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老師才是好老師心得體會(huì)和方法(匯總10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 17:16:58 頁(yè)碼:11
老師才是好老師心得體會(huì)和方法(匯總10篇)
2023-11-22 17:16:58    小編:ZTFB

心得體會(huì)是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì),通過(guò)總結(jié)和歸納,我們可以看到自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該突出重點(diǎn),避免篇幅冗長(zhǎng)。請(qǐng)大家放下身段,積極思考,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇一

默讀是指閱讀時(shí)不出聲音,靜坐專(zhuān)注于閱讀材料的一種閱讀方式。近日,在學(xué)校的教學(xué)研討會(huì)上,我有幸聆聽(tīng)了楊老師分享的默讀方法,這讓我受益匪淺。在此,我想分享一下自己對(duì)于楊老師講默讀方法的心得體會(huì)。

首先,默讀帶來(lái)的是一種深度閱讀的體驗(yàn)。在楊老師的示范中,我們被要求在默讀的過(guò)程中,全神貫注于閱讀材料,努力理解材料中的每個(gè)詞句。通過(guò)感受材料中的音調(diào)、節(jié)奏和情感,我們更好地把握了作者的用詞和思路。默讀的時(shí)候,我們會(huì)追溯思維,與作者對(duì)話,從而在感知的層面上與內(nèi)容產(chǎn)生更深入的親近感。這種深度閱讀的體驗(yàn)讓我們更加投入,從而提高了閱讀質(zhì)量。

其次,默讀使我學(xué)會(huì)了更好地調(diào)整自己的讀書(shū)節(jié)奏。在課堂上,楊老師鼓勵(lì)我們用心靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話,并逐漸調(diào)整自己的閱讀節(jié)奏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的默讀實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)自己可以通過(guò)調(diào)整呼吸,將閱讀節(jié)奏與自己的身體狀態(tài)相結(jié)合。當(dāng)材料中有緊張激烈的場(chǎng)景時(shí),我可以用稍快的速度閱讀,感受到其中的緊張感;當(dāng)材料中有冷靜淡定的內(nèi)容時(shí),我可以用緩慢的速度細(xì)細(xì)品味其中的內(nèi)涵。通過(guò)這種自由調(diào)整節(jié)奏的方法,我可以更好地適應(yīng)不同類(lèi)型的文章,提高自己的閱讀效果。

此外,默讀也讓我體會(huì)到了沉浸式閱讀的魅力。在楊老師的課堂上,我們被要求在默讀時(shí),將自己完全投入到閱讀當(dāng)中,將一切外界干擾拋諸腦后。有時(shí)候,在閱讀某些引人入勝的內(nèi)容時(shí),我會(huì)完全陷入其中,忘記了時(shí)間的流逝,忘記了周?chē)娜撕褪?。這種沉浸式閱讀讓我感到非常享受,不僅帶來(lái)了精神上的愉悅,也讓我更加專(zhuān)注地理解文本。

在楊老師講默讀方法中,我還學(xué)到了一個(gè)重要的技巧,那就是筆記摘錄。楊老師指出,在默讀的過(guò)程中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,將其記錄下來(lái)。這樣不僅可以幫助我們整理思緒,更可以在回顧時(shí)快速回歸到閱讀狀態(tài)。通過(guò)把關(guān)鍵信息用筆記錄并加以整理,我發(fā)現(xiàn)我的閱讀效率和理解能力都有了顯著的提升。這種方法也使我在學(xué)習(xí)其他課程時(shí),更加高效地整理并牢記重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述,楊老師講默讀方法的分享讓我受益匪淺。默讀帶來(lái)的深度閱讀體驗(yàn)、節(jié)奏調(diào)整、沉浸式閱讀和筆記摘錄技巧對(duì)我來(lái)說(shuō)都是寶貴的閱讀工具。通過(guò)不斷地實(shí)踐和調(diào)整,我相信我可以將這種默讀方法應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中,提升自己的閱讀能力,拓寬自己的知識(shí)面。我由衷地感謝楊老師的分享,相信這次研討會(huì)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和人生都將產(chǎn)生重要的影響。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇二

近年來(lái),隨著教育理念的更新和學(xué)生多元化需求的提出,老師們?cè)诮虒W(xué)中逐漸探索和運(yùn)用特殊教學(xué)方法。這些方法不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿?。作為一名教師,我通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與總結(jié),獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),從導(dǎo)入、差異化教學(xué)、評(píng)價(jià)與反饋、情感教育和個(gè)性化輔導(dǎo)等五個(gè)方面,對(duì)老師特殊教學(xué)方法進(jìn)行探討。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)端,關(guān)乎學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣。我常常運(yùn)用情景模擬、提問(wèn)引導(dǎo)等方式,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如,在教授生物知識(shí)時(shí),我會(huì)讓學(xué)生成為小小科學(xué)家,穿上白大褂,戴上眼鏡,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和求知欲,引起他們積極主動(dòng)地思考和參與,讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。

