課堂情景模擬教學(xué)心得體會(匯總8篇)

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課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇一

美術(shù)課堂模擬教學(xué)是一種仿真的教學(xué)形式，通過模擬真實(shí)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和掌握知識和技能。在實(shí)際教學(xué)中，模擬教學(xué)具有很多的優(yōu)勢，例如能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，美術(shù)課堂模擬教學(xué)已經(jīng)成為美術(shù)教育中的一種重要的教學(xué)形式。

在我校美術(shù)課堂中，教師組織了一次美術(shù)課堂模擬教學(xué)實(shí)踐活動。在這次活動中，教師采用了一些新的教學(xué)方法，例如在教學(xué)過程中融入了一些案例分析、反思和討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。教師還通過在教學(xué)中引入一些藝術(shù)史和文化背景的知識，讓學(xué)生了解更多的美術(shù)之美和文化底蘊(yùn)。

第三段：模擬教學(xué)的收獲與感受。

通過這次美術(shù)課堂模擬教學(xué)實(shí)踐活動，我獲得了很多的收獲。首先，我了解到美術(shù)課堂模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和重要意義。其次，在實(shí)踐中，我體會到了模擬教學(xué)的實(shí)際效果，在很多方面都已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。最后，我認(rèn)為，美術(shù)課堂模擬教學(xué)向我們展示了一種全新的教學(xué)形式和思路，可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。

第四段：模擬教學(xué)對教師和學(xué)生的影響。

模擬教學(xué)對教師和學(xué)生的影響是很明顯的。教師在模擬教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的思考和發(fā)揮，更加注重學(xué)生的探究和實(shí)踐，以及更加注重學(xué)生的自主性和主動性。而學(xué)生在模擬教學(xué)中，則需要更加主動地參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，以及更加注重與他人的交流和互動。因此，模擬教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一次很好的理念革新和思想創(chuàng)新。

第五段：總結(jié)。

總之，美術(shù)課堂模擬教學(xué)是一種能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)形式。在實(shí)踐中，我體會到了模擬教學(xué)的重要性和實(shí)際效果，對于今后的教學(xué)實(shí)踐也有很大的借鑒和啟示。因此，我們應(yīng)該更加注重模擬教學(xué)的實(shí)踐，推廣這種豐富多彩的教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇二

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，對教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗摸索索的課題。教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是鼓勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要善于仰仗教材，順應(yīng)兒童心理，因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)的情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更好地為教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的含義：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)進(jìn)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色采的、以形象為主體的生動具體的場景，以引發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理性能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部份，是溝通教材和教育對象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激起學(xué)生的情感。二、創(chuàng)設(shè)情境的方法：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒有固定的方法，它不是教學(xué)進(jìn)程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那末，如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種途徑。1.語言描繪情境。即教師應(yīng)用語言的渲染、描寫和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動性的情緒環(huán)境，以撥動或震動學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長街送總理》一文時，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的語言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展現(xiàn)十里長街送總理的感人場景，讓學(xué)生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對總理的非常愛戴和深切吊唁，為后文作了鋪墊。另外，教師的示范朗誦，學(xué)生的感情朗誦也是借助語言來再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會文中所包含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了以下的設(shè)計(jì)：師（導(dǎo)讀）：我忽然覺得自己恍如就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。我看到了生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飛舞。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。師：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了生：蜻蜓飛過來，告知我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告知我昨夜做的好夢這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，豐富的想象被激活，不知不覺地沉醉在文本描繪的美好風(fēng)景中。以語言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思惟的發(fā)展提供廣闊的天地。要請教師語言正確、簡練、生動形象，能引發(fā)學(xué)生在頭腦中構(gòu)成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。2.實(shí)物演示情境俗語說：百聞不如一見。這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律動身的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時，針對本地孩子不熟習(xí)楊桃這類熱帶水果的實(shí)際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對從不同的角度看，楊桃的樣子不同有了感性熟悉，在豁然頓悟中理解了文中的我把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法，同學(xué)們嘲笑我是錯誤的道理。

