慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用 老師聽教育講座心得和感悟(六篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

描寫慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用一

我讀了《慈母情深》這篇文章后，我感受到了父母之愛的深沉與寬廣，更加感受到了這位母親的偉大，為了自己的兒子有出息，她不管多辛苦都無怨無悔，甚至愿意把自己的心都掏出來。想想其實(shí)，天下所有的母親都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是愛自己的孩子，都望子成龍。

《慈母情深》真篇文章講了一位母親在困難的生活之下，一天賺27元，又要共兩個(gè)孩子吃飯，讀書，吃飽穿暖都有問題但是這位母親還是毫不猶豫的掏出錢給我買書，當(dāng)我用這些錢給媽媽買了水果罐頭，母親數(shù)落了“我”但是還給作者湊足了買書在這件日常生活的小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。

讀了這篇課文。我不禁想起了這么一對(duì)母子。雖然說不上有課文中的母子窮，但是在我們那他也算是最窮的了，但是哪位母親在這么困難的生活下還是想盡辦法給兒子讀上小學(xué)，給兒子一個(gè)讀書的好環(huán)境

這些母親不僅供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還要供他們看書。這一次，我真正體會(huì)到了母親的偉大。這又讓我想起了陳子昂的《游子吟》：

“慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

描寫慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用二

尊敬的王教師：

你好！

時(shí)間飛逝，光陰似箭。轉(zhuǎn)眼間，王教師您已經(jīng)教了我們有兩年了吧！而我們也即將畢業(yè)了。在這個(gè)美麗的學(xué)校里，有許多地方使我們難忘，但屬最讓我難忘的是您與我們的師生情。

王教師，你是我們整個(gè)3班最崇敬的一個(gè)教師，也是最辛苦，最累的一個(gè)年過花甲的教師。王教師在這短短的兩年里，您為我們付出了多少艱辛多少汗水？您沒日沒夜的在為我們批改作業(yè)準(zhǔn)備課件，您頭上都長(zhǎng)出了許多白發(fā)。

您還記得嗎？在近些天，我們班的個(gè)別男同學(xué)在下課時(shí)在電腦上做出一些“違背”的事，上課了你打開課件看見了，火氣立刻就上來了，您怒氣沖冠，可下頭的同學(xué)卻在哈哈的笑，在那時(shí)我無意中看見您臉上多了幾分失望，仿佛覺得您··········

王教師在那時(shí)，如果我是您我肯定會(huì)把同學(xué)狠狠的訓(xùn)斥一頓，可您卻沒有這樣，而是慈祥的應(yīng)對(duì)著我們對(duì)我們講大道理。

教師，你就像我們心中的一枝紅燭，燃燒得越旺，心里越歡暢；燃燒得越徹底，心里越快慰；即使燃燒到最終，也還要進(jìn)行勇敢的沖刺。

祝：

身體健康，家庭幸福。

你的學(xué)生：xxx

描寫慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用三

1、您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作爲(wèi)人處世的原則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的榜樣。

2、即便我兩鬢斑白，仍然會(huì)由衷地呼喚您一聲 ―― 教師！在這個(gè)神圣而高尚的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需求啟蒙的先生！

3、園丁，高尚的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

4、甘做園丁，催三春桃李建百年大業(yè)；愿爲(wèi)人梯，育一代英才立千秋功德。

5、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

6、您的教員生涯，有有數(shù)自豪和幸福的回想，但您把它們收藏在心底，而只是凝視著一待開辟的園地。

7、在我的心目中，您是最嚴(yán)峻的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名小卒，又是教壇名師。

8、教員的春風(fēng)，日日沐我心。

9、用言語收獲，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋養(yǎng)，這就是我們親愛的教師高尚的休息。

10、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

11、教師，假如把您比作蚌，那末先生便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光榮熠熠。

12、會(huì)說兩國(guó)言語；培育一代新人。

13、教師，人說您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

14、量杯量筒怎能量教師心意；卷尺直尺何可測(cè)先生襟懷。

15、毫不吝惜地熄滅本人，收回全部的熱，全部的光，全部的能量。教師，您像紅燭，受人敬愛，令人敬仰！

16、您的愛，太陽普通暖和，春風(fēng)普通溫暖，清泉普通甜美。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純真。您--教師的愛，天下最偉大，最高潔。

17、有人說，師恩如山，由于平地巍巍，使人敬重。我還要說，師恩似海，由于大海浩瀚，無法估量。

18、您在先生的心目中，是 “ 真的種子，善的信使，美的旗幟 ” 。

19、您像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了他人，耗盡了本人。這無私的貢獻(xiàn)，令人永志不忘。

20、是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤撫育？是您，教師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影！

21、您的思想，您的話語，充溢著詩意，包含著哲理，又顯得那麼神奇 ―― 呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^多少美好的漣漪！

