在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)命題心得體會(huì)和方法一
年級(jí):二年級(jí)
這是科組的一節(jié)研討課。上課的老師是作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真、敢于承擔(dān)的非數(shù)學(xué)科班出身的一位老師。
其基本教學(xué)程序如下:
一、 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、 口算20以?xún)?nèi)的退位減法。
2、 筆算。56-13
并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算的時(shí)候要主義什么?(教師板書(shū))
二、 創(chuàng)設(shè)迎亞運(yùn)用鮮花裝扮校園的情境。
板書(shū)其中的數(shù)學(xué)信息:紅花56朵,黃花18朵。
學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
整理并提煉問(wèn)題:紅花比黃花多多少朵?
三、 挑戰(zhàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題。
1、 能很快算出結(jié)果嗎?(用豎式計(jì)算)要注意什么?那么56-18怎么算?
2、 學(xué)生合作探究,借助小棒動(dòng)手操作。
四、 學(xué)生展示、集體交流。
1、 拆開(kāi)一捆,與個(gè)位的6合起來(lái),再減,得到差的個(gè)位。
2、 拆開(kāi)一捆,減去減數(shù)個(gè)位8,再將剩下的2根與個(gè)位原來(lái)的6合并,得到差的個(gè)位。
五、 做和算結(jié)合。聯(lián)系豎式,講解深化。
六、 比較異同,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò),深化認(rèn)識(shí)。
師:昨天學(xué)的減法和今天學(xué)的減法有什么不同的地方和相同的地方。
(適時(shí)板書(shū)課題:兩位數(shù)將兩位數(shù))
師:都要注意什么?------還要注意什么?
師:如果從十位減起,方便嗎?
(可增加一道類(lèi)似例題的題目,讓學(xué)生再互相說(shuō)一說(shuō)算理、算法。)
七、 練習(xí)與應(yīng)用。
1、方格中填上什么數(shù)最合適。(我怕麻煩,就用橫式表達(dá)吧,方格也用括號(hào)代替了。) 67-37=(3)0 45-8=(4)7 91-16=(8)5 90-70=(2)0
(括號(hào)內(nèi)是板演學(xué)生的結(jié)果。中間兩道題都是錯(cuò)誤的,其原因是被減數(shù)十位退一依然用原數(shù)來(lái)減?!皞€(gè)位不夠減向十位退一”得到了強(qiáng)化,但是十位退一后,被減數(shù)十位的變化呢?學(xué)生的大腦皮層還沒(méi)有這種記憶。問(wèn)題就在動(dòng)手操作中對(duì)被減數(shù)十位變化的忽略或者對(duì)被減數(shù)十位變化強(qiáng)調(diào)得不夠。
出現(xiàn)了問(wèn)題也沒(méi)有關(guān)系,亡羊補(bǔ)牢,猶未晚矣!如果能利用這些錯(cuò)誤的資源,在評(píng)講中讓學(xué)生辯論、辨析,增強(qiáng)學(xué)生的印象,反而會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示的作用。但是,老師把握得不夠到位。)
2、筆算。(也只能用橫式表示)
67—39= 26(×) 32-8= 20(×) 81-15= 76(×) 93-27=66(√)
(等號(hào)后面是板演學(xué)生的結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)教師太“趕”了,應(yīng)了解學(xué)生整體的情況。)
3、解決問(wèn)題。書(shū)上有32個(gè)桃子,摘走了17個(gè),還剩多少個(gè)?
課堂上教師具有以下的意識(shí):
一、重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題的意識(shí)。
二、重視讓學(xué)生合作、交流,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
三、重視行知統(tǒng)一,關(guān)注知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。體現(xiàn)在舍得花充裕的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手去做,讓學(xué)生參與和交流。
四、重視細(xì)節(jié)的關(guān)注。體現(xiàn)在解決問(wèn)題的完整性方面和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。
總體來(lái)說(shuō),作為一節(jié)常態(tài)課,我覺(jué)得已經(jīng)很不錯(cuò)。
仍要注意的問(wèn)題:
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教育心理學(xué)研究表明,兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是建立在學(xué)生已知的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積淀以及他們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的許多樸素認(rèn)識(shí),都構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。
本節(jié)課,學(xué)生已有的的知識(shí)基礎(chǔ)是什么呢?僅僅是能夠筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和20以?xún)?nèi)的退位減法嗎?
