多元教學(xué)評價心得體會及感悟 課堂多元化評價感悟(四篇)

我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

有關(guān)多元教學(xué)評價心得體會及感悟一

我們很榮幸的有這個機會前往上屋小學(xué)參加“小學(xué)英語單元整體設(shè)計教研活動”，我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，和眾多名校的精英們一起探討

單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。

基于上述的認(rèn)識，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中

在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

因此，當(dāng)我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設(shè)計好教學(xué)，實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。

有關(guān)多元教學(xué)評價心得體會及感悟二

教師教學(xué)要以尊重學(xué)生個性、正視學(xué)生差異為基礎(chǔ)，放手于學(xué)生的優(yōu)點和長處，尋找學(xué)生的閃光點，創(chuàng)造一個良性學(xué)習(xí)的環(huán)境，運用對學(xué)生多方面激勵的方式，達到樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何對學(xué)生進行多元化評價呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一：教師的評價;

1: 體態(tài)贊揚與譴責(zé)

在教學(xué)中，教師通過面部表情的變化，語調(diào)的高低，肢體語言等信息傳送給學(xué)生。在贊揚中，留給學(xué)生自信，在譴責(zé)中，給學(xué)生留足自尊心，給予改過的信心。 2: 言語鼓勵與批評

適當(dāng)?shù)?、確切的言語鼓勵與批評學(xué)生，對學(xué)生心理影響有著重要的意義，具有真正的激勵作用。對與鼓勵，而不是泛濫的、廉價的表揚。批評學(xué)生的錯誤，教師不應(yīng)帶有情緒因素，冷靜細心的分析問題后，選擇合適的語言批評學(xué)生,這樣有利于使學(xué)生信服!

3: 文字評價

對于特殊的學(xué)生，教師可以給予文字的評價，這樣會使學(xué)生覺得教師對自己關(guān)注，有利于增強師生感情，增加學(xué)習(xí)的動力!

二：教師關(guān)注家長的評價。

1：努力拼搏的肯定

學(xué)生很在乎家長的看法，也深受影響!學(xué)生付出努力拼搏，有時并沒有多大的收獲，作為家長不應(yīng)抱怨，攀比，打擊，應(yīng)該及時給予肯定與鼓勵。

2：失意失敗的支持

家長是學(xué)生的后方支持力量，學(xué)習(xí)中并非一帆風(fēng)順，總會有失意失敗之時，作為家長應(yīng)與教師強強聯(lián)合，讓學(xué)生學(xué)會在逆境中正確看待自己，正確面對失敗，勇于在挑戰(zhàn)!

三：正確引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的評價。

在教學(xué)中，可適當(dāng)應(yīng)用學(xué)生自我評價、生生評價、小組評價、師生評價等手段進行，引導(dǎo)學(xué)生正確合理的參與評價，給予學(xué)生充分參與評價的機會!

總之：在新課程改革的大潮中，我們的教育觀念應(yīng)不斷發(fā)生著變化，對不同的學(xué)生要采取不同的方式和方法，這樣才有利于學(xué)生健康的成長!

有關(guān)多元教學(xué)評價心得體會及感悟三

各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁

大家好。我今天匯報的題目是《評價體系一體多面 促進學(xué)生全面發(fā)展》，我將從評價體系的訴求、評價指標(biāo)內(nèi)容、評價方法、評價主體、評價結(jié)果使用幾個方面進行匯報。不當(dāng)之處請多指正。

專家說“學(xué)生綜合評價要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。對于六初中新建學(xué)校來說，對學(xué)生實施多元評價是校情、學(xué)情的必然選擇。78.6%的農(nóng)村以及務(wù)工人員家庭的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生入學(xué)時46.3%的及格率、4.97%的優(yōu)秀率反映出他們在知識技能、能力態(tài)度、思維想象、自我認(rèn)知方面與其他學(xué)校學(xué)生差距顯著。因此，學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定上就將學(xué)生的終身發(fā)展作為重點加以考量，提出了“自省、定見 格物、日新”的校訓(xùn)，和“以儒雅文化引領(lǐng)師生精致發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確大家應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范和實現(xiàn)辦學(xué)追求的途徑。我們認(rèn)為：因材施教才是最有道德的教育。多幾把長短不一的尺子，總能量出學(xué)生的長處，增加他們的自信，這就是我校一體多面評價體系的用意。

一、多維度的評價指標(biāo)內(nèi)容

我校學(xué)生綜合評價體系的指導(dǎo)原則是“兩注重、兩結(jié)合”：注重學(xué)生發(fā)展性評價和注重鼓勵性評價;以過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。評價指標(biāo)根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展指標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩模塊共有7大維度、11項內(nèi)容21個要