廣豐縣泉波鎮(zhèn)中學(xué)王琪。

一、當(dāng)前初中英語情境教學(xué)現(xiàn)狀問題。

對于情境在學(xué)習(xí)中的重要作用人們很早就已經(jīng)取得較為一致的認(rèn)識，而重視情感與情境結(jié)合的教學(xué)是近幾十年才興起的。從實(shí)際應(yīng)用和研究看，情境教學(xué)在語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科取得了一定的成效。而在英語這門學(xué)科教學(xué)中結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)的研究還不充分。雖然英語學(xué)科與語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)有著共同的特點(diǎn)即教材中的許多內(nèi)容能通過語言文字情境、直觀形象情境等直接反映人類實(shí)踐活動以及人類在活動中的思想感情，但是英語學(xué)科與它們不同的是：缺乏像語文學(xué)科特定的真實(shí)的語言環(huán)境，情境教學(xué)開展相對來說就更困難些。

對于初中英語的情境教學(xué)的研究，存在著把情與境分離的問題：一是把情境當(dāng)成一般的自然環(huán)境或教學(xué)環(huán)境(情景)，重點(diǎn)論述在知識傳授中教學(xué)情境的傳授方法。沒有涉及探討英語情境創(chuàng)設(shè)時要注意的策略；二是研究者從理論探討英語教學(xué)中的情感效應(yīng)，側(cè)重論述了情感的作用和情感教育的方法但沒有探討情感教育必須涉及到的課堂情緒調(diào)控問題。把情境教學(xué)最重要的原則和特征“情境交融”忽略，因而不是真正意義上的情境教學(xué)。

二、初中英語情境式課堂教學(xué)策略。

情境教學(xué)法是教師運(yùn)用各種要素于教育對象，它用“愛”進(jìn)行教學(xué)，用“景”感染熏陶，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“樂”組織課余生活，用“新”評價(jià)學(xué)習(xí)效果，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，激起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

情境教學(xué)—情境教育理論和實(shí)踐的突破口是情境的創(chuàng)設(shè)，這里的“情境”實(shí)質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使學(xué)生能動地活動于其中的環(huán)境。由于情境的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的活動需要，具有主題明確、情感伴隨、自主鮮明等特點(diǎn)，因而它極易使學(xué)生全身心沉浸其中，通過自身的感悟、操作、體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)，得到充分的發(fā)展。情境教育實(shí)質(zhì)上是利用優(yōu)化的環(huán)境，通過學(xué)生的主動活動，來促使學(xué)生人格素質(zhì)全方面提高的教育。

結(jié)合多年的初中英語教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為在我們的初中英語教學(xué)課堂中，英語情境式課堂的操作方法可以進(jìn)行以下各方面的嘗試：

在新課導(dǎo)入時可以采用利用圖片、實(shí)物、多媒體、對話、學(xué)生自編的freetalk導(dǎo)入新課。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，故事情節(jié)，找到或者設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫或簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供場景，或者尋找相關(guān)的實(shí)物，有多媒體設(shè)備的學(xué)?？梢岳枚嗝襟w等電教手段向?qū)W生做示范性的表演，通過把信息量大，抽象，難以理解的指示靈活加以轉(zhuǎn)換，配以生動活潑的畫面來加深學(xué)生對知識的理解和吸收。讓學(xué)生在看圖、表演、交流的過程中，操練語言，創(chuàng)造性地利用語言進(jìn)行交際。這樣多樣化的形式，內(nèi)容新穎有趣，結(jié)合每一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生就會輕松愉快地進(jìn)入到想講，愿講，能講的境界中。

