因?yàn)楹Ｋ伾耸芤陨弦蛩赜绊懲?，還會(huì)受到海水中的懸浮物質(zhì)、海水的深度、云層等其他因素的影響。如我國(guó)的黃海，看上去一片黃綠，這是因?yàn)楣糯S河夾帶的大量泥沙將海水“染黃”了。雖然現(xiàn)在黃河改道流入渤海，但黃海北部有寬闊的渤海海峽與之相通，注入它還有淮河等河水注入，所以海面仍呈淺黃色。

亞非兩洲之間的紅海，因其水溫很高，海里生長(zhǎng)著一種水藻，大批死亡后呈紅褐色，將海水染成紅色。紅海由此而得名。

而黑海，由于多瑙河、頓河、第聶伯河等河水的注入，表層密度很小，深層受地中海高鹽度海水影響，密度很大。這樣，上層密度小，下層密度大，且差異很大，上下層水體難以交換。黑海與地中海之間也僅有一又窄又淺的土耳其海峽相通，使得它們之間海水也難以大量交換。這樣，黑海下層海水長(zhǎng)期處于缺氧環(huán)境，上層海水中生物分泌的穢物和各種動(dòng)植物死亡后沉到深處腐爛發(fā)臭，大量污泥濁水，使海水變黑了。

北冰洋深入俄羅斯北部的白海，則是因?yàn)樗木暥容^高，終年寒冷，冰雪茫茫，加之有機(jī)物含量少，海水呈現(xiàn)出一片白色，故名白海。

通過(guò)這件事，我知道了海水的顏色不單單是反射天空的顏色，還有很多其他的因素造成的。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇四

作為學(xué)生，我們每天都要面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。不同的老師、不同的課程，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。在這篇文章中，我將談?wù)勎以谡n堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

第二段：課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。

在我看來(lái)，課前的預(yù)習(xí)是學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵。當(dāng)我預(yù)先了解了今天要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，課堂上我就可以更加聚焦于老師所講的內(nèi)容。尤其是對(duì)于某些抽象難懂的概念，預(yù)習(xí)可以幫助我提高理解的效率，同時(shí)也可以減少我在課后的時(shí)間。

第三段：積極發(fā)言提升學(xué)習(xí)效果。

在課堂上我通常會(huì)積極參與討論和回答老師的問(wèn)題。我認(rèn)為通過(guò)積極發(fā)言可以讓我更加深入理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以激發(fā)其他同學(xué)的參與熱情。在發(fā)言的過(guò)程中，我也會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的見(jiàn)解，這可以幫助我補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。發(fā)言不僅可以提升自己的學(xué)習(xí)效果，也可以讓整個(gè)課堂更加充滿活力和互動(dòng)性。

第四段：課后復(fù)習(xí)是保障。

在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)雖然很多，但是有時(shí)候我們并不能準(zhǔn)確理解或者記住，這時(shí)候課后的復(fù)習(xí)就顯得非常重要。在課后我會(huì)逐一回顧自己學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，理順?biāo)悸?。此外，在?fù)習(xí)的過(guò)程中我也可以借助課堂筆記或者其他資源，幫助加深自己的理解和記憶。

第五段：結(jié)論。

在學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)是非常重要的一環(huán)。在課堂上我們可以通過(guò)老師的引導(dǎo)和同學(xué)的互動(dòng)，更加深入地了解知識(shí)點(diǎn)。但是課堂學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)中的一部分，更為重要的是課后的鞏固和延伸。只有不斷積累，在課堂上積極參與和發(fā)言，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇五

“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善而從之，其不善者而改之?！惫湃说暮献鲗W(xué)習(xí)思想對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著極高的指導(dǎo)意義，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)廣泛開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生締結(jié)成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)善者與不善者之間互助互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助他人力量獲得他助性發(fā)展，在合作中實(shí)現(xiàn)共進(jìn)。筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中致力于合作學(xué)習(xí)的研究，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的高效課堂。