22、一位好教師，勝過萬卷書。

23、教師，大家都說您培育著祖國(guó)的棟梁；我卻要說，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

24、教員是火種，撲滅了先生的心靈之火；教員是石級(jí)，接受著先生一步步踏實(shí)地向上攀爬。

25、您對(duì)我們嚴(yán)厲要求，并以本人的舉動(dòng)爲(wèi)典范。您的奉勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，但是又總使我們心服口服，盲目舉動(dòng)。這就是您留在我心中的矮小抽象。

26、教師，我們身上分發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著您親手撲滅的火花。

27、恩比青天，廣施甘露千株翠；節(jié)猶黃菊，報(bào)得春風(fēng)一寸丹。

28、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明麗的晚上；親愛的教師，您把我們引向絢麗的人生。

29、您的任務(wù)在今朝，卻建立著祖國(guó)的今天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的五湖四海。

30、在我們從老練走向成熟，從愚蠢走向文明的路上，您用生命的火炬，爲(wèi)我們開道。

描寫慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用四

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上第18課《慈母情深》第一課時(shí)。

《慈母情深》這篇課文是五上第6組課文中第二篇。本單元的主題是“父母對(duì)孩子的愛”，通過對(duì)父母外貌、語言和動(dòng)作的描寫讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子深深的愛。《慈母情深》這篇課文是通過講述一個(gè)貧窮辛勞的母親寧愿自己省吃儉用也要支持給孩子買書的故事來表現(xiàn)濃濃的母愛。

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴會(huì)寫并理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。

⑵通過感受對(duì)母親工作環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語言的描寫體會(huì)母親工作環(huán)境的艱苦、工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對(duì)我買書這件事的通情達(dá)理。

⑶通過對(duì)課文內(nèi)容的感受體會(huì)母親對(duì)“我”濃濃的母愛和“我”對(duì)母親的崇敬、愛戴之情。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴對(duì)“震耳欲聾、龜裂”等詞語的理解、體會(huì)。

⑵對(duì)課文重點(diǎn)語段中母親外貌、動(dòng)作、語言的理解，體會(huì)母親工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對(duì)我買書這件事的通情達(dá)理。

⑶體會(huì)母親對(duì)“我”深厚的母愛和“我”對(duì)母親的崇敬、愛戴之情。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠教師→相對(duì)獨(dú)立→基本獨(dú)立→完全獨(dú)立這樣的學(xué)習(xí)過程，本節(jié)課以談話法和自學(xué)指導(dǎo)法為主，適當(dāng)運(yùn)用討論法等進(jìn)行教學(xué)。

1、導(dǎo)入

⑴同學(xué)們，我們從小到大都在父母的愛中幸福地成長(zhǎng)，父母的愛有慈祥的、有嚴(yán)厲的，有熱情的、有親切的。本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于父母愛的課文，在《地震中的父與子》中，我們認(rèn)識(shí)了一位xxxxxxx？（請(qǐng)生回答）在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中，我們認(rèn)識(shí)了一位xxxxxx？還認(rèn)識(shí)了一位xxxxxxx？（請(qǐng)生回答）（導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)教師首先提及了本單元

的主題“父母的愛”，并從已學(xué)的兩篇課文中引出學(xué)生對(duì)父母印象的回答，緊接著進(jìn)入今天新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

⑵今天，我們將隨著梁曉聲的課文來認(rèn)識(shí)他的母親，她又會(huì)帶給你怎樣的感受呢？（師手指課題，引讀課題，生讀《慈母情深》）。

⑶師問慈母怎么理解？（預(yù)設(shè)：慈愛的母親），慈愛的母親情……（預(yù)設(shè)生答深的解釋：深厚，深沉）。（讀文先讀題，理解課題能更好地理解課文。更好地理解課題也能有助于學(xué)生感情的融入）

⑷師：帶著你自己的感受再讀課題……（生深情地讀《慈母情深》）。

2、初讀課文，整體感知

⑴師問，通過預(yù)習(xí)，你知道本文是通過一個(gè)怎樣的故事來表現(xiàn)“慈母情深”的嗎？（請(qǐng)數(shù)位學(xué)生回答后教師出示課文主要內(nèi)容：我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，這里的噪聲震耳欲聾。母親知道我要錢買書，就毫不猶豫地掏出錢塞到我的手里?？吹侥赣H工作的辛苦，我鼻子一酸，跑了出去。用這錢給母親買了一瓶罐頭，母親卻又給我錢，讓我買了第一本小說。）（這里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能夠在初讀時(shí)感知課文的主要內(nèi)容，同時(shí)在ppt上顯示是為了能引出本節(jié)課的重點(diǎn)部分，即我感到“鼻子一酸”的部分。）