在課堂過程中教師可以運(yùn)用體態(tài)語言、開展小組合作競賽、現(xiàn)編現(xiàn)演等活動激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以利用一些簡易的表情動作和手勢體態(tài)語言，對一些知識用演示和表演的教學(xué)方法，并配有一定的表情，吸引學(xué)生注意力和興奮點(diǎn)，使學(xué)生感知知識。在課堂過程中，還可以通過合作搶答比賽、積分累計(jì)等手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對一些課本內(nèi)容里的對話或者語法項(xiàng)目，可以讓學(xué)生現(xiàn)編現(xiàn)演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，如“提建議”“談?wù)撟钕矏鄣碾娪懊餍恰钡然顒樱颥F(xiàn)場介紹自己的學(xué)校，家庭，星座和性格，生活苦惱等真實(shí)情況，從而掌握具體語言知識的運(yùn)用。在提問學(xué)生的時候教師可以采用自然對話、生動傳情的表情方式、形象的語言和演示動作啟發(fā)學(xué)生思考。師生，生生之間利用背景進(jìn)行情境對話，可以幫助學(xué)生加快找到答案的過程，啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造性思考問題，引起學(xué)生興趣，很快進(jìn)入對話情境。在這過程中，如果再加上雙方的生動傳情的表情方式、形象生動的語言和教師傳神的、惟妙惟肖演示動作，能激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和創(chuàng)造性地去思考問題。

在對學(xué)生作出評價(jià)時教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)安全、寬容的課堂氛圍去科學(xué)地評價(jià)學(xué)生。對大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語是一個很難的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要學(xué)習(xí)詞匯、語法、語音等，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，使得部分學(xué)生出現(xiàn)語言焦慮現(xiàn)象，害怕出錯，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為出錯會失去教師或其他同伴的肯定。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種安全的、寬容的氛圍，來幫助學(xué)生正確對待錯誤，克服焦慮。

如同學(xué)們對單詞alone和lonely不容易分清，我分別準(zhǔn)備了幾個片段幻燈錄像，讓學(xué)生通過直觀感知，從第一印象開始就對這兩個詞有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了混淆，然后再通過iwasalone，butididntfeellonely.例句加深學(xué)生對它們的理解和運(yùn)用。

去時態(tài)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，在教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生的年齡和心理特征以及他們的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，貼近生活，以求得最佳的教學(xué)效果。布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)就在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料去進(jìn)行交際”。在英語課堂中，英語語言情景創(chuàng)設(shè)得好，給學(xué)生營造交際氛圍，使他們從深層去理解和把握英語語言，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，培養(yǎng)他們使用英語的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。據(jù)我實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用實(shí)際生活、直觀教具、多媒體等創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)的情景是比較適用的。如：我上（新目標(biāo)）八下unit7wouldyoumindturningdownthemusic？sectionb時，我利用多媒體先播放一段非常刺耳、噪音大響的音樂，同學(xué)們都表現(xiàn)出忍受不了的表情，接著又播放日常生活中一些令人氣憤事件的錄像，然后讓同學(xué)們說說他們自己遇到過的令人氣憤的事情，引出icantstandit.并用圖片讓學(xué)生將所遇之事表達(dá)出來，在這過程中學(xué)習(xí)了單詞、短語：waitinline，cutinline，getannoyed，...，最后我提問學(xué)生：“whatdoyoudowhenannoyedthingshappen？”.通過學(xué)習(xí)他們不但學(xué)會對語言知識的交際運(yùn)用，同時素質(zhì)也提高了，本來有一定難度的一堂課就這樣在輕松的氛圍中結(jié)束了。又如我在上（新目標(biāo)）七下unit7whatdoeshelooklike？sectiona時，我用多媒體展現(xiàn)各種身高、體形的明星圖片以及不同發(fā)型的課件，唰，同學(xué)們眼前一亮，心情為之一振（追星族）。我指著姚明問：“whosthis？”“yaoming！”學(xué)生們齊聲說。我比劃著手勢慢慢說并重復(fù)幾遍：“whatdoesyaominglooklike？—heishasshorthair.”，同學(xué)們聽懂了，然后我指著潘長江問：“whatdoespanchangjianglooklike？”哈哈：“hehasshorthair，too，butheisshort，同學(xué)們開始搶著回答。這時我不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間就自身的高度和胖瘦（體型）以及發(fā)型的不同，大膽地與鄰近的同學(xué)進(jìn)行交談，他們表現(xiàn)很積極，在笑聲中學(xué)會使用本課的單詞和句型進(jìn)行了對朋友和家人外貌的簡單描述交談。這時候啊，課堂已經(jīng)成了學(xué)生自主發(fā)揮的陣地，多好的學(xué)習(xí)氣氛??！近年來，下課會經(jīng)常聽到學(xué)生們脫口而出：這么快就下課了？每次我都在心里偷笑：學(xué)生們開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快的時光的到來。他們慢慢的把對英語的苦學(xué)變成了樂學(xué)了。學(xué)生的認(rèn)識活動一旦有情感參與，他們認(rèn)識世界就更生動，更豐富，更深刻。