一、體驗(yàn)合作價(jià)值，萌發(fā)合作動(dòng)力。

隨著新課程改革步伐的推進(jìn)，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式都隨之發(fā)生了巨變，以學(xué)習(xí)小組為單位的合作學(xué)習(xí)成為重要而有效的課堂學(xué)習(xí)方式。然而，在數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)并未真正顯現(xiàn)其價(jià)值功能，教師與學(xué)生都未能深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的真諦，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作的價(jià)值，因而合作缺乏主動(dòng)性。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中首先要激趣引導(dǎo)，萌發(fā)學(xué)生合作動(dòng)力，引領(lǐng)他們充分體驗(yàn)合作價(jià)值。在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《校園綠地面積》一課中，我在給學(xué)生提出“我校的綠地面積有多少？人均綠地面積是多少？”之后，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立解決這兩個(gè)問(wèn)題，許多學(xué)生都面露難色，我問(wèn)他們有何想法，一個(gè)女生說(shuō)：“老師，您難為我們了，這么復(fù)雜的問(wèn)題，我們無(wú)法獨(dú)立完成！”“為什么不能獨(dú)自完成？”我追問(wèn)道?！拔覀冃@這么大，要搜集許多數(shù)據(jù)，有的還要我們?nèi)?shí)地測(cè)量，而且一個(gè)人根本就無(wú)法測(cè)量?！边@位女生辯解道?！澳悄阆朐趺崔k？有什么好的建議和要求？”我故意退讓說(shuō)?！拔覀冃枰〗M合作，相互配合共同來(lái)完成這一繁雜的重任?！焙⒆觽円恢轮С峙慕ㄗh。“那老師就不為難你們每個(gè)人了，就請(qǐng)你們分為兩組，男、女生各一組，比一比哪一小組通過(guò)合作又快又好地解決這一實(shí)際問(wèn)題?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)主動(dòng)要求，在合作中商討研究方案，開(kāi)展實(shí)地測(cè)量，共同分析數(shù)據(jù)，較好地完成了“校園綠地面積”這一任務(wù)。孩子們?cè)趯?shí)踐中嘗到合作的甜頭，感受到合作的樂(lè)趣，感悟到合作的價(jià)值，在此后的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自然愿意合作，迸發(fā)合作動(dòng)力，滋生合作內(nèi)驅(qū)力。

二、把握合作要義，萌生合作質(zhì)效。

高效合作學(xué)習(xí)彰顯合作的質(zhì)度和效度，教者從合作內(nèi)容的選擇到合作形式都要精心設(shè)計(jì)，增加合作探究問(wèn)題的思維含金量，加強(qiáng)學(xué)生合作過(guò)程的指導(dǎo)與管控，授予學(xué)生科學(xué)的合作方法，讓學(xué)生做到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結(jié)合，操作性合作要有序有效，探討性合作要深入交流。例如：在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，我給學(xué)生提供了平行四邊形卡片、小剪刀、三角尺等材料，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)探究平行四邊形的面積，可是有些學(xué)習(xí)小組不知所措，幾個(gè)孩子圍坐在一起，于是，我就引導(dǎo)他們合作，教給他們合作的方法、步驟，親自參與到一些小組中，和他們一起探討、操作，在我的指導(dǎo)下，他們漸漸掌握了合作的要領(lǐng)，小組成員共同商討對(duì)策，然后明確分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫(huà)出平行四邊形的高，有的學(xué)生用小剪刀沿著平行四邊形的高剪開(kāi)，有的學(xué)生將剪下的部分移到另一側(cè)，將兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。接著，孩子們圍在一起觀察、分析轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形和原平行四邊形各部分之間的聯(lián)系，終于在親密的合作中探究推導(dǎo)出平行四邊形的面積。

