我們常常在學習和工作中積累了很多經(jīng)驗和教訓，寫下心得體會可以讓我們更好地保留和應(yīng)用這些知識。修改和潤色總結(jié)是很重要的一步，可以使總結(jié)更加準確和有吸引力。閱讀他人的心得體會范文可以拓寬我們的思路和視野，使自己的寫作更加豐富多樣。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇一

在教育教學中，單元整體教學是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個重要標志。單元整體教學是以學生為中心的教學模式，通過對學生的個性化需求的準確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達到學生主動學習、自我管理和獨立思考的目的。在這個教育大背景下，開展單元整體教學，可以大大提高教學效能、培養(yǎng)學生的綜合能力、增加學生的學習興趣，對教育教學的改革有重大意義。

單元整體教學模式是將學生的生活常識、人文素養(yǎng)、科技知識、學科知識等綜合要素有機地融為一體，在明確的教育目標下制定學習計劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評價等一系列活動，培養(yǎng)學生整體觀念、問題意識、創(chuàng)新性思維和實踐能力，從而使學生形成深厚的思維底蘊、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.開放性。單元整體教學充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。

2.探究性。單元整體教學重視學生自我探究，讓學生與老師共同地探究問題，鍛煉學生的技能。

3.聯(lián)系性。單元整體教學不斷強調(diào)對學習過程的內(nèi)在聯(lián)系進行挖掘和分析，使學生感到知識之間有聯(lián)系，教學中寓教于樂的方式讓學生在輕松中學習。

4.豐富性。單元整體教學注重多樣性，通過讓學生利用多種資源，培養(yǎng)學生的多元智能和跨科學科能力。

在實際教學中，單元整體教學不僅是一個極其有效的教學方法，也是一個富有成效的教育實驗。以我在初中教學中開展的一次“全新疆實踐”的單元整體教學為例，該單元讓學生通過自己的實際操作，深入體驗了新疆人的文化生活，同時也增強了學生的態(tài)度和行為的意識，加深了學生對一些基本概念的理解。

單元整體教學對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實踐中，單元整體教學也暴露出一些不足，如學生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時也需要注意教學過程中學生個體發(fā)展的差異，及時重視學生的不同需求，更有效地促進教學質(zhì)量。

單元整體教學的提出不僅為教育教學帶來了創(chuàng)新思維和改革意識，也必將推動現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展。未來的單元整體教學必將更加注重學生的情感體驗,培養(yǎng)學生全面的能力,更好地促進其個性化發(fā)展,也會更加重視對學生的關(guān)心和引導，讓學生在實踐中獲得充分的發(fā)展和成長。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇二

在教學實踐中，讀單元整體教學逐漸成為一種流行的教學模式。在讀單元整體教學中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進行教學。在試驗性教學過程中，我深切感受到了這種教學模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結(jié)我的心得體會。

首先，讀單元整體教學激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學中，教師以生活實際中的話題為切入點，引發(fā)了學生的興趣。例如，在一個關(guān)于環(huán)境保護的單元中，我們帶領(lǐng)學生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學生生活的教學方式激發(fā)了學生的主動學習意識，提高了學習的積極性。

其次，讀單元整體教學加強了學生的語言運用能力。在以往的教學中，學生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實際運用的機會。而在讀單元整體教學中，語言知識和閱讀技巧被融入到實際的交流活動中。例如，在一個關(guān)于旅行的單元中，學生需要以小組為單位，設(shè)計一個旅行計劃，并用英語進行演示和討論。通過這樣的活動，學生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實際運用能力，尤其是口語表達能力。

然而，讀單元整體教學也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力來設(shè)計和準備教學材料。相比于傳統(tǒng)的教學方式，讀單元整體教學需要更多的教學資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動，并進行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學生的英語水平參差不齊，給教師的教學帶來了一定的困難。在一個班級中，學生的英語水平可能有較大的差異，有些學生較為薄弱，有些學生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學生提供個性化的教學輔導。這對教師的教學能力和技巧提出了更高的要求。

總而言之，讀單元整體教學是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機地結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時，它也提高了學生的語言運用能力，使學生能夠在實際的交流中更好地運用所學知識。然而，讀單元整體教學也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學生的個性化差異進行針對性的教學。只有充分認識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進教學策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇三

在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。

大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。

1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；

3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；

4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；

5、合理安排教學程序；

6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。

在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復(fù)習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。

最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇四

單元主題性學習，就是以章節(jié)或幾個相近的教學內(nèi)容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：