其次是差異化教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度也會(huì)有所不同。因此,我們需要根據(jù)學(xué)生的不同情況,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力水平,設(shè)置不同的任務(wù)和學(xué)習(xí)小組。比如,在英語(yǔ)課上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平,分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)組,讓學(xué)生在適合自己的組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。這樣的差異化教學(xué)能夠最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第三是評(píng)價(jià)與反饋。評(píng)價(jià)與反饋是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),它能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的問(wèn)題,幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在評(píng)價(jià)方面,我注重綜合評(píng)價(jià),除了考試和作業(yè),還會(huì)注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和參與度,了解他們的思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。在反饋方面,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行個(gè)別化的反饋。對(duì)于掌握得不好的學(xué)生,我會(huì)給予更多的鼓勵(lì)和幫助,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信;對(duì)于掌握得好的學(xué)生,我會(huì)給予更高層次的挑戰(zhàn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和合理的反饋,我能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性,提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第四是情感教育。情感教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力和社交能力的重要環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)他們良好品德和積極生活態(tài)度的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如,在小組合作學(xué)習(xí)中,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生相互支持和幫助,共同完成任務(wù);在班級(jí)管理中,我會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心他人,建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)這樣的情感教育,我能夠提升學(xué)生的情商和人際交往能力,幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

最后是個(gè)性化輔導(dǎo)。在教育中,我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求。對(duì)于一些需要更多關(guān)注和輔導(dǎo)的學(xué)生,我會(huì)開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)。比如,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我會(huì)給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多練習(xí)機(jī)會(huì)和針對(duì)性的輔導(dǎo);在開(kāi)展興趣班時(shí),我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),提供不同的學(xué)科和活動(dòng)選擇。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo),我能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜合以上的五個(gè)方面,特殊教學(xué)方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣的同時(shí),也給予了每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷。作為一名教師,我們要在實(shí)踐中不斷總結(jié)和改進(jìn),繼續(xù)探索更多適合學(xué)生的特殊教學(xué)方法,為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇三

在教育教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用,特殊教學(xué)方法更是在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有獨(dú)特的價(jià)值。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)、針對(duì)性的教學(xué)策略以及創(chuàng)新的教學(xué)手段,教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文將從授課前的準(zhǔn)備工作、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化教學(xué)五個(gè)方面,探討老師特殊教學(xué)方法的心得和體會(huì)。

首先,授課前的準(zhǔn)備工作對(duì)于教學(xué)的成功與否具有決定性的影響。在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行全面的了解,教師才能夠選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,確保教學(xué)的效果和質(zhì)量。此外,細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃和清晰的教學(xué)目標(biāo)也是成功的關(guān)鍵。教師需要提前規(guī)劃好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排和內(nèi)容安排,確保教學(xué)過(guò)程的連貫性。

其次,在教學(xué)方法的選擇上,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式與一般學(xué)生存在較大的差異。因此,教師需要通過(guò)多種途徑和方式向?qū)W生灌輸知識(shí)。例如,對(duì)于語(yǔ)言障礙的學(xué)生,教師可以通過(guò)圖示、動(dòng)作示范等非語(yǔ)言的方式來(lái)展示和解釋知識(shí),幫助學(xué)生更好地理解和掌握。此外,教師還可以采用實(shí)物展示、小組合作等形式鼓勵(lì)學(xué)生親自參與實(shí)踐操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,學(xué)生參與度是評(píng)判教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。在特殊教學(xué)方法中,教師需要更加注重師生互動(dòng),提高學(xué)生的參與度。教師可以通過(guò)提問(wèn)、征集意見(jiàn)等方式激發(fā)學(xué)生積極思考和發(fā)言。在課堂討論環(huán)節(jié)中,教師可以充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)生參與的方式,教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,使教學(xué)更具針對(duì)性和有效性。

另外,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是提高教學(xué)效果的重要手段之一。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注,并幫助他們建立對(duì)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣。例如,教師可以引入有趣的故事、案例或?qū)嵗齺?lái)講解抽象概念,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,從而更好地理解和接受知識(shí)。此外,教師還可以利用多媒體技術(shù)和互動(dòng)教學(xué)軟件等工具,創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

最后,個(gè)性化教學(xué)是特殊教育領(lǐng)域特有的一種教學(xué)方法,也是提高教學(xué)效果的有效手段。在個(gè)性化教學(xué)中,教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,幫助他們克服學(xué)習(xí)困難,實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能,提供個(gè)性化的支持和輔導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的交流和指導(dǎo),教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提供針對(duì)性的教學(xué)幫助,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述,教師特殊教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義。在特殊教育領(lǐng)域,教師通過(guò)授課前的準(zhǔn)備工作、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略、增加學(xué)生參與度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化的教學(xué)方法,可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過(guò)不斷總結(jié)和探索,教師可以更好地改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇四

默讀作為一種有效的閱讀方法,能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。最近,楊老師在課堂上對(duì)默讀方法進(jìn)行了深入講解,讓我受益匪淺。在參加楊老師的課堂后,我對(duì)默讀方法有了更深入的理解和體會(huì)。下面,我將分五段式的方式,詳細(xì)地描述一下我對(duì)楊老師講默讀方法的心得體會(huì)。