⑵這里有個(gè)字，特別難寫，是什么？（“攥”）。教師范寫，左邊用紅色粉筆寫，右邊用白色粉筆寫，突出偏旁。然后讓學(xué)生在書本空白處寫一寫。（語文課既要讓學(xué)生體會(huì)課文的感情，也要注重語文的工具性，“攥“字是本課中最難寫的一個(gè)字，有23畫，老師范寫和讓學(xué)生寫能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)字有比較深的印象。）

⑶請(qǐng)生齊讀主要內(nèi)容（讓所有學(xué)生開口讀，并感知課文內(nèi)容）。

①師問，我想買一本什么書？（《青年近衛(wèi)軍》），母親給了嗎？（給了）少給了嗎？（沒有）。母親給我錢讓我得到了一本夢(mèng)寐以求的書，按理我的心情應(yīng)該是？（預(yù)設(shè)：高興，開心，激動(dòng)，興奮。）

②可是文中的“我”卻？（預(yù)設(shè)：生回答：鼻子一酸，攥著錢跑了出去。）（這兩個(gè)小問題的設(shè)計(jì)的目的是為了能引出下部分的重要點(diǎn)“鼻子一酸”，本節(jié)課第二部分品詞析句圍繞的中心點(diǎn)就是“鼻子一酸“。）

3、精讀課文，品詞析句

⑴“我”為什么會(huì)感到“鼻子一酸”呢？

ppt出示自學(xué)要求：

默讀課文，細(xì)細(xì)品味課文中哪些語句的描寫讓“我”也讓你有種“鼻子一酸”的感覺？請(qǐng)劃出來并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

⑵生自學(xué)課文，教師進(jìn)入課堂巡視，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

⑶交流體會(huì)，品析重點(diǎn)詞句。

預(yù)設(shè)詞句共有五句，分別是：

①七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

②我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

③背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親？？？？

④母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜ｊｎ裂的手指數(shù)著。

⑤母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌？？？？

這五句話都是圍繞“鼻子一酸”分別從母親工作的環(huán)境，母親工作時(shí)的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)母親工作的艱辛進(jìn)行了細(xì)致的描繪。其中需要精講的是第①、③、⑤這三句話。

為了讓學(xué)生能夠從讀和對(duì)重點(diǎn)詞語的感受中體會(huì)到母親工作的艱辛和“我”對(duì)母親的崇敬、愛戴之情。我從以下方面進(jìn)行突破。

在講第①句時(shí)，我設(shè)置了三個(gè)步驟，第一步讓學(xué)生自己找出這句話，說說為什么找到這句話，你從中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說母親工作的環(huán)境很嘈雜，很吵。）

接著讓全班學(xué)生齊讀這一句后，問學(xué)生震耳欲聾的意思，（聲音很響，耳朵都要聾了。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠通過上下文來理解個(gè)別詞的意思，所以理解這個(gè)詞的意思不難。）

再問學(xué)生在這樣的環(huán)境中，你們的感受如何？等學(xué)生回答后，師相機(jī)說你是這樣的感受，母親也是這樣的感受。而母親卻只能在（師指這句話，請(qǐng)學(xué)生讀。這樣的引讀方式可以讓學(xué)生自然地讀出句子的感覺。而且會(huì)使課堂教學(xué)更流暢、自然。）

最后進(jìn)行渲染，昨天，母親只能在xxxx（這是學(xué)生已然了解教師的意圖，會(huì)自然地跟上讀出這句話）；一個(gè)月來，母親都在xxxxx；一年來，母親也只有在xxxxxx。一直以來，母親都不得不在xxxxx。母親只能在這樣嘈雜、喧鬧的環(huán)境中工作，怎能不讓人為之“鼻子一酸”啊？（這里的設(shè)計(jì)意圖就是通過層層理解和朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到母親工作環(huán)境的喧鬧，每一次領(lǐng)悟和朗讀都起到深化理解的作用。）

在突破第③句話時(shí)，教師又采用不同的教學(xué)方式，以多變的教學(xué)方式來組織教學(xué)，引發(fā)思考。

首先，學(xué)生找到這句話后談感受，再全班齊讀。

學(xué)生讀完，教師問：這段話有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：三句話都有“我的母親”，并且都放在句末。）

繼續(xù)追問，一般我們寫作文會(huì)怎樣寫？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說，會(huì)把“我的母親”放在句前。）于是請(qǐng)學(xué)生把“我的母親”放到句前讀一讀，感受兩段話之間的不同。）（這樣的設(shè)計(jì)有助于使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，而且沖突由學(xué)生自己引發(fā)，因而讓學(xué)生自己感受并解決沖突更能深化他們對(duì)語句的理解。）

學(xué)生回答兩者的不同點(diǎn)后，讓他們用原句再讀一讀，感受原句帶給你不同的感受。（此次齊讀，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上基本能讀出語言的意味。）