三、內(nèi)化合作意識(shí)，萌生合作習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們提供合作平臺(tái)，增加合作實(shí)踐頻率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作意識(shí)的內(nèi)化，在豐富的合作中形成良好習(xí)慣。每次數(shù)學(xué)課堂中，我都會(huì)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生合作鍛煉的渠道，以使學(xué)生在一次次的合作中積累合作經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》一課中，當(dāng)我在上課伊始給學(xué)生提出了“這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)習(xí)梯形的面積”后，孩子們馬上接口說(shuō)：“老師，讓我們小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容?！庇捎谇懊鎰倓倢W(xué)習(xí)了平行四邊形的面積和三角形的面積，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積累到一定的合作學(xué)習(xí)的'經(jīng)驗(yàn)，對(duì)利用合作學(xué)習(xí)解決類似問(wèn)題已經(jīng)形成一定的思想意識(shí)，但我沒(méi)想到孩子們這么爽快，于是，梯形面積的推導(dǎo)我就完全交給孩子自己，他們按照以往的固定合作小組，分工合作，有的小組用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，有的小組將梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，紛紛計(jì)算出梯形的面積，并且根據(jù)轉(zhuǎn)化前、后的圖形各部分之間的關(guān)系，推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到合作的重要意義，自然會(huì)形成一定的合作意識(shí)，長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷鍛煉和造就他們合作的自覺(jué)性，內(nèi)心悄然萌生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“人心齊，泰山移。”我們的祖先早就認(rèn)識(shí)到合作的重要性，懂得通過(guò)合作借助集體的智慧和力量達(dá)到合作共贏的效果，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中傳承優(yōu)良傳統(tǒng)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，成就高效數(shù)學(xué)課堂。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇六

在我們的學(xué)習(xí)生活中，課堂學(xué)習(xí)是非常重要的。在每一個(gè)課堂上，我們不僅要接受老師的講解和指導(dǎo)，還要與同學(xué)們互動(dòng)交流。課堂上的學(xué)習(xí)也是我們未來(lái)成長(zhǎng)的基石之一。因此，我覺(jué)得能夠好好地利用每一節(jié)課程和老師的指導(dǎo)，是我們必須要做的。

二、好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

每一次上課前，我們都需要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。只有保持一個(gè)良好的心態(tài)，我們才能夠更加投入地學(xué)習(xí)。在課堂上，我們需要時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，虛心向老師請(qǐng)教，向同學(xué)請(qǐng)教，讓自己能夠更加全面地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，我們還需要保持耐心，不要輕易放棄，克服困難，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、積極參與課堂互動(dòng)。

在課堂上，我們不應(yīng)該只是一個(gè)被動(dòng)接受者。我們應(yīng)該積極地參與到課堂討論中，分享自己的想法和感受。這不僅可以增進(jìn)我們與同學(xué)之間的友誼，也可以提高自己的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，針對(duì)老師的提問(wèn)，我們需要積極地思考并回答問(wèn)題。這不僅可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

四、自主學(xué)習(xí)。

課堂學(xué)習(xí)只是我們學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。在課堂外，我們也需要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。我們可以認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，查找相關(guān)的資料，加深自己的理解和記憶。還可以互相討論和交流，從其他同學(xué)那里學(xué)到更多的知識(shí)和技能。除此之外，我們還可以積極參加各種活動(dòng)和比賽，提升自己的綜合素質(zhì)和能力。

五、總結(jié)。

在課堂上學(xué)習(xí)，需要我們積極參與、虛心學(xué)習(xí)、自主思考。同時(shí)還需要保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗，始終保持學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)不斷地努力，我們一定能夠取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇七

我是在感性和理性的交織中聽(tīng)完了王老師的課的。

王菘舟老師課題的內(nèi)容是《望月》。連續(xù)上課兩節(jié)，完整的課堂教學(xué)，展現(xiàn)出來(lái)了他的“詩(shī)意語(yǔ)文”很好的課堂。聽(tīng)這樣的課是一種享受。

課程的設(shè)計(jì)和安排如流水般，重要的并不是課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也不是王老師的教學(xué)方法，而更重要的是一種理念的貫穿，是一種教育的無(wú)痕和對(duì)語(yǔ)文文本的解讀的技巧。

王老師的課堂實(shí)在是更多體現(xiàn)出來(lái)了一種教育的境界――如沐春風(fēng)、春風(fēng)化雨、踏雪無(wú)痕的境界。

王老師的語(yǔ)言質(zhì)樸，沒(méi)有任何的點(diǎn)綴和修飾，生動(dòng)而輕松，但卻在他輕松自然的談吐之間，讓我們領(lǐng)略了“慈母情深”的含義。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，的確是令我們每一個(gè)實(shí)踐者為之學(xué)習(xí)。