首先,默讀方法有助于提高閱讀理解能力。通過(guò)默讀,學(xué)生可以在安靜的環(huán)境下專(zhuān)注于閱讀材料,深入理解文章內(nèi)容,提升閱讀理解水平。與朗讀相比,默讀能夠更好地幫助學(xué)生體會(huì)文字的意義,尤其是抽象概念和情感表達(dá)。我曾在默讀中反復(fù)咀嚼一些難懂的句子,通過(guò)推敲和思考,逐漸領(lǐng)悟到作者的用意。默讀讓我有更多的時(shí)間來(lái)思考,試圖理解并解讀文章中的詞語(yǔ)、句子和段落,進(jìn)而提高了我的閱讀理解能力。

其次,默讀方法有助于促進(jìn)思維發(fā)展。在默讀過(guò)程中,學(xué)生需要自主思考問(wèn)題,在沒(méi)有外界干擾的情況下,展開(kāi)自己的思維。我常常在默讀中遇到一些問(wèn)題,例如某個(gè)詞的意思不明確或作者觀點(diǎn)不清晰。這時(shí),我會(huì)停下來(lái)反復(fù)思考,試圖通過(guò)自己的理解來(lái)解答這些問(wèn)題。由于沒(méi)有時(shí)間限制和外界干擾,我的思維能夠更加自由地流動(dòng),有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。

第三,默讀方法有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)默讀,學(xué)生需要給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并能夠自覺(jué)地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。楊老師在講解默讀方法時(shí),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)自身情況選擇合適的閱讀材料。通過(guò)默讀,我發(fā)現(xiàn)了自己喜歡和擅長(zhǎng)閱讀的領(lǐng)域,并逐漸建立了起碼的自主學(xué)習(xí)能力。我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和管理時(shí)間,能夠獨(dú)立思考并解決遇到的問(wèn)題。這些能力不僅在閱讀中得到了鍛煉,也在其他學(xué)科和生活中派上了用場(chǎng)。

第四,默讀方法有助于培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。閱讀是一種知識(shí)獲取的方式,也是一種享受。楊老師在課堂上鼓勵(lì)我們?cè)谀x中要有情感投入,要感受到閱讀的樂(lè)趣。默讀給予了我充分的時(shí)間去品味文字,欣賞作者的用詞和句子結(jié)構(gòu),進(jìn)而培養(yǎng)了我對(duì)閱讀的喜好。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我能夠在默讀中感受到文字的美感和思想的深度時(shí),閱讀不再是一項(xiàng)枯燥的功課,而是一種享受和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

最后,在楊老師的指導(dǎo)下,我意識(shí)到要真正掌握默讀方法,需要持之以恒地實(shí)踐。默讀并不是一種靜態(tài)的技巧,而是需要不斷地在實(shí)踐中不斷完善和提高。我會(huì)在日常學(xué)習(xí)中堅(jiān)持默讀,不斷嘗試新的閱讀材料和新的理解方法,從中收獲更多的知識(shí)和收獲。

總之,通過(guò)楊老師的講解和指導(dǎo),我明白了默讀方法的重要性和價(jià)值所在。默讀不僅能夠提高閱讀理解能力,促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,還能夠培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。我會(huì)積極應(yīng)用默讀方法,不斷提高自己的閱讀能力,并在實(shí)踐中不斷完善和提高自己的默讀水平。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇五

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

三、靈活運(yùn)用教法。

高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。

思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而更有效的處理和運(yùn)用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。

我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。

《有效教學(xué)十講》的第六講主要討論教學(xué)的規(guī)律,有效教學(xué)的三條鐵律分別是:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教;“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué);“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。

性、異步性。后教之教具有三個(gè)特征:針對(duì)性、參與性、開(kāi)放性?!跋葘W(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn):1、嘗試教學(xué);2、洋思模式;3、杜郎口模式;4、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”;5、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”。

程本身的教學(xué)。3、堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn):1、錢(qián)夢(mèng)龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”;2、魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”;3、浙江省金華一中的“學(xué)案教學(xué)法”;4、江蘇省東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”。

第三條鐵律“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣,告訴我們新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí),新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái),要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國(guó)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海市閘北第八中學(xué)的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉?!罢莆諏W(xué)習(xí)”的核心策略:1、目標(biāo)導(dǎo)向;2、反饋糾正;3、循序漸進(jìn)?!俺晒逃钡慕虒W(xué)策略是“低,小,多,快”四字要訣。

南通陳厝小學(xué)翁麗云。

回想自己畢業(yè)后的幾年,在教學(xué)上感謝閱讀-精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資料--。

就是一個(gè)茫茫然的迷途者,不明白一堂課中該教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思過(guò)自己的教學(xué)是否有效。近日,拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,心中感慨良多,在讀的過(guò)程中,有不少收獲,但也涌起絲絲慚愧,雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的,但起碼是一直處于低效狀態(tài),現(xiàn)在才更清楚地意識(shí),教學(xué)必須有效,追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。

計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課,從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí),成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理。

而目前教學(xué),我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)存在隨意性、盲目性,以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒(méi)有教,有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象,可想而知,這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性,實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述,給我們教師提出了更高的要求,但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待,更是每一名教師的發(fā)展方向,對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。