三、結(jié)論。

“初中英語情境式課堂”的開展必須要分階段進(jìn)行，要循序漸進(jìn)。在開始階段和發(fā)展階段我們不要求它十分完美，允許其中存在這樣那樣的問題，無論是對學(xué)生還是對老師都是如此。重要的是先開展起來，然后再去逐步完善它，尋找更好的方法，使“初中英語情境式課堂”的作用更充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生和教師更多地從中受益。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇三

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

下面我談一下我的`感受：

以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到，教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如，在二年級的“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內(nèi)容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認(rèn)識；有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時、分、秒”的概念；還有的教師從鐘表的認(rèn)識引申到珍惜時間，對學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者，將一個個定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構(gòu)建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡數(shù)學(xué)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個原則、即學(xué)生能自己說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問題的場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個性化，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系，才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠(yuǎn)，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機(jī)，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?？傊跀?shù)學(xué)課堂中，我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時間和空間，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇四

就我國來看，對于小學(xué)生來說英語是一門新興的學(xué)科，在學(xué)習(xí)上有一定的難度，在英語上的聽說讀寫都使小學(xué)生對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的情緒。因而如何激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣成為所有教學(xué)者共同探究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師說教，學(xué)生采取聽講的模式便可，隨著教學(xué)方法的不斷更新，現(xiàn)今教師的教學(xué)方法以情景法為主，每堂課都會針對小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來改變其教學(xué)方法，以便學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

所謂的情景教學(xué)是指從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材來創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得達(dá)到最好的教學(xué)效果。英語的情景教學(xué)法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)口語領(lǐng)先，重視培養(yǎng)語感，在學(xué)習(xí)中不再是只注重語言、語法知識的傳授。

二、小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的主要特征。

因?yàn)樾W(xué)生的聽覺較靈敏，較善于模仿，其思維活躍，富于想象，活潑好動。與此同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力較難集中。正因?yàn)檫@樣，情景教學(xué)法就是基于以上小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，讓英語課堂能使小學(xué)生更容易、更主動地去學(xué)習(xí)英語。靈活運(yùn)用方法是對小學(xué)生教學(xué)方法的至關(guān)重要的一點(diǎn)?！霸谌说男撵`深處都有一種需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”——蘇霍姆林斯基。

三、在小學(xué)生的課堂上怎樣靈活運(yùn)用情景教學(xué)法。

（一）直觀手段，巧設(shè)情景。

心理研究表明，學(xué)習(xí)者對教師所提供的教學(xué)形象能迅速感知，就能提高教學(xué)的效率。根據(jù)以上總結(jié)對小學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)不同的教學(xué)方式。教師應(yīng)展現(xiàn)出較鮮明、更具體的形象，這樣便能縮短學(xué)生對其的感知時間，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)認(rèn)知的興趣，來有效提高教學(xué)的效率。在小學(xué)的英語課堂上教師可以利用較實(shí)際的東西，如圖片、較直觀的實(shí)物、簡筆畫等都可以將其設(shè)立在情景中。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)在生活中讓他們無時無刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）利用先進(jìn)的多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。