王老師的課堂體現(xiàn)出來(lái)了整體的“詩(shī)意”的享受。無(wú)論是授課者還是聽(tīng)課者，都完全沉浸在了課文文本所營(yíng)造的氛圍之中，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能夠給我們帶動(dòng)無(wú)窮的信息和思考。但是抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，的確是需要慧眼的。王老師的課堂不矯揉造作，沒(méi)有煽情和絢麗的畫(huà)面，所有的只有語(yǔ)言和文字的表述。王老師給我們展示的就是語(yǔ)言的魅力。

在這里我想將我的思考也談一下，是關(guān)于直觀再現(xiàn)文本意境和體驗(yàn)感受文字魅力的`不同的。文章是和攝影、音樂(lè)、繪畫(huà)等形式不同的，他的獨(dú)特性就是在用文字表現(xiàn)、表達(dá)人物的情感。這種內(nèi)心的體驗(yàn)是完全高于直觀的視覺(jué)等感官?zèng)_擊的。

王老師的課堂上處處洋溢著一種循循善誘，而又不著痕跡的情感輸入。他實(shí)在是做到了無(wú)我的境界，在課堂上實(shí)現(xiàn)了一文本為載體，將作者、讀者以及解讀者多種情感完全融合的地步。這種共鳴恰好就是我們每個(gè)人內(nèi)心深處的真善美的體驗(yàn)。

比較閱讀是語(yǔ)文中的一個(gè)常見(jiàn)的解讀形式，但是在王老師的課堂上卻顯得更自然親切。他總是能夠在比較中深深抓住文本的某一處細(xì)節(jié)來(lái)給給我們閱讀、朗讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自我感悟，而不是先入為主。朗讀、想象（慢鏡頭時(shí)候的“疲憊的眼睛”）、具象顯現(xiàn)的方式來(lái)理解文中的細(xì)節(jié)（比如“龜裂”一詞的理解），給我們帶來(lái)的是精神上的享受，更是心靈與情感的熏陶。上課的老師、聽(tīng)課的老師和學(xué)生在一起感動(dòng)。然而真正感動(dòng)著一切的，并不是作者的文字魅力，而是來(lái)自于生活的“母親的愛(ài)”。這種解讀，實(shí)在是跳出了文本，站在了一定的高度來(lái)教學(xué)的。

對(duì)于課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，我想很多老師聽(tīng)了都會(huì)有所啟發(fā)，而我認(rèn)為，具體的操作并不一定需要多少的相似，關(guān)鍵在于如何將這樣的理念在自己的實(shí)踐中進(jìn)行操作。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇八

1．即興演講內(nèi)容：

劉老師這個(gè)班比較吵鬧，但課堂氣氛還是比較積極。劉老師為了讓學(xué)生感到學(xué)校生活很有趣，常給他們講故事，組織豐富多彩的活動(dòng)。盡管劉老師盡可能地減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且力求使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生上課時(shí)注意力仍然不夠集中，作業(yè)馬馬虎虎，不按時(shí)完成的大有人在。

你是如何從是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)評(píng)析劉老師的課堂管理方式的？

1，怎樣才是自主學(xué)習(xí)？

2,在教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

（1）激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境設(shè)計(jì)。

凱勒的arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型：

1，引起并維持注意。

2，促進(jìn)相關(guān)性。

3，樹(shù)立信心。

4，產(chǎn)生滿足。

劉老師雖然常給他們講故事，組織豐富多彩的活動(dòng)，但這只是引起了學(xué)生的注意，如何才能讓學(xué)生維持注意也是非常重要的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提必然學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)與堅(jiān)持，老師必須從根本上教會(huì)學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，就是要根據(jù)凱勒的arcs動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型，一步步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，產(chǎn)生滿足。但學(xué)生有效學(xué)習(xí)的條件除外部條件外學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)技能基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)這些老師都應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，才能真正意義上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3，學(xué)生學(xué)習(xí)心理和教師教學(xué)心理之間的聯(lián)系。