見(jiàn)血:這篇課文時(shí)代背景十分重要,背景知識(shí)了解不充分,僅靠幾張圖片,閱讀也是沒(méi)法有效進(jìn)行。在第四講中,余教授就說(shuō):“你不能絕對(duì)化,不能為情境而情境,情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具?!币粋€(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值:情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽,鹽需要溶入湯才能被吸收,知識(shí)也需要融入情境中,才能顯示出活力和美感,才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀,既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,就得有效地輔助教學(xué),而不能成為擺設(shè),否則,就不值得我們花心思,就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。

就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境。開(kāi)始上課,竇老師就說(shuō):“今天課上,要為同學(xué)們帶什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,他叫史鐵生。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年,他的母親也去世了。雙重災(zāi)難,并沒(méi)有讓他倒下去,他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。這么多年來(lái),他一直用文字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看看你讀到了什么?!?/p>

是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此,如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索,因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),寫(xiě)得并不周全,但看了這本書(shū)確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),把收獲播種入教學(xué)行為中,來(lái)獲得更多的收獲!

《有效教學(xué)十講》的第十講主要討論以校為本的教學(xué)研究的實(shí)踐形式問(wèn)題。校本研究即校本教研主要有三種基本類(lèi)型,教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研。

行為,與完成教學(xué)任務(wù)直接相關(guān)。課堂則不單是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,而是師生活動(dòng)的綜合性環(huán)境。案例是圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)的,是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。在教學(xué)型教研中的課例模式可以采取以下幾種:1、一人同課多輪;2、多人同課循環(huán);3、同課異構(gòu);4、互助式觀課;5、邀請(qǐng)式觀課;6、反思式觀課。反正,無(wú)論是哪種課例研究,都應(yīng)具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性。

度看,由教師個(gè)人自己確定并獨(dú)立感謝閱讀-精選財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)資料--。

承擔(dān)。3、從研究?jī)?nèi)容看,一般是小課題。4、從研究方法看,主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。5、從研究成果看,強(qiáng)調(diào)“做得好”還要“寫(xiě)得好”。確定課題后,就要進(jìn)一步分析問(wèn)題的成因,規(guī)劃問(wèn)題解決的方法和步驟。在開(kāi)展研究后,要注意課題研究方案的驗(yàn)證性、探索性、教育性。最后,總結(jié)研究成果時(shí),要整理和描述、評(píng)價(jià)和解釋、重新設(shè)計(jì)。總而言之,一份相對(duì)完整的課題研究報(bào)告,其構(gòu)成主要包括:1、課題提出的背景;2、課題研究的目的和意義;3、已有研究成果;4、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo);5、課題研究的實(shí)施過(guò)程;6、課題研究的主要結(jié)論。

為學(xué)生而學(xué)習(xí);2、對(duì)教育教學(xué)的意義——為教學(xué)而學(xué)習(xí);3、對(duì)教師個(gè)人的意義——為自我而學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)可以采取讀書(shū)、讀“圖像”、讀“人”、“第三條通路”。

《有效教學(xué)十講》第七講盤(pán)點(diǎn)了新課程教學(xué)改革成績(jī)及對(duì)問(wèn)題反思,在新課程教學(xué)改革中,存在四個(gè)方面的問(wèn)題:三維目標(biāo)確立與教學(xué)目標(biāo)虛化;課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化;學(xué)生主體化的凸顯與教師使命的缺失;教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化。

三維目標(biāo)確定與教學(xué)目標(biāo)虛化分析上,在傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀受到了冷落和忽視。因此,為了讓三維目標(biāo)有機(jī)整合,要把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)??墒且?yàn)閷?duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)目標(biāo)虛化,表現(xiàn)在:

1、知識(shí)和技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí);2、過(guò)程和方法目標(biāo),出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象;3、情感態(tài)度價(jià)值觀出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。

課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化的分析上,說(shuō)到課程資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識(shí)的確定和課程資源的開(kāi)發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。但是,由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,突出表現(xiàn)為:1、教材受到了冷落;2、為了情境化而設(shè)置情境;3、聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。

卻忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。

教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化的分析上,提到學(xué)習(xí)方式改革是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)方式上面出現(xiàn)形式化,盲目化,具體表現(xiàn)在:1、“對(duì)話”變成“問(wèn)答”;2、有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn);3、合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì);4、課堂有溫度卻沒(méi)有深度;5、有探究之形卻無(wú)探究之實(shí)。

感謝閱讀----。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇六

第一段:介紹特殊教學(xué)方法的重要性及本文要探討的主題。

在日常教學(xué)中,每一個(gè)老師都會(huì)遇到來(lái)自不同背景和能力的學(xué)生。對(duì)于那些有學(xué)習(xí)障礙、特殊需求或超常能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無(wú)法滿(mǎn)足他們的需求。因此,探索和實(shí)踐特殊教學(xué)方法就變得至關(guān)重要。本文將重點(diǎn)討論老師特殊教學(xué)方法的心得體會(huì),探索如何通過(guò)創(chuàng)新和適應(yīng)性的方法來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的最大潛力。