在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以借助錄音帶、課件等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在多媒體的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能更注重聽說，這樣便能聯(lián)系他們的聽力以及口語，跳出死板的課堂氣氛。讓學(xué)生提起對英語學(xué)習(xí)的興趣，使其語言之間的交流更加流暢。多媒體設(shè)備的教學(xué)能提供給學(xué)生更加直觀的形象刺激，有助于學(xué)生對英語更好地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對英語的學(xué)習(xí)能力與興趣，讓英語變得更加貼近生活?？赐甓唐蠼處熆梢詫W(xué)生進(jìn)行提問，來引起小學(xué)生的好奇心與求知欲，加大力度吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

（三）教師應(yīng)善于在課堂上創(chuàng)設(shè)情景。

根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得知，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)方法便是最好的教學(xué)方法，因此游戲就成為教師最好的教學(xué)方法之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識。帶學(xué)生一起去動物園，回來在課堂上便能教他們動物的單詞，帶著他們的記憶，第二天復(fù)習(xí)這些單詞的時候，便能設(shè)計(jì)單詞記憶的比賽。通過比賽能促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)和記憶單詞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的斗志，贏的學(xué)生也能增加他們的榮譽(yù)感。在單詞記憶熟練之后便能教他們將單詞運(yùn)用到句子中去，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對單詞的記憶熟悉度，還能完善其對句子的整體語感。

（四）將表演帶入教學(xué)中更好地渲染氣氛。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇五

小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)的研究，感覺無論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來?；仡櫻芯恐?，感覺既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。

新課程理念下的小學(xué)英語課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！蓖ㄟ^積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時間，提高操練效果。

2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。

3．用動作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

4．用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境。

歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學(xué)生一些表示時間等的單詞時，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。

5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。

現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過看、聽、說來學(xué)英語。

6．借助問題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。

設(shè)置問題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景。

通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教材著重于對同學(xué)的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。

法國心理學(xué)家、外語教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語的過程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語要像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語要像學(xué)習(xí)母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，觀摩情景，表演情景。

運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中播放視頻，觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語言的理解，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語言，使同學(xué)更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。

4.運(yùn)用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。

教師的.肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。

5.即興創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)以活動為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐，布置操練，深化情景。

英語課堂上不僅要動靜結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而。

且更要深化情景。“練”是學(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。

隨著知識的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)好英語的難度確實(shí)很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：

（3）中下學(xué)生參與交際時心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。

以上是我對“小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為一種享受，讓英語教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語言，聆聽語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，真正地愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學(xué)的魅力，提高英語教學(xué)的效果。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇六

張雅娟。

在《經(jīng)濟(jì)法》的課堂中，我力求兩大轉(zhuǎn)變，即以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，以“課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴扒榫鞍咐秊橹行摹?，采用案例式、互動式、辯論式、總結(jié)式的教學(xué)方法。通過幾分鐘的案例視頻創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對困難的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。案例是載體，教師通過案例可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，學(xué)生通過案例可以深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。以下結(jié)合實(shí)際的授課過程講述情景案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

步驟1：案例介紹。通過（2分30秒）情景案例視頻創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)情景，把抽象的法律原理、概念具體化，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從實(shí)際生活的角度去思考。情景案例教學(xué)的導(dǎo)入法能夠“一石激起千層浪”，使課堂一開始就興趣盎然，而興趣就是最好的老師，使學(xué)生能激情滿懷地主動學(xué)習(xí)，積極探索開始這一堂課。

