教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用 高中教學(xué)經(jīng)驗交流總結(jié)(8篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用一

一、優(yōu)點

根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實課題思想。

1.設(shè)計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進(jìn)行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點感悟做了鋪墊。再直插重點段(第十三自然段)，讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

入課時，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。?

教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用二

4月12日，本人參加了市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班活動，并執(zhí)教了王之渙的《涼州詞》。對這節(jié)課，雖然聽課老師說還不錯，而我自己感覺卻上得不成功，沒有那種酣暢淋漓的課感。

結(jié)合上課和評課，我有幾點想法與同行交流，不妥之處請指正：

這節(jié)課我在04年12月和05年4月分別在縣實驗小學(xué)和諸暨市實驗小學(xué)執(zhí)教過，那兩堂課應(yīng)該說“預(yù)設(shè)與生成”能夠“精彩共舞”。為什么同樣的精心預(yù)設(shè)，卻有不一樣的結(jié)果？

我雖然贊同導(dǎo)師周一貫先生的評價，他說我“授予”的太多，放得不開。但是，我卻疑惑：如果是預(yù)設(shè)出了問題，為什么前兩堂公開課卻能成功？這次上課，雖然事先有些緊張，但并不害怕，而且充滿著信心。為了上好這節(jié)課，我上周又作了精心準(zhǔn)備，對教學(xué)預(yù)設(shè)又作了深入思考，而且在本校試教了三次，其中二次感覺比較好。

是不是教學(xué)內(nèi)容過于難，學(xué)生較難理解和體悟？雖然，前兩次公開課我上的都是六年級，這次是五年級，但是我在試教的時候，也都選了五年級，除了一個班感覺不太適應(yīng)外，其他兩個班級還都可以?？磥砟昙壱膊皇菃栴}。學(xué)生在我的“主導(dǎo)”下，應(yīng)該能夠理解。當(dāng)然，同時我也認(rèn)識到：教師應(yīng)該對教材、對文本有深入的理解，但并不是要把自己的深入理解告訴給學(xué)生；學(xué)生沒有必要理解得這么透，這么深。

其實，同樣的情形，并不只有我才遇到過。我見過兩個很好的例子。一個是全國閱讀教學(xué)大賽一等獎獲得者王自文，他來紹興執(zhí)教《古詩兩首》，同樣的精心預(yù)設(shè)，王老師能夠獲全國大獎，而且是一等獎中的第一名，但在紹興卻上得很不成功。我曾在一篇短文中分析過原因，這里不再累述。第二個例子是我名師班的同學(xué)俞東江，那年我邀請他到南錢清分校上了《夏日絕句》，非常精彩。事后，他對我說在柯小等其他地方也上過，也上得很成功。但就是這樣一堂預(yù)設(shè)非常精心的課，在省閱讀教學(xué)大賽選拔賽中，在新昌南明小學(xué)不慎遭遇“滑鐵盧”！

所以，我又對周老師的觀點不贊同了。我們常常以課的成敗論英雄，課上得成功了，預(yù)設(shè)就是好的；課不成功了，預(yù)設(shè)就是不恰當(dāng)、不合理的。如果這樣，如何看待我上面所舉的兩個例子？同樣的精心預(yù)設(shè)，卻遭遇不一樣的結(jié)果！難道預(yù)設(shè)還不夠精心嗎？如果不是，為什么他們在其他地方就上得非常出色？所以問題不僅僅出在預(yù)設(shè)上。

精心的預(yù)設(shè)能夠精彩生成，但是，并不是所有精心的預(yù)設(shè)都能夠精彩生成。有了精心預(yù)設(shè)，還需要教師視教學(xué)環(huán)境的變化而臨場的調(diào)控；學(xué)生素質(zhì)的高低又是一個重要的影響因素；教師的心情、狀態(tài)也是一個必要條件……所有這些，哪怕是課堂教學(xué)中的一個極細(xì)小的環(huán)節(jié)，都有可能影響原有的精心預(yù)設(shè)而導(dǎo)致沒有精彩生成。

