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心得體會
科學小發(fā)明心得體會實用 科技小發(fā)明心得(2篇)
  • 時間：2022-12-29 14:08:11
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科學小發(fā)明實用 科技小發(fā)明 文件夾
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關于科學小發(fā)明心得體會實用一

周日，我坐在家里十分無聊就突發(fā)奇想，做一個實驗?？墒亲鍪裁茨?忽然想起小區(qū)以前門口有一個老伯伯用一種像蜂蜜，但又不是蜂蜜的粘稠液體做出各種各樣的糖給我們吃，那個液體是什么呢?我問了媽媽，媽媽說是白糖。

我十分驚訝，到底是不是白糖呢?我心里一直盤旋著這個問題。唉，心動不如行動，還是試一試吧。

需要的材料很簡單：一個金屬類的勺子、蠟燭、打火機、一些白糖。

我先把一根蠟燭，固定在桌子上(因為媽媽說要先把白糖加熱)，再把鐵勺子，從糖盒里舀出一勺，加上適當?shù)乃?，放在蠟燭的火焰上，等待它的變化。

過了幾分鐘，在鐵勺四周的白糖已變黑了，并冒出一股焦味，鐵勺中間的水開始沸騰，白糖開始溶化成糖水，我把鐵勺從蠟燭上拿下來，嘗一點，很甜，還是白糖的味道，顏色變成了水一般透明。

一會，糖水開始冒氣泡了，顏色從透明轉換成淡黃色，有些白糖還沒有徹底溶化，深積在鐵勺的底部。我又嘗了一下，雖然是甜的，但是仔細一嘗帶著一點微苦。

隨著時間的推移，鐵勺里糖水的顏色開始變深了，十分像做糖人的粘稠液體了。慢慢地，糖水上冒出一大汽泡，顏色變成了紅色，這時勺子里的糖水就像燒開了的水一般，一直往外冒，從勺子里滴到桌子上，不過就馬上凝固了，變得十分硬。

我的好奇心又一下子澎脹了，這糖水最后會和水一樣蒸發(fā)呢還是凝固不變呢?或者變成紅塘?

我將紅色的糖水繼續(xù)加熱。糖水變成深紅色，也更加粘稠。糖水不冒泡了，只是不斷地濃縮，讓我不禁想起一句話——濃縮才是精華。正當我出神之時，那糖水突然變黑了，我用手戳一下，發(fā)現(xiàn)十分堅硬，問了媽媽才知道是碳化了。

原來科學就在我們身邊。

關于科學小發(fā)明心得體會實用二

讀完《探究式科學教育教學指導》一書后覺得該書十分適合小學科學老師借鑒，它抓住了教師在教學中對于教學的一些困惑，使我看后有種恍然大悟的感覺。我是漢語言文學專業(yè)出身的沒有大量的科學知識，也沒有真正地掌握科學探究式的教學，對探究式教學經(jīng)歷了懵懂到入門的階段，有這本書指引方向真是一大幸福的事。

學習了本書，讓我知道了教師在探究式教學中的作用，“進行探究式科學教育，對教師提出了很高的要求。教師是課堂中科學探究活動的引導者、組織者和支持者，但不是學生探究進程中掌握主動權的人?！鄙线^科學課的老師都深切的感受到上好一節(jié)科學的難度是很大的，學生課堂中探究活動進行的越好，老師付出的時間和精力就越多。即使是精心準備的課也有可能課堂教學中一句話沒有落實，一個要求沒有說具體，而導致探究的效果不佳，甚至是一節(jié)課的失敗。

想要在課堂教學中切實的看到探究的效果，教師工作量是很大的，書中提出“作為科學課的教師需要掌握或了解三方面的知識: 科學概念和模型、教學法以及兒童認知和情感的發(fā)展規(guī)律。”這三方面的知識對于教師的備課、課堂教學都有著很大的幫助，可以根據(jù)學生的認知和情感發(fā)展規(guī)律預設課堂教學，以適合學生的語言進行科學概念的解釋。而且“教師對科學和科學教育的目的理解引導著科學教育課堂活動的方向”。教師的科學教育應該面向所教的每一個學生，只有明確了科學教學目的才能在課堂教學中根據(jù)這個大目的進行合適的教學設計，使自己的課堂教學為這個大目標而服務。

專業(yè)知識的掌握是教師的入門階段，想要得到晉升，課堂的語言組織非常的重要，作者為我們提供探究的各個環(huán)節(jié)中的一些引導語和提問，（p46——49）這些引導語和提問很有代表性，或許可以幫助我們更好的把握細節(jié)，進行科學的探究，提高探究的效率。我摘抄了書中的這些適合在課堂上運用的引導語的提問內容，如以下：

為了搜集我們需要的證據(jù)，我們能做什么？

我們需要做什么實驗？這是一種好方法嗎？這樣做公平嗎？

我們能用其他方法嗎？那可能好一點兒嗎？

我們做這個實驗時需要一定的順序嗎？

我們從哪兒能得到幫助？誰能幫助我們？

……

我們首先需要做什么？我們怎么樣分工，誰做社么？

我們怎樣用這些物品和工具？我們要注意哪些安全問題？

我們小心地做了嗎？你想下一步會發(fā)生什么？

我們應該記錄什么？

我們看見了什么？它意味著什么？

我們可以用什么模型去分析這些數(shù)據(jù)？

我們得到的數(shù)據(jù)支持我們原來的設想嗎？

我們得到的數(shù)據(jù)支持什么解釋和不支持什么解釋？

這樣的結果令我們滿意嗎？

我們確信我們得到的結果嗎？

它意味著什么？有其他方法嗎？

我們以前看過類似的事嗎？

這樣的結論和我們原來的想法一樣嗎？

這樣的結論對我們有用嗎？

我們可以怎樣向別人顯示我們的結果？

教師在合適的時機對學生提出適當?shù)囊龑Ш途唧w的問題關系一節(jié)課的成敗，只有經(jīng)過不斷的課堂實踐，不斷提高自身的專業(yè)知識，才能真正的引導學生進行探究式的科學教學。

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