步驟2：案情焦點(diǎn)提示。如情景案例——古董：選自《經(jīng)濟(jì)與法辯辯辯》案例視頻,在提出要回答的問題之后,我同時也給出了案情焦點(diǎn)提示（1）村民對古董一無所知；(2）古鼎是作為添頭贈送的；(3）古董行里有自己的潛規(guī)則。這樣的焦點(diǎn)提示是啟發(fā)性教學(xué)，可以讓學(xué)生回顧案件的重點(diǎn)、要點(diǎn)和分歧點(diǎn)，理清分析思路，為其分析案例尋找有利的觀點(diǎn)或法條提供有效的方式和思路。

步驟3：組織討論。首先學(xué)生進(jìn)行自主分析和判斷,而此時一般會形成兩中截然相反的觀點(diǎn)，一般先讓學(xué)生舉手表決是支持還是反對，那么通過學(xué)生的表決可以適當(dāng)?shù)牧私獯蟛糠謱W(xué)生對案例的初步判斷是否正確，從而更好的掌握教學(xué)的進(jìn)度和難易度。此時亦可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開充分辯論，從而調(diào)動課堂氣氛，一般做法是讓學(xué)生舉手發(fā)言闡述自己的觀點(diǎn)，只要是有獨(dú)特見解，有從法律的角度思考提出適當(dāng)?shù)姆梢罁?jù)的，無論對錯，對發(fā)言的學(xué)生獎勵2-5分的平時課堂分。這樣的課堂分獎勵機(jī)制能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的膽識和語言表達(dá)能力。

這個步驟也是情景案例的基本模式“教師提問，學(xué)生討論”，即讓學(xué)生在討論發(fā)言中，通過對所學(xué)知識的各種邏輯關(guān)系進(jìn)行大量思維，進(jìn)而在思維過程中對所見問題進(jìn)行分析論證，并提出解決方案。在聽取學(xué)生意見和觀點(diǎn)表達(dá)時，教師注意從正反不同的角度引導(dǎo)和分析，通過歸納、演繹及推理等法律思維方法讓學(xué)生多角度的考慮案例，啟發(fā)學(xué)生正確理解案件的事實(shí)性質(zhì)和準(zhǔn)確適用法律，同時激發(fā)其思考力、聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。

步驟4：當(dāng)庭宣判。教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，給出正確的法律依據(jù)和裁判，或者直接通過1分鐘的法官宣判視頻進(jìn)行宣判。法官的法言法語進(jìn)行講解效果更直觀，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的震撼力，使課堂效果更明顯，也使學(xué)生真切感受自身的理論知識能力和現(xiàn)實(shí)的距離，讓其對法律產(chǎn)生一定的敏感度，從而培養(yǎng)其法律思維。

情景案例教學(xué)方法的展開其實(shí)就是運(yùn)用形式邏輯三段論的過程：大前提是“找法”，即尋找應(yīng)當(dāng)適用的法律規(guī)范；小前提是確定案件事實(shí)；最后以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，將抽象規(guī)范適用于具體案件，得出結(jié)論，即判決意見。其教學(xué)是通過個別來說明一般，使學(xué)生能由點(diǎn)到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，因此它呈現(xiàn)出明顯的啟發(fā)性特點(diǎn)，給學(xué)生提供一種認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題的機(jī)會，去感受獲得法律知識的過程，并對所學(xué)知識加以反思。它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維和熱情，使學(xué)生的個體思維產(chǎn)生磨擦或碰撞，進(jìn)而激活思考力、聯(lián)想力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展，從而使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，減少對老師的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高其法律思維和素養(yǎng)。

三、實(shí)施情景案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

1、師生應(yīng)調(diào)整教學(xué)習(xí)慣。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)習(xí)慣，對于情景案例教學(xué)，大案例應(yīng)在課前將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，以便在課堂討論中積極提出意見、參與討論，達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。同時教師要給出案例問題的明確答案和法律依據(jù)。與其他學(xué)科中案例教學(xué)法的應(yīng)用不同，《經(jīng)濟(jì)法》課程中案例問題的答案基本是明確的，唯一的，教師在每個案例教學(xué)后一定要給出明確的答案和相應(yīng)的法律依據(jù)。