第二天的評課時，兩位老師提出了同樣的意見，即課堂中只是反映戰(zhàn)士孤寂、痛苦的生活而沒有表達(dá)戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的壯志豪情。一位教師甚至說，唐朝是中國歷史上最強(qiáng)大的國家，她的文化也是最光輝燦爛的，在這樣的背景下，埋怨朝廷、埋怨國家，似乎不妥。我對他們的意見并不贊同。首先是對于這首古詩教學(xué)，我的目標(biāo)之一即是“體驗人間親情，感受戰(zhàn)爭的殘酷無情，激發(fā)學(xué)生反對戰(zhàn)爭，擁護(hù)和平的思想感情?！蓖踔疁o雖然是個非?！皹酚^的人”（評課的老師如是說），寫過“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！蹦菢拥囊饩抽_闊，格調(diào)高昂的詩句。這首《涼州詞》中也有“黃河遠(yuǎn)上白云間”那樣的蒼茫與雄渾，但我個人以為，“黃河遠(yuǎn)上白云間”的遼遠(yuǎn)與開闊，正是“一片孤城萬仞山”的有力映襯，更加強(qiáng)烈地襯托了“城孤”和“人孤”?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”表達(dá)的更多是戰(zhàn)士（或者說詩人）對戰(zhàn)爭的埋怨，哪里有什么對保家衛(wèi)國的壯志豪情！

一首詩自然有一首詩的基本內(nèi)涵，即使是像這樣一首比較復(fù)雜的古詩，它所要表達(dá)的基本意思也是明確的。它跟王翰的《涼州詞》：“葡萄美酒衣光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！”；王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”和《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”表達(dá)的是兩種不同的思想感情。后者自然有保家衛(wèi)國，不打敗敵人誓不回家的壯志豪情，但在王之渙的這首詩里，顯然沒有這樣的思想感情，有的更多的是戰(zhàn)士對戰(zhàn)爭的厭惡和對家鄉(xiāng)親人的思念之情。詩人對戰(zhàn)士的同情，也分明流淌在字里行間！有老師說，戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆那種壯志豪情是一種實實在在的存在，難道戰(zhàn)士們對戰(zhàn)爭的厭惡與埋怨不是一種實實在在的存在嗎？“戰(zhàn)士生前半死生，美人帳下猶歌舞！”“年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家?！薄安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！边@難道不是當(dāng)時詩人對戰(zhàn)爭與戰(zhàn)士生活與命運(yùn)的真實寫照嗎？如果硬要把保家衛(wèi)國的壯志豪情作為王之渙詩的主旨，這語文教學(xué)真的應(yīng)該如此另類嗎？一首詩難道可以承載古詩教學(xué)的全部？難道對學(xué)生各種人文精神的滋養(yǎng)都要在一節(jié)課中完成？難道有詩人對戰(zhàn)爭描寫得“壯懷激烈”就一定不能容忍其他詩人描寫戰(zhàn)爭的殘酷與無情？難道對學(xué)生的教育也一定只能滲透保家衛(wèi)國的思想而不能讓他們感受戰(zhàn)爭的悲慘從而樹立反對戰(zhàn)爭，擁抱和平的情感？

本節(jié)課，正像我在設(shè)計特色中提到的：“文本、意境、情感在音樂中相融相生?！蔽以诒竟?jié)課中運(yùn)用了許多音樂和圖片。目的很明顯，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體驗詩歌所描繪的意境。課前的談話，我播放的是截取的《漁舟唱晚》，我把節(jié)奏快的地方刪了；教學(xué)“黃河遠(yuǎn)上白云間”詩句時，欣賞黃河奔流的圖片，我播放的是比較歡樂的《黃水謠》；觀看荒涼的玉門關(guān)，茫茫弋壁灘時，播放的是《梅花三弄》；誦讀描寫戰(zhàn)爭殘酷與無情的古詩時，配的是《紅豆曲》；出示描寫楊柳送別的古詩時，配的是《陽關(guān)三疊》；出示親人思念戰(zhàn)士的場景，放得是悲傷的曲子，而交流妻子、老母和兒子對戰(zhàn)士思念的環(huán)節(jié)，我配的是非常感人的《夜曲》，最后結(jié)束，點明“呼喚和平”的內(nèi)容時，我配得是薩克斯管《回家》。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，所以我通過圖片和音樂進(jìn)行渲染，力求喚起學(xué)生的情感，體悟當(dāng)時的感受。在兩所實小上的時候，效果都是出來的，有些學(xué)生當(dāng)堂就流淚了，特別是在親人思念戰(zhàn)士這一環(huán)節(jié)，尤其明顯。這說明，音樂與圖片的烘托還是有效的。但是，在這堂課上，學(xué)生他們顯得很自信，也顯得很輕松，顯然音樂和圖片所創(chuàng)設(shè)和情境對他們沒有起多大的作用。