教學(xué)心理學(xué)要研究教學(xué)處理如何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，就需要首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律即學(xué)生由初始狀態(tài)向預(yù)想狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。而學(xué)習(xí)心理學(xué)可以為教學(xué)心理學(xué)提供有關(guān)學(xué)習(xí)規(guī)律的描述。所以學(xué)習(xí)心理學(xué)是教學(xué)心理學(xué)的重要基礎(chǔ)和組成部分。

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)論是描述式的，教學(xué)論是處方式的，據(jù)此學(xué)習(xí)心理學(xué)也是描述式的，她描述了影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種變量；教學(xué)心理學(xué)是處方式的，它指出了如何利用各種變量來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)的內(nèi)部。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇九

當(dāng)前，面對(duì)新冠肺炎疫情防控這場(chǎng)大考，我們雖然已經(jīng)取得階段性勝利，但我們并沒(méi)有放松，而是慎終如始。5月11日，我觀看了大型電視政論片《雄關(guān)》，引發(fā)了我對(duì)工作的回顧與思考。

“當(dāng)前疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻復(fù)雜，防控正處在最吃勁的關(guān)鍵階段，各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)定必勝信念，咬緊牙關(guān)，繼續(xù)毫不放松抓緊抓實(shí)抓細(xì)各項(xiàng)防控工作?！绷?xí)近平總書(shū)記在2月23日召開(kāi)的統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作部署會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，提醒我們疫情防控工作任重而道遠(yuǎn)，然中華民族歷史上經(jīng)歷過(guò)很多磨難，但從來(lái)沒(méi)有被壓垮過(guò)，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長(zhǎng)、從磨難中奮起。作為黨員干部在這個(gè)特殊時(shí)期，要增強(qiáng)必勝、責(zé)任、仁愛(ài)、謹(jǐn)慎“四顆心”。

作為一名高校輔導(dǎo)員，一名教育工作者，在抗擊疫情的過(guò)程中，我們更應(yīng)該將所學(xué)、所思、所悟“融會(huì)貫通、學(xué)以致用”，引導(dǎo)大學(xué)生在戰(zhàn)“疫”中學(xué)會(huì)觀察和思考，把災(zāi)難當(dāng)教材，融合科學(xué)教育、生命教育、愛(ài)國(guó)教育、信念教育，科學(xué)認(rèn)識(shí)馬克思主義關(guān)于人與自然辨證關(guān)系原理，深入理解中國(guó)的制度優(yōu)勢(shì)、道路自信，去積極地構(gòu)建青年學(xué)生正確的“三觀”，讓我們的青年學(xué)生努力做到“胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德”。同時(shí)，在今后的工作中要將疫情防控與思想政治教育緊密結(jié)合，與學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，通過(guò)各種途徑和方式，努力引導(dǎo)、教育、培養(yǎng)青年學(xué)生堅(jiān)韌不拔、從容不迫、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的奮斗精神和家國(guó)情懷，樹(shù)立不畏艱難的斗爭(zhēng)精神和人生態(tài)度，讓廣大同學(xué)在抗擊疫情的過(guò)程中與祖國(guó)一起成長(zhǎng)，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入強(qiáng)大的青春力量。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇十

一、引言：學(xué)習(xí)是一個(gè)人成長(zhǎng)和提升自我的重要途徑。在各種學(xué)習(xí)場(chǎng)合中，課堂學(xué)習(xí)是最為重要的一種形式。在課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅可以掌握知識(shí)，鍛煉思維，還能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，所以如何在課堂上學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、主體：有效的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂上如何聽(tīng)講是關(guān)鍵，我們需要注意老師講的重點(diǎn)，將其記下來(lái)，并且理解老師的意思，這樣才能使學(xué)習(xí)效果更加顯著。

2、積極互動(dòng)。課堂上的互動(dòng)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同學(xué)間的交流和討論是一種很好的學(xué)習(xí)方式。我們可以提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，或者參與討論，互相交流可以幫助我們更好地理解知識(shí)。