第二段:強(qiáng)調(diào)了了解學(xué)生個(gè)體差異和提供個(gè)性化教學(xué)的重要性。

要實(shí)施特殊教學(xué)方法,了解學(xué)生個(gè)體差異是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。教師應(yīng)該努力了解他們的學(xué)生,包括他們的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)等。通過(guò)這種了解,教師可以提供個(gè)性化的教學(xué),將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法與學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三段:介紹了一些常見(jiàn)的特殊教學(xué)方法,并指出它們的好處。

特殊教學(xué)方法有很多種,包括索拉爾學(xué)習(xí)、多感官教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法的使用有很多好處。例如,索拉爾學(xué)習(xí)可以通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的注意力和參與度。多感官教學(xué)可以通過(guò)刺激學(xué)生多個(gè)感官來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生之間的合作精神,培養(yǎng)他們的交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些特殊教學(xué)方法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第四段:分享了一個(gè)個(gè)人案例,闡述了特殊教學(xué)方法在實(shí)踐中的成效。

在我作為一名老師的職業(yè)生涯中,我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生,他在數(shù)學(xué)方面有困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)他來(lái)說(shuō)效果不明顯,于是我嘗試了索拉爾學(xué)習(xí)和多感官教學(xué)等特殊教學(xué)方法。我將數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造性地呈現(xiàn)給他,讓他通過(guò)實(shí)踐和操作來(lái)理解概念。同時(shí),我也提供了一些視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的輔助材料,幫助他觸發(fā)多個(gè)感官,增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。通過(guò)這些特殊教學(xué)方法,這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高,也增強(qiáng)了他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

特殊教學(xué)方法是為了滿(mǎn)足每個(gè)獨(dú)特學(xué)生的需求,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的最大潛力。通過(guò)了解學(xué)生個(gè)體差異,提供個(gè)性化的教學(xué)方法,我們可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙,實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。特殊教學(xué)方法需要老師具備創(chuàng)新和適應(yīng)性的思維,但同時(shí)也是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和成就的過(guò)程。作為一名教師,我們應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐特殊教學(xué)方法,為每位學(xué)生提供最好的教育。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇七

看了魏書(shū)生的講壇之后,他樸實(shí)的話語(yǔ)令人贊嘆不已,他的教學(xué)效果令人折服,本人總結(jié)為三個(gè)方面:

身體是革命的本錢(qián),老師要健康生活,快樂(lè)工作,魏書(shū)生老師視教育家為一種影響手段,視教書(shū)育人為利他亦利己的心靈酸辣湯,視工作為一種快樂(lè),讓這份快樂(lè)的情緒影響學(xué)生,使學(xué)生懂得“生活快樂(lè)為本”的道理。孩子雖然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì)。而他其中用到的最重要的方法。

他教給孩子們認(rèn)真讀書(shū),自己首先就刻苦鉆研。他所教給孩子的學(xué)習(xí)方法,就是他自己在認(rèn)真讀書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)中所得到的成功體驗(yàn),就是向?qū)W生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅(jiān)持“道德長(zhǎng)跑”,他自己也寫(xiě)下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿,他也不辭勞苦并且快樂(lè)的和學(xué)生一起做著這些事情。

他讓孩子做到的“五個(gè)一分鐘”等,所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手自理能力,一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力,一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài),一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒,一分鐘注意力、記憶力的提高訓(xùn)練了孩子的思維能力,堅(jiān)持下來(lái),充分體現(xiàn)了我們新課改。

渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng),其中有些覺(jué)得自卑,與家人較少溝通,性格有些孤僻,作為班主任,我對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況。同時(shí)也打電話與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,有的同學(xué)是因?yàn)樽约贺澩?,有的同學(xué)是因?yàn)榧议L(zhǎng)溺愛(ài),教育方式不正確,從而造成了他們比較任性,嬌氣,經(jīng)常埋怨學(xué)習(xí)辛苦。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后,我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重,學(xué)習(xí)壓力大,造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況,我?guī)椭朔俗员靶睦恚鰪?qiáng)自信心,使他們變更樂(lè)觀,更積極了。抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到來(lái)自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí),把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念,化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài),讓學(xué)生感受到愛(ài),體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè),他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

人要全面的看待自己,既要看到自己的長(zhǎng)處,又要看到自己的不足。要使自己頂天立地,有所發(fā)展,有所作為,必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識(shí),提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤練基本功,方能精于教書(shū)而不失職!