在上課前，我對“折柳贈別”這一環(huán)節(jié)中是否要用詩句有過猶豫，但最終還是保留了。我引入“折柳贈別”這一環(huán)節(jié)，目的是為了讓學(xué)生了解為什么戰(zhàn)士要吹奏《折楊柳》的曲子，因為《折楊柳》所表現(xiàn)的是離愁別別緒，更表現(xiàn)了戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。誦讀折楊柳贈別的詩，也是為了讓學(xué)生感受那種離愁別緒，但周老師說沒有必要，《折楊柳》只是“別解”，既是“別解”，每個人有每個人的看法。但我覺得，因為戰(zhàn)士用羌笛吹奏《折楊柳》，更能表現(xiàn)他們的思念之情，這對本課的主題有關(guān)，有助于學(xué)生理解戰(zhàn)士戍邊生活的痛苦和寂寞。

當(dāng)然，我自己就以為描寫折柳贈別的古詩嫌得似乎多余，應(yīng)該還是去掉好，但是我覺得，折柳贈別還是需要。畢竟對主題思想有用。

“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睂@節(jié)課的思考還要思考。不成功的課也許更有研究價值。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用三

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。

一、鼓勵學(xué)生敢問

我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問，由易到難，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇，走進(jìn)文本。

2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑

對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時，一個學(xué)生提到：“為什么地球上會有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點，同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧，我們來試一試再說。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么，起到了很好的效果。

學(xué)生熱愛科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法，其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口，抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識科學(xué)，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。

我覺得作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課，才能給學(xué)生提供一個好的體驗、探究的過程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用四

二年級教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個童話故事也深受學(xué)生的喜愛。本課的教學(xué)目標(biāo)是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動作進(jìn)行表演。為了能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用以下方式展開教學(xué)：

1、童話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

《小紅帽》是個學(xué)生們都很熟悉的童話故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，請一名學(xué)生來講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來補(bǔ)充，使學(xué)生走入到童話故事的情境中，并且總結(jié)出小紅帽機(jī)智、勇敢、活潑、可愛的性格特點，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、理解故事，學(xué)唱歌曲。

學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內(nèi)容以歌詞的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過程中，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)歌詞，并能夠較好地聽唱歌詞，對于歌曲音高、節(jié)奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽快樂、活潑的形象。

3、借助旋律線，學(xué)習(xí)歌曲唱名，理解歌曲形象。

本首歌曲的前四樂句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標(biāo)注在

黑板上，請學(xué)生將音符用一條曲線連接起來，形成旋律線，學(xué)生一邊用手劃著旋律線，一邊聽唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線起伏有什么特點?感覺像什么?大多數(shù)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容體會出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂于接受。在一、三樂句中都出現(xiàn)了 1—1的八度大跳音程，旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過聽唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。

4、即興創(chuàng)造表演，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上，請學(xué)生分組合作，根據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動作表演，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。在創(chuàng)編的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡單的動作表演，但不夠形象、生動，我提示學(xué)生：小紅帽是個活潑可愛的小孩，她走在路上是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?要按照歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動作形式，效果較好。再引導(dǎo)：當(dāng)她擔(dān)心要遇到大灰狼的時候是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來表現(xiàn)緊張的情緒。最后，我又引導(dǎo)：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜蜜、幸福的表情和動作。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造歌表演，增強(qiáng)了音樂表現(xiàn)力。

本節(jié)課的不足之處在于演唱上沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間，學(xué)生沒有演唱充分在指導(dǎo)通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時間較長。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過程。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用五

更新教育觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動環(huán)境，樹立“一切為了孩子，為了孩子一切”的教育思想，依據(jù)各領(lǐng)域目標(biāo)合理地制定教育教學(xué)計劃，讓幼兒在不同水平上得到提高。