每一節(jié)的教學不是孤立的，而是有機的聯(lián)系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導學生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學聽聽。

我在開展做家務(wù)活動中，讓學生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學們談?wù)勛约旱母惺?。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。

突出單元教學的特色每一節(jié)的教學都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學習完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團體的教學特色。

所學到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇五

隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學模式逐漸被整體單元教學取代。整體單元教學是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學科知識有機整合的教學方式。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學的體會。

首先，整體單元教學打破了傳統(tǒng)學科邊界，實現(xiàn)了跨學科的有機結(jié)合。在以往的教學中，每一個學科都是獨立的，學生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學則將不同學科的知識有機地整合在一起，使學生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學和科學的知識有機結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學計算、科學實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。

其次，整體單元教學強調(diào)學生的主動參與和自主學習。在傳統(tǒng)的分散教學模式中，學生往往只是被動接受知識，缺乏學習的主動性和積極性。而整體單元教學則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生在一個具體的實踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進行研究和解決，由學生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實驗等方式進行驗證。這樣的學習方式讓學生更加主動積極地參與學習，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

此外，整體單元教學還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。在整體單元教學中，學生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團隊協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學生需要分組進行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實驗等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達到最終目標。這樣的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們成為合格的團隊成員和領(lǐng)導者。

最后，整體單元教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學中，學生通過實踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應(yīng)用和意義。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學習。同時，在整體單元教學中，學生還需要進行問題的解決和創(chuàng)新思維的運用，這也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

總的來說，整體單元教學是一種非常好的教學方式。它能夠打破傳統(tǒng)學科邊界，促進跨學科的有機結(jié)合；它能夠讓學生主動參與和自主學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神；它能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學方式，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇六

作為一名教育工作者，單元整體教學是我們再熟悉不過的教學方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學質(zhì)量，更能夠激發(fā)學生的學習興趣和自主性，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學知識。正是由于這些優(yōu)點，我們越來越多地采用單元整體教學來開展課程教學。下面就請跟著我一起探討一下單元整體教學的心得體會吧！

單元整體教學，可以說是一種全新的教學方式。筆者認為它的特點在于把一個完整的知識點或技能點當做一個單元來處理，把知識和技能融合在一起，讓學生在探究中學習，從而達到對知識的整體認識和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別在于它把各個知識點、技能點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，這對學生的思維訓練，知識理解和技能掌握都有很大的促進作用。

單元整體教學的優(yōu)點很多，例如可以提高學生的學習興趣和學習自主性，促進學生的“主動學習”，幫助學生更好地理解和掌握知識和技能，同時也可以提高學生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語文、數(shù)學、科學等學科中，單元整體教學可以更好地幫助學生掌握學科的核心知識，培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。當然，這并不是說單元整體教學就沒有缺點了，比如需要教師對每一個單元的知識點和教學思路有很深入的了解，還需要做好各種教學準備工作等。

要想真正把單元整體教學應(yīng)用到課堂教學當中，需要一定的教學經(jīng)驗和廣泛的教學資源，同時也需要對課程內(nèi)容進行重新設(shè)計。在實際應(yīng)用過程中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學創(chuàng)意和教學技能，不僅要學會如何設(shè)計單元教學環(huán)節(jié)，還需要對每個環(huán)節(jié)進行評估，保證教學效果的良好。

單元整體教學對學生的影響極大，它不僅可以提高學生的思維能力和知識水平，更能夠促進學生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過單元整體教學，學生可以學會分析問題、解決問題，提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

第五段：總結(jié)本文，展望單元整體教學的未來。

單元整體教學是一種不斷發(fā)展和完善的教學模式，它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個重要創(chuàng)新方向。在以后的教學實踐中，我們要不斷完善單元整體教學的教學方法和理論，并通過不斷的實踐提升自己的教育教學水平，引導學生更好地學習和成長！

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇七

整體單元教學是指將相關(guān)主題的知識和技能整合在一起，以一個整體的方式進行教學。在整體單元教學中，學生通過多種學習活動和項目來探究和理解知識。在此過程中，我有幸參與了一次整體單元教學的實踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會。

第二段：認識到的優(yōu)點和益處。

整體單元教學有許多明顯的優(yōu)點和益處。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在整體單元教學中，學生參與到一個有趣的項目中，他們可以通過實際操作、合作探究等方式主動地學習。這種學習方式可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學習。

其次，整體單元教學能夠幫助學生建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學中，知識通常是分散的，學生學習某個主題時往往只能了解到一部分相關(guān)知識。而在整體單元教學中，學生可以通過學習一個主題的各個方面，從而建立起更為深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。這樣的學習方式可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。