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇八

讀完《有效教學(xué)十講》一書(shū)之后,我深有感觸,也受益匪淺。

這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),展示了精彩的理論依據(jù),為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。

大家都十分清楚,教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性,應(yīng)該做到下面幾點(diǎn):

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

三、靈活運(yùn)用教法。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大,如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力,脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)心有余而力不足,如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單,學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力,學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中,才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而更有效的處理和運(yùn)用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。

我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇九

默讀是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一,它是通過(guò)心中默想文字內(nèi)容來(lái)達(dá)到理解、領(lǐng)悟和記憶的一種方法。作為一個(gè)教師,我一直在尋找更有效的默讀方法來(lái)幫助我的學(xué)生提高閱讀理解能力。近期,我有幸參加了楊老師的一次講座,這場(chǎng)講座給我留下了深刻的印象。在聽(tīng)完楊老師的講解后,我對(duì)默讀的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度,并且深刻體會(huì)到了楊老師講的默讀方法的重要性和實(shí)用性。

首先,楊老師強(qiáng)調(diào)了默讀的目的是理解和思考。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在默讀時(shí)會(huì)僅僅停留在詞語(yǔ)的層面,而沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和思考。楊老師講解的默讀方法則強(qiáng)調(diào)了“大腦活動(dòng)”的重要性,通過(guò)提問(wèn)、預(yù)測(cè)、總結(jié)等思維活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的深層次理解。這種思維活動(dòng)可以促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的主旨和要點(diǎn),并幫助他們建立起一個(gè)全面的知識(shí)框架。

其次,楊老師介紹了一種結(jié)構(gòu)化的默讀方法,即“SQ3R法”,這對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力的提升有著極大的幫助。這個(gè)方法包括五個(gè)步驟:調(diào)查、提問(wèn)、閱讀、回憶和復(fù)習(xí)。通過(guò)這樣的步驟,可以幫助學(xué)生在默讀的過(guò)程中更好地組織和理解文章的內(nèi)容。特別是在回憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不僅可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化,還可以進(jìn)一步提升他們的記憶能力和思維能力。

此外,楊老師還分享了一些輔助默讀的技巧和方法,例如使用思維導(dǎo)圖、摘要和關(guān)鍵詞等工具。這些方法可以幫助學(xué)生更好地整理和歸納文章的重點(diǎn)內(nèi)容,并且在復(fù)習(xí)時(shí)可以更快地回憶起文章的內(nèi)容。這些技巧和方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力,還可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他科目時(shí)更好地應(yīng)用默讀方法。

最后,楊老師強(qiáng)調(diào)了默讀的習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。楊老師認(rèn)為默讀不僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種生活習(xí)慣。只有通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練,才能真正將默讀變成學(xué)生的一種內(nèi)在能力。在我自己的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生每天都進(jìn)行默讀訓(xùn)練,并且給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生的默讀能力可以得到長(zhǎng)期的提升,并且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)揮積極的作用。

通過(guò)參加楊老師的講座,我對(duì)默讀方法有了一次全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。我深刻地理解到默讀不僅僅是一種念誦文字的簡(jiǎn)單行為,更是一種通過(guò)思考、理解和記憶來(lái)提高閱讀理解能力的有效方法。我將會(huì)將楊老師講解的默讀方法融入到我的教學(xué)中,并且鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行默讀訓(xùn)練。相信通過(guò)這樣的努力,學(xué)生的閱讀理解能力將會(huì)得到長(zhǎng)期的提高,為他們的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師才是好老師心得體會(huì)和方法篇十

讀完《有效教學(xué)十講》一書(shū)之后,我深有感觸,也受益匪淺。

這本書(shū)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),展示了精彩的理論依據(jù),為教師怎樣經(jīng)營(yíng)好課堂提供了大量的教學(xué)策略。

大家都十分清楚,教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性,應(yīng)該做到下面幾點(diǎn):

有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效,不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)的如何,關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致,與學(xué)生需求相吻合,與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對(duì)象,更關(guān)心教學(xué)效益,更注重教學(xué)實(shí)踐,更注意教學(xué)反思。

二、有效指導(dǎo)。

教學(xué)中要做到因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

三、靈活運(yùn)用教法。

學(xué)生的參與程度與教師傳授知識(shí)的難易程度關(guān)系很大,如果知識(shí)難度超出了學(xué)生的理解能力,脫離原有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生會(huì)心有余而力不足,如果知識(shí)過(guò)與簡(jiǎn)單,學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)力,學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有難度適中,才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),以高漲的情緒從事學(xué)習(xí),充分激發(fā)思維能力,形成良好的課堂氣氛。新課程中,教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。

四、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后,把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而更有效的處理和運(yùn)用教材,逐步掌握教學(xué)規(guī)律,提高教學(xué)水平。

我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題,有親身感受,內(nèi)容新鮮、具體,見(jiàn)微知著。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規(guī)律。事例可小,但要善于上升到理論高度,作一些有深度的分析,用以審視自己的課堂教學(xué)。

作為一名教師,要不斷超越自我,完善自我。要不斷更新教育觀念,不斷。

《有效教學(xué)十講》的第六講主要討論教學(xué)的規(guī)律,有效教學(xué)的三條鐵律分別是:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教;“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué);“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。

區(qū)。先學(xué)之學(xué)具有三個(gè)特征:超前性、獨(dú)立性、異步性。后教之教具有三個(gè)特征:針對(duì)性、參與性、開(kāi)放性?!跋葘W(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn):

1、嘗試教學(xué);

2、洋思模式;

3、杜郎口模式;

4、盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”;

5、黎世法老師倡導(dǎo)的“異步教學(xué)”。

了不教,學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí),就是教師致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所謂教師的主導(dǎo)作用,最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成從教到學(xué)。先教后學(xué)的本質(zhì)就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué),具體來(lái)說(shuō),也就是把教師的教學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的主要措施是學(xué)法指導(dǎo),學(xué)法指導(dǎo)的主要教學(xué)要點(diǎn)包括三個(gè)方面:

1、堅(jiān)持傳授。

知識(shí)與傳授方法相結(jié)合。

2、注重學(xué)習(xí)過(guò)程本身的教學(xué)。

3、堅(jiān)持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進(jìn)行。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn):

1、錢(qián)夢(mèng)龍老師的“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”;

3、浙江省金華一中的“學(xué)案教學(xué)法”;

4、江蘇省東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”。

第三條鐵律“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣,告訴我們新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí),新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái),要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容,或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國(guó)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海市閘北第八中學(xué)的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。“掌握學(xué)習(xí)”的核心策略:

1、目標(biāo)導(dǎo)向;

2、反饋糾正;

3、循序漸進(jìn)。“成功教育”的教學(xué)策略是“低,小,多,快”四字要訣。

南通陳厝小學(xué)翁麗云。

回想自己畢業(yè)后的幾年,在教學(xué)上就是一個(gè)茫茫然的迷途者,不明白一堂課中該教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思過(guò)自己的教學(xué)是否有效。近日,拜讀了余文森教授的《有效教學(xué)十講》,心中感慨良多,在讀的過(guò)程中,有不少收獲,但也涌起絲絲慚愧,雖然不能說(shuō)自己的教學(xué)是無(wú)效的,但起碼是一直處于低效狀態(tài),現(xiàn)在才更清楚地意識(shí),教學(xué)必須有效,追求高效教學(xué)。說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧。

在這本書(shū)中,余文森教授就把教學(xué)的有效性放在第一講,過(guò)玉米地掰玉米的隱喻形象地對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的有效性三個(gè)方面指標(biāo):

一、學(xué)習(xí)速度;

二、學(xué)習(xí)結(jié)果;

會(huì)議時(shí),張校長(zhǎng)就點(diǎn)出了:很多教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可以從第一課復(fù)制到最后一課,從一年級(jí)復(fù)制到六年級(jí),成為雷打不動(dòng)的鐵三點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句懂得……道理。

而目前教學(xué),我們部分老師恰恰忽略了這點(diǎn),上課時(shí)存在隨意性、盲目性,以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒(méi)有教,有些內(nèi)容卻一再重復(fù)等現(xiàn)象,可想而知,這樣的課堂教學(xué)是無(wú)論如何也不能體現(xiàn)教學(xué)的有效性。明確了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)避免課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性,實(shí)際上也提高了教學(xué)的有效性。余教授又“從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的論述,給我們教師提出了更高的要求,但這也是社會(huì)對(duì)教師的期待,更是每一名教師的發(fā)展方向,對(duì)教師自身的素質(zhì)要求也更高了。

見(jiàn)血:這篇課文時(shí)代背景十分重要,背景知識(shí)了解不充分,僅靠幾張圖片,閱讀也是沒(méi)法有效進(jìn)行。在第四講中,余教授就說(shuō):“你不能絕對(duì)化,不能為情境而情境,情境只是學(xué)習(xí)的憑借或工具。”一個(gè)形象的比喻又點(diǎn)出了情境的價(jià)值:情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽,鹽需要溶入湯才能被吸收,知識(shí)也需要融入情境中,才能顯示出活力和美感,才能容易被學(xué)生理解、消化、吸收。是呀,既然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,就得有效地輔助教學(xué),而不能成為擺設(shè),否則,就不值得我們花心思,就讓學(xué)生直接把“鹽”吃進(jìn)去了。

余教授還歸納出了幾種教學(xué)情境,并結(jié)合了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過(guò)的著名特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》,竇老師就巧妙設(shè)置了教學(xué)情境。開(kāi)始上課,竇老師就說(shuō):“今天課上,要為同學(xué)們帶什么禮物呢?我想起了我們學(xué)校的一位校友,他叫史鐵生。這位從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生,今年已經(jīng)54歲了,21歲的時(shí)候,突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年,他的母親也去世了。雙重災(zāi)難,并沒(méi)有讓他倒下去,他頑強(qiáng)地活了下來(lái)。這么多年來(lái),他一直用文字表達(dá)對(duì)母親的深深懷念。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話,看看你讀到了什么?!?/p>

當(dāng)然,如何有效的提高課堂教學(xué)的有效性,需要很多策略的相互滲透和相互使用,在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略,這也是一個(gè)艱巨的過(guò)程。因此,如何有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷地探索,因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì),寫(xiě)得并不周全,但看了這本書(shū)確實(shí)帶給我不少收獲。教學(xué)路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),把收獲播種入教學(xué)行為中,來(lái)獲得更多的收獲!