二、班級概況

本班共有幼兒45人，其中女孩人，男孩人，除個別幼兒中途插班，98%的幼兒是從中班直接升入大班，經(jīng)過中班一學(xué)期的常規(guī)學(xué)習(xí)，幼兒在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有一定的進(jìn)步。幼兒身體、認(rèn)知、社會性三方面都有所發(fā)展，具體分析如下：本班幼兒適應(yīng)性較強(qiáng)，自理能力較高，如張玉婷，王靜文，趙博，黎瑞瑩小朋友年齡雖小，但自理能力很強(qiáng)，能獨立進(jìn)餐，獨立穿衣服，獨立入廁洗手。大部分幼兒能適應(yīng)幼兒園的生活，并能參與到教學(xué)活動中，原班新生中沒有幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，在本學(xué)期的教學(xué)中，根據(jù)大班幼兒的身體條件和心理特點，采用多表揚(yáng)、多鼓勵的形式，樹立榜樣的帶頭作用，充分發(fā)揮班長和值日生的帶頭作用，讓幼兒逐漸建立在集體生活中的自信心，把“我最棒、我能行”這樣的話語貫穿到幼兒的一日生活當(dāng)中，從而培養(yǎng)幼兒熱愛生活，積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)以及幼兒活潑開朗的性格，本學(xué)期的工作重點由中班的保教并重過渡到教育為重點，讓每個幼兒在自身的基礎(chǔ)上有所提高，做好幼小銜接工作。在此同時，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和日常生活常規(guī)管理，也是本學(xué)期的重點。

三、教學(xué)目標(biāo)

以幼兒園工作規(guī)程為指針，根據(jù)園務(wù)工作計劃，扎扎實實，作好保教工作和家長工作，主要抓好幼兒的一日常規(guī)教育及品德教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力、繪畫能力，注意智力的開發(fā)，使幼兒在德、智、體、美諸方面得到全面的發(fā)展。

（一）健康教學(xué)目標(biāo)

本學(xué)期教給幼兒一些基本的健康常識，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，和初步的生活自理能力，以及自我保護(hù)能力，發(fā)展幼兒的基本動作，提高幼兒的身體素質(zhì)。

1、會姿勢正確、靈活的躲閃跑。

2、會雙腳前后跳、單腳連續(xù)跳、交替轉(zhuǎn)身跳。

3、能連續(xù)跳繩、能助跑跨跳。

4、能邊跑邊接球。

5、靈活的向前翻滾，會靠手肘移動身體雙腳用力蹬地向前爬行。

6、能單手托提適量物品走、跑。

（二）科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1、喜歡操作、實驗、探索、制作等活動，學(xué)習(xí)用簡單的科學(xué)方法解決生活、游戲中的問題。

2、能多角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物變化的簡單原因及變化規(guī)律。

3、了解常見動植物各部分的名稱和功能，比較其異同，初步形成動植物的概念。

4、感知電閃、雷鳴、彩虹等自然現(xiàn)象，了解陽光、空氣、水等的作用及危害。

（三）音樂教學(xué)目標(biāo)

1，充分利用電子琴的獨特之處，讓幼兒感受不同樂器所帶來的不同音色效果。

2，充分提高幼兒的音樂能力，感知記憶形象表現(xiàn)。

3，以音樂游戲，肢體語言來發(fā)展幼兒的音樂感知能力。對能力弱得幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

四、教學(xué)手段及措施

根據(jù)本班幼兒情況和幼兒的年齡特點，本學(xué)期教學(xué)使用以下方法：

1、把各項教學(xué)活動寓于游戲中。創(chuàng)設(shè)兩的游戲環(huán)境，提供合適的游戲場地和玩具材料，保證充足的游戲時間。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，將練習(xí)、游戲、競賽相結(jié)合，以游戲的形式為主，寓教于樂。

2、大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從激發(fā)情感入手，以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，組織豐富有趣的教學(xué)活動，通過操作和游戲提高幼兒認(rèn)識和表現(xiàn)能力。

3、用生動形象的教育，協(xié)助幼兒動手動腦、動口，從中獲得學(xué)習(xí)的興趣、經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4、注重集體活動、個別活動和小組活動，既注重教育的一致性，又注重幼兒的個體差異，因材施教。