2、注重案件的搜集與選擇，在平時注意收看《今日說法》、《法律講堂》《經(jīng)濟(jì)與法》等電視欄目,并對教學(xué)過程中有價(jià)值的案例、日常生活中出現(xiàn)的法律現(xiàn)象進(jìn)行搜集,分析、歸納,并進(jìn)行整理?？梢允钦娴慕逃陌咐部梢允秦?fù)面警示我們的案例，一般收集有益于課堂的2-4分鐘貼近生活的情景案例視頻，課堂播放效果最佳。

3、不可過多的依賴多媒體，要嚴(yán)格控制視頻播放時間。在情景案例教學(xué)中，引入多媒體視頻，可以將聲音、動態(tài)圖像和案例討論結(jié)合起來，一方面可以加大信息輸出量，另一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是不能過多的依賴多媒體視頻，如中央電視臺的《今日說法》《庭審在線》等針對的是大眾，沒有具體的針對性。上課則不同，我們的對象是一定年齡段的學(xué)生，具有相關(guān)知識的學(xué)生，案例必須有一定的法律知識針對性。因此，案例可以是視頻或者演示文稿，但選取的視頻必須經(jīng)過剪輯、整理和加工。在整堂課中利用視頻多媒體的時間是有限的，教師站在一旁一起看，看完就下課的過程，視頻的案例介紹只是一個輔助材料，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和觀后的討論過程。

4、對學(xué)生的考核應(yīng)該是多方位的，要建立科學(xué)的考核和激勵機(jī)制。情景案例教學(xué)法，是以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和能力為核心，有助于提高學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過提問和回答的方式，清楚每個學(xué)生對案例的理解和課堂參與度，了解學(xué)生對所教授的知識點(diǎn)的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等。我們應(yīng)注重學(xué)生課堂回答問題的質(zhì)量和數(shù)量，不一定是正確的答案，但是如果學(xué)生的回答有創(chuàng)新，有從法律的角度思考，那么我們應(yīng)該給予鼓勵，將其回答記入平時的成績考核（一般我給2-5分的課堂分），這樣將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與案例的討論。

作者簡介：張雅娟女1982年02月出生。

廈門大學(xué)法學(xué)碩士廈門興才學(xué)院教師主講課程《經(jīng)濟(jì)法》《合同法》等，多次被評為校優(yōu)秀教師。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇七

美術(shù)課堂模擬教學(xué)是一種教育方式，通過對學(xué)生的實(shí)際操作及創(chuàng)作來提高其創(chuàng)新思維、藝術(shù)技能和審美能力，促進(jìn)其全面的藝術(shù)發(fā)展。在此次模擬教學(xué)過程中，我有了許多體會和收獲，接下來將從五個方面進(jìn)行論述。

首先，在模擬教學(xué)中，我意識到藝術(shù)創(chuàng)作需要的不僅是想象力和創(chuàng)造力，更離不開細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的表現(xiàn)。當(dāng)我對一張靜物進(jìn)行觀察時，我可以發(fā)現(xiàn)許多我之前從未注意到過的細(xì)節(jié)。通過手工制作，自己親自進(jìn)行表現(xiàn)，我不僅能夠更深入地理解知識，也可以更加靈活地運(yùn)用所學(xué)的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，提高自己的漸進(jìn)式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，模擬教學(xué)也是一種互動的過程，教師和同學(xué)之間應(yīng)該有更多的溝通與交流。在這個過程中，我和同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，相互交流自己的創(chuàng)意和方法。在相互批評時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的建議可以不僅僅是對自己提出的問題，也會在他們的觀察和指導(dǎo)下，幫助我更好地理解藝術(shù)表現(xiàn)。

第三，美術(shù)課堂模擬教學(xué)更鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力。在部分作業(yè)的完成后，我發(fā)現(xiàn)自己可以控制自身觀察的方向，表達(dá)自己的創(chuàng)意，并在越來越混亂的思維中找到自己獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我可以從不同的角度提升自己的藝術(shù)水平。