第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。

在整體單元教學中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學需要教師進行精心的備課和策劃。由于整體單元教學涉及到較為廣泛和深入的知識，教師需要在設(shè)計教學活動和安排課程內(nèi)容時費心思。同時，整體單元教學也要求教師具備較強的組織和管理能力，以保證整個教學過程的順利進行。

其次，整體單元教學也要求學生具備一定的自主學習和合作學習能力。在整體單元教學中，學生需要主動地參與到學習活動中，進行自主的探究和合作學習。然而，由于學生在自主學習和合作學習方面的經(jīng)驗有限，他們往往需要教師的指導和幫助。教師需要耐心地引導學生，培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習能力。

第四段：反思與改進。

通過參與整體單元教學，我也進行了一些反思和改進。首先，我意識到在整體單元教學中，教師的角色是引導者和促進者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學生提供必要的指導和幫助。同時，教師也應(yīng)該充分尊重學生的個體差異，引導他們根據(jù)自己的興趣和能力進行學習。

其次，我認識到在整體單元教學中，學生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學生應(yīng)該充分參與到學習活動中，通過思考、討論和反饋來建立自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過提問、討論和評價等方式關(guān)注學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學策略和改進教學效果。

第五段：總結(jié)與展望。

總的來說，整體單元教學是一種有益的教學方式。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。但同時，整體單元教學也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進行精心的備課和策劃，學生需要具備一定的自主學習和合作學習能力。通過對整體單元教學的反思和改進，我相信整體單元教學的效果將會更好。希望未來能有更多的機會參與整體單元教學實踐，進一步提升自己的教學能力。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇八

我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓。形體課與其他科目不同，作為一門小學藝術(shù)課程，課堂教學更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解，以下是我對自己的教學總結(jié)：

首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態(tài)。（當我說到這里，我想有些比較自覺地學生會立刻站的“很精神”…）當然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認真的訓練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴格要求，直至形成良好的習慣。如果能從現(xiàn)在就注重學生的各種姿態(tài)，對他們?nèi)蘸蟮某砷L將會有極大的幫助。所以新學期一開始我就給各年級學生進行了有關(guān)基本姿勢的教學，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀律規(guī)定和要求，因為好的課堂紀律是保證教學質(zhì)量的前提，形成良好的學習風氣和行為舉止亦是形體課教學的基礎(chǔ)。

上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習組合的同時，我更注重去激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂中學習，而且要達到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標。在我的課堂上，包括整隊熱身、素質(zhì)訓練、表演組合、放松法這幾項，有時候我還會加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識，學生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學習新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學，循著適合形體課訓練的又比較簡淺易學的表演形式去鍛煉學生，我比較會選擇一些學生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調(diào)整放松的練習，現(xiàn)在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學習鍛煉下學生會慢慢養(yǎng)成這些良好習慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學生打從心里接受形體課。

其次，在教學過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調(diào)控能力差，對教學術(shù)語含糊不清，學習領(lǐng)域膚淺從而認知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學生，維持教學課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學實效性不高。但是我堅持追求最后的訓練效果，所以我就會從學生的角度去想，也不斷加強自己的耐心，教學內(nèi)容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當學生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會說：很好?。┙o學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓練。

最后，我覺得每個人都有自己的特點，每個學生的優(yōu)點也不同，所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點從而擴大他的優(yōu)點，（比如每節(jié)課每一位同學都有到前臺表演的機會，我給他們換排練習的機會，不忽略角落里的學生）。給學生們自己發(fā)揮，單獨表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學生、肯定和欣賞每一位學生，這樣上課把每個學生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進一步的引導，不斷思考、琢磨和實踐，根據(jù)每個年齡段學生的身心特點去授課，讓每一位同學都能在形體美中得到收獲。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇九

單元整體英語教學是現(xiàn)代英語教學的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語教學相比，單元整體英語教學重視學生的交流和合作，將知識在一個完整的教學單元中進行有機整合和歸類，使學生能夠全面地掌握知識，提高語言綜合運用能力。在我長期從事英語教學工作的過程中，我深深地認識到單元整體英語教學的重要性，并在實踐中積累了一定的心得和體會。下面我將就我自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勎覍卧w英語教學的認識和心得。

與傳統(tǒng)的模塊化教學模式相比，單元整體英語教學具有明顯的優(yōu)勢。首先，單元整體英語教學可以使學生的學習更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下，單元整理教學是以一種完整的話題為單位進行的。在這個完整的話題中，掌握語法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時，還能夠提高學生的聽、說、讀、寫能力，形成全面的語言技能。