（五）、家長工作目標(biāo)：

1、發(fā)動家長協(xié)助幼兒收集主題探究所需的各種資料，共同激發(fā)幼兒的探究欲望，促進(jìn)親子關(guān)系。

2、共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過各種方式讓家長了解更多的教育經(jīng)驗。

4、針對個別幼兒的特殊習(xí)慣及時與家長溝通，采取措施，共同培養(yǎng)孩子良好的行為及生活習(xí)慣。

5、通過各種方式讓家長及時了解本班每周的教學(xué)內(nèi)容及幼兒在園情況。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用六

《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習(xí)色彩的搭配知識。在教學(xué)設(shè)計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。

1、和諧自主的學(xué)習(xí)

通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實踐的教學(xué)過程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過程，感受大師的繪畫風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現(xiàn)，對色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

2、小組式學(xué)習(xí)

讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！?/p>

在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí)，由組長組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內(nèi)交流對大師作品的欣賞評價或提出問題，然后再對問題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿龋ㄟ^小組人員的集體力量和智慧來認(rèn)知、感受。在全班交流時，教師只須對學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。

3、觀察感知

在這節(jié)課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個觀察、感知的過程。

觀察感知是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

4、實踐創(chuàng)新

學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實踐活動，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng)，嘗試運(yùn)用其他彩色來表現(xiàn)空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn)，將課堂對色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用七

蘇教版新教材的詞串識字是一個亮點，它是以特定的時空物事為中心，選定相關(guān)詞語，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識字中獲得美好的情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。它具有識字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識字教學(xué)。如《識字5》：

沙灘貝殼腳丫

海風(fēng)海鷗浪花

珍珠魚蝦海帶

港灣漁船晚霞

這一課就是圍繞大海這個中心把詞語“串”起來的，經(jīng)過精心組織，12個詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個極為生動的語言環(huán)境。因此，我們不能為了識字而識字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：

學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形。

在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語所指的具體事物。我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。

師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會讀了，這些詞都懂了嗎?現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。(出示小黑板上貼著的大幅情境圖)老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請你們給大海邊的景物掛牌子。(學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡)拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對不對。

生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。

師：哪位小老師愿意來幫幫他?

生又紛紛舉手，師指名上臺。

學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動的小旗旁。

師：海風(fēng)看不見摸不著，你為什么要掛在這兒?

生：因為我看到了小旗子在飄，一定是海風(fēng)吹的。

師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動腦筋，真棒!大家一起來看看他們掛對了沒有?(學(xué)生讀詞)

這一設(shè)計將文字與事物相匹配，既鞏固了對字詞的認(rèn)識，又理解了詞義，認(rèn)識了事物。

誦讀詞串是詞串識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語言文字的優(yōu)美?？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語間的聯(lián)系，再連貫起來誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘

貝殼腳丫”：

師：大海美嗎?好玩嗎?讓我們一起去看一看玩一玩吧!捧好書，讀第一行詞。讀一個詞就要在頭腦中想象一個畫面。

學(xué)生自由朗讀第一行。

師：這處景點誰喜歡?來讀讀。

學(xué)生朗讀。

師：“沙灘”能讀得再大一點嗎?“貝殼”能讀得再美一些嗎?

生：能!(生再讀)

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時，就借機(jī)指導(dǎo)——

師：怎樣才能讀出畫面來呢?老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦!讀“貝殼”這個詞時，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個詞時，我眼前就看到一個個活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了!就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來，聽老師讀，跟老師一起想。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對詞語的理解和體驗，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運(yùn)用各種方法來識記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個字有什么共同點，(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點水)歸納出來后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星。這對我們來說是舉手之勞，對孩子來說卻有相當(dāng)大的激勵作用。

描寫教學(xué)如何改進(jìn)心得體會高中實用八

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學(xué)生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。

之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會一二節(jié)運(yùn)用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^時空的隧道?！钡仍娋洹Ｓ纱丝磥?，學(xué)生對書的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會。

一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。

二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點也是教學(xué)難點，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。

三，指導(dǎo)背誦。

四，書寫生字。

五，布置實踐性作業(yè)。

一、構(gòu)建開放有生趣的語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”課堂上學(xué)生被精心準(zhǔn)備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭麄冞M(jìn)一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解。如：

在指導(dǎo)讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學(xué)生說：

①像火箭載我們遨游太空。

②像鉆石閃爍智慧之光。

③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭n堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進(jìn)去。最后學(xué)生背誦起來就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去。通過看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運(yùn)用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進(jìn)行形象的對比，突出書的神奇。

班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學(xué)生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。