在56-18中,每一個(gè)學(xué)生都是基于相同的知識(shí)基礎(chǔ),都需要通過(guò)擺小棒這一動(dòng)手操作的形象的動(dòng)作思維來(lái)輔助思考嗎?沒(méi)有學(xué)生會(huì)通過(guò)直覺(jué)而猜測(cè)?不論這猜想正確與否,倒是可以通過(guò)小棒來(lái)驗(yàn)證!
二、關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。
1、關(guān)注練習(xí)中的錯(cuò)誤資源。
作為計(jì)算課,練習(xí)的設(shè)計(jì)一般為基本的練習(xí),即形如例題的練習(xí)。還有就是針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)或者教師根據(jù)以往教學(xué)或其他教師的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題資源,讓學(xué)生辨析,在觀察與比較中知錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、改錯(cuò)。
2、關(guān)注學(xué)生的差異性。一是學(xué)困生的掌握情況;二是算法多樣化的體現(xiàn)。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有不同的方法,應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的思維。
隨想:
我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,我們的教材的加減法都是從高位算起的。書(shū)上還有口訣,老師還配上曲譜讓我們吟唱。依稀記得加法是什么“算前位,看后位,后位滿(mǎn)十進(jìn)一加補(bǔ)(?)?!?/p>
因?yàn)槟菚r(shí)我是從外地插班來(lái)的,兩所學(xué)校的教材并不同,短時(shí)間要對(duì)接,覺(jué)得有些不適應(yīng)。后來(lái),居然居上了!不論是幾位數(shù)的加減法,隨堂批改作業(yè)時(shí),老師第一個(gè)批改的總是我的。
我認(rèn)為很好,這樣反而不會(huì)漏加進(jìn)位一或漏減退位的一,而且還能培養(yǎng)人的一種良好的思維的品質(zhì)---思維的敏捷性和良好的直覺(jué)思維習(xí)慣。
有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)命題心得體會(huì)和方法二
前幾天,我有幸赴_實(shí)驗(yàn)小學(xué),欣賞了許朝暉、楊艷銳、雷書(shū)紅三位教學(xué)標(biāo)兵、能手的的數(shù)學(xué)巡回展示課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽(tīng)取了許老師這節(jié)課后的感受。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
許老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括:樸實(shí)無(wú)華、課如其人,這也正是對(duì)許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課,而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分,沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà),沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、理性教學(xué)
理性教學(xué)是許老師課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn),許老師講的是六年級(jí)數(shù)學(xué)《比的意義》這節(jié)課,上課伊始,許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉不過(guò)了,每周一站在國(guó)旗下,每天從國(guó)旗下經(jīng)過(guò),她的形狀、顏色足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后,許老師引導(dǎo)學(xué)生,自己根據(jù)剛才腦海中的情境,提出相除關(guān)系的問(wèn)題。緊跟著,許老師讓學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問(wèn)題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決剛才的問(wèn)題。
這樣,就把數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己的實(shí)際問(wèn)題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又通過(guò)畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義,尤其在比的讀法上許老師并沒(méi)有刻意糾正,而是讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生糾正,又激發(fā)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識(shí),學(xué)生學(xué)的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。
三、道法自然
數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。許老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒(méi)有脫離軌道,沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿(mǎn)的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我想了很多:
1、沒(méi)有備好課
對(duì)于備課,我感覺(jué)到了它的重要性,許老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到。
2、不懂角色換位
平日的數(shù)學(xué)課堂上,我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程,而從許老師身上,我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、教學(xué)效果不好
許老師的課堂教學(xué),讓學(xué)生收益頗多,既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多,唯恐時(shí)間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
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