教師再次深化語句，師問：背直起來了，我的母親。這是一個(gè)怎樣的背?。浚A(yù)設(shè)：瘦弱的，彎曲的脊背），可我母親以前的背呢，是怎樣的？（預(yù)設(shè)：挺直的，健壯的。）轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。這是一雙怎樣的眼睛??？（預(yù)設(shè)：疲憊的，勞累的。）可我母親以前的眼神是怎樣的？（預(yù)設(shè)：炯炯有神的，明亮的。）教師深化：我母親那曾經(jīng)挺直健康的脊背變得瘦弱、彎曲了；那曾經(jīng)炯炯有神的眼睛變得疲憊不堪了，母親如此地勞累疲憊，能不讓人為之“鼻子一酸”嗎？（層層深化，揭示主題。）

在理解第⑤句話時(shí)，教師再次運(yùn)用認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生理解“立刻”一詞的意思后，讓學(xué)生嘗試為“立刻”換詞，并替換進(jìn)去讀一讀，感受兩句話的不同，從而體會(huì)出課文連用四個(gè)“立刻”不僅不繁瑣、累贅，反而以一種直線式的方式描繪出了母親工作的忙碌場(chǎng)面。

總之在突破這五句話時(shí)，讓學(xué)生自己感受、體會(huì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)后實(shí)現(xiàn)讀中體會(huì)，讀中感悟。

⑷拓展延伸

理解了本文的內(nèi)容和主題后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想想生活中父母為自己做的哪些事情也曾讓你為之“鼻子一酸”？讓學(xué)生先想一想，再說一說，最后寫一寫。

描寫慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用五

藍(lán)色是天空的顏色，象征著博大的愛;黃色是土地的顏色，象征著母親;綠色是生命的顏色，象征青春活力;紅色是夕陽的顏色，它象征著我可愛的老師。

紅色嬌艷動(dòng)人，美麗大方，而她的“紅”卻是一種奉獻(xiàn)，雖然默默無聞，但足以溫暖人心。

回首往事，有許多她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，她為我們做的一切都讓我永生難忘。記得那天，我一如既往地送作業(yè)本進(jìn)辦公室，她仍在埋頭苦干，聽到我的聲音便抬起頭微笑著看看我，她的目光還是那么慈祥，親切而不失莊重?！暗纫幌伦摺！彼f。接著，又輕輕地拉開抽屜，從里面拿出一本書，是一本嶄新的書。她遞給我。接過來一看，原來是一本繪畫書?！罢娌诲e(cuò)啊?！蔽亦哉Z道。

看著這本夢(mèng)寐以求的書，我簡(jiǎn)直有些愛不釋手了。“這是老師的禮物。”我聽了后欣喜若狂，心中又頓生萬分感激?！爸x謝!”我的感動(dòng)盡化為這兩個(gè)字。看著我的快樂，她臉上的笑容也愈加燦爛，又好像看透了我的心思：“好好努力吧，大家可看著你的收獲呢。”“我一定成功?！蔽易孕哦炙实貞?yīng)道。捧著這份珍貴的禮物，仿佛有一股莫大的動(dòng)力激勵(lì)著我向自己的目標(biāo)前進(jìn)。

走在走廊上，望著窗外，依舊細(xì)雨綿綿，雨還是那樣稀稀瀝瀝，天空中還隱約可見幾朵白云，我覺得此情此景是多么迷人，似乎是這

春雨在我內(nèi)心深處埋下了一顆真情的種子。

如今的老師早已桃李芬芳，這樣的小事也許不曾記得，但是在我心中的那顆種子早已生根發(fā)芽，綻放出芬芳的花朵，在芬芳中飄溢著果實(shí)對(duì)土地的眷戀，凝聚著花兒對(duì)陽光的深情。

我靜靜地看著夕陽西下，在淡淡的斜陽中，仿佛能看到她的笑臉，她兢兢業(yè)業(yè)工作的身影。她就是夕陽下披著紅裙的天使，舞動(dòng)著美麗的翅膀，默默地，默默地，奉獻(xiàn)著……留下的永遠(yuǎn)是那一抹最美的紅色。

描寫慈祥老師講教育心得體會(huì)實(shí)用六

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。

本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披文以入情”。

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平。

教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率。

根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容。

通過外貌、語言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中，我想借助一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因。

通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

第一環(huán)節(jié)：古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我采用學(xué)生熟悉的古詩《游子吟》導(dǎo)入，讓學(xué)生讀讀這首詩，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導(dǎo)入，讓學(xué)生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：

（1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。

（2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵。

（3）凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。

第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步：（1）創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。

這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時(shí)，教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí)，如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句，加以品讀體會(huì)，效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法，可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解，更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。