點和教育部指導(dǎo)的內(nèi)容稍有不同。----在基礎(chǔ)性發(fā)展指標(biāo)中增加了“創(chuàng)新與實踐”將其同“道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、運動健康、審美表現(xiàn)放到同等重要位置。為此學(xué)校也制定了相應(yīng)的《學(xué)生在校行為規(guī)范》、《紅星班級評選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生星級評選辦法》、《優(yōu)秀學(xué)生評選辦法》、《班級學(xué)生百分考評實施辦法》、《班級學(xué)科小組學(xué)習(xí)獎懲辦法》等多種評價制度。

三、多元化的評價方法

我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價采用政教處主導(dǎo)、班主任管理、學(xué)生、家長參與的管理模式。實現(xiàn)“個人評價、班級評價、學(xué)校評價”360度多視角評價，以及周評、月評、期評多時空評價相結(jié)合。

1.全方位的評價主體--讓所有人共同參與

(1)小組合作課堂與活動中學(xué)生的表現(xiàn)，采取學(xué)生自評、老師評價為主體;

(2)課外時間的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、行為表現(xiàn)，實施政教處指導(dǎo)下的學(xué)生社團評價為主體。

(3)學(xué)生每周的文明、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動等表現(xiàn)，由班主任組織評價，記入個人成長記錄。

(4) 假期綜合實踐活動，家長作為評價主體，對學(xué)生參與實踐效果進行評價。

2.評價辦法的多形式

(1)多時空的評價層級：“紅星班級”每周一評;“五星級學(xué)生每月一評”;“優(yōu)秀學(xué)生”每期一評。

(2)多形式的評價方式。

每節(jié)課學(xué)科教師會對學(xué)生聽課狀態(tài)、效果進行隨堂評價。

學(xué)校每天有學(xué)生會社團對學(xué)生、班級表現(xiàn)進行督導(dǎo)評價;

每周教師則對學(xué)生的綜合表現(xiàn)依照百分考評進行激勵評價。

每周一升旗時間，學(xué)校對獲得紅星班級的班開展表揚性評價。

每月，班級按照學(xué)生積分表現(xiàn)，上報文明、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、進步、勞動五星級學(xué)生名單，有學(xué)校統(tǒng)一表彰。

每月學(xué)校還會根據(jù)主題活動月課程組織學(xué)生開展藝術(shù)表演、體育比賽等特長展示。

每期末，學(xué)校還將對各班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生、班干、團干、團員、學(xué)習(xí)、進步、守紀(jì)、文明等學(xué)生進行表彰鼓勵。受表彰幅度達30%。

開學(xué)初，學(xué)校依照綜合實踐活動完成情況及家長評價情況對學(xué)生進行綜合實踐先進個人的表彰鼓勵。

學(xué)校要求各學(xué)科教師每節(jié)課針對學(xué)生聽課狀態(tài)、小組回答次數(shù)、成功率進行表揚;定期對學(xué)生作業(yè)進行展示，評選出最優(yōu)作業(yè)學(xué)生;每次質(zhì)量檢測也會對學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生和進步大的學(xué)生進行表彰。

三、多方式的結(jié)果表達

第一、學(xué)校通過制作展板、櫥窗等形式對突出的學(xué)生進行表彰，激勵學(xué)生發(fā)展;其次我們還通過學(xué)校微信公號向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn);三、根據(jù)評價結(jié)果，作為推薦校級、縣、市級優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

四、存在問題與對策

目前我校的這項工作仍處在摸索探究階段，因經(jīng)驗、經(jīng)費諸多原因，使我校評價體系不完善、實施操作不嚴(yán)密、結(jié)果使用不規(guī)范諸多問題。從去年起，我們就同“優(yōu)學(xué)云、多多”等軟件公司接觸，試圖找尋新出路。我們期待在大數(shù)據(jù)、數(shù)字化校園來臨時代，上級部門能將學(xué)生綜合素質(zhì)評價和軟件建設(shè)互聯(lián)，建立數(shù)字化評價體系，使之更易操作、更公正、更公開，評價結(jié)果傳遞更迅捷，更具鼓勵的時效性。謝謝大家。

有關(guān)多元教學(xué)評價心得體會及感悟四

英語單元教學(xué)的整體設(shè)計心得

我們很榮幸的有這個機會前往上屋小學(xué)參加“小學(xué)英語單元整體設(shè)計教研活動”，我們也很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，和眾多名校的精英們一起探討

單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。

首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵，在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。

基于上述的認(rèn)識，我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué)，但這并不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系

教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系

我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中

在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。

因此，當(dāng)我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設(shè)計好教學(xué)，實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì)，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，整合材料，把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。