其次，單元整體英語教學注重學生的交流和合作。學生可以通過合作學習的方式，相互尊重、相互學習，形成快速提高的互動環(huán)境。例如，在某一單元的教學中，可以組織學生進行讀寫練習，甚至是錄制并制作一個小節(jié)目，讓學生進行信息交流，使他們逐漸養(yǎng)成英語思維的習慣。

最后，單元整體英語教學注重激發(fā)學生的興趣和主動性。在單元整體英語教學中，教師可以采用多種教學方法，鼓勵學生進行自主學習，豐富教學內(nèi)容，增加學生的興趣，從而提高學生的學習積極性和主動性。

單元整體教學的教學設(shè)計需要從三個層面進行考慮。

第一個層面是整合單元中的語言材料。在一個完整的單元中，需要對語言材料進行有機的整合與歸類。整合的過程中，需要從聽、說、讀、寫的角度對語言材料進行全面的考查，將產(chǎn)生于生活、工作、學習等方面的語言材料有機地融合進單元教學當中。

第二個層面是整合課堂活動。在單元教學中，可以通過組織學生討論、課堂演示、講解、小組分享、實驗、創(chuàng)造作品等多種形式的活動來豐富教學內(nèi)容，同時可以提高學生的探究能力和課堂參與度。

第三個層面是整合評估。在單元課程結(jié)束之后，需要通過測試和考察兩種方式，對學生的學習效果進行評估。在考察的過程中，需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測驗形式有機地整合起來進行。

三、課堂教學的重點。

課堂教學的重點在于教師的引導能力。在單元整體英語教學過程中，教師既要成為知識的傳播者，也要成為學生學習的引導者。教師在教學中要具備以下能力：

一要引導學生進行互動交流。在單元課堂中，教師可以組織學生逐步掌握單元中的語法、詞匯和句型，進而鼓勵學生進行信息交流和合作學習。

二要鼓勵分組合作。教師可以將學生分為不同的小組，讓不同的小組完成不同的任務(wù)，鼓勵學生進行討論和分享。在活動中，教師能夠及時給予指導和引導。

三要挖掘?qū)W生自主學習的潛力。教師可以設(shè)置合適的學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，這樣可以增加學生的參與度和學習熱情。

在我教授英語二外的課程的過程中，我采用了單元整體英語教學的教學模式。在開展單元教學的過程中，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗：

一是梳理教學過程，制定教學計劃。在教學開始之前，我首先對單元教學的內(nèi)容進行梳理，梳理出教學過程的各個關(guān)鍵點，制定教學計劃，設(shè)計教學質(zhì)量評估方案。

二是設(shè)置教學活動，增加課堂互動。在單元教學的過程中，我采用了討論、演示、模擬、實驗、小組合作、作品展示等形式的課堂活動，增加了課堂的互動性，同時也為學生提供了一種展示自我的機會。

三是強化學生的學習自主性。在單元教學的過程中，我為學生提供了材料、視頻、參考文獻等多種信息資源，并引導學生進行自主學習和探究，讓他們在學習中逐漸形成自主學習的習慣。

單元整體英語教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)英語教學相比，具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語教學的過程中，需要考慮整合單元中的語言材料、整合課堂活動和整合評估，同時注重教師的引導能力，善于挖掘?qū)W生的自主學習潛力。在教學過程中，單元整體英語教學以激發(fā)學生的興趣和提高學生的綜合運用能力為目的，加深了學生對知識的理解，并且為學生未來的語言學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇十

班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?/p>

這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。

學生在一個正確的導向內(nèi)總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇十一

“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學內(nèi)容，整體設(shè)計教學方法，整體安排教學時間，整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學有利于教師實現(xiàn)多樣化教學方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構(gòu)，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。

確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設(shè)計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。

新課標提倡促進學生個性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設(shè)計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達成同一目標是不科學的。因此，教師設(shè)計教學目標應(yīng)準確把握學生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動全體學生的學習積極性。

在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設(shè)計上體現(xiàn)分層教學原則：

a層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應(yīng)用所學知識。b層：掌握所學單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內(nèi)容。c層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。

在具體的語言操練中，要求a層學生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進行表演：b層學生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;c層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：

第一，“以人為本”，根據(jù)學生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關(guān)注學生發(fā)展的具體體現(xiàn)。

第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學目標實施中的具體過程與方法。

第三，教無定法，因材施教，目標設(shè)計具有人情味。

總之，單元整體把握教學法對我們現(xiàn)今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W手段完整地把握教學內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂教學實效的目的。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇十二