《有效教學(xué)十講》的第十講主要討論以校為本的教學(xué)研究的實(shí)踐形式問(wèn)題。校本研究即校本教研主要有三種基本類(lèi)型,教學(xué)型教研、研究型教研、學(xué)習(xí)型教研。

教學(xué)型教研是以教為著眼點(diǎn),研究直接服從、服務(wù)于教學(xué)的需要。教學(xué)型教研一般以“課例”為載體,研究的成果主要呈現(xiàn)樣式的文本的教案和案例式的課堂教學(xué)。教學(xué)型教研在課例研究方面的運(yùn)用多于它在課堂和案例方面的運(yùn)用。課例主要涉及與達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的課堂中具體的教學(xué)事件、教學(xué)行為,與完成教學(xué)任務(wù)直接相關(guān)。課堂則不單是教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所,而是師生活動(dòng)的綜合性環(huán)境。案例是圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)的,是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。在教學(xué)型教研中的課例模式可以采取以下幾種:

1、一人同課多輪;

2、多人同課循環(huán);

3、同課異構(gòu);

4、互助式觀課;

5、邀請(qǐng)式觀課;

6、反思式觀課。反正,無(wú)論是哪種課例研究,都應(yīng)具有教學(xué)性、研究性、實(shí)踐性。

研究性教研以研為著眼點(diǎn),這種研究一般以“課題”為載體。從教師角度而言,研究課題的確立要基于以下五個(gè)方面的考慮:學(xué)科背景、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、教學(xué)意義、實(shí)際可能。課題有不同的類(lèi)型,比如規(guī)劃課題和個(gè)人課題。其中,個(gè)人課題是指有教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題?!皞€(gè)人課題”具有以下特征:

1、從研究目的看,主要。

解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、從承擔(dān)者的角。

度看,由教師個(gè)人自己確定并獨(dú)立承擔(dān)。

3、從研究?jī)?nèi)容看,一般是小課題。

4、從研究方法看,主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。

5、從研究成果看,強(qiáng)調(diào)“做得好”還要“寫(xiě)得好”。確定課題后,就要進(jìn)一步分析問(wèn)題的成因,規(guī)劃問(wèn)題解決的方法和步驟。在開(kāi)展研究后,要注意課題研究方案的驗(yàn)證性、探索性、教育性。最后,總結(jié)研究成果時(shí),要整理和描述、評(píng)價(jià)和解釋、重新設(shè)計(jì)。總而言之,一份相對(duì)完整的課題研究報(bào)告,其構(gòu)成主要包括:

1、課題提出的背景;

2、課題研究的目的和意義;

3、已有研究成果;

4、課題研究的內(nèi)容、目標(biāo);

5、課題研究的實(shí)施過(guò)程;

6、課題研究的主要結(jié)論。

學(xué)習(xí)型教研,是以學(xué)為著眼點(diǎn),旨在通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證,為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型教研在廣義上可以被看作一切有利于教師教學(xué)的直接或間接的準(zhǔn)備性研究活動(dòng)。教師學(xué)習(xí)的意義:

1、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義——為學(xué)生而學(xué)習(xí);

2、對(duì)教育教學(xué)的意義——為教學(xué)而學(xué)習(xí);

3、對(duì)教師個(gè)人的意義——為自我而學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)可以采取讀書(shū)、讀“圖像”、讀“人”、“第三條通路”。

《有效教學(xué)十講》第七講盤(pán)點(diǎn)了新課程教學(xué)改革成績(jī)及對(duì)問(wèn)題反思,在新課程教學(xué)改革中,存在四個(gè)方面的問(wèn)題:三維目標(biāo)確立與教學(xué)目標(biāo)虛化;課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化;學(xué)生主體化的凸顯與教師使命的缺失;教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化。

三維目標(biāo)確定與教學(xué)目標(biāo)虛化分析上,在傳統(tǒng)教學(xué)中只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀受到了冷落和忽視。因此,為了讓三維目標(biāo)有機(jī)整合,要把過(guò)程和方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。可是因?yàn)閷?duì)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)和操作缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)目標(biāo)虛化,表現(xiàn)在:

1、知識(shí)和技能目標(biāo)該實(shí)的不實(shí);

2、過(guò)程和方法目標(biāo),出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象;

3、情感態(tài)度價(jià)值觀出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。

課程資源開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化的分析上,說(shuō)到課程資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識(shí)的確定和課程資源的開(kāi)發(fā)使教學(xué)從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。但是,由于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn),在實(shí)施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象,突出表現(xiàn)為:

1、教材受到了冷落;

2、為了情境化而設(shè)置情境;

3、聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。

學(xué)生主體化的凸顯與教師使命的缺失的分析上,雖然新課程改革下使教學(xué)進(jìn)步很大,但也有些問(wèn)題不容忽視,表現(xiàn)在:

1、強(qiáng)調(diào)了學(xué)。

生的獨(dú)特見(jiàn)解,卻忽視了對(duì)文本的基本尊重;

2、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性,即自主建構(gòu),卻忽視了教師的引導(dǎo),即價(jià)值引領(lǐng)。

3、強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),卻忽視了對(duì)學(xué)生的正面教育。

教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過(guò)程的形式化的分析上,提到學(xué)習(xí)方式改革是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)方式上面出現(xiàn)形式化,盲目化,具體表現(xiàn)在:

1、“對(duì)話”變成“問(wèn)答”;

2、有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn);

3、合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì);

4、課堂有溫度卻沒(méi)有深度;

5、有探究之形卻無(wú)探究之實(shí)。

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