3、做好筆記。在課堂上做好筆記可以幫助我們更好地記憶和理解知識(shí)，同時(shí)可以方便備考。

4、獨(dú)立思考。課堂上需要我們不僅將老師的知識(shí)灌輸進(jìn)腦海中，更需要我們獨(dú)立思考，思考老師講的知識(shí)與我們生活中的關(guān)聯(lián)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和思考，能夠提高我們綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5、及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解，并且彌補(bǔ)知識(shí)遺漏，鞏固知識(shí)。

三、反思：不是每個(gè)人都能夠在課堂上學(xué)習(xí)成功，有時(shí)候我自己在學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。其中包括鎖定思維不與老師互動(dòng)，太過(guò)依賴?yán)蠋?，隨意發(fā)呆等。這些問(wèn)題由于我思維的局限性，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里我沒(méi)有注意到，直到學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，才開(kāi)始認(rèn)真思考如何進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)：通過(guò)一段時(shí)間理性的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)不同于其他場(chǎng)合的學(xué)習(xí)，需要我們不斷調(diào)整自己的心態(tài)和狀態(tài)，從而進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

五、建議：在課堂學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科和老師的教學(xué)方式和特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略并不斷調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)也要注重與同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，從而不斷提高自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平。最后，只有通過(guò)不斷自我完善和不斷努力，我們才能在課堂學(xué)習(xí)中變得更加優(yōu)秀。

課堂上學(xué)習(xí)的心得體會(huì)實(shí)用篇十一

疫情面前，一聲召喚，他們返崗備戰(zhàn)，逆流而上的姿態(tài)感人至深。他們沒(méi)有向著遠(yuǎn)方的家，也沒(méi)有向著團(tuán)圓的飯桌，而是朝著抗疫一線堅(jiān)毅地而去，這是我們可愛(ài)的醫(yī)護(hù)人員。

管控大型活動(dòng)，全面禁止市場(chǎng)銷售活動(dòng)，內(nèi)防擴(kuò)散、外防輸出，嚴(yán)打哄抬物價(jià)，保障物質(zhì)供應(yīng)，火速開(kāi)建河南版“小湯山”，這是各級(jí)政府部門(mén)工作人員，這是城市的建設(shè)者。

集貿(mào)市場(chǎng)、繁華街區(qū)、大型商場(chǎng)、醫(yī)療機(jī)構(gòu),他們不間斷巡邏，協(xié)同衛(wèi)生和防疫部門(mén)全面聯(lián)查聯(lián)控，這是交警、特警。

村頭喇叭閑不住，大街小巷土味標(biāo)語(yǔ)，他們的話可能不夠優(yōu)雅，卻飽含深情、用心良苦，這是干千萬(wàn)萬(wàn)鄉(xiāng)村基層干部。

他們都是平凡的英雄!

《雄關(guān)》第一集開(kāi)場(chǎng)便驚心動(dòng)魄，不明肺炎的突發(fā)，面對(duì)未知的應(yīng)對(duì)，河南省緊鄰武漢以及務(wù)工人口眾多的客觀事實(shí)，一件件重現(xiàn);防疫就是戰(zhàn)爭(zhēng)，河南省委省政府快速應(yīng)對(duì)，從1月25日啟動(dòng)一級(jí)響應(yīng)，到醫(yī)護(hù)人員舍生忘死救治病患、基層工作人員迅速凝結(jié)力量，到疫情逐漸平穩(wěn)企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)、學(xué)生返校復(fù)學(xué)，社會(huì)秩序平穩(wěn)恢復(fù)……回過(guò)頭去看，這里沒(méi)有一件容易的事，這都是靠我們偉大的祖國(guó)、偉大的共產(chǎn)黨、偉大的人民。回想疫情期間小區(qū)封閉的時(shí)候，我和家人外出采購(gòu)?fù)ㄟ^(guò)小區(qū)防疫點(diǎn)，鮮艷的黨旗掛在臨時(shí)搭建的簡(jiǎn)陋帳篷上，社區(qū)工作人員胸前的黨徽閃閃發(fā)光，我堅(jiān)信這就是照亮前路的光，這就是驅(qū)散陰霾的力量，我無(wú)比踏實(shí)地向前走……。

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