第四，模擬教學(xué)可以幫助我認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和藝術(shù)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在之前的課程中，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有太多的思考藝術(shù)的連貫性。但在模擬教學(xué)中，我始終想要不斷地學(xué)習(xí)、錘煉技能，在學(xué)習(xí)中從前輩和同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中汲取知識，不斷地向自己的目標(biāo)邁進(jìn)。

最后，在模擬教學(xué)中我感受到了創(chuàng)作的樂趣。我能夠感受到自己的思想和創(chuàng)意滿足、激勵和放松的情感，在自己精彩的創(chuàng)意中忘記時間的流逝。同時，我也欣賞到同學(xué)們的作品，和他們一起分享課堂的歡樂。

綜上所述，美術(shù)課堂模擬教學(xué)給我留下了深刻的印象。通過一個個的實(shí)踐、創(chuàng)作和交流，我不僅提高了自己的綜合藝術(shù)能力，更重要的是，我有了對美的更深刻的理解，并培養(yǎng)了更加熱愛藝術(shù)的心態(tài)和習(xí)慣。模擬教學(xué)中的所學(xué)所用，不僅在藝術(shù)學(xué)習(xí)中更加自信和從容，也為我在生活、學(xué)習(xí)和工作中提供了更加可貴的技能和寶貴的體驗(yàn)。

課堂情景模擬教學(xué)心得體會篇八

美術(shù)課堂是一門注重實(shí)踐和創(chuàng)意的課程，較少純文字閱讀，而是更加注重視覺的表現(xiàn)和體驗(yàn)。這不僅需要學(xué)生善于觀察，還需要具備某些技巧和手段。為了更好地發(fā)揮美術(shù)課堂的教育效果，模擬教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在模擬教學(xué)中，教學(xué)過程像真實(shí)課堂一樣進(jìn)行，這不僅可以使學(xué)生立足于學(xué)科基礎(chǔ)，還可以給學(xué)生創(chuàng)造貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在模擬美術(shù)課堂中，我有著一些心得體會。

在模擬美術(shù)課堂中，教師首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，然后制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，要準(zhǔn)備好各種不同的教學(xué)材料和教學(xué)資源。在構(gòu)思過程中，我發(fā)現(xiàn)針對學(xué)生的年齡和階段，選擇不同的美術(shù)作品放映或是鼓勵學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)元素可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三段：教學(xué)實(shí)踐。

在模擬教學(xué)的實(shí)踐中，我們可以借助多種工具和材料來完成教學(xué)過程。例如，在色彩方面，我們需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基本色彩和顏色組合的基本規(guī)律，并鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)意性的組合嘗試，激發(fā)學(xué)生的色彩感覺和色彩表現(xiàn)能力。另外，在線條和造型方面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物的形態(tài)，并通過手工活動來提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和造型能力。同時，我們也可以借助多媒體資源來讓學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

第四段：課堂效果。

通過模擬教學(xué)，我們得到了良好的教學(xué)效果。我們不僅讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，更是讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。針對不同的學(xué)生群體，我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，需要給他們更多的挑戰(zhàn)和刺激；而有些學(xué)生初步認(rèn)識到自己的藝術(shù)素養(yǎng)，需要給他們更多的引導(dǎo)和輔導(dǎo)；還有些學(xué)生對美術(shù)不感興趣，需要通過豐富多彩的課堂體驗(yàn)來點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣。總之，模擬教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

第五段：結(jié)語。

美術(shù)課堂模擬教學(xué)是一種符合時代特點(diǎn)的教學(xué)模式，它帶給教師和學(xué)生們更加真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)體驗(yàn)，能夠更好地傳遞藝術(shù)和人文精神。在未來的日子里，教師們?nèi)孕枰粩嗵剿鲗?shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)的方法和手段，以期更好地滿足學(xué)生的需求和社會的發(fā)展需要。