整體單元教學是一種以整體為單位，以學生為中心的教學方法。它從學生的學習需求出發(fā)，將相對獨立的知識點整合為一個有機的整體，幫助學生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和價值。

第二段：獨特的優(yōu)勢。

整體單元教學的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學生學習的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導入等方式，將學生的學習興趣引導到一個高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學還能夠促進學生的學科間整合能力。由于整體單元教學的特點是將不同學科的知識進行整合，學生在學習過程中會涉及到多個學科，培養(yǎng)了學生對不同學科之間聯(lián)系的理解能力。

第三段：實施過程中的反思。

雖然整體單元教學有很多優(yōu)點，但在實施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點，教學時間相對較長，容易引起學生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設(shè)計和教學準備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學需要教師深入了解知識點間的聯(lián)系，并進行相應(yīng)的課程設(shè)計，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。

第四段：改進措施。

為了克服實施整體單元教學中的困難，我采取了一些改進措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強的游戲和小組合作學習的活動，提高了學生的學習興趣和參與度。其次，我將教學時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學生有機會放松和恢復(fù)注意力。最后，我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學技能，加強與同事的交流和合作，互相學習，不斷進步。

第五段：總結(jié)。

整體單元教學的實施體現(xiàn)了學生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實施整體單元教學并不容易，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗。對于我來說，整體單元教學是一個不斷探索和學習的過程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學方法，提高教學質(zhì)量。同時，我也期待在整體單元教學的探索中，與同事們共同成長，為學生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇十三

在教學實踐中，單元整體教學一直是備受重視的教學方式之一。單元整體教學要求將一個完整的知識點或技能進行系統(tǒng)、完整地教學。在應(yīng)用這種教學方式時，老師需要充分準備，抓住教學重點，把握教學節(jié)奏。在我多年的教學實踐中，我對單元整體教學的方法和技巧有了一些新的認識和思考。

一、認真準備課程內(nèi)容。

單元整體教學要求老師在準備教學時對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學內(nèi)容，確定教學重點和難點，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學的思路進行設(shè)置，學生學習的每一個環(huán)節(jié)都需要與整體教學相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學方式下也會增加。但是，仔細準備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學路線，是成功實施單元整體教學的基礎(chǔ)。

二、情境學習創(chuàng)設(shè)。

情境學習是單元整體教學的重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生可以更自然、更深入地理解學習內(nèi)容。在課程中，讓學生在實踐中學習，片段任務(wù)進行，不斷地將已經(jīng)學習的知識點和技能點串聯(lián)起來。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、實際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學科的教學尤其重要。

三、多種教學策略運用。

教學應(yīng)該根據(jù)學生的不同學習方式，采用多種教學策略。單元整體教學的課堂中，老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和科學熱情。在教學中，靈活使用各種教學方法，可以使學生對知識點的理解更加深入，提高教學效果。

四、鞏固知識點。

重復(fù)學習有助于鞏固知識點，單元整體教學中需要反復(fù)強調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學生對知識點的理解和記憶，同時也有助于學生對教材的整體把握，使其對學科的總體理解更加深刻。

五、鼓勵學生反思。

單元整體教學以整體把握知識點和技能為出發(fā)點，老師需要在教學過程中鼓勵學生反思。學生需要思考課堂內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，將所學知識點和技能點運用到實際生活場景中。教師可以通過輔導課后作業(yè)或課后練習加深學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵學生提出課堂重點難點的問題。這種反思可以幫助學生更好地理解知識點和技能點，對于學生長期發(fā)展也具有一定的指導作用。

綜上所述，單元整體教學是一種科學、完整的教學方式。在實踐中，教師需要準備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進教育教學的質(zhì)量提高，同時將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣囵B(yǎng)更多的人才。

主題體育單元整體教學心得體會如何寫篇十四

二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內(nèi)容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。

萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領(lǐng)學生自主預(yù)習，把握單元學習目標，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。

躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習〃理解、領(lǐng)悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預(yù)習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進行語言文字的應(yīng)用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。

浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。

這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應(yīng)當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。

內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經(jīng)學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。

吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應(yīng)教會學生自主學習、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導學生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。

崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：

問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。

二、引導學生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。

三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。

除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應(yīng)該是較有效的方式。

對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。

這次學習，帶給我的是對自己教育教學的思索，思索自己有哪些可以改進之處，又有哪些可以加強的地方。今后，除了繼續(xù)學習之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。